Вы находитесь на странице: 1из 35

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Unidad de aprendizaje Clave 88989 Periodo escolar Fase II Ncleo de formacin Propsito del ncleo de formacin Eje integrador Tipo Obligatoria Crditos 4 Matemticas

PRINCIPIOS DE GEOMETRA ANALITICA


Carcter Bsica Horas semana 2T 2P Semestre Cuarto Horas semestre 64

Proporcionar al estudiante los conocimientos, habilidades, destrezas y valores que le permitan el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico y crtico para que pueda argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos.

Participa con responsabilidad en la sociedad Unidades de aprendizaje simultneas Qumica Moderna Fsica Historia del Mxico Contemporneo Metodologa de la Investigacin Lengua Extranjera IV (Ingls) Computacin Aplicada Orientacin Vocacional Unidades de aprendizaje consecuentes Clculo Diferencial Estadstica

Unidades de aprendizaje antecedentes Algebra Bsica lgebra Intermedia

Perfil docente

Formacin en el rea de Matemticas Formacin didctico-pedaggica 1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.

Competencias docentes Requeridas

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Descripcin de la unidad de aprendizaje

Esta unidad de aprendizaje, de carcter bsico, por su naturaleza, se fundamenta en el plano cartesiano, y conforma sus cimientos en un grupo de conceptos bsicos sobre los cuales se construye toda la Geometra Analtica. Se estudian, tambin, como lugares geomtricos, la lnea recta y la circunferencia. Todos estos conocimientos se construyen a partir de lo estudiado en los semestres anteriores en las asignaturas de: lgebra Bsica, Geometra y Trigonometra y un poco de lgebra Intermedia. Los conocimientos, habilidades y actitudes que el alumno adquiera en esta nueva unidad de aprendizaje, servirn de fundamento para las unidades de aprendizajes subsecuentes del rea de ciencias exactas y ayudarn a comprender mejor a las mismas y a algunas asignaturas de las otras reas de conocimiento. Los contenidos programticos, las secuencias didcticas, las evidencias de desempeo y los instrumentos de evaluacin que se proponen en este programa de estudios, permiten al estudiante adquirir las competencias genricas y disciplinares necesarias , de acuerdo con la Reforma Integral de la Educacin Media Superior. Destaca en esta unidad de aprendizaje el uso del plano cartesiano, el lenguaje algebraico, el trazo e interpretacin de determinadas figuras y grficas importantes y el dominio de ciertos algoritmos y operaciones, que en conjunto constituyen herramientas esenciales para la resolucin de problemas de la vida cotidiana. Es importante que en este proceso de adquisicin de competencias, el alumno participe de manera activa, investigando, proponiendo, creando e interactuando, a travs de diversas acciones colaborativas. De esta manera el profesor se convierte en un mediador que asegura los aprendizajes significativos a travs de la planificacin y diseo de actividades y tareas ms adecuadas; de igual manera, debe evaluar de forma continua dichos aprendizajes, mediante criterios e instrumentos de valoracin integral. En este espacio del Plan de Estudios, el profesor y el alumno interactan aprendiendo en una relacin de similares. 1. Desarrollar las capacidades del razonamiento matemtico y la orientacin espacial, mediante la resolucin de problemas que implican modelos matemticos representados en el plano cartesiano, en un ambiente propicio para el aprendizaje colaborativo Facilitar la construccin de expresiones matemticas que lo lleven a modelar situaciones reales y resolver problemas. Propiciar que el alumno se valore y cuide de s mismo, a partir del descubrimiento que haga de sus propias capacidades y aptitudes para aplicar el conocimiento algebraico en situaciones contextuales. Contribuir al desarrollo de las competencias genricas y disciplinarias bsicas requeridas

Propsitos de la unidad de aprendizaje

2. 3.

4.

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

en el perfil de egreso de la educacin media superior. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue: Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Elije las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manra clara, coherente y sinttica. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento . Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos buscando diferentes enfoques. Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos

Competencias genricas

Competencias

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

disciplinares bsicas

matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico. Analiza la relacin entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente magnitudes del espacio que lo rodea Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.

Unidad I Unidad II Unidad III

Estructura de la unidad de aprendizaje Conceptos Bsicos de Geometra Analtica La lnea Recta La Circunferencia

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Unidad I

CONCEPTOS BSICOS DE GEOMETRA ANALTICA

Sesiones previstas

30

* Interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. * Resuelve diferentes tipos de problemas matemticos buscando diferentes enfoques. * Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales * Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos y analticos, mediante el lenguaje verbal y matemtico * Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente magnitudes del espacio que lo rodea. * Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.

Competencias disciplinarias bsicas

Evidencia(s) de desempeo - Mapa conceptual de los conceptos bsicos y sus frmulas respectivas

CONTENIDOS PROGRAMATICOS CONCEPTUALES Unidad I. Conceptos Bsicos de Geometra Analtica 1.1 El plano cartesiano 1.2 . Distancia entre dos puntos localizados Relacionar los conceptos previos con los nuevos conceptos Deducir cada una de las frmulas bsicas que se emplean en esta unidad PROCEDIMENTALES Aplicacin continua de los conceptos estudiados en cursos anteriores ACTITUDINALES + Descubre que la Geometra Analtica utiliza las herramientas del lgebra para resolver problemas Geomtricos + Adopta una actitud positiva hacia las matemticas. + Es propositivo y respetuoso de las ideas de los dems.

Representacion es grficas de las situaciones

en un plano. 1.2.1. Frmula para calcular la distancia entre dos

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

planteadas en cada ejercicio o problema

puntos de un plano 1.3. Divisin de un segmento en una razn

Relacionar la situacin geomtrica con la frmula y el procedimiento algebraico correspondiente Verificar geomtricamente lo resuelto en forma algebraica Fundamentar cada uno de los procedimientos empleados al resolver un ejercicio o problema Cuestionar el procedimiento empleado al resolver un ejercicio o problema Calcular la distancia entre dos puntos de un plano Obtener las coordenadas del punto que divide a un segmento en una razn dada Interpretar la razn negativa Calcular las coordenadas del punto medio de un segmento dado Definir la pendiente de una recta e interpretarla geomtricamente Calcular la pendiente de una recta Analizar y relacionar los signos de los valores de las pendientes, con su posicin Determinar el valor del ngulo que forman dos rectas cuando se cortan

+ Busca por iniciativa propia investigar y aprender ms de lo trabajado en el aula. + Muestra una actitud de ayuda y colaboracin hacia sus dems compaeros. + Muestra un comportamiento adecuado dentro y fuera del aula. + Se esfuerza por mejorar cada da. +Es responsable en la entrega de trabajos o tareas (en tiempo y en forma)

- Miscelnea de ejercicios y problemas resueltos

dada. 1.3.1. Frmula para encontrar las coordenadas del punto

Fundamentaci n de los procedimientos y frmulas empleados en la solucin de un problema

que divide a un segmento en una razn dada. 1.3.2. Frmula para calcular las coordenadas del punto medio de un segmento. 1.4. Ejercicios y problemas. 1.5. Pendiente de una recta. 1.5.1. ngulo de inclinacin de una recta 1.5.2. Frmula para calcular la pendiente de una recta 1.6. ngulo entre dos rectas que se cortan 1.6.1. Frmula para determinar el ngulo comprendido entre dos rectas que se

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

cortan. 1.6.2. Condiciones para el paralelismo y la perpendicularidad entre dos rectas. 1.7. Ejercicios y problemas 1.8. Lugar Geomtrico. 1.8.1. Ecuacin de un lugar geomtrico (uno de los problemas fundamenta les de la Geometra Analtica)

Inferir las condiciones para que dos rectas sean paralelas o perpendiculares Aplicar los conceptos bsicos y el lenguaje algebraico para determinar la ecuacin de un lugar geomtrico dadas sus condiciones Resolver ejercicios y problemas de aplicacin

Situacin de aprendizaje

Anlisis

Investigaciones previas del alumno Exposicin del profesor Anlisis y reflexin del alumno Resolucin de ejercicios y problemas modelo por parte del profesor Resolucin de ejercicios y problemas por parte del alumno Aprendizaje cooperativo

Nivel de desempeo

Secuencia didctica 1 Actividades del alumno

(3 sesiones) Recursos Mecanismo de

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

didcticos 1. Investiga y recupera informacin respecto al plano cartesiano y sus propiedades Apertura Textos de la bibliografa Libreta

evaluacin Heteroevaluacin: Mediante un mapa conceptual el docente califica el contenido de la investigacin

1. Atiende la exposicin del profesor para la retroalimentar los conceptos investigados (plano cartesiano y propiedades) 2. Atiende los planteamientos del profesor que lo guan a reflexionar sobre cmo encontrar una expresin algebraica o frmula para determinar la distancia entre dos puntos de un plano 3. Con ayuda del profesor deduce la frmula de distancia entre dos puntos de un plano

Pizarrn o pintarrn Gis o plumones Juego de geometra

Heteroevaluacin: Se resolvern problemas en el pizarrn y el facilitador evala los aspectos solicitados, a travs de una gua de observacin Heteroevaluacin: El docente emplea la rbrica de evaluacin para las investigaciones y ejercicios resueltos en la libreta.

Desarrollo

1. Comprende la frmula de distancia entre dos puntos de un plano Cierre

Libreta

Competencias genricas desarrolladas Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Elije las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Secuencia didctica 2 ( 4 sesiones) Actividades del alumno Recursos didcticos Pizarrn o pintarrn Apertura 1. Participa en la lluvia de ideas durante la retroalimentacin del tema de la clase anterior Gis o plumones Juego de Geometra Mecanismo/instrumen to de evaluacin Autoevalucin. El alumno en forma individual resolver los ejercicios propuestos y los comparar con los resueltos por el docente.

1.

Desarrollo

2. 3.

4.

Atiende la exposicin del profesor respecto a la resolucin de ejercicios modelo donde se aplica la distancia entre dos puntos de un plano Expresa sus dudas al profesor Resuelve en el aula ejercicios propuestos por el profesor y fundamenta los procedimientos empleados Discute con sus otros compaeros sobre las condiciones de los ejercicios o problemas planteados y sugiere procedimientos para resolverlos Participa en los ejercicios de autoevaluacin y coevaluacin de la miscelnea de ejercicios propuestos por el profesor Investiga como tarea lo referente a razones y proporciones estudiado en el segundo semestre

Pizarrn o pintarrn Gis o plumones Libreta Juego de Geometra

Heteroevaluacin: El alumno resuelve en forma individual el problemario propuesto y es entregado para su evaluacion

1. Cierre

Textos de la bibliografa Libreta

2.

Autoevaluacin Con la gua del profesor obtiene los resultados del problemario en forma individual, los compara con sus pares y el docente

Competencias genricas desarrolladas Reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Secuencia didctica 3 (2 sesiones) Actividades del alumno Recursos didcticos Libreta Apertura 1. Participa en el ejercicio de retroalimentacin (resolucin por parte del profesor de los ejercicios de tarea que causaron duda o dificultad) Pizarrn o pintarrn Gis o plumones Juego de Geometra 1. Atiende la exposicin del profesor respecto a la divisin de un segmento en una razn dada 2. Atiende los planteamientos del profesor que lo guan a reflexionar sobre cmo encontrar una expresin algebraica o frmula para determinar las coordenadas del punto que divide a un segmento en una razn dada 3. Expresa sus dudas al profesor Desarrollo Pizarrn o pintarrn Gis o plumones Juego de Geometra Heteroevaluacin A travs de una representacin grafica el facilitador evala los aspectos solicitados Mecanismo/instrumen to de evaluacin Autoevaluacin El docente utiliza una lista de cotejo para evaluar de manera individual, los conceptos investigados

10

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

4. Con ayuda del profesor, deduce la frmula para calcular las coordenadas del punto que divide a un segmento en una razn dada

cierre

1.

Comprende la frmula para calcular las coordenadas del punto que divide a un segmento en una razn dada

Libreta

Autoevaluacin El alumno en forma individual resolver los ejercicios propuestos y los comparar con los de sus pares y posteriormente con los resueltos por el docente.

Competencias genricas desarrolladas Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Secuencia didctica 4 (5 sesiones)

11

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Actividades del alumno

Recursos didcticos Libreta

Mecanismo/instrumen to de evaluacin

Apertura

1.

Participa en el ejercicio de retroalimentacin de la frmula obtenida en la clase anterior

Pizarrn o pintarrn Gis o plumones Juego de Geometra

Autoevaluacin El docente utiliza una lista de cotejo para evaluar de manera individual, los conceptos investigados

1. Atiende la exposicin del profesor respecto a la solucin de ejercicios y problemas modelo (divisin de un segmento en una razn dada) 2. Expresa sus dudas al profesor 3. Resuelve en el aula ejercicios propuestos por el profesor y fundamenta los procedimientos empleados 4. Discute con sus otros compaeros sobre las condiciones de los ejercicios o problemas planteados y sugiere procedimientos para resolverlos

Desarrollo

Pizarrn o pintarrn Gis o plumones Juego de Geometra

Heteroevaluacin: A travs de una representacin grafica el facilitador evala los aspectos solicitados

Participa en los ejercicios de autoevaluacin y coevaluacin de la miscelnea de ejercicios propuestos por el profesor 2. Investiga como tarea cmo puede obtenerse una razn negativa

1.

Cierre

Libreta Textos de la bibliografa

Autoevaluacin El alumno en forma individual resolver los ejercicios propuestos y los comparar con los de sus pares y posteriormente con los resueltos por el docente.

Competencias genricas desarrolladas Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue : Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos

12

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

contribuye al alcance de un objetivo. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Secuencia didctica 5 ( 3 sesiones) Actividades del alumno Recursos didcticos Libreta Apertura 1.Participa en el ejercicio de retroalimentacin (resolucin por parte del profesor de los ejercicios de tarea que causaron duda o dificultad) Pizarrn o pintarrn Gis o plumones Juego de Geometra 1. Atiende la exposicin del profesor respecto a la frmula para encontrar el punto medio de un segmento y a las condiciones para que se de una razn negativa 2. Atiende los planteamientos del profesor que lo guan a reflexionar sobre cmo encontrar una expresin algebraica o frmula para determinar las coordenadas del punto medio de un segmento 3. Atiende los planteamientos del profesor que lo guan a reflexionar sobre las condiciones geomtricas y algebraicas para que se de una razn negativa en la divisin de un segmento Heteroevaluacin El docente utiliza una lista de cotejo para evaluar de manera individual, los conceptos investigados Mecanismo/instrumen to de evaluacin

Desarrollo

Pizarrn o pintarrn Gis o plumones Juego de Geometra

Heteroevaluacin A travs de una representacin grafica el facilitador evala los aspectos solicitados

13

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

4. Expresa sus dudas al profesor 5. Resuelve en el aula ejercicios propuestos por el profesor y fundamenta los procedimientos empleados 6. Discute con sus otros compaeros sobre las condiciones de los ejercicios o problemas planteados y sugiere procedimientos para resolverlos Autoevaluacion El alumno en forma individual resolver los ejercicios propuestos y los comparar con los de sus pares y posteriormente con los resueltos por el docente.

Participa en los ejercicios de autoevaluacin y coevaluacin de la miscelnea de ejercicios propuestos por el profesor 2. Investiga como tarea el concepto de pendiente y su expresin algebraica

1.

Cierre

Libreta

Competencias genricas desarrolladas Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue : Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

14

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Secuencia didctica 6 ( 4 sesiones) Actividades del alumno Recursos didcticos Mecanismo/instrumen to de evaluacin Heteroevaluacin El docente utiliza una lista de cotejo para evaluar de manera individual, los conceptos investigados Heteroevaluacin El docente utiliza la tcnica de lluvia de ideas, para evaluar los conceptos investigados

Libreta 1.Participa en el ejercicio de retroalimentacin (resolucin por parte del profesor de los ejercicios de tarea que causaron duda o dificultad) 2. Participa en la lluvia de ideas sobre lo investigado respecto al concepto de pendiente de una recta Apertura Pizarrn o pintarrn Gis o plumones Juego de Geometra

1. Atiende la exposicin del profesor respecto a los conceptos de ngulo de inclinacin de una recta y pendiente de una recta 2. Atiende los planteamientos del profesor que lo guan a reflexionar sobre cmo encontrar una expresin algebraica o frmula para determinar la pendiente de una recta 3. Expresa sus dudas al profesor 4. Resuelve en el aula ejercicios propuestos por el profesor y fundamenta los procedimientos empleados 5. Discute con sus otros compaeros sobre las condiciones de los ejercicios o problemas planteados y sugiere procedimientos para resolverlos

Desarrollo

Pizarrn o pintarrn Gis o plumones Juego de Geometra

Heteroevaluacin: A travs de una representacin grafica el facilitador evala los aspectos solicitados

Participa en los ejercicios de autoevaluacin y coevaluacin de la miscelnea de ejercicios propuestos por el profesor 2. Investiga como tarea el concepto y frmula de ngulo entre dos rectas que se cortan

2.

Libreta

Autoevaluacin El alumno en forma individual resolver los ejercicios propuestos y los comparar con los de sus pares y posteriormente con los resueltos por el docente.

Cierre

15

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Competencias genricas desarrolladas Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue : Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Elije las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Secuencia didctica 7 (5 sesiones) Actividades del alumno Recursos didcticos Libreta Pizarrn o pintarrn Gis o plumones Mecanismo/instrumen to de evaluacin Heteroevaluacin El docente utiliza una lista de cotejo para evaluar de manera individual, los conceptos investigados

1.Participa en el ejercicio de retroalimentacin (resolucin por parte del profesor de los ejercicios de tarea que causaron duda o dificultad) 2. Participa en la lluvia de ideas sobre lo investigado respecto al ngulo entre dos rectas que se cortan

Apertura

16

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Juego de Geometra

Heteroevaluacin: El docente utiliza la tcnica de lluvia de ideas, para evaluar los conceptos investigados

1. Atiende la exposicin del profesor respecto a la frmula para calcular el ngulo que forman dos rectas cuando se cortan y a las condiciones para que se den el paralelismo y la perpendicularidad 2. Atiende los planteamientos del profesor que lo guan a reflexionar sobre cmo encontrar una expresin algebraica o frmula para determinar el ngulo entre dos rectas que se cortan 3. Atiende los planteamientos del profesor que lo guan a reflexionar sobre las condiciones geomtricas y algebraicas para que se den el paralelismo y la perpendicularidad entre dos rectas 4. Expresa sus dudas al profesor 5. Resuelve en el aula ejercicios propuestos por el profesor y fundamenta los procedimientos empleados 6. Discute con sus otros compaeros sobre las condiciones de los ejercicios o problemas planteados y sugiere procedimientos para resolverlos

Desarrollo

Pizarrn o pintarrn Gis o plumones Juego de Geometra

Heteroevaluacin A travs de una representacin grafica el facilitador evala los aspectos solicitados Coevaluacin Los estudiantes organizados en binas de trabajo comparan los conceptos investigados.

1. Participa en los ejercicios de autoevaluacin y coevaluacin de la miscelnea de ejercicios propuestos por el profesor 2. Elabora un mapa conceptual de los conceptos bsicos estudiados en esta unidad y sus frmulas respectivas 3. Investiga como tarea el concepto de lugar geomtrico

Cierre

Libreta Textos de la bibliografa

Autoevaluacin El alumno en forma individual resolver los ejercicios propuestos y los comparar con los de sus pares y posteriormente con los resueltos por Heteroevaluacin: Mediante un mapa conceptual el docente califica el contenido de la investigacin

Competencias genricas desarrolladas

17

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue : Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Elije las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Secuencia didctica 8 (4 sesiones) Actividades del alumno Recursos didcticos Libreta 1.Participa en el ejercicio de retroalimentacin (resolucin por parte del profesor de los ejercicios de tarea que causaron duda o dificultad) 2. Comparte con otro compaero lo investigado sobre lugar geomtrico Apertura Pizarrn o pintarrn Gis o plumones Juego de Geometra Mecanismo/instrumen to de evaluacin Coevaluacin Los estudiantes organizados en binas de trabajo comparan los conceptos investigados.

18

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

1. Atiende la exposicin del profesor respecto a la forma de encontrar la ecuacin de un lugar geomtrico cuando se conocen algunas de sus caractersticas ms importantes 2. Expresa sus dudas al profesor 3. Resuelve en el aula ejercicios propuestos por el profesor y fundamenta los procedimientos empleados 4. Discute con sus otros compaeros sobre las condiciones de los ejercicios o problemas planteados y sugiere procedimientos para resolverlos

Desarrollo

Pizarrn o pintarrn Gis o plumones Juego de Geometra

Heteroevaluacin A travs de una representacin grafica el facilitador evala los aspectos solicitados Coevaluacin Los estudiantes organizados en binas de trabajo comparan los conceptos investigados. Heteroevaluacin El docente utiliza una lista de cotejo para evaluar de manera individual, los conceptos investigados

1. Participa en los ejercicios de autoevaluacin y coevaluacin de la miscelnea de ejercicios propuestos por el profesor 2. Investiga como tarea el concepto de la recta y sus tipos de ecuaciones

Cierre

Libreta

Competencias genricas desarrolladas Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue : Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

19

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

20

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

UNIDAD II

LA LNEA RECTA

Sesiones previstas

21

* Interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. * Resuelve diferentes tipos de problemas matemticos buscando diferentes enfoques. * Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales * Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos y analticos, mediante el lenguaje verbal y matemtico * Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente magnitudes del espacio que lo rodea. * Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.

Competencias disciplinarias bsicas

Evidencia(s) de desempeo - Mapa conceptual de la recta, sus caractersticas y sus diferentes tipos de ecuaciones

CONTENIDOS PROGRAMATICOS CONCEPTUALES Unidad II. La Lnea Recta PROCEDIMENTALES Aplicacin continua de los conceptos estudiados en cursos anteriores Relacionar los conceptos previos con los nuevos conceptos Deducir cada una de las frmulas bsicas que se emplean en esta unidad Relacionar la situacin geomtrica con la frmula y el procedimiento algebraico ACTITUDINALES + Descubre que la Geometra Analtica utiliza las herramientas del lgebra para resolver problemas Geomtricos + Adopta una actitud positiva hacia las matemticas. + Es propositivo y respetuoso de las ideas de los dems.

2.1. Definicin. 2.2. Ecuaciones de la recta

Representacion es grficas de las situaciones planteadas en cada ejercicio o

2.2.1. Ecuacin de la recta que pasa por un punto conocido y tiene una pendiente

+ Busca por iniciativa propia investigar y aprender ms de lo trabajado en el aula.

21

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

problema

dada. 2.2.2. Ecuacin de

correspondiente Verificar geomtricamente lo resuelto en forma algebraica Fundamentar cada uno de los procedimientos empleados al resolver un ejercicio o problema Cuestionar el procedimiento empleado al resolver un ejercicio o problema Definir la recta como un lugar geomtrico Identificar los diferentes tipos de ecuacin de la recta Relacionar la ecuacin de una recta con los datos que se requieren para utilizarla Determinar la ecuacin de una recta a partir de una informacin suficiente Analizar los coeficientes de la forma general de la ecuacin de una recta Relacionar los coeficientes de la ecuacin general de una recta con el valor de su pendiente, sus intersecciones con los ejes coordenados y las condiciones de paralelismo y perpendicularidad Determinar la forma normal de la ecuacin de una recta Transformar la ecuacin de una recta de su forma general a la forma normal + Muestra una actitud de ayuda y colaboracin hacia sus dems compaeros. + Muestra un comportamiento adecuado dentro y fuera del aula. + Se esfuerza por mejorar cada da.

- Miscelnea de ejercicios y problemas resueltos

una recta cuando se conocen su pendiente y su ordenada en el

Fundamentaci n de los procedimientos y frmulas empleados en la solucin de un problema

origen. 2.2.3. Ecuacin de una recta que pasa por dos puntos conocidos. 2.2.4. Ecuacin de una recta cuando se conocen sus abscisa y ordenada en el origen (Forma simtrica) 2.3. Ejercicios y problemas 2.4. Forma general de la ecuacin de una recta 2.4.1. Anlisis de los coeficientes de la forma general de la ecuacin de una recta. 2.4.2. Posiciones relativas de dos rectas (paralelismo. Perpendicularidad. Coincidencia)

+Es responsable en la entrega de trabajos o tareas (en tiempo y en forma)

22

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

2.5. Ejercicios y problemas 2.6. Forma normal de la ecuacin de una recta 2.6.1. Transformacin de la forma general de la ecuacin de una recta a la forma normal 2.7. Distancia de un punto conocido a una recta dada. 2.8. Ejercicios y problemas Situacin de aprendizaje Anlisis Investigaciones previas del alumno Exposicin del profesor Anlisis y reflexin del alumno Resolucin de ejercicios y problemas modelo por parte del profesor Resolucin de ejercicios y problemas por parte del alumno Aprendizaje cooperativo Calcular la distancia comprendida entre dos rectas paralelas Analizar y resolver ejercicios y problemas relacionados con la lnea recta Calcular la distancia entre un punto de un plano y una recta

Nivel de desempeo

Secuencia didctica 9 (10 sesiones) Actividades del alumno Recursos didcticos Libreta 1.Participa en el ejercicio de retroalimentacin (resolucin por parte del profesor de los ejercicios de tarea que causaron duda o dificultad) 2. Participa en la lluvia de ideas sobre lo investigado respecto a la recta y sus formas de ecuacin Apertura Pizarrn o pintarrn Gis o plumones Juego de Geometra Mecanismo/instrumen to de evaluacin Autoevaluacin. El alumno en forma individual resolver los ejercicios propuestos y los comparar con los resueltos por el docente.

23

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Heteroevaluacin El docente utiliza la tcnica de lluvia de ideas, para evaluar los conceptos investigados

1. Atiende la exposicin del profesor respecto a la forma de encontrar cada una de las diferentes formas de ecuacin de una recta (punto y pendiente; dos puntos; pendiente ordenada en el origen y forma simtrica) 2. Expresa sus dudas al profesor 3. Resuelve en el aula ejercicios propuestos por el profesor y fundamenta los procedimientos empleados 4. Discute con sus otros compaeros sobre las condiciones de los ejercicios o problemas planteados y sugiere procedimientos para resolverlos 1. comprende cada una de las formas de ecuacin de la recta, y las aplica 2. Participa en los ejercicios de autoevaluacin y coevaluacin de la miscelnea de ejercicios propuestos por el profesor

Desarrollo

Pizarrn o pintarrn Gis o plumones Juego de Geometra

Heteroevaluacin: El alumno resuelve en forma individual el problemario propuesto y es entregado para su evaluacion

Libreta

Autoevaluacin Con la gua del profesor obtiene los resultados del problemario en forma individual, los compara con sus pares y el docente

Cierre

Competencias genricas desarrolladas Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue : Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y

24

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Secuencia didctica 10 ( 6 sesiones) Actividades del alumno Recursos didcticos Libreta Pizarrn o pintarrn Gis o plumones Juego de Geometra Mecanismo/instrumen to de evaluacin Autoevaluacin. El alumno en forma individual resolver los ejercicios propuestos y los comparar con los resueltos por el docente.

Apertura

1.Participa en el ejercicio de retroalimentacin (resolucin por parte del profesor de los ejercicios de tarea que causaron duda o dificultad)

1. Atiende la exposicin del profesor respecto a la forma general de la ecuacin de una recta y el anlisis de sus coeficientes (pendiente. Ordenada en el origen; Abscisa en el origen; Paralelismo y Perpendicularidad) 2. Atiende a los cuestionamientos planteados por el profesor y que ayudan a obtener la importancia de los coeficientes de la forma general de la ecuacin de la recta y su relacin con la pendiente, las abscisa y ordenada en el origen y para determinar el paralelismo y la perpendicularidad 3. Expresa sus dudas al profesor

Desarrollo

Pizarrn o pintarrn Gis o plumones Juego de Geometra

Heteroevaluacin El alumno resuelve en forma individual el problemario propuesto y es entregado para su evaluacin

25

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

4. Resuelve en el aula ejercicios propuestos por el profesor y fundamenta los procedimientos empleados 5. Discute con sus otros compaeros sobre las condiciones de los ejercicios o problemas planteados y sugiere procedimientos para resolverlos 1. Participa en los ejercicios de autoevaluacin y coevaluacin de la miscelnea de ejercicios propuestos por el profesor 2. Investiga como tarea la frmula para determinar la distancia de un punto a una recta Autoevaluacion Con la gua del profesor obtiene los resultados del problemario en forma individual, los compara con sus pares y el docente

Cierre

Libreta

Competencias genricas desarrolladas Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue : Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

26

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Secuencia didctica 11 (5 sesiones) Actividades del alumno Recursos didcticos Libreta 1.Participa en el ejercicio de retroalimentacin (resolucin por parte del profesor de los ejercicios de tarea que causaron duda o dificultad) 2. Comparte con otro compaero lo investigado sobre la frmula para calcular la distancia de un punto a una recta Pizarrn o pintarrn Gis o plumones Juego de Geometra Coevaluacin Los estudiantes organizados en binas de trabajo comparan los conceptos investigados. Mecanismo/instrumen to de evaluacin

Apertura

1. Atiende la exposicin del profesor respecto a la forma normal de la ecuacin de una recta, as como su aplicacin para determinar la frmula para calcular la distancia de un punto a una recta. 2. Expresa sus dudas al profesor 3. Resuelve en el aula ejercicios propuestos por el profesor y fundamenta los procedimientos empleados 4. Discute con sus otros compaeros sobre las condiciones de los ejercicios o problemas planteados y sugiere procedimientos para resolverlos

Desarrollo

Pizarrn o pintarrn Gis o plumones Juego de Geometra

Heteroevaluacin El alumno resuelve en forma individual el problemario propuesto y es entregado para su evaluacin Coevaluacin Los estudiantes organizados en mesas de trabajo de cuatro a cinco , exponen sus conclusiones en plenaria para su evaluacin Heteroevaluacin: Mediante un mapa conceptual el docente califica el contenido de la investigacin

1. Participa en los ejercicios de autoevaluacin y coevaluacin de la miscelnea de ejercicios propuestos por el profesor 2. Elabora un mapa conceptual de la recta, sus caractersticas y sus diferentes tipos de ecuaciones 3.Investiga como tarea la definicin de circunferencia y sus elementos ms importantes

Cierre

Libreta

Heteroevaluacin El docente utiliza una lista de cotejo para evaluar de manera individual, los conceptos investigados

27

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Competencias genricas desarrolladas Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue : Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

28

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Unidad 3
Competencias disciplinarias bsicas

LA CIRCUNFERENCIA

Sesiones previstas

13

* Interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. * Resuelve diferentes tipos de problemas matemticos buscando diferentes enfoques. * Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales * Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos y analticos, mediante el lenguaje verbal y matemtico * Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente magnitudes del espacio que lo rodea. * Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.

Evidencia(s) de desempeo - Lmina con el dibujo de la circunferencia y sus elementos

CONTENIDOS PROGRAMATICOS CONCEPTUALES Unidad III. La Circunferencia PROCEDIMENTALES Aplicacin continua de los conceptos estudiados en cursos anteriores Relacionar los conceptos previos con los nuevos conceptos Deducir cada una de las frmulas bsicas que se emplean en esta unidad Relacionar la situacin ACTITUDINALES + Descubre que la Geometra Analtica utiliza las herramientas del lgebra para resolver problemas Geomtricos + Adopta una actitud positiva hacia las matemticas. + Es propositivo y respetuoso de las ideas de los dems. + Busca por iniciativa propia investigar y aprender ms de

Definicin - Mapa conceptual de la circunferencia ( su definicin, sus ecuaciones y sus propiedades) Elementos de una circunferencia Ecuacin de una circunferencia con centro en el origen (forma cannica)

29

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Ecuacin de una - Miscelnea de ejercicios y problemas resueltos circunferencia con centro C(h, k) fuera del origen (primera forma ordinaria) Forma General de la Fundamentaci n de los procedimientos y frmulas empleados en la solucin de un problema ecuacin de una circunferencia. Ejercicios y problemas

geomtrica con la frmula y el procedimiento algebraico correspondiente Verificar geomtricamente lo resuelto en forma algebraica Fundamentar cada uno de los procedimientos empleados al resolver un ejercicio o problema Cuestionar el procedimiento empleado al resolver un ejercicio o problema Definir la circunferencia como un lugar geomtrico Identificar y dibujar los elementos ms importantes de la circunferencia Deducir las ecuaciones de la circunferencia: con centro en el origen; con centro fuera del origen y la forma general) Identificar los elementos de cada una de las formas de las ecuaciones de la circunferencia Analizar los coeficientes de la forma general de la ecuacin de la circunferencia Relacionar los coeficientes de la ecuacin general de una circunferencia con las coordenadas de su centro y la longitud de su radio Resolver ejercicios y problemas relacionados con

lo trabajado en el aula. + Muestra una actitud de ayuda y colaboracin hacia sus dems compaeros. + Muestra un comportamiento adecuado dentro y fuera del aula. + Se esfuerza por mejorar cada da. +Es responsable en la entrega de trabajos o tareas (en tiempo y en forma)

30

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

la circunferencia

Situacin de aprendizaje

Anlisis

Investigaciones previas del alumno Exposicin del profesor Anlisis y reflexin del alumno Resolucin de ejercicios y problemas modelo por parte del profesor Resolucin de ejercicios y problemas por parte del alumno Aprendizaje cooperativo

Nivel de desempeo

Secuencia didctica 12 Actividades del alumno

( 2 sesiones) Recursos didcticos Libreta Mecanismo/instrum ento de evaluacin Coevalaucin Los estudiantes organizados en ternas exponen sus conclusiones en plenaria para su evaluacin Heteroevaluacin El docente utiliza la tcnica de lluvia de ideas, para evaluar los conceptos investigados

Apertura

1. Por ternas comparten lo investigado respecto a la definicin de la circunferencia y sus elementos ms importantes

1.

Desarrollo

2.

Atiende a la explicacin del profesor respecto a la definicin de la circunferencia como lugar geomtrico y a sus elementos ms importantes Expresa sus dudas al profesor

Pizarrn o pintarrn Gis o plumones Juego de geometra

1. Dibuja en una cartulina una circunferencia con sus elementos ms importantes 2. Investiga, como tarea, las diferentes formas de ecuacin de una circunferencia

Cierre

Textos de la bibliografa Libreta

Heteroevaluacin A travs de una representacin grafica el facilitador

31

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Pliego de cartulina

evala los aspectos solicitados

Los estudiantes organizados en binas de trabajo comparan los conceptos investigados. Competencias genricas desarrolladas Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Secuencia didctica 13 ( 11 sesiones) Actividades del alumno Recursos didcticos Mecanismo/instrumen to de evaluacin

32

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Libreta Pizarrn o pintarrn Gis o plumones Juego de Geometra Heteroevaluacin El docente utiliza la tcnica de lluvia de ideas, para evaluar los conceptos investigados

Apertura

1.Participa en la lluvia de ideas respecto a las diferentes formas de ecuacin que tiene la circunferencia

1. Atiende la exposicin del profesor respecto a las diferentes formas de ecuacin que tiene la circunferencia 2. Atiende a los cuestionamientos planteados por el profesor y que ayudan a obtener cada una de las ecuaciones de la circunferencia (forma cannica; forma ordinaria y forma general) 3. Expresa sus dudas al profesor 4. Resuelve en el aula ejercicios propuestos por el profesor y fundamenta los procedimientos empleados 5. Discute con sus otros compaeros sobre las condiciones de los ejercicios o problemas planteados y sugiere procedimientos para resolverlos

Desarrollo

Pizarrn o pintarrn Gis o plumones Juego de Geometra

Heteroevaluacin: El alumno resuelve en forma individual el problemario propuesto y es entregado para su evaluacion

1. Escribe cada una de las ecuaciones de la circunferencia y las memoriza 2. Elabora un mapa conceptual sobre la circunferencia, sus propiedades y sus ecuaciones 3. Participa en los ejercicios de autoevaluacin y coevaluacin de la miscelnea de ejercicios propuestos por el profesor

Cierre

Libreta

Autoevaluacin Con la gua del profesor obtiene los resultados del problemario en forma individual, los compara con sus pares y el docente Coevaluacin Mediante un mapa conceptual Intercambia conclusiones con sus pares

Competencias genricas desarrolladas Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades

33

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue : Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Bibliografa sugerida Kindle Joseph H . GEOMETRA ANALTICA. Schaum. Edit. Mc Graw Hill 2007. Guerra Tejada. Figueroa Campos . GEOMETRA ANALTICA. Edit. Mc. Graw Hill Riddle . GEOMETRA ANALTICA. Edit. Thomson Lehmann Charles. GEOMETRA ANALTICA. Editorial Limusa Cuellar Juan. GEOMETRA ANALTICA. Matemticas III Edit. Mc. Graw Hill Fuller G. GEOMETRA ANALTICA. Edit. CECSA Plan de evaluacin para la unidad de aprendizaje

34

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE


BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Aspecto a evaluar Participacin en clase

Rbrica holista (criterios de evaluacin) Ejecuta las instrucciones que se le piden en clase. Pone atencin a lo que se le pide en clase o de tarea. Realiza la tarea que le corresponde en equipo. Contesta lo que se le pregunta. Cumple con la tarea. Termina y entrega la tarea. Realiza la tarea con una calificacin aprobatoria. Entrega la tarea limpia y en orden. Cumple con las instrucciones definidas en la rbrica del producto, que se entrega junto con este plan de evaluacin Elabora un producto con limpieza, orden, organizacin y estructura. Los contenidos son de calidad. La elaboracin del producto es propia. Cumple con las especificaciones definidas en la rbrica del portafolio que se entregar en este plan de evaluacin El portafolio est limpio, en orden, con estructura lgica, se entiende su letra y cuenta con los datos bsicos. La elaboracin del portafolio es propia. Los contenidos del portafolio cumplen con las especificaciones solicitadas. Cumple con las instrucciones definidas en la rbrica del examen Cuenta con una calificacin aprobatoria.

Ponderacin 20% (Cada indicador vale 2.5%) 10% (Cada indicador vale 2.5%) 20% (Cada indicador vale 5%)

Tareas

Producto

Portafolio (libreta)

10% (Cada indicador vale 2.5%)

Examen

40% (Cada indicador vale 25%)

Elaboracin:

Zetina Rodrguez Jorge Humberto zerojo777@hotmail.com Zavala Centeno Brillante brillantezavala@hotmail.com


Dra. Amrica B. Prez Zapata. ambperez@uacam.mx

Asesora metodolgica: Fecha de aprobacin:

35