CRITERIOS DE CALIDAD DEL SISTEMA DE EDUCACIN UNIVERSITARIA Pertinencia y calidad son dos exigencias ineludibles de la Educacin Universitaria contempornea.

Cuando se aborda el tema de la pertinencia o relevancia de la Educacin Universitaria existe la tendencia a reducir su concepto a la respuesta que sta debe dar a las demandas de la economa o del sector productivo. Sin duda la Educacin Universitaria debe atender tales demandas pero su pertinencia trasciende esas demandas por lo que debe anali!arse desde una perspectiva ms amplia que tome en cuenta los desa"os y requerimientos que le impone la sociedad en su con#unto. El concepto de pertinencia se ci$e as al papel que la educacin Universitaria desempe$a en la sociedad y lo que sta espera de aqulla. En el mbito educativo %ablar de calidad es ms comple#o y contradictorio debido a que se re"iere a la "ormacin de personas en di"erentes niveles lo cual puede %acer caer a los analistas en la sub#etividad teniendo en cuenta que como seres %umanos y pensantes se tienen di"erentes conceptos apreciaciones y visiones del trmino calidad educativa& la "iloso"a utili!ada sobre calidad en las empresas u organi!aciones industriales comerciales y productoras de bienes y servicios orientan la discusin teniendo presente que %oy la institucin educativa debe verse como una empresa del conocimiento donde se producen servicios y bienes tales como la educacin la ciencia la tecnologa y la cultura para alcan!ar un verdadero desarrollo %umano sostenible y sustentable. 'os es"uer!os encaminados a me#orar la calidad de la Educacin Universitaria no pueden omitir la valoracin de su pertinencia. En los procesos de evaluacin institucional la valoracin de la calidad y de la pertinencia social deberan recibir la misma atencin. Cualquiera que sea la de"inicin de calidad y los criterios para evaluarla la calidad de un sistema universitario es el producto de varios "actores y procesos. En el sistema universitario existen tres procesos bsicos( docencia investigacin y extensin. Existe igualmente un proceso general que envuelve a todos( el proceso de gestin. 'a evaluacin de la Educacin Universitaria comprende la evaluacin de los productos de cada proceso y de los procesos mismos y no se limita al #uicio sobre el dise$o y la organi!acin curricular ni a la constatacin de si son o no su"icientes los recursos involucrados. )ebe ir ms le#os pues un currculo re"le#a la concepcin que se tiene "rente al ser %umano la sociedad y el conocimiento. *dems la evaluacin de la Educacin Universitaria debe inscribirse entre las estrategias de cambio y la trans"ormacin. Si la "inalidad +ltima de un acto de evaluacin es aportar elementos para me#orar la calidad de aquello que es evaluado un sistema para evaluar la educacin superior %a de comen!ar estableciendo lo que asume como criterios indicadores y parmetros de buena calidad para esa tarea. Ciertamente se trata de un compromiso di"cil y comple#o pero no es admisible soslayarlo ni escamotear al menos la toma de una posicin. *un con la certe!a de que al abordar estos asuntos uno se mueve en terreno resbaladi!o es necesario moverse. )e lo contrario se puede terminar en la parlisis en la cancelacin o el e#ercicio simulado de la "uncin evaluativa. Este es un paso trascendente si se desea poner en prctica dic%a "uncin especialmente cuando el propsito es %acerlo de manera "ormal sistemtica y con alcance nacional. ,uien pretende evaluar un sistema educativo %a de "i#ar los puntos de vista los criterios los en"oques etctera que orientarn su que%acer seguramente no convencer a todos pero ello no es su obligacin.

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