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CRISIS DE LA VENEZUELA ACTUAL

INTRODUCCIN Un recorrido histrico nos hace notar que venimos arrastrando desde la poca de la colonia hasta nuestros das una crisis social, econmica, cultural, ideolgica, poltica moral y sobre todo una crisis tica. En la actualidad el pas vive una crisis tica que por cierto no slo sucede en Venezuela sino tambin en otros pases. Esta crisis en Venezuela no es nueva, ni original, ni tampoco sucede por primera vez en nuestra historia, ni en el devenir del hombre sobre la tierra. Si algn concepto caracteriza y tipifica en forma clara el momento y el problema, es lo que pudiramos denominar la crisis axiolgica, crisis de valores. Venezuela, que no es excepcin en esta situacin, vive una profunda crisis espiritual, causa y raz de los otros males que a diario se mencionan y que no son sino secuelas y sntomas de la verdadera enfermedad: La ausencia de ticas. Es en sntesis, esta crisis de la tica, de la moral y de los valores la que genera inevitablemente productos sociales como: La droga, la corrupcin, la proliferacin del juego, el culto al dinero, el desborde a la propaganda del sexo y la violencia, el facilismo, el hedonismo y la irresponsabilidad que como nuevas plagas, corroen el tejido social impidiendo el sano desarrollo que el cuerpo colectivo del pas tiene derecho a realizar. Sin duda que el origen real de estos males debe encontrarse en el deterioro de la institucin familiar; igualmente en el deterioro paulatino del sistema educativo donde el xito fcil de la cantidad dejo a un lado la autentica formacin y donde la excelencia, con las excepciones del caso, es, apenas, palabras huecas. La promocin de la cultura, la ciencia y el arte deben marcar el encauzamiento del proceso de mejoramiento humano por los senderos de la excelencia. Uno de los sntomas de mayor gravedad del desequilibrio social que nos afecta es el aumento acelerado de la delincuencia. La abundancia mal administrada y la deformacin de los valores que ello trae consigo han sido caldo de cultivo de todo tipo de delincuencia. El efecto demostrativo del enriquecimiento fcil y galopante, y la exaltacin del consumo desenfrenado de bienes y servicios superfluos por parte de la propaganda, perturban la mentalidad de los jvenes y

los estimulan para buscar por la va del asalto, el atraco y el robo lo que no pueden encontrar por vas normales y de esfuerzo propio. Los retos de la educacin en el siglo XXI, han llevado a las instituciones educativas a explorar diferentes formas de educar a un individuo de manera integral. Es por eso, que hoy en da se habla mucho de educacin en valores y existen variadas y valiosas propuestas. Es por ello que en este trabajo se tiene como objetivo, primeramente realizar un anlisis de los problemas de la educacin en Venezuela, as como el rol que tienen la familia, la sociedad, la escuela y los medios de comunicacin en al educacin, par finalmente, presentar ideas acerca de cmo desde nuestra perspectivas podemos aportar elementos para un cdigo de tica docente, considerando al educacin, el docente, la familia, los medios, el estudiantes y construir as el pas que queremos. Dicho trabajo est estructurado de la siguiente manera: La introduccin, donde se presenta de manera general, la temtica, objetivos y estructura del mismo, el desarrollo, en l est contenido la fundamentacin, caracterizacin y descripcin, de los aspectos considerados para el abordaje del tema en estudio, las conclusiones, donde se detalla en resumen los aspectos primordiales del trabajo, los aportes y otras concepciones o enfoques del tema y finalmente las referencia bibliogrficas que sirvieron de soporte y consulta para el desarrollo de la investigacin.

Problemtica de la Educacin en Venezuela La educacin por encontrarse estrechamente ligada a todos los sectores de la vida nacional, tanto del pblico como del privado, y de servir de eje fundamental al desarrollo integral del pas; la actual generacin y las venideras, no puede pasar desapercibida ante los mltiples problemas que enfrenta el pas. La situacin educativa actual venezolana afronta diversos problemas que se manifiestan de la siguiente manera: Maestros y profesores deficientemente preparados y no compenetrados con el papel primordial que le corresponde dentro del campo de conduccin del proceso educativo. Kant (cit. por Savater 2004), seala que las carencias de los que instruyen reducen las posibilidades de perfectibilidad por va educativa de sus alumnos. Es por ello que se hace necesario que siendo el docente, el instrumento fundamental y decisivo del poder educativo, cuya mxima atencin la debe concentrar sobre el educando, debe exigrsele una serie de condiciones personales que no todo el mundo posee. Entre ellas se encuentra en primer trmino, una vocacin manifiesta por la educacin, afecto y simpata por la infancia y la juventud, un carcter afable y carismtico, un gran sentido social y depositario de una profunda sensibilidad humana. En los tiempos como los que vivimos se hace necesario incrementar las exigencias de los niveles de calidad de la formacin profesional, para tener buenos educadores. Pensa y programas mal elaborados o incorrectamente implementados. Segn Leandro (2007), los educadores tradicionalistas, consideran a los programas como la distribucin del contenido de una materia o asignatura, en uno o varios cursos; en este sentido vendra a ser un conjunto de temas de carcter humanstico, cientfico o artstico, segn sea la naturaleza de la asignatura, destinados a ser desarrollados progresiva y sucesivamente ante los alumnos. Tan arraigada se encuentra esta errnea concepcin en la mente de algunos, que con frecuencia se pretende medir el progreso del trabajo educativo, tomando en cuenta solamente el nmero de temas tratados o vistos durante un perodo o lapso. Como instrumento educativo el programa orienta la labor del profesor, desde un punto de vista formativo e informativo, especifica la amplitud e intensidad de los

contenidos a desarrollar, recoge las capacidades, necesidades, experiencias e intereses de los alumnos, para orientar y guiar eficazmente su desenvolvimiento. En cuanto a los contenidos de los programas educativos seala Savater (2004) que el cambio ms importante que abren las nuevas demandas de la educacin es que ella deber incorporar en forma sistemtica la tarea de la formacin de la personalidad. Se aprecia entonces, una necesidad de realizar cambios en los programas educativos, para que estos sean tomados por los docentes no como simples temarios para la actividad escolar, sino como un patrn a seguir para desarrollar en le nio ms que capacidades cognitivas, o hacer de l un cajn donde se almacena conocimiento, sea aprovechado el mbito escolar para desarrollar como expone Savater, la personalidad, la sociedad actual necesitan de nios y jvenes que posean una serie de capacidades que no se forman espontneamente ni a travs de la adquisicin de informacin, es por ello que se hace necesario que en el aula sea desarrollada la personalidad del nio y no dejar este trabajo a agentes externos. Savater (2004) afirma que: las asignaturas que la escuela actual han de transmitir se multiplican y se subdividen hasta el punto mismo de lo abrumador. Y adems se habla de un currculum oculto, es decir, de objetivos ms o menos vergonzantes que subyacen a las prcticas educativas y que transmiten sin hacerse explcitos por la propia estructura jerrquica de la institucin. Se hace necesario entonces una humanizacin del currculo bsico nacional, para as poder formar nios adems de bien instruidos, con personalidades afianzadas por los valores y la tica, con buena autoestima para que as estn preparados para asumir su vida con rectitud, en bienestar del pas y de suyo propio. La ausencia o poco compromiso de la familia en el proceso educativo del nio. Savater (2004) seala que en el ncleo familiar el nio debera aprender aptitudes fundamentales como hablar, vestirse, asearse, obedecer a los mayores, proteger a los ms pequeos, compartir con personas, participar en juegos colectivos, respetar normas, rezar y distinguir lo malo de lo bueno, entre otras cosas, a este conjunto de elementos afirma que los estudiosos llaman socializacin primaria, esta socializacin es de vital que se desarrolle de manera plena y es evidente que puede ser as solo si es abarcada en

el ncleo familiar, despus de esta socializacin primaria vienen el grupo de amigos, el colegio, la maestra, el lugar de trabajo estos van a constituir la socializacin secundaria, donde este adquirir conocimientos ms especializados, de la manera como se desarrolle esta la primera de las socializaciones va a depender el desarrollo y xito de la segunda, pues si es exitosa la primaria, la secundaria tendr una base slida de conocimientos para desarrollarse, de no ser as los componentes de este grupo como lo son los compaeros de clase, los maestros perdern tiempo haciendo de este individuo un ser social y civilizado. Segn Savater el protagonismo que tiene la familia en este proceso socializador primario, ha sufrido un gran eclipse en la mayora de los pases lo que constituye un grave problema para la escuela y los maestros, pues, cuando la familia socializa la escuela puede encargarse de instruir, ahora que la familia no cubre a plenitud su papel, la escuela se ve en la necesidad no solo de ensear o instruir sino que adems debe asumir un papel socializador para el cual an no se encuentra preparada. Cada vez ms se observan a los padres u otras personas encargadas de los nios el desanimo o desinters por crear en el nio las pautas mnimas para hacerlo un individuo social y dejan esta tarea a la escuela y los maestros, quejndose adems de los desaciertos que se pueda tener. La tarea actual de la escuela resulta entonces doblemente complicada, por una parte deben encargarse de muchos elementos bsicos de la formacin de la conciencia moral y social de los nios que antes era responsabilidad de los padres, por otra parte deben lograr conseguir todo esto con los mtodos de la escuela moderna, ms distanciados y menos afectivos que los del mbito familiar. La insignificante remuneracin del docente, a pesar de los recursos que el Estado ha destinado para el sector educativo, poco a servido para mejorar las condiciones de trabajo del docente, quien recibe el pago mnimo por el trabajo de aula, pero no el tiempo y el esfuerzo invertido en preparar clases, corregir exmenes, cumplir labores administrativas llevando recaudos complicados e inefectivos, asistir a consejo de profesores, entrevistas con padres, representantes y alumnos, etc.

Si alguna actividad humana requiere de una dedicacin constante, una consagracin total, un esfuerzo continuo y una renuncia permanente, es la del que ejerce la loable labor de educar, es triste ver como una profesin tan difcil, escasa en satisfacciones y exigente en su finalidad y principios, est n nuestro pas muy mal remunerada. En tal sentido se produce frecuentes desplazamientos por inters profesional, desde el sector oficial privado, en bsqueda de una mejor retribucin que le permita mejorar su nivel de vida. O simplemente se observan cada da el aumento de maestros (no vocacionales) desinteresados de su labor, y entran a las aulas de clases slo para cumplir un horario, ms no para educar e instruir sino para dar lo ms mnimo de l, pues, no tiene motivacin alguna para ejercer su labor con dignidad. Por lo general, excepto los colegios Bolivarianos, se imparte educacin en la maana o en la tarde, y el resto del tiempo, el estudiante permanece ocioso en su hogar, teniendo como entretenimiento una TV saturada de programas, donde predomina el sexo y la violencia, o como ocurre frecuentemente, participando en la calle en acciones poco recomendables: drogas y prostitucin. Con referencia a la TV, Postman (Cit. por Savater (2004), afirma que esta es una de las causantes de la desaparicin de la infancia, y sin duda alguna este no se encuentra alejado de la realidad, pues teniendo a la televisin como guas en lugar de los padres, los nios tiene todo al descubierto, lo que antes poda representar un secreto irrevelable solo hasta que el nio tuviera cierta edad ahora la televisin los presenta sin tapujos, esta muchas veces juega el papel que abandona la familia y se encarga de dar a los nios patrones para esa socializacin primaria de la que se habl anteriormente. Antes los maestros podan jugar con la curiosidad de los nios afirma Savater, ahora con tanta informacin que le proporciona no solo la TV sino el uso sin supervisin del Internet, el papel de los maestros es ayudarlos a organizarla, combatirla en algunos casos y brindarle herramientas que la hagan provechosa. La poca eficacia del cuerpo de supervisin del ME, este cuerpo de supervisin , que debera ser el garante de que maestros reposeros, directivos corruptos entre otros quedaran fuera del sistema educativo, no cumple a cabalidad su trabajo, pues, en las pocas ocasiones en que estos visitan las escuelas se conforman con que los maestros les

presenten las supuestas planificaciones escolares, y no ahondan en la situacin del aula de clase, en cuanto a los directivos ellos solo tienen que tener los formularios al da y con eso quedan bien ante el supervisor, no existe un continuo seguimiento de lo que sucede en las escuelas, por lo cual no permite la mejora de alguna de ellas. Estos son entre muchos los problemas ms significativos que actualmente presenta la educacin venezolana y que sin duda al no solventarlos no se podr esperar que muchos venezolanos sigan saliendo de las aulas de clases con un bagaje de informacin y sin ningn valor que agregar a su personalidad.

Rol de la Familia, Escuela , Comunidad, y Medios de Comunicacin en la Educacin. Familia Podemos observar, sin necesidad de anlisis ni grandes esfuerzos, cmo en la actualidad el concepto de familia se va cambiando poco a poco y vemos cmo la concepcin social de familia se va perdiendo para convertirse en un concepto vagamente entendido como algo que necesita perdurar para que la sociedad pueda continuar adelante por un camino sano y no tan amoral como ltimamente se nos est presentando. Los medios de comunicacin nos dan tanta informacin, estn tan metidos en nuestras vidas, que todo punto de referencia a la familia va en relacin con esos medios. En una palabra, la cultura familiar actual es la que nos dan prcticamente desde los medios de comunicacin. En otros momentos la cultura particular de una familia, al conocer menos cosas, se organizaban a su manera, posean un folklore propio, una determinada manera de vestir.etc., en el hogar moderno el centro es la televisin. La "tele" preside nuestras no-conversaciones, descanso y reuniones familiares. La denominada "crisis de la familia" es el reflejo de una crisis generacional y de un cambio de mentalidad, lo mismo que de un cambio en las relaciones de produccin. La solucin vendra por la educacin y tratar de cambiar y humanizar a la vez las relaciones de produccin y las relaciones sociales: una familia sana en un cuerpo social enfermo es difcil de pensar (Moriano, 2004: 59).

Desarrollarse dentro de un ambiente familiar adecuado, contribuir sin duda alguna a un mejor desempeo escolar, esto reside en que el clima de confianza aportado en la familia logr el desarrollo de una identidad plena y por lo tanto de una personalidad de confianza en s mismo y con objetivos claros de la vida. La experiencia temprana del amor y aceptacin es entonces fundamental para el desarrollo de la identidad y el aprendizaje de formas de relacin de la persona. La relacin de los primeros aos con el pequeo tiende por lo general a proveer de un substrato bsico de confianza y relaciones positivas del nio con su mundo. Si la formacin y apoyo familiar estn presentes ser ms fcil para el nio enfrentar los desafos y tareas que le depara el ingresar a este nuevo mundo de relaciones, y el gran apoyo con que cuenta cada uno es la imagen de s mismo, su nivel de autoestima y la confianza o desconfianza con que se le form en los primeros aos. Sin embargo, esto no asegura un xito educativo de los hijos, es necesario que los padres participen y se involucren ms activamente en actividades especficas relacionadas con la educacin. Es muy importante que los padres faciliten al nio el desarrollo de sus capacidades de aprendizaje y de obtencin de conocimientos mediante la ayuda adecuada, experimentacin y refuerzos positivos. Debe ser estimulado y ayudado a desarrollar su percepcin, sus sentidos, su memoria, su atencin, su lenguaje, su pensamiento lgico y sobre todo, su capacidad de pensar y reflexionar para que acepte el desafo de crecer y aprender. Los nios necesitan estructuras jerrquicas que le brinden educacin. Los padres ocupan en la estructura familiar una posicin jerrquica superior a la de sus hijos, porque en ellos recae la responsabilidad de su cuidado y educacin. Escuela El relativismo cultural espacio-temporal, en el que se mueve la escuela, obliga a sta a que sus currculos respondan a esa concrecin, es decir al momento cultural y al lugar concreto que estemos analizando o estudiando. Cada poca tiene sus propias necesidades y afanes y la escuela no puede mantenerse ajena o al margen de esas necesidades. Como seala la UNESCO, hay que acercar la escuela a la realidad social en la que se encuentra y educar para la convivencia.

Los currculos inciden decisivamente en los planes de estudio y por lo tanto implican no slo a los alumnos, protagonistas del proceso, sino tambin a los profesores y deberan implicar, de una manera clara y no a manera de mera comparsa formal, a la familia, es decir, el currculo es cosa de toda la comunidad escolar: alumnos, profesores y familia. As tendramos, como figura, el recurrente tringulo formado por, una base amplia con los alumnos, y dos lados, formados respectivamente, por profesores y familia que convergen en un vrtice o inters comn, con los mismos objetivos y anhelos: la educacin del educando. La educacin debe mantenerse ajena a cualquier inters ms o menos bastardo y slo debe centrarse en el bien y en la socializacin del alumno. El referente ltimo de toda educacin siempre debe ser el educando y el objetivo que ste adquiera una personalidad madura para intervenir, de forma activa y comprometida, en el medio y transformarlo. El proceso de profesionalizacin de los docentes ha ido en la direccin de una mayor especializacin, de un mayor conocimiento de los contenidos, de los procedimientos y de los mecanismos del aprendizaje, de una mayor integracin de las nuevas tecnologas didcticas, etc. Se ha ido l, el maestro, tambin convirtiendo en especialista. Comenz siendo "maestro" y ha devenido en "enseante". Quizs convendra reivindicar en la actualidad, sino es que todas, s algunas connotaciones de la palabra "maestro". Sociedad y medios de comunicacin Los medios de comunicacin actuales se comportan de una manera singularmente eficaz a la hora de transmitir lo que piensan que debe ser el hombre y la sociedad. La cultura de masas tiende a homogenizar los comportamientos, ya que las mismas ideas llegan por los medios de comunicacin a muchos a la vez. La homogenizacin se da a travs de la costumbre, es decir, del hbito de aceptar como normal a algo que se ignoraba. Nada produce asombro, no nos interrogamos sobre nada. En esta vida cruel nada es verdad ni mentira, todo es segn el color del cristal con que se mira. Todo tiene el mismo valor. Pero si el valor depende del color del cristal, preguntmonos al menos de qu color es el cristal. Los medios de comunicacin, a travs de su influencia, tienden a cambiar, en el sentido que sea, el contenido de las prohibiciones y a difundirlos.

La "teleadiccin" del nio, que ama cada vez ms a ese "tercer padre" que es la televisin, supone un gran cambio en la educacin: La persona humana se acostumbra a andar por los senderos de la imagen, ms que por los caminos del pensamiento. Hay que tener en cuenta que la televisin como otros medios de comunicacin est dominada por minoras que posiblemente provoquen un cambio en las orientaciones de la sociedad. Se impone, por ello, la necesidad de una educacin audiovisual en la escuela y la familia. Los medios audiovisuales y sobre todo la TV pueden ser un medio de ocio y un buen soporte para la enseanza reglada. En esta lnea deben moverse las investigaciones didcticas. Aparte de nuestro cuerpo, nuestro principal instrumento de comunicacin es el Lenguaje. Construimos la realidad a travs del lenguaje y de este modo creamos un segundo mundo, el mundo de la significacin, que compartimos con los dems. Por tanto cmo no educar y ensear a entender y comprender el lenguaje audiovisual? Los conflictos y las preocupaciones en el terreno pedaggico eran provocados, en otros momentos, ms por el cmo ensear que por el qu ensear. Eterna polmica en dnde cargar las tintas en el qu o en el cmo ensear. Despus de un anlisis sereno, podemos llegar a la conclusin de que la escuela, a la vez que otras instituciones, engendra y produce cultura, aparte de transmitirla. Por ello segn las edades prestaremos una mayor o menor atencin al qu o al cmo, siempre en beneficio del educando. Pereira de Gomz (2001) afirma que la educacin no se limita al ambiente escolar y que la familia es la primera escuela. La presencia de la familia en la educacin, no desaparece con la adultez y sta se convierte en el medio educativo ms importante para el desarrollo de las relaciones sociales. La familia es el ncleo social por excelencia en donde el hombre nace, crece y se desarrolla como persona. Es ah donde el individuo se forma y recibe ayuda para realizar el proyecto de su existencia e incorporarse, posteriormente, a la sociedad. En la familia el nio y el joven reciben todo tipo de informacin negativa o positiva que les dar la pauta para el desarrollo de su vida adulta.

Ideas para la Elaboracin de un cdigo de tica La Educacin que queremos Ir a la educacin que queremos, plantea la necesidad de contar con un Marco Curricular que delimite un conjunto de aprendizajes considerados fundamentales y que deben traducirse en resultados comunes para todo el pas. Estos aprendizajes, seala, deben estar referidos tanto al hacer y conocer como al ser y el convivir, y han de ser consistentes con la necesidad de desempearnos eficaz, creativa y responsablemente como personas, habitantes de una regin, ciudadanos y agentes productivos en diversos contextos socioculturales y en un mundo globalizado. Considerar las realidades y necesidades que como pas tenemos, debe ser la orientacin para que los actores educativos: Estado, escuela, docentes, estudiantes, padres y representantes, familia y sociedad, participen activamente, y en conjunto proponer los cambios, las directrices y fundamentos bsicos para construir la educacin acorde al pas que queremos. El Docente que Queremos Se requiere una nueva docencia, funcional a una educacin y una escuela transformadas en espacios de aprendizaje de valores democrticos, de respeto y convivencia intercultural, de relacin crtica y creativa con el saber y la ciencia, de promocin del emprendimiento y de una ciudadana basada en derechos. Para generar cambios duraderos en la identidad, el saber y la prctica de la profesin docente, es decir lograr el docente que queremos, tenemos que lograr una cohesin en torno a una nueva visin de la docencia que comprometa a maestras y maestros de manera protagnica; el Marco de Buen Desempeo Docente es un primer paso en esa direccin, sin embrago se deben atender las realidades y necesidades econmicas y sociales de los docentes. La Familia que Educa La familia como conocedor de sus hijos debe de proponer que tipos de aprendizajes necesita el estudiante, y tomar su rol y ejercerlo como formador de principios y valores desde el hogar, asumir que el principal responsable d ela educacin de lso hijos es la familia.

Los Medios que Educan Est claro que existe una abusiva presencia de los medios de comunicacin audiovisuales en los ms variados espacios de nuestra vida. Es cierto que la mayora de las veces no somos ms que meros receptores pasivos que en ningn momento nos planteamos reaccionar ante las manipulaciones ideolgicas que la comunicacin audiovisual lleva consigo. Es imprescindible que la educacin en general y la escuela en particular afronten el reto de ensear y de incorporar en su currculo la educacin para la Comunicacin Audiovisual , y no slo para que los alumnos estn atrados por los medios sino como beneficio para todos, en general, como futuros consumidores de medios audiovisuales que somos. Educadores inexpertos y expertos no educadores son dos binomios abocados al fracaso. El xito de esta enseanza est, a nuestro entender, en intentar crear entre los dos grupos antedichos unos productos y unas pautas de trabajo que al final resulten atractivos para quien, en definitiva, tiene que prepararse para recibir la avalancha informativa, sobre todo de los medios de comunicacin: nos referimos al estudiante. De modo que las siguientes alternativas, se consideran propuestas vlidas para mejorar la influencia en la educacin: 1.-Aprovechramos sus posibilidades de comunicacin y de socializacin en la familia y en la escuela. 2.-Se diferenciaran claramente los contenidos informativos y formativos de aquellos otros que tienen que ver con la publicidad. 3.-Las instituciones se dotaran de organismos de vigilancia y de control de la normativa existente sobre televisin. 4.-Desde todas las instituciones se promoviera ms la formacin audiovisual de padres, de nios y de profesores. 5.-No utilizramos la televisin como madre o niera. 6.-Aprendiramos a utilizar el enorme potencial que tiene para la educacin o el entretenimiento de los nios.

El Estudiante que queremos formar Debe ser analtico, crtico, culto, reflexivo y comprometido con los cambios de la sociedad. Defensor de los Valores Sociales como a Libertad Solidaridad Cooperacin, Justicia, Equidad, Integracin, Bien Comn, Participacin Protagnica Independencia,

Convivencia y Tolerancia. Creativo, espontneo, libre, sensible, curioso e imaginativo. Abierto al cambio, emocionalmente seguro, con motivacin interna. Con espritu de investigacin, exploracin y cuestionamiento. Que valore la lectura y la escritura como medio para desarrollar sus potencialidades creativas sobre la base del derecho a la expresin libre y espontnea de las ideas. Con conocimientos bsicos adaptados a la normativa legal y cognitiva de cada nivel. Que disfrute la actividad fsica y valore la salud corporal, mental y social como factores de preservacin de la vida. Que Aprecie el uso del idioma castellano, y que respete y conozca de la existencia del idioma indgena como reafirmacin de su identidad. Que reconozca la familia como base esencial de la sociedad. Que sienta respeto e inters por el conocimiento de otras culturas. Que valore el esfuerzo, el trabajo y el estudio como fuente de avance personal y social. Respetuoso de los deberes y derechos propios y ajenos. Promotor del mejoramiento personal y social a travs de su participacin activa y consciente en acciones comunitarias. Que participe de manera permanente y entusiasta en actividades culturales, cientficas y deportivas. Con respeto y valoracin hacia la diversidad en el ser humano. Con capacidad de participar en actividades que vayan en beneficio del colectivo y su entorno socio cultural. Capaz de valorar y promover actividades que beneficie la salud integral de los nios nias y adolescentes.

Que trabaje en grupo y mantenga relaciones interpersonales, abiertas y positivas. Que se reconozca como individuo productivo y como un elemento integrador y transformador del ambiente natural y social. Capaz de expresar sus sentimientos. Con habilidad para adaptarse a las normativas de las instituciones y de la sociedad en general, convirtindose en un individuo sujeto de derechos y deberes. Con habilidad y deseo de Proyectar la accin educativa de la Unidad Educativa hacia la Comunidad. Para ello debemos llevar a la praxis de manera consciente, abierta, y transformadora los contenidos, fundamentos, principios y objetivos planteados en nuestro sistema educativo, hacer los cambios que sean pertinentes considerando los continuos cambios que a nivel social, tecnolgico y globales, se suceden en el pas y en el mundo, sin perder nuestra esencia como nacin y de lo que queremos para nuestros estudiantes y nuestra sociedad. El pas que vamos a construir El pas que vamos a formar va a depender de la educacin que le demos a los ciudadanos, a los nios y nias, a nuestras prximas generaciones, pero no slo se trata de la educacin basada en conocimientos y aprendizajes de contenidos, la esencia que va a permitir construir es la educacin en valores, en moral, en tica que se le d a la ciudadana. Es por ello que se debe propiciar el rescate de los valores de la familia, del hogar, de la hermandad, el respeto, obviamente la escuela, los medios y el estado tendrn un papel fundamental; lo que obliga a que todos participemos en aportar y promover esa educacin que Hoy, tanta falta nos est haciendo y que nos llevar a formar el Pas que soamos.

CONCLUSIONES En Venezuela existe una crisis en las instituciones, sean estas pblicas o privadas, inestabilidad poltica, econmica, entre otros. Esta situacin nos lleva a una exclusin social de servicios fundamentales para el correcto desenvolvimiento de la sociedad, como lo son la salud y la ms afectada de todas, la educacin, el empleo, servicios pblicos, entre otros. La situacin de crisis venezolana requiere de una bsqueda de elementos, a travs de los cuales esta pueda ser revertida, dado que, paso a paso y con la participacin de todos se logre la construccin de un pas armnico, unido, con una democracia justa. Aunque si bien es cierto no se han encontrado las soluciones a las diferentes problemticas presentes en Venezuela, son los propios venezolanos con su apata, quienes no toman las riendas en pro de mejorar y priorizar los medios por los cuales la nica ganancia quede para el pueblo. Por tal razn, situaciones como estas muestran que las frustraciones las convierten en intolerancias, por ello, buscan obtener las cosas de manera fcil, en los ltimos aos se ha acentuado el sufrimiento de la sociedad, quedando esta asediada por pobreza, desempleo, robos, crmenes, y otros. En la misma forma, por cualquier otro medio se capta la afirmacin que la culpa, pero tambin la solucin, se encuentra en la educacin tanto familiar como formal recibida, tal como expresa el dicho "la educacin comienza por casa"; igualmente la formacin tica, tan fundamental para el bienestar de la sociedad arranca en la familia. Lo planteado anteriormente es verdadero, los primeros aprendizajes se dan en el hogar y por ello la funcin de la familia representa la piedra angular de cmo se desenvolver una persona en el futuro. La primera educacin que el ser humano recibe o debe recibir, es brindada por la familia, aunque en Venezuela la realidad es abrumadora, segn datos aportados por la Asociacin Venezolana de Escuelas Catlicas de cada dos parejas que se casan una termina divorciada, nueve de cada diez padres maltrata de alguna manera a sus hijos, la mayora de los nios no tiene el apoyo de sus padres. Esto trae como consecuencia que la mayora de los estudiantes de las clases media-baja y baja abandonen sus estudios.

Las principales causas de esta desercin son el abandono familiar y la crisis econmica que los obliga a buscar trabajo El compromiso del Estado en este aspecto debe ser decidido y efectivo, resulta urgente fomentar una familia ms funcional, para ello se necesita la intervencin de: la sociedad, la cual debe entender el lugar prioritario de la familia; el estado, quien debe apoyar a la familia y verla como una institucin social la cual se ubica por encima de otras instancias; y por ltimo la escuela, cuya meta debe ser ayudarla y orientarla para su correcto desenvolvimiento. Es fundamental en nuestra sociedad la participacin de la escuela y la familia, con el propsito de construir un consenso mnimo de valores fundamentados en principios ticos universales, conjuntamente el Estado debe asumir una funcin ms eficiente y los padres y maestros deben entender el compromiso que poseen y constituir mejores patrones de vida.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Cebrin, M. (2002) Gneros informativos audiovisuales: radio, televisin, periodismo grfico, cine, video. Madrid, Ciencia. Leandro, M. (2007). Aportaciones al sistema educativo para el relevo generacional. Caracas: Publicaciones del fondo editorial del magisterio. Marn, C.(2003) La noticia audiovisual a travs de la historia de la televisin. Palma de Mallorca, Calima Ediciones. Mendoza, O.(2005). Educacin y valores en tiempos de crisis. [Documento en lnea] Disponible: http://www.portal.fevemaestros.org/modules.php?. [Consulta: 2013, octubre 06] Savater, F. (2004). El valor de educar. 18 ed Barcelona, Espaa: Editorial Ariel, S.A. Torrez, G.(2000) Un sueo para Venezuela. Caracas: Editorial Banco Venezolano de Crdito