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Batera de Exploracin Verbal para Trastornos de Aprendizaje

( B.E.V.T.A)

Luis Bravo Valdivieso Arturo Pinto Guevara

Pruebas Psicopedaggicas De enguaje ! ectura

Para e#aluar Di$icultades Del Aprendizaje Escolar

Luis Bravo Valdivieso Arturo Pinto Guevara

I.- Descripcin y Fundamentos

a batera Verbal BEVTA tiene por objeti#o a deter%inar el $unciona%iento de algunos procesos psicoling&sticos 'ue son i%portantes para el aprendizaje escolar b(sico. Est( co%puesta por cuatro test 'ue per%iten al in#estigador e#aluar algunas (reas del rendi%iento #erbal) ! *an sido elaborados principal%ente para analizar el rendi%iento de los ni+os con di$icultades del aprendizaje de la lectura) ! contribuir as a %ejorar ! a%pliar el diagnstico psicopedaggico. A partir del rendi%iento obtenido por los ni+os en estas pruebas) ! dentro del contexto de las di$icultades 'ue experi%entan en el proceso de aprender) el exa%inador podr( deter%inar la presencia de algunas (reas de$icitarias) ! contrastarlas con otras de rendi%iento nor%al o superior al nor%al ! poder plani$icar en consecuencia) estrategias de re*abilitacin psicopedaggica. A,n cuando las $unciones #erbales superiores en escolares) aparecen estrec*a%ente relacionada con el ni#el intelectual ! a #eces se con$unden con a'uel) las pruebas de esta batera BEVTA no pueden considerarse co%o tests de inteligencia #erbal) por cuanto no *an sido dise+adas para e#aluar todos los $actores 'ue con$iguran la inteligencia #erbal) ni *an sido #alidadas con ese objeti#o. Por el contrario) la intencin de los autores *a sido 'ue las $unciones e#aluadas con BEVTA sean di$erentes 'ue las e#aluadas con el test -./012) 'ue aparece en nuestro %edio co%o la prueba %(s utilizada para este propsito. De *ec*o sus correlaciones con la escala #erbal son bajas) de %anera de asegurar as una e#aluacin de $unciones #erbales 'ue tiene incidencia en el $racaso del aprendizaje escolar) pero 'ue no est(n co%prendidas en los subtest del -./012. Tres de los cuatro tests co%ponentes de esta batera *an sido dise+ados original%ente por los autores. Ellos son el TAV.) el 0AT1V ! el /1V. El

4 cuarto) el 41/ *a sido construido seg,n el %odelo de una prueba #erbal de /ade51 6*alil ("789)) pero elaborado ntegra%ente) en el contenido de sus te%s) para el lenguaje de ni+os c*ilenos. a) as :unciones #erbales en las di$icultades del aprendizaje de la lectura

El %odelo escolar de trans%isin ! e#aluacin de conoci%ientos en nuestra cultura es esencial%ente #erbal. a %a!or parte de la in$or%acin 'ue los alu%nos reciben en las salas de clases es expresada oral%ente por sus %aestros) o por escrito en los textos ! su aprendizaje ! respuestas ta%bi;n deben ser tras%itidas #erbal%ente. En consecuencia el ni#el de desarrollo psicoling&stico de cada ni+o es cla#e para lograr una adecuada asi%ilacin del aprendizaje escolar. os estudios de Vernon ("78<) %uestran 'ue *a! una estrec*a relacin entre el rendi%iento escolar ! el $actor #erbal) lo cual lo induce a $or%ular 'ue ade%(s del $actor =g> co%,n a todos los procesos intelectuales) *a! un $actor #erbal? educacional 'ue explican gran parte del rendi%iento escolar. os $unda%entos tericos ! las bases e%pricas de esta relacin *an sido desarrolladas con %a!or a%plitud en dos libros sobre dislexia. En ellos se describen las relaciones directas 'ue *a! entre el aprendizaje de la lectura ! el desarrollo de algunos procesos #erbales) co%o ta%bi;n de las de$iciencias 'ue caracterizan a los ni+os disl;xicos. En el aprendizaje de la lectura) los ni+os deben lograr) ade%(s de la necesaria co%prensin oral) aprender a do%inar todos los procesos cogniti#os ! #erbales in#olucrados en la decodi$icacin para acceder a la co%prensin del texto. De esta %anera el reconoci%iento del signi$icado depende de la destreza psicoling&stico del sujeto para decodi$icarlo) a partir del an(lisis 'ue e$ect,a de sus co%ponentes se%(nticos ! sint(cticos. a decodi$icacin del lenguaje escrito = no es un proceso pasi#o de percibir ! asociar est%ulos gr($icos ! $on;%icos) sino un proceso acti#o) cogniti#o) de elaborar signi$icados a partir de la con$rontacin entre el contenido del texto ! el tras$ondo psicoling&stico) re$leja el lenguaje interior ! el l;xico de cada ni+o) 'ue explica la estrec*a relacin entre el desarrollo del lenguaje ! el ;xito en el aprendizaje escolar. Desde el punto de #ista de la e#aluacin ! del diagnstico de las di$icultades de aprendizaje) las nu%erosas in#estigaciones sobre el te%a) indican) por una parte) 'ue *a! una dependencia de$inida de las dislexias del retardo espec$ico del lenguaje) ! por otra) 'ue este retardo del lenguaje tiene %ani$estaciones di$erentes seg,n sean la edad) el ni#el lector ! el tipo de dislexia de los ni+os. Entre los procesos psicoling&sticos 'ue di$erencian a ni+os 'ue tienen un aprendizaje lector nor%al) de los retrasos lectores !@o disl;xicos) las distintas in#estigaciones %encionan la *abilidad para no%inar) la %e%oria se%(ntica) la %e%orizacin de series #erbales) la $luidez #erbal) la organizacin de los conceptos en categoras #erbales ! la %e%oria #erbal in%ediata. Todos estos procesos) 'ue tienen en co%,n $or%ar parte del procesa%iento psicoling&stico necesario para decodi$icar la escritura ! co%prender el texto) aparecen de$icitarios en la %a!oria de los ni+os disl;xicos. /in e%bargo)

C no todos los ni+os con retraso para aprender a leer %ani$iestan igual grado de de$iciencia en los %is%os procesos. as in#estigaciones %as recientes) ta%bi;n indican 'ue la dislexia posible%ente no es un proceso unitario) ! 'ue los ni+os su$ren este trastorno pueden presentar d;$icits en di#ersas (reas del desarrollo cogniti#o. El objeti#o de las pruebas 'ue $or%an esta batera de tests es precisa%ente tratar de deter%inar con %a!or exactitud cu(les son las (reas del procesa%iento #erbal de$icientes en cada caso) lo 'ue a!uda a plani$icar una reeducacin psicopedaggica adecuada. b) Procesos psicoling&sticos incluidos en la Batera BEVTAA los procesos psicoling&sticos 'ue se e#al,an con los tests %encionados son los siguientes?

Test TAV.

2ecepcin auditi#a del lenguaje oral 2etencin #erbal in%ediata 0o%prensin oral de oraciones de estructura si%ple Atencin de corto tie%po a est%ulos #erbales Verbalizacin de una respuesta

Test 1 0

Abstraccin Verbal Deter%inacin de relaciones de se%ejanzas 2econoci%iento de #ocabulario

Test 0AT1V

Deter%inacin de categoras #erbales Asociacin de conceptos pertenecientes a una %is%a categora Bo%inacin de ele%entos a partir de la categora #erbal de la palabra inductora Bi#el de abstraccin #erbal

Test /1V

Atencin #erbal 2ecepcin ! co%prensin de oraciones 2etencin #erbal de series con signi$icado Percepcin de secuencias

<

III.- Aplicacin Psicopedaggica de B.E.V.T.A

os tests pertenecientes a esta batera #erbal *an sido estandarizados para e#aluar algunos procesos psicoling&sticos no considerados en los tests tradicionales) en ni+os con di$icultades de aprendizaje escolar. El e%pleo 'ue los autores *an *ec*o de ellos en di#ersas in#estigaciones aparece pro%isorio) sin e%bargo) son considerados co%o =pruebas experi%entales> %ientras u aplicacin u nue#as in#estigaciones por otros especialistas no con$ir%en su #alidez para el trabajo psicopedaggico clnico. /u aplicacin %erece las %is%as pre#enciones 'ue le e%pleo de cual'uier tests psicolgico) tanto desde el punto de #ista de la $or%acin pro$esional de 'uien las ad%inistre) a $in de interpretar adecuada%ente sus resultados) co%o del destino 'ue se le d; a la in$or%acin 'ue entreguen los tests. a %a!or utilidad psicopedaggica obtenida de ellos en su uso experi%ental *a sido 'ue per%iten deter%inar (reas al procesa%iento #erbal de$icitario) susceptibles de ser esti%uladas en un proceso de reeducacin especializada. Especial%ente) en el caso de ni+os disl;xicos) cu!as principales de$iciencias aparecen en el procesa%iento psicoling&stico) en la %e%oria #erbal) abstraccin ! no%inacin de categoras. Por eje%plo) un rendi%iento #erbal bajo el puntaje TD CE) en algunos de los tests) indica 'ue el ni+o presenta una dis%inucin en las $unciones e#aluadas por dic*o tests) en relacin al 9CF de los ni+os de su edad) lo 'ue puede considerarse un retardo %oderado. El *ec*o 'ue las cuatro pruebas est(n tipi$icadas en puntaje T) cu!o pro%edio es igual a <E) ! su des#iacin est(ndar es "E puntos) per%ite co%parar los resultados de las di$erentes pruebas) establecer per$iles ! deter%inar el progreso en la re*abilitacin en los Post tests. Para un trabajo psicopedaggico ta%bi;n es indispensable co%parar los resultados de estas pruebas con el rendi%iento obtenido por el ni+o en tests de inteligencia. Be#ta e#al,a procesos psicoling&sticos di$erentes de los co%prendidos en di#ersos tests de inteligencia) lo cual per%iten estudiar %ejor la incidencia de estos procesos ! su relacin con el 0.. en las di$icultades del aprendizaje. Algunos estudios pre#ios e$ectuados con -./012 ! con BEVTA se+alan 'ue %uc*os ni+os 'ue tienen 0.. #erbal nor%al en este test de inteligencia) aparecen de$icitarios en algunas pruebas de la batera BEVTA. as de$iciencias #erbales e#aluadas por esta batera no sie%pre se ad#ierten en los tests de inteligencia. por otra parte) los estudios citados se+alan

8 'ue) los procesos e#aluados en estas pruebas tienen %a!or incidencia para las di$icultades lectoras 'ue) los procesos #erbales e#aluados %ediante el -./012. 0o%o la %a!ora de los tests psicolgicos) las pruebas de esta batera contribu!en en la e#aluacin de algunas (reas 'ue interesan para un diagnstico psicopedaggico) pero 'ue en ning,n caso per%iten) por s solas) deter%inar el diagnstico o establecer categoras clnicas o educacionales. En consecuencia) no se reco%ienda e%plearlas separada del contexto de un estudio psicopedaggico o psicolgico clnico co%pleto. as tablas separadas con los pro%edios ! des#iaciones obtenidas por ni+os pertenecientes a los B/E bajo ! %edio1alto) est(n destinadas a $a#orecer la interpretacin de sus resultados) por parte de los especialistas 'ue trabajan con ni+os pro#enientes de estableci%iento educacionales de estos ni#eles. as di$erencias encontradas entre el pro%edio total del grupo ! los pro%edios obtenidos por el subgrupo de B/E bajo aparecen en todas las edades) aun'ue ellas no superan una des#iacin est(ndar (TD"E). En todo caso se reco%ienda a los especialistas 'ue trabajan con ni+os de B/E bajo to%ar en cuenta estas #ariaciones cuando tratan de deter%inar las causas de un bajo rendi%iento escolar. Gunto con obtener los puntajes de los ni+os) en relacin a las nor%as totales) pueden ta%bi;n *acerlo en relacin al pro%edio de su grupo socioecon%ico. Puede suceder 'ue un ni+o con di$icultades de aprendizaje presente un rendi%iento de$iciente en relacin a la estandarizacin del grupo total de su edad) pero 'ue se encuentra con un rendi%iento nor%al (THCE puntos) para su propio ni#el. Esta situacin debe ser considerada para el diagnstico.

IV.- Aportes de los distintos tests de BEVTA para el diagnstico psicopedaggico de los procesos verbales
El contenido de las pruebas de esta batera *a %ostrado ser ,til para e#aluar di$erentes (reas del rendi%iento) 'ue a$ectan el aprendizaje escolar) contribu!endo as el diagnstico de los trastornos espec$icos en el aprendizaje de la lectura. Especial%ente es ,til para este objeti#o si se considera 'ue las %a!ores de$iciencias de los ni+os disl;xicos estaran en las destrezas para procesar acti#a%ente la in$or%acin #erbal ! elaborar sus contenidos) sea %e%oriz(ndolos) sea abstra!endo sus ele%entos %(s esenciales) sea agrup(ndolos en categoras. a) El test TAV. e#al,a la destreza del ni+o para atender ! retener la in$or%acin oral %(s si%ple 'ue se entrega en la sala de clases. Iuc*as #eces sucede 'ue los ni+os est(n aparente%ente atentos ! concentrados siguiendo las explicaciones del %aestro) pero no est(n registrando la in$or%acin. Iantienen una actitud pasi#a 'ue no $a#orece la %e%orizacin ni el aprendizaje. Para retener la in$or%acin

J es necesario un procesa%iento acti#o del contenido presentado por el %aestro. a prueba TAV. sir#e para e#aluar si el ni+o *a sido capaz de registrar ! de retener la in$or%acin #erbal en un ni#el %u! sencillo. b) a prueba 41/ tiene por objeti#o e#aluar) en un ni#el %(s co%plejo) la capacidad de abstraccin #erbal de ele%entos co%unes. En el transcurso de la ense+anza escolar los ni+os reciben %uc*a in$or%acin oral) ! cada uno debe reconocer cu(l es i%portante ! cu(l es irrele#ante. Es $recuente encontrar ni+os 'ue no *an ad'uirido la destreza necesaria para deter%inar) relacionar ! retener los ele%entos esenciales de un contenido escolar ! se pierden en el an(lisis ! retencin de aspectos irrele#antes. a capacidad de abstraer lo esencial entre tres ele%entos ! relacionarlos %ediante un concepto co%,n) aparece co%o un proceso #erba superior 'ue es i%portante para la co%prensin de las clases ! de

c) los textos) ! para codi$icar ! %e%orizar contenidos escolares. Este proceso ta%bi;n inter#ienen en el aprendizaje de la lectura) en la %edida en 'ue los ni+os pueden abstraer ! relacionar los ele%entos %(s rele#antes 'ue #an encontrando en la decodi$icacin d) El test 0AT.V tiene por objeti#o deter%inar la capacidad para clasi$icar un ele%ento dentro de una categora deter%inada ! luego e#ocar otros ele%entos pertenecientes a la %is%a categora de la palabra inductora. Para el aprendizaje escolar es $unda%ental 'ue junto con entender el signi$icado de los t;r%inos utilizados por el %aestro) los ni+os sean capaces de precisar a 'u; categora pertenece el t;r%ino escuc*ado. Este proceso de categorizacin es b(sico para relacionar lo 'ue est(n aprendiendo con otros contenidos !a ense+ados con anterioridad. Es un proceso #erbal superior 'ue per%ite a agrupar los contenidos en categoras con signi$icado) lo cual $acilita su retencin ! e#ocacin. Por otra parte la exigencia de no%inar ele%entos de la %is%a categora del t;r%ino inductor obliga al ni+o a superar el procesa%iento pasi#o de la in$or%acin ! le pide un procesa%iento acti#o. Ade%(s) esta prueba e#al,a la capacidad de e#ocar no%bres) considerada por algunos in#estigadores con una destreza i%portante para el diagnstico de las dislexias. e) E l tests /1V) e#al,a la retencin de una in$or%acin %(s co%pleja) establecida en series. Iuc*a de la in$or%acin 'ue reciben en el aula es secuenciada) tales co%o los aconteci%ientos *istricos) la conjugacin de los #erbos) las tablas de %ultiplicar) etc. la retencin de una in$or%acin en serie depende en gran %edida del procesa%iento cerebral sucesi#o 1 atribuido por uria al *e%is$erio iz'uierdo) 1 ! a la calidad de la percepcin te%poral. a e#aluacin %ediante este tests sir#e para reconocer si el ni+o *a ad'uirido las destrezas necesarias

9 para retener la in$or%acin #erbal secuencial o re'uiere una a!uda especial en esa (rea.

Test de Asi%ilacin Verbal .n%ediata

TAV.
Test de asi%ilacin #erbal in%ediata (TAV.)
!b"etivo? #erbal Edad? Para ni+os de J a "E a+os Deter%inar la recepcin ! la Ie%oria in%ediata de la in$or%acin

7 Instrucciones? Es una prueba de aplicacin indi#idual El exa%inador explica al ni+o 'ue le #a a dar una in$or%acin ! 'ue debe atender bien a decir. E"emplos Pedro tena un lindo perro blanco con patas negras. KDe 'u; color eran las patas del perro de PedroL /i el ni+o no responde) repita el eje%plo ! expl'uele cu(l es la respuesta correcta ! por'u;. Ma! cinco sentidos? Vista N odo N ol$ato N gusto N tacto. K0u(ntos sentidos Ma!L Ona #ez 'ue el ni+o *a entendido las instrucciones pase al te% " ! anote la respuesta igual co%o el %enor la #erbaliz. Punta"e? el puntaje total es igual a la su%a de respuestas correctas Evaluacin? " punto por cada respuesta correcta Puntaje %(xi%o "E puntos Bo%bre? ..................................................................................................................... Edad?..........................................0urso...................................... Puntaje.................... lo 'ue escuc*ara para poder responder correcta%ente a la pregunta 'ue le *ar( en seguida) pues la respuesta est( sie%pre en lo 'ue #o!

".1 Para aprender a cantar bien *a! 'ue saber las notas musicales. KPu; cosa deben saber los 'ue cantan bienL. QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ QQQQQQQQQQQQQQ 3.1 i%a es la capital de Per, ! #allao es el puerto %(s grande. K0u(l es el %a!or puerto PeruanoL. QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ QQQQQQQQQQQQQQ

"E 4.1 Durante la primavera llue#e %enos 'ue en in#ierno) sale el sol) pero *a! %(s #iento. KEn 'u; estacin *a! %(s #ientoL. QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ QQQQQQQQQQQQQQ C.1 a Tierra gira alrededor del solR la luna gira alrededor de la tierra. KPui;n gira alrededor de la tierraL QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ QQQQQQQQQQQQQQ <.1 Tres jugadores 0*ilenos ganaron en Buenos Aires un partido de tenis por cuatro a uno. K0u(ntos jugadores de tenis en total #iajaron a Buenos AiresL QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ QQQQQQQQQQQQQQ 8.1 0uando nos $ui%os de #acaciones se acab la bencina del bus ! ;ste no pudo llegar *asta Talca. os pasajeros tu#i%os 'ue bajarnos en 0uric. KAdnde no alcanzo a llegar el busL. QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ QQQQQQQQQQQQQQ J.1 #uatros alumnos del $uinto a%o le regalaron el da de su cu%plea+os al director del colegio) un *er%oso $lorero para su o$icina. Era #erde con borde dorado. KPui;nes *icieron el regalo al director del colegioL QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ QQQQQQQQQQQQQ 9.1 &na revista deca la se%ana pasada 'ue era probable 'ue el 2e! de Espa+a #iajara a 0*ile despu;s de #isitar Per, ! Ecuador. KPui;n anunciaba la #enida a 0*ile del 2e! de Espa+aL QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ QQQQQQQQQQQQQQ 7.1 En A'uel tie%po la %oneda 0*ilena era el peso) la Argentina era el austral ! la Brasile+a era el cruzado. K0%o se lla%aba la %oneda ArgentinaL

"" QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ QQQQQQQQQQQQQQ "E.1 i%a es la 0apital del Per,) $ue $undada por Francisco Pi'arro) /antiago es la capital de 0*ile ! $ue $undada por Pedro de Valdi#ia. KPui;n $und la capital del Per,L. QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ QQQQQQQQQQQQQQ

Test de /e%ejanzas Verbales

4N/
Test de /e%ejanzas Verbales 4 1 /
!b"etivo E#aluar la capacidad de abstraccin #erbal a partir de la relacin 'ue se establezca de los ele%entos co%unes 'ue *a! entre tres 'ue pertenecen a una

"3 %is%a categora. Edad? E#al,a la *abilidad del ni+o para relacionar #erbal%ente aspectos esenciales) re$eridos a objetos) acciones) e%ociones u otros. Para ni+os de J a "3 a+os Instrucciones? Es una prueba de aplicacin indi#idual Preguntarle al ni+o? =En 'ue se parecen las tres cosas 'ue #o! a no%brar) 'u; tienen en co%,n o para 'u; sir#en las tres>. siguiente. uego) lea el eje%plo A. /i el ni+o no da la respuesta adecuada) se le indica cu(l es ! por 'u;) ! se pasa a la :uera de los eje%plos no debe decirle cuales son las respuestas correctas ni por 'u;. Anote las respuestas igual co%o las #erbaliza el sujeto. /i dice 'ue no sabe) insistir una #ez dici;ndole? KPu; se te ocurreL E"emplos :,tbol N bas'uetboll 1 tenis (2espuesta deseada los 4 son Deportes) Pan N %anzana N 'ueso (2espuesta deseada los 4 son ali%entos) Tec*o N #entana N puerta (2espuesta deseada partes de una casa) (no dar %as eje%plos) Punta"e el puntaje total es de 3C puntos Evaluacin? 3 puntos por se%ejanza $unda%ental " punto por se%ejanza secundaria E punto si no da respuesta correcta

Bo%bre? ..................................................................................................................... Edad?..........................................0urso...................................... Puntaje....................

".1 Estu$a N 0*i%enea QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ 3.1 Anillo N 0ollar N QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ 4.1 0orazn N Pul%ones QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ

:ogata

Pulsera

Mgado

"4 C.1 Slla N /art;n N QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ <.1 Iartillo N /erruc*o QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ N 0uc*arn

Atornillador

8.1 :ierro N 0obre N QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ J.1 /u%ar N Iultiplicar QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ 9.1 Bie#e N lu#ia N QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ 7.1 Alto N Bajo N Iediano N

Sro

Di#idir

Tranizo

"E.1 Badar N /altar QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ "".1 0a%inar N 0orrer QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ "3.1Iiedo N 2abia N QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ

anzar

Trotar

Alegra

"< Eje%plos de correccin

2espuestas

Puntos
3 puntos 3 puntos 3 puntos 3 puntos " punto " punto E punto 3 puntos 3 puntos " punto E punto E punto 3 puntos 3 puntos " punto " punto E punto E punto 3 puntos " punto E punto E punto

.te% "

os tres te%peran os tres calientan Todas las cosas no%bradas calientan as tres tienen $uego /e *acen $uncionar con le+a as tres se prenden con $s$oros En la casa *a! c*i%eneas) en el ca%po $ogata as tres son jo!as Todas son jo!as as tres son adornos os usan para las $iestas /on de oro Srganos #itales Partes i%portantes del cuerpo Est(n dentro de uno /on partes del cuerpo ate el corazn ! respiran os pul%ones /on de di$erentes ta%a+os os tres son ,tiles de la cocina /ir#en para la preparacin de las co%idas /on para la sopa /on de %etal

.te% 3

.te% 4

.te% C

.te% <

/on *erra%ientas /ir#en para trabajar as usan los carpinteros /e usan para los cla#os /on %etales /on %inerales /on los tres %u! duros /e *acen tec*os

3 puntos " punto E punto E punto 3 puntos 3 puntos " punto E punto

.te% 8

"8 Speraciones %ate%(ticas /on de las %ate%(ticas /on ejercicios de clase de %ate%(tica En una se agrega ! en otra se 'uita /on cosas del cli%a /on estados del tie%po /uceden en in#ierno Ma! en la cordillera /on portes /on estaturas /on %edidas os tres co%paran ! %iden Ono es %as grande 'ue el otro /on acciones /on deportes /e *acen en el estadio /on para adelgazar /on acciones /on desplaza%ientos /on para %o#erse de lugar /on ejercicios Es para ir %(s r(pido /on e%ociones /on estados de (ni%o e pasa a las personas Ono lo siente de repente /on cuando se enojan 3 puntos 3 puntos " punto E punto 3 puntos 3 puntos " punto E punto 3 puntos 3 puntos 3 puntos " punto E punto 3 puntos 3 puntos " punto E punto 3 puntos 3 puntos 3 puntos " punto E punto 3 puntos 3 puntos "punto " punto E punto

.te% J

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Test de Bo%inacin de 0onceptos Agrupados por categora

0AT1V
Test de Bo%inacin de conceptos agrupados por categoras (0AT1V)
!b"etivo Deter%inar la *abilidad de no%brar objetos pertenecientes a una %is%a categora) a partir de una palabra inductora. abstraccin #erbal. Edad? Para ni+os de J a "3 a+os Instrucciones? Es una prueba de aplicacin indi#idual .%plica un procesos de reconoci%iento de categoras (categorizacin ! clasi$icacin))) #ocabulario acti#o !

"9 =Te #o! a no%brar una palabra) trata de decir%e el no%bre de todas las cosas o cualidades se%ejanzas a las 'ue #o! a no%brar>. E"emplos /i !o te digo =Azul>) tu sabes 'ue =azul>) es un color. T, %e no%braras el %(xi%o de colores 'ue recuerdes) co%o rojo)) #erde) celeste) a%arillo) etc. /i !o te digo) =0aballo>) t, sabes 'ue el caballo es un ani%al) entonces tu no%brar(sR.............. /i !o te digo 0la#el) K'u; no%brar(sL) rosa) %argarita) petunia) crisante%os) etc. (no dar %(s eje%plos)

Antes de e%pezar utilice sola%ente los tres eje%plos se+alados ! expli'ue el por'u; de las respuestas. Ona #ez 'ue el ni+o *a co%prendido su tarea) siga con la lista siguiente ! anote todas las palabras 'ue no%bre despu;s de cada palabra inductora en treinta segundos. Punta"e se contabiliza *asta un %(xi%o de < puntos en cada una) puntaje %(xi%o de <E puntos Evaluacin /u%ar el nU total de palabras di$erentes en cada categora. Bo contar los t;r%inos co%o singulares) plurales) %asculinos) $e%eninos o tie%pos del %is%o #erbo. Ta%poco las palabras 'ue est(n incluidas dentro de la Por eje%plo) si el exa%inador dice =(la%o>) se piden categora %encionada.

no%bres de otros (rboles) pero no #ale decirR *ojas) troncos) ra%as.

"7

Bo%bre? ..................................................................................................................... Edad?..........................................0urso...................................... Puntaje.................... ".1 0uaderno (se piden ,tiles escolares) QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ QQQQQQQQQQQQQQ 3.1 Ioscas ( se piden no%bres de insectos)

4.1 Iuc*o ( se piden cantidades)

C.1 Alegre ( se piden estados a$ecti#os)

<.1 Tallina ( se piden a#es)

8.1 /illn (se piden %uebles)

J.1 :,tbol (se piden deportes)

9.1 Ala%os ( se piden no%bres de (rboles)

7.1 0erros ( se piden ele%entos geogr($icos)

"E.1 0arpintero ( se piden o$icios)

3E

E"emplos $ue pueden orientar la correccin

Item (? (piz) sacapuntas) go%a) tapa) cuaderno de castellanoR 4 puntos) por'ue la tapa es una parte del cuaderno ! el cuaderno de castellano escapa de la categora de ,tiles de propia%ente talR E puntos. Item )? zancudo) %ariposa) patas) alas) abejas) panalR 4 punto para zancudo) %ariposa ! abeja) patas) alas ! panal ) no corresponde a la clase de insectos R E puntos. Item *? poca) *artos) cientos) un cuarto) %uc*o alto) c*icR C puntos por poco) *artos cientos) un cuarto) %uc*os es deri#ado del eje%ploR alto ! c*ico son ta%a+os) E puntos Item +? $eliz) contento) rubio) #erde) anciano) triste) 4 puntos por $eliz)) contento) triste) rubio ) #erde ! anciano no son estados a$ecti#os) son cualidades E punto. Item , pollo) pa#o) pa#os) codorniz) a#estruz) plu%as) patas) pico) C puntos por pollo) pa#o) codorniz) a#estruz. Pa#os es un plural) plu%as) patas) ! pico son partes de las a#es) pero no a#es en siR E punto. Item -? %esa) piso) silla) cojn) #elador) escritorio) < puntos excepto para cojn 'ue no corresponde a la clase de %ueble.. Item .? canc*a) (rbitro) pelota) bas'uetboll) tenis) ra'ueta) 3 puntos por bas'uetboll ! tenis) pelota ! ra'ueta son i%ple%entos deporti#os) canc*a ! (rbitro escapan a la clase de deportes E puntos.

3" Item /? tronco) pino) peral) %anzano) ra%as) *ojas) u#as) %adera de pino) 4 puntos por pino ) peral ! %anzano. Item 0 %onte) %onta+a) cordillera) nie#e) nubes) pradera) ro) agua) ribera) < puntos por %onte) %onta+a) cordillera) pradera ! ro) %ientras nie#e) nubes ! agua son ele%entos de l paisaje) pero no pertenecen a la categora de ele%entos geogr($icos propia%ente tal? E puntos. 2ibera esta correcto pero excede al puntaje %(xi%o. Item (1? pintor) jardinero) doctor c*o$er) bibliotecario) sacerdote) < puntos pues todos pertenecen a o$icios o pro$esiones) solo se contabiliza cinco.

Test de /eries Verbales

33

/NV
Test de /eries Verbales / N V
!b"etivo Deter%inar la *abilidad para retener in$or%acin secuenciada con .%plica los procesos de recepcin ! co%prensin signi$icado #erbal explcito. #erbal de las series retenidas. Edad? Para ni+os de 9 a "3 a+os Instrucciones? Es una prueba de aplicacin indi#idual e dice al ni+o 'ue escuc*e atenta%ente la $rase 'ue le #a a leer) por'ue enseguida le *ar( unas preguntas sobre lo 'ue *a odo. instrucciones. E"emplos Para arreglar %i casa co%pre #arias *erra%ientas un %artillo) un serruc*o) un atornillador ! un taladro. Diga en el %is%o orden 'u; *erra%ientas co%pr; El ni+o deber( enu%erarlas en el %is%o orden. /i lo *ace en otro orden se le puede repetir el eje%plo para 'ue lo co%prenda. rojos. se+al;. Ona #ez 'ue el ni+o *a entendido 'ue debe responder dando el %is%o orden en todas las respuestas) se pasa a la ad%inistracin de la prueba. Bo dar %as eje%plos. Punta"e %(xi%o de 3E puntos uego pase al eje%plo B. En %i bolsn *aba l(pices de di#ersos colores? #erdes) azules) a%arillos ! KDe 'u; color eran los l(picesL Dilos en el %is%o orden 'ue te los El exa%inador lee pri%ero los eje%plos *asta cerciorarse 'ue el ni+o *a entendido bien las auditi#a #erbal) %e%oria auditi#a #erbal de series con signi$icado ! expresin

34 Evaluacin se dan 3 puntos por cada respuesta correcta en la cual el ni+o repita la serie en el %is%o orden enunciado. " punto si altera el orden en un solo te%. E punto si o%ite un ele%ento o altera el orden de 3 o %(s ite%es.

Bo%bre? ..................................................................................................................... Edad?..........................................0urso...................................... Puntaje.................... ".1 Entr; a la escuela en mar'o) di una prueba en "ulio ! %e en$er%e en octubre. D en el %is%o orden 'u; %eses te no%br; (el exa%inador anota textual%ente)

3.1 En la tarde %e co% un sand2ic3) luego to%; un vaso de lec3e ! $inal%ente co% un 3elado. K0u(les son los ali%entos %encionadosL.

4.1 En la T.V dieron un progra%a de dibu"os animados) segundo de un partido de 45tbol) luego dieron una pel6cula de aventuras ! $inal%ente las noticias. K0u(les progra%as dieron en la T.VL

3C C.1 0uando sali%os de co%pras) co%pra%os 'apatos en una zapatera) calcetines en una tienda) un gorro en una so%brerera ! un terno en una sastrera. KPu; objetos co%pra%osL.

<.1 Pedrito a lo s < a+os jugaba a las bolitas) a los J a+os le gustaba el trompo) a los "E a+os pre$era los columpios) a los "3 a+os jugaba a la pelota ! a los "< a+os le gustaba leer cuentos. K0u(les son las entretenciones 'ue tu#o PedritoL

8.1 En %i curso *a! #arios ni+os 'ue *an obtenido pre%ios. Ellos *an sido Francisco7 Pablo7 Andr8s7 9a5l y Eugenio . KPui;nes *an obtenido pre%ios en %i cursoL.

J.1 Tengo un a%igo 'ue #ende #e*culos. Ie cont 'ue le *aba ido %u! bien? #endi un camin7 un automvil7 un tractor7 una bicicleta7 y una moto . KEn 'u; orden #endi los #e*culosL.

9.1 En %i gira por /uda%;rica estu#e en di#ersos pases? $ui *asta Per5) de all a Brasil) luego a Vene'uela) enseguida $ui a #olombia y Bolivia . KPu; pases #isit;L

7.1 En el ca%peonato sali pri%ero Alemania) segundo Italia7 tercero Francia7 cuarto B8lgica) 'uinto Espa%a ! sexto Inglaterra. K0u(l $ue el orden de llegada en el ca%peonato de deportesL

"E.1 Guan #iaj al sur ! se detu#o en #arios lugares? estu#o pri%ero en :an Francisco) luego en #uric) en seguida en Talca) a continuacin en ;os Angeles) de a* sigui a Temuco) luego a Valdivia ! ter%in su #iaje en !sorno. KEn 'u; ciudadesL

Tabla Puntajes T para el grupo TSTA

3<

TAV.

41/

0AT 1 V

/1V

38

J 9E J7 J9 JJ J8 J< JC J4 J3 J" JE 87 89 8J 88 8< 8C 84 83 8" 8E <7 <9 <J <8 << <C <4 <3 <" <E C7 C9 CJ C8 C< CC C4 C3 C" CE 47

"E

J "9

"E "" "3

9 7 "E "" "3 9 7 "E "" "3 CE CC "8 "7 47 C4 <E "3 "< "9 3E 49 C3 C7 4J C" C9 "C "J "7 3E

3" 34 "J 3E 33 "E 3" "8 "7 "< "9 3E 7 "7 "C "J "E 9 "E 7 J "E 7 9 "E "4 8 J < 8 J C J < 8 4 C 3 4 < < 8 C 4 J 9 8 J < 9 8 7 "E 7 J "E "" 9 9 7 "3 7 "4 9 "" "3 "C "" "< "C "4 "J "3 "< "8 "8 "9

48 CE CJ <E "" 3C C8 4< 47 C7 "4 "8 34 3C C< <E C9 "E 4C 49 CC C7 33 34 3C 44 4J C4 C9 CJ "< "3 33 43 48 C3 CJ C8 7 3" 34 C" C8 C< "C 4" 4< C< CC "" 3E 3" 33 4C CE CC 4E 47 C4 9 "4 "7 3E 3" 44 C4 "E 37 49 C3 C3 "9 "7 3E 39 43 4J C" C" "3 CE J 3J 4" 48 CE 7 "J "9 "7 4E 4< 47 47 "" 38 49 "8 "J "9 37 4C 4J 49 8 9 3< 44 4J "E "< "8 "J 39 48 3C 3J 43 4< 48 J "< "8 34 4" 4C 4< < "C 38 44 7 33 4E 4C "4 "C "< 3< 37 43 44 8 3" 3C 4" C 9 "3 "4 "C 39 4E 43 3E 34 3J 37 4" < "" "3 "4 "7 38 4 J 33 39 4E "3 "9 3< 3J 37 C "E "" 3" 3C 38 8 "" "J 3E 39 3

"9 "7 "J "9 "8 "J "< "8 "C "< "4 "3 "C "" "4 "E "3 7 "" 9 "E J 8 7

3J

49 4J 48 4< 4C 44 43 4" 4E 37 39 3J 38 3< 3C 34 33 3" 3E T

3 " 3 C C "

< C 4

8 <

7 9 J

"E "8 7 9 9 "4 "3 "" "E 7 "< "C

C " 4 3 3 " TAV. 9 7 4 3 " " 4 < 3 C 8

J 8 8 < 4 C C 3 4 4 <

"E 7 9 J 9

"E

" 41/ 7 "E "" "3

34 3< "7 33 3C 34 "9 3" 33 "J 3E 3" "8 "7 3E "9 "7 "< "9 "C "J "8 "J "4 "8 "< "< "3 "C "C "" "4 "4 "E "3 "3 "" 7 "" 0AT 1 V 7 "E ""

3J 38 " 3< 3C 34 33 3" 3E "7 "9 "J "8 "3 9

4 < 3 " C 4 3 3 " " C 4 /1V 7 "E "" "3 < < C 4 8 9 J

Tabla Puntajes T para el Trupo de B./.E Iedio Alto

T TAV. 41/ 0AT 1 V /1V

39

9E J7 J9 JJ J8 J< JC J4 J3 J" JE 87 89 8J 88 8< 8C 84 83 8" 8E <7 <9 <J <8 << <C <4 <3 <" <E C7 C9 CJ C8 C< CC C4 C3 C" CE 47

7 "E "" "3 9 7 "E "" 34 49 "7 C3 33 4J C4 33 C" "9 <E 3" 48 CE C3 3C C7 "J 3" 4< 3E 47 C" "E "8 34 C9 3E 4C 49 C4 "7 CE CJ "< 44 7 "7 33 4J C8 "9 3C 3C 47 "E "C 43 48 "9 3" C< "J 34 4" 49 9 "E "4 34 4< CC 3E 33 "E "8 "J 4E 4C 4J C4 "3 33 7 3" 37 J 7 "< "8 "7 3" 44 48 C3 "" 3E 39 43 C" "E "C "< "9 8 9 3J 4" 4< CE "4 "7 3E 7 7 "C "J 38 4E 4C 47 J 9 "3 "9 "7 37 < 9 "4 3< 49 "8 44 "" "J "9 4J 8 J 3C 39 C "3 "< 43 48 "E "8 "J 34 3J 9 8 J "" "C 4" 4< < 7 "< 33 38 4 < "8 4C

"E

"3 9

7 "E "" "3 3E

"3 "< 3E "7 "C "" "7 "9 "9 "4 "9 <E "E C7 C9 7 CJ C8 C< 9 "C CC C4 J C3 C" CE 8 47 49 4J < 8 J "" 7 "E "3 "E 9 "" "3 "4 7 "3 "4 "4 "C "E "C "" "< "< "< "3 "8 "8 "8 "J "J "J "7

37

49 4J 48 4< 4C 44 43 4" 4E 37 39 3J 38 3< 3C 34 33 3" 3E T

"E 9 C 3 8 4 " " 3 < " 8 4 TAV. 9 7 < 9 J "E J 9 9 41/ 7 "E "" "3 C 8 7 7 < J "E "" J 3 8 9 "" "3 C 7 4 J "3 "4 "4 "C "<

3" 3< 4E 44 48 3E 3C 37 43 "C "7 34 39 4" 33 "4 "9 3J "J 3" 37 4" "E "3 "8 3E 38 39 4E "" "< "7 3< 3J 37 "C "9 9 38 39 0AT 1 V 7 "E "" "3 9 3 3 4 4E 43 4 44 C 4C C 4< <

9 "" J 8 9 < J C 8 4 9 3 /1V 7 "E "" "3 7 7 "E

Tabla Puntaje T para el grupo de B/E Bajo

T TAV. 41/ 0AT 1 V /1V

4E

J 9E J7 J9 JJ J8 J< JC J4 J3 J" JE 87 89 8J 88 8< 8C 84 83 8" 8E <7 <9 <J <8 << <C <4 <3 <" <E C7 C9 CJ C8 C< CC C4 C3 C" CE 47 "E

"E

J "C

9 "8

"E "" "3 3C 3C 34 34 33

9 4J

"7 "4 "< 7 "E "3 "C "J 3" 9 7 7 J 9 "E "9 33

48 3C 4< 34 4C

3" 33 44

3E 3" 43 "" "4 "8 3E 4" "E 3E "< "7 "7 4E "E "3 "9 "9 37 7 7 "C "7 4E 47 4J 39 49 "" "4 "J "J "9 3J 37 4J 48 9 9 "E "3 "< 3< 3J "< "8 3C 38 "C "C "< "E 8 9 "4 "4 7 < J C 9 J 8 9 < 3 C J 7 9 "3 "3 "" "" 8 4 < "E "E 7 34 3< 33 "C 3C 3" "4 3E 34 "3 "7 33 "9 "" 3" "J "E 3E "8 "7 7 "< "9 J J 7 "" "8 "8 "J 38 39

7 "E "" 49 C8 <E 4J C7 C< C9 48 CC CJ 4< C8 C4 C< C3 4C CC C" 44 C4 C3 CE 43 C" 4" CE 49

"3 9

7 "E "" "3 "4 "4 "< "J

<E C7 9 "3 C9 CJ C8 J "" "" "3 "4 "< "C "8

<

8 J

< 8 8

C < <

3 4 C " 3 C

C< CC "E "3 47 "C C4 8 C3 "E 7 "" C" "4 CE 9 7 "E 48 4< 47 < 4< 49 "3 4C 4C 44 4J J 7 44 9 43 43 48 C "" 4" 4< 4" 8 9 4E 4C J 37 4E 44 "E 39 4 < J 37 43 3J 39 4" 38 8 7 3< 3J 4E C 8 37 3 3C 38 34 39 4 9 3< 3J < < 33 3" 3C 38 " 3E 34 3< 3 C J

4"

49 4J 48 4< 4C 44 43 4" 4E 37 39 3J 38 3< 3C 34 33 3" 3E T J

C 4 " 3 3 3 " " " 4 " 4

TAV. 9 7

"E

"C 8 J "4 "J "7 33 3C 4 J "9 < 8 "3 "8 "J 3" 34 33 3 C 8 "" "< "8 3E < "< "7 3" < "E "C "C 3E " 4 7 "9 C "4 "4 "7 3 C 9 "3 "J "9 4 "3 "" " 4 J "8 "J 3 "" "E "8 3 8 7 "< < "E 9 "C "< " "C " C 7 J "4 8 "4 41/ 0AT 1 V 7 "E "" "3 9 7 "E "" "3 9

C " 4 4 3 3 " C " 4 < 8

/1V 7 "E "" "3