E X P E R I E N C I A

C H I L E

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Nancy Soto Osses Mara Alejandra Vidal

La forma ms segura de alcanzar la equidad en salud es evitando la enfermedad , poniendo al alcance de todos, los conocimientos e instrumentos que permitan mantener sana a la poblacin

Sr. Presidente Ricardo Lagos Escobar

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INDICE

Presentacin
I

Antecedentes Compromisos Internacionales Polticas de Salud y Educacin en Chile

II

Objetivos del Proyecto Centros Demostrativos Objetivos Generales Objetivos Especficos

III IV

Caractersticas Generales del Diseo del Proyecto Desarrollo de la Experiencia y sus Etapas A Primera Etapa 1 Diseo del Proyecto y Primeros Pasos 2 Seleccin de Escuelas Y Equipo Regional 3 Criterios de Funcionamiento B Segunda Etapa: Implementacin Ao 2003 1 Diagnstico Inicial -Lnea Base 2 Elaboracin e Implementacin de Mdulos de Capacitacin 3 Taller Liderazgo Escolar UNESCO 4 Encuentros de Evaluacin y Capacitacin 5 Revisin Sistema de Aseguramiento de la Calidad 6 Propuesta y Definicin de Planes Anuales Ao 2004 1 Difusin y Puesta en Marcha del Estndar 2 Pasantas Intercentros y primeros pasos en Demostracin 3 Incorporacin de actores del nivel comunal al Equipo Regional 4 Jornada de Evaluacin y afinamiento del estndar C Tercera Etapa: Demostracin Ao 2005 1 Estndar como gua de acciones 2 Taller de Liderazgo Pedaggico UNESCO centrado en aula 3 Pasantas MINEDUC - VIDA CHILE 4 VIDA CHILE Regional
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V VI

Consideraciones

Principales Logros y Ganancias

VII

Principales Dificultades

VIII

Principales Desafos

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PRESENTACION

l anhelo y la satisfaccin de la tarea cumplida se plasma en estas hojas, ricas en experiencias y prcticas, que no tienen otro fin que difundir y compartir lo realizado en cinco comunidades educativas de Chile, en el mbito de las escuelas promotoras de salud. Desde la diversidad hemos construido esperanza para un futuro, posible de replicar en escuelas latinoamericanas que anhelen una mejor calidad de vida y aprendizajes para los nios y sus entornos Agradecemos a todos aquellos profesores, padres, alumnos y administrativos que nos abrieron sus puertas y permitieron adentrarnos en el espacio escuela, compartiendo sus vivencias y problemticas con generosidad y transparencia. Desde el norte al sur vaya un saludo carioso a los nios del gobierno escolar de de la escuela Arturo Villaln y sus Hroes Saludables , a los docentes que mantuvieron la motivacin y el empeo durante todos estos aos sin claudicar convencidos en el aporte de una escuela saludable al proceso educativo .

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Como no recordar a la escuela Gaspar Cabrales de Quilpu ,rostro de una poblacin tpica y urbana del centro de nuestro pas, cercana al mar, que ha sido ejemplo de tesn y trabajo en red con un grupo de frreos colaboradores constituidos por profesores, padres y consejo comunal de salud. Su trabajo cotidiano nos ha demostrado que la educacin con cario y afecto es el primer peldao para producir mejores aprendizajes Desde los verde valles y montaas del sur, el aire nos huele a lea y roco, Llufquente nos recibe con el calor de siempre, escondido entre araucarias y lamos gigantes. Nos llevamos grabados al Lonco , la lengua mapuche y la sonrisa tmida de los nios nos evoca las races de nuestro pueblo. Director y profesores con una vocacin a toda prueba comparten la vida en el rescate de esta cultura con profesionalismo y entusiasmo. Camino al austro , bajo un cielo de lluvia y frescor infinito, se vislumbra Puerto Montt, con la sonrisa siempre amplia y el abrazo decidido de la Escuela Arabe Siria. Gracias por vuestra enorme capacidad de creer , soar y gestionar ,compaeros infatigables de cambios y nuevos desafos para la escuela. Emilia Lascar, situada en la comuna de Peaflor de la Regin Metropolitana, conserva el paisaje provinciano de lo rural. Escuela de tradiciones, y afecto puro, llena de mstica , leyenda y compromiso. Sus profesores, una familia que crece y se queda. Eso son. Eso transciende, una educacin de calidad en su esencia . A todos ustedes y los que estn tras de ustedes, mil gracia por habernos dejado ser sus alumnos en estos aos , mil gracias por sus aportes y enseanzas, hoy disponibles para los alumnos , alumnas , profesores y profesoras de latinoamerica.

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ANTECEDENTES

l presente proyecto nace de la iniciativa de dos agencias internacionales ,OPS y UNESCO, en la perspectiva de 0efectuar una alianza que diera respuesta, por una parte a los objetivos de cada una de ellas en los mbitos de la salud y la educacin , pero a la vez constituyera un aporte a la poltica pblica existente de promocin de salud en nuestro pas , especficamente en el rea de Establecimientos Educacionales Promotores de la Salud o Escuelas Saludables para el Aprendizaje. Ello, con el objetivo de propiciar en cinco establecimientos educativos, el desarrollo e instalacin de un proceso para conformarse en Centros Demostrativos de la gestin de Escuelas Saludables para el Aprendizaje y de esta manera poder influir en la salud y los aprendizajes de estas comunidades con el fin de difundir su experiencia de gestin interna, local e intersectorial, vinculada a la promocin de la salud, a otros establecimientos educacionales, nacionales e internacionales

Compromisos Internacionales
En la Conferencia Mundial sobre Educacin para Todos, realizada en 1990 en Jomtien (Tailandia), se formul un llamamiento a todos los pases con el fin de universalizar la educacin bsica adecuada. La Conferencia adopt la Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos, ratificada por la mayora de los gobiernos del mundo en Dakar, Senegal, cuyo Foro Mundial sobre la Educacin, estableci metas mundiales para el ao 2015, encargando a la UNESCO la promocin y el seguimiento de las mismas. La educacin en salud fue considerada una de las prioridades mundiales por dicho Foro, y se establecieron dos programas sobre el tema: FRESH (Focalizando los recursos en una Salud Escolar Efectiva) y HIV/SIDA, ambos orientados a atraer recursos de las agencias financieras regionales para fomentar la educacin preventiva. Por su parte, durante 1995, la Organizacin Mundial de la Salud, form un Comit de Expertos para el empoderamiento de las capacidades nacionales orientado a lograr una mayor expansin de la inversin en el mbito escolar y en la participacin de los nios, con recomendaciones hacia las escuelas en trminos de que ests deben: Proveer un mbito seguro para la educacin y el trabajo de los estudiantes, sus profesores y otros profesionales que trabajan en las escuelas; Permitir la entrada principal para las intervenciones en salud; Promover el conocimiento y las habilidades para su salud y bienestar.
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Basada en la Carta de Ottawa y las Recomendaciones del Comit de Expertos de la OMS, se form en el mismo ao la Iniciativa Global de Salud Escolar para mejorar la salud de los estudiantes, el personal de las escuelas y sus familias y otros miembros de la comunidad a travs de las escuelas. Esta iniciativa retom un concepto naciente en Europa en 1991, las escuelas promotoras de salud, cuyo propsito es alcanzar un estilo de vida saludable para la poblacin escolar, desarrollando ambientes conducentes a la promocin de salud. La Red Europea de Escuelas Promotoras de Salud sirvi de base para diseminar la experiencia en otras regiones. En 1995 se inici el desarrollo de las Redes Regionales del Pacfico Oeste y en 1996 en Amrica Latina y Africa del Sur. Para la OPS-OMS El enfoque integral de Escuelas Promotoras de la Salud implica el trabajo conjunto de todos los integrantes de la institucin educativa (docentes, directivos, alumnos, padres), del sector salud y de la comunidad. Demanda el protagonismo de la comunidad educativa en la identificacin de necesidades y problemas de salud y en la definicin de estrategias y de lneas de accin para abordarlos. La promocin de la salud en el mbito escolar con enfoque integral posee tres componentes interrelacionados: 1. 2. 3. Educacin para la salud con enfoque integral, que incluye la enseanza de Habilidades para la Vida Creacin y mantenimiento de entornos saludables Provisin de servicios de salud y alimentacin sana

El ao 2002 y en el marco de Las Metas del Milenio para el Desarrollo (MDM) adoptadas en la 55.a Asamblea General de la ONU, que representan un compromiso mundial en la lucha por reducir la pobreza y la inequidad en la distribucin del ingreso dentro y entre los Estados Miembros, OPS formula las lneas y estrategias de accin para el perodo 2003-2012 que se sealan a continuacin:

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ESTRATEGIAS 1 Abogaca de los programas de salud escolar

LNEAS DE ACCIN 1 Fortalecimiento de la conciencia de lderes polticos, responsables de tomar decisiones en los distintos sectores, lderes de opinin y otros actores estratgicos vinculados a los sectores no gubernamentales, sobre la importancia de los programas de salud escolar. 2 Aumento de la capacidad tcnica de las Comisiones Nacionales de Salud Escolar para promover la estrategia Escuelas Promotoras de la Salud. 3 Desarrollo y difusin de estrategias de comunicacin social y materiales novedosos para las actividades de abogaca de los programas de salud escolar.

Institucionalizacin de la estrategia Escuelas Promotoras de la Salud y formulacin de polticas saludables en las comunidades educativas Participacin de actores claves en la gestin de los programas de salud escolar

Fortalecimiento de la concertacin multisectorial para el desarrollo de polticas y planes conjuntos de promocin de la salud escolar. Fomento de la inclusin de la estrategia Escuelas Promotoras de la Salud en los planes y proyectos de las instituciones educativas. Promocin de la difusin, aplicacin, auditoria social y evaluacin de polticas saludables en el mbito escolar. Apoyo para la conformacin o consolidacin de Comisiones Nacionales de Salud Escolar en los pases de la Regin. Promocin de la concertacin multisectorial de marcos conceptuales y planes estratgicos compartidos para la gestin de los programas de salud escolar. Apoyo para la creacin y dinamizacin de la gestin de las Redes Nacionales de Escuelas Promotoras de la Salud. Dinamizacin de la gestin de las Redes Latinoamericana y Caribea de Escuelas Promotoras de la Salud. Creacin y consolidacin de alianzas interagenciales estratgicas para el fortalecimiento de la Iniciativa Regional.

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ESTRATEGIAS 4 Fortalecimiento de la capacidad tcnica de los pases 1

LNEAS DE ACCIN
Identificacin de recursos institucionales existentes en la Regin y fortalecimiento de su gestin como centros facilitadores de promocin de la salud escolar en los distintos pases y subregiones. Fomento de la inclusin del componente de promocin de la salud escolar en los planes curriculares de las instituciones formadoras de recursos humanos en salud y educacin. Promocin de programas y metodologas innovadoras para educacin continua de profesionales en temas de salud escolar. Apoyo al desarrollo de mecanismos para la formacin superior de profesionales de salud y educacin en salud escolar, en coordinacin con distintos socios potenciales. Apoyo para el mejoramiento de los sistemas y mecanismos de acreditacin de las Escuelas Promotoras de la Salud. Promocin de la inclusin del componente de habilidades psicosociales en los programas de educacin para la salud de las Escuelas Promotoras de la Salud. Fomento de la investigacin aplicada a los programas de salud escolar. Desarrollo colaborativo de protocolos de investigacin e instrumentos para la vigilancia de prcticas de riesgo y factores protectores en la poblacin en edad escolar. Apoyo para la aplicacin de protocolos de vigilancia de prcticas de riesgo y factores protectores en la poblacin en edad escolar. Aplicacin cada dos aos de la encuesta regional sobre las Escuelas Promotoras de la Salud en Amrica Latina. Difusin de informacin cientfica actualizada en el rea de salud escolar. Validacin del marco conceptual de la Iniciativa Regional con base en evidencia cientfica e informacin sobre la situacin de los programas de salud escolar en los pases.

4 5 6

Investigacin

1 2

4 5 6

6 Movilizacin de recursos

1 2

Elaboracin de propuestas regionales y subregionales. Desarrollo de alianzas con socios estratgicos para la movilizacin regional y subregional de recursos.

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En el marco anterior, se han formado alianzas internacionales entre OMS y UNESCO a fin de utilizar sus capacidades y experiencia para mejorar la salud en el mbito escolar y fortalecer la colaboracin.

Polticas de salud y Educacin en Chile

Chile se encuentra en un proceso de transicin demogrfica y epidemiolgica, presentando una variacin importante en la situacin de salud de la poblacin. Los factores de riesgo en salud en Chile se han modificado drsticamente, pasando de un cuadro que presenta una mayor prevalencia de enfermedades consideradas infecciosas a una mayor cantidad de enfermedades crnicas no transmisibles producto de los cambios sociales, econmicos, demogrficos y medioambientales. La mayor cantidad de enfermedades cardiovasculares, cnceres, accidentes y problemas de salud mental se asimilan a los perfiles epidemiolgicos que presentan los pases ms desarrollados donde los estilos de vida actuales se caracterizan por la escasa actividad fsica, altos consumo de tabaco y alcohol, aumento de peso y stress. As, en el pas la prevalencia /mes de tabaquismo en poblacin entre 12 y 64 aos es de 40.9% (correspondiendo un 35.5% a mujeres y 47.2% a hombres). Por otro lado a la obesidad, se le reconoce como uno de los principales factores de riesgo de las enfermedades crnicas no transmisibles. Entre los diversos factores involucrados estn la dieta y los patrones de actividad fsica. Estudios en adultos muestran que la obesidad se asocia a un aumento de los ndices de mortalidad y constituye un factor de riesgo importante de hipertensin, diabetes, hiperlipidemias, cardiopatas coronarias y otras enfermedades crnicas como colelitiasis, algunos tipos de cncer, enfermedades osteoarticulares, respiratorias y psicolgicas. A fines de los ao 80 slo el 8% de los nios de primero bsico era obeso, hoy la prevalencia es de un 17,3 (Fuente: Encuesta 1 Bsico Junaeb 2004) De esta manera, la obesidad infantil constituye el problema nutricional ms importante de los nios chilenos as como el sedentarismo. Diversos estudios han demostrado que en los nios los juegos electrnicos y la educacin pasiva contribuyen en forma importante a disminuir el gasto energtico, constituyndose as en factores de riesgo de obesidad. Los nios estn ms de 3 horas diarias frente al televisor, cifra que aumenta a 4 horas en los das festivos. Ya a fines de 1995, un estudio solicitado por el Servicio Nacional del Consumidor al propio INTA y al departamento de Sociologa de la Universidad de
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Chile, demostr que el 40,7 % de los nios -sin diferencias segn estrato- pasa entre una y tres horas frente al televisor, de lunes a viernes, y ms del 20 % ve ms de tres horas cada jornada. A esto se suma la vida en departamentos con la consiguiente disminucin de los espacios para el deporte, el boom de la computacin y los juegos de video. Al respecto, la encuesta Casen 2000 seala que el 93.7% de los chilenos entre 6 y 70 aos son sedentarios El 27% de los escolares de 8 bsico han fumado alguna vez y el 73.2% de jvenes entre 14 y 18 aos han consumido alcohol (DUSI 2000). Por otra parte estudios demuestran que en primero bsico se presenta un 18% de nios con factores de riesgo asociados a problemas de salud mental , en tanto que un 84, 67 % de los nios de entre 6 a 8 aos de edad presentan caries y sobre un 84 % de la poblacin de 12 aos tiene esta enfermedad. Estudios de la Universidad Catlica de Junio del 2000( Dra.Ximena Berros ) sealan que entre el 8 y l 10% de los jvenes entre 13 y 16 aos, ya presentan la presin arterial y el colesterol elevado . Desde 1990, el Ministerio de Educacin impulsa la reforma curricular orientada a la renovacin del curriculum en la educacin parvularia, bsica y media. Con sta se establece por primera vez en el currculo chileno objetivos fundamentales transversales para todos los niveles educativos. Desde entonces se han realizado varias acciones que son coherentes y complementarias a la promocin de salud y que han contribuido a fortalecer el trabajo intersectorial salud-educacin. Entre stas, se identifica convenio con CONACE para la prevencin del uso indebido de drogas, un convenio de colaboracin con IND ( Instituto Nacional del Deporte ), la creacin del Programa de Actividad Fsica y Deporte para Escolares, que busca disminuir la creciente prevalencia de sedentarismo entre nios y jvenes y la creacin de la Unidad de Transversalizacin Pedaggica preocupada de temas o contenidos psicosociales como sexualidad /afectividad, convivencia, participacin, medio ambiente, consejos escolares etc. En este mismo ao y junto con la llegada de la democracia al pas JUNAEB, restituye el Programa de Salud Oral a las escuelas y crea el Programa de Salud del Estudiante, cuyo objetivo principal en ese momento es la asistencia en patologas que inciden sobre el rendimiento e integracin del nio al sistema educativo tales como disminucin de la visin, audicin, pie plano y alteraciones de columna. Para ello, desarrolla un trabajo en red a nivel comunal con distintos actores e instancias vinculadas a la salud y la educacin, accin que se ha ido consolidando y acentuando en forma creciente y constituye una de las mayores fortalezas del programa. Desde el ao 97 el Programa incorpora a su que hacer el componente de Habilidades para la vida y Escuelas Saludables para el Aprendizaje 12
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En este contexto, las autoridades chilenas iniciaron en el ao 1997 el Plan Nacional de Promocin de Salud que tiene como propsito optimizar la salud y reducir sus determinantes, enfocndose hacia la calidad de vida y bienestar, el desarrollo de estilos de vida y ambientes saludables y la construccin de comunidades, y de una sociedad, ms sana que promuevan valores fundamentales de confianza y solidaridad. Junto a la declaracin de la poltica de promocin de salud en el ao 97, nace el Consejo Nacional de Promocin de Salud , de carcter intersectorial de imagen corporativa VIDA CHILE, y se desarrollan Planes Regionales y Comunales impulsando el trabajo intersectorial por medio de los Consejos Nacional, Regionales y Comunales Vida Chile. El Ministerio de Educacin y JUNAEB son integrantes de este consejo y OPS-OMS Chile participa auspiciando las actividades del Consejo a nivel nacional y local. Se desarrollan tres lneas de trabajo base correspondientes a comunas saludables, lugares de trabajo saludables, y finalmente el programa de escuelas promotoras de salud, donde la comunidad educativa desarrolla conocimientos, habilidades, destrezas y responsabilidad en el cuidado de la salud personal, familiar y comunitaria.

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Se ha priorizado el trabajo en el mbito escolar con la estrategia de Establecimientos de Educacin Promotores de la Salud. El programa tiene como objetivo crear condiciones para el desarrollo integral de los alumnos y comunidad educativa, estimular la integracin transversal de contenidos de salud en los currculos, facilitar la participacin y el uso de recursos comunitarios para promover la salud, impactar a largo plazo en la tasa de morbilidad y mortalidad asociada a enfermedades cardiovasculares, salud mental, cncer y accidentes, as como lograr la evaluacin del proceso. Durante el ao 2001 y segn acuerdo intersectorial, se inici un proceso de acreditacin de establecimientos de educacin como promotores de la salud. Para este proceso los equipos regionales y comunales intersectoriales aplicaron una pauta de acreditacin que permiti conocer el cumplimiento de requisitos mnimos para ser certificados. Desde entonces se ha continuado aplicando y perfeccionando este proceso que hasta el 2004 registra una cantidad de 2056 establecimientos acreditados, que representa un 21% del total de establecimientos subvencionados por el estado. Dentro de los desafos que se presentan respecto a la estrategia de escuelas saludables se identifican: Acceso a Capacitacin continua a actores de la comunidad educativa sobre promocin de salud y escuelas promotoras de salud. Afianzar el proceso de acreditacin de escuelas a nivel pas Incorporacin de los padres en las acciones de promocin de salud al interior de la escuela Desarrollo de material educativo y de apoyo al tema Promover la participacin activa de los Vida Chile a nivel comunal Bsqueda de Evidencia y estudios de Impacto sobre condicionantes intervenidos, as como de elementos de gestin Relacionar el impacto de una vida sana en los indicadores de aprendizaje ( Simce. Promocin de curso, desercin )

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II

OBJETIVOS DEL PROYECTO CENTROS DEMOSTRATIVOS

bjetivos Generales
1. Contribuir a fortalecer la poltica de promocin de la salud en el mbito escolar en Chile 2. Establecer mecanismos y estrategias de apoyo para el fortalecimiento y el desarrollo de escuelas promotoras de la salud en Chile.

Objetivos Especficos
1. Desarrollar la capacidad de gestin de los distintos actores de la escuela involucrados en la planeacin, implementacin y evaluacin de escuelas promotoras de salud. 2. Aportar estrategias de gestin pblica local e intersectorial referidas a la promocin de la salud en las escuelas. 3. Fortalecer y diseminar las experiencias de cinco establecimientos educacionales que hayan centrado su Proyecto Educativo Institucional P.E.I en la promocin de la salud, como centros demostrativos hacia otros establecimientos educacionales.

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III

CARACTERISTICAS GENERALES DEL DISEO DEL PROYECTO

1.

El proyecto contempl una duracin de tres aos (fines 2002-2005) distribuidos en tres etapas Se apoya en la experiencia y experticia de las instituciones convocadas, en el rea de Escuelas Saludables Se identifican cinco escuelas con proyectos exitosos en cualquiera de los mbitos de la salud. Para juzgar el grado de xito de las escuelas se utilizaron criterios como: Que se contara con la acreditacin de Escuelas Saludables, por parte la comisin nacional intersectorial respectiva. Sistematizacin de las experiencias de escuelas saludables, desarrollada por la comisin nacional interministerial. Condiciones del contexto local, sealadas a continuacin:

2.

3.

Nivel Regional: Vida Chile regional, activo y potente Inters, motivacin y facilidades de SEREMI de Educacin Activa Comisin Regional IND-MINEDUC Slida Red JUNAEB Otros A nivel Comuna: Anuencia de Alcalde Consejo Comunal de Promocin activo Coordinador Comunal JUNAEB motivado y con trayectoria de trabajo intersectorial Coordinador Comunal Extraescolar con disposicin y motivacin frente al tema A nivel Escuela: Experiencia trabajo intersectorial Desarrollo de acciones exitosas de promocin de salud Activo desarrollo del Programa de Salud Escolar JUNAEB Adecuada coordinacin y motivacin del Centro de Padres de la escuela Activo involucramiento de la comunidad educativo en el proyecto educativo Presencia activa del profesor coordinador de salud con horas asignadas Utilizacin permanente de la Red Enlaces Escuela con JEC
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Escuela con maestros capacitados (fortalecimiento de la profesin Docente - Pasantas)

4.

Sensibilizacin /Construccin de Alianzas Estratgicas: Contempla la difusin a diferentes niveles en la regin, a fin de asegurar la anuencia de autoridades y promover el sentido de pertenencia con stas desde un inicio. Esta accin implica por parte del equipo nacional, el desarrollo de una serie de reuniones y capacitaciones destinadas a las autoridades locales, equipo intersectorial regional y comunidad seleccionada. Instalacin de Competencias en Gestin: Da prioridad a la gestin como elemento central , a fin de que las escuelas seleccionadas se constituyeran en modelos de otros establecimientos educacionales chilenos. Cada una de las instituciones ejecutoras del proyecto aporta sus experiencia y conocimiento a travs de capacitaciones, asesora, entrega de materiales, ratificando la centralidad de las dimensiones de promocin de la salud en el Proyecto Educativo Institucional (PEI). Contempla la Difusin y Demostracin del proyecto hacia otras escuelas de la regin y regiones adyacentes, preparndose para producir los eventos que sean necesarios, con sus respectivos materiales, brindando cooperacin horizontal a aquellas escuelas que as lo soliciten. Busca la Insercin Institucional y Sostenibilidad : En este sentido , las acciones se apoyaron en la diversas lneas programticas implementadas por el Ministerio de Educacin a la fecha tales como los Proyectos de Mejoramiento Institucional (PME), la elaboracin de los PEI, el programa Maestro de Maestros, el * Programa de las 900 Escuelas, la Poltica de Convivencia Escolar, el Programa de Pasantas Nacionales , La Ley de Consejos Escolares y en los Planes de Escuelas Saludables para el Aprendizaje de JUNAEB y el Ministerio de Salud. De esta forma, este proyecto concentra los esfuerzos que realizan tanto los establecimientos educacionales como los Ministerios de Educacin y de Salud, la JUNAEB , la OPS y UNESCO.

5.

6.

7.

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IV

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA Y SUS ETAPAS

A. Primera Etapa: Apresto, Oct-Dic. 2002: Contempl esencialmente 1. Diseo del Proyecto y Primeros Pasos Durante el segundo semestre el ao 2002, se reunieron en forma sistemtica los representantes de las instituciones responsables, delineando, criterios y coordinaciones para el diseo, dndose inicio y firma oficial al proyecto en Diciembre del mismo ao, junto a equipos ejecutores, escuelas seleccionadas, autoridades respectivas . 2. Seleccin de Escuelas y Equipo Regional Se acord promover desde el inicio, una adecuada participacin de los niveles regionales, conformados por equipos intersectoriales que consistieron en una rplica del equipo nacional, vale decir, constituidos por representantes del MINSAL, MINEDUC y JUNAEB. Este equipo fue motor de las coordinaciones en el nivel local y estuvo constituido por profesionales que dentro de sus funciones tenan contemplado el tema de promocin de salud en escuelas. Los aspectos comunes que caracterizaron a estos equipos fueron: a. b. c. d. e. Alta motivacin por el tema Habilidades para el trabajo en comunidad Creatividad y entusiasmo Facilidad para el trabajo en equipo Experiencia de trabajo vinculada a salud en escuelas

Su tarea fue fundamental al momento de elegir aquellas experiencias que de acuerdo a la mirada local, contaran con las capacidades para sumarse a este desafo, siguiendo los criterios proporcionados por el equipo nacional Las Escuelas Seleccionadas resultaron ser: Cuarta Regin: Zona Norte Escuela Arturo Villaln: Escuela Rural de dependencia Municipal ubicada al norte de la comuna de Ovalle en la Cuarta regin , en la comunidad Cerrillos de Tamaya, cuya principal actividad econmica est centrada en el cultivo de vias y aceite de oliva.
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Esta escuela cuenta con una matrcula de 200 alumnos, de kinder a 8 bsico , la cual luego del terremoto del ao 85 qued en deplorables condiciones estructurales, lo que constituy un factor importante junto a la seleccin de esta para postular al financiamiento de la Jornada Escolar Completa (JEC). El edificio nuevo fue entregado a la comunidad hacia fines del 2004.La dotacin docente la componen 15 profesores Es una escuela que cuenta con un trabajo de promocin de salud a travs d la modalidad de proyectos de JUNAEB, desde el ao 97, poca en que su director fue el principal promotor y gestor de la iniciativa, contagiando con esto a un grupo de profesores cuyo entusiasmo perdura hasta hoy. Quinta Regin Zona Centro Escuela Gaspar Cabrales, urbana de dependencia municipal, ubicada en la poblacin Belloto Sur de la comuna de Quilpu en la V regin. El contexto sociocultural es muy deprimido, con alto ndice de delincuencia , drogadiccin y violencia. Cuenta con JEC y tiene una organizacin interna en 3 comunidades que agrupan a los cursos de prekinder a 8 bsico. La escuela presenta un trabajo previo en promocin de salud desde el ao 93, que se advierte en su Proyecto Educativo Institucional (PEI). Con preocupacin especial por el clima en aula y la efectividad como factor clave para los aprendizajes. Uno de los elementos que la caracteriza corresponden a la incorporacin de los padres al aula y el fuerte apoyo de la red local. Presenta indicadores educacionales bajo el promedio nacional , factor que ha jugado en contra de la escuela para la valoracin del proyecto a nivel comunal. La dotacin de profesores asciende a 24 y la matricula a 600 alumnos. Regin Metropolitana Escuela municipal, urbana, ubicada en la localidad de Peaflor, de la Regin Metropolitana. Ha sido la escuela de ms reciente incorporacin al proyecto , no obstante su dedicacin y apuesta les ha permitido avanzar hasta equiparar logros respecto de las otras escuelas. Su matricula asciende a 550 distribuidos en cursos de prekinder a 8 bsico con JEC. Su principal caracterstica est dada por el clima organizacional del profesorado que permite a travs de la direccin un liderazgo compartido, elemento que contribuye claramente a la tarea educativa con buenos indicadores y participacin de padres y apoderados. En esta escuela trabajan 30 profesores. 20
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Novena Regin, Zona Sur Escuela LLUFQUENTE, ubicada al interior de la comuna de Galvarino, con una alta ruralidad. La matrcula la compone casi exclusivamente poblacin mapuche ( etnia local ), por lo que la influencia cultural de este pueblo le otorga su principal caracterstica . Esta escuela no tiene JEC , cuenta con una matricula de 120 alumnos y 12 profesores. Cuenta con experiencia en el desarrollo de actividades relacionadas a la promocin de la salud principalmente orientada a la preservacin de valores y cultura mapuche. Dcima Regin, Zona sur Escuela Arabe Siria urbana municipal, ubicada en la ciudad de Puerto Montt. Cuenta con una matrcula de 600 alumnos entre prekinder y 8 bsico y 29 profesores. Su trayectoria educacional la ha posicionado como un establecimiento apreciado y prestigioso dentro de su comunidad. El liderazgo de la direccin es un elemento clave en el compromiso que presenta la escuela frente a este proyecto as como su vinculacin e insercin en el Consejo VIDA CHILE comunal. Se destaca el trabajo de contenidos de promocin de salud en la curricula. Escuela Arturo Villaln Ovalle IV regin Escuela Gaspar Cabrales Quilpu V Regin Escuela municipal, Peaflor Regin Metropolitana Escuela Llufquentehue Galvarino IX Regin Escuela Arabe Siria Puerto Montt X Regin

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3.

Criterios de Funcionamiento

Como criterio de funcionamiento, denominamos a aquellas premisas o declaracin de intenciones que se cautelaron durante el desarrollo del proyecto y que permearon la implementacin. En este sentido se privilegiaron 1. Metodologas Participativas: Que permitieran la integracin de las propias experiencias y nuevos conocimientos, procurando la participacin activa de todos los asistentes a los mdulos de capacitacin. Representatividad de actores La comunidad educativa en su totalidad fue invitada a participar de esta experiencia, recibiendo la misma informacin y capacitacin cada vez que se realiz una actividad especial. Ello, a fin de unificar criterios, contenidos , pero principalmente para reforzar el sentido de pertenencia y el grado de empoderamiento para con el proyecto. Rescate de la visin y experiencia local Si bien es cierto se contaba con una propuesta de abordaje, se dio nfasis a relevar y recoger la propia historia y experiencia acumulada de esa comunidad educativa como insumo para el desarrollo a posterior del proyecto, elemento que a la fecha permite diferenciar las intervenciones y particularidades de cada una. Retroalimentacin a Equipos Regionales y Locales Posterior a cada visita y desarrollo de actividades realizadas con la comunidad educativa, el equipo nacional en forma sistemtica retroaliment tanto a la escuela como a los equipos regionales en relacin a los avances, obstculos, acuerdos y tareas prximas, prctica que facilit la puesta en comn con el proceso y su desarrollo. Recopilacin y seleccin de material de apoyo Se llev a cabo un acucioso trabajo de recopilacin y seleccin de material de apoyo adhoc para las escuelas por parte de todas las instituciones participantes, que fueran atingentes con los contenidos y temticas de una escuela saludable, llegando a entregar una cantidad no despreciable en textos y materiales de excelente calidad para cada Centro Demostrativo Trabajo gradualmente compartido entre Equipo Nacional y Local Se acord ir entregando en forma gradual mayor autonoma y responsabiliCENTROS DEMOSTRATIVOS EN GESTION DE ESCUELAS SALUDABLES PARA EL APRENDIZAJE

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6.

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dades en la implementacin del proyecto a los equipos Regionales y de Escuela, a fin de que el tercer ao quedara totalmente inserto en la dinmica comunal o local con los apoyos necesarios para poder avanzar en forma sostenible 7. Vida Chile Una de las aspiraciones del proyecto, fue que los Consejos Vida Chile regionales y comunales se hicieran parte y responsables de maximizar la capacidad instalada en estas escuelas y promover su difusin y aprendizajes a nivel regional.

B. Segunda Etapa: Implementacin Ao 2003

1. Diagnstico Inicial - Lnea Base: Una vez seleccionadas las escuelas se procedi a la aplicacin de instrumentos que proporcionaron una visin ms amplia de cada una de los establecimientos tanto al equipo de trabajo nacional como regional. Estos Instrumentos fueron : Encuesta Vida Grossa Es una encuesta autoaplicada , validada y adaptada por MINSAL que recoge conductas de autocuidado en las reas de tabaco, actividad fsica, estrs. Las escuelas la aplicaron a los alumnos y padres. ( www.minsal.cl) Pauta Diagnstico: Instrumento adaptado y enriquecido por recopilacin de materiales de diferentes pases ( Colombia- Ecuador - Instrumento OPS ) , recoge antecedentes generales del establecimiento, grado de equipamiento, capacitacin, polticas de promocin de salud existentes, nmero de organizaciones, recursos gestionados, etc. Las escuelas debieron completarla en forma participativa. (www.junaeb.cl) Informe Cualitativo Se elabora informe de carcter cualitativo, luego de la realizacin del primer mdulo de capacitacin y trabajo, cuya duracin fue de dos das intensivo en cada regin y establecimientos seleccionados. El documento adems realiCENTROS DEMOSTRATIVOS EN GESTION DE ESCUELAS SALUDABLES PARA EL APRENDIZAJE

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z sugerencias en torno a los ejes que requeran mayor fortalecimiento o desarrollo. Esta primera aproximacin en terreno logr ofrecer una amplia visin a travs de la interaccin directa con y entre los actores de las mismas. Este documento se difundi a los cinco establecimientos y equipos regionales , a fin de socializar y profundizar sobre la realidad de todas las escuelas y estilos de trabajo de manera transversal, en la perspectiva de replicar al interior de cada una de las experiencias, elementos que fueran destacables y posibles de imitar. ( www.junaeb.cl) 2. Elaboracin e Implementacin de Mdulos de Capacitacin: Se procedi al diseo y elaboracin de los mdulos de capacitacin por parte del Equipo Nacional cautelando una metodologa participativa, atractiva, con apoyo de material escrito, trabajada en talleres, pequeos grupos, y para diferentes tipos de actores ( alumnos, profesores, padres, administrativos, codocentes).

fotito o tramado

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Temticas Abordadas en los Mdulos Poltica Nacional de Promocin de Salud Reforma Educacional - Objetivos Transversales Concepto de Escuela Saludable para el Aprendizaje Proyecto Educativo orientado a una escuela saludable Etapas de planificacin de una Escuela Saludable (diagnstico participativo, plan de trabajo, seguimiento evaluacin) Conocimiento y elaboracin de instrumentos que facilitan la gestin en la Escuela Saludable. Ej.: test, cuestionarios, pauta de acreditacin, bitcora de proyecto, etc. Trabajo en Equipo Acreditacin de una escuela saludable Participacin Social y Empoderamiento en la Escuela Saludable Auto Gestin de Recursos- Oferta Intersectorial Revisin sistemas de Evaluacin en Educacin. Sistema de Aseguramiento de la Calidad Propuesta y definicin del Estndar de Un Centro Demostrativo

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Taller de Liderazgo Escolar UNESCO: El proyecto ofert capacitacin especfica en este mbito a Directivos y jefes de Unidades Tcnico Pedaggicas, realizada en la ciudad de Santiago con una duracin de una semana con rgimen de internado. Dicho taller tuvo por objetivos Contribuir a desarrollar las capacidades de comunicacin de los directivos, a fin de propiciar una gestin cotidiana que mejore los climas organizacionales de los centros escolares. El curso considera que las capacidades de accin de los directivos se pueden incrementar significativamente si se les capacita como observadores del fenmeno lingstico de la coordinacin de acciones, y del rol clave que juegan las emociones y el cuerpo en esas coordinaciones. Contribuir a desarrollar las capacidades de anticipacin estratgica y diseo de futuro de los directivos, a fin de que puedan priorizar cursos de accin y orientar la resolucin de problemas y conflictos cotidianos desde una perspectiva tica y poltica. Desarrollar la visin estratgica de los directivos, utilizando el enfoque de Planeacin Estratgica para Centros Escolares. Subraya la importancia del uso de la informacin estadstica y del conocimiento proveniente de la
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sistematizacin de la prctica y las investigaciones en educacin, evitando todo academicismo y orientando directamente hacia la accin. El taller se desarroll a travs de 3 bloques complementarios a. Comunicacin para la accin eficaz se realiza a partir de las interpretaciones acerca de la ontologa del lenguaje desarrolladas por diversos autores, en particular por los filsofos Martn Heiddeger, S. Austin y John Searle; por el bilogo Humberto Maturana, por el ingeniero y empresario Fernando Flores y por el socilogo Rafael Echeverra. UNESCO realiz una re -significacin del mismo al mbito educativo, reconstruyendo los fenmenos claves de la gestin escolar desde una perspectiva lingstica. Se presentan las distinciones clave del manejo del lenguaje para la gestin, el liderazgo y la innovacin en el mbito escolar. Factores que concurren a la evolucin de los indicadores de acceso, eficiencia y calidad de la educacin y su manejo en procesos de planeacin estratgica y situacional, presentando una aplicacin de estos enfoques en proyectos institucionales escolares. Aplicacin de un Juego de Simulacin grupal, denominado Centro Educativo Esperanza, de carcter grupal, constituye la aplicacin inmediata de los conocimientos adquiridos en los dos bloques anteriores, posibilitando el desarrollo de las habilidades y destrezas prcticas necesarias para su posterior aplicacin en terreno. UNESCO ha estado elaborando este tipo de herramientas desde 1993, y el juego que se utiliza en este taller fue especialmente diseado para trabajar con directores y personal directivo de las escuelas. Encuentros de Evaluacin y Capacitacin. Se coordinaron jornadas de trabajo por el equipo Nacional en meses de Julio y Diciembre del 2004, reuniendo a las 5 experiencias y sus equipos ejecutores, en la idea de reforzar temticas especficas, evaluar los avances, compartir buenas prcticas y recoger sugerencias para el segundo ao de implementacin. De estos encuentros nace la idea de establecer un estndar para un Centro Demostrativo con indicadores y verificadores, tarea que se llev a cabo con la opinin y consenso de todos los participantes. Revisin Sistema de Aseguramiento de la Calidad. Propuesta y definicin del Estndar de Un Centro Demostrativo Atendiendo a la necesidad de establecer un instrumento que estandarizara y orientara el objetivo y la gestin de los centros demostrativos, se procedi a
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explorar un conjunto de sistemas y propuestas, llegando al consenso de utilizar como base la estructura y el sentido del Sistema de Aseguramiento de la Calidad, que nace en el Ministerio de Educacin como parte de las nuevas estrategias que vienen a apoyar este desafo en la educacin chilena. Inspirados en este instrumento, y en la perspectiva de optimizar una mirada que tuviera el sello de educacin pero a la vez pudiera incorporar la lgica de las escuelas saludables se trabaj en forma consensuada una propuesta de estndar rescatando aquellos indicadores que tuvieran mayor relacin y coherencia con una buena escuela, es decir, con una escuela saludable para el aprendizaje con carcter demostrativo, desde el punto de vista del liderazgo, gestin curricular, recursos, clima y convivencia y evaluacin. ( www.junaeb.cl)

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Propuesta y Definicin de Planes Anuales por experiencia Se impuls la elaboracin de planes de trabajo, a fin de organizar eficazmente los tiempos y contenidos a tratar durante el ao escolar por centro, en el marco de las sugerencias y retroalimentacin recibidas desde el equipo nacional, as como tambin aquellos de propio inters que la escuela quisiera priorizar. Ello facilit la mirada evaluativa en el avance y consolidacin de cada una de las escuelas en el proyecto.

AO 2004 1. Difusin y Puesta en Marcha del Estndar Hubo especial nfasis en el registro, sistematizacin de datos y evidencias requeridos por el estndar, lo que signific para las escuelas y sus equipos de gestin una nueva forma de trabajo y organizacin. Pasantas Intercentros y Primeros pasos en Demostracin Se intenciona el intercambio de buenas prcticas en terreno con 3 das de duracin entre las escuelas del proyecto, lo que reforz el sentido de pertenencia al mismo, permitindoles un primer ejercicio de demostracin y afianzamiento de sus estrategias de trabajo en una perspectiva de autocrtica y construccin permanente. En forma paralela las escuelas junto a sus equipos regionales comenzaron la divulgacin del proyecto a nivel local ( dentro de la regin) promoviendo visitas de otros establecimientos, al estilo de las pasantas pero de menor duracin. Dicha actividad report excelentes resultados en trminos de la motivacin al trabajo en promocin de salud, observndose el desarrollo de nuevas iniciativas por parte de las escuelas novatas. 3. Incorporacin de Actores del Nivel Comunal al Equipo Regional La difusin permanente y sensibilizacin en el nivel local fueron claves para la incorporacin de nuevos actores en el equipo regional, lo que vino a reforzar la credibilidad y sostenibilidad del proyecto. Jornada de Evaluacin y Afinamiento del estndar Atendiendo a la poltica del Ministerio de Educacin de avanzar y expandir en forma creciente el Modelo de Aseguramiento de la Calidad, se propuso en la jornada de evaluacin final reformular el estndar definido anteriormente, en el sentido de mantener todos los indicadores del modelo y agregar indicadores especficos para el Centro Demostrativo que prevalecen hasta la fecha y orientan el desempeo de cada una de estas escuelas en promocin de salud. (www.junaeb.cl)
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C. Tercera Etapa: Demostracin

AO 2005 1. Estndar como Gua de Acciones Se conservan los planes de trabajo por escuela, teniendo como rutero el estndar definido anteriormente. Esto implica que todas las acciones, actividades, evaluaciones y resultados deben estar contenidos en el registro y verificacin de esta carta de navegacin. Es necesario precisar que esta nueva mirada no est completamente acabada, constituye un proceso dinmico de apropiacin por parte de los equipos de gestin. Los niveles de implementacin son diferentes en cada uno de los centros de acuerdo a los ritmos individuales de las experiencias. Independiente de lo anterior, queda instalada una herramienta concreta de apoyo a la gestin que recoge todo lo necesario para el desarrollo de un buen centro demostrativo de escuelas saludables.

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2.

Taller de Liderazgo Pedaggico UNESCO (centrado en aula) Se realiz el segundo nivel de Liderazgo Pedaggico, centrado en el aula, dirigido a Directivos y Jefes de UTP , con una duracin de 3 das . El objetivo estuvo centrado en promover el desarrollo decompetencias para: Conducir y negociar procesos de planificacin y programacin curricular de centros escolares Crear estilos pedaggicos singulares, propios y distintivos de cada Proyecto Educativo Institucional, congruentes con los principios ticos y polticos de la Iniciativa Mundial de Educacin para Todos sustentados por UNESCO y la comunidad internacional Reconocer la presencia o ausencia de competencias pedaggicas especficas de los docentes para aplicar los estilos pedaggicos declarados por los centros

3.

Pasantas MINEDUC - VIDA CHILE Se gestion la incorporacin de los cinco centros demostrativos en las Pasantas Nacionales dependientes del MINEDUC, logrando su acreditacin en el directorio de experiencias significativas e innovadoras a nivel nacional como anfitriones . Este sistema ha permitido que diferentes establecimientos educacionales del pas puedan contar con financiamiento para visitar los Centros Demostrativos y estos a su vez en una segunda etapa se desplacen a la escuela pasante a reforzar y orientar los aprendizajes obtenidos por ellos. La calidad de anfitriones debe acreditarse cada ao, para lo cual ser de vital importancia la gestin de los equipos regionales. En esta misma lnea los Vida Chile Regionales y con recursos de los Planes Comunales de Promocin, estn implementando pasantas a nivel local con exitosos resultados y aporte concreto en la consolidacin de la estrategia de establecimientos promotores de la salud

4. Vida Chile Regional En esta etapa la asesora tcnica, acompaamiento, canalizacin para la gestin de recursos etc, se proyecta casi exclusivamente en los equipos regionales, siendo ellos los primeros responsables en la conduccin y potenciacin de la experiencia en el presente y el futuro. 30
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CONSIDERACIONES

l proyecto permiti conocer y palpar en terreno y desde dentro de la escuela la forma en que se desarrolla una poltica pblica, en este caso la de promocin de salud, evidenciando la dificultades y fortalezas en su implementacin. Gran valoracin tuvo para los profesionales que acompaaron la experiencia, la posibilidad de conocer la dinmica de la escuela desde dentro, constatando las dificultades, tensiones, limitaciones y fortalezas a las que se ven sometidos estas comunidades y sus equipos de trabajo, lo que en el tiempo nos condujo a moderar en esta lgica las solicitudes, requerimientos y asesoras que se hicieron a cada una. La diversidad cultural y geogrfica de nuestro pas, nos someti a diferentes ritmos y estilos de abordajes en el que hacer local. Ello implic necesariamente un grado de flexibilizacin y adaptacin para cada realidad particular, sin perder de vista el objetivo central. El abordaje actual de medicin de la calidad de la Educacin en el pas a travs del Sistema de Medicin de la Calidad (SIMCE) es un factor importante a considerar, ya que la mirada est slo en los indicadores de rendimiento, no existiendo hasta aqu aquellos que contemplen y le otorguen el mismo peso a la formacin valrica y con sentido de comunidad de la poblacin escolar, lo que crea una resistencia a la hora de invertir tiempo y energa en los contenidos que favorecen la construccin de una escuela saludable para el aprendizaje.

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VI

PRINCIPALES LOGROS Y GANANCIAS

Se gener una alta motivacin en las comunidades educativas, lo que se reflej en una respuesta positiva frente a esta propuesta. Se apreciaron mltiples procesos participativos a nivel de las escuelas con sus diferentes actores, lo que esperamos perdure en el tiempo y puedan ser apoyados con la ley de Consejos Escolares, impulsada por la Reforma de Educacin actual. Estos Consejos pretenden acercar e integrar a los distintos actores que componen una comunidad educativa a travs de la participacin efectiva, de manera que puedan informarse, participar, opinar y proponer sobre materias relevantes del quehacer educativo, con el propsito de colaborar con la gestin escolar de su establecimiento. Se ha evidenciado un grado de empoderamiento creciente de la escuela y sus actores con el proyecto ( profesores, alumnos, centro de padres, organizaciones aledaas a la escuela, etc), convirtindose en activos protagonistas en la bsqueda de una mejor calidad de vida personal, familiar y comunitaria. La experiencia gatill la necesidad de revisar y reformular los Proyectos Educativos existentes, en forma participativa e incorporando explcitamente metas y objetivos asociados a promocin de salud identificados por la propia comunidad educativa. Los temas de promocin de salud, se estn instalando y trabajando cada vez con mayor propiedad y facilidad desde el currculum y los subsectores. Se reconoci la importancia de contar con registros y verificadores que permitieran mostrar a otros establecimientos datos y acciones concretos en este mbito. A nivel de autoridades locales, se obtuvo reconocimiento con respecto a la iniciativa, elemento que acta sobre la escuela sinrgicamente, favoreciendo la motivacin, responsabilidad y sentido de pertenencia con la idea. Las escuelas incorporaron regularmente prcticas de gestin, desarrollando habilidad para obtener recursos, as como la capacidad de abogaca, generacin de redes de apoyo, etc. (consiguiendo implementos deportivos, mejoramiento de infraestructura, bibliotecas, reforestacin, seguridad vial, atencin preferencial en salud, etc.)
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El liderazgo de los Directivos fue destacndose a partir de la capacitaciones realizadas por UNESCO, Este elemento fue clave y favorecedor de nuevas oportunidades para la comunidad educativa. El hecho de que esta tarea paulatinamente haya sido ms compartida, ha contribuido a la solidez y sostenibilidad de los equipos de trabajo. El trabajo intersectorial y especficamente en relacin al sector Educacin trajo como producto un instrumento que denominamos Rutero, el que identifica a partir de los planes y programas y subsectores establecidos por la Reforma Educacional las oportunidades curriculares para trabajar contenidos de promocin de salud.

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VII

PRINCIPALES DIFICULTADES

La mayora de los equipos tena visiones parceladas del concepto de escuelas saludables y promocin de la salud. Cost integrar estas dimensiones en una misma apuesta, ya que esperaban para sus alumnos intervenciones principalmente desde el punto de vista de la enfermedad y/o alteraciones fsicas. Encontramos con un dbil aprovechamiento de las herramientas de gestin con la que cuentan las escuelas o sus equipo de trabajo, en acciones que involucren promocin de salud. Inicialmente se present una escasa participacin de actores representativos de la comunidad educativa en los equipo de gestin. Durante todo el proceso fue necesario realizar una permanente sensibilizacin y abogaca a nivel de las autoridades locales vinculadas a la escuela. Se sum a ello el cambio de autoridades por procesos electorales con la consecuente rotacin de docentes ya capacitados en algunas de las escuelas. Las expectativas de los establecimientos educacionales seleccionados vieron en este proyecto una posibilidad de inyeccin de recursos financieros, situacin que el equipo Nacional debi aclarar ya que la intencin de esta intervencin slo involucraba transferencia de competencias y habilidades para gestionar un centro demostrativo y no recursos financieros significativos. La tensin generada en las comunidades educativas ante las polticas del Ministerio de Educacin de nuestro pas que evala los aprendizajes a travs de un sistema de medicin de la calidad, en las reas de lectoescritura (SIMCE), muchas veces esta situacin desvi la energa de la comunidad educativa en pro de estos nicos resultados.

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VIII

PRINCIPALES DESAFOS

Queda sembrada la frmula para contagiar a otras unidades educativas en esta estrategia, de manera de lograr que la mayora de las escuelas de nuestro pas y regin puedan gestionar centros promotores de la salud y el aprendizaje. Los esfuerzos de los grupos intervenidos deberan centrarse en la bsqueda de evidencias de impacto en indicadores de salud como de educacin. Lograr mayor inversin e investigacin en este campo, de manera de validar y determinar el costo beneficio de las intervenciones en promocin de salud. Acceso a la capacitacin continua e instalacin de competencias por parte de toda la comunidad educativa para el desarrollo, registro y evaluacin de procesos vinculados a la Promocin de la Salud en la escuela Mantener sistema de pasantas gestionadas va MINEDUC y Vida Chile aportando al desarrollo de Establecimientos de Educacin Promotores de Salud. Dar sustentabilidad al proyecto a travs del traspaso oficial a los Consejos Vida Chile Regionales, entidades responsables de la promocin de salud a nivel local

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Autores. Nancy Soto Osses Mara Alejandra Vidal Colaboradora: Mara Paz Guzmn Ll. Equipos Regionales: Cuarta Regin: Mara Soledad Sez, Junaeb Magdalena Valdebenito, Junaeb Ramn Gonzlez, Seremi Salud Amador Muuz, Educacin Eduardo Henrquez, Director Escuela Quinta Regin: Jos Rodrguez, Junaeb Sara Marn, Salud Rodrigo de la Barrera, Educacin Eduardo Sols, Director de Escuela Novena Regin: Karina Nez, Junaeb Jorge Cerpa, Junaeb Domingo Araneda, Educacin Sara Muoz, Salud Jos Luis Quiones, Director Escuela Dcima Regin: Margarita Muoz, Junaeb Sibel Volpi, Salud Ana Mara Torres, Educacin Julio Sanz, Director Escuela Regin Metropolitana: Carolina Pizarro, Junaeb Irma Cceres, Salud Fernando Flores, Educacin Mara Elena Fernndez, Directora de Escuela Equipo Nacional: Alfredo Rojas, UNESCO Branka Legetic, OPS Patricia Gallardo, MINEDUC Sergio Pezoa, MINSAL Mara Paz Guzmn, JUNAEB Nancy Soto Osses, JUNAEB Mara Alejandra Vidal, JUNAEB

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