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CONDUCTA HUMANA

• Conducta.
• Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
• Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las reglas sociales.
• Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida u dirigen sus acciones.
• Forma en que se manifiesta y desarrolla la conducta.
• El comportamiento no es solo un mero conjunto de interacciones estímulo –
respuesta, sino una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede reaccionar ante
un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el mundo o realidad.
El entorno social modifica la respuesta y la persona influye, igualmente, en el entorno
en el que se encuentra y por el que está rodeada.
Trastorno del comportamiento: manifestación de una conducta inadecuada a la
realidad de la persona y del contexto en el que se produce.
Ruptura con la psicología subjetiva a intrasujetiva. El manifiesto conductista.:
Hacia fines del siglo XIX la realidad se veía como elementalista y asociacionista (elemento
básicos asociados entre sí según ciertas leyes). La psicología estudia entonces las funciones
(sensaciones, percepción, memoria, pensamiento, voluntad, etc.) en la suposición de haber
hallado los elemento últimos. Luego entendimos que el comportamiento es una unidad en sí, y
que es único e irrepetible para cada persona. También de esos comportamientos singulares
podemos, por medio de un proceso de abstracción y de generalización, encontrar formas
constantes repetibles en determinados grupos de personas. Sólo por un artificio intelectual
podemos recortar de esas constantes del comportamiento los aspectos que hacen al
reconocimiento del mundo y de sí mismo (percepción); o recortar los aspectos que hacen a la
resolución de problemas (inteligencia); o al recuerdo de hechos sucesivos (memoria). Esta
idea de que primero es el sistema y luego el ejercicio artificial de desglosar los elementos del
sistema es posterior y no nace como podría suponerse de las ciencias sociales, sino
precisamente del desarrollo de las ciencias naturales. El saber científico no es saber
definitivamente verdadero, sino saber provisionalmente verdadero: lo que es verdadero para
la comunidad científica en determinado momento de su desarrollo.
En Estados Unidos se va construyendo un modo de entender la psicología como una ciencia
natural. Una ciencia basada en la observación objetiva de los hechos. Si bien no hay
observación objetiva de ningún hecho, puesto que la participación de la subjetividad del
observador se halla siempre presente, en aquel entonces una psicología basada en el
observación de unidades de conducta presuntamente medibles, verificables por un
observador externo y capaces de ser repetidas experimentalmente, parecía ser el modelo de
lo que debía ser una ciencia psicológica. Así nace el conductismo, escuela fundada por el
psicólogo estadounidense John Watson . Es un manifiesto conductista porque el conductismo
watsoniano se postula como posición esencialmente científica y objetiva. La psicología ha de
ser científica, y para ser científica ha de ajustarse a los criterios y métodos de las ciencias
biológicas y en última instancia de las físico-químicas. La conducta debe ser su objeto y su
método la observación de dichas conductas.
Hoy en día las terapias para contrarrestar hábitos y reaprender comportamientos (sean
alimenticios, de ingesta de alcohol, compulsión al uso de drogas, modificación de conductas
sexuales) suelen basarse con frecuencia en métodos que derivan del conductismo.
Del punto de vista de su desarrollo teórico reseñamos tres momentos: a)-el conductismo
clásico, metodológico primero y radical después, b)-el neoconductismo, c)-el conductismo de
tercera generación.
* La conducta como unidad de análisis y el método objetivo: observación, medición,
reproductividad y predictibilidad.:
Esbozo de las corrientes objetivas en psicología:
Hay tres autores que necesariamente se incluyen en lo que se llaman corrientes objetivas
(objetivistas). Ellos son Pavlov, Bechterev y Watson.
De Pavlov fue un filósofo ruso que investigó el arco reflejo y las formas de condicionamiento.
Uno de sus mayores descubrimientos es el de un instrumento: la fístula estomacal o salival.
Es un instrumento de registro para observar y medir el comportamiento adaptativo de
segregar saliva frente a la ingestión de alimentos. Descubrió las secreciones psíquicas (un
estímulo originario se había asociado a un estímulo posterior). ¿Cómo es que se discrimina
entre estímulos? A un animal no podemos preguntarle cuándo percibe dos estímulos más o
menos parecidos de un modo diferenciado, y a un hombre sí. Como había que descartar la
introspección se sirvió de la psicología animal. Se condicionó a un animal para que segregara
saliva frente a una nota, un sonido de determinadas vibraciones por segundo, y que no
segregara saliva frente a otro sonido de vibraciones deferentes. ¿Qué pasa cuando las notas,
los sonidos, se acercaban entre sí? La cantidad de saliva segregada al alejarse de la nota que
producía la salivación iba descendiendo. El espacio entre ambos sonidos corresponde a lo
que se llama el umbral de discriminación. Pavlov distinguía claramente entre
“neurofisiología”, que era su tema de interés en la investigación, y “psicología”.

PERCEPCION - ATENCION
Debemos inferir que “percepción” y “sensación” son dos cosas diferentes.
Se ha hecho una distinción entre ellos, considerándose que las sensaciones eran
experiencias básicas, elicitadas por estímulos simples, por ejemplo experimentamos la
sensación de “rojo” cuando se nos presenta un pequeño punto de luz roja.
Las percepciones son experiencias más complicadas, son los resultados de procesos de
orden superior a las sensaciones y de una integración o adición de sensaciones.
Esa integración puede implicar otros procesos como la memoria y puede estar afectada por
las experiencias previas del sujeto perceptor.
Las percepciones ! Actividad fisiológica del cerebro.
Sin embargo la línea divisoria entre percepción y sensación no está tan clara. Por ello
utilizaremos el término percepción de forma general para referirnos a las experiencias
producidas por la estimulación de los sentidos.
Desde el punto de vista de la psicología, la atención se ha considerado tradicionalmente de
dos maneras distintas, aunque relacionadas. Por una parte, la atención como una cualidad de
la percepción hace referencia a la función de la atención como filtro de los estímulos
ambientales, decidiendo cuáles son los estímulos más relevantes y dándoles prioridad para un
procesamiento más profundo. Por otro lado, la atención es entendida como el mecanismo que
controla y regula los procesos cognitivos; desde el aprendizaje por condicionamiento hasta el
razonamiento complejo
Atención voluntaria
Es el ubicar todos los sentidos hacia una sola cosa específica eliminando los que están a
nuestro alrededor. Son las pautas que se han formado en experiencias pasadas, entre una u
otra tarea, o mejor dicho en su fórmula verbal. Este tipo de atención puede dirigirse y
mantenerse sin dificultad, cuando nada extraño impide la actividad que se efectúa y también
cuando existen determinados inconvenientes (Estímulos externos, algunos estados especiales
del organismo o pensamientos). Sin embargo lo esencial para la atención voluntaria es una
organización determinada de la actividad, esto es lo que la caracteriza. Este tipo de atención
pasa a ser involuntaria cuando se realiza algo en lo que no hay interés.
La atención no es solamente la capacidad mental para captar la mirada en uno o varios
aspectos de la realidad y prescindir de los restantes, es el tomar posesión por parte de la
mente, de forma clara y vívida, uno de entre los que parecen simultáneamente varios posibles
objetos de pensamiento. Su esencia está constituida por focalización, concentración y
conciencia. Atención significa dejar ciertas cosas para tratar efectivamente otras (William
James).
Tipos de atención. La atención puede ser de tres tipos:
Activa y voluntaria.Es atención activa y voluntaria cuando se orienta y proyecta mediante un
acto consciente, volitivo y con un fin de utilidad práctica y en su aplicación buscamos aclarar o
distinguir algo.
Activa e involuntaria.Es la orientada por una percepción.
Pasiva.Es atención pasiva la que es atraída sin esfuerzo.
APRENDIZAJE – MEMORIA
El aprendizaje
a) Definición
Es muy compleja la definición del aprendizaje, hay diferentes puntos de vista, tantos como
definiciones.
Es un proceso por el cual se adquiere una nueva conducta, se modifica una antigua conducta
o se extingue alguna conducta, como resultado siempre de experiencias o prácticas.
Aprendizaje es la adaptación de los seres vivos a las variaciones ambientales para sobrevivir.
Madurar es necesario para aprender y adaptarse al ambiente de la manera más adecuada.
b) Teorías sobre el aprendizaje
Hay dos:
1ª Teoría conductista (será un repaso)
2ª Teoría cognitivista
En la teoría conductista encontramos que conductas instintivas tenemos muy pocas. Que
todos nuestras conductas posteriores son aprendizaje. Esta teoría estudia sobretodo el
aprendizaje.
Dentro de esta teoría del aprendizaje hay dos teorías complementarias.
La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes citados por la literatura de
pedagogía:
• Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el
contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
• Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva;
descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema
cognitivo.
• Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin
comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los
contenidos.
• Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos
previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
MEMORIA
La memoria humana es la función cerebral resultado de conexiones sinápticas entre
neuronas mediante la que el ser humano puede retener experiencias pasadas. Los recuerdos
se crean cuando las neuronas integradas en un circuito refuerzan la intensidad de las
sinapsis.
La memoria humana, a diferencia de la memoria de los animales que actúa principalmente
sobre la base de sus necesidades presentes, puede contemplar el pasado y planear el futuro.
Respecto de su capacidad, se ha calculado el cerebro humano puede almacenar información
que “llenaría unos veinte millones de volúmenes, como en las mayores bibliotecas del
mundo”. Algunos neurocientíficos han calculado que en toda una vida se utiliza solo una
diezmilésima parte (0,0001) del potencial del cerebro.
Este artículo describe la memoria humana según del aprendizaje del Teoría del
procesamiento de información sustentado por la Psicología cognitiva.

A. Memoria implícita y aprendizaje implícito


Para Reber, el aprendizaje implícito es un proceso de inducción para adquirir información
compleja y abstracta sobre cualquier ambiente, independientemente de la conciencia de los
sujetos sobre el proceso de adquisición o sobre la información adquirida. Esto, desde ya, no
implica ausencia de atención. Diversos paradigmas experimentales avalan la tesis de que las
personas abstraen inconscientemente regularidades ambientales y utilizan esto para controlar
la conducta. Para Reber, así, el aprendizaje implícito tendría tres atributos: opera
independientemente de la conciencia, produce un conocimiento tácito abstracto que
representa el ambiente, y puede usarse implícitamente para solucionar problemas y tomar
decisiones ante nuevos estímulos.
Memoria explícita.
Es la clase de memoria que se hace consciente y puede ser expresada directamente. A
algunos estudiantes les gusta expresar su memoria explícita con sus propias palabras en los
exámenes de temas. Otros prefieren elegir las respuestas de una lista, en los exámenes de
selección múltiple.
Recuperación.
El recuerdo puede tomar diferentes formas. Sin embargo, todas son maneras de recuperar o
localizar la información que se ha almacenado; también representa diferentes modos de medir
la memoria dentro del laboratorio.
Procesamiento de información de memorias múltiples.
A. Memoria sensorial.
Aunque la mayor parte de la investigación y teorización se ha concentrado en MCP y MLP, de
manera lógica el lugar para comenzar está en lamemoria sensorial, ya que proporciona un
informe preciso del ambiente como lo experimenta el sistema sensorial, es decir, se conserva
una especie de "copia literal" del estímulo durante un breve periodo después de la exposición;
se olvida cualquier información a la que no se presta atención o se procesa todavía más. Por
tanto es claro que la memoria sensorial se relaciona en forma estrecha con el registro y es
probable que sea más preciso y útil considerarla como parte del proceso de percepción y
como un requisito necesario para el almacenamiento en sí.
B. Memoria A Corto Plazo
De acuerdo con Lloyd y colaboradores es probable que menos de una centésima de toda la
información sensorial que cada segundo impacto contra los sentido humanos alcance la
conciencia y, de esta, sólo una vigésima parte logre llegar a algo que se asemeje a un
almacenamiento estable.
Es claro que, si la capacidad de memoria se en encontrara limitada a la memoria sensorial, la
capacidad para retener información acerca del mundo sería extremadamente limitada, lo
mismo que precaria. Sin embargo, de acuerdo con los modelos de memoria tales como el
modelo de almacenamiento múltiple de Atkinson y Shiffrin, parte de la información de la
memoria sensorial se pasa con éxito a la MCP, lo que permite que se almacene la información
durante el tiempo suficiente como para poder utilizarla, y por esta razón con frecuencia se le
denomina memoria funcional.
Puede mantenerse información de la MCP de 15 a 30 segundos pero puede extenderse
mediante ensayo o repetición. Tiene una codificación acústica.
C. Memoria a largo plazo.
En general se piensa que la MLP tiene una capacidad ilimitada. Se puede ver como un
depósito de todas las cosas en la memoria que no se utilizan en el momento pero que
potencialmente pueden recuperarse. Permite recuperar el pasado y utilizar esa información
para lidiar con el presente; en cierto sentido, la MLP permite vivir de manera simultánea en el
pasado y en el presente. La información puede mantenerse desde unos cuantos minutos
hasta varios años (que, de hecho, pueden abarcar la vida entera del individuo).
Su codificación es Semántica, Visual y Acústica.
En cuanto a la motivación, podríamos decir que tiene diversas etapas, las cuales forman parte
del siguiente ciclo:
El ciclo anterior ilustra un círculo completo, en el cual se logra un equilibrio si las personas
obtienen la satisfacción. La satisfacción con el trabajo refleja el grado de satisfacción de
necesidades que se deriva del trabajo o se experimenta en él.
En el caso de que sea imposible la satisfacción de la necesidad, el ciclo motivacional quedaría
ilustrado de la siguiente forma:
Esto provoca la frustración de la persona. Ahora bien podríamos mencionar a qué nos
referimos con
este concepto. Frustración es aquella que ocurre cuando la persona se mueve hacia una meta
y se encuentra con algún obstáculo. La frustración puede llevarla tanto a actividades positivas,
como constructivas o bien formas de comportamiento no constructivo, inclusive la agresión,
retraimiento y resignación.
También puede ocurrir que la frustración aumente la energía que se dirige hacia la solución
del problema, o puede suceder que ésta sea el origen de muchos progresos tecnológicos,
científicos y culturales en la historia.
Esta frustración lleva al individuo a ciertas reacciones:
1. Desorganización del comportamiento
2. Agresividad
3. Reacciones emocionales
4. Alineación y apatía.

El psicólogo Abraham Maslow, desarrollo dentro su la Teoría de la Motivación, una jerarquía


de las necesidades que los hombres buscan satisfacer. Estás necesidades se representan en
forma de La PIRÁMIDE DE MASLOWAYER ESTUVO

La interpretación de la pirámide nos proporciona la clave de su teoría: Un ser humano tiende a


satisfacer sus necesidades primarias (más bajas en la pirámide), antes de buscar las de más
alto nivel.
Por ejemplo, una persona no busca tener satisfechas de seguridad (por ejemplo, evitar los
peligros del ambiente) si no tiene cubiertas sus necesidades fisiológicas, como comida,
bebida, aire, etc.
Los escalones de la pirámide (extraído de wikipedia) son:
Necesidades fisiológicas
Las necesidades fisiológicas son satisfechas mediante comida, bebidas, sueño, refugio, aire
fresco, una temperatura apropiada, etc... Si todas las necesidades humanas dejan de ser
satisfechas entonces las necesidades fisiológicas se convierten en la prioridad más alta. Si se
le ofrecen a un humano soluciónes para dos necesidades como la necesidad de amor y el
hambre, es más probable que el humano escoja primero la segunda necesidad, (la de
hambre). Como resultado todos los otros deseos y capacidades pasan a un plano secundario.
Necesidades de seguridad
Cuando las necesidades fisiológicas son satisfechas entonces el ser humano se vuelve hacia
las necesidades de seguridad. La seguridad se convierte en el objetivo de principal prioridad
sobre otros. Una sociedad tiende a proporcionar esta seguridad a sus miembros. Ejemplos
recientes de esa pérdida de seguridad incluyen Somalia y Afganistán. A veces, la necesidad
de seguridad sobrepasa a la necesidad de satisfacción fácil de las necesidades fisiológicas,
como pasó por ejemplo en los residentes de Kosovo, que eligieron dejar un área insegura
para buscar un área segura, contando con el riesgo de tener mayores dificultades para
obtener comida. En caso de peligro agudo la seguridad pasa delante de las necesidades
fisiológicas.
Necesidades de amor, Necesidades sociales
Debemos resaltar en este apartado que no se puede hacer equivalente el sexo con el amor.
Aunque el amor puede expresarse a menudo sexualmente, la sexualidad puede en momentos
ser considerada sólo en su base fisiológica.
Necesidades de estima, Necesidad de Ego
Esto se refiere a la valoración de uno mismo otorgada por otras personas.
Necesidades del ser, Necesidades de Autoestima
Es la necesidad instintiva de un ser humano de hacer lo máximo que pueden dar de sí sus
habilidades únicas. Maslow lo describe de esta forma: "Un músico deba hacer música, un
pintor, pintar, un poeta, escribir, si quiere estar en paz consigo mismo. Un hombre, (o mujer)
debe ser lo que puede llegar a ser). Mientras las anteriores necesidades pueden ser
completamente satisfechas, ésta necesidad es una fuerza impelente continua.
Motivación
Maslow nos ofrece varias claves en el ámbito de la motivación. Si queremos motivar a las
personas que tenemos a nuestro alrededor debemos buscar que necesidades tienen
satisfechas e intentar facilitar la consecución del escalón inmediatamente superior
La Pirámide de Maslow
Abraham Maslow, psicólogo Estadounidense nacido en 1908, desarrollo una interesante
Teoría de la Personalidad, en la que desarrolla, entre otros aspectos, la Teoría de la
Motivación, cuyo mas representativo icono es La Pirámide de Maslow.
Motivación
Para alcanzar nuestras metas o ayudar a otro conseguirlas es necesario conocer los
mecanismos de la motivación.
Hay 6 artículos en la categoría Motivación, los 5 primeros son:
• La Frustración
• Estrés Laboral
• Teoría ERG de Clayton Alderfer
• Teoría X - Teoría Y de McGregor
• 10 maneras de Motivar a los Empleados
• ) Motivación y aprendizaje
• Motivación es “movere”
• Etimológicamente viene de “movere”. Es el motor de nuestras actuaciones y conductas.
• También se puede definir como disposición interior que impulsa una conducta o mantiene una
conducta. Por necesidad se mantiene motivación.
• Los impulsos, instintos o necesidades internas nos motiva a actuar de forma determinada. Yo
aprendo lo que necesito y eso me motiva a aprender.
• Motivaciones primarias, fisiológicas---> necesarias.
• Motivaciones personales ---> de cada uno.
• A cada persona le motivan diferentes cosas dependiendo de la personalidad.
• LOS CARACTERES DE LA REXPERIENCIA PERCEPTIVA
• Sincrónico, organización figural de la percepción y
• Orientación diacrónica, que es el aspecto procesual del percibir.
• La configuración perceptiva no puede estar compuesta de partes concebidas como
elementos autónomos dotados de atributos constantes, es decir, la percepción no es un
compuesto de sensaciones, es un conjunto totalizado.
• La corriente de conciencia La conciencia no se divide en fragmentos.
• Percepción y significación La experiencia perceptiva es una forma de intuición sensible de
la realidad física, que no comporta necesariamente la intelección de lo percibido.
• La percepción es la condición del pensamiento.

www.gueb.org/motivacion/La-Piramide-de-Maslow - 9k
http://html.rincondelvago.com/procesos-psicologicos_2.html
http://html.rincondelvago.com/aprendizaje_12.html
www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml - 57k
warez

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