Editor: Asociacin Educar para el Desarrollo Humano

Direccin Acadmica: Dr. Carlos Logatt Grabner

Direccin General: Nse. Marita Castro
Correcciones y Coordinacin general: Emanuel Moreira Merlo Yasmn Logatt Grabner
Supervisin y coordinacin versin en ingls: Mirta Pola Rosi Rosana Fernndez Coto
Diagramacin y Diseo: Cristian Logatt
Imagen Tapa. Pablo Kalhofer
Hospedado y Distribuido por: Jorge Condom - Tlpweb









Secciones:

Nota Editorial:
Neurosicoeducacin: Una buena Epidemia

Neurosicoeducacin aplicada a la toma de desicin
Hipocampo y toma de decisin

Neurosicoeducacin de Inters general:
Porque no podemos hacernos cosquillas a nosotros mismos.
Somos ms inteligentes que nuestros padres y menos que nuestros hijos

Ilusiones:
Ilusiones auditivas: Efecto McGurk

Saludos:
Agradecimientos y saludos recibidos



Notas realizadas en esta edicin por: Nse. Marita Castro Dr. Carlos Logatt Grabner



Gracias a todos por haber compartido este ao 2009 junto a nosotros!!!

Feliz 2010! Feliz 2010! Feliz 2010! Feliz 2010!

Grupo Asociacin Educar



















Difusin Jornadas 2010 17 y 18 de septiembre centro cultural Borges


























Aportes de las Neurociencias a las organizaciones y empresas
Curso de especializacin en Neurosicomarketing

Organiza: Universidad Maimnides - Asociacin Educar
Directores: Dr. Carlos A. Logatt Grabner - Dr. Daniel H. Casais







Neurosicoeducacin
Una buena epidemia

Nse. Marita Castro
Nse. Dr. Carlos Logatt Grabner

Si nos propusiramos pensar que es posible crear una epidemia social
beneficiosa para la humanidad y exitosa, deberamos a la par
tambin tener la conviccin de que el cambio es posible, de que las
personas podemos transformarnos de manera substancial y ser
capaces de trabajar diariamente para ser mejores seres humanos y
responsables del mundo en el que vivimos.

Quin Dijo que un pequeo grupo de personas comprometidas con un
ideal no puedan cambiar el mundo? Pues de hecho, esto es lo nico en la historia,
que ha logrado cambiarla Margaret Mead.

La seguridad de que esto no es una utopa ni el deseo de unos pocos, es lo que
nos llevo hace 17 aos a desarrollar el Proyecto Lnea de Cambio y se transformo
en la creacin y pilar principal de la Neurosicoeducacin.

La Neurosicoeducacin, busca llevar los conocimientos neurocientficos y de otras
ciencias afines a la comprensin y mejoramiento de nuestra conducta, a todos los
mbitos en donde accionamos, personal, familiar, vida de pareja, educacional,
laboral y social, utilizando un lenguaje claro, accesible para todos.

La base de nuestra transformacin, es pasar de la desinformacin sobre la UCCM
(unidad cuerpo cerebro mente) a un nuevo repertorio de informacin basada en el
pensamiento cientfico, que nos permita comprendernos a nosotros mismos, a los
otros y tomar consciencia del camino que debemos recorrer para que nuestras
existencias personales y las de las dems personas sean mejores y ms justas, a
la par que nos vamos convirtiendo en seres ms responsables de cuidar a nuestro
planeta y al resto de las especies que lo conforman.












Este mes (diciembre 2009), se ha realizando la Cumbre de Copenhague, en
donde los lderes polticos mundiales discutieron que decisiones tomar para evitar
continuar con los comportamientos que ponen en peligro nuestras vidas y la de
nuestro nico hogar: la tierra. Siendo de pblico conocimiento las dificultades de
comunicacin y compromiso que se produjeron ante un hecho tan concreto.

Como entender el haber llegado hasta esta instancia, no solo en el calentamiento
global, sino en toda la contaminacin, hambre, pobreza y el resto de los problemas
que tenemos, sin comprender las bases biolgicas de la UCCM (unidad cuerpo
cerebro mente) y como hacer los cambios urgentes que la humanidad necesita, si
no valoramos la importancia de la educacin en conocerla (Neurosicoeducacin)
para poder realizarlos.

El desconocimiento sobre nuestra UCCM, es capaz de producir una gran
distorsin que puede llevar a generar juicios, criticas, decisiones y conductas
desacertadas.

A todos nos gusta pensar que somos seres autnomos que nos movemos
impulsados por nuestro libre albedrio y que nuestro comportamiento obedece solo
a los dictados de nuestra personalidad y temperamento, que est determinado por
la gentica que tenemos. Pero la realidad es que tan importante como la gentica,
es la calidad de informacin y experiencia de vida que estn amontonados en los
bancos de memoria de nuestro cerebro.

Por ello, este ltimo factor: la calidad de la informacin, debera ser chequeada
con el fin de hacer ajustes en aquella que altere la calidad de nuestras
capacidades cognitivas y ejecutivas ms elevadas, disminuyendo as
progresivamente las distorsiones interpretativas que no contribuyen a que seamos
mejores seres humanos.








Interpretacin errada de la realidad Interpretacin certera de la realidad
Conductas y toma de decisiones
desacertadas
Conductas y toma de decisiones
acertadas
Giacomo Rizzolatti
catedrtico de Fisiologa
Humana en la
Universidad de Parma.
Estudiando la relacin
entre el sistema motor y
las funciones cognitivas
descubri un elemento
que ha revolucionado la
investigacin del
cerebro: las neuronas
espejo. En ellas puede
estar la clave para
saber cmo
aprendemos y como
construimos la
sociedad.









Un ejemplo de informacin o creencia errnea ampliamente
difundida, es considerar que el yo es una unidad cuando en
realidad es un conjunto de yos, cada uno con un propio
banco de memoria que se activara en un contexto ambiental
en donde estn presentes los estmulos adecuados para
seleccionarlo, entre todos los posibles conductores de la
mente (pluralismo mental especialistas cerebrales).

Una forma indirecta de limitar la activacin de algunos yos
inadecuados es controlar que los contextos que los activan
no estn presentes en nuestra vida, y as conseguir ser
mejores personas.

Al observar con detenimiento conductas complejas como las
adicciones a drogas, el suicidio, los crmenes, y muchas otras
que vemos a menudo, es fcil apreciar cuan sugestionables
somos a las cosas que vemos u omos y cuan sensibles
somos a los detalles de la vida cotidiana (contextos), es por
esto que sin la informacin adecuada el cambio social es
algo tan voltil y a menudo aparentemente tan inalcanzable,
ya que todos poseemos una unidad cuerpo cerebro mente
que es muy influenciable por naturaleza.

Si bien el ser tan influenciables parece ser un factor negativo, la verdad es que
tambin nos da una gran esperanza si lo utilizamos a nuestro favor para crear
contextos y educarnos a fin de crecer como personas, logrando inducir cambios
que luego se multipliquen como un efecto domino.
Pero esta capacidad tan importante para la vida en grupo, nos presenta un
problema, y es que la sociedad desconoce o infravalora esta caracterstica de la
mente humana, permitiendo, sin restricciones, que conductas peligrosas se
exhiban con suma facilidad en distintos contextos, olvidando que no tardarn en
aparecer los posibles imitadores, sin importar cun tontas, riesgosas o
irresponsables sean esas conductas.

Como el instinto de imitacin forma parte del bagaje de impulsos heredados
genticamente, que en ocasiones nos puede conducir a adquirir conductas
erradas, todos deberamos conocer el poder de estos impulsos para evitar







transformarnos en sus vctimas a travs del contagio de miedos y deseos
irracionales.

Afortunadamente, tambin son contagiosas las conductas pro-humanas o pro-
trascendencia, como el herosmo, la generosidad, la perseverancia, la
creatividad y el altruismo.

Una sociedad que buscara aumentar el nmero de individuos que sigan ese
camino, debera dedicar mucho ms esfuerzo en lograr que las personas que
pueden ser un ejemplo de vida, tengan ms exposicin en los medios de
comunicacin.

Pero si la revolucin mental que buscamos al derramar cocimientos cientficos
sobre los integrantes de nuestra sociedad actual se logra, en el futuro se podr
conseguir que todos nos demos cuenta de lo provechoso que es darle prensa a
hechos y personajes que generen imitadores de conductas pro sociales, algo que
es cada vez ms necesario. Y si todos sabemos cmo funciona nuestra UCCM,
podramos generar una sociedad que se ocupe de mantener la salud cerebral de
todos los que la componen.

Si logramos convertir en realidad este objetivo, con seguridad podremos
crear sociedades ms armnicas y justas, donde el respeto por la vida y el medio
ambiente, sean los estandartes que guen nuestro avance hacia el futuro.

Gracias a todos por acompaarnos este ao!!!
Grupo Asociacin Educar








El hipocampo o
formacin hipocampal
est situado en la
superficie media del
lbulo temporal. Su
principal funcin es la de
consolidar la memoria y
el aprendizaje.







El hipocampo interviene en la toma de
decisiones
Nse. Marita Castro

Hasta el momento se
consideraba a la corteza
prefrontal (centro de las
funciones ms elevadas del
cerebro), como la principal
protagonista en la toma de
decisiones correctas, sin
embargo, nuevas investigaciones
realizadas en la Universidad de
Londres, demostraron la
importancia que tiene el
hipocampo en las mismas.

La
investigacin sobre la funcin del hipocampo en la toma de
decisiones correctas fue llevada a cabo por el Dr. Dharshan
Kumaran, quien estudio a 27 voluntarios que deban
predecir a travs de imgenes presentadas en computadora,
el tiempo atmosfrico luego de observar el cielo la noche
anterior.

Mientras las personas realizaban la tarea, sus cerebros eran
monitoreados a travs de imgenes tomadas por
tomografa, a la par se valoraba si la prediccin que hacan
era correcta o incorrecta. El estudio demostr que cuando las respuestas eran acertadas, el
hipocampo presentaba mayor actividad.





Corteza
Prefrontal
Hipocampo











Segn Kumaran, este estudio demuestra la colaboracin que reciben de parte del
hipocampo los lbulos prefrontales y sus mdulos de decisin, para poder usar diferentes
tipos de memoria.



Cuando debemos tomar una decisin nuestro cerebro debe utilizar la memoria de trabajo,
para mantener en mente la consigna o tarea a resolver (memoria de corto plazo) y utilizar
informacin disponible en la memoria de largo plazo, para arrojar un resultado, aqu es
donde juega un papel importante el hipocampo y su aporte conceptual, en este caso de las
experiencias visuales.





















Porque no podemos hacernos cosquillas a
nosotros mismos
Dr. Carlos Logatt Grabner

Por ms cosquillosa que sea
una persona, ni importando el
mtodo que use, no puede
hacerse cosquillas a s misma.

Pero sin embargo ante el
examen de un mdico, puede
morirse de risa, a menos que el
profesional realice el sencillo
truco: de poner la mano del
paciente sobre la suya.
Esto funciona debido a que con cada movimiento que hacemos el
cerebro se pone a trabajar para predecir cuales sern las
consecuencias sensoriales de esta accin.

Por ejemplo no somos conscientes de la presin que ejerce nuestro reloj sobre
nuestra mueca, de la dureza del asiento en donde estamos sentados, o del peso
de nuestros lentes sobre la nariz, pero saltaramos de inmediato si alguien nos
tocara la pierna.

Si la nica informacin que recibiera la UCCM (unidad cuerpo cerebro mente)
fuera la de contacto de nuestro cuerpo con diferentes objetos, no podramos saber
si alguien nos toca la pierna o solo es un roce de la misma con la pata de una
mesa, por ejemplo.

Todos reaccionamos a estos dos estmulos de forma diferente, por lo que es
importante que el cerebro pueda distinguir entre uno y otro.












Para estudiar como hace el cerebro esta hazaa, un grupo de cientficos
londinenses, crearon una extraa mquina de hacer cosquillas. Cuando un
voluntario oprime un botn, un brazo robtico con un trozo de goma espuma se
mueve sobre la palma de la otra mano de quien est usando la maquina,
pudindose observar dos fenmenos.

a) Si la persona oprime el botn y el brazo robot instantneamente hace
contacto con la otra mano, el voluntario percibir la sensacin de roce,
pero no senta cosquillas.
b) Si la persona oprime el botn, pero el brazo robtico hace contacto 500
milisegundos despus, el cerebro se engaa, cree que otra persona lo toca
y siente cosquillas.

A pesar de ser un lapso de tiempo corto, es suficiente para sentir cosquillas.
Entonces, qu sucede en nuestro cerebro cuando queremos hacernos cosquillas
a nosotros mismos?

Para poder descubrir el motivo, los cientficos recurrieron a los escneres
funcionales y de este modo observar que reas del cerebro responden en cada
caso. Como primer paso seleccionaron las reas del cerebro que responden al
contacto en el brazo. Lo que se vio es que la respuesta era menor cuando la
persona se tocaba a si misma que cuando lo hacia otra persona.
















Cerebelo
Corteza
premotora
Corteza motora
rea suplementaria
motora
Corteza
parietal








Es como si la UCCM pudiera bajar a voluntad el nivel de las sensaciones
causadas por su propio cuerpo. Esto lleva a pensar, que debe haber una zona
encargada de generar una seal que distinga entre el propio contacto, del
realizado por otro individuo.

Los experimentadores, encontraron ms actividad en el cerebelo un rea que
perece ser la responsable de predecir cuales son las consecuencias sensoriales
de las propias acciones.

El cerebelo una estructura de 150 gramos, puede distinguir entre las sensaciones
esperadas (propias) de las inesperadas (ajenas), pues recibe informacin
sensorial, tctil, visual, auditiva y gustativa. Adems recibe una copia de todas las
rdenes de movimiento producidas en las reas premotora y motora de la corteza
frontal.

Utilizando estas rdenes de movimiento para formular predicciones sobre las
consecuencias de las mismas, el cerebelo determina: si la prediccin coincide con
la informacin sensorial recibida, que esta no supone ningn riesgo e ignora la
misma. Pero si la realidad no corresponde con la prediccin, considera que algo
extrao sucede y por lo tanto es de vital importancia poner la atencin en ello.

















Somos ms inteligentes que nuestros padres y
menos que nuestros hijos

El efecto Flynn
Nuestros cerebros pueden modificarse con el paso del tiempo.

Nse. Dr. Carlos Logatt Grabner

La vieja controversia entre naturaleza
y medio ambiente, puede ser vista a
travs de la observacin realizada por
el neozelands especializado en
ciencias polticas, James Flynn.

Flynn, utilizando los datos obtenidos
en test estndares de coeficiente
intelectual (CI) de 20 pases, pudo
observar que dentro de cada nacin,
las puntuaciones alcanzadas eran
consistentemente ms altas en las
personas nacidas a fin del siglo XX,
con respecto a las de principio de siglo. Bautizo a este descubrimiento
como efecto Flynn.

Para comprender mejor este efecto, el nmero de respuestas correctas dadas a
las diferentes preguntas que forman este test, son ahora mayores que hace cien
aos atrs. En la actualidad un CI de 100, es aceptable, mientras que hace 10
dcadas atrs lo era un CI 70, que se corresponde en nuestros das con el
resultado de un cerebro con retraso.

El incremento observado ha sido de unos 3 puntos por dcada, pero en algunas
naciones como Dinamarca e Israel las cifras crecieron an ms rpidamente (20
puntos en las tres ltimas dcadas, 6,6 puntos en cada una de ellas).









Estas variaciones temporales del coeficiente intelectual, indican que este no solo
mide el componente gentico individual de la inteligencia, sino tambin el efecto
del contexto ambiental sobre la maduracin cerebral. Sin embargo la influencia
que tienen los entornos enriquecidos sobre el ascenso del CI parece que ha
empezado a estabilizarse en los ltimos aos.

Factores como: una mejor nutricin, familias ms pequeas, mayor tiempo de
escolarizacin, mayor cantidad de actividades extracurriculares, computacin y
televisin, pueden ser decisivos a la hora de provocar este fenmeno. Lo que
significa que a medida que disminuye la pobreza y un nio alcanza un mayor
estndar de vida, su CI avanza en la misma direccin.

Una observacin interesante que adems iba en contra de la accin de los genes
en la produccin de este efecto, es que los nios con CI alto de todas las pocas
mantuvieron sus niveles sin modificacin alguna, siempre y cuando el entorno en
que crecieron fuera enriquecido.

Lo que hace el medio ambiente, es de acuerdo al nivel de recursos con que
disponga, permitir que una UCCM (unidad cuerpo cerebro mente) alcance o no el
mximo de su potencialidad determinada por los genes de cada uno de los
integrantes de nuestra especie.


















Ilusiones auditivas:
Nse. Marita Castro
Efecto McGurk

El efecto Mc Gurk se produce cuando nuestro
cerebro percibe modalidades sensoriales
diferentes.

Para vivenciar este efecto, ingresa a:
http://www.youtube.com/neurosicoeducacion, canal
de neurosicoeducacin, Efecto Mc Gurk.
Primero debes solo or el video y definir que
silaba se escucha. Luego debes orlo y verlo, y
ver si existe alguna diferencia con la
percepcin anterior.



El sonido que se escucha es BA, pero al mirar el video la cosa cambia, pues los
labios del protagonista se mueven como GA, lo que lleva al cerebro a tratar de unir
ambos estmulos y la mayora de las personas tienden a escuchar DA.













Corteza de asociacin auditiva
rea 22 de Brodmann








Este efecto fue descubierto por casualidad en 1976, mientras se estudiaba lo que
suceda con los modelos imitativos en nios que estaban aprendiendo a hablar. A
los pequeos se les pasaban filmaciones con diferentes juegos de slabas, pero al
llegar a la combinacin ga-ba oan da. Otra combinacin que produce lo mismo, es
la slaba ka en forma visual y pa en forma auditiva, generando la percepcin de ta.

















El rea cerebral que presenta cambios ante la aplicacin del efecto Mc Gurk, es el
surco temporal izquierdo, que cambia su activacin cuando se trata de percibir
estmulos congruentes e incongruentes. Esta regin cerebral es un rea de
asociacin, lugar en donde se procesan de forma conjunta diferentes modalidades
sensoriales, que pueden producir por ello ilusiones o errores perceptivos.








La visin influye en la
audicin, cuando
podemos ver a la
persona con quien
estamos hablando, el
volumen de lo que
omos mejora hasta en
15 decibeles, por ello si
alguien nos grita con
solo dejar de mirarlo
sentiremos que lo est
haciendo ms bajo.




Estimados amigos lectores:
Muchas Gracias!!!
Hemos recibido maravillosos mensajes de Felicidad para estas fiestas y el ao que inicia,
si bien no podemos volcar cada uno de ellos en esta publicacin, si decidimos poner algunos
en representacin de todos Uds.

Querido grupo de Asociacin Educar, les envo con todo cario esta salutacin por
las fiestas de navidad y de ao nuevo desendoles xitos rotundos en sus vidas y un prospero ao
2010. Gracias por ser y estar!
Prof. Laura Cejas

Gracias, inolvidable equipo de amigos y profesionales! Les deseo el mayor de los xitos en este
ao.
Ana Mara Castro

Queridos: Les deseo un Muy Feliz Ao Nuevo!!! y que se les cumplan todos sus sueos.
Saludos a todo el equipo.
Gloria Domnguez

Agradezco la oportunidad de conocer y hacer propio el material que ofrecen
Juan Villavicencio Martnez

Felicidades y sigan trabajando para mejorar la vida. Los felicito!
Graciela...

Equipo de Asociacin Educar, mis sinceras felicitaciones y que el nuevo ao que comienza les
permita seguir con su maravilloso trabajo. Gracias!!
Graciela Gonzlez

Hola a todos, les deseo muchas paz y alegra para el 2010.
Nora Scorcelli

Felicidades!!!Quiero agradecerles la presencia de cada uno de ustedes en cada encuentro, la
sencillez al transmitir temas complejos y el buen humor y profesionalismo con que ejercen la
docencia. Un abrazo a cada uno y FELIZ 2010!!!
Graciela Kaminsky

Les deseo felices fiestas de fin de ao. Espero que el prximo ao les sea de mejores xitos. Deseo
recibir siempre su valiosa informacin. Reciban mis cariosos saludos.
Csar Reyes Lucero