FACULTAD DE PSICOLOGA, U. A. N. L.

SISTEMA DE GESTIN DE CALIDAD Ttulo: Programa Analtico: 209 Desarrollo Organizacional I

Licenciatura en Psicologa

Programa Analtico de la Unidad de Aprendizaje:

209 Desarrollo Organizacional I

Jefe de departamento: Mtra. Mayra Luceldy Luna Medina

Revis: Mtro. Jorge Ricardo Vzquez Rizado

Autoriz: Mtra. Magaly Crdenas Rodrguez.

CDIGO: PG-SAC-ADM-83 VERSIN: 00 FECHA: 22/JUNIO/2012

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I. Datos de identificacin: 1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 209 Desarrollo Organizacional I.

2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial: 3 Horas. 3.- Horas de trabajo extra aula por semana: 4.- Modalidad.5.- Periodo acadmico.Presencial X A distancia______ Mixto ________ Tetramestre ________

Semestral _X____

5.1.- Semestre: 7 5.2.-Departamento: Psicologa Social y Laboral

6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU_____ Bsica Profesional_____ 7.- rea Curricular.8.- Crditos UANL.3 Licenciatura ____X_ Maestra ______ Profesional _X_ Doctorado_____ Libre ________

9.- Fecha de elaboracin 30 de mayo del 2012. 10.-Responsable (s) del diseo original: Mtro. lvaro Antonio Ascary Aguilln, Mtra. Martha Lilia Arroyo y Lic. Miriam Cristina Decanini Cepeda. 11.- Fecha de la ltima actualizacin (dd/mm/aa) ____________ CDIGO: PG-SAC-ADM-83 VERSIN: 00 FECHA: 22/JUNIO/2012

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12.-Responsable (s) de la actualizacin: __________

II. Presentacin: Caractersticas de la Presentacin La Facultad de Psicologa para el diseo de su nuevo proyecto curricular tiene como fundamento bsico, la filosofa y los objetivos estretgicos del modelo institucional expresado en la Visin 2012 UANL, en donde se definen institucionalmente cinco reas de accin: Mejora de competitividad y la innovacin acadmica. Investigacin y divulgacin del conocimineto. Vinculacin social. Difusin y extensin. Admnistracin y gestin.

En relacin a los ejes rectores del modelo eductativo de la UANL. Educacin centrada en el aprendizaje. Educacin basada en competencias. Flexibilidad curricular y de procesos educativos. Internacionalizacin. Innovacin acadmica.

Es relevante mencionar que el rol del docente (mentor, facilitador, proveedor de informacin, modelo y planeador) es muy verstil, centrndose en la idea de acompaar al alumno en el proceso de su formacin, misma que se ver orientada a travs del modelo base de Desarrollo Organizacional del autor Faria Mello, en donde en una primera etapa el alumno identificar a travs de una exploracin de reconocimiento entre consumidor y cliente, el cual le permitir un conocimiento mutuo y de reconocimiento preliminar. Posterior a ello, en una segunda etapa, el alumno disear un instrumento que le permitir la recoleccin de datos para de esta manera definir la necesidad de la organizacin y con ello, finalizar con una tercera etapa, en donde podr desarrollar la estrategia con la cual se va a intervenir. Aunque para ello es necesario que el alumno sea un autogestor y lder de su aprendizaje. CDIGO: PG-SAC-ADM-83 VERSIN: 00 FECHA: 22/JUNIO/2012

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III. Propsito: La presente unidad de aprendizaje denominada Desarrollo Organizacional I es la primera parte de un trayecto orientado a refirmar la importancia de tal herramienta en cuanto a la gestin, desarrollo e intervencin de la modificacin del comportamiento humano en las organizaciones basado en modelos de aprendizaje y cambio planeado. Es importante mencionar que esta unidad de aprendizaje est muy ligada a las unidades anteriores de cultura laboral, psicologa organizacional I y II, ya que en estas ltimas se abordaron procesos primarios y secundarios del comportamiento humano en la organizacin a nivel diagnosis y en la presente unidad de aprendizaje ser bajo el esquema de intervencin orientada a procesos humanos. Resulta trascendental compartir que tambin est vinculada a las futuras unidades de aprendizaje como son: Desarrollo Organizacional II, Calidad de vida y capacitacin dentro del marco del comportamiento organizacional. Esta unidad de aprendizaje se pretende que el alumno identifique, evalu, planifique e intervenga en procesos humanos vinculados al desarrollo organizacional desde su conceptualizacin hasta su desarrollo a fin de generar estrategias y tcticas orientadas a una administracin del cambio rentable tanto para el individuo, grupo y estructura organizacional. Esto con el apoyo de un modelo terico prctico del desarrollo organizacional sistmico, en donde el alumno ser capaz de identificar, desarrollar y aplicar metodologas de intervencin en organizaciones por medio de casos reales contribuyendo a si al perfil de egreso esperado del alumno, es decir estar en posibilidad de realizar intervenciones en procesos humanos alusivos al aprendizaje y administracin del cambio dentro de un contexto organizacional. Para ello el alumno deber comprender y ubicar la importancia de su profesin de psiclogo en las organizaciones actuales; adems de permitirle gestionar y desarrollar sus competencias en el contexto de su inters. Obviamente que para ello el alumno deber mostrar un sentido de tica y compromiso hacia el uso de los enfoques, herramientas y procedimientos de las teoras de la conducta aplicadas al comportamiento humano en las organizaciones.

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IV.- Competencias del perfil de egreso:

A. Competencias de la Formacin General Universitaria a las que contribuye sta unidad de aprendizaje

B. Competencias especficas del perfil de egreso a las que contribuye la Unidad de Aprendizaje (CENEVAL)

CI5. Habilidades para el desarrollo de diversas expresiones 1.1 Diagnostica comportamientos y procesos psicolgicos en individuos, grupos, del pensamiento: lgico, crtico, creativo y propositivo. organizaciones con el apoyo de estrategias de recoleccin de datos y anlisis estadsticos, dentro del marco de la naturaleza psicolgica. CI3. Manejo efectivo en el uso y gestin de las tecnologas de 1.2 Realiza una intervencin en la modificacin de comportamientos directos a la informacin y la comunicacin. procesos psicolgicos en individuos, grupos y organizaciones con el apoyo de estrategias, tcticas de cambio planeado. CIN5. Capacidad para la resolucin de problemas y la adecuada toma de decisiones. CIS3. Prctica de reflexin tica y ejercicio de los valores promovidos por la UANL, tales como: verdad, solidaridad, responsabilidad, libertad, justicia, equidad y respeto a la vida. C. Competencias especficas de la unidad de aprendizaje -Identificar los trminos bsicos, filosficos y la tendencia evolutiva del desarrollo organizacional en Mxico y Latinoamrica con una actitud de respeto a la diversidad social y cultural. -Discriminar los pasos del modelo de desarrollo organizacional de Faria de Mello, as como los procesos sistmicos desde una perspectiva de expresin del pensamiento lgico, crtico y propositivo. -Construir y aplicar un modelo de intervencin de desarrollo organizacional basado en el esquema de Faras de Mello con un capacidad de resolucin de problemas, una adecuada toma de decisiones y uso efectivo de la gestin de tecnologas de informacin y comunicacin.

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Elementos de competencia: -Describir los trminos bsicos, filosficos y las tendencias del desarrollo organizacional en Mxico y Latinoamrica. -Distinguir las caractersticas propias de modelo de Faria de Mello y su proceso sistmico. -Desarrollar el modelo de Faria de Mello dentro de un contexto organizacional a modo de producto integrador.

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V.- Representacin grfica:

1 0 2

Zona del P.I.

VI.- Fases de la unidad de aprendizaje. 0. Verificacin de prerrequisitos de la descripcin sinttica del curso y formato del curso. 1. Elabora un ensayo sobre los conceptos centrales, filosofa y gnesis del desarrollo organizacional en Mxico y Latinoamrica. 2. Resuelve un caso sobre administracin del cambio planeado basado en el modelo y metodologa de Fara Mello. 3. Desarrollo de las fases del modelo de Faria Inicial, tratamiento de resultados, diagnosis, planeacin operativa e intervencin a modo de producto integrador. 4. Feed Back de los logros de aprendizaje.

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Propuesta de la estructura del programa: Competencia especfica: -Identificar los trminos bsicos, filosficos y la tendencia evolutiva del desarrollo organizacional en Mxico y Latinoamrica con una actitud de respeto a la diversidad social y cultural.
Elementos Competencia -Describir los trminos bsicos, filosficos y las tendencias del desarrollo organizacional en Mxico y Latinoamrica. Evidencias de aprendizaje Registro de participacin a la video conferencia. Criterios de desempeo Enseanza Encuadre Rubrica del ensayo. Exposicin explicativa por medio de video conferencia. El docente adquiere un rol de gestor, planeador y facilitador. Actividades Aprendizaje Lectura crtica y previa. Elaboracin de un ensayo. Participacin activa (Mnimo una) en una videoconferencia. Resuelve una evaluacin sumativa sobre trminos bsicos y filosficos. Contenidos Aula Conceptual Comprender que es el desarrollo organizacional, sus trminos bsicos y caractersticas y la evolucin en Mxico y Latinoamrica Procedimental Utiliza los contenidos para la elaboracin de un ensayo alusivo al D.O Actitudinal Respeto, Honestidad Disponibilidad y Apertura. Biblioteca Digital. Skype. P.C. Can. Libro base : Faria Mello Fernando A. Desarrollo Organizacional. Editorial Limusa (2011). http://www.aulafacil.c om/CursoEstadistica/ CursoEstadistica.htm. Desarrollo del ensayo. Recursos Producto Integrador

Entrega fsica ensayo.

Ms de un participacin en la videoconferencia.

Evaluacin sumativa sobre trminos bsicos y filosficos.

Ponderacin Ev. Sumativa.

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Competencia especfica: -Discriminar los pasos del modelo de desarrollo organizacional de Faria de Mello, as como lo procesos sistmicos desde una perspectiva de expresin del pensamiento lgico, critico y propositivo.
Elementos Competencia Evidencias de aprendizaje Criterios de desempeo Enseanza Actividades Aprendizaje Conceptual Comprender la naturaleza del cambio planeado y el proceso del desarrollo organizacional. Libro base: Faria Mello Fernando A. Desarrollo Organizacional. Editorial Limusa (2011). http://www.aulafacil.co m/CursoEstadistica/Cur soEstadistica.htm. Biblioteca Digital. y Aula. P.C. Can. Contenidos Recursos Producto Integrador

-Distinguir las caractersticas propias de modelo de Faria de Mello y su proceso sistmico. Evaluacin

Reporte del anlisis de caso con base al modelo de Faria de Mello.

Rbrica sobre el anlisis de caso D.O.

Exposicin explicativa.

Trabajo en colaborativo.

equipo

sumativa sobre caractersticas del D.O.

Ponderacin de Evaluacin sumativa.

El docente adquiere un rol de mentor y supervisa el desarrollo de los casos

Resuelve un caso alusivo al D.O.

Procedimental Utilizar los contenidos para el desarrollo del anlisis de casos prcticos. Actitudinal Honestidad, Disponibilidad Orientacin a la tarea.

Desarrollo de un anlisis de caso.

Resuelve una evaluacin sumativa sobre caractersticas del D.O

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Competencia especfica: -Construir y aplicar un modelo de intervencin de desarrollo organizacional basado en el esquema de Faras de Mello con un capacidad de resolucin de problemas, una adecuada toma de decisiones y uso efectivo de la gestin de tecnologas de informacin y comunicacin.
Elementos Competencia Evidencias de aprendizaje Informe de la Fase inicial contacto. Ejemplar instrumentacin Fase diseo. de Criterios de desempeo Actividades Enseanza Aprendizaje Contenidos Conceptual Comprende la intervencin en procesos humano. Procedimental Utiliza los contenidos para el desarrollo del producto integrador. Actitudinal
Honestidad, Disponibilidad. Orientacin a la tarea y Apertura.

Recursos
Libro base: Faria Mello Fernando A. Desarrollo Organizacional. Editorial Limusa (2011). http://www.aulafacil.com/C ursoEstadistica/CursoEstadi stica.htm.

Producto Integrador Elaboracin de: -Fase inicial. -Fase de diseo instrumental. -Fase de Tx. Resultados. -Fase de Dx.

-Desarrollar el modelo de Faria de Mello dentro de un contexto organizacional a modo de producto integrador.

Base datos y graficacinFase Tx. Formato de pensamiento estratgico- Fase de Dx. Formato de plan operativo. -Fase de planeacin. Reporte de desarrollo metodolgico. -Fase accin.

Lista de cotejo de actividades con base a cada fase.

Catedra Exposicin demostrativa.

Trabajo en equipo y participacin dirigida. Desarrollo de las fases producto integrador.

El docente adquiere un rol de proveedor de informacin y mentor.

Aula y Organizacin externa. P.C. Caon.

-Fase de Planeacin. -Fase de intervencinaccin.

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VII. Evaluacin integral de procesos y productos (ponderacin / evaluacin sumativa).

Portafolio de Evidencia de aprendizaje: Actividades: Ensayo sobre trminos bsicos y filosficos. Evaluacin sumativa sobre trminos bsicos y filosficos. Caso alusivo al D.O. Evaluacin sumativa sobre caractersticas del D.O.

Ponderacin: Ponderacin 10 % 10 % 10 % 10 % 40 pts.

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VIII.

Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje. Evidencia de aprendizaje del PRODUCTO INTEGRADOR:

Elaboracin de la fase inicial. 5% Elaboracin del instrumento de recoleccin de datos. 10 % Elaboracin de base de datos y graficacin. 10 % Diagnosis de pensamiento estratgico Tercera etapa 10 % Elaboracin del plan operativo de intervencin 10 % Elaboracin y desarrollo de la metodologa- accin. 15 % Ponderacin total. 60 %

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IX. Fuentes: De apoyo y consulta (bibliografa, hemerografa, fuentes electrnicas).

Textos base: Faria Melo Fernando A. Desarrollo Organizacional. Editorial Limusa (2011). http://www.aulafacil.com/CursoEstadistica/CursoEstadistica.htm.

Textos completarlos: French. Desarrollo Organizacional. Prentice Hall Latinoamrica (1996). Rafael Guizar Montfar. Desarrollo Organizacional, Principios y Aplicaciones. Ed. Mc Graw Hill Tercera Edicin (2008).

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