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A verdadeira me a me adotiva
Maria Rita de Oliveira Guimares
Palavras-chave: caso clnico, verdadeira me, adoo, romance familiar

Primeiramente, gostaria de contextualizar a clnica de onde extra os elementos para este relato. Eles vm de entrevistas preliminares: foram, ao todo, oito encontros, mantidos em um Centro de Sade onde trabal o como profissional da Sade !ental. " demanda #ue me c egou pertence ao segmento #ue facilmente os profissionais da rede pblica recon ecem como $demanda escolar%. &ratava'se de uma demanda para um trabal o psicol(gico com uma crian)a. Para a psican*lise, uma crian)a comparece, desde as entrevistas preliminares, como um su+eito. ,o entanto, verificamos, por exemplo, nos casos classific*veis como -demanda escolar-, #ue nem sempre a crian)a #ue nos c ega . a mesma encamin ada pela escola. "ssim, no relato #ue ora l es fa)o, a crian)a nem c egou a ser propriamente recebida por mim: o r*pido desaparecimento dos problemas #ue constituam a #ueixa escolar indicou'nos a necessidade de um cuidado e tempo maiores na escuta da m/e da crian)a. 0eremos, ent/o, #ue -1ma crian)a . adotada- . a frase'emblema #ue serve, neste relato, tanto 2 m/e como ao fil o. Este relato se +ustifica pela fulgurante possibilidade oferecida por uma situa)/o clnica para concernir e debater os efeitos em cadeia impostos ao campo da estrutura)/o do su+eito. Esta palavra 3su+eito3 tal como a conceitua a psican*lise lacaniana, nos direciona na escuta de uma demanda: trata'se de proporcionar uma c ance ao su+eito, ao #ue um falante traz de mais particular #uando ele nos apresenta o #ue o marcou desde o campo do 4utro, desde o campo da linguagem. "ssim, as entrevistas preliminares em #ue me apoio servem para verificarmos a -colagem- o -decal#ue- impressos, no fil o, da #uest/o da fil a #ue se tornou m/e. 5e incio, deparamo'nos com a pergunta sobre a#uilo #ue se transmite de uma gera)/o 2 outra, sobre a#uilo se erda. ,esse sentido, evocaria a seguinte cita)/o de 6acan: -4 homem nasce mal entendido. (...). O corpo de vocs o fruto de uma linhagem e assim parte das infelicidades que lhes acontecem est relacionado ao que houve nesse mal entendido, at no poder mais. () isso que vocs herdaram isso que e!plica o mal estar que vocs sentem na pele. O mal entendido vem de antes. O mal entendido vem desde antes na medida em que h,deste sempre, este "elo legado que lhes pertence ou do qual vocs fa#em parte, a sa"ida

2 confuso dos ancestrais$ 7Semin*rio 5issolu)/o . 6e malentendu' 4rnicar n8 99:9;, p. <9=.

Primeira verso da demanda 4 motivo #ue trouxe a m/e de 6.o 2 min a presen)a foi uma #ueixa escolar sobre uma sbita irrup)/o de agressividade do fil o na escola, manifestada em seus contatos com a professora e com os colegas. " m/e n/o apresentava nen uma interpreta)/o pr(pria para a#uele acontecimento, mas se mostrava interpelada por ele. !ais ainda, talvez devssemos dizer #ue ela avia sido -desmontada- pela reclama)/o da escola, apresentando 'se muito angustiada 2s entrevistas preliminares. &razia um minucioso relat(rio enviado pela escola, contendo informa)>es relativas ao desempen o do aluno e uma lista de dificuldades do tipo -n/o consegue se interessar pelas atividades propostas em grupo ou individualmente-, -tem sido agressivo com os colegas-, etc. Segunda verso da demanda "p(s algumas entrevistas, embora n/o cessasse de se valer totalmente do epis(dio da agressividade do fil o na escola, a m/e revela o #ue, na verdade, a fazia procurar um tratamento para ele. Entre c oro e muita emo)/o, ela #ueria saber, por meu interm.dio, se o fil o - sente muita falta da me verdadeira- ou, como se expressa em outro momento, da -me de verdade-. ? ainda nesse mesmo encontro #ue ela formular* a resposta com rela)/o 2 #ueixa apresentada pelo encamin amento feito por parte da Escola e #ue foi ob+eto de min a indaga)/o desde a primeira entrevista. 6.o, adotado por ela em circunst@ncia muito particular, passou a agredir e a -pintar- na escola desde o momento em #ue ela A m/e adotiva A ouviu um coment*rio, em um encontro casual com uma pessoa con ecida, a respeito da m/e biol(gica da crian)a. Sentindo'se amea)ada por esse coment*rio e pressentindo uma prov*vel proximidade dessa outra m/e, vai 2 escola e solicita #ue n/o deixem seu fil o sair de l* com -pessoas estran as-. " partir da, diz ela, -passam a ver ele com olhos diferentes-, pois foi proclamada a verdadeira condi)/o da crian)a: -filho adotivo-. Beitero #ue ainda n/o avia come)ado a entrevistar essa crian)a, embora a m/e a tivesse levado ao Centro de Sade para #ue eu a visse. "inda assim, eu n/o s( tin a notado #ue os ol os de 6.o eram diferentes, como tamb.m escutado o coment*rio, meio divertido, da m/e de #ue somente os ol os o tornavam diferente de seus fil os biol(gicos. "t. a#ui, soubemos: <' #ue a crian)a encamin ada, 6.o, . fil o adotivoC

3 9' #ue a mul er #ue, a partir da Escola, solicita o tratamento para sua crian)a . -m/e biol(gica- de outros fil os e, tamb.m, m/e adotiva de 6.oC ;' #ue come)am a ver esse seu fil o adotivo -com ol os diferentes-, na medida em #ue, por exemplo, esse terceiro social composto pela Escola, passa a saber #ue 6.o . um fil o adotivoC 4- #ue os ol os -diferentes- s/o o tra)o #ue distingue 6.o dos -fil os biol(gicos-. Histria da Filha ,a biografia da m/e de 6.o * um epis(dio situado aos trs anos de idade, momento em #ue ela se depara com o pai morto na cama, assassinado pela m/e. 4bservaria #ue n/o * enigma sobre as raz>es desse crime: n/o . disso #ue ela se ocupa em sua narrativa. "o contr*rio, . no desfec o desse epis(dio #ue ela se concentra, pois ele a far* perder os irm/os e a colocar* na situa)/o de fil a adotiva do +uiz da cidadezin a onde morava. Essa situa)/o, por sua vez, implicava uma indetermina)/o de lugares: avia -uma mistura-, entre -ser fil a adotiva- e -ser a empregada da casa-, e isso vai perturb*'la por todos os anos em #ue esteve na casa da#uele +uiz. ? dessa experincia tamb.m #ue ela vai formular, em forma de +uramento, a seguinte frase: -%e eu me casar e tiver filhos, eles no vo "rigar-. Podemos pensar #ue se trata de um enunciado da ordem de uma lembran)a encobridora, relativo 2 enuncia)/o impossvel do assassinato do pai n/o propriamente como o mito freudiano, mas como acontecimento real do #ual, poderamos supor, sobressairia a presen)a crua e cruel da m/e como &as &ing, como " Coisa. " agressividade . denegada por esse +uramento #ue, por sua vez, reger* seu comportamento social. "final, essa mul er passar* a consagrar seu tempo livre 2 causa do sofrimento al eio. Por outro lado, um outro epis(dio a deixar* eternamente fixada 2 seguinte pergunta' -que sou para o Outro(-. &rata'se de uma recorda)/o: ela vai 2 cadeia visitar sua m/e e a encontra de costas, penteando os cabelos. Sem se dar ao trabal o de se voltar em dire)/o 2 fil a, a m/e diz: -)ira esse estrup*cio da* -. Considerando o sentido da palavra -estrupcio- em nossa lngua, a fil a ., ent/o, segundo podemos constatar no +urlio, comparada a uma -coisa es#uisita, complicada, fora do comum-. ,o entanto, . a significa)/o mais consagrada pelo uso corrente da palavra ,estrup*cio3 Dde+eto' resto #ue causa incEmodo'''#ue assinalar* o camin o desta mul er Betornarei a esse ponto, mas o #ue me parece importante sublin ar desde +* . #ue tal recorda)/o da palavra #ue l e foi imposta pela m/e . relatada con+untamente com o seguinte

4 testemun o: --u ainda no tinha te contado. .eo no meu primeiro filho de cria/o-. Confessa, ent/o, duas ou mais experincias anteriores de ado)>es informais de outras crian)as, ainda bebs. S/o experincias com final Fde uma nota s(3, isto ., o desfec o delas est* no script fantasm*tico dessa m/e como repeti)/o do mesmo: a cada nova experincia, transcorrido um tempo de convivncia com a crian)a como sua ,me adotiva3 acaba por perd'la para a m/e biol(gica. "o se referir a um beb #ue fora seu fil o dos trs aos doze meses, encerra seu relato com os seguintes dizeres: -+ me que me aquela que vem de porrete e faca. %e acontecesse comigo, eu ia "rigar-. Esta frase l e possibilita pensar'se' ou pensar a F!/e3 verdadeira #ue Fperde o fil o3. Entre perder e o abandonarGlonga dist@nciaH %e acontecesse comigo F. a enuncia)/o pela #ual se revela o su+eito nesse ponto de intercess/o do imaginrio da me ideal com o simblico #ue l e permite localizar'se e responder ao enigma do dese+o do 4utro como me que adota e, ainda, com o real por onde se faz a convoca)/o desse Outro Absoluto, dessa me real #ue a reduz a esse resto de ser 3filha estru!"cio F# "ssim, vemos como esse su+eito, a partir dos acidentes de sua ist(ria inventa seu destino. ,essa inven)/o, percebemos algumas de suas estrat.gias inconscientes. Por exemplo: seus fil os biol(gicos n/o a ocupam, absolutamente. Iaveria, portanto, em sua condi)/o de m/e biol(gica, uma doce armoniaJ Iaveria a uma contradi)/o com o #ue foi explicitado por 6acan #uando ele nos diz do mal'entendido como a eran)a possvel ao ser falanteJ Kuais as possveis respostas #ue a s.rie de ado)>es 7da #ual 6eo . o ltimo termo= pode nos fornecerJ Efetivamente, a m/e de 6.o, como fil a, n/o se pode recon ecer sen/o como3 adotiva Fainda #ue o se+a na forma de um i(a) remendado, isto ., da imagem #ue l e retorna desse ol ar #ue a reflete en#uanto vestida como uma empregada da casa do +uiz #ue l e faz as vezes de -pai adotivo-. ,o entanto, parece'l e prefervel tal imagem 2#uela do -estrupico- #ue l e vem do espel o onde, penteando os cabelos, a m/e biol(gica a ter* ol ado. ? sob o comando da palavra da m/e A -estrup*cio- A #ue ela se p>e a $adotar%as crian)as #ue s/o -estrupcios-, -coisas es#uisitas, complicadas, fora do comumpara suas m/es biol(gicas. Por outro lado, podemos indagar at. #ue ponto o -+uramento- -%e tiver filhos eles nunca vo "rigar- n/o . uma esp.cie de referncia emblem*tica concernante 2 intrinca)/o do sexo com a morte e #ue, como representa)/o inconsciente, permanece intocado. ,esse sentido, o su+eito tentaria tornar possvel o di*logo impossvel entre dois #ue falam: seu esfor)o . de #ue eles falem a mesma lngua, de #ue n/o a+a mal'entendido, ou se+a, de #ue se considere possvel a propor)/o entre os sexos.

5 ? pelo significante -adotivo- #ue a m/e de 6.o, como fil a e, em um outro tempo, como m/e, tenta dar corpo 2 existncia da m/e -de verdade-, -da me que me- e #ue, por ser verdadeira, vem re#uerer o fil o com -porrete e faca-. -!/e de verdade- . a -m/e'toda-: ., portanto, a#uela #ue, tal como sua m/e biol(gica, . capaz de matar. &rata'se da m/e cu+a insaciedade indica #ue sua proximidade . ndice de orror. Laz'se necess*rio #ue a dist@ncia se+a reiterada por um significante #ue +ogue com a possibilidade de manter a $ armonia% da rela)/o: -adotivo- afasta o perigo evocado pela con+un)/o corpo e gozo. ,a ist(ria desse su+eito vimos #ue a aliena)/o significante, suportada pelo termo -adotivo- . precedida por uma aliena)/o a um encontro com um 4utro como Mozo #ue, mesmo se apresentando 2 crian)a sob os auspcios do significante 7uma vez #ue n/o se trata de um su+eito psic(tico= . um 4utro desvairado em seu gozo. !as o significante adotivo n/o . suficiente para garantir a armonia, +* #ue a marca do gozo da m/e, no corpo, . mantida e, no momento em #ue . apontada para o 4utro, no momento em #ue 0passaram a ver ele N6.oO com olhos diferentes F, a resposta do fil o adotivo vem confirmar #uanto o #ue se transmite . de ordem do mal entendido #ue, en#uanto tal, +* estava l*: trata'se de uma anterioridade. " re!rodu$o se alo+a, portanto, mais na transmisso da linguagem% no #ue por ela se reproduz, do #ue exatamente no #ue nasce do corpo da m/e. Psso vem se confirmar no ato de 6.o #ue reage com agressividade ao pressentir o perigo da presen)a da m/e biol(gica, presen)a esta +* sinalizada, tamb.m 7e anteriormenteH=, como perigo para sua m/e adotiva. O romance familiar& somos todos adotados Para todos, ao crescer o indivduo, se assinala a Fnecessidade de libertar'se da autoridade dos pais3.? por esta formula)/o #ue Lreud come)a a nos descrever o #ue c amou Fromance familiar3. Sabemos #ue esta palavra Flibertar'se3 est* ai no sentido de Fseparar'se3 7e n/o se trata de uma separa)/o fsica, mas de uma separa)/o emocional=. Como se trata de um processo muito doloroso, o rem.dio a ser prescrito . substituir os pais por outros de mais alta ierar#uia. Kual#uer experincia da realidade vale como fundamento para esta substitui)/o. Estas fantasias se realizam, segundo Lreud, na ocasi/o em #ue a crian)a ainda ignora os determinantes sexuais da procria)/o. "ntes mesmo #ue tal suceda, um tempo l(gico desta separa)/o +* se processou e parece importante t'lo em mente, dado #ue Lreud o postula como sendo uma id.ia mais tarde lembrada conscientemente. &rata'se do sentimento de n/o pertencimento 2#uela famlia, isto ., de ser um fil o adotadoC de #ue o pai ou a m/e ., um ou outro ou mesmo os dois, seu padrasto ou madrasta.

6 Esta . uma c ave essencial #ue nos fornece o pensamento freudiano para repensar a #uest/o das ado)>es de crian)as, se+am a#uelas formalizadas +uridicamente ou n/oC certo . #ue talvez se pudesse deslocar o peso #ue recai para o lado do ato da ado)/o para o lado ''ainda pouco calculado'' do abandono #ue em geral a crian)a adotada ou em processo de s'lo, sofreu. 0emos, no caso, o abandono real sofrido pela m/e de 6eo, ainda muito pe#uena, #ue l e traz como conse#Qncia o fato de ser Fadotada3: sobretudo de ser Fadotada3 verdadeiramente entre aspas, ou se+a, em uma indetermina)/o de lugar Rfil a adotadaJ EmpregadaJR#ue n/o l e deixa se#uer a possibilidade de fazer do Fadotado3 um nome, no senso comum da linguagem. Para dizer de outra maneira, esta circunstancia n/o permite a esta mul er sentir'se adotada no dese+o do 4utro. Em sua ist(ria, vemos como os dois epis(dios tecem a trama de seu destino e l e p>em, de forma traum*tica, Rpresumimos a partir do ensino de 6acan, R n/o em confronto 2 pergunta sobre o dese+o da m/e, 7fora da intermedia)/o do pai a #uem assassinara=, mas em confronto ao gozo da#uela. Para a m/e de 6eo algo por ai se congela como fantasma e, posteriormente vai enla)ar a crian)a adotada. Contrariamente, seguindo Lreud no texto Bomance Lamiliar, a separa)/o da crian)a dos pais . o #ue promove o Fprogresso da sociedade3 e a#uilo #ue cada ser construdo sua fic)/o pessoal, dentro deste processo. &al como se afirmou no incio, esta experincia clnica permitiu, desde a perspectiva da psican*lise de orienta)/o lacaniana, colocar em manifesto alguns aspectos da particularidade da filia)/o adotiva de 6eo. 5o mesmo modo, permitiu'se verificar #ual foi a resposta #ue ele pode dar 2 #uest/o. Conv.m destacar o #ue parece exemplar, neste caso: Kue se trate de uma ado)/o informal, isto ., sem os tr@mites legais necess*rios a um processo de filia)/o institudo pela lei, pr*tica comum no Srasil. Kue se trate de uma ado)/o em s.rie, por.m uma s.rie #ue sempre se reinicia, visto #ue as m/es biol(gicas retornam e levam a crian)a da m/e adotiva, promovendo a ruptura crian)a R m/e adotiva. Kue se trate de ado)/o n/o determinada por raz>es de infertilidade do casal, +* realizados na condi)/o de pais biol(gicos. umano tendo atingido a normalidade a #ue realizar, pelo menos em parte. ? conclusivo o aspecto de #ue cada um ter*

7 "s circunst@ncias relacionadas precedentemente mostram a articula)/o de um ncleo, traum*tico, da pr(pria est(ria desta m/e, #ue permaneceu imperativamente atuando na busca de ado)/o de uma crian)a. ? a busca insistente #ue ela faz no sentido de localizar'se no dese+o do 4utro, atrav.s, n/o s( do significante adotivo, como de um tra)o de dessemel an)a fsica, como eram os ol os de 6eo. "trav.s das entrevistas, apresentou'se um efeito sobre esta m/e, efeito teraputico #ue incidiu muito rapidamente no fil o, na medida em #ue a m/e falava e, atrav.s de sua fala uma escans/o se produziu, reordenando as rela)>es de parentesco. Como est* sublin ado, n/o foi ob+etivo deste trabal o analisar a ado)/o como uma pr*tica ist(rica ou +urdica: tampouco foi o de desenvolver a #uest/o implcita na #ueixa da escola e #ue sempre bate * porta da clnica com crian)as, 2s vezes claramente formulada. FSer* #ue ele tem problemas por#ue . adotadoJ3 ,o entanto, fa)o dois coment*rios sobre a #uest/o: 4 fato da ado)/o, informal ou n/o, ser uma pr*tica social e cultural t/o antiga #uanto a umanidade, n/o a torna simples. Efetivamente, ela . fundamentalmente ambgua, plena de dificuldades advindas dos aspectos emocionais e sub+etivos, tal como se tentou demonstrar, com repercuss>es para cada membro da famlia. ,o entanto, como demonstra Lreud, este modo distinto de filia)/o somente firmar* sua distin)/o, sua Fdiferen)a3 em rela)/o ao modo biol(gico da filia)/o, dependendo do saber'fazer de cada um com o significante ado)/o. Portanto, n/o . possvel ter uma resposta universal 2 pergunta. "s ist(rias familiares s/o Fmal contadas3 7como se diz comumente para se referir a um ncleo de obscuridade em um relato=, no sentido em #ue Tac#ues "lan'!iller disse ,a fam*lia est unida por um segredo, por um no1dito (...) que sempre um segredo so"re o go#o, de que go#a o pai e a me2.(!illerC <UU;:;V=. " #uest/o colocada pela origem da crian)a adotada, sua filia)/o biol(gica, #ue comumente . uma decis/o difcil para os pais adotantes: revela ou escondeJ Por #uanto tempo se espera para contarJ Como contar ao fil oJ etc, pode se servir desta afirma)/o,levando'se em conta o #ue seria manter a origem como segredo , refor)ando na realidade o #ue +* . segredo como fato de estrutura. Concluindo: em cada ist(ria familiar se verifica, em vez de um ponto final, um ponto ist(ria, uma frase, uma palavra, para Fcobrir3 de suspensivo #ue se escreve assim 7...=.5igamos #ue . um intervalo para o #ual ainda se vai inventar ou construir um fragmento de

8 significa)/o o #ue permanece enigm*tico sobre sua origem, sua existncia e sua sexualidade.5e seu romance familiar, para cada su+eito, fica a id.ia de #ue n/o o escreveu sozin o e de #ue compartil a sua autoria com os pais, atrav.s das gera)>es, de #ual#uer modo na condi)/o de adotado nesta lin agem. 'efer(ncias )ibliogrficas LBE15, Sigmund. Bomances Lamiliares:, <UWV, ESS,0ol PX,Bio de Taneiro, Pmago Editora. 6"C",, T. 6e malentendu .Pn: 4rnicarJ nY99J9;, Paris , ,avarin Editeur, p.<9. !P66EB, T. Z Conferencia de Clausura de l/s Tornadas de Psicoan*lisis.0alncia, !a[o de <UU;.