CURSO DE PORTUGUS TRE/PA Prof.

. Odiombar Rodrigues Curso: TRE/PA Banca: IEAD Cargo: todos os cargos Modalidade: Curso isolado Mdulo 00 Sumrio Mdulo 00.......................................................................................... 1 Apresentao ..................................................................................... 1 Programa ........................................................................................ 3 Orientaes gerais ........................................................................... 5 Questes comentadas ......................................................................... 6 IADES - CFA - Assistente Admin - 2010 ........................................... 6 Teoria Geral da Relatividade, 94 anos .............................................. 6 Agilidade sozinha no nada ........................................................ 11 Gabarito..................................................................................... 18 Aspectos tericos .............................................................................. 18 Tipologia textual ............................................................................ 18 Significao das palavras ................................................................ 20 Bibliografia ...................................................................................... 22 Concluso ........................................................................................ 24 ndice remissivo ............................................................................... 25 Relao de questes sem comentrios................................................. 26 IADES - CFA - Assistente Admin - 2010 ............................................ 26

Apresentao Ol, seja bem-vindo! Voc est estudando para o concurso do TRE/PA. Um grande futuro o espera, muitos planos comeam a ser construdos, mas a hora no de sonhos, de construo deles. O nosso curso faz parte desta tarefa, contribuindo com conhecimentos de Lngua Portuguesa para o seu sucesso no concurso. A banca IADES (Instituto Americano de Desenvolvimento). Uma banca nova e com poucos indicativos de produo. Pelo que www.pontodosconcursos.com.br Pgina 1 de 31

CURSO DE PORTUGUS TRE/PA Prof. Odiombar Rodrigues podemos pesquisar, h poucas provas publicadas. Pelo que se pode analisar, ela prioriza o texto e suas relaes, partindo dele os questionamentos. Este modo de avaliar timo no sentido de que no exige do concurseiro habilidade de memria, mas de uso da linguagem. Centrados neste princpio que o nosso curso privilegia o estudo da gramtica, aliado prtica de questes de concurso. Pelo fato da banca ter poucas provas publicadas, usaremos questes de outras bancas que sejam metodologicamente aproximadas. Sinta-se vontade, este curso a nossa sala de aula, voc bem-vindo. Estamos aqui para auxili-lo nesta importante rea de conhecimento para os concurseiros. Participe de nossas aulas, traga suas dvidas, expresse seu contentamento, pois o dilogo fonte de aprimoramento de nosso trabalho. Vamos nos conhecer um pouco? Apresento-me e apresento o Curso de Lngua Portuguesa Reviso gramatical para TRE/PA. um privilgio e uma responsabilidade trabalhar no Ponto dos Concursos. A minha experincia em concursos j vem de longa data. Por muito tempo ministrei aulas presenciais em cursinhos. Aqui o nosso curso online, parece que as relaes professor/alunos ficam muito distanciadas, mas isto no verdade, pois, com a colaborao de todos, a integrao do grupo torna-se muito intensa e proveitosa. Falando um pouquinho sobre mim. Moro em Canoas, cidade da grande Porto Alegre. Nasci em Santa Maria (RS), onde fiz graduao em Letras. Aposentei-me pela UFSM, no ano de 1998, mas continuo militando no ensino superior, ainda!!!!!. O magistrio um vcio e difcil ficar em casa. Como no poderia deixar de ser, leitura o meu passatempo favorito. Em outros momentos, a fotografia o meu prazer, assim como teatro e uma boa mesa. Espero que vocs tambm contem alguma coisa sobre vocs. O curso est planejado diretamente sobre o edital do concurso o que nos permite desenvolver um produto que atende s necessidades mais urgentes, principalmente dos profissionais de outras reas. O curso caracterizado pelos seguintes princpios: Foco no programa do edital. O presente curso est organizado sobre o programa do Concurso. Cada mdulo est centrado numa rea gramatical conforme programa. O mdulo 00 apenas ilustrativo da metodologia empregada. Questes comentadas. O curso centrado em reviso gramatical. Como esta uma banca de poucas provas, inclumos questes de provas publicadas, usaremos provas semelhantes de outras bancas e elaboraremos algumas questes para oportunizar comentrios mais especficos sempre que necessrio.

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CURSO DE PORTUGUS TRE/PA Prof. Odiombar Rodrigues Abrangncia. No h dvida de que uma tarefa muito rdua concentrar tantos contedos no espao de 8 mdulos (00 a 07) e com um tempo to limitado. Para a ampliao dos contedos, contamos com a colaborao de cada aluno atravs do envio de dvidas no frum que, ao serem respondidas, socializam e ampliam o conhecimento. Este um curso que se ajusta s sugestes e solicitaes dos alunos, o que nos leva a crer que est bem adaptado s necessidades de todos os concurseiros. A nossa inteno oferecer um produto que atenda s necessidades da maioria e, ao mesmo tempo, oportunize a cada um contribuir com suas experincias e resolver suas dificuldades. um curso objetivo e prtico, mas centrado no que h de melhor em termos tericos na rea de estudos da linguagem, oferecendo uma capacitao que habilite o aluno a dar prosseguimento a seus estudos aps o trmino do curso.

Programa Mdulo 00 Compreenso, interpretao Mdulo 01 Reescrita de textos e de fragmentos de textos, com domnio das relaes morfossintticas, semnticas, discursivas e argumentativas. Mdulo 02 Tipologia textual. Coeso e coerncia. Mdulo 03 Ortografia oficial. Acentuao grfica. Pontuao. Emprego do sinal indicativo de crase Mdulo 04 Formao, classe e emprego de palavras. Significao de palavras. Mdulo 05 Coordenao e subordinao. www.pontodosconcursos.com.br Pgina 3 de 31

CURSO DE PORTUGUS TRE/PA Prof. Odiombar Rodrigues Mdulo 06 Concordncia nominal e verbal. Mdulo 07 Regncia nominal e verbal. Obedecendo s prioridades de cada mdulo, elaboramos pequenos textos tericos sobre contedos gramaticais, exigidos pela questo analisada. Este parece ser o ponto crucial do curso, pois oscilamos entre o aprofundamento dos contedos gramaticais para agradarmos a uns ou apenas comentamos as questes para satisfazermos a necessidade de outros. Para solucionarmos o impasse, deixamos os contedos gramaticais isolados em blocos e destacados para que possam ser desprezados durante a leitura ou resoluo das questes. No incio h um sumrio e, no final, um ndice remissivo a fim de facilitar a localizao dos contedos. Tanto o sumrio quanto o ndice sero atualizados a cada mdulo. Todos os mdulos seguem o mesmo padro de distribuio do contedo e de extenso entre 25 e 35 pginas. No se esquea de entrar no frum para discutirmos os temas abordados e comentarmos o seu desempenho. A sua presena nos debates muito importante tanto para ns, como para voc, pois a oportunidade de ajustarmos os contedos e ampliarmos as discusses. Recomendamos que voc estude um mdulo por semana, com calma e ateno na hora de resolver as questes. No se preocupe em decorar conceitos ou deduzir "dicas infalveis". O importante a prtica em cada mdulo e o seu empenho em aplicar o conhecimento adquirido em outras provas a que tenha acesso. Este curso tem como finalidade desenvolver o raciocnio lingustico, evidenciando a lgica que preside a organizao do texto. Todos os contedos so centrados na prtica, o que torna o curso muito oportuno para quem est pressionado pelo tempo diante de provas de concurso. Os contedos tericos so abordados de forma sucinta, mas com uma abrangncia de acordo com a profundidade exigida pela banca. O IADES no uma banca que valorize pequenos detalhes da linguagem, mas bastante exigente quanto ao conhecimento bsico (estruturas lingusticas usuais). Por isso valorizamos muito as relaes dentro do texto ou da frase. www.pontodosconcursos.com.br Pgina 4 de 31

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Orientaes gerais Agora vamos examinar algumas orientaes gerais quanto ao estudo em nosso curso. Se voc seguir fielmente estas sugestes, com certeza, os seus estudos rendaro muito mais conhecimento e prtica. O que voc aprende de forma sistemtica permanece por longo tempo e torna-se um conhecimento slido para a construo de novas habilidades. Vejamos algumas orientaes: Material de apoio - importante que voc tenha ao seu lado, pelo menos, um dicionrio e uma gramtica. Cada termo desconhecido voc deve buscar no dicionrio e anotar. Quando as questes envolverem algum contedo gramatical, no fique com a dvida, consulte a gramtica e procure entender bem os conceitos envolvidos. No final deste mdulo, inclumos uma pequena bibliografia. Caso necessite de alguma bibliografia especfica, solicite, pois teremos prazer em atend-lo. Faa uma leitura atenta das questes antes de ler o texto, pois assim sua leitura ser mais focada nos pontos abordados na prova. Assinale o que est sendo pedido na questo e, ao ler o texto, assinale as passagens que correspondem ao seu interesse. Desta forma voc ganha tempo e segurana para responder s questes. Tempo ouro, ou classificao!!!!!! Procure solucionar todas as questes de uma s vez, no interrompa o seu raciocnio. Quando voc inicia a responder as questes, marque o tempo. No final, divida o tempo gasto pelo nmero de questes, assim voc ter a mdia de minutos de que voc necessita para responder cada uma. Verifique comigo. A prova do IADES, utilizada neste mdulo, contm 10 questes para serem resolvidas. Assim, costumamos indicar aos alunos uma tabelinha
Acertos/Minutos Mais de 80% Entre 60 e 80% Menos de 60% Menos de 2 Excelente timo Bom 2a3 timo Bom Regular 3a4 Bom Regular Insuficiente Acima de 4 Regular Insuficiente Insuficiente

Durante o curso, verifique constantemente o seu desempenho e nos comunique, a fim de que possamos orientar melhor o seu estudo, sugerindo aes de aumento da velocidade ou de acertos. Velocidade e nmero de acertos so dois fatores importantes que voc no pode perder de vista. www.pontodosconcursos.com.br Pgina 5 de 31

CURSO DE PORTUGUS TRE/PA Prof. Odiombar Rodrigues Os comentrios sobre as questes so elaborados com a finalidade de evidenciar a lgica que preside a resposta. Quando praticamos alguma questo de concurso, o importante no apenas conferir o gabarito e descobrir se acertou ou errou, mas verificar a razo do erro. Em nosso curso, os comentrios de cada questo so detalhados, a fim de elucidar a razo da aceitao ou da recusa da alternativa e incentivar a reviso dos contedos abordados. Os comentrios so apresentados num formato padronizado. a) b) c) nmero da questo; classificao da questo quanto ao contedo terico. comentrio das alternativas corretas e erradas;

Um curso como este, render a voc uma capacitao no uso da linguagem e um desempenho eficiente em todas as provas de concursos. O estudo da linguagem uma rea de conhecimento que no est restrito literatura ou ao estudo da lngua, pelo contrrio, um instrumento de mediao entre leitor e texto. Vamos deixar esta 'conversa' inicial para nos dedicarmos aos comentrios da prova. Questes comentadas IADES - CFA - Assistente Admin - 2010 Teoria Geral da Relatividade, 94 anos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 As dedues de Einstein ajudaram a abalar as ideias sobre o mundo que herdamos da modernidade. E oferecem pistas para repensar, hoje, tempo, cincia, sociedade e utopia Em 20 de maro de 1916, Albert Einstein publicou sua Teoria Geral da Relatividade. As ideias gerais nela contidas haviam sido apresentadas em novembro do ano anterior, na Academia Prussiana de Cincias, e ocupavam o fsico desde 1907. Eram uma tentativa de colocar em dilogo sua Teoria Restrita da Relatividade (apresentada em 1905 e a fsica de Galileu e Newton, um dos fundamentos da cincia moderna.) Mas abalavam as certezas anteriores (e ainda hoje predominantes, no senso comum) sobre tempo, espao e movimento. A imensa srie de desdobramentos cientficos e filosficos da teoria de Einstein no cabe, evidentemente nestas linhas. Mas, seu sentido geral radicalizar a noo de que no h pontos de referncia universais - nem, portanto, verdades nicas. Sculos antes, Galileu havia demonstrado que um mesmo fenmeno fsico www.pontodosconcursos.com.br Pgina 6 de 31

CURSO DE PORTUGUS TRE/PA Prof. Odiombar Rodrigues 17 18 19 20 21 22 23 24 25 visto de distintas maneiras, dependendo do ponto onde est o observador. Einstein acrescentou, a esta incerteza, muitas outras relacionadas especialmente ao tempo. Tambm este. Demonstrou ele, dilata-se e se contrai. No h um relgio universal, uma rgua geral para todos os acontecimentos. Dois eventos que um observador v como simultneos podem no o ser para outro. O interessante que esta quebra de paradigmas cientficos seria seguida, dcadas mais tarde, por mudanas que sacudiram as noes sociais de tempo e a percepo sobre o status da cincia.
Internet: http://diplo.org.br/Teoria-Geralda-Relatividade.94.htm

1) Considerando a tipologia textual do texto I, pode-se afirmar que A. o gnero apenas narrativo, uma vez que constri a histria de Albert Einstein ao longo de um enredo dinmico. B. apenas descritivo, j que detalha a vida de Einstein. C. informativo, pois utiliza predominantemente a linguagem referencial. D. dissertativo, porque tenta convencer o leitor por meio do discurso direto. Comentrio - Tipologia textual Esta questo aborda dois assuntos importantes: tipos de texto e funes da linguagem. Cada alternativa aponta para um tipo de texto (narrativo, descritivo, informativo ou dissertativo. Vamos comentar cada alternativa e, logo aps, inclumos um pequeno estudo terico. A. O texto no conta a histria de Albert Einstein, apenas informa sobre a divulgao da Teoria da Relatividade. Para o texto ser narrativo, necessita desenvolver uma ao, ter personagem e estar situado no espao e no tempo (elementos da narrativa). No serve como resposta correta. B. A descrio centrada em detalhes dos elementos descritos, o que no o caso, nesta questo, pois o texto apresenta a teoria da relatividade, fornecendo ao leitor algumas informaes. No correta a resposta. C. O texto realmente informativo, pois atravs dele o leitor tem informaes sobre o processo de divulgao da teoria da relatividade. A segunda parte da alternativa correta tambm. A linguagem est na funo referencial, pois tem um objeto sobre o qual versa (a teoria) e transmite ao leitor informaes objetivas. Esta a alternativa correta. Observe que analisamos www.pontodosconcursos.com.br Pgina 7 de 31

CURSO DE PORTUGUS TRE/PA Prof. Odiombar Rodrigues duas afirmativas: o texto ser informativo e a linguagem estar na funo referencial, as duas so corretas, por isso consideramos a alternativa como correta. O problema ocorre quando uma s correta e o candidato, com pressa, deixa de avaliar o segundo elemento. Cuidado com estas armadilhas!!!! D. Esta alternativa uma armadilha! O texto dissertativo sim, mas no tem por funo "convencer o leitor", muito menos est construdo com o discurso direto. Outro aspecto terico explorado nesta questo: tipos de discurso. Como mencionamos, esta questo motiva rever trs contedos tericos: a) tipos de texto; b) funes da linguagem e c) tipos de discursos. No vamos abordar os trs, neste momento, pois o nosso mdulo tornar-se-ia muito terico. No final do mdulo, vamos rever os tipos de texto. Os outros dois assuntos veremos em outra oportunidade. 2) O trecho "Galileu havia demonstrado que um mesmo fenmeno fsico visto de distintas maneiras, dependendo do ponto onde est o observador." (linhas 16 e 18) possui A. Orao Principal, Orao Subordinada Substantiva Objetiva Direta, Orao Subordinada Adjetiva Explicativa. B. Orao Principal, Orao Subordinada Adverbial Causal, Orao Coordenada Assindtica Explicativa. C. Orao Principal, Orao Subordinada Substantiva Predicativa, Orao Subordinada Adjetiva Explicativa. D. Orao sem sujeito, Orao Subordinada Substantiva Objetiva Direta, Orao Subordinada Adjetiva Explicativa. Comentrio - Sintaxe do perodo Como dissemos na introduo, cada mdulo tem foco numa rea de conhecimento. Este dedicado aos aspectos grficos e interpretao de texto. Esta questo de sintaxe. Deixo o gabarito e um pequeno comentrio, sem exposio terica, o que faremos no mdulo 03. A questo solicita que o candidato avalie o nmero de oraes no perodo e a classificao de cada uma. O nmero de oraes depende do nmero de formas verbais. No perodo em anlise temos trs formas verbais (havia demonstrado; ; est). A. "Galileu havia demonstrado" a orao principal, portanto j podemos eliminar a alternativa "d". Galileu demonstrou > "isto" (que um mesmo fenmeno fsico visto de distintas maneiras). Toda orao a coisa demonstrada ( o objeto), como uma orao podemos classific-la como orao subordinada, substantiva, objetiva direta. Como apenas as alternativas "a" e www.pontodosconcursos.com.br Pgina 8 de 31

CURSO DE PORTUGUS TRE/PA Prof. Odiombar Rodrigues "d" trazem esta classificao, a correta s pode ser a alternativa "a", pois a "d" j foi eliminada. B. A primeira orao est classificada corretamente (orao principal), mas a segunda no pode ser adverbial, pois ela o objeto da orao principal, como j vimos acima. incorreta esta alternativa. C. Esta alternativa incorreta por classificar a segunda orao como subordinada substantiva predicativa. Como vimos ela o objeto direto do verbo "demonstrar" da primeira orao. errada esta alternativa. D. Com toda clareza, podemos identificar "Galileu" como o sujeito da primeira orao, portanto o erro consiste em classificar a orao como sem sujeito. errada a classificao.

3) A. B. C. D.

O referente do verbo "eram" (linha 7) : Cincias Apresentadas Contidas As ideias gerais

Comentrio - Referenciao O que esta questo aborda a identificao do sujeito da forma verbal. Realmente, o sujeito o referente do verbo para estabelecer a concordncia. Se a banca estivesse com vontade de ajudar os candidatos, ela solicitaria a identificao do sujeito e no referente, o que pode deixar alguns um tanto confusos. A. A palavra "cincias" parte da locuo "Academia Prussiana de Cincias, no poderia ser o sujeito da forma verbal "eram". errada a alternativa. B. As palavras "apresentadas" e "contidas" so formas verbais, no poderiam funcionar como sujeito de "eram". Tanto a alternativa "b" quanto a "c" so incorretas. C. J comentada acima D. A forma verbal "eram" no apresenta sujeito na prpria orao, mas pelo contexto podemos deduzir que o termo "as ideias gerais" o seu sujeito (referente). "As ideias gerais eram uma tentativa de colocar em dilogo....." Esta a alternativa correta.

4) O autor marca as palavras radicalizar e status com itlico, porque www.pontodosconcursos.com.br Pgina 9 de 31

CURSO DE PORTUGUS TRE/PA Prof. Odiombar Rodrigues A. ambas so grias. B. a primeira foi empregada utilizando a norma coloquial e a segunda considerada estrangeirismo, j que uma palavra do latim. C. ambas so palavras latinas. D. a primeira um estrangeirismo e a segunda foi empregada de acordo com a norma coloquial. Comentrio - Nveis de linguagem Esta questo aborda nveis de linguagem que um contedo simples, mas muito presente em questes de concurso. Nesta alternativa a banca prope a "gria" como resposta correta. A gria est ligada a grupo social e tem circulao restrita. No caso a palavra "radicalizar" de amplo emprego e presente no uso geral da linguagem. A palavra "status", por ser latina, est muito distante da gria. No serve como resposta correta. A. A norma coloquial a linguagem usual da populao em geral, tem ampla circulao. A palavra "radicalizar" est sendo empregada no sentido figurado (conotativo), e indica ponto de vista determinado, excludente. A palavra "status" latina e de circulao mais restrita, predominante no nvel culto. Pode ser considerada uma palavra estrangeira. Esta a alternativa correta. B. No h como considerar palavra latina o vocbulo "radicalizar", pois tem formao integral na lngua portuguesa. No serve como resposta. C. No tem como considerar "status" como pertencente ao nvel coloquial, muito menos "radicalizar" como estrangeirismo. No resposta correta. D. Caso algum tenha permanecido com alguma dvida ou deseje uma ampliao do contedo terico sobre "nveis de linguagem", favor entrar no frum e solicitar que terei prazer em ampliar o assunto.

5) Julgue os itens a seguir, de acordo com o texto I. I Em "A imensa srie de desdobramentos cientficos e filosficos da teoria de Einstein no cabe," (linhas 11 e 12) h a elipse do vocbulo desdobramentos. As palavras "fsico" (linha 6) e "ele" (linha 17) tm o mesmo referente: Albert Einstein. De acordo com a norma padro, h uma inadequao quanto colocao pronominal em: "dilata-se e se contrai" (linhas 17). Pgina 10 de 31

II III

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CURSO DE PORTUGUS TRE/PA Prof. Odiombar Rodrigues IV 0 termo "dcadas mais tarde" (linhas 20 a 21) um vocativo.

A quantidade de itens certos igual a A. B. C. D. 1 2 3 4

Comentrio - Questo mista Esta banca costuma formular questes mistas, abrangendo diversos contedos. Este procedimento um tanto prejudicial, pois mistura assuntos, causando, s vezes, confuses pela falta de foco terico. Quando o candidato identifica com clareza a rea de conhecimento solicitada, tem condies de refazer o que estudou e, facilmente, resolver a questo. Esta questo complexa, pois o candidato deve avaliar as quatro possibilidades para identificar as que no apresentam erro (negao). Mais fcil seria apontar as que contm erro (afirmao). A. Esta facilmente identificada como errada, pois a palavra "desdobramentos" est presente na frase, no h elipse. S para recordar, a elipse a figura de sintaxe que indica a omisso de termos. B. Nos dois casos os elementos "fsico" e "ele" tm como referente Albert Einstein. correta a afirmativa. C. A posio de nclise no primeiro caso normal da linguagem e no h nenhum motivo para alterao. O segundo emprego do pronome oblquo "se" est procltico quando deveria ser encltico, pois a conjuno coordenativa "e" no fator de deslocamento do pronome, embora esta construo seja bem frequente na norma coloquial. correta a afirmativa. D. A expresso "dcadas mais tarde" no vocativo, mas adjunto adverbial de tempo. errada a afirmativa. Aps o exame de todas as afirmativas, podemos concluir que so corretas a "II" e a "III", portanto, so duas corretas o que indica a letra "b" como resposta adequada questo.

Agilidade sozinha no nada 1 2 3 O grande desafio da rea de tecnologia justamente agilizar a entrega do servio e at mesmo evitar que essas demandas apaream www.pontodosconcursos.com.br Pgina 11 de 31

CURSO DE PORTUGUS TRE/PA Prof. Odiombar Rodrigues 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 Quando um cliente externo ou uma rea da prpria empresa faz um pedido equipe de TI, normalmente a expectativa de que a soluo chegue, seno imediatamente, pouco tempo depois. O bom senso diz que se deve aguardar uma semana e a experincia, muitas vezes, comprova que tero de esperar ainda mais do que isso. O grande desafio da rea de tecnologia justamente agilizar a entrega do servio e at mesmo evitar que essas demandas apaream. Afinal quando o cliente procura respostas prticas, normalmente j est insatisfeito no momento da solicitao, ento todo o tempo posterior ser apenas uma dor de cabea crescente. Os executivos tm razo quando esperam que a TI resolva seus problemas e no lhes traga outros, como tentar demonstrar, por exemplo, o nvel de complexidade exigido para desenvolver determinada aplicao ou as dificuldades que devero ser superadas para se entregar o que foi pedido. Mesmo porque, quando o executivo no de TI, o poder de dilogo com o lime tcnico fica prejudicado. A "conversa" entre o generalista e o especialista pode muitas vezes no resultar em um dilogo. Para avaliar se sua companhia , de fato, gil, convm incorporar ao processo operacional uma mtrica de avaliao do tempo que se passa entre a demanda e a resposta (delivery). A fim de elevar o nvel de satisfao fundamental oferecer ao cliente uma estimativa precisa do tempo de atendimento, alinhando, assim, as expectativas. E para se chegar a isso uma medida eficaz verificar quanto tempo essa mesma tarefa levou para ser concluda no passado, sem se esquecer, claro, de que reduzir esse tempo uma meta primordial E ateno com a qualidade. No adianta atingir tempos espetaculares se depois no contabilizar a chuva de reclamaes que pode advir se o trabalho foi rpido, mas feito sem o rigor necessrio. A funo dos CIOs e CTOs neste contexto assegurar que os sistemas sejam construdos de modo a serem facilmente modificados sem comprometer o funcionamento do todo. Uma boa alternativa para isso implantar um programa em mdulos integrados, porm autnomos, que possam ser rapidamente modificados conforme as decises gerenciais. Igualmente importante , na prpria concepo do software em questo, permitir que ele seja plugado em legados variados, mesmo os que. no momento da contratao do servio, ainda no existam na empresa. Isso garantir uma maior agilidade de resposta quando a integrao for solicitada e permitir realizar o trabalho a um custo reduzido, afinal no ser necessrio trocar toda a plataforma. Seguir as melhores prticas na criao das aplicaes, adotar mtodos mais eficientes de desenvolvimento e direcionar a companhia rumo a arquiteturas orientadas a servios so alguns dos caminhos que conduzem agilidade desejada. Outro ponto to www.pontodosconcursos.com.br Pgina 12 de 31

CURSO DE PORTUGUS TRE/PA Prof. Odiombar Rodrigues 50 51 52 53 54 55 56 importante quanto fomentar um fluxo constante e transparente de comunicao no apenas com o cliente, mas tambm com os colaboradores. Grande parte das vezes a equipe que lida diretamente com as ferramentas no est a par dos planos do time gerencial e, por isso, no desempenha o papel estratgico que poderia. Ou seja, a agilidade deve ser o resultado da aplicao de processos de qualidade e governana, s assim ela ser real
Internet: http://www.administradores.com.br/Informe -se/administrao e negcios/agilidadesozinha-no--nada/34090.htm

6) Julgue os itens a seguir, de acordo com o texto II, I Depreende-se da leitura do trecho "No adianta atingir tempos espetaculares se depois no contabilizar a chuva de reclamaes que pode advir se o trabalho foi rpido, mas feito sem o rigor necessrio." (linhas 30 a 33) que apenas o que importa a qualidade, no o tempo. Em "no contabilizara chuva de reclamaes" (linha 23) o vocbulo chuva foi empregado no sentido denotativo.

II

III Em "Para avaliar se sua companhia , de fato, gil" (linha 16) e "sem se esquecer, claro, de que reduzir esse tempo" (linhas 22 e 23), expresses como de fato e claro tm carter expletivo e sua retirada no implicaria a alterao semntica dos trechos em que esto inseridas. IV Ao utilizar a palavra "delivery" (linha 18) o autor faz uso de um recurso chamado neologismo. A quantidade de itens certos igual a A. B. C. D. 1 2 3 4

Comentrio - Significao I - O texto no dispensa a "rapidez", mas enfatiza o "rigor". No so qualidades excludentes, mas devem estar combinadas para o sucesso das entregas. errada esta afirmativa. II - A palavra "chuva" est no sentido conotado, pois no designa o fenmeno da natureza, mas a quantidade de reclamaes recebidas. No correta a afirmativa da questo.

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CURSO DE PORTUGUS TRE/PA Prof. Odiombar Rodrigues III - As duas expresses "de fato" e " claro" so expletivas e podem ser retiradas sem prejuzo da significao. Expletiva toda expresso que no acrescenta significao frase, apenas intensifica alguma informao dada. A retirada no altera o sentido bsico, apenas reduz a intensidade. Uma caracterstica destas expresses estarem isoladas por vrgula. correta esta afirmativa IV - A palavra "delivery" um estrangeirismo, uma importao. O neologismo um processo de criao de palavra dentro da lngua portuguesa. O neologismo tem por funo, principalmente, nomear objetos novos, para os quais a linguagem no havia previsto um termo designativo. errada a afirmativa. Como temos apenas a alternativa III como correta, a letra "a" a resposta adequada para a questo. A significao uma rea muito solicitada pelas bancas, por isso vamos fazer uma pequena reviso terica no final do mdulo.

7) Assinale a alternativa correta, que corrobora com o ttulo do texto II. A. "Grande parte das vezes a equipe que lida diretamente com as ferramentas no est a par dos planos do time gerencial e. por isso. no desempenha o papel estratgico que poderia." (linhas 38 a 40). B. "ento todo o tempo posterior ser apenas uma dor de cabea crescente." (linhas 8 e 9), C. "E para se chegar a isso uma medida eficaz verificar quanto tempo essa mesma tarefa levou para ser concluda no passado, sem se esquecer, claro, de que reduzir esse tempo uma meta primordial." (linhas 20 a 22). D. "No adianta atingir tempos espetaculares se depois no contabilizar a chuva de reclamaes que pode advir se o trabalho foi rpido, mas feito sem o rigor necessrio" (linhas 22 a 24). Comentrio - Interpretao O ttulo de um texto um elemento fundamental na interpretao, pois ele encerra o contedo principal do texto. O ttulo "agilidade sozinha no nada". A. O texto no questiona a integrao entre "execuo" e "gerenciamento", mas alerta para a combinao entre "rapidez"

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CURSO DE PORTUGUS TRE/PA Prof. Odiombar Rodrigues e "agilidade". Esta passagem no coerente com o ttulo. No serve como resposta. B. Este texto fala sobre as consequncias da falta de rigor enquanto o ttulo faz referncia "agilidade" que deve estar acompanhada da "eficincia". Incorreta. C. Esta alternativa aborda a rapidez sem fazer referncia eficincia. uma ideia parcial, no contemplando o texto como um todo. D. Nesta passagem esto todos os elementos do texto sintetizados no ttulo. Esta passagem alerta para a necessidade de atingir tempos reduzidos e, ao mesmo tempo, aponta para a inutilidade da "rapidez" sem esforo pelo "rigor". Aqui h uma perfeita sintonia entre o fragmento utilizado, o ttulo e o texto como um todo. a resposta correta.

8) Assinale a alternativa correta quanto possibilidade de reescrita do trecho "Outro ponto to importante quanto fomentar um fluxo constante e transparente de comunicao no apenas com o cliente. (...)" (linhas 36 a 38), sem a ocorrncia de prejuzo gramatical. A. Outro ponto to importante quanto . fomentar um fluxo constante e transparente de comunicao no apenas com o cliente. (...). B. Outro ponto, to importante quanto, fomentar um fluxo constante e transparente de comunicao no apenas com o cliente. (...). C. Outro ponto to importante quanto, fomentar um fluxo constante e transparente de comunicao no apenas com o cliente. (...). D. Outro ponto, to importante quanto fomentar um fluxo constante e transparente de comunicao no apenas com o cliente. (...). Comentrio - Pontuao Esta questo aborda pontuao, mais precisamente o uso da vrgula em expresses comparativas. Observe que o enunciado no esclarece o objetivo da questo, apenas exige a forma correta de reescritura do texto. Observando as alternativas, verifica-se que a diferena entre elas apenas de pontuao e no de vocabulrio ou construo sinttica, como seria de esperar de uma questo de reescritura. Uma maneira segura de resolver questo deste tipo perceber a ordem direta do texto, isolando expresses intercaladas: "Outro ponto (to importante quanto) fomentar um fluxo constante e www.pontodosconcursos.com.br Pgina 15 de 31

CURSO DE PORTUGUS TRE/PA Prof. Odiombar Rodrigues transparente de comunicao no apenas com o cliente. (...)" Observe que "outro ponto" sujeito do verbo ser (), o que est entre os dois deve ser isolado por vrgula. A pontuao correta : "Outro ponto, to importante quanto, fomentar um fluxo constante e transparente de comunicao no apenas com o cliente. (...)" A - Nesta alternativa foi usado o ponto final depois da forma verbal "" o que torna a frase incompleta e sem sentido. No pode ser aceita como resposta correta. B - Esta a alternativa correta, pois isola a expresso (to importante quanto) que est intercalada entre o sujeito e o verbo. Este o caso do uso de vrgula dupla. C - Neste caso foi usada a segunda vrgula apenas. No serve como resposta. D - Assim como na alternativa anterior, a resposta ficou errada por usar apenas a segunda vrgula, esta alternativa usa somente a primeira, mantendo o mesmo erro.

9) No trecho "Outro ponto to importante quanto fomentar um fluxo constante e transparente de comunicao no apenas com o cliente, mas tambm com os colaboradores." (linhas 36 a 38), a expresso em negrito pode ser substituda, sem alterao sinttica e semntica, por A. como tambm. B. por outro lado. C. sobretudo, D. da mesma forma. Comentrio - Conjunes O uso de conjunes um assunto muito frequente em provas de concurso. As bancas no pedem aspectos tericos ou classificaes, exigem apenas o uso atravs de substituies. O importante verificar a manuteno do sentido. Neste caso necessita verificar a substituio de "mas tambm" por uma das opes. Esta locuo indica a incluso de dois elementos de mesma importncia. A - A expresso "como tambm" uma alternativa plenamente vivel para a substituio, pois inclui os dois elementos, evidenciando uma certa oposio entre eles. Esta a alternativa correta. B - O sentido de "por outro lado" elimina a ideia de incluso e estabelece excluso de um dos elementos. No serve como resposta.

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CURSO DE PORTUGUS TRE/PA Prof. Odiombar Rodrigues C - Neste caso a expresso "sobretudo" pressupe prioridade de um dos elementos o que contraria a frase original. No serve como resposta. D - "Da mesma forma" tem sentido de "conforme", "de acordo" o que no corresponde ideia de incluso, mas de igualdade. No correta.

10) Julgue os itens a seguir, de acordo com o texto II. Leia com ateno os seguintes enunciados: I Considerando o texto, depreende-se do trecho "A 'conversa' entre o generalista e o especialista pode muitas vezes no resultar em um dilogo" (linhas 14 e 15) que possivelmente generalista e especialista no dominem o mesmo cdigo especifico. 0 uso de aspas em "conversa" (linha 14) denota o uso da linguagem no-padro. Por ser do gnero informativo, o texto dispensa o uso de objetividade e clareza. Em "(...) uma rea da prpria empresa faz um pedido equipe de TI" (linhas 2 e 3) a crase torna-se necessria pela regncia do verbo fazer

II III IV

A quantidade de itens certos igual a A. B. C. D. 1 2 3 4

Comentrio - Questo mista A - O prprio texto alerta para o fato de que os dois grupos no dominam a mesma linguagem o que pode "no resultar em um dilogo". correta esta afirmativa. B - O termo "no-padro" quer identificar linguagem fora do padro culto. O termo "conversa" est destacado apenas para indicar o sentido conotativo (diferenciado) e no por ser fora do padro culto de linguagem. errada a afirmativa. C - O texto informativo que deve ter compromisso com a objetividade e a clareza. incorreta esta afirmativa.

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CURSO DE PORTUGUS TRE/PA Prof. Odiombar Rodrigues D - A crase, nesta frase, uma exigncia da palavra "pedido" e no da forma verbal "fazer" um caso de complemento nominal. "Fazer um pedido equipe / fazer um pedido ao grupo".

Gabarito 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 C A D B B A D B A A

Aspectos tericos Tipologia textual Desde o ensino fundamental, voc j estuda que temos trs grandes classes de textos: descrio, narrao e dissertao. Os tericos propem outras classificaes, porm para o nosso propsito esta suficiente. O que necessitamos uma forma rpida para voc entender o texto e poder dar uma resposta correta na prova. Por isso, no cabem aqui discusses tericas. Estes trs tipos de texto correspondem aos modos pelos quais percebemos o mundo, ou seja: vemos os objetos (descrio); observamos uma ao (narrao) ou refletimos sobre uma situao (dissertao). No h como imaginar que estes trs modos possam estar sempre isolados, mas fcil percebermos que eles surgem de forma concomitante, apenas com a predominncia de um ou outro. Qualquer um destes tipos pode estar presente no texto literrio ou no literrio. As provas de concursos pblicos costumam usar textos no literrios, pois so mais adequados finalidade da prova que avaliar o seu grau de conhecimento da comunicao lingustica. Reconhecer o tipo de texto muito importante para que voc possa reconhecer suas caractersticas e, com isso, selecionar as alternativas corretas quanto classificao do texto ou sua estrutura. Vamos a cada uma destas classificaes: Descrio: descrever apresentar, atravs da palavra, um objeto, uma pessoa ou um lugar. Na descrio o autor expe as caractersticas do ser descrito, principalmente atravs de pormenores que o identifiquem. A descrio ocorre atravs do uso de palavras que possam criar, na mente do leitor, uma imagem o mais fiel www.pontodosconcursos.com.br Pgina 18 de 31

CURSO DE PORTUGUS TRE/PA Prof. Odiombar Rodrigues possvel do objeto descrito. Nas descries de pessoas, o autor pode fazer um retrato de seu aspecto fsico ou de sua natureza interior. Um elemento caracterizador da descrio o fato de que nela no h evoluo temporal. A imagem esttica, como se fosse uma fotografia. Quando o mesmo objeto nos apresentado em pocas diferentes, o que temos so descries sucessivas que, coordenadas, apresentam-nos uma evoluo do ser descrito pela comparao entre diferentes imagens. Com certa frequncia, a descrio aparece em textos tcnicos, por possibilitar o detalhamento de objetos. Quando um texto descritivo se faz presente em uma prova de concurso, com muita propriedade, a banca busca avaliar a percepo de detalhes, por parte do concorrente. Narrao: O texto narrativo tem por finalidade relatar um acontecimento, por isso seu ncleo central a ao. Alguns elementos so bsicos: o fato, a personagem, o tempo-espao e o narrador. Cada um deles tem funo prpria dentro da narrativa. O fato a ao desenvolvida que tomamos conhecimento atravs do narrador. A personagem desenvolve a ao dentro do tempo e do espao. Para ns, leitores, a narrativa como uma presentificao de algo que no conhecamos. A narrativa o foco central de textos literrios como romances, contos ou novelas. L, o modo como o autor dispe os fatos fundamental para que possamos acompanhar o desenrolar da ao. Nada pode ser exigido do texto narrativo literrio quanto relao da ao com a realidade, pois a literatura o campo da fico. Por outro lado, no se pode estabelecer como pura fico todo o texto literrio. Para ns que estamos lidando com questes de concurso, importante ter conhecimento de que o texto narrativo pode estar presente nas provas como elemento adequado para avaliar questes de lgica narrativa, questes de ordem temporal ou espacial. Podemos resolver muitas questes pela ateno aos elementos da narrativa. Dissertao: Os textos dissertativos tm por funo principal expor alguma ideia, com a finalidade de nos dar cincia de algum conhecimento ou convencer-nos de algum argumento. Baseados nisso que podemos classificar os textos dissertativos em: dissertativo-expositivo e dissertativo-argumentativo. Ambos so frequentes em provas, pois so fundamentais para avaliar conhecimentos sobre temas importantes. O primeiro serve para expor uma ideia, sem inteno direta de nos convencer, enquanto o segundo visa apresentar argumentos com a finalidade de nos envolver em seus propsitos. O texto dissertativo-expositivo tambm conhecido como "informativo", conforme terminologia usada pela banca nesta questo. www.pontodosconcursos.com.br Pgina 19 de 31

CURSO DE PORTUGUS TRE/PA Prof. Odiombar Rodrigues O texto dissertativo geralmente tem uma tese expressa no primeiro pargrafo, seguida por argumentos nos pargrafos seguintes e com uma concluso convincente no ltimo. A tese corresponde intencionalidade do autor, o que ele deseja difundir, pregar, ou seja, convencer o seu leitor. O reconhecimento da tese do texto nos permite avaliar as ideias principais que o autor passa para o leitor. Isto muito importante no momento de julgar questes que falam em "idias contidas no texto"; "o autor quis dizer...." ou " possvel afirmar que..." e outras expresses comuns nas ordens das questes. Apoiados nesta estrutura de texto, ns podemos responder a questes que nos solicitem "tese", "ideia central" ou outras expresses usadas pelas bancas para designar a intencionalidade do autor. J expusemos os fundamentos bsicos da tipologia textual, no nossa inteno aprofundar muito a teoria. Talvez voc tenha considerado extenso o nosso comentrio da questo, mas acredito que o aprofundamento da argumentao o melhor instrumento para desenvolvermos o nosso uso da linguagem.

Significao das palavras J sabemos de outros estudos que as palavras podem ser usadas no seu sentido denotativo (sentido literal, do prprio dicionrio) ou conotativo (sentido figurado), agora vamos ampliar este estudo, observando as diferentes possibilidades que as palavras tm de relacionarem-se na frase. Normalmente, os estudos da linguagem classificam estas relaes como: a. Sinnimos - Ocorre quando duas ou mais palavras tm significado muito semelhante. Observe que no estamos falando em "igual", "idntico", pois no h sinnimos perfeitos. Quando algumas palavras mantm relao de semelhana elas assumem posies diferentes dentro do contexto. Por esta razo, podemos dizer que sinnimos existem, mesmo, s no dicionrio. Vejamos um caso: Buraco sm - 1- abertura pequena, furo, orifcio, cavidade, cova ou toca. (Academia Brasileira de Letras. Dicionrio escolar da Lngua Portuguesa, p. 237). Na msica - Funeral de um lavrador, do Chico Buarque observe os dois primeiros versos: Esta cova em que ests com palmos medida / a conta menor que tiraste em vida. Embora as palavras "cova", "toca" e "orifcio" estejam includas como Pgina 20 de 31

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CURSO DE PORTUGUS TRE/PA Prof. Odiombar Rodrigues sinnimos no nosso exemplo do dicionrio, voc no conseguir substitu-las uma pela outra na frase... Ou seja, estas palavras so sinnimas, conforme o dicionrio, mas no contexto no funcionam como tal. Em concursos pblicos, so abundantes os exemplos de questes em que h solicitao para a troca de uma palavra e verificao se o sentido permanece inalterado ou no. b. Antnimos - Com os antnimos ocorre o contrrio dos sinnimos, ou seja, as palavras formam pares opositivos em termos de significao. O uso dos antnimos muito frequente na linguagem coloquial, especialmente na formao de algumas locues como: "Joo anda escada acima e escada abaixo, procurando sua carteira..." Homnimos (perfeitos, homgrafos ou homfonos) - Os homnimos so os pares de palavras que tm sentido diferente, mas mantm semelhana na grafia ou na pronncia. Se eu tomar a palavra "caminho", isoladamente, pode significar "eu caminho" (verbo) ou "o caminho" (substantivo), o contexto que definir. Este considerado um par de homnimos perfeitos. H, porm os casos em que o par no bem igual, como em "almoo" (substantivo, com "o" fechado) e "almoo" (verbo, com o "o" aberto). Neste caso so chamadas de homnimas homgrafas. Em outras circunstncias pode ocorrer que a semelhana seja na pronncia, mas no na grafia. o caso de "serra" (acidente geogrfico) e "cerra" (verbo cerrar). Neste caso, a grafia difere, mas a pronncia se mantm igual e as palavras so conhecidas como homnimas homfonas. (homgrafa = mesma grafia / homfona = mesmo som). Nos estudos de linguagem comum elaborarem-se listas de palavras a fim de que o aluno faa distines entre os pares, porm aqui dispensamos este procedimento. Parnimos - Os parnimos so termos muito parecidos quanto grafia, mas com significados bem distintos. Muitas vezes os parnimos so formados pela oposio de apenas uma letra. Vejamos alguns casos: discriminar / descriminar = no primeiro caso o sentido de "separar", "apartar", "estabelecer diferenas"; no segundo caso "isentar de crime". Outro exemplo: ratificar / retificar; o primeiro significa "confirmar", enquanto que o segundo tem o significado de "alterar, mudar". Os parnimos constituem, em geral, armadilhas para os desatentos, pois a simples troca de uma letra provoca uma alterao profunda de sentido. Hipernimos - Os hipernimos so importantes porque surgem, com frequncia, em questes que solicitam substituio de termos. Para saber o conceito de hipernimo, basta saber o conceito de "contm" e "est contido", l da Pgina 21 de 31

c.

d.

e.

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CURSO DE PORTUGUS TRE/PA Prof. Odiombar Rodrigues matemtica, ou da lgica. O hipernimo o termo que contm uma srie de outros termos dentro de sua significao. Quando digo "calado" posso estar referindo-me a "sapato", "chinelo", "sandlia" e outros. Todos esto contidos no termo "calado". Quando substitumos um termo por outro, devemos ter o cuidado para no substituir um termo mais especfico por um mais genrico, pois estaremos perdendo sentido. Dizer que algum est de "sapato" ou "chinelo" tem muito mais carga significativa do que dizer que est com "calado". f. Hipnimos - Agora o contrrio do hipernimo, pois os hipnimos so os termos que esto contidos. No exemplo anterior o conjunto de "sapato", "chinelo" e "sandlia" so hipnimos, pois esto contidos no termo "calado". Para guardar estes dois termos basta lembrar que "hiper" (hipernimo) significa maior, acima, enquanto que "hipo" (hipnimo) significa abaixo, dentro etc.. Polissemia - H casos em que um mesmo termo (idntico na pronncia e na grafia) tem significados diferentes. O Dicionrio escolar da Lngua Portuguesa (Academia Brasileira de Letras, p. 1002) traz como exemplo de polissemia o caso de "manga" que tanto pode significar a fruta como a parte do vesturio. Esta opinio no partilhada por outros tericos que entendem que, no caso em que as palavras tm origem distinta, no ocorre polissemia, mas homnimos perfeitos. Deixemos de lado a discusso e fiquemos com o bsico do conceito, ou seja, a polissemia o caso de uma palavra, igual na grafia e na pronncia, que apresenta significados distintos.

g.

Este estudo das palavras bastante conhecido dos alunos, mas na hora da aplicao dos termos, com frequncia ocorrem confuses. Lembre-se de que o importante no saber de cor os termos e seus conceitos, mas reconhec-los nas frases.

Bibliografia Abaixo incluo uma pequena bibliografia que colabora com o estudo daqueles que pretendem ampliar o conhecimento, fazendo consultas e pesquisas. Quem tiver interesse em mais fontes bibliogrficas poder solicitar atravs do frum.
ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS. Dicionrio Escolar da Lngua Portuguesa. 2 Ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional. 2008. um dicionrio de referncia. Est atualizado com o novo Acordo Ortogrfico.

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ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS. Vocabulrio Orogrfico da Lngua Portuguesa. 5 Ed. So Paulo: Global. 2009. BECHARA, Evanildo. O que muda com o novo acordo ortogrfico. Rio de Janeiro: Nova Fronteira. 2008. BOAVENTURA, Edivaldo. Como ordenar as idias. 3 Ed. So Paulo: tica. 1999. CEGALLA, Dicionrio de dificuldades da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: Lexikon & Porto Alegre: LPM. 2007. CEGALLA, Domingos Paschoal. Novssima gramtica da Lngua Portuguesa. 48 Ed. So Paulo: Comp. Editora Nacional. 2008. a referncia para questes de grafia. No dicionrio.

Bechara autor de referncia em grafia no Brasil. uma obra importante para quem deseja atualizao. uma obra que aborda com clareza as partes do texto: introduo, desenvolvimento e concluso. Excelente dicionrio para consulta rpida sobre algumas dificuldades de linguagem. uma gramtica bem fundamentada e muito apropriada para o aluno estudar sozinho, pois alm da teoria, ela traz muitos exerccios com gabarito. O nico inconveniente no ter ndice remissivo que auxilie a consulta.

CITELLI, Adilson. Linguagem e persuaso. 7 Ed. So Paulo: tica, 1993. Excelente texto sobre argumentao. No primeiro captulo h um timo estudo sobre metfora e metonmia. O captulo 5 faz um bom estudo sobre a persuaso. CITELLI, Adilson. O texto argumentativo. So Paulo: Scipione. 1994. COSTA VAL, Maria da Graa. Redao e textualidade. 2 Ed. So Paulo: Martins Fontes. 1999. timo texto, principalmente sobre argumentao, pressupostos, coeso e coerncia. Os dois primeiros captulos so tericos e abordam texto e textualidade. uma boa leitura. Os outros captulos so aplicaes que no apresentam interesse a concurseiros. Edio atualizada com o novo acordo. uma gramtica tradicional, com explicaes claras que permitem o aluno estudar sozinho. Obra fundamental sobre coerncia e coeso. uma obra excelente para quem pretende iniciar estudo sobre as relaes entre linguagem e ideologia. Aborda muito bem e de forma clara a articulao do texto, tanto os elementos temticos como os estruturais. Obra muito elucidativa sobre questes

CUNHA, Celso & CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. 5 Ed. Rio de Janeiro: Lexikon, 2008. FVERO, Leonor Lopes. Coeso e coerncia textuais. 6 Ed. So Paulo: tica. 1999. FIORIN, Jos Luiz. Linguagem e ideologia. 7 Ed. So Paulo: tica. 1995. GUIMARES, Elisa. A articulao do texto. 5 Ed. So Paulo: tica, 1997.

ILARI,

Rodolfo

GERALDI,

Joo

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Wanderley. Semntica. Paulo: tica, 1992. 5 Ed. So de significao. Uma obra clssica da lingustica de texto no Brasil. Excelente captulo sobre as marcas lingusticas da argumentao. Obra fundamental para o estudo da referncia e da articulao do texto. um texto fundamental para o estudo do registro da linguagem oral e sua passagem para a escrita. um estudo clssico sobre a estrutura da linguagem, enfocando o seu funcionamento atravs da tipologia de texto.

KOCH, Ingedore G. Villaa. Argumentao e linguagem. 2 Ed. So Paulo: Cortez, 1987. KOCH, Ingedore G. Desvendando o texto. 5 Paulo: Cortez, 2006. Villaa. Ed. So

MARCUSCHI, Luiz Antnio. Anlise da conversao. So Paulo: tica. 1986. ORLANDI, Eni. A linguagem e seu funcionamento. So Paulo: Brasiliense, 1983.

Concluso Que tal? Voc gostou da nossa primeira aula? Ela o seu contato inicial com o nosso trabalho, durante o curso voc ter oportunidade de interagir conosco e contribuir, de forma decisiva, para que este curso se torne cada vez melhor e mais focado no interesse dos concurseiros. Nesta primeira aula, estudamos alguns aspectos tericos. Fizemos recomendaes para o seu bom desempenho nos estudos de Lngua Portuguesa. Tambm justificamos o nosso curso, mostrando a voc o quanto um bom desempenho nessa rea importante para destac-lo dentre os demais candidatos. A nossa meta sempre auxiliar voc na tarefa de compreender os mecanismo de linguagem e responder, com segurana e proficincia, as questes da prova. Torne-se partcipe de nosso grupo de trabalho. Ser um prazer contar com voc em nossa classe. Caso algum contedo tenha ficado um pouco nebuloso para voc, no se preocupe, pois as aulas que seguem so repletas de informaes e exerccios que, com certeza, desenvolvero em voc habilidades importantes na rea de linguagem. Neste mdulo de apresentao, voc pode praticar em algumas questes de provas. uma prova pequena, mas nos demais mdulos a nfase dever ser na soluo de questes. Aqui, no mdulo de apresentao, o objetivo apenas demonstrar o funcionamento do curso. Os comentrios ficaram um pouco longos, pois a nossa inteno tornar o raciocnio o mais claro possvel.

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CURSO DE PORTUGUS TRE/PA Prof. Odiombar Rodrigues No se esquea de manter o seu material atualizado e o desempenho registrado. Toda dvida encaminhe, teremos prazer em auxili-lo com respostas pessoais e bem fundamentadas. No nosso curso, voc se comunica diretamente com o professor, no h monitores ou assistentes como intermedirios. Antes de encerrar, gostaria de fazer uma solicitao. Entrem no frum e expressem uma avaliao de nosso trabalho, bem como sugiram o que julgarem necessrio. Encerramos aqui e esperamos encontrar voc em nosso prximo mdulo. At l. Um abrao Odiombar Rodrigues ndice remissivo Contedo dos comentrios Conjunes ........................................................................... 16 Interpretao ........................................................................ 15 Nveis de linguagem ............................................................... 10 Pontuao ............................................................................. 15 Questo mista ................................................................. 11, 17 Referenciao.......................................................................... 9 Significao .......................................................................... 14 Sintaxe do perodo ................................................................... 8 Tipologia textual ...................................................................... 7

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CURSO DE PORTUGUS TRE/PA Prof. Odiombar Rodrigues Relao de questes sem comentrios IADES - CFA - Assistente Admin - 2010 Teoria Geral da Relatividade, 94 anos

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As dedues de Einstein ajudaram a abalar as ideias sobre o mundo que herdamos da modernidade. E oferecem pistas para repensar, hoje, tempo, cincia, sociedade e utopia Em 20 de maro de 1916, Albert Einstein publicou sua Teoria Geral da Relatividade. As ideias gerais nela contidas haviam sido apresentadas em novembro do ano anterior, na Academia Prussiana de Cincias, e ocupavam o fsico desde 1907. Eram uma tentativa de colocar em dilogo sua Teoria Restrita da Relatividade (apresentada em 1905 e a fsica de Galileu e Newton, um dos fundamentos da cincia moderna.) Mas abalavam as certezas anteriores (e ainda hoje predominantes, no senso comum) sobre tempo, espao e movimento. A imensa srie de desdobramentos cientficos e filosficos da teoria de Einstein no cabe, evidentemente nestas linhas. Mas, seu sentido geral radicalizar a noo de que no h pontos de referncia universais - nem, portanto, verdades nicas. Sculos antes, Galileu havia demonstrado que um mesmo fenmeno fsico visto de distintas maneiras, dependendo do ponto onde est o observador. Einstein acrescentou, a esta incerteza, muitas outras relacionadas especialmente ao tempo. Tambm este. Demonstrou ele, dilata-se e se contrai. No h um relgio universal, uma rgua geral para todos os acontecimentos. Dois eventos que um observador v como simultneos podem no o ser para outro. O interessante que esta quebra de paradigmas cientficos seria seguida, dcadas mais tarde, por mudanas que sacudiram as noes sociais de tempo e a percepo sobre o status da cincia.
Internet: http://diplo.org.br/Teoria-Geralda-Relatividade.94.htm

1. Considerando a tipologia textual do texto I, pode-se afirmar que A. o gnero apenas narrativo, uma vez que constri a histria de Albert Einstein ao longo de um enredo dinmico. B. apenas descritivo, j que detalha a vida de Einstein. C. informativo, pois utiliza predominantemente a linguagem referencial. www.pontodosconcursos.com.br Pgina 26 de 31

CURSO DE PORTUGUS TRE/PA Prof. Odiombar Rodrigues D. dissertativo, porque tenta convencer o leitor por meio do discurso direto. 2. O trecho "Galileu havia demonstrado que um mesmo fenmeno fsico visto de distintas maneiras, dependendo do ponto onde est o observador." (linhas 16 e 18) possui A. Orao Principal, Orao Subordinada Substantiva Objetiva Direta, Orao Subordinada Adjetiva Explicativa. B. Orao Principal, Orao Subordinada Adverbial Causal, Orao Coordenada Assindtica Explicativa. C. Orao Principal, Orao Subordinada Substantiva Predicativa, Orao Subordinada Adjetiva Explicativa. D. Orao sem sujeito, Orao Subordinada Substantiva Objetiva Direta, Orao Subordinada Adjetiva Explicativa. 3. A. B. C. D. O referente do verbo "eram" (linha 7) : Cincias Apresentadas Contidas As ideias gerais

4. O autor marca as palavras radicalizar e status com itlico, porque A. ambas so grias. B. a primeira foi empregada utilizando a norma coloquial e a segunda considerada estrangeirismo, j que uma palavra do latim. C. ambas so palavras latinas. D. a primeira um estrangeirismo e a segunda foi empregada de acordo com a norma coloquial. 5. Julgue os itens a seguir, de acordo com o texto I. I Em "A imensa srie de desdobramentos cientficos e filosficos da teoria de Einstein no cabe," (linhas 11 e 12) h a elipse do vocbulo desdobramentos. As palavras "fsico" (linha 6) e "ele" (linha 17) tm o mesmo referente: Albert Einstein. De acordo com a norma padro, h uma inadequao quanto colocao pronominal em: "dilata-se e se contrai" (linhas 17). 0 termo "dcadas mais tarde" (linhas 20 a 21) um vocativo.

II III IV

A quantidade de itens certos igual a www.pontodosconcursos.com.br Pgina 27 de 31

CURSO DE PORTUGUS TRE/PA Prof. Odiombar Rodrigues A. B. C. D. 1 2 3 4

Agilidade sozinha no nada 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 O grande desafio da rea de tecnologia justamente agilizar a entrega do servio e at mesmo evitar que essas demandas apaream Quando um cliente externo ou uma rea da prpria empresa faz um pedido equipe de TI, normalmente a expectativa de que a soluo chegue, seno imediatamente, pouco tempo depois. O bom senso diz que se deve aguardar uma semana e a experincia, muitas vezes, comprova que tero de esperar ainda mais do que isso. O grande desafio da rea de tecnologia justamente agilizar a entrega do servio e at mesmo evitar que essas demandas apaream. Afinal quando o cliente procura respostas prticas, normalmente j est insatisfeito no momento da solicitao, ento todo o tempo posterior ser apenas uma dor de cabea crescente. Os executivos tm razo quando esperam que a TI resolva seus problemas e no lhes traga outros, como tentar demonstrar, por exemplo, o nvel de complexidade exigido para desenvolver determinada aplicao ou as dificuldades que devero ser superadas para se entregar o que foi pedido. Mesmo porque, quando o executivo no de TI, o poder de dilogo com o lime tcnico fica prejudicado. A "conversa" entre o generalista e o especialista pode muitas vezes no resultar em um dilogo. Para avaliar se sua companhia , de fato, gil, convm incorporar ao processo operacional uma mtrica de avaliao do tempo que se passa entre a demanda e a resposta (delivery). A fim de elevar o nvel de satisfao fundamental oferecer ao cliente uma estimativa precisa do tempo de atendimento, alinhando, assim, as expectativas. E para se chegar a isso uma medida eficaz verificar quanto tempo essa mesma tarefa levou para ser concluda no passado, sem se esquecer, claro, de que reduzir esse tempo uma meta primordial E ateno com a qualidade. No adianta atingir tempos espetaculares se depois no contabilizar a chuva de reclamaes que pode advir se o trabalho foi rpido, mas feito sem o rigor necessrio. A funo dos CIOs e CTOs neste contexto assegurar que os sistemas sejam construdos de modo a serem facilmente modificados sem comprometer o funcionamento do todo. Uma boa alternativa www.pontodosconcursos.com.br Pgina 28 de 31

CURSO DE PORTUGUS TRE/PA Prof. Odiombar Rodrigues 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 para isso implantar um programa em mdulos integrados, porm autnomos, que possam ser rapidamente modificados conforme as decises gerenciais. Igualmente importante , na prpria concepo do software em questo, permitir que ele seja plugado em legados variados, mesmo os que. no momento da contratao do servio, ainda no existam na empresa. Isso garantir uma maior agilidade de resposta quando a integrao for solicitada e permitir realizar o trabalho a um custo reduzido, afinal no ser necessrio trocar toda a plataforma. Seguir as melhores prticas na criao das aplicaes, adotar mtodos mais eficientes de desenvolvimento e direcionar a companhia rumo a arquiteturas orientadas a servios so alguns dos caminhos que conduzem agilidade desejada. Outro ponto to importante quanto fomentar um fluxo constante e transparente de comunicao no apenas com o cliente, mas tambm com os colaboradores. Grande parte das vezes a equipe que lida diretamente com as ferramentas no est a par dos planos do time gerencial e, por isso, no desempenha o papel estratgico que poderia. Ou seja, a agilidade deve ser o resultado da aplicao de processos de qualidade e governana, s assim ela ser real
Internet: http://www.administradores.com.br/Informe -se/administrao e negcios/agilidadesozinha-no--nada/34090.htm

6. Julgue os itens a seguir, de acordo com o texto II, I Depreende-se da leitura do trecho "No adianta atingir tempos espetaculares se depois no contabilizar a chuva de reclamaes que pode advir se o trabalho foi rpido, mas feito sem o rigor necessrio." (linhas 30 a 33) que apenas o que importa a qualidade, no o tempo. Em "no contabilizara chuva de reclamaes" (linha 23) o vocbulo chuva foi empregado no sentido denotativo.

II

III Em "Para avaliar se sua companhia , de fato, gil" (linha 16) e "sem se esquecer, claro, de que reduzir esse tempo" (linhas 22 e 23), expresses como de fato e claro tm carter expletivo e sua retirada no implicaria a alterao semntica dos trechos em que esto inseridas. IV Ao utilizar a palavra "delivery" (linha 18) o autor faz uso de um recurso chamado neologismo. A quantidade de itens certos igual a A. 1 www.pontodosconcursos.com.br Pgina 29 de 31

CURSO DE PORTUGUS TRE/PA Prof. Odiombar Rodrigues B. 2 C. 3 D. 4 7. Assinale a alternativa correta, que corrobora com o ttulo do texto II. A. "Grande parte das vezes a equipe que lida diretamente com as ferramentas no est a par dos planos do time gerencial e. por isso. no desempenha o papel estratgico que poderia." (linhas 38 a 40). B. "ento todo o tempo posterior ser apenas uma dor de cabea crescente." (linhas 8 e 9), C. "E para se chegar a isso uma medida eficaz verificar quanto tempo essa mesma tarefa levou para ser concluda no passado, sem se esquecer, claro, de que reduzir esse tempo uma meta primordial." (linhas 20 a 22). D. "No adianta atingir tempos espetaculares se depois no contabilizar a chuva de reclamaes que pode advir se o trabalho foi rpido, mas feito sem o rigor necessrio" (linhas 22 a 24). 8. Assinale a alternativa correta quanto possibilidade de reescrita do trecho "Outro ponto to importante quanto fomentar um fluxo constante e transparente de comunicao no apenas com o cliente. (...)" (linhas 36 a 38), sem a ocorrncia de prejuzo gramatical. A. Outro ponto to importante quanto . fomentar um fluxo constante e transparente de comunicao no apenas com o cliente. (...). B. Outro ponto, to importante quanto, fomentar um fluxo constante e transparente de comunicao no apenas com o cliente. (...). C. Outro ponto to importante quanto, fomentar um fluxo constante e transparente de comunicao no apenas com o cliente. (...). D. Outro ponto, to importante quanto fomentar um fluxo constante e transparente de comunicao no apenas com o cliente. (...). 9. No trecho "Outro ponto to importante quanto fomentar um fluxo constante e transparente de comunicao no apenas com o cliente, mas tambm com os colaboradores." (linhas 36 a 38), a expresso em negrito pode ser substituda, sem alterao sinttica e semntica, por A. como tambm. www.pontodosconcursos.com.br Pgina 30 de 31

CURSO DE PORTUGUS TRE/PA Prof. Odiombar Rodrigues B. por outro lado. C. sobretudo, D. da mesma forma. 10. Julgue os itens a seguir, de acordo com o texto II. Leia com ateno os seguintes enunciados: I Considerando o texto, depreende-se do trecho "A 'conversa' entre o generalista e o especialista pode muitas vezes no resultar em um dilogo" (linhas 14 e 15) que possivelmente generalista e especialista no dominem o mesmo cdigo especifico. 0 uso de aspas em "conversa" (linha 14) denota o uso da linguagem no-padro. Por ser do gnero informativo, o texto dispensa o uso de objetividade e clareza. Em "(...) uma rea da prpria empresa faz um pedido equipe de TI" (linhas 2 e 3) a crase torna-se necessria pela regncia do verbo fazer

II III IV

A quantidade de itens certos igual a A. B. C. D. 1 2 3 4

Gabarito 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 C A D B B A D B A A

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