Вы находитесь на странице: 1из 78

TUTORA I

V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
Tutora I. Telesecundaria fue elaborado por la Direccin General de Materiales Educativos (DGME) de la Subsecretara de Educacin Bsica,
Secretara de Educacin Pblica.
Coordinacin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos,
DGME/SEP
Mara Cristina Martnez Mercado, Alexis Gonzlez Dulzaides,
Adriana Rojas Lima
Autores
Rosaura Snchez Cervantes, Lilia Elena Jurez Vargas,
Sandra Villeda vila, Leticia Araceli Martnez Zrate
Revisin tcnico-pedaggica
Ana Laura Vitela Paredes
Coordinacin editorial
Direccin Editorial DGME/SEP
Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza
Cuidado de la edicin
Modesta Garca Roa
Iconografa
Diana Mayn Prez, Iliana Soriano Snchez
Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos
Diseo y formacin
Abraham Menes Nuez

Primera edicin, 2012 (ciclo escolar 2013-2014)
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2012
Argentina 28, Centro,
06020, Mxico, D.F.
ISBN: 978-607-514-024-7
Impreso en Mxico
DISTRIBUCIN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA
TS-TUTORIA-1-LEGAL.indd 2 25/04/12 14:40
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
En el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulacin de la
Educacin Bsica, as como del Acuerdo 593 que seala los programas de estudio de
la asignatura de Tecnologa para la educacin secundaria, la Secretara de Educacin
Pblica ha consolidado una propuesta de libros de texto, a partir de un nuevo enfoque
centrado en la participacin de los alumnos en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo
de las competencias bsicas para la vida y el trabajo. Especialmente en el contexto de la
Telesecundaria, el libro de texto se complementa con las Tecnologas de la Informacin
y Comunicacin (TIC), con los objetos digitales de aprendizaje, los materiales y equipos
audiovisuales e informticos que, junto con las bibliotecas escolares, representan el soporte
pedaggico de los nios mexicanos en su proceso de adquisicin del conocimiento
escolarizado.
Esta nueva generacin de libros de texto para Telesecundaria responde al principio
de mejora continua, por lo que ha puesto atencin en el replanteamiento de las cargas
de contenido para centrarse en estrategias innovadoras para el trabajo escolar, incentiva
habilidades orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de informacin, busca que
los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autnoma incentivando el
uso intensivo de la tecnologa informtica. Asimismo, con la intencin de dar continuidad
a la propuesta editorial iniciada en los libros de texto de primaria, en este libro se ha
fortalecido la lnea editorial que promueve una lectura integral capaz de interpretar
tanto el discurso textual como el visual. Se ha incluido en sus pginas una muestra
representativa de gneros y tcnicas plsticas, as como propuestas iconogrficas que no
slo complementan el contenido textual, sino lo enriquecen y conforman por s mismos
una fuente de informacin para el alumno.
En la preparacin de este libro confluyen numerosas acciones de colaboracin de
organismos y profesionales, entre los que destacan asociaciones de padres de familia,
investigadores del campo de la educacin, instituciones evaluadoras, maestros, editores
y expertos en diversas disciplinas. A todos ellos la Secretara de Educacin Pblica les
extiende un agradecimiento por el compromiso demostrado con cada nio residente en
el territorio nacional y con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de l.
Secretara de Educacin Pblica
Presentacin
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
Conoce tu libro 6
Bloque I Una nueva etapa: el ingreso a telesecundaria y la adolescencia 9
Secuencia 1. Ingresar a telesecundaria 10
Autoevaluacin 17
Secuencia 2. La entrada a la adolescencia 18
Autoevaluacin 20
Bloque II Los cambios en la adolescencia 21
Secuencia 1. Principales cambios en la adolescencia 22
Autoevaluacin 26
Secuencia 2. Diferentes maneras de aprender 27
Autoevaluacin 36
Bloque III Cambios sociales y familiares 37
Secuencia 1. La dinmica familiar 38
Autoevaluacin 40
Secuencia 2. Amigos y compaeros 41
Autoevaluacin 46
Bloque IV Necesidades e intereses de los adolescentes 47
Secuencia 1. Puntos de encuentro y desencuentro 48
Autoevaluacin 55
Secuencia 2. Relaciones armnicas: necesidad para
el crecimiento personal 56
Autoevaluacin 58
Bloque V Pensar en el futuro 59
Secuencia 1. Construir mi proyecto de vida 60
Autoevaluacin 68
Secuencia 2. Cmo saber si la decisin es correcta? 69
Autoevaluacin 73
Bibliografa 74
Crditos iconogrfcos 75
Hoja para las familias 76
ndice
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
6
El libro de Tutora est integrado por cinco bloques. Cada bloque tiene dos secuencias de
aprendizaje que abordan temas relacionados con dos espacios significativos de tu vida. El primero
es el escolar, donde se reflexiona sobre el proceso de integracin a la telesecundaria, el desempeo
escolar, los hbitos de estudio y estilos de aprendizaje, el trabajo en equipo y tu proyecto de vida.
El segundo espacio se enfoca en la adolescencia, en los cambios fsicos, cognitivos, sociales,
familiares y psicolgicos que se presentan en esta etapa. Estos espacios responden a los
cuatro mbitos de accin tutorial que son:
I. Integracin entre los alumnos y la dinmica de la escuela
II. Seguimiento del proceso acadmico de los alumnos
III. Convivencia en el aula y en la escuela
IV. Orientacin hacia un proyecto de vida
Este libro lo puedes utilizar de acuerdo con las necesidades e intereses del grupo, con la
coordinacin de tu tutor.
El libro tiene la siguiente estructura:
Conoce tu libro
Una nueva etapa:
el ingreso a telesecundaria
y a la adolescencia
Bloque
I
Identificars la importancia de la telesecundaria
en tu formacin.
Reconocers los principales cambios que
se viven en la adolescencia y compartirs con
tus compaeros lo que significa para ti ser
adolescente.
Propsito
Al finalizar la sesin, los alumnos
identificarn el propsito general
de la asignatura, su relacin
con las dems asignaturas que
integran el Plan de estudios
y el apoyo que brinda a su
aprendizaje y desarrollo personal.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
7
30
2 Los cambios en la adolescencia
Secuencia 2. Diferentes maneras de aprender
En esta secuencia identificars los estilos de aprendizaje para
poner en prctica estrategias que te permitan mejorar tu
desempeo acadmico.
Sesin 12. Mi estilo de aprendizaje
En esta sesin conocers las caractersticas de los diferentes
estilos de aprendizaje para identificar el tuyo.
Aprendemos de manera diferente

Te preguntars por qu en ocasiones algunos compaeros o
t tienen mayor habilidad para realizar o comprender algunas
actividades como leer, exponer, dibujar, escribir, construir ma-
quetas, tomar notas, etctera.
El trmino estilo de aprendizaje hace referencia a las
distintas estrategias que se ponen en juego para aprender;
es decir, hay quienes pero con slo escuchar la explicacin
del tutor comprenden la leccin, pero otros tienen que tomar
apuntes o registrar palabras clave, y otros ms necesitan
hacer un diagrama o dibujo, o bien, solicitan ejemplos de
aquello que se est aprendiendo para comprenderlo mejor.
Manosa la obra...
Qusabes
t?
Te has preguntado
alguna vez cmo
aprendes y con qu
actividades aprendes
mejor. Comntalo en
grupo.
[ E n t r a
imagen 11]
Imagen sugerida: Fotografa de un docente (mujer)
de telesecundaria interactuando con su grupo,
mostrandoles alguna actividad sugerida en el pizarrn.
Pie de imagen: Todos aprendemos de manera diferente, por ello es importante
identificar cul es tu estilo de aprendizaje.
Todos aprendemos
de manera diferente,
por ello es importante
identificar cul es tu
estilo de aprendizaje.
ORIENTACION Y TUTIRIA 2PT 12.indd 30 15/03/12 16:34
70 70
5 Pensar en el futuro
Secuencia 1. Construir mi proyecto de vida
En esta secuencia reconocers la importancia de elaborar
tu proyecto de vida desde la adolescencia, considerando
intereses, valores y necesidades personales para establecer
metas.
Sesin 31. Para qu planear el futuro?
En esta sesin reconocers la importancia de hacer un pro-
yecto de vida identificando los elementos bsicos para su
elaboracin.
Vivir el presente y planear el futuro
Una de las caractersticas que nos distingue a los humanos de
los dems seres vivos es que tenemos nocin de la temporalidad;
es decir, somos conscientes del momento que estamos viviendo,
recordamos nuestro pasado y proyectamos nuestra imaginacin
hacia el futuro.
Qusabes
t?
La adolescencia es un
momento importante
para trazar el rumbo
que quieres darle
a tu vida, pensar
en el futuro y sus
posibilidades. Para
pensar en futuro
es necesario saber
quines somos en el
presente.
Comenten en
grupo: es importante
elaborar un proyecto
de vida?
Por qu?
Manosa la obra...
El primer paso para elaborar este proyecto es reflexionar acerca
de tus fortalezas y debilidades personales, adems de las
oportunidades y amenazas que existen en el medio donde vives.
El segundo paso consiste en elaborar una proyeccin de
cmo deseas que sea tu vida en todas las reas: afectiva, de
salud, recreativa, acadmica, laboral, entre otras.
Un tercer paso consiste en establecer los recursos personales
con los que cuentas para llevar a cabo las metas que traces a
corto, mediano y largo plazo.
Elabora un proyecto de vida a corto plazo. Una de tus metas
puede ser terminar la telesecundaria. Las siguientes preguntas
pueden ayudarte:
Quin soy y cmo es mi vida en este momento?
Cules son mis metas?
Cules son mis fortalezas?
Cules mis debilidades?
Qu acciones debo llevar a cabo para fortalecerme?
Qu estrategias me sern tiles para cumplir mis metas?
Al terminar comprtelo con tus compaeros si lo deseas.
ORIENTACION Y TUTIRIA 2PT 12.indd 70 15/03/12 16:39
Qu sabes
t?
Aqu encontrars
ejercicios para indagar
los conocimientos
previos que tienes sobre
el tema o problemtica
que se abordar en la
sesin.
Nmero, nombre y propsitos
de la secuencia
Nmero y nombre de la sesin
Las sesiones se dividen
en los siguientes apartados:
30
2 Los cambios en la adolescencia
Secuencia 2. Diferentes maneras de aprender
En esta secuencia identificars los estilos de aprendizaje para
poner en prctica estrategias que te permitan mejorar tu
desempeo acadmico.
Sesin 12. Mi estilo de aprendizaje
En esta sesin conocers las caractersticas de los diferentes
estilos de aprendizaje para identificar el tuyo.
Aprendemos de manera diferente

Te preguntars por qu en ocasiones algunos compaeros o
t tienen mayor habilidad para realizar o comprender algunas
actividades como leer, exponer, dibujar, escribir, construir ma-
quetas, tomar notas, etctera.
El trmino estilo de aprendizaje hace referencia a las
distintas estrategias que se ponen en juego para aprender;
es decir, hay quienes pero con slo escuchar la explicacin
del tutor comprenden la leccin, pero otros tienen que tomar
apuntes o registrar palabras clave, y otros ms necesitan
hacer un diagrama o dibujo, o bien, solicitan ejemplos de
aquello que se est aprendiendo para comprenderlo mejor.
Manosa la obra...
Qusabes
t?
Te has preguntado
alguna vez cmo
aprendes y con qu
actividades aprendes
mejor. Comntalo en
grupo.
[ E n t r a
imagen 11]
Imagen sugerida: Fotografa de un docente (mujer)
de telesecundaria interactuando con su grupo,
mostrandoles alguna actividad sugerida en el pizarrn.
Pie de imagen: Todos aprendemos de manera diferente, por ello es importante
identificar cul es tu estilo de aprendizaje.
Todos aprendemos
de manera diferente,
por ello es importante
identificar cul es tu
estilo de aprendizaje.
ORIENTACION Y TUTIRIA 2PT 12.indd 30 15/03/12 16:34
Manos a la obra...
En la mayora de los casos se proponen ejercicios para
realizarse en equipo. La intencin es que observes,
analices, compartas y discutas en grupo acerca de
determinadas nociones, es decir, que socialices tus
conocimientos y establezcas relaciones respetuosas,
solidarias y empticas.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
8
62
4 Necesidades e intereses de los adolescentes
Puntos de encuentro y desencuentro
Siempre Lo hago a
veces

Difcilmente lo
hago
Identico los factores
que inuyen en la
formacin de mi
identidad.
Reconozco mis intereses
y necesidades como
adolescente.
Identico los diferentes
factores que
obstaculizan o facilitan
la comunicacin.
Reconozco los riesgos
que se presentan en la
adolescencia.
Reconozco mis redes de
apoyo y su importancia.


Me propongo mejorar en:
Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo aprendido. Lee cada enunciado
y elige la opcin que reeja mejor tu actitud.
ORIENTACION Y TUTIRIA 2PT 12.indd 62 15/03/12 16:39
85
Bibliografa
Aberastury, Arminda y Nobel, Mauricio, La adolescencia normal. Un enfoque
psicoanaltico, Buenos Aires, Paids, 1971.
Antologa. Orientacin y Tutora III. Tercer taller de actualizacin sobre los programas de
estudio 2006, Reforma de la educacin Secundaria, Mxico, SEP.
Araoz, Edith, coord., Estrategias para aprender a aprender. Reconstruccin del
conocimiento a partir de la lectoescritura, Mxico, Pearson, 2008.
Carroll, Lewis, Alicia en el pas de las maravillas y Alicia a travs del espejo, Mxico, Siglo
XXI, 2007.
Cole, Babette, Pelos por todas partes o la hormona alborotada, Barcelona, Destino, 1999.
Comipems, Concurso de Ingreso a la Educacin Media Superior de la Zona
Metropolitana de la Ciudad de Mxico. Instructivo, Mxico.
Diccionario Microsoft2007 Encarta. 1993-2000, Microsoft Corporation.
Eguiluz, Luz de Lourdes, Dinmica de la familia. Un enfoque psicolgico sistmico,
Mxico, Pax, 2003.
Gardner, Howard, La inteligencia reformulada: las inteligencias mltiples en el siglo XX,
Ciudad, Paids, 2010.
Hesse, Hermann, Demian, Alianza Editorial, Madrid, 2002.
Jos Agustn, La contracultura en Mxico, Mxico, Grijalbo, 1996.
Larrosa, Jorge, Ensayos sobre literatura y formacin, Mxico, Fondo de Cultura
Econmica, 2003.
Lenain, Thierry, La nia del canal, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 2000.
Levi y Smichtt et al., Historia de los jvenes, t. I y II, Madrid, Taurus, 1996.
Mazzilli, Ramn dir., Campo grupal. Peridico-revista sobre psicologa social, anlisis
institucional, psicodrama, psicoanlisis, trabajo corporal, redes sociales, terapia
familiar, gestalt, comunicacin, Buenos Aires, 1998-2012.
Pavlovsky, Eduardo, sel. y coord., Lo grupal, 10 vols., Buenos Aires, Bsqueda,
1983-1993.
Maslow, Abraham, Motivacin y personalidad, Madrid, Ediciones Daz de Santos, 1991.
Meneses Daz, Gerardo, comp., Despidindonos de la orientacin, Mxico, Lucerna
Digenes, 2007.
Pacheco, Jos Emilio, Las batallas en el desierto, Mxico, Era, 1981.
Paz, Octavio, El laberinto de la soledad, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1981.
Prez, Jos, coord., Historia de los jvenes en Mxico. Su presencia en el siglo XX, Mxico,
IMJ, 2004.
Pick de Weiss, Susan, Yo, adolescente, Mxico, Ariel, 1996.
Roca, Roco de la. De la juventud (Navegaciones contra y multiculturales), Mxico,
Lucerna Digenes, 2003.
Saucedo Zarco, Carmen, Diario de Mariana. La vida de una joven en la sociedad colonial
del siglo XVII, Mxico, Planeta, 2004.
Souto, Marta, Grupos y dispositivos de formacin, Novedades educativas, Buenos
Aires, editorial, 1999.
ORIENTACION Y TUTIRIA 2PT 12.indd 85 15/03/12 16:50
19
1 Una nueva etapa: el ingreso a telesecundaria y a la adolescencia
Sesin 8. Cambios y emociones en la adolescencia
En esta sesin reconocers algunas emociones que se
experimentan ante los cambios en la adolescencia.
19
Cmo reaccionamos ante los cambios en la adolescencia?

A lo largo de la vida nos enfrentamos a muchos cambios. En
la adolescencia, por ejemplo, cambia nuestro cuerpo, nuestra
forma de pensar, nuestros gustos y nuestras emociones.
Pero, cmo reaccionas ante estos cambios?
Observa e identica a los grupos juveniles que hay en tu comunidad.
Qu caractersticas tienen? Tambin comenta con tus abuelos o gente mayor de la comunidad cmo eran los
adolescentes de su poca. Esta informacin te ser de utilidad para la siguiente sesin.
Actividad
extraescolar
Qusabes
t?
En grupo comenten:
qu son las
emociones?
La entrada a la adolescencia
[Entra imagen 6]
Imagen sugerida: Adolescente mujer y hombre en
diferente escena, mirandose al espejo detenidamente,
sonrientes.
Pie de imagen: En la adolescencia experimentas diversas emociones debido a los
cambios que vives, pues no slo cambia tu cuerpo, si no tambin tus intereses, tus
emociones y tus sentimientos.
Manosa la obra...
Los cambios, sobre todo en la adolescencia, nos hacen
experimentar diferentes emociones y sentimientos. Las
emociones no son negativas ni positivas, lo importante es
cmo las expresamos.
En equipos mencionen algunas situaciones queimpliquen
emociones experimentadas durante la adolescencia. Al
terminar comprtanlo con el grupo.
En la adolescencia experimentas
diversas emociones debido a los
cambios que vives, pues no slo
cambia tu cuerpo, si no tambin
tus intereses, tus emociones y tus
sentimientos.
ORIENTACION Y TUTIRIA 2PT 12.indd 19 15/03/12 16:37
Autoevaluacin
Son actividades o sugerencias que
debes realizar fuera del horario de
clases.
Actividad
extraescolar
Este apartado incluye reactivos y una tabla
de registro para que valores tu desempeo
a lo largo de cada secuencia.
Bibliografa
Incluye los materiales consultados
para la elaboracin de este libro
as como las pginas electrnicas
revisadas.
18
1 Una nueva etapa: el ingreso a telesecundaria y a la adolescencia
Secuencia 2. La entrada a la adolescencia
En esta secuencia reconocers los cambios que se viven en
la adolescencia y compartirs con tus compaeros lo que es
ser adolescente.
Sesin 7. El inicio de la adolescencia
En esta sesin reconocers aprendiste en la infancia y que te
servir en la adolescencia.
De la infancia a la adolescencia

En este momento suceden cosas diferentes en tu entorno:
asistes a telesecundaria y vives constantes cambios fsicos en
tu persona, en tu forma de pensar y de sentir.
La infancia es una etapa significativa, llena de aprendizajes
y experiencias que te sern tiles en esta nueva etapa: la
adolescencia.
Qusabes
t?
En tu cuaderno
escribe qu
aprendizajes y
experiencias de la
infancia recuerdas
ms y por qu.
Consulta
en...
Para reflexionar ms
sobre este tema
te recomendamos
la lectura del libro
Las batallas en el
desierto, de Jos
Emilio Pacheco, que
puedes encontrar en
la Biblioteca Escolar.
Tambin puedes
escuchar la cancin
Las batallas del
grupo Caf Tacuba,
pues la letra est
inspirada en ese libro.
Ingresar a telesecundaria
Manosa la obra...
Ahora escribe una historia donde expreses qu es para ti
la adolescencia y cules aprendizajes y experiencias de
tu infancia son importantes para esta nueva etapa. Si lo
deseas comprtela con tus compaeros.
[Entra imagen 5]
Imagen sugerida: Imagn que sugiera el trnsito de la
infancia a la adolescencia, esto es: un beb, un ni@
preescolar, ni@ de 8 o 9 y aos, y un adolescente
obsevndose en un espejo, contemplando su nueva
imagen.
Pie de imagen: En la infancia aprendiste varias cosas que te servirn en la transicin
hacia la adolescencia.
En la infancia
aprendiste
varias cosas
que te
servirn en
la transicin
hacia la
adolescencia.
ORIENTACION Y TUTIRIA 2PT 12.indd 18 15/03/12 16:42
Consulta
en...
Son sugerencias para
profundizar el tema
abordado en la sesin.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
Una nueva etapa:
el ingreso a telesecundaria
y la adolescencia
Bloque
I
Identificars la importancia de la telesecundaria
en tu formacin.
Reconocers los principales cambios que
se viven en la adolescencia y compartirs con
tus compaeros lo que significa para ti ser
adolescente.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
10
1
Una nueva etapa: el ingreso a telesecundaria y la adolescencia
Secuencia 1. Ingresar a telesecundaria
En esta secuencia analizars la importancia de la telesecundaria
en tu formacin e identificars qu son las normas y para qu
sirven.
Sesin 1. Tutora: un espacio para compartir y reflexionar
En esta sesin reconocers el espacio de Tutora y su importancia
para tu formacin en telesecundaria.
Qu aprenderemos en este espacio curricular?
Bienvenido a esta nueva etapa de tu vida! Ahora que ests en
telesecundaria seguramente algunas asignaturas son nuevas
para ti, as como algunos espacios, Tutora es uno de ellos.
Qu conoces acerca de este nuevo espacio? Qu temas
imaginas que se abordarn en la clase?
Tutora es un espacio de acompaamiento en
esta nueva etapa que inicias.
Qu sabes
t?
Al escuchar Tutora,
y a manera de lluvia
de ideas, menciona
palabras que te
vengan a la mente.
A partir de estas
ideas, en grupo,
traten de definir
qu es Tutora.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
11
Ingresar a telesecundaria
Algunas caractersticas de Tutora son:
Es un espacio de acompaamiento en esta etapa que inicias y los
cambios que ello implica.
Puedes hablar de tu proceso de aprendizaje para crear y fortalecer
estrategias.
Puedes compartir, discutir y reexionar sobre las experiencias que
enfrentas como adolescente y como estudiante de primer grado de
telesecundaria.
Se trata de un espacio curricular y no de una asignatura, ya que
no hay exmenes o calicaciones; lo importante es construir junto
con tu tutor un espacio para compartir.
Es importante el uso del portafolio en este espacio de Tutora para
apoyar tu formacin.
En Tutora se abordan muchas inquietudes personales y grupales por
lo que es necesario seguir tres reglas fundamentales:
a) Hablar en primera persona. Expresa tu opinin empleando frases como:
yo pienso que..., para m, desde mi punto de vista, etctera.
b) Respetar la opinin de los dems. Tal vez no ests de acuerdo con lo
que expresa un compaero, pero es necesario escucharlo con atencin
y en silencio. Tambin es necesario respetar a quien no desee opinar
sobre algn tema.
c) Mantener la confidencialidad de lo que se dice en la sesin. Esto permitir
establecer un clima de confianza para expresarse sin temores.
En grupo y sentados en crculo concluyan:
Por qu es importante este espacio?
Qu esperan de Tutora?
Qu temas les gustara compartir?
Manos a la obra...
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
12
1
Una nueva etapa: el ingreso a telesecundaria y la adolescencia
Sesin 2. Los cambios al ingresar a telesecundaria
En esta sesin reconocers que integrarte a los cambios que
representa la telesecundaria es ms fcil si compartes dudas
e inquietudes con los dems.

Qu cambios trae consigo esta nueva etapa?
Han pasado algunos das desde que iniciaste clases y
seguramente ests integrndote a esta nueva situacin:
las clases, nmero de asignaturas, horario y a tus nuevos
compaeros.
Manos a la obra...
En ocasiones pensamos que un problema o situacin slo es
nuestro, pero cuando lo platicamos con los dems nos damos
cuenta de lo contrario.
Al no estar solos y compartir esa misma preocupacin,
podemos actuar conjuntamente y enfrentarla con mayor seguridad
y confianza, pues nos permite reflexionar, tener una visin ms
amplia y pensar en diferentes alternativas.
En grupo contesten las siguientes preguntas:
Por qu son importantes los cambios?
Por qu es ms fcil enfrentar los cambios si los com-
partimos con los dems?
En grupo y con su tutor propongan tareas en comn para
mejorar su proceso de integracin.
Qu sabes
t?
Elabora una lista
de los cambios que
has experimentado
en tu ingreso a la
telesecundaria.
Comprtelos con tus
compaeros. Cules
coinciden y cules no?
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
13
Sesin 3. Las normas en el saln de clases
En esta sesin identificars la importancia de las normas
en las relaciones que se establecen en diversos contextos
sociales, en especial en el saln de clases.
Elaborar normas para mejorar la convivencia
en el saln de clase
Ingresar a telesecundaria
Manos a la obra...
En grupo, junto con tu tutor, sugieran normas para la convivencia
en el saln de clases mencionando por qu es importante cada
una. Elijan 10 normas para redactar un reglamento interno del
grupo. Escrbanlas en un pliego de papel y pguenlo en el saln
en un lugar visible para todos.
Contar con normas para el saln de clases favorece la
creacin de un ambiente de respeto, convivencia y armona.
Concluyan en grupo:
Por qu es importante seguir las normas en nuestra
vida cotidiana?
Por qu es importante seguir las normas propuestas
en el saln de clase?
Las normas
permiten la
convivencia
entre nosotros.
Qu sabes
t?
A manera de lluvia
de ideas contesten:
Qu son las
normas?
Por qu son
importantes para
la convivencia?
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
14
1
Una nueva etapa: el ingreso a telesecundaria y la adolescencia
Sesin 4. Estudiar en telesecundaria
En esta sesin identificars la importancia de estudiar en
telesecundaria para tu formacin.
Organizar y compartir la experiencia

La telesecundaria brinda una
slida formacin en cada
disciplina con principios ticos
y de solidaridad social.
Manos a la obra...
En grupo discutan los siguientes aspectos:
Cmo y qu aprendes en la telesecundaria.
Qu instalaciones y servicios ofrece a los estudiantes.
Cules son las opciones a las que puedas acceder al
terminar la telesecundaria.
Qu benecios tiene estudiar la telesecundaria.
La informacin obtenida de la discusin es muy valiosa.
En grupo, junto con su tutor, organcense para difundir esta
informacin en tu comunidad, pues ser de mucha utilidad.
Decidan cul es el medio ms apropiado: trptico, cartel,
reunin informativa, etctera?, y cmo se coordinarn las tareas
para la difusin.
Qu sabes
t?
En grupo comenten:
Cul es la
diferencia entre una
telesecundaria y una
secundaria general?
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
15
Sesin 5. La telesecundaria como ltima etapa
de la educacin bsica
En esta sesin identificars la importancia de la
telesecundaria como ltima etapa de la educacin bsica.
Tu formacin escolar en educacin bsica
Ingresar a telesecundaria
La formacin educativa est integrada por tres niveles:

educacin bsica (preescolar, primaria y secundaria); educacin
media superior: (bachilleratos y profesional media o tcnica), y
educacin superior (licenciaturas y posgrados).
Manos a la obra...
En equipos hagan tres dibujos que representen cada etapa de la educacin
bsica: preescolar, primaria y secundaria. Escriban por qu es importante
cada una y resalten la importancia de la telesecundaria como ltima etapa de
la educacin bsica. Comntelo con todo el grupo.
La telesecundaria es
la ltima etapa de la
educacin bsica.
Qu sabes
t?
En grupo compartan
cules fueron
los aprendizajes
importantes y las
experiencias ms
interesantes que les
dej preescolar y
primaria.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
16
1
Una nueva etapa: el ingreso a telesecundaria y la adolescencia
Sesin 6. El desempeo acadmico y la integracin
a la escuela
En esta sesin identificars los factores que perjudican tu desempeo
acadmico para crear estrategias que te ayuden a mejorarlo.
Un balance de tu desempeo acadmico

Todo proceso de aprendizaje siempre va acompaado de un
proceso de evaluacin y autoevaluacin.
Para comprender un nuevo aprendizaje es importante ponerlo en
prctica, emplearlo en beneficio propio y de los dems. Al aprender
algo nuevo no slo interviene nuestra inteligencia si no, tambin
entran en juego emociones, actitudes e intenciones.
Es probable que los resultados bajos o altos estn relacionados
con tu gusto e inters por las asignaturas, as como con el grado
de dedicacin al realizar las tareas, ejercicios y dems estrategias
para aprender.
En tu cuaderno escribe el nombre de las asignaturas que cursas e
identifica en cada una si tienes un buen desempeo o necesitas mejorar.
Al finalizar plantea algunas estrategias para mejorar tu desempeo.
En grupo sugieran, junto con tu tutor, estrategias para mejorar su
desempeo en las diferentes asignaturas. Antalas para complementar
las que planteaste.
Manos a la obra...
Qu sabes
t?
Contesta en tu
cuaderno las
siguientes preguntas:
Cmo consideras
tu desempeo
acadmico hasta
ahora: bueno,
regular o debe
mejorar?
Por qu?
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
17
Es tiempo de que revises lo aprendido. Lee cada enunciado y elige la opcin
que reeja mejor tu actitud.
Siempre
Lo hago
a veces

Difcilmente
lo hago
Reconozco la importancia
de Tutora para mi
formacin.
Comparto dudas e
inquietudes sobre los
cambios que representa el
ingreso a telesecundaria.
Valoro la importancia
de las normas en las
relaciones que se
establecen en diversos
contextos sociales, en
especial en el saln de
clases.
Identico los benecios
de estudiar en
telesecundaria.


Me propongo mejorar en:
Ingresar a telesecundaria
Autoevaluacin
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
18
1
Una nueva etapa: el ingreso a telesecundaria y la adolescencia
Secuencia 2. La entrada a la adolescencia
En esta secuencia reconocers los cambios que se viven en
la adolescencia y compartirs con tus compaeros lo que es
ser adolescente.
Sesin 7. El inicio de la adolescencia
En esta sesin reconocers lo que aprendiste en la infancia
y que te servir en la adolescencia.
De la infancia a la adolescencia

En este momento suceden cosas diferentes en tu entorno:
asistes a telesecundaria y vives cambios en tu persona, en tu
forma de pensar y de sentir.
La infancia es una etapa significativa, llena de aprendizajes
y experiencias que te sern tiles en esta nueva etapa: la
adolescencia.
Consulta
en...
Para reflexionar ms
sobre este tema
te recomendamos
la lectura del libro
Las batallas en el
desierto, de Jos
Emilio Pacheco, que
puedes encontrar en
la Biblioteca Escolar.
Tambin puedes
escuchar la cancin
Las batallas del
grupo Caf Tacuba,
pues la letra est
inspirada en ese libro.
Manos a la obra...
Ahora escribe una historia donde expreses qu es para ti la
adolescencia y cules aprendizajes y experiencias de tu infancia
son importantes para esta nueva etapa. Si lo deseas comprtela
con tus compaeros.
En la infancia
aprendiste
varias cosas
que te
servirn en
la transicin
hacia la
adolescencia.
Qu sabes
t?
En tu cuaderno
escribe las
experiencias ms
significativas de tu
infancia.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
19
Sesin 8. Cambios y emociones en la adolescencia
En esta sesin reconocers algunas emociones que se
experimentan ante los cambios en la adolescencia.
19
Cmo reaccionamos ante los cambios
en la adolescencia?

A lo largo de la vida nos enfrentamos a muchos cambios. En
la adolescencia, por ejemplo, cambia nuestro cuerpo, nuestra
forma de pensar, nuestros gustos y nuestras emociones.
Pero, cmo reaccionas ante estos cambios?
Observa e identica a los grupos juveniles que hay en tu comunidad.
Qu caractersticas tienen? Tambin comenta con tus abuelos o gente mayor de la comunidad cmo eran los
adolescentes de su poca. Esta informacin te ser de utilidad para la siguiente sesin.
Actividad
extraescolar
La entrada a la adolescencia
Manos a la obra...
Los cambios, sobre todo en la adolescencia, nos hacen experimentar
diferentes emociones y sentimientos. Las emociones no son
negativas ni positivas, lo importante es cmo las expresamos.
En equipos mencionen algunas situaciones que impliquen
emociones experimentadas durante la adolescencia. Al terminar
comprtanlo con el grupo.
En la adolescencia experimentas
diversas emociones debido a los
cambios que vives, pues no slo
cambia tu cuerpo, sino tambin
tus intereses, tus emociones y tus
sentimientos.
Qu sabes
t?
En grupo comenten:
qu cambios
han tenido? Qu
emociones les
generan estos
cambios?
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
20
1
Una nueva etapa: el ingreso a telesecundaria y la adolescencia
Siempre
Lo hago
a veces

Difcilmente
lo hago
Reconozco que aquello
que aprend en la
infancia me servir en la
adolescencia.
Reconozco algunas
emociones que
experimento
ante los cambios de la
adolescencia.
Me propongo mejorar en:
Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo aprendido. Lee cada enunciado
y elige la opcin que reeja mejor tu actitud.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
Los cambios
en la adolescencia
Bloque
Reconocers algunos de los cambios que se viven
en la adolescencia para desarrollar la conciencia
de ti mismo.
Analizars la importancia y el compromiso de ser
estudiante para poner en prctica estrategias que
apoyen tu aprendizaje.
II
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
22
2
Los cambios en la adolescencia
Secuencia 1. Principales cambios en la adolescencia
En esta secuencia reconocers algunos de los cambios
que se viven en la adolescencia para desarrollar la
conciencia de ti mismo.
Sesin 9. Quines somos los adolescentes?
En esta sesin reconocers los factores sociales y culturales
que influyen en el desarrollo de la adolescencia.
La influencia del exterior
en la imagen de los adolescentes
Los gustos, intereses, expectativas, pensamientos,
inquietudes, actitudes, formas de ser y de comportarse de los
adolescentes estn influidos por el medio social.
La experiencia de ser adolescente no es la misma en un
medio urbano que en uno rural, porque depende del entorno
social, econmico, cultural y familiar.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
23
Principales cambios en la adolescencia
En equipos compartan la informacin que obtuvieron sobre los grupos
juveniles que hay en tu comunidad y los comentarios de tus abuelos
o gente mayor sobre cmo eran los adolescentes de su poca.
Compartan la informacin y discutan qu caracteriza a cada
generacin, y qu elementos culturales y sociales creen que influyeron
en cada una.
Si se identifican con algn grupo juvenil inclyanlo y comenten
tambin qu los identifica como grupo. Al terminar expngalo al grupo.
Manos a la obra...
Consulta
en...
Para reflexionar ms
sobre este tema,
te recomendamos
el libro Diario de
Mariana. La vida
de una joven en la
sociedad colonial del
siglo XVII, de Carmen
Saucedo Zarco, de la
Biblioteca Escolar.
Principales cambios en la adolescencia
Qu sabes
t?
En grupo comenten:
qu los hace ser
adolescentes?
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
24
2
Los cambios en la adolescencia
Sesin 10. Los cambios fsicos en la adolescencia
y su cuidado
En esta sesin reconocers la responsabilidad que conllevan
los cambios fsicos que se presentan en la adolescencia.
Los cambios en el cuerpo adolescente
En la adolescencia es visible el crecimiento y los cambios
fsicos que experimenta tu cuerpo.
Consulta
en...
Para saber ms
sobre los cambios
de la adolescencia
te recomendamos el
libro Pelos por todas
partes o la hormona
alborotada, de
Babette Cole, que
puedes consultar en
la Biblioteca de Aula.
Manos a la obra...
La adolescencia es todo un proceso que no se puede acelerar ni
detener. Tu cuerpo est cambiando y con l tambin tu forma de
sentir y de ver el mundo.
Estos cambios exigen mayor cuidado de tu persona, sobre
todo de higiene y respeto por ti mismo. Cmo cuidas tu cuerpo?
En equipos dibujen dos adolescentes, un hombre y una mujer,
en los cuales sean visibles los cambios fsicos. Escriban en su
cuaderno cul es la manera ms adecuada de cuidarse y por qu.
Al terminar comprtanlas con el grupo apoyndose en los
dibujos para su exposicin.
El cuerpo es el escenario donde se
proyecta lo que significa ser adolescente.
Tener cierta imagen no debe poner en
riesgo tu salud.
Los cambios que experimenta
tu cuerpo en la adolescencia
requieren responsabilidad
y cuidado personal.
Qu sabes
t?
En equipos contesten
lo siguiente: cules
son los cambios
fsicos que se
presentan en la
adolescencia tanto
en hombres como en
mujeres?
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
25
Principales cambios en la adolescencia
Sesin 11. Los cambios en el modo de pensar
En esta sesin reconocers los cambios cognitivos que
se presentan en la adolescencia.
Cambios cognitivos en la adolescencia
En tu cuaderno escribe en qu situaciones o aspectos
identificas que has cambiado en tu forma de pensar.
Al terminar, si lo deseas, comprtelo con el grupo.
Los principales cambios en la manera de pensar durante
la adolescencia son:
Tomas decisiones de manera independiente.
Utilizas la imaginacin para visualizarte como joven.
Comienzas a pensar a futuro, en tus expectativas
de vida: qu estudiar, en qu te gustara trabajar,
entre otras.
Manos a la obra...
Qu sabes
t?
En grupo contesten:
por qu cambiamos
nuestra forma
de pensar?
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
26
2
Los cambios en la adolescencia
Siempre
Lo hago
a veces

Difcilmente
lo hago
Reconozco los factores
sociales y culturales que
inuyen en el desarrollo
de la adolescencia.
Reconozco la
responsabilidad que
conllevan los
cambios fsicos.
Me propongo mejorar en:
Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo aprendido. Lee cada enunciado
y elige la opcin que reeja mejor tu actitud.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
27
Diferentes maneras de aprender
Secuencia 2. Diferentes maneras de aprender
En esta secuencia identificars los estilos de aprendizaje para
poner en prctica estrategias que te permitan mejorar tu
desempeo acadmico.
Sesin 12. Mi estilo de aprendizaje
En esta sesin conocers las caractersticas de los diferentes
estilos de aprendizaje para identificar el tuyo.
Aprendemos de manera diferente

Algunos compaeros o t tienen mayor habilidad para realizar
o comprender algunas actividades como leer, exponer, dibujar,
escribir, construir maquetas, tomar notas, etctera.
Cada persona desarrolla distintos estilos de aprendizaje, el trmino
estilo de aprendizaje hace referencia a las distintas estrategias que
se ponen en juego para aprender; es decir, hay quienes con slo
escuchar la explicacin del tutor comprenden la leccin, pero otros
tienen que tomar apuntes o registrar palabras clave, y otros ms
necesitan hacer un diagrama o dibujo, o bien, solicitan ejemplos de
aquello que se est aprendiendo para comprenderlo mejor.
Manos a la obra...
Todos aprendemos
de manera diferente,
por ello es importante
identificar cul es tu
estilo de aprendizaje.
Qu sabes
t?
Te has preguntado
alguna vez cmo
aprendes y con qu
actividades aprendes
mejor. Comntalo en
grupo.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
28
2
Los cambios en la adolescencia
Manos a la obra...
Contesta el siguiente cuestionario.
1
Lee el enunciado y las opciones de
respuesta. Elige slo una y encirrala en un crculo. Cuando termines
revisa la tabla de respuestas que aparece al final.
1. Cuando ests en el saln de clases y el tutor explica algo que est escrito
en el pizarrn o en su libro, para ti es ms fcil seguir la explicacin:
a) Escuchando al maestro.
b) Leyendo en el libro o en el pizarrn.
c) Te aburres y esperas que te diga algo que hacer.
2. Cuando ests en clase:
a) Te distraes con los ruidos.
b) Te distraes con el movimiento.
c) Te distraes cuando la explicacin es muy larga.
3. Cuando el maestro les da instrucciones:
a) Te pones en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar
lo que hay que hacer.
b) Te cuesta trabajo recordar las instrucciones orales, pero no hay
problema si te las dan por escrito.
c) Recuerdas con facilidad las palabras exactas que les dijeron.
4. Cuando tienes que aprender algo de memoria:
a) Memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo, la pgina
del libro).
b) Memorizas si repites rtmicamente y recuerdas paso a paso.
c) Memorizas a base de pasear, mirar y recuerdas la idea general mejor
que los detalles.
5. En clase, lo que ms te gusta es que:
a) Se organicen debates y haya dilogo.
b) Que se organicen actividades en que los alumnos tengan algo que hacer
y puedan moverse.
c) Que te den el material escrito, con fotos y diagramas.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
29
Diferentes maneras de aprender
6. Marca las dos frases con las que te identifiques ms:
a) Cuando escuchas al maestro te gusta hacer garabatos en un papel.
b) Eres visceral e intuitivo, muchas veces te gusta o disgusta la gente
sin saber bien por qu.
c) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho cuando
hablas con alguien.
d) Tus cuadernos y libretas estn ordenados y bien presentados.
Te molestan los tachones y las correcciones.
e) Prefieres los chistes a los cmics.
f) Sueles hablar contigo mismo cuando ests haciendo algn trabajo.
Revisa que no hayas dejado sin responder alguna pregunta. Para facilitar
la identificacin de tu estilo o estilos de aprendizaje, subraya la respuesta
que diste a cada enunciado. Es posible que tengas respuestas que
correspondan a los tres estilos, pero uno de ellos es el que predomina.
1
Adaptado de <http://www.
snteseccion36.org.mx/pdfs/
FortalecimientoDocente/
ManualdeEjerciciosytecnicas.pdf>.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
30
2
Los cambios en la adolescencia
Respuestas:
1. a) auditivo b) visual c) kinestsico
2. a) auditivo b) visual c) kinestsico
3. a) kinestsico b) visual c) auditivo

4. a) visual b) auditivo c) kinestsico
5. a) auditivo b) kinestsico c) visual
6. a) visual b) kinestsico c) kinestsico
d) visual e) auditivo f) auditivo
Auditivo Visual Kinestsico
De acuerdo con el resultado:
Cul es el estilo que predomina en tu aprendizaje? Cul es el que menos utilizas?
Los estudiantes visuales aprenden preferentemente a travs del contacto visual
con el material educativo: grficos, cuadros, lminas, carteles, diagramas,
programas de televisin, computacin, pelculas y videos.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
31
Diferentes maneras de aprender
Los estudiantes auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones
de manera oral y cuando se les permite hablar y explicar esta informacin
a otra persona; les gusta participar exponiendo en clase o en debates,
porque tienen facilidad de palabra.
Los estudiantes kinestsicos aprenden preferentemente al interactuar
fsicamente con el material concreto; necesitan asociar los conocimientos
con movimientos o sensaciones corporales. Son los estudiantes que durante
clase necesitan realizar actividades prcticas.
Ahora que ya identificaste tu estilo o estilos de aprendizaje comparte tus
respuestas. Determinen cul es el estilo que predomina en el grupo.
Cada individuo es diferente no slo por sus rasgos fsicos o por su historia
personal, lo es tambin en su estilo o manera de aprender. Qu estrategias
propondras para fortalecer el estilo o los estilos que utilizas menos?
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
32
2
Los cambios en la adolescencia
Sesin 13. Son de utilidad los apuntes?
En esta sesin reconocers la utilidad que tienen
los apuntes para tu aprendizaje.
Nuestra memoria de papel: los apuntes
En ocasiones pensamos que tenemos la capacidad de retener
toda la informacin en la memoria, pero casi siempre es
conveniente tomar nota de lo que se considera ms importante.
Y t, cmo elaboras tus apuntes? Revisa tu cuaderno y analiza
los aspectos que consideras para realizar un apunte. Al terminar
comprtelos al grupo.
Los apuntes facilitan tu aprendizaje; son tu "memoria de
papel y te permiten registrar la informacin ms importante
de las asignaturas y consultarla cuando lo requieras; te ayudan
a comprender lo aprendido, a desarrollar la sntesis de ideas y a
reconstruir lo visto en clase.
Manos a la obra...
Qu sabes
t?
Consideras necesario
tomar apuntes?
Por qu?
Registra la respuesta
en tu cuaderno.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
33
Diferentes maneras de aprender
Sesin 14. La lectura y el proceso formativo
En esta sesin reconocers la importancia que tiene
la lectura en tu proceso de formacin.
La importancia de leer

Leer es comunicarse con otro, es soar, imaginar,
entretenerse, aprender y conocer.
Leer es una aventura maravillosa que te permite saber ms sobre diversos
temas y conocer cosas nuevas, pero sobre todo es la actividad bsica
de todo conocimiento.
En grupo reflexionen sobre las siguientes frases de Jorge Larrosa
2
:
Se lee para sentirse leer, para sentirse leyendo, para sentirse
vivo leyendo. Se lee para tocar, por un instante y como una
sorpresa, el centro vivo de la vida, o su afuera imposible.
Estudiar es leer preguntando: recorrer, interrogndolas, palabras
de otros.
En equipos contesten las siguientes preguntas.
Cul es la importancia de la lectura en tu proceso de aprendizaje?
Por qu es importante leer en tu proceso formativo en telesecundaria?
Compartan las respuestas con sus compaeros y concluyan por qu
es importante la lectura en su proceso de aprendizaje en telesecundaria.
Manos a la obra...
2
Jorge Larrosa, Ensayos sobre literatura y formacin, Mxico, Fondo de Cultura
Econmica, 2003.
Leer te brinda la oportunidad
de conocer el mundo.
Qu sabes
t?
Reflexionen en
grupo acerca de las
siguientes preguntas:
Hace cuntos aos
aprendieron a leer?
Cul fue el primer
libro que leyeron?
Cmo fue esta
experiencia?
Cmo te ha
ayudado la lectura
en tu proceso
de aprendizaje?
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
34
2
Los cambios en la adolescencia
Sesin 15. Estrategias para mejorar la lectura
En esta sesin sugerirs algunas estrategias para mejorar
la comprensin lectora.
Mejorando las estrategias de lectura
Comprender lo que leemos es un proceso que podemos
mejorar mediante el uso de estrategias adecuadas.
En grupo busquen en la Biblioteca de Aula, Escolar o en internet libros que sean
de su inters, y propongan junto con su tutor das y horarios semanales para leer
en voz alta.
En equipo comparte
Qu tipo de lecturas te gusta? Por qu?
Qu lugar te gusta ms para leer y por qu?
Qu haces cuando lees?
Consideras que la manera como lees es til para
desarrollar la comprensin lectora?
Una vez que todos hayan compartido su experiencia, elijan las
estrategias que consideren, ayudan a mejorar la comprensin lectora.
Expnganlas al grupo.
Manos a la obra...
Las estrategias de lectura
te permiten comprender
mejor el texto.
Consulta
en...
Para trabajar
la comprensin
de textos te
recomendamos
los libros Alicia
en el pas de las
maravillas y Alicia
a travs del espejo
de Lewis Carroll, de
la Biblioteca Escolar.
Actividad
extraescolar
Qu sabes
t?
En equipos contesten
lo siguiente: qu
textos son fciles de
comprender para ti?
qu caractersticas
tiene un texto que te
resulta complicado
comprender?
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
35
Diferentes maneras de aprender
35
Sesin 16. Qu es estudiar?
En esta sesin reconocers los beneficios que tiene para
el aprendizaje destinar tiempo para estudiar fuera del
horario de clases.
Estudiar: compromiso con el aprendizaje
Manos a la obra...
En equipos comenten cules son sus compromisos como
estudiantes. Compartan cmo estudian fuera del horario de
clases (cmo es el lugar donde lo hacen, si lo hacen mientras
escuchan msica, etctera).
Al terminar, comenten con el grupo cules son los beneficios
de destinar tiempo al estudio fuera del horario de clase. Esto
ayuda a tu compromiso como estudiante? Por qu?
Qu sabes
t?
En grupo contesten:
por qu es
importante estudiar
fuera del horario
de clase?
Cuntas horas
estudias fuera del
horario de clases?
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
36
2
Los cambios en la adolescencia
Siempre
Lo hago
a veces

Difcilmente
lo hago
Identico mi estilo o estilos
de aprendizaje.
Reconozco la utilidad
de los apuntes en mi
aprendizaje.
Reconozco la importancia
que tiene la lectura en mi
proceso de formacin.
Reconozco los benecios
que tiene para mi
aprendizaje destinar
tiempo de estudio fuera
del horario de clase.
Me propongo mejorar en:
Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo aprendido. Lee cada enunciado
y elige la opcin que reeja mejor tu actitud.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
Cambios sociales
y familiares
Bloque
Comprenders que ser adolescente tambin conlleva
cambios en tu relacin familiar, sobre todo en la
responsabilidad y la autonoma que ests adquiriendo.
Analizars por qu ser independiente requiere un
proceso de maduracin y responsabilidad.
Identificars cmo influyen las semejanzas y
diferencias entre tus compaeros y t en la
convivencia diaria y en tu proceso de aprendizaje.
III
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
38
3
Cambios sociales y familiares
Secuencia 1. La dinmica familiar
En esta secuencia comprenders que ser adolescente tambin
conlleva cambios en tu relacin familiar, sobre todo en la
responsabilidad y la autonoma que ests adquiriendo.
Sesin 17. Nuevas responsabilidades en la familia
En esta sesin reconocers la importancia de la funcin que
desempea cada integrante de tu familia y principalmente
el tuyo como adolescente.
Los papeles familiares
La familia es un conjunto de personas de diferentes edades,
sexos y caracterscas que comparte una historia que los une. Este
ncleo social pretende proteger a cada uno de sus integrantes y
a la vez establecer relaciones con otros individuos. En la familia
aprendemos valores, principios, normas y costumbres que
guiarn e influirn no slo nuestra vida presente, sino tambin la
futura.
Escribe un cuento donde los personajes sean los integrantes
de tu familia incluyndote a ti. Resalta la importancia de la familia
y de sus integrantes, as como las caractersticas de cada uno.
Al terminar comprtelo si lo deseas con tus compaeros.
Concluyan en grupo por qu es importante para la familia
que cada integrante tenga una funcin diferente, y, como
adolescentes, cul es su papel dentro de ella.
Manos a la obra...
Qu sabes
t?
En grupo, a manera
de lluvia de ideas,
contesten:
Qu es la familia?
Todas las familias
son iguales?
Por qu?
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
39
La dinmica familiar
Sesin 18. De la dependencia a la independencia
en la adolescencia
En esta sesin analizars por qu ser independiente
requiere un proceso de maduracin y responsabilidad.
Qu significa ser independiente?
Cuando nacemos somos completamente dependientes. No
podramos sobrevivir solos, ya que necesitamos que alguien
(mam, pap o algn familiar) nos procure alimento, nos
proteja y, sobre todo, nos brinde amor, cario y cuidados.
Ser adolescente es toda una aventura de descubrimientos y
cambios. Dejar de ser nios para convertirse en jvenes es una
transformacin gradual que implica el reto de ser independiente
de los dems y ser responsable de tus actos.
En equipos comenten por qu ser independientes requiere
de maduracin y responsabilidad. Al terminar compartan con el
resto del grupo sus puntos de vista.
Es verdad que al crecer ests aprendiendo a ser independiente
y a valerte por ti mismo en algunos mbitos de tu vida, pero en otros
por el momento continuars dependiendo de tus padres o tutores.
Lo importante es ganarte poco a poco tu independencia y asumir las
responsabilidades que conlleva.
Manos a la obra...
Qu sabes
t?
A manera de lluvia
de ideas, en grupo
mencionen las
palabras que les
vengan a la mente
al escuchar la palabra
independencia.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
40
3
Cambios sociales y familiares
Siempre
Lo hago
a veces

Difcilmente
lo hago
Reconozco la importancia
que tiene cada integrante
de mi familia.
Reconozco que
ser independiente
requiere de un proceso
de maduracin y
responsabilidad.
Me propongo mejorar en:
Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo aprendido. Lee cada enunciado
y elige la opcin que reeja mejor tu actitud.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
41
Amigos y compaeros
Secuencia 2. Amigos y compaeros
En esta secuencia identificars cmo influyen las
semejanzas y diferencias de tus compaeros en
la convivencia diaria y en tu proceso de aprendizaje.
Sesin 19. Los papeles en el grupo escolar
En esta sesin identificars cul es el papel que
desempeas t y cada integrante del grupo escolar,
y la importancia que tiene para la convivencia grupal.
Quines conforman el grupo escolar?
Has pensado cuntas horas pasas en la escuela?
Aproximadamente son ciento cuarenta horas al mes. La
mayora de ese tiempo lo pasas con tu grupo. Con la
convivencia grupal vas conociendo las cosas que les gustan
o desagradan a tus compaeros, algunas de sus habilidades,
su desempeo acadmico y con quin tienes ms afinidad.
Coloca una hoja de papel en tu espalda. Cada integrante del
grupo debe escribir en ella una caracterstica que te identifica
y que es importante para la dinmica grupal. Ya que todos hayan
escrito en tu hoja, lela con atencin y elige la caracterstica
con que ms te identifiques. Cuando el tutor te lo indique, pasa
al pizarrn, escribe tu nombre y la caracterstica elegida. Al
terminar concluyan en grupo por qu es importante que existan
diferencias en el papel que desempea cada quien en el grupo.
Manos a la obra...
Qu sabes
t?
De manera individual
responde en tu
cuaderno lo siguiente:
Cuntos integrantes
conforman el grupo?
Cuntos hombres
y cuntas mujeres
hay?
Cmo describiras
el grupo?
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
42
3
Cambios sociales y familiares
Sesin 20. Mi relacin con otros adolescentes
En esta sesin identificars la importancia del compaerismo
para mantener la dinmica y la armona grupal.
Compaeros y despus amigos?
Antes de ser amigos, primero han sido compaeros porque
debido a la convivencia diaria van conocindose un poco
ms. Un compaero es aqul que acompaa a otro para lograr
un fin comn, coopera y respeta a los dems, es quien comparte
lo que sabe y aprende de sus otros compaeros.
Durante todas las etapas de la vida es importante la amistad,
pero en la adolescencia es esencial, ya que se busca en los
amigos una fuente de comprensin mutua, sinceridad, confianza
y aceptacin, alguien que est presente en todo momento.
En equipo respondan las siguientes preguntas:
Por qu es importante que haya compaerismo
en el grupo?
Qu acciones ayudaran a fortalecer los vnculos
en el grupo?
Al terminar, comprtanlas con el resto del grupo, elijan
las acciones que les parezcan ms importantes para fortalecer
los vnculos grupales y junto con el tutor elaboren un plan
para llevarlas a cabo.
Manos a la obra...
Qu sabes
t?
De manera individual
completa las
siguientes frases.
Despus comparte
tus respuestas
con el grupo.
Para m, formar
parte de un grupo
significa
El compaerismo
es...
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
43
Amigos y compaeros
Sesin 21. Aprender de los otros
En esta sesin reconocers la importancia que tiene
la participacin de cada integrante del grupo para
aprender entre todos.
Se puede aprender de los dems?
Aprendemos todo el tiempo y en todo momento: en la escuela,
la casa, la calle, el saln de clases. Podemos hacerlo a travs
de la lectura, atendiendo la leccin, conversando con los
amigos y compaeros, escuchando la explicacin de nuestros
padres y observando a las personas.
En la convivencia diaria con los compaeros de grupo aprendes un sin
fn de cosas que ayudan a mejorar tu desempeo acadmico. En tu
cuaderno escribe el nombre de cinco compaeros y lo que has aprendido
de ellos. Al terminar comprtelo con el grupo.
En la vida escolar el grupo es importante, ya que cada quien,
a partir de su experiencia, contribuye con habilidades y actitudes
en el proceso de aprendizaje. De esta manera se fortalece el conocimiento,
pues todos aprenden de todos.
En grupo, sentados en crculo, reflexionen por qu es importante
aprender de cada integrante del grupo.
Manos a la obra...
Qu sabes
t?
Alguna vez te has
preguntado qu aprendes
de los profesores, de
cada integrante de tu
familia, de los conserjes,
de las personas que
venden en la cooperativa
escolar, de las secretarias
o del director.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
44
3
Cambios sociales y familiares
Sesin 22. Ser y pensar diferente: obstculo para
la convivencia y el aprendizaje?
En esta sesin reconocers la importancia de la diversidad
para convivir y aprender de los dems.
Somos iguales, pero diferentes?
Por lo general, la manera como te diferencias de los dems
es a travs de tu nombre, edad, lugar donde vives, grado que
cursas, tus amigos, caractersticas fsicas, cmo te vistes,
entre otras cosas.
En equipos contesten las siguientes preguntas:
En qu son iguales?
En qu son diferentes?
Qu hace particular a cada uno?
Cmo te enriquecen las diferencias de los otros?
Es importante ser diferente a los dems, pues eso te hace nico
y define tu individualidad. Esto no quiere decir que no compartas
con ellos ciertos puntos de vista, o la forma de vestir o pensar.
Qu ocurre cuando alguien es diferente a ti?, o qu ocurre cuando
alguien no te acepta tan fcilmente por ser diferente? Cmo te
sientes? Reflexionen en grupo estas preguntas.
Es importante aprender que los
seres humanos somos diversos, es
decir, tenemos diferencias culturales,
ideolgicas, de educacin, en el nivel
social, entre otras, y es necesario
respetarlas al igual que los otros
deben respetarte.
Manos a la obra...
Consulta
en...
Para profundizar
sobre este tema te
recomendamos leer
el libro Demian, de
Hermann Hesse, que
puedes descargar
en <http://web.sec-
coahuila.gob.mx/
biblioweb/upload/
Demian.pdf>.
Qu sabes
t?
Contesta en tu
cuaderno: qu
te hace diferente
a los dems?
Comparte tu
respuesta con el
grupo.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
45
Amigos y compaeros
Sesin 23. Aprender con los otros
En esta sesin identificars los beneficios del trabajo en
equipo como una estrategia para mejorar tu aprendizaje.
El trabajo en equipo
Manos a la obra...

En equipos discutan sobre la importancia del trabajo en equipo,
y propongan cinco elementos necesarios para lograr un trabajo
compartido. Al terminar expnganlos al grupo y comenten cules
elementos de los mencionados son los ms relevantes y por qu.
Trabajar en equipo es, para todo estudiante, una apuesta que
implica poner en juego varios factores: saber escuchar, comunicar
ideas con claridad, ser tolerante y flexible, intercambiar puntos
de vista, negociar y, sobre todo, cooperar para lograr un aprendizaje.
Qu sabes
t?
Has trabajado
en equipo? Platica
con el grupo sobre
tu experiencia.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
46
3
Cambios sociales y familiares
Siempre
Lo hago
a veces

Difcilmente
lo hago
Identico el papel que
desempeo en el grupo.
Reconozco la importancia que
tiene la participacin de cada
integrante del grupo para
aprender entre todos.
Respeto y aprecio las
diferencias fsicas, sociales y
culturales de mis compaeros.
Identico los benecios del
trabajo en equipo como una
estrategia para mejorar en mi
aprendizaje.
Me propongo mejorar en:
Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo aprendido. Lee cada enunciado
y elige la opcin que reeja mejor tu actitud.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
Necesidades e intereses
de los adolescentes
Bloque
Identificars cmo las diferencias en los intereses
y las necesidades permiten el encuentro y la
posibilidad de aprender de los dems, tomando
como eje la comunicacin y las relaciones
de confianza.
Comprenders por qu las relaciones armnicas
con tus compaeros son importantes para
el aprendizaje y el crecimiento personal.
Plantears propuestas para mejorar
la convivencia y evitar la violencia escolar.
IV
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
48
4
Necesidades e intereses de los adolescentes
Secuencia 1. Puntos de encuentro y desencuentro
En esta secuencia identificars cmo la diferencia en los
intereses y las necesidades permiten el encuentro y la posibilidad
de aprender de otros, tomando como eje la comunicacin
y las relaciones de confianza.
Sesin 24. Desafos de la adolescencia: formacin
de la identidad personal
En esta sesin identificars a qu se le llama identidad
y los factores que influyen en su formacin.
Descubriendo nuestra identidad
3
Citado por Roco de la Roca, De la juventud (navegaciones contra y multiculturales),
Mxico, Lucerna Digenes, 2003.
Manos a la obra...
Sorenson comenta que la identidad es la creacin de un sentido
interno de mismidad y continuidad, una unidad de la personalidad
sentida por el individuo y reconocida por otro, que es el saber
quien soy.
3
Pero, qu quiere decir esto?
La identidad se constituye desde la infancia. Te identificas
con tus padres, hermanos, tos, maestros stos se vuelven un
modelo a seguir.
La formacin de la identidad suele ser un proceso prolongado
y complejo de autodefinicin que te lleva a conocer y definir
tu posicin respecto a los otros y a ti mismo. Por ello se vuelve
indispensable identificarte y compartir con otros adolescentes,
y buscar un grupo de pertenencia con quienes compartir tus gustos
e inquietudes para reafirmar quin eres.
Qu sabes
t?
En grupo, a manera de
lluvia de ideas, contesten:
qu entienden por
identidad?
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
49
Puntos de encuentro y desencuentro
Realiza una historia donde t seas el protagonista. Describe
tu forma de ser, tus gustos, tus proyectos, quines son las
personas ms importantes en la vida, qu es lo que has aprendido
de ellas, qu compartes y cmo te sientes como adolescente.
Al terminar, si lo deseas, comprtelo con el grupo.
Desarrollar el concepto de
s mismo es la capacidad
del individuo para
responder con seguridad
a la pregunta quin soy?.
Consulta
en...
Para reflexionar
ms sobre este tema
te recomendamos
leer la introduccin
del libro El Laberinto
de la soledad de
Octavio Paz.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
50
4
Necesidades e intereses de los adolescentes
Sesin 25. Las necesidades humanas
En esta sesin reconocers algunos de tus intereses
y necesidades como adolescente.
Intereses y necesidades en la adolescencia
Para Abraham Maslow, psiclogo y filsofo estadounidense,
las necesidades son imprescindibles para el desarrollo del ser
humano, son las siguientes:
Fisiolgicas. Son las necesidades bsicas, como comer,
respirar, dormir, entre otras.
De seguridad. El ser humano busca proteccin
y trata de evitar cualquier peligro, dao o riesgo.
Sociales. Necesita amor, pertenecer a un grupo, dar
y recibir afecto, as como establecer relaciones humanas.
De estima. El ser humano debe tenerse amor propio
y reconocerse a s mismo.
De autorrealizacin. Son los ideales que cada persona
desea alcanzar.
Una de las necesidades ms importantes para los adolescentes
es la autorrealizacin (terminar una carrera, viajar, escribir un
libro, etctera), pues en esta etapa empiezan a definirse sus
intereses; por ello es importante que comiences a preguntarte
no slo quin eres, sino tambin qu quieres ser en un futuro.
Es necesario empezar a trazar el camino para alcanzar tus metas.
Crees que en tu grupo tengan necesidades e intereses comunes?
En grupo respondan:

Qu intereses y necesidades tienen en comn?
Cul o cules seran algunas estrategias para poder
cubrir sus intereses y necesidades como adolescentes?
Manos a la obra...
Qu sabes
t?
En grupo comenten
cules creen que
son las necesidades
e intereses de los
adolescentes.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
51
Puntos de encuentro y desencuentro
Sesin 26. Comunicarme con otros: misin imposible?
En esta sesin identificars los diferentes factores que
obstaculizan o facilitan la comunicacin, as como sus
repercusiones en el aprendizaje y el desarrollo personal.
Por qu es importante la comunicacin?

Con la comunicacin expresamos no slo lo que deseamos
o necesitamos, sino la manera en que aprendemos,
conocemos e interactuamos con los dems.
Qu sabes
t?
En grupo contesten:
Qu es la
comunicacin?
Cuntos tipos
de comunicacin
conocen?
La mejor manera de comunicarse
es aquella que tiene claridad
sobre lo que se quiere expresar
y compartir con los otros, ya
sean ideas, necesidades, deseos
o sentimientos. Quien escucha
debe prestar atencin e inters
por comprender lo que el otro
dice.
Organicen equipos.
Cada integrante debe comentar qu hace en su tiempo libre. Cada
uno deber comunicarlo de diferente manera, ya sea en lenguaje
escrito, oral o no verbal.
Mientras un compaero expone, el resto del equipo deber practicar
alguna de las siguientes actitudes:
1. Voltearse hacia el lado contrario del que expone.
2. Hablar con alguien ms.
3. Interrumpir a su compaero.
4. Escuchar con atencin y respeto.
Cuando hayan concluido la actividad, respondan en grupo
lo siguiente:
Fue sencillo comunicarse con su equipo? Por qu?
Cul o cules actitudes obstaculizaron la comunicacin?
Por qu?
Quin y en qu momento logr transmitir con mayor
claridad su exposicin?
Quin y en qu momento logr entender la exposicin de
su compaero?
Al terminar compartan su experiencia con sus compaeros.
En grupo, junto con su tutor, reflexionen acerca de las siguientes
preguntas:
Qu sugerencias, reglas o recomendaciones
pueden proponer para mejorar la comunicacin
entre los integrantes del grupo?
Cules son los benecios de una comunicacin en la que
quienes participan se escuchan y apoyan mutuamente?
Manos a la obra...
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
52
4
Necesidades e intereses de los adolescentes
Sesin 27. Riesgos en la adolescencia
En esta sesin reconocers algunos de los riesgos
que se presentan en la adolescencia y sugerirs algunas
estrategias para enfrentarlos.
Cuida a la persona ms importante
en tu vida: t mismo
Hay actividades que ponen en peligro la vida e integridad de las personas,
como consumir drogas, conducir de manera temeraria, arriesgar la integridad
fsica en ciertos juegos, padecer desrdenes alimenticios, tener relaciones
sexuales sin proteccin, participar en actividades delictivas, entre otras.

En equipos mencionen diferentes riesgos que se presentan
en la adolescencia y sugieran estrategias para evitarlos. Al terminar
compartan sus resultados con el resto de grupo.
Con ayuda de su tutor identifiquen las situaciones de riesgo
ms comunes que hay en su comunidad y organicen campaas
de prevencin.
Manos a la obra...
Consulta
en...
Con el fin de reflexionar
sobre los riesgos en
la adolescencia te
recomendamos leer
el libro La nia del
canal, de Thierry
Lenain, de la Biblioteca
Escolar.
Qu sabes
t?
En grupo contesten:
Qu es un riesgo?
Por qu se
presentan riesgos
en la adolescencia?
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
53
Puntos de encuentro y desencuentro
Sesin 28. Quines apoyan a los adolescentes?
En esta sesin conocers qu es una red de apoyo,
as como la orientacin y los servicios que brinda
a los adolescentes.
Redes de apoyo en la adolescencia
Los seres humanos por naturaleza somos sociales. La
familia pretende ser el primer grupo de apoyo con el
que contamos. Conforme vamos creciendo, el crculo de
relaciones interpersonales se ampla, por lo que se crean
nuevos grupos de apoyo.
Manos a la obra...
Qu es una red de apoyo?
Una red de apoyo est constituida por personas que pueden
brindarte ayuda cuando lo necesites. Te permite sentirte acompaado,
recibir un consejo en un momento determinado o satisfacer alguna
necesidad de entretenimiento y recreacin.
Existen tres tipos de redes:
1. Primaria. Conformada por las personas ms cercanas a ti y en
quienes ms confas.
2. Secundaria. Organizaciones o colectivos de tu comunidad
a los que perteneces o te gustara pertenecer.
3. Institucional. Instituciones pblicas o privadas que brindan
diferentes servicios.
Analiza el siguiente esquema e identifica cules son tus redes
de apoyo. Antalas en tu cuaderno haciendo nfasis en qu
situaciones cuentas con ellas y qu tipo de apoyo recibes de stas.
Qu sabes
t?
En grupo respondan: a
quin recurren cuando
requieren ayuda?
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
54
4
Necesidades e intereses de los adolescentes
En tu comunidad y en internet realiza una bsqueda de instituciones, grupos,
asociaciones, clubes, entre otros, que brinden servicios de apoyo para que
amples tu red.
En grupo comenten por qu es importante contar con redes de
apoyo en la adolescencia.
Recuerda que siempre hay personas para las que eres importante
y que estn dispuestas a brindarte apoyo en la medida de sus
posibilidades.
Manos a la obra...
sta es mi red de apoyo...
Red primaria
(familia, amigos y vecinos)
Red secundaria
(comunidad)
Red terciaria o institucional
(instituciones pblicas y privadas)
Mis redes
Actividad
extraescolar
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
55
Siempre
Lo hago
a veces

Difcilmente
lo hago
Identico los factores que
inuyen en la formacin
de mi identidad.
Reconozco mis intereses
y necesidades como
adolescente.
Identico los diferentes
factores que obstaculizan
o facilitan la comunicacin.
Reconozco los riesgos
que se presentan en la
adolescencia.
Reconozco mis redes de
apoyo y su importancia.


Me propongo mejorar en:
Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo aprendido. Lee cada enunciado
y elige la opcin que reeja mejor tu actitud.
Puntos de encuentro y desencuentro
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
56
4
Necesidades e intereses de los adolescentes
Secuencia 2. Relaciones armnicas: necesidad
para el crecimiento personal
Sesin 29. El ambiente de convivencia escolar
y el aprendizaje
En esta sesin reconocers por qu es importante un
ambiente de convivencia armnico en tu proceso
de aprendizaje.
Qu significa convivir con los dems?
Para que cada ser humano pueda desarrollarse en todos los
mbitos necesita estar en convivencia con otros.
En esta secuencia comprenders por qu las relaciones armnicas son importantes
para el aprendizaje y el crecimiento personal; adems, realizars propuestas para
mejorar la convivencia a travs de la resolucin de conflictos.
Manos a la obra...
Dividan el grupo en equipos. Cada uno debe escenificar alguna
situacin que considere que presenta obstculos para la convivencia
armnica en el saln de clases. Organicen con su tutor la manera
en que se harn las representaciones. Al finalizar reflexionen y
ofrezcan opciones para solucionar cada situacin.
En grupo comenten: por qu una convivencia armnica
es importante en el proceso de aprendizaje grupal?
Qu sabes
t?
En grupo reflexionen:
qu significa
convivir de manera
armnica?
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
57
Relaciones armnicas: necesidad para el crecimiento personal
Sesin 30. El conflicto en los grupos de convivencia
En esta sesin identificars los conflictos que se presentan
en tu saln como oportunidades para el aprendizaje y el
crecimiento personal y grupal.
El conflicto como oportunidad de aprendizaje
y crecimiento
Un conflicto se presenta
cuando existen diferencias
entre dos puntos de vista
o formas de ver una misma
situacin.
Con ayuda de su tutor recuerden un conflicto que se haya
suscitado en el saln de clases. Analicen todos los factores que
lo ocasionaron y qu ocurri: se solucion? Hubo mediadores en la
solucin del conflicto? Qu papel desempe cada uno de ustedes?
Fue la manera ms adecuada de resolverlo? Si no se solucion,
cules creen que fueron las razones? Les dej algn aprendizaje?
En grupo respondan: por qu los conflictos que se presentan en
el saln de clases pueden ser una oportunidad de aprendizaje y
crecimiento grupal?
Manos a la obra...
Qu sabes
t?
A manera de lluvia
de ideas contesten:
qu es un conflicto?
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
58
4
Necesidades e intereses de los adolescentes
Siempre
Lo hago
a veces

Difcilmente
lo hago
Reconozco la importancia de
un ambiente de convivencia
armnico en mi proceso de
aprendizaje.
Reconozco los conictos que
se presentan en el saln de
clases como una oportunidad
para el aprendizaje y el
crecimiento personal y grupal.
Me propongo mejorar en:
Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo aprendido. Lee cada enunciado
y elige la opcin que reeja mejor tu actitud.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
Pensar en el futuro
Bloque
Reconocers la importancia de tomar en cuenta tus
lntereses, valores y necesldades personales para
elaborar tu proyecto de vlda desde la adolescencla.
Identificars los diferentes tipos de inteligencia y
la lmportancla que tlenen en la toma de declslones
para que los conslderes en tu proyecto de vlda.
V
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
60 60
5
Pensar en el futuro
Secuencia 1. Construir mi proyecto de vida
Ln esta secuencla reconoceras la lmportancla de elaborar tu
proyecto de vlda desde la adolescencla, conslderando lntereses,
valores y necesldades personales para establecer metas.
Sesin 31. Para qu planear el futuro?
Ln esta seslon reconoceras la lmportancla de bacer un proyecto
de vlda ldentlrlcando los elementos baslcos para su elaboraclon.
Vivir el presente y planear el futuro
Una de las caractersticas que nos distingue a los humanos
de los dems seres vivos es que tenemos nocin de la
temporalidad; es decir, somos conscientes del momento que
estamos viviendo, recordamos nuestro pasado y proyectamos
nuestra imaginacin hacia el futuro.
Manos a la obra...
El primer paso para elaborar este proyecto es reflexionar acerca de tus
fortalezas y debilidades personales, adems de las oportunidades y
amenazas que existen en el medio donde vives.
El segundo paso consiste en elaborar una proyeccin de cmo
deseas que sea tu vida en todas las reas: afectiva, de salud, recreativa,
acadmica, laboral, entre otras.
Un tercer paso consiste en establecer los recursos personales
con los que cuentas para llevar a cabo las metas que traces a corto,
mediano y largo plazo.
Elabora un proyecto de vida a corto plazo. Una de tus metas
puede ser terminar la telesecundaria. Las siguientes preguntas pueden
ayudarte:
Quin soy y cmo es mi vida en este momento?
Cules son mis metas?
Cules son mis fortalezas?
Cules mis debilidades?
Qu acciones debo llevar a cabo para fortalecerme?
Qu estrategias me sern tiles para cumplir mis metas?
Al terminar comprtelo con tus compaeros si lo deseas.
Qu sabes
t?
La adolescencia es un
momento importante
para trazar el rumbo
que quieres darle
a tu vida, pensar
en el futuro y sus
posibilidades. Para
pensar en futuro
es necesario saber
quines somos en
el presente.
Comenten en
grupo: es importante
elaborar un proyecto
de vida? Por qu?
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
6! 6!
Construir mi proyecto de vida
Sesin 32. Mi futuro a mediano plazo
Ln esta seslon estableceras la vlslon de tu vlda a medlano
plazo para detallar tu proyecto de vlda.
Cmo me gustara ser dentro de 10 aos?
Manos a la obra...
Redacta un cuento y haz un dibujo sobre tu proyeccin. En parejas compartan
su cuento. Despus comenten con el grupo su experiencia de la actividad.
Entre todos comenten qu emociones experimentaron al realizar
esta actividad.
Construir tu proyecto
de vida desde la
adolescencia te permite
buscar las vas para
alcanzar tus metas.
Qu sabes
t?
De manera individual
piensa en cmo
te gustara que fuera tu
vida dentro de 10 aos.
Escribe en tu cuaderno.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
6z 6z
5
Pensar en el futuro
Sesin 33. Y despus de la telesecundaria qu?
Ln esta seslon ldentlrlcaras los dlrerentes camlnos
academlcos, proreslonales y laborales por los que
puedes optar al termlnar la educaclon baslca, para
que los conslderes en tu proyecto de vlda.
Pensar en el futuro
Continuaremos la elaboracin de tu proyecto de vida. Para ello
es importante revisar las diferentes opciones profesionales,
ocupacionales o laborales que existen al terminar tus estudios
de educacin secundaria, con el fin de que tengas informacin para
tomar decisiones.
Una opcin es la educacin media superior. Tiene, por lo general,
una duracin de tres aos y para inscribirse es necesario haber
obtenido el certificado de secundaria. Existen tres modalidades de
educacin media superior, de las cuales ninguna es necesariamente
terminal, es decir, tiene la opcin de continuar estudios superiores.
Dividan al grupo en cuatro equipos. El equipo 1 leer el apartado
correspondiente a educacin profesional tcnica; el equipo 2, el referente
a bachillerato tecnolgico; el equipo 3, lo concerniente al bachillerato
general; y el equipo 4, lo relativo a incorporarse al mercado laboral. Con
esta informacin elaboren un cartel o dibujo que ilustre las diferentes
opciones. Al finalizar expliquen al resto del grupo su cartel.
A continuacin se describe cada una de estas opciones educativas.
4
Manos a la obra...
4
Comipems, Concurso de Ingreso a la Educacin Media Superior de la Zona Metropolitana
de la Ciudad de Mxico. Instructivo, Mxico, 2008, p. 15.
Qu sabes
t?
En grupo comenten:
qu opciones
existen para estudiar
al terminar la
telesecundaria?
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
6! 6!
Construir mi proyecto de vida
Equipo 1
Educacin profesional tcnica
Ofrece educacin con carcter especializado en muchas carreras o profesiones
de nivel medio superior. Los egresados tienen demanda en la industria,
la produccin, la atencin a la salud, el comercio, la administracin, la
comunicacin, etctera.
Al concluir estos estudios se obtiene el certificado de tcnico profesional
y la carta de pasante; posteriormente se elige una opcin de titulacin y se
obtiene el ttulo y la cdula de la especialidad que se curs, avalada por
la Secretaria de Educacin Pblica.
Algunas de las escuelas que ofrecen esta modalidad educativa son:
Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica (Conalep)
Centros de Estudios Tecnolgicos, Industrial y de Servicios
(Cetis-DGETI)
Centros de Bachillerato Tecnolgico, Industrial y de Servicios
(Cbtis-DGETI)
Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario (CBTA)
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
64 64
5
Pensar en el futuro
Equipo 2
Bachillerato tecnolgico
Esta modalidad es bivalente, es decir, se puede estudiar el bachillerato
al mismo tiempo que una carrera tcnica.
Las materias que se cursan son prcticamente las mismas que en el
bachillerato general, por lo que se prepara al alumno para estudiar una carrera
profesional del nivel superior. Adicionalmente, el plan de estudios incluye materias
tecnolgicas que se cursan junto con las antes mencionadas y que preparan
al alumno como tcnico a nivel medio superior en algunas especialidades.
Cuando concluyen los tres aos de estudios se puede ingresar a la
educacin superior en instituciones universitarias o tecnolgicas; se
obtiene el certificado de bachillerato y una carta de pasante. Una vez
cubiertos los requisitos correspondientes se obtiene el ttulo y la cdula
profesional de la carrera cursada, avalada por la Secretara de Educacin
Pblica.
Algunas de las escuelas que ofrecen esta modalidad educativa son:
Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario (CBTA-DGETA)
Centro de Bachillerato Tecnolgico, Industrial y de Servicios
(Cbtis-DGETI)
Centro de Estudios Tecnolgicos, Industrial y de Servicios
(Cetis-DGETI)
Centro de Estudios Cientcos y Tecnolgicos (CECYT-IPN)
Centro de Estudios Tecnolgicos (CET-IPN)
Colegio de Estudios Cientcos y Tecnolgicos del Estado
de Mxico (CECYTEM)
Centro de Bachillerato Tecnolgico (CBT)
Para apoyar la formacin integral de los estudiantes, algunas escuelas
ofrecen los siguientes servicios:
Becas econmicas
Televisin educativa con cobertura nacional
Orientacin educativa
Bolsa de trabajo
Servicio mdico
Biblioteca
Videoteca
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
6 6
Construir mi proyecto de vida
Equipo 3
Bachillerato general

Ofrece estudios de preparacin para ingresar posteriormente a la educacin
superior (licenciatura o tcnico superior universitario), por lo que se dice
que tiene carcter propedutico o preparatorio.
La educacin es de carcter general en diversas reas, materias y
disciplinas, a las que otorga igual importancia en el plan de estudios
(Espaol, Matemticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, disciplinas
filosficas y artsticas, etctera).
En algunas instituciones, el plan de estudios incluye cursos y talleres
que proporcionan formacin de carcter tcnico.
Al concluir los estudios se obtiene el certificado de bachillerato.
Algunas de las escuelas que ofrecen esta modalidad educativa son:
Colegio de Bachilleres (Colbach)
Centro de Estudios de Bachillerato (CEB-DGB)
Colegio de Bachilleres del Estado de Mxico (Cobaem)
Preparatorias Ociales Estatales y Anexas a Escuelas Normales
Preparatoria Texcoco (UAEM)
Escuela Nacional Preparatoria (ENP-UNAM)*
Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH-UNAM)*
Centro de Educacin Media Superior a Distancia (EMSAD)
* Estas escuelas se ubican solamente en el Distrito Federal.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
66 66
5
Pensar en el futuro
Lntrevlsta a algun egresado de telesecundarla para obtener lnrormaclon acerca de
su ocupacin acadmica o laboral. Registra la informacin en tu cuaderno porque la
ocuparas en la proxlma seslon.
66 66
Equipo 4
Incorporarse al mercado laboral
Esta opcin se refiere a la decisin de no continuar una formacin
acadmica, lo que significa concluir solamente la educacin bsica.
Los motivos de esta decisin pueden ser muy variados. Dejar
de estudiar no significa que dejarn de aprender, ya que por haber cursado
y concluido la telesecundaria poseen los conocimientos, habilidades y
competencias necesarias para continuar aprendiendo de manera
autnoma, aunque para ello es necesario practicar y desarrollar todo lo que
ya adquirieron.
Quien no contine sus estudios de educacin media superior, en
cualquiera de sus modalidades, tambin tiene varias opciones, entre las
cuales se encuentran las siguientes:
Trabajar como empleado o empleada
Trabajar en el campo
Apoyar en las tareas de la casa
Abrir un negocio propio (proyecto productivo)
Aprender y ejercer un ocio
Asociarse con compaeros y crear un negocio
Otro
Actividad
extraescolar
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
67 67
Construir mi proyecto de vida
Sesin 34. Aprender de la experiencia de los otros
Ln esta seslon conoceras la sltuaclon academlca de los egresados
de telesecundarla para establecer tus proplas metas.
Se hace camino al andar
En la sesin anterior pudiste ver que hay varias opciones para
desarrollar al concluir la telesecundaria.
Manos a la obra...
Comparte con el grupo la informacin que obtuviste de los egresados de
telesecundaria. Entre todos, junto con tu tutor, elaboren una grfica
que ilustre la informacin que dieron los egresados de telesecundaria
y contesten:
Cuntos encuestados optaron por continuar estudiando?
Qu opciones educativas eligieron?
Qu actividades desarrollan aquellos egresados
que decidieron no seguir estudiando?
De manera individual analiza la informacin trabajada anteriormente
y reflexiona sobre cul de ellas se apega ms a tus metas y por qu.
Regstralo en tu cuaderno y si lo deseas comprtelo con el grupo.
Qu sabes
t?
Escribe en tu cuaderno
cul es la opcin
que ms te llama la
atencin para lo que
hars despus de
concluir tus estudios
en la telesecundaria.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
68 68
5
Pensar en el futuro
Siempre
Lo hago
a veces

Difcilmente
lo hago
Reconozco la importancia
de elaborar un proyecto
de vida.
Identico los elementos
bsicos para la
elaboracin de un
proyecto de vida.
Identico los diferentes
caminos acadmicos,
profesionales y laborales
por los que puedo optar al
terminar la telesecundaria.
Me propongo mejorar en:
Autoevaluacin
Ls tlempo de que revlses lo aprendldo. Lee cada enunclado
y ellge la opclon que reeja mejor tu actltud.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
69 69
Secuencia 2. Cmo saber si la decisin
es correcta?
Ln esta secuencla ldentlrlcaras los dlrerentes tlpos de
lntellgencla y expllcaras la lmportancla que tlenen
en la toma de declslones y para tu proyecto de vlda.
Sesin 35. Inteligencias diferentes?
Ln esta seslon conoceras que son las lntellgenclas multlples
y la relaclon que guardan con los lntereses academlcos para
desarrollarlas en tu persona.
Las inteligencias mltiples
Existen muchas definiciones de inteligencia, pero recuperaremos la
propuesta de Howard Gardner, quien la define como una capacidad para
resolver problemas que puede desarrollarse. Para l no slo poseemos
una inteligencia sino muchas, por eso las llam inteligencias mltiples.
Estos tipos de inteligencia son:
Natural. Permite a los seres humanos desarrollar la capacidad
de darse cuenta sobre algunos factores del medio ambiente.
Lgico-matemtica. Se reere a la inteligencia que utilizamos
para resolver problemas de lgica y matemticas. La podemos
apreciar en los cientcos y en las personas que juegan
ajedrez.
Verbal-lingstica. Se reere a la capacidad de comunicarse
de manera ecaz mediante el lenguaje, ya sea al escuchar,
leer, escribir o hablar. sta es la inteligencia que tienen los
escritores, poetas y buenos redactores.
Musical. Es la capacidad de percibir, transformar y expresar
el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales. Desarrollan
esta inteligencia los bailarines, cantantes, compositores y
msicos.
Corporal-kinestsica. Es la habilidad de usar el cuerpo para
la expresin de ideas y sentimientos a travs de la realizacin
de actividades concretas o movimientos. Es la inteligencia de
los deportistas, artesanos, bailarines, etctera.
Interpersonal. Implica la capacidad para distinguir los
sentimientos, motivaciones y caractersticas de las personas.
Los maestros y polticos la tienen desarrollada.
Manos a la obra...
Cmo saber si la decisin es correcta?
Qu sabes
t?
En grupo contesten:
qu es inteligencia?
Cuntos tipos de
inteligencia conocen?
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
70 70
5
Pensar en el futuro
Intrapersonal. Permite entender y distinguir nuestros propios
sentimientos, para as comprender nuestros deseos, metas,
fortalezas, debilidades e inteligencias con el fin de usar el
conocimiento ms efectivamente, lo que implica tener una
imagen acertada de uno mismo y una capacidad de autodisciplina,
comprensin y amor propio.
Visual-espacial. Habilidad para formarse un modelo mental
de la realidad en tres dimensiones, es decir, para entender las
relaciones espaciales. Permite representar con imgenes las ideas
y sensibilizarse con el color, la lnea, la forma, la gura, el espacio y
sus interrelaciones.
Existencial. Permite al ser humano hacer preguntas sobre su propia
existencia.
En grupo, observen las siguientes imgenes. Determinen qu profesin u
oficio representa cada una y discutan los tipos de inteligencia que predominan
ms para su desempeo. Registren sus conclusiones en el cuaderno.
Al terminar, junto con su tutor, propongan estrategias que ayudaran a
fortalecer las inteligencias mltiples.
Todos los seres
humanos poseemos
estas inteligencias. Cada
persona desarrolla ms
unas que otras.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
7! 7!
Cmo saber si la decisin es correcta?
Sesin 36. Cmo saber si eleg bien?
Ln esta seslon ldentlrlcaras la lmportancla de la toma
de declslones en tu vlda dlarla y en especlal en la
construcclon de tu proyecto de vlda.
Aprender a tomar tus propias decisiones
Desde que entraste
a la telesecundaria has
tomado muchas decisiones.
Has elegido a tus amistades,
seleccionas tu msica
favorita, decides el tiempo
que le dedicas a estudiar,
el momento en que realizas
tus tareas, etctera.
Manos a la obra...
Reflexiona de manera individual:
Cules consideras que son las decisiones ms
importantes en la adolescencia?
Qu consecuencias tienen las decisiones tomadas
en la adolescencia en tu proyecto de vida?
Comprtelo con el grupo.
Para cerrar las actividades del ciclo escolar en lo que a este espacio
concierne, reflexiona sobre el siguiente poema.
Qu sabes
t?
En grupo contesten:
qu elementos
consideran
importantes
para tomar una
decisin?
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
7z 7z
5
Pensar en el futuro
Qu les queda por probar a los jvenes
en este mundo de paciencia y asco?
slo grafitti? rock? escepticismo?
tambin les queda no decir amn
no dejar que les maten el amor
recuperar el habla y la utopa
ser jvenes sin prisa y con memoria
situarse en una historia que es la suya
no convertirse en viejos prematuros
qu les queda por probar a los jvenes
en este mundo de rutina y ruina?
cocana? cerveza? barras bravas?
les queda respirar / abrir los ojos
descubrir las races del horror
inventar paz as sea a ponchazos
entenderse con la naturaleza
y con la lluvia y los relmpagos
y con el sentimiento y con la muerte
esa loca de atar y desatar
qu les queda por probar a los jvenes
en este mundo de consumo y humo?
vrtigo? asaltos? discotecas?
tambin les queda discutir con dios
tanto si existe como si no existe
tender manos que ayudan / abrir puertas
entre el corazn propio y el ajeno /
sobre todo les queda hacer futuro
a pesar de los ruines del pasado
y los sabios granujas del presente.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
7! 7!
Cmo saber si la decisin es correcta?
Siempre
Lo hago a
veces

Difcilmente
lo hago
Reconozco mis
inteligencias mltiples.
Identico la importancia
de la toma de decisiones
para mi vida diaria y en
especial en la construccin
del proyecto de vida.
Me propongo mejorar en:
Autoevaluacin
Ls tlempo de que revlses lo aprendldo. Lee cada enunclado
y ellge la opclon que reeja mejor tu actltud.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
74
Bibliografa
Aberastury, Armlnda y Maurlclo Nobel, La adolescencia normal. Un enfoque psicoanaltico, 8uenos Alres, aldos, !97!.
Antologla. Orientacin y Tutora III. Tercer taller de actualizacin sobre los programas de estudio 2006, Reforma de la Educacin Secundaria, Mxico, srr.
Arano Lazo, Adrlan Lduardo, La otra escena de la escuela, Mxico, Llmusa-untt, z0!0.
Araoz, Ldltb (coord.), Estrategias para aprender a aprender. Reconstruccin del conocimiento a partir de la lectoescritura, Mexlco, earson, z008.
Carroll, Lewls, Alicia en el pas de las maravillas y Alicia a travs del espejo, Mexlco, Slglo xxl, z007.
Cole, 8abette, Pelos por todas partes o la hormona alborotada, 8arcelona, Uestlno, !999.
Comlpems, Concurso de Ingreso a la Educacin Media Superior de la Zona Metropolitana de la Ciudad de Mxico. Instructivo, Mexlco.
Ulcclonarlo Mlcrosortz007 Lncarta. C !99!-z000, Mlcrosort Corporatlon.
Lgulluz, Luz de Lourdes, Dinmica de la familia. Un enfoque psicolgico sistmico, Mexlco, ax, z00!.
Cardner, loward, La inteligencia reformulada: las inteligencias mltiples en el siglo , 8arcelona, aldos, z00!.
lesse, lermann, Demian, Madrld, Allanza Ldltorlal, z00z.
ose Agustln, La contracultura en Mxico, Mexlco, Crljalbo, !996.
Larrosa, orge, Ensayos sobre literatura y formacin, Mexlco, |ondo de Cultura Lconomlca, z00!.
Lenaln, 1blerry, La nia del canal, Mexlco, |ondo de Cultura Lconomlca, z000.
Levl y Smlcbtt et al., Historia de los jvenes, t. l y ll, Madrld, 1aurus, !996.
Mazzilli, Romn (dir.), Campo grupal. Peridico-revista sobre psicologa social, anlisis institucional, psicodrama, psicoanlisis, trabajo corporal, redes
sociales, terapia familiar, gestalt, comunicacin, 8uenos Alres, !998-z0!z.
avlovsky, Lduardo (sel. y coord.), Lo grupal, !0 vols., 8uenos Alres, 8usqueda, !98!-!99!.
Maslow, Abrabam, Motivacin y personalidad, Madrld, Ldlclones Ulaz de Santos, !99!.
Meneses Ulaz, Cerardo (comp.), Despidindonos de la orientacin, Mexlco, Lucerna Ulogenes, z007.
acbeco, ose Lmlllo, Las batallas en el desierto, Mexlco, Lra, !98!.
az, Octavlo, El laberinto de la soledad, Mexlco, |ondo de Cultura Lconomlca, !98!.
erez, ose (coord.), Historia de los jvenes en Mxico. Su presencia en el siglo , Mexlco, it,, z004.
lck de Welss, Susan, Yo, adolescente, Mexlco, Arlel, !996.
Roca, Roco de la. De la juventud (Navegaciones contra y multiculturales), Mexlco, Lucerna Ulogenes, z00!.
Saucedo 7arco, Carmen, Diario de Mariana. La vida de una joven en la sociedad colonial del siglo XVII, Mexlco, laneta, z004.
Souto, Marta et. al., Grupos y dispositivos de formacin, 8uenos Alres, Novedades educatlvas, !999.
Sitios de internet
lay que tejer redes de apoyo para una vlda sana y rellz, en Red Latinoamericana de Gerontologa, Chile, 2006.
aglnas. <bttp.}}www.gerontologla.org}portal}lnrormatlon}sbowlnrormatlon.
pbp:ldlnro=609>
<bttp}}www.lajornada.unam.mx>
<bttp.}}elunlversal.com.mx>
Monograrlas vlrtuales. Cludadanla, democracla y valores de centro y convlvencla escolar. Organlzaclon de Lstados lberoamerlcanos,
numero z, agosto-septlembre, z00!.
aglna. <bttp.}}www.oel.es}valoresz}monorarlas}monograrla0z}rerlexlon0z.btm>
Luz de Luca, Sllvla, Ll docente y las lntellgenclas multlples, en Revista Iberoamericana de Educacin.
aglna. <www.rleoel.org}deloslectores}6!6Luca.U|>
Mlnlsterlo de Salud ubllca y Mlnlsterlo de la Lducaclon de San Salvador, |asclculo de educaclon para la vlda. Ml proyecto de vlda.
ensando en ml ruturo, San Salvador, unrrt, z00z.
aglna. <bttp.}}www.bvs.edu.sv}adolec}tc}ml_proyecto_de_vlda.pdr>
Muoz Agulrre, Cbrlstlan, Camblo demograrlco y desarrollo soclal en los jovenes.
aglna. <bttp.}}www.conapo.gob.mx}publlcaclones}sdmz006}sdm06_07.pdr >
<bttp.}}www.mllenlo.com}cdb}doc}notlclasz0!!}> Consultada el ! de agosto de z0!!.
Robles, Ana, Aprendlendo a aprender.
aglna. <www.galeon.com}aprenderaaprender}lndex.btml>
Salgado Torres, Ricardo. Convlvencla escolar. Uesarlo de la tarea educatlva actual.
aglna. <www.educar.cl}btmz006}columnarlc.btm>
<bttp.}}web.sec-coabulla.gob.mx}blblloweb}upload}Uemlan.pdr>
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
7
Crditos iconogrfcos
p. 9: estudlantes de telesecundarla tomando clases, rotograrla de edro llrlart, 1elesecundarla Lstado
de Mexlco, p. 10: estudlantes de telesecundarla tomando clases, rotograrla de Ana Laura Uelgado,
1elesecundarla Cblconcuac, p. 13: gente (llustraclon), Cboto Stock, p. 14: estudlantes adolescentes
en una escuela de San Crlstobal de las Casas, COtber lmages, p. 15: nlos de preescolar, rotograrla de
Ral Barajas, Archivo Iconogrfco octr-srr, p. 16: trabajo en aula, rotograrla de Ana Laura Uelgado,
1elesecundarla Cblconcuac, p. 18: nlo, Cboto Stock, p. 19: adolescente rrente al espejo, CLatlnstock,
pubertad (llustraclon), Cboto Stock, p. 21: estudlante con gultarra, rotograrla de edro llrlart,
1elesecundarla Lstado de Mexlco, p. 22: exodos (llustraclon), Cboto Stock, p. 23: estudlantes en
escuela de Morella, COtber lmages, p. 24: nla adolescente rrente al espejo, CLatlnstock, mujer joven
con patlneta (llustraclon), Cboto Stock, tatuajes (llustraclon), Cboto Stock, p. 25: adolescente
tomando notas, rotograrla de Ana Laura Uelgado, 1elesecundarla Lstado de Mexlco, p. 27: adolescentes
tocando lnstrumentos, rotograrla de Ana Laura Uelgado, 1elesecundarla Lstado de Mexlco,
p. 29: adolescente tocando auta, Cboto Stock, p. 30: nlos usando computadoras (llustraclon),
Cboto Stock, p. 31: estudlantes en salon de clases, COtber lmages, clase de clenclas en secundarla,
CLatlnstock, p 32: adolescente escrlblendo, rotograrla de Ana Laura Uelgado, 1elesecundarla Lstado
de Mexlco, p. 33: adolescente leyendo, rotograrla de Ana Laura Uelgado, 1elesecundarla Lstado de
Mexlco, p. 34: nlo leyendo (llustraclon), CLatlnstock, bombre leyendo (llustraclon), CLatlnstock,
p. 35: adolescentes estudlando al alre llbre, rotograrla de ordl |arre, Arcblvo lconograco octr-srr,
p. 37: grupo de jovenes, Cboto Stock, p. 38: ramllla rellz, Cboto Stock, p. 39: jovenes camlno a la
escuela, fotografa de Ral Barajas, Archivo Iconogrfco octr-srr, p. 41: estudlantes jugando rutbol,
COtber lmages, p. 42: estudlantes en educaclon rlslca, rotograrla de Ana Laura Uelgado, 1elesecundarla
Cblconcuac, p. 43: estudlantes en laboratorlo, rotograrla de Ana Laura Uelgado, 1elesecundarla
Cblconcuac, p. 44: La calle (acuarela), Cboto Stock, p. 47: estudlantes en aula, rotograrla de Ana
Laura Uelgado, 1elesecundarla Cblconcuac, p. 48: familia raramuri, fotografa de Ral Barajas, Archivo
lconograco octr-srr, p. 49: estudlantes trabajando en laboratorlo (llustraclon), Cboto Stock,
p. 51: estudlantes en escuela de medlclna, CLatlnstock, p. 52: botella de vlno (llustraclon), CLatlnstock,
p. 54: cartel de lnrecclones de transmlslon sexual, Secretarla de Salud, Centro Naclonal para la
revenclon y Control del vin}slda, crnsiot, p. 56: adolescentes a la entrada de la escuela, Cboto Stock,
p 57: adolescentes con llbro de texto, CLatlnstock, p. 59: mujer en taller, COtber lmages,
p. 61: planeando una ramllla (llustraclon), Cboto Stock, p. 62: estudlantes con torno, rotograrla de
Ral Barajas, Archivo Iconogrfco octr-srr, p. 63: estudlantes en laboratorlo, COtber lmages,
p. 65: maestro platlcando con alumna, COtber lmages, p. 66: adolescentes trabajando en un modelo
a escala, COtber lmages, p. 67: adolescente con vloloncelo, Cboto Stock, p. 70: trabajadores en
lmprenta, CLatlnstock, p. 71: declslon de camlnos, Cboto Stock.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
76
Seguimiento de los avances de los nios en la escuela
Estimada familia y tutores
Con el propsito de fortalecer su participacin en la escuela para impulsar las actividades escolares
y extraescolares que sus nios y nias realizan, les presentamos el siguiente cuestionario en
el cual pueden registrar sus avances y tomar decisiones junto con los docentes para mejorar el
aprovechamiento escolar.
Algunas recomendaciones:
Si a usted se le diculta el llenado del cuestionario, solicite ayuda a un familiar o amigo para
responderlo e interpretar el resultado. Recuerde que es muy importante dar seguimiento a
los avances y logros de su nia o nio.

asesora sobre cmo apoyar al nio en su formacin acadmica.
Si al revisar las tareas y ejercicios del nio no estn registradas las calicaciones o algn
dato que le permita responder cuestionario, pida ayuda al maestro para determinar
con l cmo puede dar seguimiento a los resultados del nio.
Recuerde que este cuestionario no es una evaluacin o examen, es un registro que sirve
para reconocer y ayudar a las nias y los nios a nuestro cargo de una manera oportuna
y ecaz.
Para dar seguimiento a los avances de los nios es importante que:
Revise con atencin las tareas, los ejercicios y las actividades del libro de texto y del
cuaderno de trabajo al menos cada dos meses (duracin aproximada de un bloque).
Observe su conducta al realizar las actividades extraescolares y ponga atencin
en lo que platica de sus actividades en la escuela.
Cuestionario
Con base en sus observaciones sobre el trabajo del nio, marque la respuesta que corresponde a
cada pregunta.
A. Excelente B. Bueno o bien C. Mal o malo D. No lo he observado
N Reactivos
Bloque
I II III IV V
1
Las calicaciones obtenidas en las tareas del libro de texto reejan que
su trabajo fue
2
Las calicaciones obtenidas en los ejercicios realizados en su cuaderno
reejan que su trabajo fue
3 Al realizar actividades fuera de la escuela su desempeo fue
Desempeo del nio
Hoja para las familias
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
Cuando su desempeo no sea ptimo, usted puede acudir a la escuela para recibir
77
N Reactivos
Bloque
I II III IV V
4 He observado que trabaja en equipo y lo hace
5 Las actividades de estudio extras las hace
6 Su actitud para sistir a la escuela generalmente es
Mi desempeo
N Reactivos
Bloque
I II III IV V
1 Su asistencia a la escuela es
2 Su puntualidad en la escuela es
3 Su aseo personal y de sus tiles para asistir a la escuela es
Recomendaciones para contribuir a mejorar el desempeo de su nio
Si obtuvo de
7 a 10 respuestas
A. Excelente
Se recomienda felicitar
a su nio o nia y
preguntarle sobre el tipo
de apoyo que requiere
para seguir con ese
avance y mantener los
buenos resultados.
Si obtuvo
de 5 a 7 respuestas
B. Bien, aunque
necesita apoyo
Se recomienda poner
atencin en aquellas
actividades en las que se
obtuvo esta valoracin
y acompaar a los nios
para repasar las tareas
y/o ejercicios en los
cuales no obtuvo un
buen desempeo. Si
tiene dudas al respecto,
es recomendable que se
acerque con el maestro de
grupo.
Si obtuvo en ms
de 4 preguntas
C. Mal. Requiere
apoyo urgente
Se recomienda consultar
con el maestro de su hijo
o hija sobre cmo puede
ayudarlo a mejorar el
desempeo educativo.
Si en 2 o ms
preguntas respondi
D. No lo he
observado
Recuerde que en el buen
desempeo de sus hijos
en la escuela tambin
inuye la familia. Le
recomendamos contribuir
con la escuela estando al
pendiente de sus avances.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2
Tutora I se imprimi por encargo
de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos,
en los talleres de
con domicilio en
en el mes de de 2012.
El tiraje fue de ejemplares.
V
e
r
s
i

n

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i

n

2
3
/
0
4
/
1
2