TELEDOCUMENTACIN

Componentes:

Patricia Campos Marta Caurel Gloria Orriols Ana Torrente

Asignatura:

TICs aplicadas en la Educacin Primaria

Profesor:

Toni Gallardo Prez

NDICE

1. INT ODUCCIN !"u# es $a te$e%o&umenta&i'n( ------------------------------------------- > Pgina ). *U+TI,ICACIN Competen&ias en $as TIC -ue %e.e tener e$ %o&ente %e$ sig$o //I ------------------------------------------- > Pginas !-" Competen&ias en $as TIC %e$ a$umno %e$ sig$o //I ------------------------------------------- > Pginas "-#

0. EL ,ENMENO DEL CI1E PLA2IO ------------------------------------------- > Pgina $ ,a&tores intrasistema ------------------------------------------- > Pgina % ,a&tores e3trasistema ------------------------------------------- > Pginas %-&

4. E+T ATE2IA+ PA A T A1A*A LA TELEDOCUMENTACIN EN P IMA IA La &a5a %e$ tesoro ------------------------------------------- > Pginas '(-') La 6e.-uest ------------------------------------------- > Pginas ')-' Otras estrategias ------------------------------------------- > Pginas ' -'! 7. E,E ENCIA+ ------------------------------------------- > Pginas '"-'#

1. INT ODUCCIN

!"u# es $a te$e%o&umenta&i'n(

Por teledocumentacin se entienden los mecanismos * tcnicas +ue nos ,an a permitir el acceso * la consulta de -ases de datos e.istentes en una localizacin remota/ le0ana al usuario/ mediante la utilizacin de un ordenador conectado a una red de telecomunicaciones1 2e considera la teledocumentacin como la unin de la in3ormtica/ las telecomunicaciones * la documentacin1 4a parte +ue ms interesa en el tema a desarrollar es la documentacin/ puesto +ue tiene +ue ,er con el procesamiento de la in3ormacin/ es decir/ lo relati,o al acceso/ la localizacin * la gestin de la misma1 Al iniciar un tra-a0o de cual+uier tema es necesario documentarse so-re lo +ue se ,a a tra-a0ar a tra,s de -uscadores/ en los cuales se escri-en pala-ras cla,es o cdigos de -5s+ueda con el 3in de dar respuestas a las necesidades1 6rente al gran ,olumen de in3ormacin +ue encontramos en la red/ es importante tener 7a-ilidades en el mane0o de la in3ormacin1 Esta necesidad de sa-er acceder a la in3ormacin radica en el agotamiento +ue produce encontrar in3inidad de in3ormacin * la incapacidad de gestionarla/ eso conlle,a a +ue ocurran aspectos como el ci-erplagio1 Ms adelante se e.plica +u competencias de-e tener el docente * el alumno en relacin a la teledocumentacin * +u 7erramientas e.isten para tra-a0arla en educacin primaria1

). *U+TI,ICACIN 3

Competen&ias en $as TIC -ue %e.e tener e$ %o&ente %e$ sig$o //I

El pro3esor del s188I tiene +ue ser capaz de adaptarse * actualizarse 3rente a los continuos * acelerados cam-ios tecnolgicos1 En la actualidad se sit5a como un orientador +ue 3acilita 7erramientas a los alumnos para +ue aprendan por ellos mismos1 4as competencias del docente se estructuran en torno a tres e0es1 El primer e0e/ tiene +ue ,er con la gestin * desarrollo pro3esional1 Esto a-arca la presentacin de plantillas/ cali3icaciones/ creaciones de materiales de apo*o/ etc1 Tam-in in,olucra aspectos ,inculados a su propio crecimiento pro3esional1 El segundo e0e est relacionado con la didctica * la pedagog9a1 In,olucra el dise:o * e,aluacin de e.periencias de aprendiza0e concretos para su disciplina1 El tercer e0e se trata de la ciudadan9a digital e implica las competencias +ue los pro3esores de-en e.7i-ir respecto a la 3ormacin de los alumnos como ciudadanos digitales responsa-les * comprometidos1 Comprende a+uellos aspectos ,inculados al dise:o/ uso * respeto de pol9ticas de uso/ ci-eracoso/ pri,acidad de la in3ormacin/ citacin de 3uentes/ etc1 En los ;Estndares de competencia en TIC para docentes< de la =>E2CO estn re3le0adas las capacidades +ue de-e tener el maestro del s188I1 ?ste de-e ser capaz de descri-ir * demostrar los usos -sicos de procesadores de te.to/ presentaciones multimedia/ Internet * la @orld @ide @e-1 Tam-in de-e tener la 7a-ilidad de utilizar un motor de -5s+ueda para realizar una e.ploracin -ooleana con pala-ras cla,e1 Adems tiene +ue sa-er utilizar el correo electrnico * utilizar so3tAare para controlar asistencia/ presentar notas de los estudiantes * mantener registros relati,os a ellos1 El portal AAA1educatorstec7nolog*1com pu-lic en )(') una lista de competencias digitales +ue todo pro3esor de-e tener en el siglo 88I1 En resumen/ podemos decir +ue el papel del pro3esor 7a su3rido un cam-io de-ido al desarrollo de la tecnolog9a1 El 7ec7o de encontrar todos los conocimientos en Internet/ 7a pro,ocado +ue la 3uncin del maestro sea la de a*udar a +ue los alumnos accedan a dic7os conocimientos/ tengan inters por aprender * sean autnomos1 4

En relacin a la teledocumentacin/ el pro3esor necesita sa-er encontrar * e,aluar el contenido @e- e identi3icar recursos online seguros para los estudiantes1 Tam-in/ de-e compartir las pginas @e- * las 3uentes de los recursos +ue 7a e.puesto en clase1 Para desempe:ar su tra-a0o necesita sa-er utilizar programas como @ord/ E.cel/ etc1 Por otro lado/ necesita tener conocimiento acerca de -logs * plata3ormas ,irtuales para dise:ar acti,idades de aprendiza0e/ * adems/ ense:ar a los alumnos la importancia del uso responsa-le de la in3ormacin1

Competen&ias en $as TIC %e$ a$umno %e$ sig$o //I

4as competencias para alumnos se estructuran en torno a tres e0esB 3luidez tecnolgica/ aprendiza0e para toda la ,ida * ciudadan9a digita1 4a 3luidez tecnolgica alude a la comprensin * uso de la tecnolog9a/ seleccionando * utilizando distintos recursos TIC de 3orma e3ecti,a * producti,a/ adaptndose a distintas circunstancias * pro-lemas/ * trans3iriendo el conocimiento actual para el aprendiza0e de nue,as tecnolog9as1 Al 3inalizar la etapa de educacin primaria el alumno de-e tener la capacidad de mane0ar recursos -sicos de 7ardAare1 Tam-in de-e sa-er -uscar/ seleccionar * analizar in3ormacin/ as9 como desen,ol,erse con procesadores te.tuales/ numricos * multimedia1 El aprendiza0e para toda la ,ida/ contempla una actitud a-ierta e in,estigati,a/ con3iada en sus posi-ilidades/ conciente de sus 3ortalezas * de-ilidadesC +ue reconoce la oportunidad de aprender de cada persona * en cada situacin sin importar la edad +ue tenga ni el conte.to . El alumno en #D de primaria de-e ser capaz de comprender/ e.plorar * desempe:arse en el mundo real1 Ee igual modo/ de-e ser creati,o e inno,ar1 Por otro lado/ de-e poder comunicarse * cola-orar1 Tam-in de-e ser capaz de gestionar/ producir * ,alorar la in3ormacin1 4a ciudadan9a digital remite a una actitud cr9tica * re3le.i,a en la ,aloracin de la in3ormacin disponi-le/ contrastndola cuando es necesario/ * respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la in3ormacin * sus 3uentes en los distintos soportes1 4legado al 5ltimo curso de primaria/ el alumno *a de-e tener la capacidad de considerar la pri,acidad de la in3ormacin/ ,alorar la 5

propiedad intelectual * respetar los di3erentes estilos * 3ormas de comunicacin electrnica1 En de3initi,a/ podemos a3irmar +ue el papel del alumno del s188I tam-in se 7a trans3ormado por el a,ance de las TIC1 2i antes era un mero receptor de conocimientos/ a7ora es un in,estigador +ue dirige su propio aprendiza0e1 El alumno tiene +ue ser capaz de tra-a0ar en e+uipo * plani3icar sus propios recursos1 Es necesario +ue tenga capacidades en ,arios aspectos/ no slo en el mane0o de programas in3ormticos/ sino ,alores como la responsa-ilidad * la 7onestidad1 Al 3inalizar la etapa primaria *a de-e 7a-er ad+uirido conocimientos acerca del uso de la in3ormacin1 Al iniciar la siguiente etapa educati,a *a de-e ser capaz de localizar * analizar la in3ormacin/ as9 como comunicarse * cola-orar con compa:eros para realizar tra-a0os en grupo1

0. EL ,ENMENO DEL CI1E PLA2IO

4a Feal Academia Espa:ola de3ine el trmino plagiar como ;copiar en lo sustancial o-ras a0enas/ dndolas como propias<1 4a =ni,ersidad de GeorgetoAn lo de3ine como ;el acto de 7acer creer como propias las ideas o escritos de otro<1 Otros autores utilizan la e.presin d eshonestidad acadmica.2i -ien en este caso se 7acen eco de todos a+uellos actos 3raudulentos conducentes a la superacin de una meta acadmica/ estar9an a+u9 incluidos tanto la copia en un e.amen/ como el plagio en los tra-a0os1 El Computer Assisted Assessment Center de la =ni,ersidad de 4uton/ entienden el trmino plagio en sentido estricto para re3erirse a ;documentos de te.tos copiados de otra 3uente sin reconocimiento<C aun+ue incorporan el ,oca-lo colusin G;collusion<H para re3erirse al solapamiento con otros documentos presentados/ lo +ue es indicati,o de copia entre compa:eros1 Ee acuerdo con la de3inicin +ue ela-oraron en la in,estigacin lle,ada a ca-o en la =ni,ersitat de les Illes Ialears entienden por ci-erplagioB ;a+uellos materiales presentados como 3ruto del tra-a0o personal +ue/ en realidad/ 7an sido copiados parcial o totalmente mediante procedimientos in3ormticos/ sin mencionar su autor9a originalC la procedencia de los mismos es/ ma*oritariamente/ la red Internet si -ien/ puede tratarse tam-in de copia de otras 3uentes/ como enciclopedias en CE-FOM o tra-a0os de compa:eros<1 E.isten dos tipos de ci-erplagioB el accidental * el intencionado1 El primero ocurre por desconocimiento de la adecuada utilizacin de 3uentes documentales en la realizacin de tra-a0os1 En cam-io/ en el segundo/ 7a* una intencin clara de enga:o/ 7aciendo pasar por propios te.tos o 3ragmentos +ue no lo son1 En relacin a las causas del ci-erplagio/ Fu-en Comas * Jaume 2ureda/ di3erencian los 3actores ligados al sistema educati,o G3actores intrasistemaH de los +ue se +uedan 3uera G3actores e.trasistemaH1

,a&tores intrasistema:

-Empo-recimiento de la relacin pro3esor-alumno a causa/ so-retodo/ de la masi3icacin de las aulas1 -4a 3alta o desarrollo escaso de estrategias documentales Gtanto de localizacin como de gestin * de citacin de recursosH por parte del alumnado uni,ersitario1 -4as demandas al alumnado de tipos de tra-a0os +ue ;incitan< a la comisin del plagio1 -4a mala gestin del tiempo * de los recursos disponi-les por parte del alumnado1 -4a e,aluacin de los tra-a0os del alumnado de 3orma super3icial * poco razonada1 -4a 3alta de normati,a clara so-re la cuestin Gso-re todo en nuestro pa9sH1 -El sistema educati,o/ +ue premia el resultado por encima del proceso1 -El cam-io de mentalidad en torno al papel del alumnado en la uni,ersidadB el alumnado como cliente-consumidor * el aprendiza0e 3ast-3ood1 -4a competiti,idad entre los alumnos/ +ue los lle,a a -uscar la Kme0orK manera de o-tener los Kme0oresK resultados1 -4a econom9a de es3uerzos por parte del alumnado1 -4a comodidad/ la 3acilidad * el anonimato +ue con3ieren las TIC a la 7ora de plagiar1 -4a 3alta de cola-oracin * coordinacin entre los e+uipos docentes1 -4a 3alta de comprensin por parte del alumnado G* en ciertos casos tam-in del pro3esoradoH de +u es el plagio acadmico1

,a&tores e3trasistema:

-4a idea/ mu* arraigada entre los ms 0,enes/ +ue todo lo +ue 7a* en la red es de todos * +ue se puede emplear/ compartir/ tomar como propio * di3undir de la manera +ue se desee1 -4os modelos * es+uemas sociales -asados en la cultura de la reproduccin ms +ue en la reproduccin * produccin de la cultura1 -4os aspectos relati,os a la Lgeneracin ,ideoclipM ,er * 7acer muc7as cosas en mu* poco tiempo/ con lo +ue aumenta el alcance de la accin/ sin em-argo merma la pro3undidad1 -4os e0emplos casi diarios de 3raude * 3alta de tica en muc7os m-itos de nuestra ,ida1

Para e,itar el ci-erplagio es necesario detectar la accin 3raudulenta * sancionar si 3uera pertinente1 4os grandes es3uerzos de-en ir encaminados a pre,enir8 esta-leciendo medidas +ue orienten al alumno en la correcta utilizacin de la in3ormacin * la ela-oracin de in3ormes * documentos1 4a manera ms -sica para detectar el ci-erplagio es mediante los motores de -5s+ueda ms utilizados en Internet Ggoogle/ *a7ooNH =na opcin ser9a -uscar el tema del tra-a0o/ pero resultar9a di39cil de-ido a la cantidad de in3ormacin1 En cam-io si se utilizan 3rases literales del tra-a0o utilizando comillas es ms pro-a-le detectar la 3uente/ pero no de0a de ser complicado por+ue el tra-a0o puede estar compuesto de di3erentes 3uentes1 4a 3orma ms cmoda para detectar tra-a0os copiados es mediante el uso de so3tAares dise:ados para este 3in1 Por e0emplo/ programas comoBTurnitin/ Eve2/ CopyCatch/ WordCheck/etc1 E0emplos de ci-erplagio intencionado ser9an la entrega de tra-a0os copiados de pginas Ae- de Internet/ tales como El rincn del Oago/ @iPipedia/ Monogra39as/ etc1 Eonde se 7a realizado un copiar pegar de la totalidad del te.to o 3ragmentos del mismo1 =n e0emplo de ci-erplagio accidental ser9a el de utilizar citas de autores sin escri-ir las re3erencias -i-liogr3icas/ por desconocimiento o mala ela-oracin del tra-a0o1 En s9ntesis/ el ci-erplagio es un 3enmeno mu* e.tendido en el m-ito educati,o por m5ltiples razones1 Entre las competencias del docente citadas en el anterior punto/ estn las de 3ormar alumnos responsa-les con el uso de la in3ormacin1 Aun+ue e.isten causas e.ternas/ el pro3esor tiene un papel importante en la pre,encin del ci-erplagio/ puesto +ue de-e ense:ar 7erramientas * so-retodo proponer acti,idades +ue no induzcan al t9pico copiar pegar1 Para +ue no ocurra/ es importante +ue los alumnos encuentren el sentido de su in,estigacin * estn lo su3icientemente moti,ados como para +uerer conocer o indagar so-re un tema en pro3undidad1 El conocimiento so-re la localizacin * gestin de la in3ormacin in3lu*e en gran medida/ puesto +ue e,ita el sentimiento de agotamiento * con3usin 3rente a tanta cantidad de in3ormacin1 2in em-argo/ es ms importante el inters +ue tenga el alumno en lo +ue est -uscando/ +ue encuentre el sentido de lo +ue est aprendiendo * se sienta atra9do/ de 3orma +ue pre3iera aportar su propia re3le.in en ,ez de copiar un tra-a0o a0eno con el simple 3in de apro-ar1

4. E+T ATE2IA+ PA A T A1A*A

LA TELEDOCUMENTACIN EN P IMA IA

La &a5a %e$ tesoro

=na caza del tesoro es una pgina @e- con una serie de preguntas * una lista de sitios @e- en las los alumnos -uscan las respuestas1 Al 3inal se suele incluir la ;gran pregunta</ cu*a respuesta no aparece directamente en las pginas ,isitadas * +ue e.ige integrar * ,alorar lo aprendido durante la -5s+ueda1 4as cazas del tesoro son estrategias 5tiles para ad+uirir in3ormacin so-re un tema determinado * practicar 7a-ilidades * procedimientos relacionados con las tecnolog9as de la in3ormacin * la comunicacin en general * con el acceso a la in3ormacin a tra,s de Internet1 E.isten dos tipos de caza del tesoro1 =na es mu* simpleB todas las respuestas estn en el mismo sitio @e- Gprcticamente una lista con las respuestasH * no 7a* una gran pregunta 3inal1 2u o-0eti,o es ad+uirir in3ormacin * puede utilizarse como acti,idad complementaria en una unidad didctica so-re dic7o tema1 4a otra es una acti,idad ms comple0a cu*o o-0eti,o es +ue los alumnos ad+uieran la ma*or cantidad posi-le de in3ormacin so-re el tema1 4a pregunta 3inal/ adems/ puede redondear una acti,idad +ue estimule la re3le.in so-re lo aprendido1 4a caza del tesoro se caracteriza por estimular la ad+uisicin de conocimientos prcticos so-re Internet/ la @e- * la na,egacin por la in3ormacin online1 Tam-in se pueden dise:ar para +ue los alumnos desarrollen destrezas de alto ni,el como la aplicacin * el anlisis del conocimiento1 Est estructurada en cuatro apartados1 El primero es la introduccin/ donde se descri-e la tarea * se intenta despertar el inters1 El segundo/ las preguntas/ consta de una lista de cuestiones en3ocadas al anlisis/ a la solucin de pro-lemas * a la toma de decisiones1 El tercero son los recursos/ donde aparece la lista de =F42 con la in3ormacin relati,a a las acti,idades1 Por 5ltimo/ la gran pregunta/ cu*a respuesta depende de lo aprendido durante la -5s+ueda de las respuestas1 El maestro puede crear una caza del tesoro a tra,s de pginas @edestinadas a ello/ de una 3orma mu* sencilla * gratuita1

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4a caza del tesoro resulta mu* interesante para introducir a los alumnos en el uso de 7erramientas para acceder a la in3ormacin1 A tra,s de este recurso/ los alumnos no slo aprenden so-re un tema en concreto/ sino +ue ad+uieren 7a-ilidades de na,egacin por la in3ormacin online1 Por otro lado/ re+uieren analizar la in3ormacin encontrada para contestar a la pregunta 3inal/ * ese es otro elemento interesante por+ue 3omenta la re3le.in acerca de la in3ormacin1 Esta acti,idad/ por su sencillez/ parece ms indicada para los primeros cursos de primaria/ aun+ue como a3irma Adell G)(( H/ se puede proponer a los ma*ores +ue -us+uen sus propias 3uentes para contestar las preguntas1 Tam-in sugiere/ para los ma*ores/ +ue ellos se con,iertan en pro3esores * creen una caza del tesoro dirigida a otro e+uipo de alumnos1 En este caso tam-in de-en sa-er encontrar los recursos adecuados en Internet/ * es una 3orma mu* di,ertida de tra-a0ar la teledocumentacin1 >o se trata solo de -uscar in3ormacin/ sino de compro-ar si es 3ia-le * si satis3ace las necesidades de lo +ue se est -uscando1

E9emp$o

Los &o$ores %e$ Uni:erso Instru&&iones: QRu sa-es so-re los colores del uni,ersoS =tiliza la in3ormacin +ue encontrars en el sitio Ae- de ms a-a0o para responder las preguntas de esta pgina1 Escri-e las respuestas en las l9neas +ue 7a* de-a0o de cada pregunta1 e&urso 6e.: @7* Is t7e 2P* IlueS GQPor +u el cielo es azulSH T=F4B7ttpBUUAAA1A7*-is-t7e-sP*-lue1org> Preguntas: '1 QEe +u color es la onda ms larga de luzS )1 QRu clase de part9culas atmos3ricas 7acen +ue Marte sea ro0oS 1 QEe +u color es el ocano en un d9a nu-ladoS !1 QRu colores 7a* en la luz -lancaS "1 QRu clase de part9culas se encuentran en la atms3era de la TierraS 11

Iien/ a+u9 ,an las respuestasB la luz ro0a es la +ue tiene la longitud de onda ms largaC Marte es ro0o de-ido a las part9culas de 7ierro +ue 7a* en suspensin en su atms3eraC en un dia nu-lado/ el ocano aparece grisC la luz -lanca est 3ormada por todos los otros colores del espectroC * la atms3era de la Tierra contiene nitrgeno/ o.9geno/ part9culas de polucin * agua1

La 6e.-uest

=na @e-+uest es una acti,idad didctica +ue propone una tarea 3acti-le * atracti,a para los estudiantes * un proceso para realizarla durante el cual/ los alumnos 7arn cosas con in3ormacinB analizar/ sintetizar/ comprender/ trans3ormar/ crear/ 0uzgar * ,alorar/ crear nue,a in3ormacin/ pu-licar/ compartir/ etc1 4a tarea de-e ser algo ms +ue simplemente contestar preguntas concretas so-re 7ec7os o conceptos Gcomo en una Caza del TesoroH o copiar lo +ue aparece en la pantalla del ordenador a una 3ic7a G;copiar * pegar< e ;imprimir< son los peores enemigos de ;comprender<H1 A tra,s de la @e-+uest se integran di3erentes asignaturas * se propone una acti,idad creati,a1 Adems/ re+uiere +ue los alumnos ad+uieran/ seleccionen * organicen in3ormacin1 Por otra parte/ contiene una -ase com5n para todos los miem-ros del grupo * una parte especializadota en 3uncin de los roles en los +ue se di,ide el tra-a0o1 Tam-in/ o3rece pistas so-re di,ersas partes del proceso relacionadas con la ad+uisicin/ la trans3ormacin * la produccin de la in3ormacin1 Asimismo/ implica la puesta en com5n de los conocimientos aprendidos * la calidad del producto 3inal depender del tra-a0o cola-orati,o * la cooperacin1 El aspecto de la @e-+uest directamente relacionada con la Teledocumentacin/ es el uso dirigido * e3iciente de recursos Internet * de 7erramientas para el acceso * tratamiento de la in3ormacin1 Est estructurada en di,ersos apartados1 El primero es el de ;introduccin</ en el cual se proporciona in3ormacin -sica so-re la acti,idad * se suscita inters de una 3orma atracti,a1 El segundo es el de la ;tarea</ donde se e.plica con claridad cul ser el resultado 3inal de las acti,idades1 En tercer lugar aparece el ;proceso</ en este punto se e.plican los pasos a seguir para llegar al punto 3inal1 4a cuarta 3ase 12

es la ;e,aluacin</ en la +ue se descri-e a los alumnos cmo ser e,aluado su tra-a0o1 El +uinto apartado es la ;conclusin< donde se resume lo aprendido * se 3omenta la re3le.in acerca del proceso1 Por 5ltimo/ ;crditos * re3erencias</ donde se mencionan las 3uentes consultadas inclu*endo ,9nculos a las 3uentes de origen1 4as 7erramientas para creacin de @e-+uest se encuentran en multitud de portales dedicados a ello1 En de3initi,a/ esta 7erramienta est totalmente relacionada con la teledocumentacin/ por+ue implica +ue los alumnos -us+uen di3erentes 3uentes de in3ormacin en Internet para producir sus propias respuestas1 Por lo tanto/ es una acti,idad +ue 3omenta la creati,idad de los alumnos/ as9 como la capacidad de analizar/ re3le.ionar * sintetizar la in3ormacin1 Adems/ de-en aprender a e,aluar el contenido de una pgina @e- * utilizar 3uentes documentales primarias1 Por otro lado/ permite desarrollar 7a-ilidades de tra-a0o en e+uipo/ tal como re3le0a Adell G)(( H/ 3omenta la autoestima/ puesto +ue cada alumno tiene un rol dentro del grupo * todos necesitan la cola-oracin del otro para llegar al o-0eti,o com5n1 Para realizar una @e-+uest/ es necesario +ue el pro3esor sepa -uscar in3ormacin * e,aluarla/ *a +ue en Internet e.isten acti,idades aparentemente educati,as/ con di,ertidos gr3icos/ pero ,ac9as de contenidos1 4a @e-+uest es un recurso +ue integra los elementos del curr9culum

Otras estrategias

Otras 3ormas de desarrollar 7a-ilidades en el mane0o de in3ormacin en educacin primaria/ son acti,idades en las +ue los alumnos aprendan los pasos a seguir antes de iniciar una -5s+ueda1 En primer lugar/ un e0ercicio en el +ue se 7agan preguntas acerca de por +u -uscar * +u se espera a,eriguar al 3inal1 4a segunda acti,idad se trata de realizar una llu,ia de ideas donde se piensan pala-ras asociadas al tema/ con el 3in de sa-er a+uellas pala-ras +ue se acercan a lo +ue *a se conoce * a+uellas +ue descri-en lo +ue se necesita a,eriguar1 El siguiente e0ercicio es el de con,ertir las pala-ras cla,e en preguntas/ de esta 3orma a*uda a contestar las necesidades de in3ormacin so-re el tema1 El siguiente punto se trata

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de escri-ir sinnimos de las pala-ras cla,e/ as9 como pala-ras con signi3icado ms amplio * pala-ras +ue acoten la -5s+ueda1 En relacin a la localizacin de in3ormacin en Internet/ una estrategia interesante es la de proponer +ue los alumnos escri-an una misma pala-ra en di3erentes -uscadores * e.ploren algunas pginas @e- de cada -uscador/ re3le.ionando so-re si les 7a resultado 5til1 Otra acti,idad tiene +ue ,er con utilizar operadores -ooleanos con temas sencillos1 Para aprender a e,aluar una @e-/ es necesario responder a preguntas so-re +uin la 7a dise:ado/ si esta actualizada * si se entiende su contenido1

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7. E,E ENCIA+

Torres Iarza-al/ 41 Tcnicas de trabajo intelectual1 =ni,ersidad de 2e,illa1

Fetri,ed 3romB7ttpBUUtecnologiaedu1us1esUcursosU)%U7tmlUcursosU"U)-)17tm

Mu:oz/ F1 61 G)(( H1 Competencias pro3esionales del docente en la sociedad rgani!acin y gestin educativa" #evista del $rum Europeo de 1%1'%( Vpd3W1 1%1'%(UcursosUcompetenciapro3esionales1pd3

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