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Estimados amigos lectores:

Muchas Gracias!!! Hemos recibido maravillosos mensajes de Felicidad para este ao, si bien no podemos volcar cada uno de ellos en esta publicacin, si decidimos poner algunos en representacin de todos Uds. Muchsimas gracias!!!!! Por e istir, todas mis gl!ndulas, mis sentimientos, mis a"ectos # mi cora$n, les agradece %ue ha#an dicho s a su vocacin!!!! &racias Myriam Regaioli Muchsimas gracias por permitirme estar bien in"ormado sobre neurociencias. 'eciban mis "elicitaciones por la labor cient"ica %ue desarrollan. (sto# seguro %ue este ao ser! de ) itos. Csar Reyes Lucero *uiero darles las gracias por lo maravillosa %ue es la in"ormacin %ue recibimos a trav)s de vuestra revista, he aprendido muchas cosas. +iempre me hace "alta estar le#)ndola, gracias por todos los aportes %ue nos brindan #a %ue a mi como docente me ha servido muchsimo. Por ello para todos Ustedes desde ,olombia, les envo un saludo mu# especial # mi deseo de %ue sigan envi!ndonos cosas tan valiosas como siempre lo hacen ,H-.. Patricia Ossa

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&'-,/-+, ,.0(&-+ !!!!! .1-02 *U( (3 (0 4556 P.7-M.+ ,.0-8.'-' (3 -0&. ,.3,'(9.. PEDRO SOTOLONGO (sto# agradecidsima por recibir vuestra publicacin. .jala este 4556 podamos seguir dis"rutando del conocimiento # el saber %ue ustedes transmiten a trav)s de )ste medio de comunicacin en el %ue se promueve cada da ser un mejor ser humano. M/0 &'-,/-+ BETTY COR L M RT!NE" *ueridos amigos: -prend # crec mucho con Uds. no tengo idea %uien hi$o la cone in entre nosotros, pero lo agrade$co. Feli$ 4556 # deseo %ue sea un ao de crecimiento como bien se merecen. 8esos # otra ve$ &'-,/-+... Paula Cosi# +omos de un pe%ueo pueblo del norte gracias a Uds, los docentes podemos estar actuali$ados # volcar lo aprendido a nuestros alumnos. /n"initas gracias. $ose%i#a Garc&a - Ustedes, 7r. ,arlos 0ogatt &rabner, Marita ,astro, ;asmn 0ogatt &rabner # todo el e%uipo de la -sociacin (ducar, mis m!s "ervientes deseos de %ue el 4556 sea de logros para este magn"ico pro#ecto %ue han encau$ado, a#ud!ndonos a trav)s de la comprensin de nuestro U,,M el poder desarrollar al m! imo nuestra capacidad humana # ser mejores personas # %ue en un "uturo cercano podamos vivir en una verdadera -rmona. Muchas gracias !!! 9odo mi gran a"ecto # cario. "il'a M( Pam)illo E'itor* -sociacin (ducar para el 7esarrollo Humano Direcci+# Ge#eral* 7r. ,arlos 0ogatt &rabner Direcci+# y 'mi#istraci+#* Marita ,astro Correccio#es y Coor'i#aci+# ge#eral* (manuel Moreira Merlo < ;asmn 0ogatt &rabner Coor'i#aci+# ,ersi+# e# i#gls y Tra'ucci+#* Pats# .=3eill Diagramaci+# y Dise-o* 1orge ,ondom .os)e'a'o y Distri/ui'o )or Tl)0e/

Secciones
Neurociencias:
Inters General > /n"ormacin # Memoria

Neurosicoeducacin:
> La 1CM y la resoluci+# 'e )ro/lemas 2)arte !3 4 El 'ilema 'e Mo#ty .all > Las ra5as y el coe%icie#te 'e i#telige#cia

Conociendo nuestro cerebro:

> Como ma#e6a la 6erar7u&a la 1CCM

Ilusiones del cerebro:

> !lusio#es 3otas reali$adas en esta edicin: 7r. ,arlos 0ogatt &rabner ? Marita ,astro
Reali5a'o el registro 'e la )ro)ie'a' i#telectual Permiti'a su re)ro'ucci+# total o )arcial cita#'o la %ue#te

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Como maneja la jerarqua la UCCM (unidad cuerpo cerebro mente)

0a sociedad jer!r%uica es la "orma mas "recuente de estructuracin social %ue se encuentra entre todos los animales %ue viven agrupados # se basa en un orden de dominacin. 3osotros %ue no descendemos de la misma rama %ue los monos sino %ue en realidad seguimos siendo monos pero mas so"isticados, utili$amos tambi)n el nivel jer!r%uico, %ue esta presente en muchos @aspectos de nuestras vidas. Pero aun siendo un componente modulador tan importante en nuestro orden social, no "ue sino reci)n hasta ahora %ue se ha estudiado desde el punto de vista neurolgico para poder responder a la pregunta:

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@A,mo hace la unidad cerebro mente para procesar las relaciones con los dem!s, en "uncin con el rango jer!r%uico %ue le atribuimos a los otrosB Un e%uipo de estadounidenses del /nstituto 3acional Mental de 8ethesda, encabe$ado por ,aroline CinD, ha tratado de responder a este enigma. Han descubierto %ue diversas regiones del cerebro aumentan su actividad cuando las personas se dedican a anali$ar su propio estado jer!r%uico dentro de su grupo de pertenencia. 0a prueba consisti en %ue 4E individuos voluntarios # sanos FG4 hombres # G4 mujeresH, practicaran un juego de aptitudes mientras su actividad cerebral era monitoreada por un so"isticado esc!ner Fresonancia magn)tica "uncionalH %ue se utili$a para detectar %ue !reas del cerebro est!n "uncionando en un determinado momento. 0os 4E participantes del estudio deban jugar simult!neamente contra otros jugadores, estos contrincantes eran presentados por los investigadores como jugadores de una estrella lo %ue signi"icaba de un nivel in"erior a los voluntarios, # otros sealados como de nivel superior o tres estrellas. 0os "alsos contrincantes, no participaban en realidad, #a %ue sus jugadas eran reali$adas por una computadora, aun%ue ellos desconocan este hecho. 0a regla presentada a las personas estudiadas era %ue deban apretar un botn tan pronto se les diera una seal # %ue si respondan con rapide$ podan ganar un dlar. 0os resultados obtenidos "ueron mu# claros, cuando los voluntarios ganaban mas dinero %ue el supuesto contrincante del nivel de tres estrellas, algo %ue aumentaba su status en el juego, el scanner mostraba un incremento de la actividad en tres !reas cerebrales especi"icas. Por un lado la #a conocida por notas anteriores !rea cingular anterior Fencargada de resolver discrepanciasH la corte$a pre"rontal media %ue procesa pensamientos re"erentes a otras personas # por ultimo el precuneo o parte superior del lbulo parietal, !rea %ue esta ubicada sobre la cara medial del cerebro. (sta regin "ue recientemente descubierta # es la %ue algunos cient"icos piensan podra servir de asiento de la autoconciencia, %ue es la capacidad de la unidad cuerpo cerebro mente de pensar acerca de si misma. Por el contrario cuando la ma#ora de los jugadores perdan al competir con los contrincantes de una estrella disminu#endo as su status en el juego, la actividad cerebral aumentaba en otras $onas como el ganglio basal ventral # la corte$a insular %ue est!n relacionadas respectivamente con las tensiones # emociones # con la motivacin o recompensa. (l %ue cono$camos cada ve$ mejor como nuestra U,,M, unidad cuerpo cerebro mente maneja la jerar%ua ser! de gran importancia para la calidad de vida de los seres humanos, pues e iste en nosotros un automatismo, %ue todos debemos conocer, si bien es algo %ue hacemos no lo reali$amos conscientemente. (ste automatismo no lleva a %ue cuando tenemos estr)s, lo disipamos o mejor dicho lo descargamos trans"iri)ndoselo a otra persona %ue consideramos de un nivel jer!r%uico menor %ue el nuestro, de esta manera el estr)s se alivia en nuestro organismo pero paso a otro, as se va multiplic!ndose el dao %ue@ produce en la salud de una poblacin.

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,onocer esta in"ormacin debera ser una de las bases %ue nos permita desarrollar una mejor empata # disminuir el maltrato %ue somos capaces de ejercer sobre los individuos mas d)biles de la sociedad, sin darnos cuenta del gran impacto %ue esto tiene sobre la calidad de sus vidas # "inalmente tambi)n de las nuestras.

La unidad cerebro mente y la resolucin de problemas

El dilema de Monty Hall 0a ma#ora de las veces los seres humanos resolvemos los problemas de la vida a trav)s de la intuicin # no de la herramienta m!s lgica: el ra$onamiento. 7ebido a esto es %ue mu# "recuentemente veamos %ue nuestras mentes pueden trabajar en nuestra contra en ve$ de a "avor de nosotros mismos, pues la intuicin para algunos problemas no es una herramienta Itil. (l denominado dilema de Mont# Hall, es sin lugar a dudas un claro @ejemplo, este problema "ue publicado por primera ve$ en la revista Parade # "ue todo un ) ito sin precedentes. Mas tarde el 3eJ ;orD 9imes, publico un artculo en la primera p!gina sobre el gran "uror %ue la resolucin de este dilema haba despertado en la gente, por lo %ue luego se sumaron todos los dem!s medios del pas. (l pensamiento ilgico especialmente relacionado con las matem!ticas es un mal %ue a"ecta a la ma#ora de las personas incluso a las consideradas mas cultas. 7ebido a %ue la ciencia progresa mu# r!pido, el conocimiento directo de las cosas esta cada ve$ m!s lejos de nuestro alcance # solo las matem!ticas o"recen las mejores herramientas para manejar in"ormacin compleja. 0os problemas %ue se oponen a nuestra intuicin e isten por do%uier, por lo %ue al adherir a esta "!cilmente solemos llegar a conclusiones errneas %ue solo descubrimos cuando chocamos con las evidencias %ue nos demuestra nuestras e%uivocaciones. (l origen de la denominacin Mont# Hall, se debe al nombre del presentador del concurso televisivo estadounidense: Hagamos un trato 0et=s MaDe a 7eal. -hora vamos a jugar un poco, # supongamos %ue es usted %uien esta participando de este concurso # el conductor, le pide %ue escoja una de tres puertas posibles: Detrs de una de ellas se encuentra un premio de 100 mil dlares mientras que en las dos restantes solo una cabra. 'ecuerde, solo puede elegir una de las tres puertas. /maginemos por ejemplo %ue eligi la numero G # %ue luego de ello el presentador %ue conoce e actamente donde esta el premio, abre la numero tres %ue como era de esperar esconda solo una cabra. (ntonces maliciosamente le pregunta:@ ? A7esea cambiar su primera eleccin por la puerta numero dosB ; nosotros le preguntamos: A+eria ventajoso hacer dicho cambioB 0a respuesta la hallara en el pr imo nImero conjuntamente con la justi"icacin de la misma.

Informacin y memoria
A lo largo de la historia se han registrado un cumulo de invenciones y descubrimientos que fueron determinantes en los avances que el hombre consigui sobre el conocimiento y control del mundo exterior. a nomina de las invenciones van desde el lengua!e "qui#$s el de mayor valor%& la rueda& la agricultura& la ganader'a& la escritura& el dinero& el auto& el avin y la com(utadora entre muchas otras mas. )ada una de estas cosas se las (uede sin embargo resumir como unidades de informacin cuantificables "bits%& conce(to que fue desarrollado (or )laude *hannon en los a+os ,-.

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- partir de esta idea se han podido hacer estimaciones apro imadas de la cantidad de in"ormacin de la %ue ha dispuesto el ser humano a lo largo de toda su historia. ,omo #a mencionamos antes, el lenguaje "ue el "actor mas determinante en la "ormacin de los primeros grupos de homo sapiens?sapiens, pues les permiti intercambiar e periencias, acordar pautas de comportamientos # ensear la "abricacin de tecnologa rudimentaria como el hacha de piedra. -ntes de la invencin del lenguaje articulado, se considera %ue la in"ormacin era acumulada mediante e periencia de vida pr!ctica # se estima %ue la cantidad guardada por un cerebro en toda su vida, era tan solo de cinco a die$ megab#tes. (sta cantidad de in"ormacin es semejante a la %ue esta acumulada en el te to de la /lada, por eso bastaban tan solo nueve aos para ad%uirir la ma#or parte de estos conocimientos. 0uego de la aparicin del lenguaje, la cantidad de in"ormacin acumulada durante la vida de un ser humano, cambio de "orma dr!stica, pues a partir de ah "ue de apro imadamente mil megab#tes o sea cien veces ma#or %ue la registrada en la etapa anterior. ,on el advenimiento de la escritura Fpictogr!"ica, jerogl"ica, al"ab)tica, cunei"ormeH, el volumen de in"ormacin %ue poda acumular una U,,M Funidad cuerpo cerebro menteH paso a cien mil megab#tes. (ste nivel de in"ormacin "ue el %ue permiti la emergencia de la creatividad artstica # literaria, as como de las matem!ticas # la "iloso"a. ,uando gracias a la invencin de &utenberg Fla imprenta de caracteres mvilesH, se consigui la di"usin de la in"ormacin guardada en los libros de "orma mas masiva, el volumen de b#tes acumulados ascendi a un milln de veces de lo %ue se posea en la etapa anterior. Finalmente con el advenimiento de la computadora no solo se acelero la capacidad de acumular in"ormacin sino %ue adem!s se acrecent notablemente la posibilidad de acceder a la misma a trav)s del internet. Por supuesto, a di"erencia de lo %ue suceda con generaciones anteriores a la nuestra, poseemos ahora no solo un impresionante nivel de in"ormacin sobre el mundo e terior, sino %ue tambi)n tenemos la gran chance de acceder a conocimientos Inicos sobre nuestro cerebro # mente como nunca antes ocurri con las generaciones %ue nos precedieron. (n el sentido de %ue gracias a ellos estamos en condiciones por primera ve$ de alcan$ar un ma#or control de los impulsos evolutivos %ue hasta ahora eran los %ue guiaban la ma#ora de nuestras conductas en la vida diaria, de all tantos inconvenientes en nuestras e istencias.@ 0os avances en las neurociencias nos permitir!n a trav)s de la 3eurosicoeducacin, llevar la "rontalidad al m! imo de nuestras posibilidades Fuso de las capacidades de nuestros lbulos pre "rontalesH. -s como sin el incremento positivo de la in"ormacin disponible no se podan e plicar ni el renacimiento, ni la revolucin cient"ica, ni la revolucin industrial, sin la in"ormacin %ue nos brindan las neurociencias tampoco podramos iniciar la m!s trascendental de todas las revoluciones. Una neurorevolucin educativa, %ue nos lleve a poder ajustar nuestras sociedades a "in de %ue todos podamos crecer como verdaderos seres humanos.

Las razas y coeficiente de inteligencia

Durante siglos se alimento el errneo paradigma de que las capacidades intelectuales de los blancos, estaba por encima de las otras razas, sobre todo de la raza negra. - tal nivel, %ue este punto de vista tan desacertado "ue su"iciente como para justi"icar la esclavitud, pero a"ortunadamente @los Iltimos estudios permiten demostrar la inconsistencia e insensate$ de esta creencia secular. 0os trabajos reali$ados por los doctores 1oseph Fagan # ,#nthia Holland, en pruebas %ue evaluaban la aptitud para el aprendi$aje # el ra$onamiento con palabras # conceptos, sirvieron para desmiti"icar esta e trema e%uivocacin. ,on esta investigacin, se pudo observar %ue dentro de cada ra$a solo el conocimiento previo sirvi como pronostico de cual seria el resultado "inal con respecto a la capacidad de aprender, pero cuando se trataba de palabras # conceptos nuevos las di"erencias observadas entre las ra$as desaparecan igual!ndose los resultados.

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(sto indica %ue segIn el conte to en %ue se evalIe el coe"iciente de inteligencia, los datos obtenidos pueden variar ostensiblemente. +e puede demostrar claramente, como el entorno puede in"luir marcadamente en el coe"iciente de inteligencia a trav)s del e"ecto Fl#n. 1ames Fl#n investigador # "iloso"o, estudio el coe"iciente de inteligencia en 3ueva Celanda # consigui establecer %ue en el mundo occidental global el coe"iciente de inteligencia haba ascendido marcadamente en el periodo %ue va desde el ao GKEL al 4554. +olo en (stados Unidos la suma "ue nada menos %ue de G6 puntos # como es imposible %ue en un periodo de tiempo@ tan corto se ha#an producido mutaciones en los genes %ue puedan justi"icar tales cambios, solo es posible responsabili$ar estas variaciones a los entornos sociales. -dem!s se conoce %ue en los Iltimos M5 aos las di"erencias en el coe"iciente de inteligencia paso de GN puntos a tan solo K.N, entre nios blancos # negros menores de G4 aos. (sta di"erencia "ue producida por la di"erente educacin recibida por los primeros, #a %ue durante ese periodo "ue "avorable para ellos en muchos aspectos pues se les permiti acceder a una mejor "ormacin. Mu# importante es tambi)n %ue ahora se sepa %ue las intervenciones en cada etapa desde la in"ancia a la educacin terciaria han ido mostrando una reduccin paulatina de la brecha social con respecto al nivel del coe"iciente de inteligencia # a los logros acad)micos en mu# poco tiempo. 0a moraleja de esta noticia es %ue toda la sociedad deberan velar para %ue todos los nios %ue la integran no importando su ra$a, se o o nivel socioeconmico, reciban una educacin de caractersticas similares con el "in de desarrollar el m! imo potencial de sus unidades cerebro mente FU,MH # tener en cuenta una "ormacin en valores %ue haga de cada uno de ellos una mejor ser humano, para %ue ninguno vuelva a con"undirse # ser capa$ de @discriminar a otro.

Ilusiones
(n la imagen %ue sigue podr!s ver claramente como los cuadrados - # 8 son del mismo color.

Pero si pones uno de tus dedos sobre la $ona %ue une ambos cuadros, tap!ndola, veras como el cerebro #a no los percibe de igual color. Pues ahora no los ve unidos, # los compara con las im!genes m!s cercanas, produciendo el e"ecto de di"erencias.

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