La interaccin entre Aprendizaje y desarrollo Lev Vygotsky

El psiclogo Vygotsky est de acuerdo con Piaget ya que rechaza tanto la maduracin y el dominio de reflejos condicionados habla acerca de que el aprendizaje se puede obtener o se obtienen mediante la convivencia con las personas ya que de esta manera interacta y comienza a adquirir aprendizajes, dice que los problemas encontrados en el anlisis psicolgico de la enseanza no se puede resolver correctamente sin tener en cuenta la relacin entre el aprendizaje y el desarrollo en los nios de edad escolar. Esencialmente, todas las concepciones actuales de la relacin entre el desarrollo y el aprendizaje en los nios se puede reducir a tres grandes tericos posiciones. Posicin 1: El desarrollo infantil y el aprendizaje son independientes el uno del otro. El autor dice que la interpretacin de la causalidad fsica, y el dominio de las formas lgicas de pensamiento y lgica abstracta todo ocurre por s mismos, sin ninguna influencia del aprendizaje escolar. Se opone a la idea de que el aprendizaje puede desempear un papel en el curso del desarrollo o maduracin de las funciones activadas en el curso de aprendizaje. Desarrollo o maduracin se ve como una condicin previa para aprendizaje, pero nunca el resultado de la misma. Posicin 2: Aprender es lo mismo que el desarrollo del nio. Si la lectura, la escritura, o aritmtica se est considerando, el desarrollo es visto como el dominio de los reflejos condicionados, es decir, el proceso de aprendizaje es completamente e inseparablemente mezclado con el proceso de desarrollo. Posicin 3: Una combinacin de las posiciones 1 y 2. Es la combinacin de dos aparentemente puntos de vista opuestos, cada uno de los cuales ha sido encontrada por separado en la historia de la ciencia, tambin es nueva la idea de que los dos procesos que conforman el desarrollo son mutuamente dependientes e interactivos. Por supuesto, la naturaleza de la interaccin, se limita exclusivamente a las observaciones muy generales sobre la relacin entre estos dos procesos, el tercer y ms importante aspecto nuevo de esta teora es la ampliacin papel que atribuye al aprendizaje en el desarrollo del nio.

Este nfasis nos lleva directamente a un viejo problema pedaggico, el de la disciplina formal y el problema de la transferencia. Sin embargo en la lectura hace referencia de que rechazan las tres posiciones tericas discutidas anteriormente, el anlisis de que nos conduce a una visin ms adecuada de la relacin entre aprendizaje y desarrollo. La pregunta que se enmarcarn en llegar a una solucin a este problema es compleja. Se trata de dos cuestiones distintas: La relacin general entre el aprendizaje y el desarrollo; Las caractersticas de esta relacin cuando los nios llegan a la edad escolar. Ese aprendizaje de los nios comienza mucho antes de que asistan a la escuela es la punto de partida de esta discusin. Cualquier aprendizaje de un nio se encuentra en escuela siempre tiene una historia previa. Todos estos puntos de vista son muy importantes debido a que todos contribuyen con la valoracin del desarrollo y el aprendizaje de los nios sin embargo muchas veces se contradicen pero debemos entender que el proceso de desarrollo y aprendizaje de los nios es complicado y mas porque cada nio aprende a su ritmo y manera se debe de tomar tambin en cuenta los saberes previos que el nio tiene antes de ingresar al preescolar entre otros aspectos que son de suma importancia para el desarrollo y aprendizaje del nio no es una tarea fcil pero si se puede lograr en esta lectura vienen muchos de los factores que intervienen pero tambin nos hace reflexionar acerca de los pro y los contras de cada uno de los puntos argumentados en esta lectura y se deben de tomar en cuenta ya que con base a ellos podemos apoyarnos para que como futuros docentes podamos saber qu tipo de circunstancias intervienen en cada caso y que es lo que los autores investigaron y plantearon de acuerdo a lo que ellos ya han visto .