LAS HIPTESIS

Podemos definir la hiptesis como un intento de explicacin o una respuesta "provisional" a un fenmeno. Su funcin consiste en delimitar el problema que se va a investigar segn algunos elementos tales como el tiempo, el lugar, las caractersticas de los sujetos, etc.

legar a comprobar o recha!ar la hiptesis que se ha elaborado previamente, confrontando su enunciado terico con los hechos empricos, es el objetivo primordial de todo estudio que pretenda explicar algn campo de la realidad.

Para plantear una hiptesis adecuada, debemos tener en cuenta los siguientes puntos"

#.

os t$rminos que se empleen deben ser claros % concretos para poder definirlos de manera operacional, a fin de que cualquier investigador que quiera replicar la investigacin, pueda hacerlo. &na hiptesis sin referencia emprica constitu%e un juicio de valor. Si una hiptesis no puede ser sometida a verificacin emprica, desde el punto de vista cientfico no tiene valide!.

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as hiptesis deben ser objetivas % no llevar algn juicio de valor( es decir, no debe definirse el fenmeno con adjetivos tales como "mejor" o "peor", sino solamente tal % como pensamos que sucede en la realidad. ). as hiptesis deben ser especficas, no slo en cuanto al problema, sino a los indicadores que se van a emplear para medir las variables que estamos estudiando. *. as hiptesis deben estar relacionadas con los recursos % las t$cnicas disponibles. +sto quiere decir que cuando el investigador formule su hiptesis debe saber si los recursos que posee son adecuados para la comprobacin de la misma. ,. a hiptesis debe estar directamente relacionada con el marco terico de la investigacin % derivarse de $l. as hiptesis deben ser producto de la observacin objetiva % su comprobacin, estar al alcance del investigador. Requisitos de las hiptesis:

as hiptesis deben"

+stablecer las variables a estudiar, es decir, especificar las variables a estudiar, fijarles lmite. +stablecer relaciones entre variables, es decir, la hiptesis debe ser especificada de tal manera que sirva de base a inferencias que nos a%uden a decidir si explica o no los fenmenos observados. as hiptesis deben establecer relaciones cuantitativas entre variables. -antener la consistencia entre hechos e hiptesis, %a que $stas se cimentan, al menos en parte, sobre hechos %a conocidos. Por tanto, las hiptesis no deben establecer implicaciones contradictorias o inconsistentes con lo %a verificado en forma objetiva.

Tipos de hiptesis:

Hiptesis nula. Para todo tipo de investigacin en la que tenemos dos o m.s grupos, se establecer. una hiptesis nula. a hiptesis nula es aquella que nos dice que no existen diferencias significativas entre los grupos. Por ejemplo, supongamos que un investigador cree que si un grupo de jvenes se somete a un entrenamiento intensivo de natacin, $stos ser.n mejores nadadores que aquellos que no recibieron entrenamiento. Para demostrar su hiptesis toma al a!ar una muestra de jvenes, % tambi$n al a!ar los distribu%e en dos grupos" uno que llamaremos experimental, el cual recibir. entrenamiento, % otro que no recibir. entrenamiento alguno, al que llamaremos control. a hiptesis nula se/alar. que no ha% diferencia en el desempe/o de la natacin entre el grupo de jvenes que recibi el entrenamiento % el que no lo recibi. &na hiptesis nula es importante por varias ra!ones"

#. +s una hiptesis que se acepta o se recha!a segn el resultado de la investigacin. '. +l hecho de contar con una hiptesis nula a%uda a determinar si existe una diferencia entre los grupos, si esta diferencia es significativa, % si no se debi al a!ar. 0o toda investigacin precisa de formular hiptesis nula. 1ecordemos que la hiptesis nula es aquella por la cual indicamos que la informacin a obtener es contraria a la hiptesis de trabajo. 2l formular esta hiptesis, se pretende negar la variable independiente. +s decir, se enuncia que la causa determinada

como origen del problema flucta, por tanto, debe recha!arse como tal. 3tro ejemplo" 4iptesis" el aprendi!aje de los ni/os se relaciona directamente con su edad. 4iptesis nula" no existe diferencia significativa entre el aprendi!aje en ni/os de diversas edades.

Hiptesis conceptual. +s la hiptesis que se formula como resultado de las explicaciones tericas aplicables a nuestro problema. 0os a%uda a explicar desde el punto de vista terico el fenmeno que estamos investigando. +s la hiptesis orientadora de la investigacin, intenta enfocar el problema como base para la bsqueda de datos. 0o puede abarcar m.s de lo propuesto en los objetivos de la investigacin o estar en desacuerdo con ellos. Podemos enunciarla como una relacin causal o determinante proveniente del planteamiento del problema, de donde se desprenden las variables.

Hiptesis de trabajo. +s aquella que le sirve al investigador como base de su investigacin, o sea, trata de dar una explicacin tentativa al fenmeno que se est. investigando. 5sta es la hiptesis que el investigador tratar. de aceptar como resultado de su investigacin, recha!ando la hiptesis nula. Se dice que la hiptesis de trabajo es operacional por presentar cuantitativamente 6en t$rminos medibles7 la hiptesis conceptual o general.

Hiptesis alternati a. 2l responder a un problema, es mu% conveniente proponer otras hiptesis en que apare!can variables independientes distintas de las primeras que formulamos. Por tanto, para no perder tiempo en bsquedas intiles, es necesario hallar diferentes hiptesis alternativas como respuesta a un mismo problema % elegir entre ellas cu.les % en qu$ orden vamos a tratar su comprobacin.

as hiptesis, naturalmente, ser.n diferentes segn el tipo de investigacin que se est$ reali!ando. +n los estudios exploratorios, a veces, el objetivo de la investigacin podr. ser simplemente el de obtener los mnimos conocimientos que permitan formular una hiptesis. 8ambi$n es aceptable que, en este caso, resulten poco precisas, como cuando afirmamos que "existe algn tipo de

problema social en tal grupo", o que los planetas poseen algn tipo de atmsfera, sin especificar de qu$ elementos est. compuesta. os trabajos de ndole descriptiva generalmente presentan hiptesis del tipo "todos los 9 poseen, en alguna medida, las caracterstica :". Por ejemplo, podemos decir que todas las naciones poseen algn comercio internacional, % dedicarnos a describir, cuantificando, las relaciones comerciales entre ellas. 8ambi$n podemos hacer afirmaciones del tipo "9 pertenece al tipo :", como cuando decimos que una tecnologa es capital ; intensiva. +n estos casos, describimos, clasific.ndolo, el objeto de nuestro inter$s, inclu%$ndolo en un tipo ideal complejo de orden superior. Por ltimo, podemos construir hiptesis del tipo "9 produce 6o afecta7 a :", donde estaremos en presencia de una relacin entre variables. Slo en los casos de in esti!aciones e"plicati as es necesario #or$ular clara$ente cu%les son las hiptesis de la in esti!acin. +n las investigaciones descriptivas %, con m.s ra!n, en las exploratorias, es posible omitir las hiptesis, %a sea porque $stas son tan amplias % poco definidas que dicen mu% poco a quien lee el informe de investigacin, o porque no es posible o necesario verificarlas.

&i#icultades para la #or$ulacin de hiptesis:

<alta de conocimientos o ausencia de claridad en el marco terico. <alta de aptitud para la utili!acin lgica del marco terico. =esconocimiento de las t$cnicas adecuadas de investigacin para redactar hiptesis en debida forma.

'tilidad de las hiptesis: +l uso % formulacin correcta de las hiptesis le permiten al investigador poner a prueba aspectos de la realidad, disminu%endo la distorsin que pudieran producir sus propios deseos o gustos. Pueden ser sometidas a prueba % demostrarse como probablemente correctas o incorrectas sin que interfieran los valores o creencias del individuo. Estructura de las hiptesis: &na hiptesis generalmente se especifica por la estructura S> ; +0830?+S 6cuando intervienen dos variables7. ?uando las variables son m.s de dos, las estructuras m.s frecuentes son"

Si P, entonces @, bajo las condiciones 1 % S. Si P#, P' % P), entonces @.

Aibliografa" 8enorio Aahena, Borge. >0C+S8>D2?>E0 =3?&-+082 . )F ed. -$xico 6#GHH7. +d. -ac DraI ; 4ill. PicJ, Susan % pe!, 2na uisa. ?E-3 >0C+S8>D21 +0 ?>+0?>2S S3?>2 +S. ,F ed. -$xico 6#GG*7. +d. 8rillas S.2. 8ama%o % 8ama%o, -ario. + P13?+S3 =+ 2 >0C+S8>D2?>E0 ?>+08K<>?2. )F ed. -$xico 6#GGH7. +d. imusa S.2. Sabino, ?arlos 2. + P13?+S3 =+ >0C+S8>D2?>E0. 2rgentina 6#GGL7. +d. umen ; 4umanitas.