FACULDADE DE ITPOLIS ASSOCIAO EDUCACIONAL E CULTURAL DE ITPOLIS PS GRADUAO LATO SENSU EM PSICOPEDAGOGIA EDUCACIONAL

A PARTICIPAO DOS PAIS NA ALFABETIZAO DE SEUS FILHOS

Ana Carolina Martins

ITPOLIS 2011

ANA CAROLINA MARTINS

A PARTICIPAO DOS PAIS NA ALFABETIZAO DE SEUS FILHOS

Trabalho de Concluso de Curso apresentado como exigncia para obteno do Certificado de Especialista em Psicopedagogia Educacional da Faculdade de It polis!

ITPOLIS 2011

Dedico este trabalho aos meus pais, Ana e Maurcio, que sempre se esforaram pela minha formao.

AGRADECIMENTOS

"s agradecimentos so necess rios e importantes# para $ue ocorra o reconhecimento da$ueles $ue sempre esti%eram ao nosso lado nos apoiando e grandes esforos fa&endo para %er reali&ando um sonho! Agradeo ao departamento de p's(graduao em Psicopedagogia e# aos professores pelo suporte instrumental# did tico e pedag'gico $ue me proporcionaram durante o per)odo do curso! * Ana Maria# minha me# pela moti%ao e pelo carinho sendo fonte de inspirao e persistncia a partir do momento $ue a enxergo como exemplo de mulher de forte car ter! * Celso Mauricio# meu pai# pelo incenti%o nos momentos de dificuldade e pelo muito $ue me foi passado em sabedoria atra%+s de coment rios# discuss,es e obser%a,es sempre pertinentes! Finalmente# aos $ue cometi a indelicade&a de no citar# mas $ue tem a certe&a de seu pedacinho de participao# e impreteri%elmente a -eus pela oportunidade de existir!

O universo familiar e suas relaes no processo educacional constituem um campo pouco estudado, mas muito importante para o desenvolvimento e aprendi a!em da criana." #$liane %orto Di &ucci'

RESUMO

Trabalhar com a problem tica do de%er de casa e a dificuldade dos pais em reali&ar uma participao efeti%a na alfabeti&ao de seus filhos + o principal ob.eti%o deste estudo! " de%er de casa + uma pr tica escolar $ue %isa integrar fam)lia e escola di%idindo o trabalho educacional em $uantidade e $ualidade# uma %e& $ue o est)mulo familiar fa& progredir o setor educacional e social da$ueles! " de%er de casa se torna uma ati%idade importante para a formao dos estudantes# de%endo ser incenti%ada por pais e# orientada e super%isionada pelos professores! Palav a!"#$av%& Alfabeti&ao# pais e escola# de%er de casa

SUMRIO

I/T0"-123"!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!45 6! A7FA8ETI9A/-"!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!4: 6!6 " AT" -E A7FA8ETI9A0!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!4: 6!; " T0EI/" -A A7FA8ETI9A23" A PA0TI0 -" -E<E0 -E CA=A!!!!!!!!!!!66 ;! -E<E0 -E CA=A> AP0E/-I9A?EM @ FAMA7IA!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!6; ;!6 C"/<E0=A0 C"M "= PAI= B C"/-I23" PA0A " =1CE==" /" -E<E0 -E CA=A !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!6C C"/=I-E0E2DE= FI/AI=!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!6E 0EFE0F/CIA= 8I87I"?0GFICA=!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!65

INTRODUO

" interesse e dificuldades dos pais na alfabeti&ao de seus filhos bem como suas rela,es no processo educacional so $uest,es importantes para o desen%ol%imento e aprendi&agem das crianas! A $uesto apresentada no presente estudo refere(se ao compromisso da instituio escola e instituio fam)lia na construo do processo educacional das crianas# uma %e& $ue ambas as institui,es necessitam caminhar .untas para efeti%ar tal processo! A pes$uisa se concentra em dois cap)tulos! " cap)tulo primeiro# HAlfabeti&andoI# tem o prop'sito de apresentar a fundamentao da alfabeti&ao atra%+s do dom)nio da linguagem oral e escrita# bem como a participao da escola neste ato e a repetio do mesmo para a efeti%a aprendi&agem! " segundo cap)tulo# H-e%er de casa> Aprendi&agem x Fam)liaI# apresenta uma an lise $ue re%ela a participao da fam)lia no cotidiano escolar das crianas para o sucesso da aprendi&agemJ o cap)tulo termina com um balano de $uestionamentos e posi,es em $uais a instituio escola e instituio fam)lia de%em caminhar .untas para efeti%ar a aprendi&agem na criana! A parte final# seguida das referncias utili&adas# apresenta algumas considera,es finais sobre o assunto!

1' ALFABETIZANDO

1'1 O a() *% al+a,%(-.a

" dom)nio da l)ngua oral e escrita refere(se Ks capacidades $ue o ser humano tem de ler e escre%er bem como a capacidade de fa&er uso do ob.eto da escrita e da leitura! Independentemente do grau de escolaridade ou posio social nossos cidados ho.e . %i%em imersos no mundo das letras# bem como a$uele aluno $ue chega a escola sem dominar a leitura e a escrita e# fa& parte desta cultura at+ mesmo interagindo com ela! =e o aluno . interagi com este mundo por$ue ento a instituio escolaL /esse contexto a escola + o meio de inter%eno na construo deste aluno $ue se insere no mundo letrado# local em $ue segundo 9oe e 7ibMnio N;44:# p!OOP>
Q!!!R se ad$uire o dom)nio da l)ngua oral e escrita# para a participao efeti%a na comunicao e no exerc)cio da cidadania! " dom)nio da l)ngua oral e escrita refere(se Ks capacidades de ler e escre%er# de fa&er o uso do ob.eto da escrita e leitura! Q!!!R B apropriar(se do sistema de escrita!

" ato de alfabeti&ar + um caminho $ue de%e ser trilhado formando leitores e escritores# uma %e& $ue o aluno . esta imerso no mundo letrado cabe a escola absor%er a bagagem deste e reali&ar um complemento para a apropriao da escrita e da leitura! Passar o b( (b em sala de aula ho.e . no + mais o suficiente# o ensino se baseia em constantes estudos sobre como o educando %ai absor%er as pr ticas de linguagem e o complemento atra%+s de ati%idades em classe# bem como extraclasse! A construo do aluno na alfabeti&ao e no letramento + refletida a partir da sua adolescncia os dados apresentados pelo Inaf em ;44: Napud 0e%ista /o%a Escola# ;466P# expressam uma realidade en%olta ao alfabetismo absurda! -e acordo com os )ndices os brasileiros $ue ho.e tem entre 6S e ;C anos# e $ue esti%eram na escola at+ a CT s+rie# no conseguem compreender nada mais $ue um simples bilhete ou anUncio! Como .ustificati%a para esta realidade de mau xito a alfabeti&ao>

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Q!!!R tem suas ra)&es# em grande medida# na concepo de ensino $ue perdurou em boa parte do s+culo passado considerada inade$uada! Professores desen%ol%iam ati%idades de c'pia e memori&ao e assim redu&iam a alfabeti&ao em uma ati%idade de decifrao da leitura atra%+s da ati%idade de decorar as s)labas# escre%er# repetir at+ $ue ocorria a exausto dos educandos!

=abe(se $ue a formao do aluno a partir do mundo letrado tem a ob.eti%idade de formar leitores e escritores e na atual realidade do setor educacional o fundamental para este + ter acesso aos diferentes tipos de texto e as fun,es da comunicao reconhecendo as formas para interpret (los# conceb(los e produ&i(los! " ato de alfabeti&ar + fa&er da criana um indi%)duo capa& de ler e escre%er# ou se.a# saber codificar e decodificar a l)ngua escritaJ e letrar + fa&er da criana algu+m letrado# %i%er em condi,es de saber ler e escre%er se apropriando da linguagem escrita e usando(a conforme seus interesses e necessidades! " processo de alfabeti&ao + a$uele no $ual a criana assimila o aprendi&ado do alfabeto e sua utili&ao como forma de comunicao# um processo $ue no de%e se resumir apenas nestas habilidades> codificar e decodificar# mas na capacidade de ler# interpretar# compreender# criticar e produ&ir o conhecimento! A alfabeti&ao no acontece so&inha necessita de intermedi rios! Conforme afirma Cristiane Pelissari# formadora do programa HAl+m das 7etrasI do Instituto A%isa l de =o Paulo# na 0e%ista /o%a Escola N;466P> Hos alfabeti&adores considerados melhores so a$ueles $ue sabem e$uilibrar dois extremos> a compreenso da nature&a do sistema de escrita e o contato com as caracter)sticas de linguagem $ue escre%eI! 1m fato determinante no momento da alfabeti&ao + a crena $ue o professor de%e ter de $ue seu aluno pode sim aprender independentemente das condi,es $ue o cerca! " processo de ensino(aprendi&agem + uma fuso de elementos> as experincias do educando# o interm+dio do professor e a pr tica cont)nua do $ue foi apreendido! A aprendi&agem + a mudana sistem tica e cont)nua $ue se reali&a atra%+s da experincia e da repetio dependendo de fatores internos e externos# de condi,es neurologias# psicol'gicas e ambientais! Cabe aos professores propiciarem em seus alunos a construo do conhecimento e# para isso + preciso analisar# pensar# escolher situa,es problemas V a$ui aparece a fundamental presena de de%eres de casa de%idamente preparados e monitorados V para desafi (las e efeti%ar esta construo!

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1'2 O ( %-/) *a al+a,%(-.a01) a 2a (- *) *%v% *% #a!a

Tradicionalmente considerado uma estrat+gia de ensino# o de%er de casa + um exerc)cio de fixao# re%iso# reforo eWou preparao para a aula seguinte e pro%as# so de%eres $ue en%ol%em a leitura e a escrita! =egundo Car%alho o de%er de casa Hpode ser considerado um componente importante do processo ensino(aprendi&agem e do curr)culo escolarI e a mesma afirma $ue este %isa estimular o progresso educacional e social dos educandos por meio do en%ol%imento da fam)lia estreitando# assim# as rela,es entre as institui,es presentes na educao do indi%iduo> escola e fam)lia! " de%er de casa apresentado pelos professores atualmente + %isto como uma perda de tempo ou uma barreira por muitos pais# porem o seu trabalho $uando bem reali&ado alcana grandes )ndices fa&endo o educando a%anarJ Car%alho N;44C# p!:SP afirma>
HConcebido como parte integrante do processo ensino(aprendi&agem# o de%er de casa no apenas afeta seu plane.amento e implementao# e# portanto# o trabalho docente# mas afeta tamb+m a %ida dos estudantes fora da escola e sua rotina familiar# pois sup,e a conexo entre as ati%idades de sala de aula e de casa# e uma estrutura domestica ade$uada apoiando as ati%idades escolares! Assim# como o principal meio de interao fam)lia(escola# o de%er de casa passa# de uma pol)tica t cita informal desen%ol%ida por fam)lias e escola Ne seus agentesP# a uma pol)tica formal $ue articula os esforos educati%os destas institui,es! /esse sentido# o foco no de%er de casa pode ser%ir como uma .anela para olhar os rela,es fam)lia(escola e abord (las de % rios Mngulos!I

A $uesto do de%er de casa + uma pr tica acomodada na rotina escolar# sendo ati%idades $ue representam a oportunidade de auto(aprendi&agem# autoconhecimento# de crescimento pessoal do aluno para o dom)nio do ensinado em sala de aula! " treino da alfabeti&ao a partir do de%er de casa de%e ser%ir ao prop'sito de uma misso desafiadora ao aluno# despertando o dese.o pelo conhecimento# o h bito de estudo e leitura! Para tanto + fundamental a relao> pais# professores e alunos! /esse sentido o professor de%er cuidar para $ue ao plane.ar o de%er de casa apresente um repert'rio %ariado em habilidades e procedimentos Uteis para o desen%ol%imento do aluno HQ!!!R as ati%idades tanto de sala de aula como de Para Casa# de%em promo%er o desen%ol%imento das capacidadesWhabilidadesI atra%+s de abordagens di%ersificadas! N0I"=# 9oeJ 7I8X/I"# M rcia# ;44:# p!6:P

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B de suma importMncia o professor di%ersificar os tipos de de%eres para a casa e# di%ersificar a $uantidade e o grau de dificuldade $ue este de%er %ai oferecer ao aluno! " de%er de casa tem $ue ter o gosto do desafio e cabe ao aluno gostar de pro%ar e# $uerer mais# por isso de%e sempre ser alcan %el! Trabalhando com a autonomia dos alunos ao reali&ar o de%er de casa e respeitando os cuidados necess rios ao plane. (lo este se torna uma ati%idade pra&erosa criando atitudes saud %eis na relao da criana com seus pais durante o processo de alfabeti&ao! " de%er de casa no se trata apenas de fa&er o aluno treinar o $ue aprendeu no ambiente escolar# este tem fundamentos $ue alcanam os pais# pois acompanham o $ue seu filho pode estar ou no aprendendoJ os professores# pois passam a ter um controle de $ualidade da aprendi&agem da$uele aluno e de seu pr'prio trabalhoJ e# aos alunos# pois al+m de sua autonomia est os desafios pedag'gicos $ue o fa&em aprender mais e mais!

2' DE3ER DE CASA& APRENDIZAGEM 4 FAM5LIA

" de%er de casa# ou lio# + o momento $ue o aluno tem de estudar so&inho e %er o $ue aprendeuJ $uando ob.eti%o e desafiador desen%ol%e a autonomia do aluno e acaba por fornecer importantes informa,es sobre o trabalho do professor! Mesmo sendo uma pr tica antiga da cultura escolar e %ista como uma extenso natural do trabalho em sala de aula# esta no recebe a ateno necess ria! Em reportagem da 0e%ista /o%a Escola N;466# ed!;CO# p!CSP %emos $ue para a lio de casa se tornar uma aliada e no uma %il HQ!!!R precisa ser bem plane.ada para alcanar seus ob.eti%os e Q!!!R %ai efeti%amente potenciali&ar o trabalho pedag'gico e ampliar as oportunidades de aprendi&ado num tempo de trabalho extraaulaI! " processo de ensino(aprendi&agem possui uma dimenso social $ue engloba duas institui,es> escola e fam)lia# onde naturalmente uma depende da outra pra efeti%ar a educao# no sentido concreto# na criana! Assim o de%er de casa + %isto como uma importante ligao entre escola e fam)lia se tornando fonte de aprendi&agem e interlocuo de ambas as institui,es!

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Com esta ati%idade extraaula a fam)lia passa a estar .unto dos alunos na %ida escolar# e desta forma a escola rompe com as barreiras do ensino aproximando a educao formal da informal e dinami&ando# expandido e contextuali&ando as pr ticas educati%as e experincias de ensino(aprendi&agem! A $uesto do de%er de casa s' da um resultado concreto se a pr tica de estudar em casa for constante# mantida e alimentada pelos pais! Para alimentar esta pr tica a escola de%e buscar propor ati%idades rotineiras $ue articule o conteUdo de sala de aula com a ati%idade extraaula fa&endo com $ue o aluno desen%ol%a a ati%idade reforando o $ue foi aprendido na escola# em um sentido mais ob.eti%o a efic cia do de%er de casa + responsabilidade dos professores e da escola# a fam)lia entra como subs)dio para o sucesso! Prosseguindo em pala%ras semelhantes# Car%alho N;466# ed!;CO# p!CSP> HA efic cia depende do plane.amento feito pelo professor e pela coordenao pedag'gica# e no da a.uda dos paisI! " de%er de casa no pode se tornar ponto de conflitos entre escola e fam)lia# mas sim o meio de abrangncia para o sistema de aprendi&ado do aluno# + um di logo constru)do entre esses dois mundos para sistemati&ar o conhecimento! As tarefas# ati%idades# pes$uisas ou treinos da escrita# de acordo com 9"E e 7I8X/I" N;44:# p!CCP HQ!!!R + necess rio manter a ateno $uanto ao tipo de comunidade $ue a escola est ser%indo para efeti%amente promo%er uma relao construti%a entre a escola e a fam)liaI! A $uesto $ue mais engloba a problem tica de de%er de casa + a $ue . propomos resposta> a participao efeti%a ou no dos pais e# se assim ti%er $ue ser# como estes de%em fa&er! Yuanto a Ultima $uesto no se tem uma resposta absoluta# pois di%ersos fatores de%em ser analisados# inclusi%e a ligao emocional dos pais com a criana! Primeiramente# %amos considerar $ue a criana apenas mant+m uma relao harmZnica com o conhecimento se os adultos $ue a en%ol%em assim tamb+m se relacionam! =endo uma %iso concreta# a troca de experincias com o conhecimento no + apenas positi%o para a criana No alunoP# mas tamb+m ao adulto Nos paisP! A$ueles $ue compartilham com a criana a leitura de um li%ro# informa,es contidas em .ornais ou re%istas e at+ mesmo filmes e no%elas# por exemplo# fa&em a diferena no desen%ol%imento e na aprendi&agem! Com o de%er de casa e com as demais ati%idades escolares + o mesmo caminho a seguir! Adultos $ue mostram interesse na$uilo $ue a criana est absor%endo e aprendendo no Mmbito escolar# comentando $ue tamb+m sabem ou $ue gostariam de saber mais sobre determinado exerc)cio ou assunto# ou $ue instigam na criana outros $uestionamentos a respeito do $ue ela esta estudando# tra&em contribui,es importantes no desempenho escolar do aluno!

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Por+m %ale a ressal%a $ue este interesse apresentado pelos adultos no significa assumir o papel da escola de ensinar K criana conceitos e procedimentos# isto + uma competncia escolar! Compartilhar conhecimento sim# mas no por obrigao# pois as crianas sentem o $uerer ou o no $uerer fa&er por parte dos adultos! Algumas crianas reagem com medo do erro na hora do de%er de casa e# pede incansa%elmente a a.uda dos pais isso de%e ser apresentado aos professores para $ue os moti%os se.am analisadosJ trabalhar na criana $ue o erro# principalmente na alfabeti&ao# + constante e importante para atingir o xito da perspecti%a de aprendi&agem! Esta situao inclui tanto a perspecti%a das pr ticas e atitudes dos professores diante do erro da criana# como de auto(exigncia imposto pelos pais sobre o desempenho da criana# ambos no podem ocorrer# pois impedem o desen%ol%imento concreto da mesma! " de%er de casa proporciona a comunicao efeti%a entre a fam)lia e a escola e# esta + a melhor opo para as dU%idas e dificuldades apresentadas pela criana serem sanadas durante o per)odo escolar# uma %e& $ue com o acompanhamento dos pais e a super%iso dos professores a aprendi&agem + efeti%ada e constru)da!

2'1 C)/v% !a #)6 )! 2a-! 7 #)/*-01) 2a a ) !8#%!!) /) *%v% *% #a!a

A aprendi&agem no + papel Unico e exclusi%o da escola e de seus professores# os pais possuem desta$ue neste $uesito! A participao dos pais + fundamental# se no decisi%a# para um bom rendimento escolar! A interferncia ade$uada da fam)lia na %ida escolar dos filhos tem mais impacto do $ue $ual$uer outro fatorJ di%ersas medidas existem# mas apenas incenti%ar o filho a fa&er a lio de casa e a ir a escola todos os dias# comparecer as reuni,es escolares# pro%idenciar um lugar ade$uado ao estudo tem efeito significati%o nas notas e# mais $ue isso na efeti%a aprendi&agem das crianas! "s pais brasileiros esto longe de figurar entre os mais participati%os na rotina escolar# dado $ue se compro%a ao con%ersar com poucos professores e# isso desinteressa os filhos e distancia os pais do ambiente de aprendi&agem dificultando a alfabeti&ao e a formao do conhecimento nas crianas! [ se trabalhou o conceito de $ue o de%er de casa + o di logo $ue une fam)lia e escola# mas para $ue o sucesso se.a alcanado + necess rio $ue a con%ersa acontea antes das ati%idades#

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para assim aproximar os pais e retomar a participao destes no processo de aprendi&agem de seus filhos! 9oe e 7ibMnio N;44:# p!CSP afirmam esta perspecti%a>
Q!!!R Constatamos# em con%ersas com profissionais# a falta de participao dos familiares na %ida escolar# por no perceberem a importMncia de sua participao ou por no saberem como podem participar! Q!!!R a problem tica da ausncia dos familiares no cotidiano escolar Q!!!R pode ser trabalhada a partir da e%idncia do Para Casa no plane.amento escolar!

-a mesma forma $ue une fam)lia e escola# o de%er de casa pode apresentar pontos de conflitos entre essas duas institui,es! Yueixas de ambos os lados so fre$uentesJ professores se $ueixam sobra a falta de interesse dos alunos e os pais $ue no cobram a tarefa# professores se $ueixam $ue grande parte das tarefas so feitas pelos pais# pais se $ueixam das ati%idades $ue as crianas no conseguem reali&ar so&inhasJ a con%ersa no in)cio do ano leti%o# antes do tem)%el ou ador %el de%er de casa + o melhor caminho! " de%er de casa + reali&ado como cumprimento de ati%idades escolares! Assim o ob.eti%o + fa&er com $ue familiares e alunos compreendem o ob.eti%o concreto dessas ati%idades extraclasse> aumento gradati%o do %)nculo dos pais para com seus filhos e a possibilidade da escola %erificar as habilidades e capacidades atingidas por seus alunos! 1m bom de%er de casa + recheado de plane.amento e este# parte do plane.amento das aulas $ue se articulando nas ati%idades propostas ob.eti%am ampliar o aprendi&ado! A partir deste plane.amento $ue parte dos professores alcanando os pais cria(se uma rotina de estudos# a $ual + importante para a criana se organi&ar# ou se.a# com a rotina as crianas criam autonomia e capacidade organi&acional! "rientado e super%isionado o de%er de casa est pr'ximo de alcanar seu ob.eti%o principal> completar o trabalho $ue o professor iniciou em sala de aula! " sucesso do professor com uma reconhecida tarefa + a proposta de ati%idades claras nos seus ob.eti%os e sempre relacionadas ao conteUdo trabalhado em sala de aula! /o se trata de uma repetio do ponto a ponto . trabalhado# mas sim de uma HrepetioI do assunto com ati%idades di%ersificadasJ fa&er a$uilo $ue . foi feito em sala no moti%a# a moti%ao $ue est %inculada ao sucesso est relacionada ao n)%el dos desafios em $ue o aluno + colocado! =o ati%idades c)clicas# comeando no $uadro da sala de aula com a explicao do professor# logo ap's ati%idades para retirar as primeiras du%idas# terminando em casa com o auxilio dos familiares sempre pr'ximos K criana se tornando um elo $ue fortifi$ue a aprendi&agem da criana! Este ciclo + completo $uando o professor corrigir a tarefa

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apontando os erros e os acertos moti%ando a criana a re%er suas ati%idades# trabalhando $ue o erro + necess rio para se alcanar o sucesso! " de%er de casa + um passo fundamental e complementar na aprendi&agem# ainda mais na $uesto da alfabeti&ao e do letramento da criana! -e%endo sempre ser coerente com o $ue o professor trabalhou em sala de aula# nem f cil demais e muito menos dif)cil demais so ati%idades desafiadoras# moti%adoras nas $uais a criana %ai alcanar n)%eis mais ele%ados de compreenso e entendimento da mat+ria! Por meio das ati%idades feitas em casa o professor pode %erificar $uais so as principais dificuldades indi%iduais dos alunos# comparando(as com as dificuldades coleti%asJ se ocorre de um conteUdo no ser bem aprendido os conteUdos seguintes ficam pre.udicados acumulando du%idas aos estudantes# portanto# analisar os de%eres dos alunos + uma forma de fa&er uma HrecuperaoI di ria e# assim trabalhar os pontos em $ue estes apresentam mais dificuldades! Al+m de estar a.udando no trabalho educacional do professor# o de%er de casa + a forma $ue os pais tm de saber o $ue est sendo ensinado na escola e como caminha o aprendi&ado de seu filho# ou se.a# acompanhando as tarefas + poss)%el saber o $ue o filho est aprendendo# em $uais disciplinas est as suas dificuldades e se est precisando de reforos ou no! " segredo da participao dos pais no de%er de casa + a.udar sem oferecer respostas# o mais importante + acompanhar! " de%er de casa no pode ser %isto como uma obrigao ou uma barreira entre pais e alunos dificultando o trabalho da escola# mas sim o ala%ancar da aprendi&agem na criana!

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CONSIDERE9ES FINAIS

/este trabalho fi&emos algumas considera,es acerca do de%er de casa# ou lio de casa# como uma pr tica instalada na rotina escolar! Te%e como ob.eti%o isolar a ideia de $ue + apenas uma responsabilidade da unidade de ensino e# sim integrar a participao efeti%a dos pais na formao das crianas! En%oltos com $uest,es do tipo> $ual a importMncia da lio de casaL # + mesmo fundamental ha%er lio todos os diasL # como os pais de%em a.udar nas tarefasL # + necess ria a participao dos paisL " presente trabalho propZs tratar este assunto sempre contro%erso a partir da sua importMncia tanto para os alunos $uanto para os pais# pois a rotina de estudos no acaba na porta da escola# comea em casa! " de%er de casa + o elo entre pais# alunos e professores! Para os pais + fundamental# pois acompanha o $ue seu filho est aprendendo na escolaJ para o aluno a fundamentao consiste em ele enfrentar desafios pedag'gicos fora do contexto escolar# al+m claro de a.ud (lo a construir uma autonomia# rotina de estudos# capacidade de organi&aoJ e# para o professor + uma ati%idade Util para %erificar as dificuldades e deficincias de seus alunos e conse$uentemente san (las! As ati%idades propostas para a casa +# sobretudo# um exerc)cio $ue o aluno de%e fa&er so&inho# .ustamente para $ue o professor descubra $uais so as suas dificuldades# mas os pais de%em sim participar deste momentoJ no se trata de reali&ar as ati%idades para a criana# mas apoi (lo e acompanh (lo! B importante con%ersar sobre o $ue est aprendendo na escola# fa&er leituras con.untas das ati%idades# demonstrar curiosidades em relao aos de%eres# a.udar a tirar du%idas# mas no atra%essar a criana# est de%e se superar com o de%er!

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REFER:NCIAS BIBLIOGRFICAS

CA0<A7\"# Maria Eulina Pessoa de! E!#)la #)6) %;(%/!1) *a +a6<l-a )8 +a6<l-a #)6) %;(%/!1) *a %!#)la= O *%v% *% #a!a % a! %la0>%! +a6<l-a"%!#)la ! -ispon)%el em> ]http>WW^^^!scielo!brWpdfWrbeduWn;SWn;Sa45!pdf_! Acesso em> ;4 .ul! ;466! FE0/A/-E=# ElisMngela! A $) a *% %!(8*a !).-/$) % v% ) ?8% a2 %/*%8 ! 0e%ista /o%a Escola# =o Paulo# [unhoW[ulho ;466! p# CC! M"2"# Anderson! S%-! 2 @(-#a! %!!%/#-a-! /a al+a,%(-.a01) ! 0e%ista /o%a Escola# =o Paulo# [aneiroWFe%ereiro ;466! p# S4! /1CCI# Elaine Porto di! I/(% %!!%! % *-+-#8l*a*%! *)! 2a-! /a al+a,%(-.a01) *)! +-l$)! ! -ispon)%el em> ] http>WW^^^!scielo!brWpdfWpeeW%6n;(OW%6n;(Oa4O!pdf _! Acesso em> ;4 .ul! ;466! 0I"=# 9o+J 7I8X/I"# M rcia! Da %!#)la 2a a #a!a& Al+a,%(-.a01) ! 8elo \ori&onte> 0\[ # ;44:!