27 de enero, 2014 Natalia Traven

Los irresponsables maestros de la actuacin

Al hablar de la formacin de actores en la actualidad es inevitable la mencin del pionero y fundador del primer istema! de actuacin" #onstantin tanislavs$y %1&'(), cofundador del Teatro de Arte de *osc+!, cuya labor sent las bases para la apro,imacin a un traba-o esc.nico m/s or0/nico, de cierta profundidad psicol0ica y de mayor verosimilitud1

2a apro,imacin naturalista de tanislavs$y y su sistema vivencial le llevan a desafiar la actuacin tradicional, los procesos dram/ticos y la teatralidad, y lo0ra despo-arlas de la actuacin afectada, artificial y declamada 3ue prevalec4a1 As4 empie5a el desarrollo de su conocido istema!, con el 3ue impulsaba a los actores a investi0ar a profundidad la situacin del persona-e y sus motivaciones para 3ue .stos pudiesen evocar sus propias e,periencias de vida y actuar a partir de las mismas1 6ncluso sienta las bases del 7roup Theatre %18(19 1841) en :stados ;nidos y el renombrado Actor<s tudio, destacadas escuelas de actuacin 3ue con los principios tanislavs$ianos desarrollan el *.todo! de actuacin, ba-o el cual se forman conocidos actores norteamericanos1 =espu.s del istema! se desarrollan numerosas teor4as de actuacin y t.cnicas de formacin actoral1

Actualmente, en nuestro conte,to, pocos maestros de actuacin e incluso escuelas, si0uen con compromiso las bases de formacin actoral proporcionadas por investi0adores de nuestro 3uehacer teatral1 >oy d4a, proliferan escuelas, instituciones, academias, talleres, etc.tera, 3ue dicen formar actores sin realmente especiali5arlos en su arte1 *uchos de los maestros, 0eneralmente actores y directores, carecen del conocimiento espec4fico %entrenamiento y aplicacin) sobre herramientas actorales m/s all/ de las 3ue dictan los libros o las aprendidas en talleres y escuelas con maestros 3ue, a su ve5, carecen de conocimiento real y e,periencia en la aplicacin de una t.cnica particular1 Al0unos tantos, aun3ue con amplia e,periencia dentro del la pr/ctica esc.nica, conocen poco de la peda0o04a de la misma e incluso se ven limitados en la transmisin adecuada del proceso creativo como tal1 ?ui5/ los 3ue m/s preocupan son a3uellos 3ue hacen uso de la fi0ura 3ue representan como maestros, forman actores da@/ndolos con la distorsionada comprensin de la t.cnica vivencial! con la 3ue fuer5an a los -venes a tocar aspectos de su vida o ima0inar situaciones 3ue 0eneran, en ocasiones, da@o en su autoestima, desconfian5a en sus habilidades y desconocimiento de un proceder real para su e-ercicio esc.nico1 Aompartir lo 3ue con a@os, e,periencia y estudio se ha ad3uirido, no es cosa f/cil o al menos no es habilidad de todos1 *ucho se ha dicho de personas e,celsas en su arte y e-ecucin, 3ue a veces no son del todo ptimas para poder comunicar cmo llevan a cabo lo 3ue hacen1 *uy pocos maestros 3ue imparten actuacin conocen espec4ficamente una t.cnica actoral1 e forman como lo dicta la l4nea de formacin de actores en *.,ico" un mucho de todo y un poco de nada1 aben superficialmente, o por medio de talleres m+ltiples y clases con maestros 3ue, a su ve5, desconocen a profundidad al0una de las tantas t.cnicas desarrolladas por verdaderos investi0adores del arte actoral1 =e tal suerte, terminan siendo verdaderos verdu0os s/dicos con los -venes o psiclo0os sin licencia y desconocimiento del da@o profundo 3ue, en ocasiones, puede causar la induccin a la remembran5a de eventos traum/ticos del individuo1 A esto se suma el hecho de 3ue, muchas veces, se induce al -oven actor a ima0inarse! en situaciones, 3ue si bien atraviesa el persona-e, no necesariamente han sido vividas por el -oven, adem/s de un sinf4n de historias con componentes m/s proyectivos del maestro mismo, deseos insatisfechos y hasta perversiones1 :s frecuente escuchar cmo prevalece una tendencia al sadismo y el maltrato psicol0ico de al0unos maestros hacia los alumnos dentro de ciertas clases de actuacinB ba-o el prete,to de contactar con las emociones, se les induce a una suerte de insultos y ad-etivos peyorativos, con los 3ue se intenta hacer .nfasis en la discapacidad del alumno o la falta de habilidades y los m+ltiples defectos 3ue tiene, se0+n la percepcin del docente1 Adem/s se les obli0a a ima0inar, en la mayor4a de los casos, historias de su vida 3ue podr4an ser necesidades perversas del docente mismo1 CAmo suponer, pues, 3ue a otro ser humano le puedan mover los mismos eventos e ima0inaciones catastrficasD CAu/l es realmente el ob-etivo de fra0mentar la autoestima de

un -oven estudiante para satisfacer las necesidades de e,presin del maestroD CE las simples necesidades narcisistasD Adem/s, la edad en la 3ue se encuentran dichos -venes es de alta vulnerabilidad ps43uica1 :ste maltrato psicol0ico abunda en la formacin de actores1 Focos son los maestros comprometidos con una t.cnica en cuanto a la profundidad de su conocimiento y su aplicacin1 *enos a+n 3uienes tienen la habilidad de transmitirle al estudiante cmo aplicarla y su funcionamiento en su arte para lle0ar al tan subrayado sentido de verdad! en escena1 >oy d4a e,isten un sinf4n de estudios sobre la mente 3ue dan elementos claros y precisos de cmo el ser humano es capa5 de 0enerarse estados emotivos por simples disparadores sensoriales %memoria sensorial, componente de la memoria afectiva), lo 3ue es en s4 es la vivencia1 Actualmente, muchos maestros de actuacin, directores esc.nicos y actores, si0uen creyendo 3ue la t.cnica vivencial! es a3uella 3ue e,i0e al actor acordarse de historias tristes o traum/ticas! de su vida, para 3ue pueda acceder al contenido emotivo a las motivaciones de los persona-es para lo0rar el tan preciado sentido de verdad sobre la escena, y por lo tanto, verosimilitud en la interpretacin del persona-e1 Nada m/s le-ano de eso1 i las historias tristes son lo +nico 3ue almacenas en tu memoria, as4 ser/1 2a vivencia es, como su nombre lo indica, solo lo vivido se0+n tu propia percepcin1 C?u. tan distorsionado has percibido lo 3ue vivesD C>ace da@oD =epende, C3u. tanto da@o te has hecho al vivir como has vividoD ?ui5/, m/s all/ de la vivencia, lo verdaderamente iatro0.nico son a3u.llos 3ue intentan formar actores da@/ndolos severamente1