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ESCOLA E POLTICA LINGSTICA EM MOAMBIQUE: A CIDADANIA AMEAADA

Jos de Sousa Miguel Lopes Doutor em Histria e Filosofia da Educao Professor da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo Ex-diretor Nacional de Formao de Quadros da Educao/ Ministrio da Educao de Moambique
RESUMO Neste texto, procuro analisar o modo como, em Moambique, as polticas educacionais do ps-independncia (1975), em particular no campo lingstico, pautaram-se por uma fraca vontade de ampliar as oportunidades educacionais, visando construo da cidadania para todas as crianas moambicanas. Aps a independncia, a lngua portuguesa foi instituda como oficial e como garantia da unidade nacional, no se atribuindo s lnguas autctones moambicanas uma funo social especfica. A marginalizao destas lnguas contribuiu para o fracasso do rendimento escolar e afetou a preservao de valores culturais da sociedade. O respeito e a promoo das lnguas autctones devem ser reconhecidos, antes de tudo, como poderosos meios de democratizao. Palavras-chave: cidadania, poltica lingstica e lnguas autctones.

INTRODUO Estaro emergindo sinais em Moambique que possam configurar uma tendncia de diminuio das desigualdades sociais, de modo a se obter uma implantao democrtica e cidad mais efetiva? De que maneira as polticas educacionais do ps-independncia se pautaram por uma genuna vontade de ampliar as oportunidades educacionais visando construo da cidadania para todas as crianas moambicanas? Na atual situao do pas, as questes relativas ao campo econmico precisam ser encaradas com mais seriedade, com vistas eliminao das enormes e perversas desigualdades sociais. Moambique, como formao social perifrica do capitalismo globalizado, dispe de pouca capacidade de produzir excedentes ou de barganhar vantagens no cenrio internacional. Assim, constatase uma poltica que deixou de se preocupar com as necessidades das grandes massas populacionais. A ausncia de qualquer base industrial ou conhecimento tecnolgico e a falta de um produto essencial que pudesse ser exportado como petrleo ou minerais estratgicos so fatores que vm provocando um crescimento vertiginoso do desemprego e de grandes desigualdades sociais. Em decorrncia disso, a populao se encontra inteiramente alienada de meios e condies mnimas para alavancar seu desenvolvimento econmico e social. Nessas circunstncias, a dependncia e a misria parecem quase insolveis. Esse quadro complementado por uma renda per capita baixssima e geralmente concentrada, devido a antigas relaes sociais e estilos de vida desestruturados. Quanto mais tempo essa situao se mantiver, mais diminuiro as possibilidades de uma democratizao verdadeira da sociedade, visto que no existe espao para qualquer poltica de distribuio de recursos. As suspeitas de que os poderosos se enriquecero e de que aqueles privados de poder sero vtimas do mercado s podero ser dirimidas se as elites com poder de realizar reformas assegurarem um slido mandato democrtico para as iniciativas de privatizao e reconhecerem a necessiTEIAS: Rio de Janeiro, ano 2, n 3, jan/jun 2001 ELOS 1

dade da prestao honesta de contas maioria do povo. Por sua vez, tal mandato s pode ser obtido mediante vias democrticas, o que leva ao resultado paradoxal de que, no caso de uma economia como a moambicana e quando o prprio Estado deve realizar sua retirada da economia , a democracia uma precondio necessria transformao econmica. pouco concebvel que se possa dar um nico passo nessa vasta arena sem estar investido de forte legitimidade, que no pode ser adquirida de outra forma a no ser por via poltica democrtica. Nesse quadro, como se configura o sistema educacional e qual seu papel na construo da cidadania? Desde 1983, Moambique tem um sistema de sete anos de educao bsica obrigatria que a criana pode freqentar gratuitamente. H um grau primrio at a stima classe. O sistema educativo continua com um nvel secundrio de cinco anos. Estes doze anos de educao compreendem a base para estudos universitrios. Embora, em princpio, o sistema da escola primria seja compulsrio, a situao econmica e poltica devastadora em grande parte conseqncia de dezessete anos de guerra civil no permitiu a proviso completa de escolaridade para todas as crianas em idade escolar. De fato, depois de um crescimento acentuado nas taxas brutas de matrcula em quase 100% durante os primeiros anos de independncia, pode-se notar um declnio sucessivo nas taxas brutas de matrcula para 57,4%, em 1989 (Martins, 1990, p. 50). O desperdcio tambm extremamente alto. Em cada classe, transitam aproximadamente 50% das crianas. Um quarto destas desiste todos os anos e outro quarto repete a mesma classe (idem, p. 95). Para ilustrar com nmeros, numa coorte de mil alunos que comearam a escola em 1976/77, s 102 chegaram quinta classe (idem, p. 55). O sistema escolar , conseqentemente, bastante assimtrico no que concerne matrcula em seus diferentes nveis. De todos os alunos, 97,3% so matriculados no nvel primrio, 2,6% no secundrio e 0,1% no universitrio. Nota-se, mediante as cifras de permanncia no nvel da escola primria, que muito poucas crianas freqentam a escola a partir da quinta classe (idem, p. 29). Uma das muitas coisas que os dados estatsticos revelam claramente sobre o sistema educacional moambicano o mecanismo extremamente seletivo que governa a escola primria. Mais de 25% do total da populao escolar desaparece em cada nova classe. Entre as moas das escolas rurais, apenas cinqenta, de mil que ingressam na primeira classe, graduam-se na quinta classe. Isso significa que os alunos que atingem a sexta classe e mais ainda os que chegam escola secundria , ou seja, os remanescentes, so fortemente selecionados e no podem ser comparados aos colegas eliminados em estgios mais iniciais. Isso parece indicar que a sociedade moambicana e a escola que lhe prpria no desenvolveram e no desenvolvem mecanismos democrticos perante a diversidade social, lingstica e cultural. O que est em jogo so as singularidades, as particularidades da sociedade moambicana, de suas diferentes etnias em face da universalidade do social humano e sua complexidade atravs dos tempos e, em particular, num mundo que se globaliza. POLTICA LINGSTICA DO PS-INDEPENDNCIA principalmente no uso da linguagem que as pessoas constroem e projetam suas identidades. Assim, o discurso, isto , a linguagem em uso, e no qualquer materialidade lingstica especfica, que cria e faz circular o sentido ser moambicano. Desse modo, a questo da construo da identidade de sujeitos sociais ou tnicos implica sempre multifacetamento, pois so muitos os ouTEIAS: Rio de Janeiro, ano 2, n 3, jan/jun 2001 ELOS 2

tros que nos servem de faro no estabelecimento de nossa identidade, seja porque a eles desejamos nos opor ou porque com eles desejamos estar em consonncia (Hall, 1986 e Rampton, 1995). Uma amostra obtida por meio de pesquisas de campo realizadas em 1990 em Moambique indica que, em cada mil alunos que ingressaram na primeira classe, somente 77 concluram com xito o nvel, tendo-se apontado como um dos principais fatores desse quadro a imposio da lngua portuguesa nos primeiros anos de escolaridade, no processo de ensino-aprendizagem (Sade, 1996, p. 6). Gabriel Simbine, investigador do Arquivo do Patrimnio Cultural, afirmou que j altura de se repensar em minimizar a situao nas escolas, j que o problema arrasta-se desde os primeiros anos da independncia nacional (idem, grifos meus). Acrescentou que houve um erro grave, resultante de a Constituio da Repblica aprovada em 1975 e mesmo depois de reformulada, em 1990 no ter atribudo s lnguas autctones uma funo social no projeto de reconstruo nacional. Recuando no tempo, Simbine disse que o problema verificado hoje tem sua origem na questo poltica, dado que, nas zonas libertadas, a Frente de Libertao de Moambique, ainda como movimento libertador, teria priorizado o portugus, em detrimento das lnguas autctones, sob o pretexto de se evitar o recrudescimento do tribalismo. Segundo Simbine, com a independncia nacional o erro se manteve, ao no se atribuir s lnguas autctones moambicanas uma funo social especfica, ficando a lngua portuguesa como oficial e como garantia da unidade nacional. Tivemos muitas baixas na educao que poderiam ter sido evitadas. Volvidos vinte anos de independncia que pusemos a mo na conscincia e refletimos sobre questes que poderiam ter sido evitadas (idem). Ainda consoante ele, a marginalizao das lnguas autctones no s contribuiu para o fracasso do rendimento escolar, como tambm afetou a preservao de valores culturais da sociedade. A partir de 1982, o Instituto Nacional de Desenvolvimento da Educao aceitou comear a realizar pesquisas para melhorar os mtodos de aquisio do letramento. Iniciaram-se experincias de letramento em lnguas autctones, para posteriormente se aprender o portugus como segunda lngua. Esta metodologia, alis, j se vinha revelando eficaz em experincias realizadas em outros pases. Entretanto, estas aes no foram mais do que iniciativas pontuais e de precrios resultados. O profundo receio em relao possvel ecloso de manifestaes de etnicidade fez com que sempre houvesse recuos e insegurana na concretizao de uma poltica de incentivo das lnguas autctones com a qual, a princpio, todos se manifestavam de acordo pela impossibilidade de ignorar a realidade do mapa lingstico do pas (Honwana, 1994, p. 23). O lder histrico e no 2 na hierarquia da Frente de Libertao de Moambique (FRELIMO), Marcelino dos Santos, demonstra conscincia do forte golpe cultural que representa a degenerao das lnguas autctones ao afirmar que nossas lnguas devem, pois, ser defendidas e preservadas (1989, p. 48). No acreditamos que sua voz seja isolada no interior da FRELIMO. No entanto, as posies discursivas de defesa das lnguas autctones explicitadas pelo poder poltico das quais ele um dos mais insignes representantes nunca tiveram correspondncia com aes prticas. No entendimento de Lus Bernardo Honwana (1994, p. 23), a lngua oficial a lngua do poder, a lngua em que se formulam as grandes decises que condicionam o presente e o futuro dos cidados. Dominar essa lngua ganhar relevncia poltica, comparticipar de algum modo no exerccio do poder. O novo poder poltico sado da independncia vai utilizar a lngua portuguesa como lngua de unidade nacional, procurando fazer dela no um instrumento de dominao, mas, ao contrrio, um instrumento de libertao. Se pacfico aceitar como correta esta estratgia visto que neTEIAS: Rio de Janeiro, ano 2, n 3, jan/jun 2001 ELOS 3

nhuma das lnguas autctones tem uma cobertura territorial to avassaladora que pudesse instituirse como lngua nacional , parece-nos bastante controversa, ou no mnimo problemtica, a poltica lingstica adotada face s lnguas autctones. Com o enganoso argumento da falta de quadros e da incipiente codificao das lnguas autctones, o poder poltico acabou, por outras vias, dando continuidade poltica lingstica colonial. Mais recentemente, o presidente da Repblica moambicano, Joaquim Chissano, afirmou que temos que considerar as outras lnguas [autctones] e temos que desenvolv-las tambm ao mesmo tempo que desenvolvemos o portugus (apud Gonalves, 1989, p. 1). Todavia, at hoje o quadro geral da questo no se alterou, mantendo-se a poltica das meras intenes. Some-se a isto a problemtica da etnicidade, configurada em Moambique pela existncia de mais de vinte etnias, com suas lnguas e culturas, para se ter um quadro da importncia que tal problemtica tem na atualidade, forte e crescentemente marcada por conflitos reais muitos deles tendo degenerado em verdadeiras limpezas tnicas ou latentes. No devemos esquecer o fato de a guerra civil que aps a independncia fustigou os moambicanos durante mais de uma dcada ter sido fortemente marcada pela etnicidade. Se hoje tais conflitos parecem sob relativo controle, avolumam-se indcios de que essas tenses tnicas podero deixar sua latncia, explodindo de forma mais violenta e incontrolvel, quando e onde menos se espera. Se em vrios domnios no forem levadas prtica polticas que efetivamente garantam o reconhecimento diversidade cultural existente no tecido social moambicano, estaro criadas as condies para a ecloso de tais conflitos. Uma dessas polticas precisamente a poltica lingstica, que, ao mesmo tempo que institui a lngua portuguesa como lngua oficial, deve lanar mo de todos os meios para estudar, pesquisar e desenvolver a riqueza e diversidade lingsticas presentes em Moambique. A diversidade lingstica um patrimnio precioso da humanidade. O desaparecimento de qualquer idioma implica o empobrecimento da reserva de saber e a perda de instrumentos para a comunicao intra e intercultural. O que est ocorrendo hoje em Moambique? No se estar contribuindo para esse empobrecimento e qui mesmo para o desaparecimento de seus idiomas? Estar sendo devidamente compreendido o perigo que representa o empobrecimento do pensamento moambicano resultante da extino de idiomas? ALGUMAS CONSEQNCIAS DO LETRAMENTO EM LNGUA PORTUGUESA A situao lingstica moambicana , como na maioria dos pases africanos, caracterizada pelo plurilingismo. Falam-se em Moambique, alm do portugus, vrias lnguas autctones do grupo banto. De acordo com os dados do censo de 1980, a lngua portuguesa falada por apenas 24,4% da populao, dos quais apenas 1,4% a tem como lngua materna, enquanto os restantes 23,2% a tm como segunda lngua, adquirida no processo de escolarizao por meio do modelo escrito. A maioria dos moambicanos (75,6%) falam apenas lnguas autctones ou outras cuja expresso insignificante que, estando excludas do sistema de ensino, permanecem praticamente como lnguas exclusivamente orais. Essas porcentagens ganham mais sentido se forem relacionadas com os papis que se atribuem a tais lnguas a portuguesa, por um lado, e o bloco das lnguas autctones, por outro. O portugus, primeiro como lngua do colonizador e depois como lngua oficial do pas independente, a lngua da comunicao em situaes oficiais, usada no ensino formal, na administrao pblica, no discurso poltico, na comunicao social; j as lnguas autctones so utilizadas na comunicao
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cotidiana. Grande parte, talvez at a maioria e disto elucidativa a porcentagem dos falantes do portugus que o tm como segunda lngua dos falantes do portugus apenas o usam nessas situaes oficiais, o que nos leva a concluir que, de um modo geral, seu domnio da lngua baixo. A lngua portuguesa, dado seu estatuto de lngua oficial, da escolarizao, urbana e de prestgio porque associada idia de cultura tcnica e cientfica e escrita veculo das manifestaes da cultura hegemnica, das criaes estticas cultas. preciso levar em considerao o estigma que ser no-letrado acarreta para o adulto, numa sociedade letrada ou em processo de enorme valorizao do letramento, como vem ocorrendo em Moambique aps a independncia , alm da diminuio que a condio de aluno iniciante lhe traz e a desconstruo que sofre enquanto sujeito, uma vez que seu saber no encontra espao na escola, a qual privilegia o saber livresco. Na sociedade moambicana caracterizada por grande complexidade cultural e diversidade tnica e lingstica uma proposta nica de letramento encontrou muitas dificuldades de implementao, mesmo depois de terem sido resolvidos aqueles fatores considerados como sendo a causa do relativo insucesso inicial da alfabetizao. Na avaliao do MEC, no se mencionou um dos principais fatores responsveis pelo fracasso do letramento, apesar dos esforos muitas vezes hericos de professores e alunos: a poltica lingstica que definia o portugus como lngua de ensino. Em 1989, o Ministrio da Educao realizou as primeiras avaliaes sobre a introduo do Sistema Nacional de Educao, realizada em 1983. Tanto no processo de letramento de adultos quanto na escolarizao formal se constatou que, na disciplina de Lngua Portuguesa, os alunos enfrentaram muitas dificuldades com a escrita e a expresso oral; geralmente, ainda no falam com espontaneidade e desinibio desejadas. Esta situao foi atribuda ao excesso de aulas expositivas e, ainda, ao fraco domnio do portugus por parte dos prprios professores (Mined, 1989). Em geral, os professores experimentam grande ansiedade e insegurana lingstica ao lidarem com a lngua portuguesa usada nas escolas. Alm disso, Hyltenstam & Stroud (1997) puderam constatar em numerosas ocasies que os prprios professores no compreendem algumas das palavras e frases com as quais se deparam em seus livros. Por no terem, em geral, acesso a dicionrios e gramticas adequados de lngua portuguesa, so incapazes de resolver as ambigidades e incertezas que resultam de uma falta de competncia no que poderamos chamar de portugus normativo (idem, p. 85). Mas o que portugus normativo? Mesmo que os professores tivessem um dicionrio e uma gramtica, dificilmente dariam conta de enfrentar o problema, pois emergem questes pragmticas e semnticas que requerem valores, concepes etc. s quais esse tipo de obra no pode responder. Os alunos de lngua segunda so menos proficientes em portugus, visto que so menos loquazes, precisam de maior apoio na comunicao (estimulao pedaggica pontual) para realizar uma tarefa verbal, tm maiores dificuldades em organizar suas produes e evidenciam muito mais formas no-nativas, isto , erros, em seus discursos. So menos proficientes na leitura, pois a controlam menos, usam pouco boas estratgias do ato de ler e tm uma compreenso mais fragmentada do que leram. Possuem menos domnio da escrita que os falantes da lngua primeira embora o ltimo grupo tambm tenha problemas , na medida em que usam estratgias de leitura mais orientadas na direo do cumprimento superficial e formalista da tarefa de escrita (Hyltenstam & Stroud, 1997, pp. 86-7).

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Quanto melhor se fala uma lngua, mais se desenvolve o sentimento de pertencer cultura, comunidade de acolhida, e mais se experimenta um sentimento de deslocamento em relao comunidade de origem. IMPORTNCIA DO USO DAS LNGUAS AUTCTONES NA EDUCAO MOAMBICANA A importncia do uso das lnguas autctones na educao decorre do fato de que a tarefa de letramento numa lngua estrangeira como o portugus um grande obstculo ao desenvolvimento nacional de Moambique, porque ela tende a marginalizar as populaes que no so proficientes nesta lngua. Todavia, a formao efetiva das massas como mo-de-obra especializada, capazes de funcionar como agentes viveis de mudana no desenvolvimento nacional, requer que elas adquiram conhecimento cientfico e/ou know-how tcnico. Em outras palavras, a mobilizao efetiva das massas da populao rural para o desenvolvimento nacional requer a democratizao do acesso ao conhecimento cientfico e ao know-how tecnolgico. Alcana-se melhor este fim no numa lngua estrangeira, mas numa lngua que o povo conhea melhor. Isso significa concretamente que a soma total dos conhecimentos e habilidades necessrios ao desenvolvimento nacional atualmente confinados, veiculados e transmitidos numa lngua estrangeira, falada por uma frao relativamente pequena da populao deve ser disponibilizada nas lnguas autctones de comunicao mais ampla faladas pelas massas. Apesar desses problemas, a opinio dos peritos que, quando se pesam os prs e contras, as vantagens de uso da lngua materna na educao superam as desvantagens. Assim, deve-se adaptar a poltica de uso de lnguas autctones na educao e no desenvolvimento nacional enquanto decorrem esforos para identificar os problemas genunos e fornecer solues para eles. Se a longo prazo a lngua portuguesa puder ser falada por todos os moambicanos no quadro de um bilingismo aditivo lngua materna/portugus, nesse momento deve-se administrar de modo democrtico os problemas cotidianos de comunicao em hospitais, tribunais, organismos pblicos etc. Trata-se de tomar conscincia de que a promoo de uma prtica multilnge em Moambique no uma questo simblica ou cultural, de preservao do patrimnio lingstico mundial: o respeito e a promoo das lnguas autctones devem ser reconhecidos antes de tudo como poderosos meios de democratizao. As instituies colocadas disposio dos cidados, num quadro democrtico, precisam adaptar-se s suas necessidades e, em decorrncia, prestar os servios na lngua de sua escolha e no exigir que cidados se adaptem s instituies. Torna-se cada vez mais urgente o aprofundamento do estudo das lnguas autctones moambicanas com objetivos pedaggicos, a fim de que se determine quais lnguas devem ser usadas, a que nveis e em que funes. Tal estudo, que timidamente j deu alguns passos, investigaria o tamanho das lnguas, suas disseminaes demogrficas, suas mtuas inteligibilidades, seus status, prestgios e valores de mercado dentro das comunidades em que so faladas, a disponibilidade de materiais e indivduos letrados, as relaes de dominncia de cada lngua em relao s que a rodeiam, as origens histricas e socioeconmicas da situao de contato e os padres do uso da lngua de seus falantes. Esses fatores aumentariam a possibilidade de escolha de lnguas adequadas educao inicial em lngua materna.

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Uma vez que o letramento pode ser visto como porta para uma realizao melhorada do potencial do indivduo e como corolrio da noo de que se adquire melhor o letramento por intermdio de sua primeira lngua ou lngua materna usada como veculo de instruo, deve-se defender: o uso da prpria lngua de um povo como forma de reforar a participao popular nas questes pblicas ou nacionais; a noo de que a lngua do povo constitui o veculo mais efetivo para a disseminao e popularizao da cincia e tecnologia; a persuaso de que o letramento est diretamente ligado democracia e s prticas democrticas, no sentido de que uma populao letrada est melhor equipada para participar nas questes nacionais do que uma iletrada; e, para finalizar, a crescente conscincia, nos dias de hoje, de que um negligenciamento benigno ou deliberado das lnguas de uma nao pode eventualmente conduzir, no mnimo, a seu declnio e, no pior dos casos, sua extino, tendo essa preocupao como conseqncia a procura conscienciosa de uma poltica lingstica abrangente, adequada s necessidades das geraes presentes e futuras de Moambique. Como um Estado, cuja maioria da populao no compreende a lngua oficial, pode pretender ser democrtico? Se as polticas lingsticas sempre foram reconhecidas como poderosos instrumentos polticos, parece-nos que no passado freqentemente foram utilizadas como instrumentos de poder, ferramentas de dominao e opresso. No momento atual, trata-se de saber se esses instrumentos podem contribuir de forma explcita para a democratizao e a promoo de igualdade no quadro de um mundo moderno onde o multilingismo de fato seja reconhecido, tendo em conta a diversidade, a identidade e os direitos lingsticos. O uso da lngua portuguesa como lngua de ensino limita seriamente a comunicao entre professores, alunos e outros membros da comunidade. Para crianas e jovens, implica uma maior dificuldade de compreenso do processo de ensino/aprendizagem. Eles no podem compreender nem interagir verbalmente com os professores que no falam sua lngua, e estes no podem dar conselhos que so especialmente valorizados pelos pais das crianas. Para os pais monolnges, significa que ficam impedidos de dialogar com os professores de sua comunidade. Os adultos se vem confrontados com uma perda de controle sobre a educao de seus filhos pelo fato de no poderem estabelecer prticas com os docentes, acabando por se sentirem marginalizados dos assuntos da escola. Para descolonizar lingisticamente o povo moambicano no sentido de um progresso significativo para a maioria , defendemos uma poltica lingstica menos tmida do que aquela seguida at agora, de modo a obter uma situao comparvel que no sculo XX foi alcanada no Japo, Coria, China, Israel e Indonsia, onde hoje a maioria da populao tem acesso direto cincia e tecnologia mediante sua prpria lngua. Se a maioria dos moambicanos sentirem que existe uma genuna vontade poltica por parte do governo do pas, quer-nos parecer (embora sejam necessrias pesquisas mais aprofundadas) que eles preferiro usar no sistema de ensino sua prpria lngua materna em vez de uma lngua estrangeira, sobretudo nas primeiras classes do ensino primrio. Por isso, importa que a todas as lnguas faladas em Moambique seja dada a devida legitimidade. Quem fala que lngua, quando, para que, com quem, so as questes que podem conduzir avaliao dessa legitimidade. Isso ajudar a conceber os passos exatos a serem dados, de modo a preencher tanto os laos sentimentais como os instrumentais com o Estado-nao. Assim, devem-se criar programas educativos bilnges de natureza transitria, de modo que, por um lado, os que comeam com lnguas autctones tenham acesso ao portugus e vice-

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versa, e, por outro lado, todos tenham acesso a outras lnguas autctones para alm das da rea onde vivem. necessrio um esforo vigoroso para divulgar a nova lngua oficial e, simultaneamente, desenvolver as lnguas autctones, a fim de se alcanarem nveis altos de multilingismo e, mais importante, ecologia lingstica e equalizao lingstica. Por ltimo, um importante objetivo para a poltica lingstica no Moambique psindependente a criao de um conhecimento da diversidade sociolingstica entre todas as pessoas e uma promoo de comunicao intercultural efetiva. CONCLUSO No se deve esquecer que as instituies escolares so lugares de luta, e a pedagogia pode e tem de ser uma forma de luta poltico-cultural. As escolas, como instituies de socializao, tm como tarefa expandir as capacidades humanas, favorecer anlises e processos de reflexo em comum da realidade, desenvolver nos alunos procedimentos e habilidades imprescindveis para sua atuao responsvel, crtica, democrtica e solidria na sociedade. Belas frases sobre o valor da lngua materna de cada um, sobre o valor do interculturalismo etc. no ajudam, a no ser que sejam acompanhadas de adequada organizao das escolas. Isso requereria a consulta de especialistas em lngua e de planificadores lingsticos, a fim de que se possa melhorar e reorganizar o sistema educacional para o benefcio de todos os cidados moambicanos. A poltica lingstica de Moambique deveria se orientar para a criao de condies conducentes a um uso mais amplo do portugus e tambm possibilidade de uso das lnguas autctones em contextos institucionais, como: educao formal, tribunais estatais, aparato administrativo ou meios de comunicao de massa; em suma, sempre que se sinta que o portugus uma barreira lingstica. As lnguas autctones seriam usadas em contextos como: educao formal, por exemplo como meio de instruo em nveis iniciais; no aparelho administrativo; na propaganda comercial; nas campanhas de educao sanitria em reas rurais; e assim por diante. Convm salientar a posio que o portugus tem no mercado lingstico, o que garante a suposio de que provvel que continue como a lngua mais adequada a situaes dentro de contextos institucionais, condies que justificariam a tomada de medidas destinadas a disseminar seu conhecimento entre a populao. Dado que nem todos os alunos em Moambique tm uma lngua africana como sua lngua materna pois alguns tm o portugus e lnguas de origem asitica , necessrio ter em conta uma poltica lingstica aceitvel para a educao em Moambique, na qual se deveria encontrar um meio-termo entre as duas posies recm-descritas. Partindo-se do princpio de que a criana deve ser ensinada em sua lngua materna, o grande desafio que os educadores em Moambique tm de enfrentar diz respeito descoberta de meios pelos quais as atividades da escola possam tirar proveito do conhecimento que os alunos tm da lngua do meio familiar. Sabemos que a histria do tempo presente, mais do que qualquer outra, por natureza inacabada: est em constante movimento, refletindo as comoes que se desenrolam diante de ns; portanto, objeto de uma renovao sem fim. A histria por si mesma no pode terminar. Eis por que devemos afirmar em alto e bom som ao contrrio daquela trama to em voga que pretende nos convencer de que chegamos a uma era de estabilidade e a um estgio de completa realizao que a histria no tem fim, salvo se houver uma catstrofe csmica.
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bastante humano sentir-se feliz quando se pensa estar cavalgando na crista do futuro. Entretanto, na maioria das vezes esta satisfao abre caminho a um lento e sbrio reconhecimento de que aquilo que parecia uma forte onda da histria no passava de um redemoinho lateral na corrente dos acontecimentos. Ao cientista social, sugeriria portanto uma moratria na ansiosa pergunta por saber quem exatamente detm a modernidade sob controle. Pode-se sustentar que nossas sociedades poderiam ser mais eficientes e humanas se valores sociais corretos fossem inculcados nos jovens. Tais argumentos podem ser vlidos, mas parece difcil chegar a consenso sobre o modo de coloc-los em prtica. Isso nos pode desencorajar e conduzir ao pessimismo quando olhamos o que deve ser feito e constatamos a aparente imobilidade das mudanas sociais. O homem existe por estender constantemente seu ser para o futuro, tanto em sua conscincia como em sua atividade. Dito de outra forma, o homem se realiza em projetos. Uma dimenso essencial dessa futuridade do homem a esperana. por meio da esperana que os homens superam qualquer situao do aqui e agora. Como refere Lester Thurow (1997, p. 413): As mudanas sociais ocorrem de forma muito semelhante das ondas se chocando com os rochedos. Todos os dias os rochedos vencem. As ondas batem contra eles e parece que nada acontece. Mas sabemos, com certeza absoluta, que um dia todos aqueles rochedos sero gros de areia. As ondas perdem todos os dias, mas a longo prazo elas vencem.
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RESUMEN En este texto procuro analizar el modo como las polticas educacionales del pos-independencia (1975), en particular en el campo lingstico en Mozambique, se caracterizan por una dbil voluntad de ampliar las oportunidades educacionales, visando a la construccin de la ciudadana para todos los nios mozambiqueos. Con la independencia, la lengua portuguesa fue instituida como oficial e como garanta de la unidad nacional, no se atribuyendo a las lenguas autctonas mozambiqueas una funcin social especfica. La marginalizacin de estas lenguas no slo contribuy para el fracaso del rendimiento escolar, sino tambin afect la preservacin de los valores culturales de la sociedad. El respecto y la promocin de las lenguas autctonas debe ser reconocido antes de todo como un poderoso medio de democratizacin. Palabras-clave: ciudadana, polticas lingsticas, lenguas autctonas.
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ABSTRACT In this text, I try to analyze the way the educational policies after-independence (1975) in Mozambique, in particular in the linguistic field, were based on a weak will of enlarging the educational opportunities by seeking the construction of citizenship for all the mozambiquean children. After the independence, the Portuguese language was established as official and as a guarantee of national unit, not attributing a specific social function to the mozambiquean autochthonous languages. The marginalization of these languages contributed to the failure of the school profit and affected the preservation of societys cultural values. The respect and the promotion of the autochthonous languages should be recognized as a powerful way of democratization. Keywords: citizenship, linguistic policies and autochthonous languages.

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