Resumen de la Reforma Educativa Consolidar el Sistema Nacional de Evaluacin Educativa

Para ello se impone dotar de autonoma plena al Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (INEE), consolidando un sistema de evaluacin integral, equitativo y comprehensivo, adecuado a las necesidades y contextos regionales del pas.

Autonoma de gestin de las escuelas

En vista a lograr este objetivo, se robustecer la autonoma de gestin de las escuelas con el objetivo de mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos, resolver problemas de operacin bsicos, y propiciar condiciones de participacin para que alumnos, maestros y padres de familia, bajo el liderazgo del director, se involucren en la resolucin de los retos que cada escuela enfrenta.

Escuelas de Tiempo Completo

Aparecern escuelas de tiempo completo con jornadas de entre 6 y 8 horas diarias, con el firme mandato de aprovechar mejor el tiempo disponible para el desarrollo acadmico. Y adems, se tendrn que generar esquemas eficientes para el suministro de alimentos nutritivos a los alumnos a partir de microempresas locales.

Computadoras porttiles con conectividad

Dotacin de computadoras porttiles con conectividad para todos los alumnos de quinto y sexto de primaria de escuelas pblicas promoviendo la alfabetizacin digital, adecuando los contenidos educativos al uso de tecnologa y capacitando al personal docente.

Crear el Servicio Profesional Docente

Se establecer un sistema de concursos con base en mritos profesionales y laborales para ocupar las plazas de maestros nuevas o las que queden libres.

Fortalecer la educacin inicial de los maestros

Profesionalizacin de la educacin inicial ser la clave, buscando la educacin de excelencia, aprovechando los conocimientos y el capital humano de las universidades pblicas del pas.

Incrementar cobertura en educacin media superior y superior

Se asegurarn los recursos presupuestales necesarios para incrementar la calidad y garantizar la cobertura en al menos al 80% en educacin media superior y en al menos 40% en educacin superior. (Compromiso 14)

Programa Nacional de Becas

Se crear un Programa Nacional de Becas para alumnos de Educacin Media Superior y Superior, focalizado en una primera etapa en la totalidad de los alumnos provenientes de las familias ubicadas en los 4 deciles con menos recursos. De igual forma, se impulsar un programa piloto de beca-salario en tres estados de la Repblica para evaluar su eficiencia, impacto en la desercin y el aprovechamiento escolar que permita determinar el modelo ms adecuado para generalizarlo gradualmente al resto del pas.

12 PRINCIPIOS PEDAGOGICOS La Reforma Integral de la Educacin Bsica RIEB es una poltica pblica que impulsa la formacin integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de las competencias para la vida y el logro del perfil de egreso. Su propsito es contar con un sistema educativo nacional de calidad, que permita a los nios, nias y jvenes mexicanos alcanzar los ms altos estndares de aprendizaje, reconocer que los enfoques centrados en el aprendizaje inciden en que el alumno aprenda a aprender, aprenda para la vida y a lo largo de toda su vida, as como formar ciudadanos que aprecien y practiquen los derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el respeto, la justicia, la honestidad y la legalidad. 12 principios pedaggicos que son condiciones esenciales para la implementacin del currculo, la transformacin de la prctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa, propuestos en la reforma 2011. 1. CENTRAR LA ATENCION EN LOS ESTUDIANTES Y EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE. Se reconoce que el centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante y por lo tanto toda accin educativa debe centrarse en l. 2. PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de: -Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje. -Seleccionar situaciones didcticas que propicien la movilizacin de saberes. -Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas. -Contemplar que los referentes para la seleccin situaciones didcticas y la evaluacin de los estudiantes son los aprendizajes esperados. -Considerar evidencias de desempeo que brinden informacin al docente para la toma de decisiones y para continuar impulsando el aprendizaje en los estudiantes. 3. GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE. Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio en donde se desarrolla la comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. En su situacin destacan: -La claridad respecto del aprendizaje que se espera logren los estudiantes. -El reconocimiento de los elementos del contexto en el que se desenvuelven los alumnos. -La relevancia de los materiales educativos. -Las interacciones entre los estudiantes y el maestro. 4. TRABAJAR EN COLABORACION PARA CONSTRUIR EL APRENDIZAJE. Promover el aprendizaje colaborativo con el fin de construir aprendizajes en colectivo considerando como caractersticas. -la inclusin -la definicin de metas comunes -el liderazgo compartido -el intercambio de recursos -el desarrollo del sentido de responsabilidad -la realizacin en entornos presenciales y virtuales en tiempo real y asincrnico.

5. PONER ENFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS, LOGRO DE ESTANDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS. Fortalecer todas las capacidades y competencias de los alumnos y desarrollar otras para proveer a los estudiantes de las herramientas necesarias para que respondan a las demandas actuales. 6. USAR MATERIALES EDUCATIVOS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE. Innovar y seleccionar materiales educativos diversos en cuanto a propsito, formato, medio, etc. y desarrollar en los alumnos habilidades especificas de uso de estos materiales para el aprendizaje permanente. 7. EVALUAR PARA APRENDER. Concebir la evaluacin como parte constitutiva de los procesos de enseanza y de aprendizaje, en tanto que es un medio para obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin. 8. FAVORECER LA INCLUSIN PARA ATENDER LA DIVERSIDAD. Promover entre los estudiantes el reconocimiento a la pluralidad social, lingstica y cultural como una caracterstica del pas y el mundo donde viven; fomentar que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad puede apreciarse y practicarse como un aspecto de la vida cotidiana y de enriquecimiento para todos. 9. INCORPORAR TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL. Estos temas forman parte de ms de un espacio curricular, contribuyen a la formacin crtica, responsable, participativa de los estudiantes en la sociedad, y favorecen aprendizajes relacionados con los valores, actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades. 10. RENOVAR EL PACTO ENTRE LOS ESTUDIANTES, LOS DOCENTES, LAS FAMILIAS Y LA ESCUELA. Promover normas que regulen la convivencia diaria; establezcan vnculos entre los derechos y las responsabilidades y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participacin de la familia. 11. REORIENTAR EL LIDERAZGO. Implica un compromiso personal y con el grupo; una relacin horizontal en la que el dialogo informado favorezca la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos, y que permita el alineamiento de toda la estructura educativa hacia el logro educativo. 12. TUTORIA Y ASESORIA ACADEMICA A LA ESCUELA. Es el conjunto de alternativas de atencin individualizada que parte de un diagnostico y que se concreta en el diseo de trayectos individualizados. En el caso de los estudiantes, se dirige a quienes presentan rezago educativo o a quienes tienen aptitudes sobresalientes. En el caso de los maestros se implementa para solventar situaciones de dominio especfico del curriculum. PEDAGOGIA:
La palabra pedagoga tiene su origen en el griego antiguo paidagogs. Este trmino estaba compuesto por paidos (nio) y goga (conducir o llevar). Por lo tanto, el concepto haca referencia al esclavo que llevaba a los nios a la escuela. En la actualidad, la pedagoga es el conjunto de los saberes que estn orientados hacia la educacin, entendida como un fenmeno que pertenece intrnsecamente a la especie humana y que se desarrolla de manera social.

- Educacin: educare (fuerza exterior) educare (fuerza interior) Proceso dinmico, sistemtico e inacabado que pretende desarrollar las potencialidades del ser humano en sus diversas areas fsicas, cognitiva, social, emocional y moral y as conformarse en un ser mas integral. - La Didctica pues, es definida como ciencia cuyo estudio se centra en la enseanza, en el proceso de enseanza-aprendizaje. - MTODO:determinado orden sistemtico establecido para ejecutar una accin. Con base en un mtodo se parte de una postura para razonar y decidir el camino que se seguir. EN LO PEDAGGICO: el concepto ha sido muy utilizado con este nombre o con el de estrategia didctica. (Gimeno 1986) - ESTRATEGIA: Gua de accin, en el sentido de que orienta en la obtencin de ciertos resultados. Da sentido y coordinacin a todo lo que se hace para llegar a una meta, fundamentada en un mtodo.
Finalidades que caracterizan al tipo de persona, sociedad y cultura. MISION DE LA INSTITUCION

La estructura lgica de las diversas materias. LA ESTRUCTURA CURRICULAR

La estrategia resulta de la conjuncin de tres componentes

La concepcin que se tiene del alumno y de su actitud frente al trabajo escolar. POSIBILIDADES COGNITIVAS DE LOS ALUMNOS

La ESTRATEGIA DIDCTICA es el conjunto de procedimientos, apoyados en tcnicas de enseanza, que tienen por objeto lleva a buen termino la accin didctica.

Las TCNICAS se consideran como procedimiento s didcticos que se prestan a ayudar a realizas una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia.

Las ACTIVIDADES son parte de las tcnicas y son acciones especificas que facilitan la ejecucin de la tcnica.

Son flexibles y permiten ajustar la tcnica a las caractersticas del grupo

El modelo educativo a donde se orienta la practica docente denomina el tipo de estrategias y tcnicas que se usaran. Se busca : En el alumno: Que sea responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle sus habilidades, que sea participativo, colaborativo etc. En el docente: 1er momento: Que establezca y disee experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de aprendizajes. 2do momento: Facilitar, guiar, motivar y ayudar a los alumnos durante su proceso de aprendizaje. TIPOS DE TECNICAS 2 ejes diferentes de observacin: LA PARTICIPACIN: corresponde al numero de personas que se involucra. POR SU ALCANCE: se toma en cuenta el tiempo que se invierte en el proceso didctico. DINMICA Procesos que se experimentan en la clase producto de la aplicacin de determinadas tcnicas. TCNICA Recurso o habilidad, que permite realizar algo correcto y fcilmente siguiendo ciertas reglas o secuencia de pasos. APRENDIZAJE: atrapar (hacer mio) interiorizar. Proceso mental superior, acompaado de la memoria y el lenguaje. ENSEANZA: Sealar-indicar. Escuela proceso social. Didactica: creatividad e innovacin. DIDACTICA: estudia el proceso de la enseanza de modo general sin las especificaciones que varian de una disciplina a otra. Hace referencia a los procedimientos y tcnicas de ensear aplicables a todas la disciplinas o en materias especificas (didactia especifica o especial)
1990: Jamtien, Tailandia: Educacin para todos.

93: Asamblea 2000: Dakar o cumbre del milenio: se evala lo que se ha cumplido. 2004: preescolar obligatorio. 2006: reforma a la educacin secundaria 2009: reforma a primaria 2011: RIEB ACUERDO 592: articulacin de la educacin bsica, determina el trayecto formativo, organizada en un plan y programas de estudio.