0 оценок0% нашли этот документ полезным (0 голосов)
70 просмотров29 страниц
Este documento presenta definiciones de curriculum de diferentes autores a lo largo de la historia. Se define curriculum como un conjunto de experiencias que los estudiantes adquieren bajo la guía de la escuela, como un programa de aprendizaje planificado, y como un proyecto educativo que guía las actividades escolares. También se mencionan diferentes concepciones de curriculum como contenido, programa de estudios, y experiencias dentro y fuera de la escuela.
Este documento presenta definiciones de curriculum de diferentes autores a lo largo de la historia. Se define curriculum como un conjunto de experiencias que los estudiantes adquieren bajo la guía de la escuela, como un programa de aprendizaje planificado, y como un proyecto educativo que guía las actividades escolares. También se mencionan diferentes concepciones de curriculum como contenido, programa de estudios, y experiencias dentro y fuera de la escuela.
Авторское право:
Attribution Non-Commercial (BY-NC)
Доступные форматы
Скачайте в формате PDF, TXT или читайте онлайн в Scribd
Este documento presenta definiciones de curriculum de diferentes autores a lo largo de la historia. Se define curriculum como un conjunto de experiencias que los estudiantes adquieren bajo la guía de la escuela, como un programa de aprendizaje planificado, y como un proyecto educativo que guía las actividades escolares. También se mencionan diferentes concepciones de curriculum como contenido, programa de estudios, y experiencias dentro y fuera de la escuela.
Авторское право:
Attribution Non-Commercial (BY-NC)
Доступные форматы
Скачайте в формате PDF, TXT или читайте онлайн в Scribd
Manuel llores lahara Lumologla de currlculum voz launa que se derlva del verbo curro: carrera. Laun clslco: currlculum vlLae o currlculum vlvendl. Currere en laun: camlnar. Currlculum: camlnos para el aprendlza[e. (Casarlnl, 1998) uenlclones de currlculum Caswell y Campbell, (1935): Currculo como un conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la orientacin de la escuela. Bestor, (1958): currculo como un programa de conocimientos verdaderos, vlidos y esenciales, que se transmite sistemticamente en la escuela, para desarrollar la mente y entrenar la inteligencia. Inlow (1966, pg.7): afirma que el currculo es "el esfuerzo conjunto y planificado de toda la escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje predeterminados". uenlclones del currlculum Johnson (1967, pg. 130): precisa: "en vista de las deficiencias de la definicin popular actual, diremos aqu que currculo es una serie estructurada de objetivos del aprendizaje que se aspira a lograr. El currculo prescribe (o por lo menos anticipa) los resultados de la instruccin". Wheeler (1967, pg. 15); indica: "Por currculo entendemos las experiencias planificadas que se ofrecen al alumno bajo la tutela de la escuela". Foshay (1969), define el currculo como todas las experiencias que tiene un aprendiz bajo la gua de la escuela. Taba, Mc Donald (1974), concreta que el currculo es en esencia un plan de aprendizaje. uenlclones del currlculum Stenhouse (1981, pg. 29): "Un currculo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propsito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusin crtica y pueda ser trasladado efectivamente a la prctica". Beauchamp (1981, pg. 7): "es un documento escrito que disea el mbito educativo y la estructuracin del programa educativo proyectado para la escuela". Dieuzeide (1983); Entiende por currculo una organizacin sistemtica de actividades escolares destinadas a lograr la adquisicin de un cierto nmero de conocimientos". - uenlclones del currlculum Zabalza (1987, pg. 14): "el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas; el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, ... que se considera importante trabajar en la escuela ao tras ao." Coll (1987, pg. 31): "entendemos por currculo el proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guas de accin adecuadas y tiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de sus ejecucin. uenlclones de currlculum
Coll (1987, pg. 31): "entendemos por currculo el proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guas de accin adecuadas y tiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de sus ejecucin." Gimeno Sacristn (1988, pg. 34). "curr. es el eslabn entre la cultura y la sociedad exterior a la escuela y la educacin, entre el conocimiento o la cultura heredados y el aprendizaje de los alumnos, entre la teora (ideas, supuestos y aspiraciones) y la prctica posible, dadas unas determinadas condiciones. El currculo es la expresin y la concrecin del plan cultural que una institucin escolar hace realidad dentro de unas determinadas condiciones que matizan ese proyecto". Interpretaciones del curriculum El trmino curriculum es polismico. Existen muchas definiciones de curriculum que dependen de creencias filosficas, marcos conceptuales y paradigmas. A continuacin se mencionan algunas formas de concebir al curriculum: Curriculum es lo que es enseado en la escuela Ciurrriculum es un conunto de materias o cursos Curriculum es contenido Curriculm es un programa de estudios Curriculum es una secuencia de cursos Curriculum es unan conjunto de objetivos de desempeo Curriculum es un curso de estudio Curriculum es todo aquello que ocurre dentro d ela escuela, incluyendo extra classes, actividades, y relaciones interpersonales. Curriculum es lo que es enseado dentro y fuera de la escuela . Curriculum es todo lo que es planeado por el personal de la escuela Curriculum es una serie de experiencias adquiridas por los alumnos en la escuela En las acepciones anteriores puede notarse que hay unas ms estrechas como aquellas que consideran solamente las materias a ser enseadas, mientras otras son ms amplias: al considerar que el curriculum constituye todas las experiencias educativas de la escuela, fuera y dentro de esta.
Una variedad de definiciones pueden ser apreciadas cuando los educadores definen curriculum. La primera definicin, dada en el Carters V. Goods Diccinario de Educacin describe el curriculum como un grupo sistemtico de cursos o secuencias de materias reqeuridas para la graduacin o certificacin en un campo de estudio.
Uno de los primeros autores del curriculum Franklin Bobbit defini el curriculum como: Esa serie de cosas las cuales los nios y jvenes deberan hacer y de tener la experiencia para desarrollas habilidades.
Saylor, Alexander y Lewis ofrecen la siguiente definicin: nosotros definimos el curriculm como un plan para proveer un conjunto de oportunidades de aprendizaje para que las personas sean educadas. Algunos modelos curriculares Modelo por objetivos: Este modelo parte d ela premisa de que todo elparendizaje deber ser definido en trminos de lo que los estudiantes debern ser capaces de hacer en trminos de resultados de aprendizaje este modelo. El diseo curricular de acuerdo a este modelo comprende cuatro pasos: Establecimiento de amplias metas y objetivos especficos. Construccin de los cursos para lograr los objetivos, prueba a traves de examenes el logro de objetivos y comunicar el curriculum a los profesores.
Modelo de proceso: Este modelo asume que el contenido y las actividades de aprendizaje tienen un intrnseco valor y que no son solo el medio para el logro de objetivos de aprendizaje y que es trivial trasladar el currculo a objetivos de comportamientos. Stenhouse (1975) citaba 4 procesos fundamentales de la educacin: Entrenamiento (adquisicin de habilidades),Instruccin ( informacin y adquisicin). Iniciacin ( Socialization y familiarizacin con normas sociales y valores), Induccin (Pensamiento y solucin de problemas) Sealaba que los objetivos conductuales eran tiles en los dos primeros, sin embargo para los dos restantes no era posible usar objetivos.
Tres concepciones curriculares
El curriculum oficial (Formal). Se refiere al curriculum planeado, que explcitamente declara un programa para el aprendizaje con objetivos de aprendizaje, contenido, secuencia, actividades de aprendizaje y evaluacin. Diseado de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y retarlos para aprender.
El curriculum real: Se refiere al curriculum como sucede en la prctica en el aula con las inevitables y necesarias modificaciones que requiere la contrastacin y ajuste entre el curriculum oficial y la realidad del aula.
El curriculum oculto: Se refiere a los procesos dentro del aula, las tcnicas grupales, los dilogos entre profesores y alumnos, valores morales de los profesores, escuela y alumnos, Emile Durkheim en su libro sociologa y educacin nos habla de una funcin sociolgica de la educacin la cual tiene como papel principal ante la sociedad el de permitir una reproduccin social. Es decir se habla principalmente de conocimientos que no estn dados de manera explcita pero que son aprendidos y que tienen el fin de socializar al alumno y permitir su adaptacin a la sociedad.
Los Lermlnos currlculares 1. Los Lermlnos elaboracln del currlculum y consLruccln del currlculum fueron usados en los prlmeros anos del campo currlcular. 2. Los Lermlnos planeacln del currlculum y admlnlsLracln del currlculum son frecuenLemenLe usados. laneacln reere a preespeclcacln de acclones y admlnlsLracln a dlreccln y operacln. 3. or muchos anos se ha usado el Lermlno desarrollo del currlculum. 4. osLerlormenLe se us el Lermlno dlseno de currlculum. 3. Los Lermlnos desarrollo y dlseno son usados frecuenLemenLe e lnLercamblablemenLe Ll naclmlenLo del dlseno del currlculum (erlodos) erlodo 1900 a 1920 . lermenLo en las ldeas educaclonales. 8obblL (1918) Pow Lo make a currlculum. 1926-1949. 1wenLy slxLh ?earbook nSSL (1926). 1yler, 8. (1949). 8aslc rlnclples of currlculum and lnsLrucuon.
8enaclmlenLo del dlseno currlcular. 1938. Creacln del ueparLamenLo de Currlculum y Lnsenanza en el 1eachers Collegue. Clslcos del currlculum. SmlLh, SLanley and Shores (1937) 1aba (1962) Ll naclmlenLo del dlseno del currlculum (erlodos) SurglmlenLo de la Leorla del aprendlza[e (1930) lnsLruccln programada, Sklnner. Mager (1962) reparlng lnsLrucuonal ob[ecuves. 8runer (1962) 1he rocess of Lducauon. Coodlad (1938). 1oward a concepLual sysLem of currlculum problems.
Maduracln del campo del currlculum: Schwab (1969), 1he pracucal: a language for currlculum . 8loom (1967) Puman characLerlsucs and school learnlng. Las lmgenes del currlculum (SchuberL 1986) Currlculum como conLenldo o maLerla de esLudlo. Currlculum como un programa de acuvldades planeadas Currlculum como los producLos del aprendlza[e. Currlculum como reproduccln culLural Currlculum como experlencla Currlculum como Larea (dlscreLe Lasks) y concepLos. Currlculum como reconsLruccln soclal Currlculum como currere"
Currlculum como conLenldo o maLerla de esLudlo. !"#$%&' LsLa lmgen provlene de uempos anuguos y las 7 arLes llberales, generalmenLe dlvldldas en el Lrlblum (gramuca reLrlca y dlalecuca) y el el quadrlvlum ( arlLmeuca, geomeLrla, asLronomla y muslca). Ll currlculum es vlsLo como las maLerlas a ser ensenadas. ()%"*+,' Ll currlculum vlsLo desde los cursos a ser ensenados. -.,*/012,' Los educadores que usan esLa lmagen expllcan la red de cursos a ser ensenados, prerequlslLos, necesldades de cada nlvel. 3.4567' Ll foco excluslvo en maLerlas no Loma en cuenLa oLro upo de acuvldades que son la parLe prlnclpal de las experlenclas de los alumnos en la escuela.
Currlculum como un programa de acuvldades planeadas
!"#$%&' rovee de una perspecuva amplla de Lodas las acuvldades planeadas, lncorpora alcance y secuencla, lnLerpreLacln y balance de la maLerla, recursos mouvaclonales, Lecnlcas de ensenanza, y cualquler oLro aspecLo que pueda ser planeado. Saylor, Alexander y Lewls (1981). ()%"*+,0' documenLos escrlLos, gulas, planes currlculares. !&2%&61/&' Ll n de la planeacln es ver que las acuvldades deseadas sean ensenadas a los esLudlanLes. 3.4567' Se caracLerlza al currlculum con acuvldades planeadas. LsLe es su mayor enfasls. Ln lugar de verlo como un desarrollo.
Currlculum como los producLos del aprendlza[e.
!"#$%&' Sosuenen que el currlculum, no deber conslsur en las acuvldades de aprendlza[e slno los producLos ()%"*+,' un ob[euvo de aprendlza[e basado en resulLado en una clase de preparaLorla, es que los alumnos ldenuquen los argumenLos a favor y en conLra de armamenLos nucleares. Ll dlseno del currlculum, deLalla los maLerlales, planes, arreglos que le permlurn a los alumnos hacerlo. -.,*/012,' Ll propslLo es hacer expllclLo lo que es ofrecldo a los alumnos 3.4567' Ll focus es sobre los resulLados de aprendlza[e y no sobre oLros ob[euvos no preLendldos, los cuales uene una fuerza poderosa en el aprendlza[e de los alumnos.
Currlculum como reproduccln culLural
!"#$%&' Algunos sosuenen que el currlculum en cualquler socledad y culLura es y deber ser una reexln de esa culLura.
()%"*+,0' Los evenLos paLrlucos, el slsLema econmlco domlnanLe: soclallsLa, caplLallsLa u oLro, los convenclonallsmos culLurales, los valores rellglosos.
-.,*/012,' Ln las socledades avanzadas es lmposlble para los padres ensenarles a sus hl[os las habllldades que ellos requleren. ue esLa manera ellos requleren de lnsuLuclones especlales que reproducen la culLura a sus hl[os.
3.4567' sosLener que un currlculum no deber ser crluco asume que el !"#"$! &$' es bueno ( no hay necesldad de me[oramlenLo soclal y culLural).
Currlculum como experlencla !"#$%&: La ldea que un currlculum deber ser un con[unLo de acuvldades o predeLermlnados nes, fue rechazada por !ohn uewey. Ll recomendaba un conunum de medlos-nes. LsLa poslcln sosuene que los medlos y nes educaclonales son lnseparables de un solo proceso: la experlencla. ()%"*+,0' Los alumnos son vlsLos como vasLas reservas de poLenclal. La experlencla de aprendlza[e es el currlculum que los alumnos deben realmenLe conocer y llevar a cabo. -.,*/012,' Currlculum es experlencla slgnlcauva, no hechos a ser memorlzados o conducLas a ser demosLradas. 3.1567' MlenLras que el currlculum como experlencla personal y creclmlenLo suena maravllloso como prlnclplo, es lmposlble en la prcuca.
Currlculum como Larea (dlscreLe Lasks) y concepLos.
!"#$%&' Ll currlculum es vlsLo como un con[unLo de Lareas a ser domlnadas. LsLe enfoque derlva de programas de enLrenamlenLo en la lndusLrla, negoclos y armada. ()%"*+,0' adqulslcln de reglas gramaucales, algorlLmos maLemucos, aprender un nuevo slsLema de archlvo en la oclna, eLc. -.,*/012,' una habllldad es denlda en Lermlnos de sus comporLamlenLos, conoclmlenLo y apreclacln puede ser anallzado en Lermlnos de los domlnlos: afecuvo, cognluvo, y pslcomoLor. 3.4567' MlenLras que el anllsls de Lareas es alLamenLe aproplado para el aprendlza[e de clerLas acuvldades mecnlcas, esLe es muy llmlLado para oLros propslLos de aprendlza[e. Ll currlculum como reconsLruccln soclal !"#$%&' LsLa perspecuva sosuene que las escuelas debern proveer una agenda de conoclmlenLo y valores que gula a los esLudlanLes a me[orar la socledad y las lnsuLuclones soclales, asl como las creenclas y acuvldades que los apoyan. ()%"*+,0' Las apllcaclones pueden lnlclarse denLro de la mlsma escuela. uar a los esLudlanLes un rol en la planeacln de la vlda de la escuela. Senalar cual deber ser el propslLo de la escuela, y que desarrollen y deendan un dlseno para lmplemenLar esLe propslLo. -.,*/012,' roveer a los esLudlanLes con habllldades de pensamlenLo crluco y un deseo para acLuar sobre la pregunLa: Cue deber ser camblado?, cmo? y por que? 3.4567: Ls dudoso que las escuelas sean parucularmenLe lnuenclas lnsuLuclonales con el poder polluco para e[ercer camblos soclales.
Currlculum como Currerre" !"#$%&' Ll currlculum es la lnLerpreLacln de las experlenclas vlvldas. ()%"*+,0' Los alumnos escrlben relaLos auLoblogrcos que se enfocan en sus esfuerzos en conocer, a Lraves de qulenes, como y porque ellos han desarrollado lo que ellos uenen. Los profesores y oLros alumnos responden a Lraves de comenLarlos orales y escrlLos. Ll dllogo desarrolla y crea vlslones de sl mlsmo, oLros y el mundo. Ll currlculum se convlerLe en el proceso de la reconcepLuallzacln. -.,*/012,' Ll propslLo de la reconcepLuallzacln es la emanclpacln lndlvldual de las llmlLaclones lmpuesLas por los convenclonallsmos, ldeolglcos y la unldlmenslonalldad pslcolglca. 3.4567' Ll esfuerzo por el auLoconoclmlenLo no puede ser hecho en las escuelas. Ls Larea de pslqulaLras, pslcoanallsLas, pslclogos. LsLe esfuerzo es responsabllldad de los padres y del sl mlsmo. Las lases del ulseno Currlcular (1he 1yler 8auonale). Cue propslLos educauvos deber la escuela lograr? Cue experlenclas educauvas pueden ser brlndadas de manera que logren esos propslLos? Cmo pueden ser organlzadas las experlenclas de aprendlza[e? Cmo puede deLermlnarse sl los propslLos educauvos pueden ser logrados?
Cules son las parLes del currlculum y como se relaclonan?
Los currlcula lncluyen mayorlLarlamenLe: llnes, meLas y ob[euvos MaLerlas o cursos Lxperlenclas de aprendlza[e Lnfoques de evaluacln Anllsls de necesldades !usucacln (8auonale) Audlenclas re-requlslLos MaLerlales ulscusln de la Leorla del aprendlza[e.
8esumen de las fases currlculares del Modelo de 1yler
La materia Sociedad Fuentes El alumno Objetivos tentativos Filosofa Filtros
Precisar Objetivos
Seleccin de experiencias de aprendizaje Evaluacin Psicologa (Ornstein and Hunkins 1998) La naLuraleza clcllca del currlculum Orgen de la idea Investigacin Desarrollo del curriculum
Enseanza Revisar el curriculum Evaluar el xito del programa
Evaluar a los alumnos
regunLas bslcas Para que ensear-aprender Finalidad educativa? Que ensear aprender? ? Objetivos Contenidos
Seleccin Secuencializacin Actividades de enseanza- aprendizaje Metodologa Qu, cmo cuando evaluar? Como ensear- aprender? Cuando ensear- aprender?