OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL.

Realizar una breve investigacin sobre el tema general con el fin de comprender el origen y funcin de las distintas partes que componen dicho tema. OBJETIVOS ESPECIFICOS. Investigar y recopilar los test que ocuparemos en el desarrollo de la temtica. Anexar el test elegido para el estudio y recopilacin de los datos.

MARCO TEORICO En la actualidad se han detectado notables dificultades en relacin a la orientacin a valores, se le han encaminado hacia este eje del desarrollo, precisamente por la falta de accin intencional de la educacin hacia los ejes de la afectividad y la cultura valores, probablemente comprometido por la falta de precisin en el uso de lenguaje y sus diversas denominaciones, lo cual ha desfavorecido incidir en un nominalismo y anfibologsmo.

Propios de una perspectiva que se pretende cambiante; pero, lamentablemente no son ms que los mismos estereotipos, tradicionalismos, normas, patrones, reglas y/o tabes que pretenden, asumen y someten al ser humano en general y al ser humano particularmente en el nivel educativo que se desempea, perspectiva que se desee que impere y por lo tanto, no tiene rumbo para formalizar, precisar, ordenar o clarificar las diversas posturas que se derivan a fin de cuentas de una posicin imprecisa y/o impuesta.

Se han confundido todas aquellas acepciones que se relacionan con los valores: moral, tica, axiologa, bien, bondad, que han fomentado la contaminacin, anomala, irregularidad, alteracin y tergiversan de aquellas acepciones que adems se conjugan con otras perspectivas: teleolgicas, motivacionales, causales, racionales, transentes, volitivas y del deber ser que se deforman en una catarsis que desfigura la intencionalidad pedaggica de los valores en un ejercicio actitudinal que a fin de cuentas impacta en la cultura y la educacin de la persona y se refleja obviamente en lo familiar, social, laboral, poltico, econmico, religioso y/o todas.

Actitudes: La actitud, un trmino definido principalmente desde la Psicologa, puede entenderse de diversas formas. Entre ellas, se le considera como la postura que adopta el cuerpo humano segn los diferentes movimientos del nimo, sin embargo, la forma ms comn de entender aquello que se conoce por actitud es aquella disposicin anmica del ser humano expresada de algn modo en particular.

Este concepto proviene de la palabra latina actitud y, como ya se mencionaba, se define desde la psicologa como aquella motivacin social de las personas que predisponen su accionar hacia determinadas metas u objetivos. Existen actitudes personales que slo guardan relacin con s mismo, mientras que existen ciertas actitudes sociales que inciden en las conductas de un grupo o colectivo.

La actitud que adopta una persona o grupo de individuos depende de muchos factores, depende de las mltiples experiencias y relaciones que hayan ido acumulando a lo largo de su historia de vida. De este modo, las actitudes toman forma a partir del conjunto de creencias que se vaya conformando, comprendiendo por esto a aquella nica predisposicin a actuar de cierta forma ante ciertas situaciones o circunstancias, como vemos una persona adoptar una actitud particular frente a determinada situacin, o circunstancias.

El rendimiento acadmico hace referencia a la evaluacin del conocimiento adquirido en el mbito escolar del conocimiento adquirido en el mbito escolar, terciario u universitario. Un estudiante con buen rendimiento acadmico es aquel que obtiene calificaciones positivas en los exmenes que debe rendir a los largo de una cursada.

Existen distintos factores que inciden en el rendimiento acadmico. Desde la dificulta propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exmenes que pueden coincidir en una fecha, pasado por la amplia extensin de ciertos programas educativos, son muchos los motivos que pueden llevar a un alumno a mostrar un pobre rendimiento acadmico. Otras cuestiones estn directamente relacionadas al factor psicolgico, como la poca motivacin, el desinters o las distracciones en clases, que dificultan la compresin de los conocimientos impartidos por el decente y termina afectado al rendimiento acadmico a la hora de las evaluaciones.

Por atrs parte, el rendimiento acadmico puede estar asociado a la subjetividad del docente cuando corrige. Ciertas materias, en especial aquellas que pertenecen a las ciencias sociales,

pueden generar distintas interpretaciones o explicaciones que el profesor debe saber analizar en la correccin para determinar si el estudiante ha comprendido o no los conceptos.

En todos los casos, los especialistas recomiendan la adopcin de hbitos de estudio saludables (por ejemplo, no estudiar muchas horas seguidas en las noche previa al examen, si no repartir el tiempo dedicado al estudio) para mejorar el rendimiento escolar.

En sentido amplio, se entiende por razonamiento a la facultad que permite resolver problemas, extraer conclusiones y aprender de manera consciente de los hechos, estableciendo conexiones causales y lgicas necesarias entre ellos.

Razonamiento Abstracto Las pruebas psicotcnicas de razonamiento abstracto evalan la capacidad o aptitud para resolver problemas lgicos, deduciendo ciertas consecuencias de la situacin planteada. O sea, intentan descubrir la capacidad de razonamiento y anlisis, factores mentales ambos muy vinculados a la inteligencia general. El razonamiento es una de las aptitudes mentales primarias, es decir, uno de los componentes de la inteligencia general. El razonamiento abstracto, junto con el razonamiento verbal, son los ingredientes de las habilidades cognitivas.

La inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos.

Los procesos acadmicos que se deben forman en un psiclogo.

1. 2. 3.

Vocacin de servicio a la comunidad. Habilidad de expresin oral y escrita. Capacidad crtica y creativa.

4. 5. 6. 7.

Deseo de superacin personal. Contar con un gran respeto hacia la vida y el ser humano. Flexibilidad para incorporarse a procesos educativos no tradicionales. Habilidad en el uso de estrategias cognitivas para el aprendizaje y/o una alta disposicin para desarrollarlas.

8.

Poseer un genuino inters por el conocimiento del ser humano, por comprender su comportamiento, motivaciones y trastornos.

9.

Sensibilidad y empata para establecer los vnculos adecuados en las intervenciones que realice.

10.

Comunicativo, participativo, cooperador, atento a las personas, bondadoso, casual y adaptable.

11. 12.

Persistente, idealista, dependiente y amable. Seguro de s mismo. Insensible a la aprobacin o reprobacin de los dems, alegre, tranquilo, con buena autoestima y respetuoso de las ideas establecidas.

13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23.

Inters en la investigacin. Inters para la lectura. Ser sistemtico, ordenado y observador. Preocupacin por el bienestar de cualquier individuo, grupo o comunidad. Integridad hacia la ciencia, la enseanza y la prctica sicolgica. Deseos de innovar y realizar propuestas a esta disciplina. Capacidad de anlisis, sntesis, induccin y deduccin. Responsabilidad y sentido tico. Suficiente equilibrio emocional. Disponibilidad para tener acompaamiento teraputico. Capacidad para organizarse y trabajar en equipo.

Al culminar el plan de estudios de Psicologa el profesional tendr las competencias para: 1. Adaptarse a distintas situaciones, resolver problemas, trabajar en equipo y actuar ticamente

2. Comprender el comportamiento humano y el funcionamiento mental (individual y social) de una manera crtica y flexible. 3. Analizar, diagnosticar e intervenir sobre problemas y dificultades relacionadas con el comportamiento humano en el las reas: clnica, educativa, social y organizacional. 4. Reconocer las necesidades individuales y de la comunidad en lo relacionado con la salud mental, sobre la cual podr intervenir en funcin de su promocin y prevencin 5. Diagnosticar e intervenir en lo relacionado con el comportamiento humano y el funcionamiento mental. 6. Disear, coordinar, implementar y evaluar el impacto de programas de mejoramiento y optimizacin de procesos educativos donde estn involucrados maestros, alumnos, directivos y padres de familia. 7. Investigar, aplicar y desarrollar proyectos relacionados con fenmenos sociales, su incidencia en el campo comunitario y sus efectos sobre las interacciones de los seres humanos. 8. Investigar, disear, evaluar y asesorar a las organizaciones en lo relativo a la administracin en la gestin de su Recurso Humano.

Perfil Humano y Actitudinal

El Psiclogo debe demostrar las siguientes caractersticas para emprender su labor con xito

1. Poseer una personalidad madura y equilibrada con un desenvolvimiento social y personal adecuado.

2. Ser reflexivo, dinmico, recursivo y crtico frente a s mismo y los dems.

3. Tener capacidad de establecer y manejar efectivamente sus relaciones interpersonales.

4. Mostrar inters por la investigacin y la comprobacin de la veracidad del conocimiento.

5. Aficin por la lectura y facilidad de expresin oral y escrita.

6. Habilidad para la observacin, el anlisis y la sntesis. 7. Trabajar en equipo inter y transdisiplinarios

Bibliografa Fuentes:

http://www.misrespuestas.com/que-es-la-actitud.html http://definicion.de/rendimiento-academico/ http://es.wikipedia.org/wiki/Razonamiento http://www.mentesenblanco-razonamientoabstracto.com/razonamiento.html http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_emocional http://www.profesiones.com.mx/perfil_del_estudiante_a_psicologia.htm http://ww1.udes.edu.co/Default.aspx?tabid=141