ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS PROFESOR SERAFN CONTRERAS MANZO

Anlisis de la dimensin institucional

Observacin y anlisis de la prctica educativa
Estefana Soria Acosta Lizeth Guadalupe Surez
15/01/2014

En la dimensin Institucional se presentan los cargos de la escuela, es decir los trabajadores que conllevan la institucin y estn al frente de esta. La reexin sobre esta dimensin enfatiza las caractersticas institucionales que inuyen en las prcticas, a saber: las normas de comportamiento y comunicacin entre colegas y autoridades; los saberes y prcticas de enseanza que se socializan en el gremio; las costumbres y tradiciones, estilos de relacin, ceremonias y ritos; modelos de gestin directiva y condiciones laborales, normativas laborales y provenientes del sistema ms amplio y que penetran en la cultura escolar.
Jardn de Nios Brgida Alfaro

ANALISIS DE LA DIMENSIN INSTITUCIONAL Indicadores de anlisis El jardn de nios responde satisfactoriamente a las exigencias sociales Aprendizaje de los nios y la inclusin de los padres en las actividades De qu manera el jardn de nios prctica el cambio y la innovacin. Describe las evidencias (si es que las hay) de resistencia al cambio. Cmo son los procesos de comunicacin con los padres de familia para emprender cambios? Cmo es la gestin directiva en la facilitacin y apoyo para el cambio? Si se alcanzan a notar estrategias de: -Manipulacin -Coptacin -Coercin Explica las caractersticas de tu centro escolar: Si es rgido o es innovador. El jardn de nios Brgida Alfaro que se encuentra ubicado en la ciudad de Morelia en la calle andador del hacha cuenta con las condiciones necesarias para brindar un servicio adecuado y de calidad a los nios de la comunidad que asisten diariamente al plantel para recibir una educacin integral. En la educacin bsica los padres juegan un papel muy importante y definitivo para la adquisicin de nuevo conocimiento, ya que sern los encargados de reforzar los temas y actitudes puestas en prctica en el jardn de nios. En esta institucin se realiza un trabajo organizado y colaborativo entre todo el personal que ah labora y los padres de familia, basado en la buena comunicacin que existe entre ellos y orientado por objetivos comunes que beneficien el desarrollo y el aprendizaje de todos los nios. Aunque el trabajo colaborativo es de suma importancia no debe olvidarse la necesidad de la participacin individual adecuada y responsable de la educadora en la escuela y de los padres de familia en casa, dicha participacin est encaminada a lograr el desarrollo integral del nio. En el grupo observado es evidente el apoyo que los padres brindan a los nios en su desarrollo, la educadora diariamente colocaba en las ventanas las tareas que tendran que cumplir los nios para el da siguiente y los

padres eran los responsables de anotarlas y hacer saber sus inquietudes acerca de estas a la encargada del grupo. En cuanto al cambio e innovacin pudimos observar que en el jardn de nios predominan los mtodos de enseanza tradicionales, ya que las clases se imparten con el apoyo de materiales simples y antiguos, que hasta cierto punto no despiertan el inters de los nios por aprender, as como las formas de organizacin del grupo y de todo el personal que contina siendo una rplica del trabajo que se realiza en las instituciones de educacin bsica del pas, puesto que en los das de observacin no logramos identificar rasgos de innovacin en el jardn de nios, las instalaciones son slo capacitadas para su uso bsico y no cuentan con recursos tecnolgicos que le permitan adaptarse a los cambios sociales a los que estamos expuestos gracias a la globalizacin. No se observaron propuestas de cambio que pudieran evaluarse y generar un conflicto entre el cuerpo de trabajo, por lo que no existen evidencias de resistencia a este, sin embargo un obstculo que se pudiese presentar ante una propuesta de innovacin sera la preparacin profesional marcada por el tradicionalismo que la mayora de las educadoras del plantel presentan al impartir sus clases, ya que no estn involucradas con el uso de la tecnologa y el utilizarla en clase representa para ellas un gran conflicto, otra situacin que se puede presentar ante un cambio sera la falta del recurso econmico para sustentar y desarrollar un proyecto innovador de la mejor manera. Pudimos observar que la educadora implement un cambio en la alimentacin que los nios tenan durante el desayuno, para lo cual necesit el apoyo de los padres de familia y para esto tuvo que realizar una reunin en donde les explic la importancia de una buena nutricin desde temprana edad y les planteo diversos problemas que pueden presentarse como consecuencia de la falta de inters en los alimentos que se consumen diariamente y en este caso los que consumen los nios. Dicho cambio se hizo notorio en la mayora de los nios excepto en uno ya que su mam por falta de tiempo mostraba poco inters en los alimentos que contena su lunch; la actitud de la madre podra tomarse como un signo claro de resistencia al cambio que implement la educadora en beneficio de la salud de los nios. En cuanto a las estrategias de manipulacin, coptacin y coersin no pudimos observar ninguna durante los das en los que realizamos nuestra observacin en el jardn de nios ya que en ningn momento notamos alguna propuesta de cambio o innovacin que pudiese generar el empleo de estas estrategias.

Por todo lo anterior podemos concluir que en el jardn en donde realizamos nuestra observacin se sigue una metodologa rgida y tradicionalista ya que la prioridad de la educadora era mantener el orden y la disciplina dentro y fuera del saln, dejando a veces de un lado las necesidades y los estilos de aprendizaje de los nios, adems la infraestructura del jardn no favoreca en su totalidad el aprendizaje integral de los nios, ya que faltaban algunas reas de trabajo y de recreacin en donde los nios pudieran desarrollar mejor sus habilidades brindndole la oportunidad de experimentar y conocer el entorno que los rodea.