Universidad de Los Andes. Prctica Social Texto Competencias 1. Jos Ernesto Pestana Caldern 201111434. 11 de Marzo de 2013.

De las aulas a la sociedad. Las competencias cognitivas representan una dimensin fundamental para la accin de la ciudadana y se convierten en un pilar muy importante para la participacin constructiva de un ciudadano en la sociedad. Como parte de las competencias ciudadanas, las competencias cognitivas son una de las bsicas que un ciudadano debe desarrollar para lograr la accin ciudadana. Esta es ejercida de manera autnoma y no por imposicin por parte de otros, y su objetivo fundamental es el de la formacin ciudadana (Chaux, Lleras, & Velsquez, 2004). Alcanzar la capacidad de realizar diversos procesos mentales hace parte de las acciones que debe hacer un ciudadano para aportar a la sociedad y se convierte en la justificacin principal para lograr la participacin constructiva. Dentro de estos procesos hay que destacar la habilidad de mirar desde otros puntos de vista, esto permite que haya interacciones con ms tolerancia, ya que podemos comprender la situacin del otro y llegar a acuerdos que garanticen beneficios entre las dos partes. Un ejemplo claro de esto lo podemos evidenciar en la Prctica Social desarrollada por la Universidad de Los Andes, donde los estudiantes se involucran directamente con jvenes para darles apoyo en las pruebas ICFES; la garanta del buen entendimiento entre las dos partes y asumir la posicin del joven que vino a aprender y a enriquecer sus conocimientos es de vital importancia para establecer acuerdos que se convertirn en pautas para el buen comportamiento dentro del aula de clases, por esta razn, fue necesario la realizacin de un acta de acuerdos, donde los jvenes se ponan en los zapatos de los tutores y viceversa, para reconocer las necesidades y las expectativas de las dos partes, y al final consolidar unas normas que beneficien a ambos. En la participacin constructiva del ciudadano tambin juegan un papel muy importante la interpretacin de diferentes situaciones y las propuestas que se hacen para llegar a la resolucin de estas, en caso de que sean perjudiciales. El desarrollo de estas habilidades garantiza en la persona una buena toma de decisiones, y por lo tanto, lo lleva a actuar de una manera ms inteligente y racional. El comportamiento empezar a ser ms moderado y la convivencia con las dems personas se har de una manera ms fcil. La imagen y el acompaamiento de los tutores no solo deben dar

ejemplo de este tipo de competencias, sino que debe buscar que los estudiantes las desarrollen y las apliquen dentro de cualquier contexto. Por ejemplo, el desarrollo de una clase debe buscar la participacin de los estudiantes y la interaccin entre estos, para ir creando esa habilidad que no solo les servir para la resolucin de preguntas, sino que se vern evidenciadas en su comportamiento y asimilacin ante cualquier situacin que se le presente. Por esta razn, se debe buscar que cada una de las lecciones brinde la mayor participacin posible, y adems, la posibilidad de discusin, y de esta manera, abrir espacio al entendimiento del otro, a la asimilacin y respeto de su punto de vista, y a exponer mi pensamiento de manera justificada sin necesidad de ofender ni agredir a la otra parte. Dentro de las competencias cognitivas entra a jugar un rol muy importante la autoevaluacin y autorreflexin, ya que permite tener un manejo de s mismo, identificar los errores que uno comete en interaccin con el otro y corregir el comportamiento propio (Chaux, Lleras, & Velsquez, 2004). Por esta razn, es fundamental saber lo que se est haciendo bien y mal, y esto lo podemos lograr mirndonos a nosotros mismo y ver qu podemos corregir para lograr el beneficio propio y el de la sociedad. Como ente educador, la presencia de mecanismos que ayuden a desarrollar este tipo de habilidades, empieza con la evaluacin que el gua o tutor se hace para saber si est cumpliendo con los objetivos trazados, y demostrarle al estudiante que no debe existir ningn temor, y que la realizacin a conciencia de actividades como esta, va a garantizar una mejora en su comportamiento y relacin con los dems. Por ejemplo, este proceso dentro del aula se realiza con las retroalimentaciones que se hacen con el fin que el estudiante participe, exponga su argumento, escuche al otro, lo entienda, analice, y evale, en caso de equivocacin, dnde est el error, por qu se cometi y qu debo mejorar, o en caso de acierto, qu pasos tom en cuenta para la toma de la decisin y cmo podra mejorarlos para tener una mejor certeza. La habilidad ms importante de cualquier ser humano es la de cuestionarse, y esta no se escapa de las competencias que se deben desarrollar para lograr una participacin constructiva. Esto se puede evidenciar desde los inicios del hombre, donde se desconoca prcticamente todo y a travs de preguntas que poco a poco se fueron resolviendo, nacieron las ciencias y todo lo que conocemos hoy en da. Por esta razn, se convierte en una herramienta fundamental que resalta el carcter racional de todos los seres humanos. A esto le llamamos el pensamiento crtico y permite evaluar la validez de cualquier creencia, afirmacin o fuente de informacin (Chaux, Lleras, & Velsquez, 2004). La base de cualquier prctica educativa reconoce a este pensamiento como promotor de cualquier actividad y formacin de programas. El hecho de preguntarse por las cosas puede desencadenar la formacin de otras habilidades y competencias que harn crecer de manera simultnea a las personas, por esto, la participacin constructiva de un ciudadano dentro de la sociedad lo lleva a

preguntarse por los problemas que est viviendo y las necesidades que tiene, para tratar de resolverlas y crear una mejor calidad de vida. Los tutores, como acompaantes y guas en la formacin de los estudiantes, deben procurar que esta competencia se evidencie, y la herramienta que se est utilizando (ICFES) es de gran utilidad para lograrlo. El hecho de poner al estudiante en frente de una pregunta hace necesario que este piense, pero muchas veces no de manera crtica, ah entra a jugar el rol de los estudiantes como tutores, ofreciendo mecanismos que ayuden a identificar informacin relevante, uso de conceptos, anlisis e interpretacin para responder de manera adecuada. Por esto, es importante que se tenga manejo del tema y conocimiento suficiente para brindar la ayuda necesaria, y esto se logra a travs de una preparacin previa (planeador), que les dar una gran perspectiva desde todos los puntos a los tutores para transmitir y poner en prctica de manera adecuada esta competencia. Finalmente, las competencias cognitivas son una dimensin fundamental para la accin de la ciudadana y habilidades como la interpretacin, la proposicin de salidas a un conflicto, la autoevaluacin, autorreflexin y el pensamiento crtico, se convierten en un pilar muy importante para la participacin constructiva de un ciudadano en la sociedad, llevando enseanzas de un aula de clases, a la evidencia de una convivencia sana, de la tolerancia, del sentido de perteneca, de la comprensin y la buena relacin con los dems individuos de una sociedad.

Bibliografa
Chaux, E., Lleras, J., & Velsquez, A. M. (2004). Competencias Ciudadanas: De los Estndares al Aula. Una propuesta de integrcin a las reas acadmicas. Bogot D.C., Colombia: Ediciones Uniandes.