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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO UNIDAD DE SERVICIOS EDUCATIVOS DEL ESTADO DE TLAXCALA DIRECCIN DE EDUCACIN TERMINAL UNIVERSIDAD

PEDAGGICA NACIONAL UNIDAD 291 TLAXCALA

MAESTRA EN EDUCACIN BSICA

NOMBRE DEL ENSAYO: RELACIN ENTRE LOS MODELOS EDUCATIVOS DE TABA Y DE TYLER Y EL PROGRAMA DE EDUCACIN PRESCOLAR.

MATERIA: PRCTICA DOCENTE Y REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA II.

ALUMNA:

MAESTRO:

FECHA: 29 DE ENERO DE 2014.

INTRODUCCIN.

Dentro de este pequeo ensayo expondr algunas de las ideas que se tienen a cerca del currculo, acercndome precisamente a la parte del significado que tiene este concepto para dos de los precursores ms importantes de la dcada de los 50s; con esto me refiero a Hilda Taba quien nace en Estonia en 1902 y que destacan dentro de sus trabajos la investigacin sobre el curriculum de la educacin para mejorar la relacin intergrupal, Taba expone ciertas ideas que le permiten profundizar sobre lo que debe importar para la realizacin del curriculum. Por otro lado tenemos a Ralph Tyler nacido en Chicago en el ao de 1902; dentro de sus valiosas investigaciones se puede sealar la apertura que dio a los estudios orientados al currculo, en su obra Principios bs icos de Currculo e Instruccin sealando aspectos importantes, los cuales deben poseer las

personas encargadas de disear los currculos que se manejan en las instituciones educativas. Y finalmente, sin restar importancia al programa que se maneja en la Educacin Bsica especficamente en el sistema de Preescolar, har una vinculacin con lo que sugieren los dos autores anteriores y los fundamentos que tiene dicho programa con vigencia a nivel nacional poniendo en tela de juicio lo que se plantea y los agentes que influyen para su realizacin.

DESARROLLO.

Como se ha manejado en los primeros textos analizados dentro de la Maestra en Educacin Bsica, el significado que tiene la palabra currculum o currculo es muy variada pues an no se ha encontrado un significado que la defina tal y como es, ya que existe una gama extensa del significado de dicha palabra teniendo como referencia el contexto para la cual sea utilizada, as pues, dentro de las lecturas se enuncia a Hilda Taba y a Ralph Tyler, quienes realizan trabajos centrados en los aprendizajes y en la educacin de la dcada de los 50s. Por un lado Hilda Taba manifiesta que la elaboracin del currculo debe ser cientfico y racional, las decisiones sobre estos elementos debern adoptarse sobre la base de algunos criterios validos que pueden provenir de distintas fuentes: la tradicin, las presiones sociales, los hbitos establecidos () los factores que constituyen una base razonable para el currculo son el estudiante, el proceso de aprendizaje, las exigencias culturales y el contenido de las disciplinas (Taba, 1974). Las percepciones que tiene Taba sobre los factores que influyen en la realizacin del currculo a ciencia cierta son muy importantes puesto que se sabe que dentro del programa influyen situaciones que no solo tienen que ver con cmo es que se desempea el estudiante, sino que va ms all de lo que el alumno puede hacer, tiene que ver principalmente en como es el medio en el que se desarrolla el alumno, y con respecto al medio me refiero a la relacin el vnculo que establece no solo en la familia sino tambin en esquemas ms amplios como la misma sociedad y los diferentes tipos de cultura que de ella vienen, considero que de esto depender en gran medida que el currculo funcione y que cumpla sus objetivos. Por otro lado Taba abre la discusin sobre la propuesta curricular la cual adquiere mayor solidez conceptual, y en ella las etapas para la formulacin de un plan y un programa de estudios que tienen por objeto lograr la articulacin entre la teora y la prctica.

Hilda Taba concibe el programa escolar como un plan de aprendizaje que, por lo tanto, debe representar una totalidad orgnica y no tener una estructura fragmentaria; sin embargo, insisten en que las decisiones que se tomen con relacin al mismo tengan una base reconocida, valida y con algn g rado de solidez. () Taba hace una aportacin muy importante respecto a la necesidad de elaborar los programas escolares con base en una teora curricular. El desarrollo de esta teora esta fincado en la investigacin de las demandas y los requisitos de la cultura y de la sociedad. Taba considera que el anlisis de la cultura y la sociedad brinda una gua para determinar los principales objetivos de la educacin, para la seleccin del contenido y para decidir sobre que habr de insistirse en las actividades de aprendizaje. (Barriga, 1997)

Desde otra perspectiva se tiene el trabajo realizado por Ralph Tyler en el cual sobresale la propuesta curricular en la cual se formula una etapa de tecnificacin del pensamiento educativo y dentro de esta prevalece el objetivo de centrase en la necesidad de elaborar objetivos conductuales. Para Ralph Tyler las decisiones en relacin con los aprendizajes que deben promoverse en un programa escolar deben ser resultado del anlisis de diversas investigaciones (sobre los alumnos y sus necesidades, sobre la sociedad, el anlisis de tareas y los procesos culturales, y sobre la funcin y el desarrollo de los contenidos). A los resultados de estas investigaciones los denomina fuentes, las cuales son, segn l, de naturaleza diversa, por ello plantea que ninguna fuente nica de informacin puede brindarnos una base para adoptar estas decisiones. Estos fundamentos se traducirn en objetivos conductuales. A estos dos los denomina filtros y su fin es organizar objetivos filosficamente coherentes y factibles en el proceso del aprendizaje (Barriga, 1997) De esta forma y de acuerdo a lo expresado por Daz Barriga sobre lo que opina Tyler con relacin al currculo se puede observar que l se enfoca principalmente

en la implementacin de objetivos que le permitan a los diseadores de los programas llegar a una meta, que es en s, la creacin o el diseo de un currculo que se vea compuesto por mltiples factores tanto de ndole educativa como del aspecto social. As pues Tyler seala que no se puede malgastar el tiempo enseando aquello que tuvo validez hace cincuenta aos pues es bien sabido que los aconteceres cotidianos cambian y tal vez la historia antigua no lo haga pero siempre hay muchas otras ramas del conocimiento que se encuentran en una constante actualizacin.

Ahora bien, ya expresados los dos tipos de pensamiento en los que se mueven Taba y Tyler y de acuerdo al Programa de Educacin Preescolar, me parecen muy rescatables algunos puntos, comenzando por la importancia que le dan al ambiente social en el que tendr cabida la implementacin del programa, que por consiguiente y de acuerdo al PEP es fundamental el contexto en el que se desarrollan los pequeos y aunque el programa es de carcter nacional, este es adaptado por las educadoras de acuerdo a la regin del pas en la que se encuentren trabajando y de acuerdo a la situacin que viven los nios en el mbito social. Por otro lado los autores se centran en la importancia del docente como precursor del currculo, situacin que en programa que distribuye la SEP hacen saber a las educadoras y educadores lo vital que es su trabajo para que las propuestas curriculares que se hacen lleguen a un solo objetivo, que es el de proporcionar una educacin de calidad a los nios y las nias mexicanas y por ltimo tambin se presenta el hecho de la importancia de los aprendizajes que se quieren lograr en los individuos, respondiendo a la pregunta que formula Tyler y de acuerdo a lo que postula Taba enfocndose a las necesidades de los alumnos, considero que el PEP tambin se ve influenciado con respecto a estos dos ltimos, pues en l se plasma el hecho de que la educadora debe responder a los inters y a las necesidades que tienen los nios en edad preescolar.

CONCLUSIN.
Los estudios realizados por Taba y Tyler y lo marcado en el Programa de Educacin Preescolar marcan una idea lineal sobre lo que es y debe hacer el currculo, pues dentro de los tres planteamientos se observa la influencia que tiene la sociedad para con el desarrollo integral del alumno, de esta forma no solo se enfoca en el desarrollo intelectual del individuo sino que busca establecer ese vnculo que debe reforzar la escuela con lo que es meramente cultural y as, apoyar al alumno para que se desarrolle armnicamente, por otro lado, se hace notar la importancia del docente como precursor del mismo currculo y como una pieza fundamental para su implementacin dentro de las aulas.

BIBLIOGRAFA.

Barriga, . D. (1997). Didactica y curriculum. Convergencias en los programas de estudio. Mxico: Pados. Taba, H. (1974). Elaboracin del curriculo. Teora y prctica. Argentina: Troquel.