Porqu tanta irona, Leverkuhn?

No encuentras bien que se reconozcan los derechos de la juventud en la sociedad, la dignidad particular del perodo de la vida en que el hombre se orma?

!homas "ann# $oktor %austus

$&$'()!*+') $edico ste ejemplar a mi esposa Lucila ,u-rez, por su constante apo.o . a mis hijos, /ladimir, ,andra Liliana, 0airo )lonso, 1ilson +en, a mis nietos 2aren /iviana, ,antiago . silvana, para que cada vez sean m-s orgullosos del hogar que con ormamos . de las posibilidades de vida que les dimos#

 el xito en la vida puede definirse como el crecimiento contnuo de la felicidad y la realizacin progresiva de unas metas dignas deepak chopra AGRAD !"#" $%& Perpetuo agradecimiento a los estudiantes del (olegio *liverio Lara 3orrero, jornada de la tarde, que comprendieron en orma activa, los prop4sitos de esta e5periencia . se arriesgaron a desarrollarla de modo ruct ero# )l doctor $avid Plata +amrez, quien me ense64 a realizar una clase din-mica, democr-tica . participativa con mucha alegra# ) +odrigo Pineda, estudiante del grado undcimo, quien anhela ser dibujante . en orma inmediata elabor4 la car-tula de este volumen . adem-s es participante del !aller &ducativo# a los dem-s estudiantes de los otros colegios . de la universidad cooperativa de colombia seccional neiva huila en donde he laborado con mucha dedicaci4n . todo o lo ver's seg(n el color del esmero# )ue l cristal con

mires caldern de la *arca ta*la de contenido

car-tula dedicatoria agradecimiento pr4logo 'N!+*$7(('8N *30&!'/*, 07,!'%'()('8N primera parte 9 crecimiento personal N*!), P+&L'"'N)+&, Los j4venes educaci4n autoestima

Pedagoga la creatividad la productividad la inventiva la responsabilidad "&!*$*L*:;) qu es un rol ? L*, +*L&, )genda . control de tiempo )mbientador "emorizador !ematizador Preguntador +edactor declamador cuentero lector escritor orador sem-ntico sin4nimos . ant4nimos gram-tico $inamizador paci icador 'n ormador Normalizador de comportamientos (rtico &valuador &l resto de los participantes gua del evaluador materiales los lderes did-cticos los mandamientos

el taller pedag4gico en la universidad limitaciones la l<dica iniciaci4n las relaciones humanas el valor de una sonrisa asesoras e5tra = clase integraci4n la evaluaci4n el in orme al evaluador in orme escrito control del pro esor a.udas did-cticas el cartel el porta olio el plegable ilminas vdeos . pelculas +&(*"&N$)('*N&, tercera parte 9 testimonios estudiantes de secundaria estudiantes universitarios c# u# n# declaraciones estudiantes administraci4n contadura :L*,)+'* ane5os jitanj- ora curriculum vitae de p<blica mara paredes > de la universidad cooperativa empresas

colegio b-sico > -ngel

 una mirada profunda revela

mucho m's )ue una superficial

+orge du)ue linares A$ ,&consulta a los estudiantes carta del colegio > oliverio lara borrero > carta de un alumno a su pro esor la calidad comienza en el sal4n de clases gran invitaci4n sin li*ros. el pasado sera una p'gina en *lanco y el presente un espect'culo )ue pasa y se olvida christian *ovee

nada )ue

valga la

pena. se emerson prlogo

logra sin

entusiasmo

el taller educativo que propone hernando ardila prez es, a mi juicio, la mejor alternativa . la estrategia m-s rica . promisoria en el campo de la pedagoga# merece el mejor reconocimiento 9 su puesta en pr-ctica# en primer lugar, por que el conocimiento . la ormaci4n personal son aqu el resultado de un trabajo colectivo, es un verdadero proceso de construcci4n grupal# esto rompe de manera radical con los esquemas tradicionales de verticalidad en la relaci4n maestro = alumnos, el que ense6a = los que aprenden, el que sabe = los que no saben, los ignorantes# aqu el maestro se convierte en el acilitador de un proceso en el cual los estudiantes abordan, van descubriendo conjuntamente el objeto de conocimiento . ellos mismos se encargan de controlar el proceso, establecer reglas de juego, solucionar las di icultades, re le5ionar sobre su propio trabajo# aqu se retoma la sabidura plat4nica seg<n la cual la ignorancia no es un estado de carencia, no es un vaco# es un estado de llenura 9 estamos llenos de creencias, percepciones, prejuicios, opiniones? desde ni6os estamos interpretando, aprendiendo# el verdadero maestro se acerca con respeto . cuidado a esta riqueza, despierta al sujeto . sus potencialidades, le a.uda a trans ormarse . crecer# una alla central del tipo de educaci4n que predomina entre nosotros es que no se trabaja a partir de sta riqueza individual . colectiva, que no se la emplea como materia prima de un proceso trans ormador, en el cual el estudiante descubra por s mismo las coherencias e incoherencias con los contenidos de los distintos campos del conocimiento . sienta la necesidad de modi icar conceptos, actitudes . comportamientos#

s4lo en la medida en que se supera la separaci4n entre la vida cotidiana

@ saber,

e5periencias e intereses A . los contenidos curriculares @ la ense6anza escolar en general A podr- darse una apropiaci4n del conocimiento . un avance cualitativo de la persona# es necesario que el > estudio > $&0& $& )P)+&(&+ (*"* )L:* )+!'%'(')L,

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

P+*(&,* $& (*N,!+7(('8N (*L&(!'/) ,& (7"PL&N L*, P+'N('P'*, 3H,'(*, 2)N!')N*, $&L (*N*('"'&N!*9 P&N,)+ P*+ ,; "',"*

@ )7!*N*";) "&N!)L C &,P'+'!7)L A, (*L*()+,& &N &L L7:)+ $&L *!+* @ (*"P+&N$&+, +&,P&!)+ L) $'%&+&N('), D)(&+ )(7&+$*, A C ,&+ (*N,&(7&N!&,

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

"$%R&D3!!"8$ &l presente documento ue preparado para desarrollar el -rea de la lengua castellana en el (olegio *liverio Lara 3orrero, jornada de la tarde, de la ciudad de Neiva, Duila# &n el a6o escolar de NMMP es realizada la primera e5periencia con esta idea, para NMMQ se inclu.eron nuevos temas por cuanto los resultados de la e5periencia arrojaron otras posibilidades, dos consultas denominadas evaluaci4n ormativa, ueron ejecutadas con el in de conocer resultados parciales, ho. est- totalmente reelaborada, por los mismos aportes de los participantes . el de mi pr-ctica pedag4gica#

&sta propuesta desea ser una alternativa que posibilite una clase m-s democr-tica, din-mica, enriquecedora del desarrollo humano, participativa, divertida, activa, creativa, productiva e inventiva que contribu.a con los tiempos modernos, que buscan un cambio en la educaci4n colombiana . mejorar la calidad, para sacar adelante, entre otras cosas las siguientes9 N# La participaci4n de todos los miembros del grupo, en la re le5i4n . la acci4n trans ormadora# L# La relaci4n horizontal de todos los participantes, en la construcci4n del conocimiento# R# )prender de los errores, sin que su costo sea e5cesivo S# La auto determinaci4n en el desarrollo de la clase# P# La elevaci4n de la autoestima# Q# la comprensi4n del 5ito personal . grupal# T# el desarrollo e ectivo . en la pr-ctica de la responsabilidad acadmica, personal . grupal# O# las relaciones humanas entre los integrantes del grupo . uera M# la pr-ctica de la creatividad, la productividad . la inventiva# ,i en la realizaci4n de cada !aller est-n presentes estos aspectos es posible crear espacios tanto para los cambios sociales, educativos, polticos . econ4micos de la comunidad, como para el de su transcendencia a escala humana# #g9 6ernando Ardila /rez 0 !&$&!"#" $%& $" %RA$-#"% . $" R !&$-%R34 0:A- %A/" R& &1; %"<&G $ RA0 - = +elacionan los undamentos conceptuales, te4ricos . pr-cticos de las cuatro habilidades lingUsticas 9 con las necesidades, e5pectativas e intereses de los estudiantes# buscan %omentar la participaci4n horizontal, la pedagoga activa, la construcci4n del conocimiento . el dinamismo, para que los educandos asuman diversos roles# -/ !:>"!&- = requieren Promover . desarrollar las cuatro habilidades lingUsticas9 leer en voz alta . rente al p<blico, escuchar en orma activa, e5poner ante el grupo, hablar rente al auditorio . escribir te5tos de su propia invenci4n, teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos por los educandos en los a6os anteriores !&$-%R34 . -"$& 53 de l#

:enerar soluciones colectivas a problemas comunes por di icultades en la ejecuci4n de las habilidades lingUsticas . $esarrollar los valores humanos# Dacer que la participaci4n en la clase sea una costumbre cotidiana# -&#&$A$&- -31"D&$ 0&- 6&#1R&- D 0 !&$&!"#" $%& 3$"< R-A0 R&D&0>& RA#8$ D ;3-%">"!A!"8$ &s corriente encontrar con que los bachilleres egresados de las instituciones educativas = C )BN L*, &,!7$')N!&, 7N'/&+,'!)+'*, $& (7)LE7'&+ ()++&+) G no ha.an resuelto sus problemas en relaci4n con las cuatro habilidades lingUsticas con el in de desarrollar actividades elementales que son complicadas, as sea lo b-sico . elemental del -rea, que a ecta directamente a las otras materias, que dependen de sta situaci4n del conocimiento# &n los grados escolares anteriores, G P+&&,(*L)+, P+'")+') C ,&(7N$)+') = . a<n en la universidad, los estudiantes han recibido algunos conocimientos, sin embargo, han insistido m-s en la memorizaci4n que en la habilidad lingUstica, por ello las di icultades persisten# Por la inseguridad personal, la baja autoestima, la negaci4n constante en la participaci4n democr-tica, la escasa creatividad, la productividad . la inventiva en su propio aprendizaje, permite que, la tcnica metodol4gica del !aller &ducativo, busque desarrollar las habilidades lingUsticas, relacionando los undamentos te4rico = pr-cticos, intentando superar las allas encontradas, es posible promocionar bachilleres . pro esionales, m-s participativos, activos, din-micos, creativos, P+*$7(!'/*, . lderes de su propio aprendizaje# la propuesta d&l taller educativo dar- la oportunidad para que los educandos solucionen sus problemas lingUsticos, su orma de aprender . acceder al conocimiento, a la pesquisa de su propio compromiso, para que sean ellos = con la gua del pro esor = quienes encuentren e5plicaci4n a sus di icultades# R&3,

;37GAR 4 <er /&R $&-&%R&- #"-#&-? $& R / %"R !&#& A3%8#A%A0& 53 6A4A 6 !6& !&$ A$% R"&R"DAD A $&-&%R&-

D @ 4 /R"# RA /AR%

!R !"#" $%& / R-&$A0

N*!),

P+&L'"'N)+&,

&l artculo QT de la (onstituci4n Poltica de (olombia, dice te5tualmente >La educaci4n es un derecho de la persona . un servicio P<blico que tiene una unci4n ,ocial? con ella se busca el acceso al conocimiento a la ciencia, a la tcnica, . a los dem-s bienes . valores de la cultura# La educaci4n ormar- al colombiano en el respeto a los $erechos humanos, a la paz . a la democracia en la pr-ctica del trabajo . la recreaci4n, para el mejoramiento cultural, cient ico, tecnol4gico . para la protecci4n del ambiente# &l &stado, la sociedad . la amilia son responsables de la educaci4n, que ser- obligatoria, entre los cinco . los quince a6os de edad, que comprender- como mnimo, un a6o de preescolar . nueve de educaci4n b-sica# La educaci4n ser- gratuita en las instituciones del &stado, sin el perjuicio del cobro de $erechos acadmicos a quienes puedan su ragarlos# (orresponde al &stado regular . ejercer la suprema inspecci4n . vigilancia de la educaci4n con el in de velar por su calidad por el cumplimiento de sus ines . por la mejor ormaci4n moral, intelectual . sica de los educandos? garantizar el adecuado cumplimiento del servicio . asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso . permanencia en el sistema educativo# #"- #A -%R&- # 53 $- AAR&$ A0G& 53 <A0:A "$>"$"%A# $% A 0A <"DA #20A !R:%"!A A 0A -AGA!"DAD >"0&-8>"!A = 0 A#&R A 0A < RDAD 4 0 R -/ %& A 0A RA78$ 4 0A - R" DAD R$ -%& R $2$ La Naci4n . las &N!'$)$&, territoriales participar-n en la direcci4n, %'N)N('()('8N C )$"'N',!+)('8N, $& L*, ,&+/'('*, &$7()!'/*, &,!)!)L&,, &N L*, !F+"'N*, E7& ,&J)L&N L) (*N,!'!7('8N C L) L&C >#

&L P+&,&N!& )+!;(7L* 'nclu.e nuevos temas que est-n al orden del da en el mundo de ho., adem-s deja e5plcita la necesidad de elevar la calidad, cumplir con los prop4sitos N)('*N)L&,, elevar la cobertura . permanencia en el sistema educativo, )7NE7& L) +&:L)"&N!)('8N E7&$) ) ()+:* $&L :*3'&+N* $& !7&+N*, P&+"'!& E7& L*, P*,!7L)$*, $&L N&*L'3&+)L',"* N&%),!*, ) L) ,*('&$)$ (*L*"3')N) P7&$)N LL&:)+ ) )%&(!)+ )L P7&3L* (*L*"3')N*, ,' &,!*, ,*N '"P7&,!*, P*+ L), P*!&N('), "7N$')L&,# &s as como en el a6o de NMMS &L ,&N)$* $& L) +&PB3L'(), &KP'$'8, la Le. NNP, conocida tambin con el nombre de Le. :eneral de &ducaci4n, que +&:7L)9 preescolar, primaria, b-sica secundaria . media, adem-s de todos los decretos reglamentarios que ortalecen las posibilidades de una nueva educaci4n colombiana# Por ste motivo, los principios b-sicos que rigen sta propuesta tienen que ver con las necesidades de los j4venes, undamentados en cinco principios pedag4gicos, adaptados de las teora psicoGsociales de *#2# "oore, que se relacionan a continuaci4n9 0 /R"$!"/"& D 0A- / R-/ !%"<A-B9 Para que ha.a aprendizaje real el estudiante debe adoptar variadas perspectivas durante el proceso9 ser iniciador, seguidor, productor, !&$-%R3"R 0A -!3 0A A 0A # D"DA D 0 $"A&

<"G&%-C4 interactor, trans ormador . evaluador, por que cada una de esas perspectivas le provee di erentes e5periencias de aprendizaje# 0 /R"$!"/"& D 0A R 0 <A$!"AB9 &l educando debe ejercer cierto control sobre su interacci4n con el ambiente, debido a que es quien mejor puede decidir el momento apropiado para una actividad, determinando su grado de di icultad . su nivel de inters rente a ella, tiene que ver con el grado de libertad de cada participante, sta = la libertad = le a.uda a clari icar ideas . opciones, sin imponerlas# 0 /R"$!"/"& A3%&%D0"!&B9 Dace relaci4n a situaciones de aprendizaje automotivadas que atraen el inters del aprendiz, sin imposiciones e5ternas . en las que la recompensa psicol4gica proviene de la actividad misma# 0 /R"$!"/"& /R&D3!%"<&B9 'mplica que las actividades . la in ormaci4n que el ambiente le presenta al joven le permite a ste asimilarlas como construcci4n propia, de

acuerdo con sus conocimientos . e5periencias previas, de sta manera el estudiante asimila, se apropia del conocimiento . los trans orma# 0 /R"$!"/"& R >0 ,"<&B9 &s la habilidad del participante a nivel individual . colectivo para mirar sus propias acciones . evaluar lo que hizo . como lo hizo, mediante procesos de retroalimentaci4n que orienten la capacidad de an-lisis, crtica . 5 3 " 0 " 1 R " & EEEEEEEEEEEEEE D 5 3 " 0 " 1 R " & EEEEEEEEEEEEEEEE 53 "0"1R"& ; A$ /"AG % sntesis del interesado . entienda el signi icado de sus actos . la manera de regularlas, en la cual se destaque la importancia de la re le5i4n en el proceso de pensar . aprender# @)driana Perea . "artha )rango# NMOTA# (on base en estos principios educativos se derivan los principios metodol4gicos descritos a continuaci4n9 "$% GRA!"8$9 &st- dirigida a lograr que los objetos . e5periencias del !aller &ducativo se conviertan en un todo integrado para los involucrados# ,e utilizar-n mecanismos para lograr la integraci4n de la teora con la pr-ctica, de lo nacional con lo regional . lo local, del grupo entre s . de los grados entre ellos, de los aspectos tem-ticos con los a ectivos . con los valores humanos, de los di erentes componentes del programa, de los aprendizajes . e5periencias pasadas con las pro.ecciones hacia el uturo# >0 ,"1"0"DAD9 ,e adaptar- el ritmo de trabajo, la metodologa, el uso del tiempo . de los recursos a los lmites de tiempo . de los medios disponibles# A3%& F D"R !!"8$9 &n el %aller ducativo se busca que cada uno de los participantes ortalezcan sus habilidades para tomar decisiones, identi icar recursos, ortalecer el trabajo en grupo . el autoaprendizaje permanente# /AR%"!"/A!"8$9 &s el proceso a travs del cual los participantes en orma colectiva tienen la oportunidad de analizar, re le5ionar, reconstruir su e5periencia . plani icar sus uturas acciones a la luz de la, re le5iones anteriores# &l trabajo participativo requiere labor en equipo, para que cada individuo se e5prese en torno a una idea, tema, situaci4n o pro.ecto, debe estar precedido por relaciones e integraciones de respeto, con ianza, valoraci4n . solidaridad de los integrantes del grupo#

ser prospectivos . pro.ectivos en el momento actual, en orma din-mica porque para ser modernos se requiere una orma de pensar con actitud cotidiana . permanente, para utilizar todos los instrumentos que aciliten ser contempor-neo# Lo democr-tico consiste en ser tolerante, lo contrario es ser selectivo, oigo todo lo que re uerza mi punto de vista . lo que va.a en contra no interesa? nos preocupa el desenlace de la telenovela, pero no nos inquieta la participaci4n ciudadana . menos lo que est- pasando &N &L pas, no ha. relevo generacional en la poltica, sus dirigentes siguen siendo los mismos con las mismas# Participar es hacer parte de . decidir sobre, h-ganlo los dem-s, si la decisi4n es colectiva, la acci4n debe ser lo mismo, ha. que ocupar espacios de poder, participar de la vida nacional . presentar alternativas, pasar de la protesta a la propuesta# R 0A!"8$ % 8R"!& G /R2!%"!A9 Euiere decir que el proceso de aprendizaje debe estar uertemente integrado a la pr-ctica cotidiana de los educandos en el colegio, en el hogar, es aprender haciendo, desplegando la imaginaci4n, para la creaci4n de conocimiento . la trans ormaci4n de la realidad# A3%& G !&$&!"#" $%&9 A3%& F <A03A!"8$9

Los participantes a nivel individual . colectivo tienen la oportunidad de analizar . evaluar sus propias acciones, /)L*+)+ lo que ha hecho e identi icar los aspectos uertes . dbiles de su aprendizaje . los pr45imos pasos en su crecimiento personal# A3%& F ,/R -"8$9 &sta metodologa, les da la oportunidad de e5presarse a nivel personal . grupal, para rea irmar sus estilos, aprender . cambiar su orma de conocer el mundo# @Perea . )rango, NMOTA# 0 !&$&!"#" $%& $& - AD53" R !&$-%R34 /&R # D"& D !&$ 0& 53 ; A$ 0 /A-"<A# $% ? 0 -3; %& 0& 0& /&$ $ !&$%A!%& R&D A9 0A A!%"<"DAD 53 /"AG %

L*, 0*/&N&,# los adolescentes presentan unas caractersticas que los distinguen de las otras etapas de la vida por las cuales pasa el hombre, en los siguientes aspectos9 A-/ !%& 1"&08G"!&9 'nicia con la secreci4n de hormonas se5uales . el desarrollo de las caractersticas secundarias9 r-pido crecimiento del cuerpo, incremento del apetito,

con iguraci4n del cuerpo . rostro de adulto, a veces problemas de obesidad . el caracterstico acn juvenil que no los abandona sino en la etapa adulta# A-/ !%& A-/ !%& 0"$GH:-%"!&9 -&!"A09 (reaci4n de un lenguaje propio, con bastante acilidad de e5presi4n, $'%&+&N(')N La comunicaci4n con L*, adultos . con el grupo de sus amigos# 3uscan apo.o en el grupo, ha. surgimiento de lderes por capacidades, habilidades * P&+,*N), $*"'N)N!&,, en algunos ha. timidez . en otros osada, lo mismo que alto grado de altruismo, solidaridad o egosmo, ha. intenso despertar de la sensibilidad, se encuentra la edad de la intimidad, los secretos, los ideales . los sue6os, se cuestionan constantemente las normas o reglas amiliares . las sociales, ha. un deseo . temor al mismo tiempo de autonoma . de libertad# "$% R - -9 &studio, moda, m<sica, baile, N*/'*,, deportes, paseos, reuniones &sta propuesta buscar- involucrar grupos juveniles para in ormales, trabajo en grupo#

promover la creatividad, la e5presi4n, los gustos . las actitudes que conllevan al mejor uso del tiempo e5traescolar . permitan vivenciar los valores humanos# perodos9 el hombre pasa por varias etapas en su vida, en el caso del joven, aparece, seg<n piaget, > el perodo de las operaciones concretas > se e5tiende entre los siete u ocho a6os . los once o doce apro5imadamente es caracterizado por una serie de estructuras en vas de equilibrio, en donde est-n las clasi icaciones, las seriaciones las correspondencias trmino a trmino, las correspondencias simples o seriales, las operaciones multiplicativas o matrices, los grupos aditivos . multiplicativos de los n<meros enteros . raccionarios# > el perodo de las operaciones ormales > empieza entre los once o doce a6os, entre los colombianos es ubicada de los quince a los diez . siete a6os# aparecen las operaciones combinatorias, conjuntos de partes, de las proporciones, raciocinio . representaci4n, seg<n dos sistemas de re erencia simult-nea . de la l4gica de las proposiciones, capacidad de raciocinio sobre enunciados e hip4tesis . no solamente sobre objetos concretos o inmediatamente representados# la di erencia entre un perodo . otro, lo caracteriza, piaget, as 9 > comparando con un ni6o, un adolescente es un individuo que constru.e sistemas . V teoras W el ni6o piensa problema tras problema, a medida que la realidad se los propone . no relaciona las soluciones mediante teoras generales que pondran de relieve su principio# cuando el ni6o .a llega a ser capaz de desligar su pensamiento de lo concreto presente o de lo inmediatamente representado, comienza a darse el paso entre el ,pensamiento concreto . el pensamiento ormal o > hipottico = deductivo > # P'):&!, NMTP C NMTQ# el ni6o es capaz de e ectuar mentalmente posibles acciones sobre los objetos, si no de re le5ionar sobre

dichas acciones en orma independiente de los objetos . a<n de sustituirlos por simples proposiciones# podra a irmarse que las operaciones ormales constitu.en la traducci4n abstracta de las operaciones concretas# 0 !&$&!"#" $%& -%A10 ! R 0&- $ ,&#"-#& 4 !&$-%R34 $%R A /AR%"R D 0A A!!"8$ /ARA $%R -: 0&- &1; %&- D 0 #3$D&

-&- &1; %&-. !&$>"G3RA$

0 !&$&!"#" $%& D 0 -3; %&

R"!ARD& 03!"& D3!A!"8$9 Los problemas $&!&(!)$', entre los j4venes con respecto a la educaci4n, aumentan cuando en el centro educativo se presentan actores como estos9

)usencia o de iciente estmulo al desarrollo de la creatividad# !rato al estudiante como objeto . no como ser humano# $esconocimiento $&L rol de agente educativo del educando# )ceptaci4n de conductas . "&!*$*L*:;), que impiden el desarrollo de la autoestima# &5istencia de una autoridad basada en el autoritarismo o la dominaci4n# %alta de orientaci4n a los participantes para el uso del tiempo e5traescolar# +echazo a la e5presi4n de las emociones# 'ncremento del individualismo . egosmo en detrimento del compromiso social# )lto grado de incomunicaci4n entre discpulos, docentes . padres de amilia# "inusvaloraci4n de la capacidad del ni6o . del joven para asumir compromisos# $esconocimiento de las caractersticas propias de la ni6ez . de la juventud $esin ormaci4n de las sustancias psicoactivas . los peligros que acarrea su uso# )usencia . de iciente estmulo al desarrollo de la identidad cultural, base undamental de la autovaloraci4n . la autoestima# $esconocimiento de la importancia de lo creativo . lo l<dico dentro de la actividad educativa# $istanciamiento entre las necesidades educativas de la comunidad . el currculo# @"&N# (artilla Promoci4n 0uvenil . uso creativo del tiempo e5traescolar# NMOTA

(ada uno de estos actores est- presente, en ma.or o menor grado, en casi todos los centros educativos del pas, ,'N E7& D)C)N /&+$)$&+), P+*P7&,!), P)+) +&,*L/&+ &,!*, $&,P+*P8,'!*, * &,!7$'*, P)+) P*!&N(')+ L), ,)L'$), ) L*, (),*, "H, :+)/&, C (*N,!)N!&,#

A3%& F -%"#A La auto G estima es uno de los actores que ha. que introducir en la educaci4n colombiana, porque una persona con autoestima alta vive, comparte e invita a la integridad, honestidad, responsabilidad, comprensi4n . amor? siente que es importante, tiene con ianza en su propia competencia, tiene e en sus propias decisiones . en que ella signi ica su mejor recurso# )l apreciar debidamente su propio valer estdispuesta a aquilatar . respetar el valor de los dem-s, por ello solicita su a.uda, irradia con ianza . esperanza . se acepta en orma total as "',"* como ser humano# La autoestima alta no signi ica un estado de 5ito total . constante? es tambin, reconocer las propias limitaciones . debilidades . sentir orgullo sano por las habilidades . capacidades, tener con ianza en la naturaleza interna para tomar decisiones# !odo ser humano tiene momentos di ciles, cuando el cansancio le abruma, los problemas se acumulan . el mundo . la vida le parecen insoportables? cuando tiene elevada la autoestima, toma estos momentos de depresi4n o crisis como un reto que pronto superar- para salir adelante con 5ito . m-s ortalecido que antes, .a que lo ve como una oportunidad para conocerse a<n m-s . promover cambios# &5isten personas con una autoestima baja porque piensan que no valen nada o poco, siempre esperan ser enga6adas, pisoteadas, menospreciadas por los dem-s . como se anticipan a lo peor, lo atraen . por lo general les llega# (omo mecanismo de de ensa se ocultan tras un muro de descon ianza . se hunden en la soledad . el aislamiento, se vuelven ap-ticas, indi erentes as mismas . hacia las personas que L*, rodean# Les resulta di cil ver, or . pensar con claridad, por consiguiente tienden a pisotear . despreciar a los otros# &l temor, es un compa6ero natural de esta descon ianza . aislamiento, el limita, ciega . evita que el hombre se arriesgue en la b<squeda de nuevas soluciones para los problemas, dando lugar a un comportamiento a<n m-s destructivo# (uando una persona de autoestima baja, ,7%+& derrotas, se siente desesperada . se pregunta9 c4mo puede alguien tan in<til en rentar di icultades as? ) veces +&(7++&N a psicoactivos, al suicidio, al asesinato# # # # # Los sentimientos de inseguridad e in erioridad que su ren las personas, las llevan a sentir envidia . celos de lo que otros poseen, lo que di cilmente aceptan, con lo cual ")N'%'&,!)N9 amenazas, tristeza, depresi4n, renuncia . aparente abnegaci4n o bien con actitudes de ansiedad, miedo, agresividad . rencor,

,&"3+)N$* as el su rimiento, separando a los individuos, dividiendo parejas, amilias, grupos sociales . a<n naciones# &l sentimiento de in erioridad es el resultado de muchas e5periencias allidas o rustrantes que la persona ha tenido a travs de su vida, en su primera in ancia? es una percepci4n subjetiva de s mismo que lleva a las siguiente conductas9 &s hipersensible a la crtica ,obrealardea para darse seguridad ,e mani iesta hipercrtico, como mecanismo de de ensa !iende a culpar 9 pro.ecta su debilidad +&,P*N,)3'L'I)N$* a los otros# !eme a la competencia a<n pudiendo ganar, rehusa $',P7!)+# ,e siente perseguido, cree que no le agrada a los dem-s# ,e oculta, pre iere el anonimato, en donde no lo miren ,e autorrecrimina, mecanismo de de ensa, para no hacer lo que le corresponde, adem-s para que no le e5ijan# La baja autoestima hace distorsionar la autoimagen produciendo neurosis, porque reprime ciertos aspectos de la personalidad . trae lo opuesto, para no dejarse conocer ntimamente . no conocer en esta orma al otro# &l neur4tico crea una imagen irreal de s, lo que quiere, debe o pudiera ser, su imagen estuera de la realidad . le in unde a la gente lo que el quisiera ser, hace alarde de cualidades que no tiene . en su interior sabe que no e5isten# @+odrguez, "auro NMMXA# L) )7!*&,!'") P&+"'!& ) L*, 08/&N&, )%'+")+ ,7 P&+,*N)L'$)$, +&)L'I)+ ,7, P*tencialidades, )$&N!+)+,& &N L*, ()"P*, $&L FK'!* P&+,*N)L, ,&+ L;$&+&, &N L*, L7:)+&, &N $*N$& &,!FN 73'()$*,, +&,P&!)+ C )C7$)+ )L (*"P)J&+*, &N!+& &LL*, "',"*,, N* L& (+&&N &L 7N* )L *!+*, &, 3),!)N!& $'%;('L )(&P!)+ E7& L*, $&"H, !)"3'FN P7&$&N )P*+!)+ )L (*N*('"'&N!* C &L)3*+)+ ,7, P+*P'), !&*+;), /HL'$),, P*+ (7)N!* !*$*, &,!HN 'N,&:7+*,, L*, &,%7&+I*, P&+"'!&N D)(&+ E7& 08/&N&, (*"BN C (*++'&N!&, D):)N cosas &K!+)*+$'N)+'), C &LL*, "',"*, ,& )$"'+&N $& L* E7& P7$'&+*N +&)L'I)+ C N* ,)3;)N E7& L* L*:+)+;)N# 0A / DAG&G:A A!%"<A - 3$ /R&4 !%& 6"-%8R"!& G / DAG8G"!& ! $%RAD& $ 0A A3%&$&#:A D 0 6&#1R !&#& /R"$!"/"& R !%&R D 3$A -&!" DAD D #&!R2%"!A. /03RA0"-%A 4 %&0 RA$%

0:A-

%A/" R&

/ DAG&G:A La pedagoga es una disciplina en ormaci4n que nucleariza como objeto de estudio . desde la ense6anza L*, sujetos que intervienen en ella, L*, saberes que circulan . atraviesan la ense6anza en una situaci4n social conte5tualizada# &n cuanto al maestro9 debe ser un promotor del desarrollo humano . de la autonoma de los educandos, no debe sujetarse a programas preestablecidos? debe ser un conocedor del desarrollo del ni6o, debe tener en cuenta el principio de la individualizaci4n . la autogesti4n educativa# ,*3+& &l educando9 (onstitu.e el centro de los procesos acadmicosGadministrativos de la escuela? el estudio debe ser agitaci4n, actividad, vida, por consiguiente debe primar, el trabajo manual, el es uerzo personal . el autoaprendizaje? ha. que desentra6ar . valorar los es uerzos del ni6o, del joven . del adulto en concordancia con sus actitudes# L*, programas escolares9 &n lo tocante al mtodo9 &,!)+HN 3),)$*, en la di erencia individual . en las el eje del proceso es el ni6o, debe ser l<dico . activo en unciones vitales del educando al articular contenidoGvida# correspondencia con el desarrollo espont-neo en la libertad? debe ser m-s psicol4gico para que el ni6o aprenda a clasi icar los rutos de su propia observaci4n . e5periencia, ante la de los dem-s# la ense6anza9 su prop4sito = no es dar 4rdenes ni modelar el alma in antil, desde la sanci4n . el premio = es proporcionar un medio conveniente para e5perimentar, obrar, asimilar con espontaneidad trabajar . crecer en la raz4n# 0a escuela9 debe ser democr-tica . popular, debe ser el espacio desde donde se aprende a hacer, debe estar orientada a mejorar . conservar la vida# Por sta raz4n, la educaci4n9 &,!H al servicio de la ormaci4n de un libreGpensador . de un ciudadano dem4crata? debe concebirse para romper el &stado autocr-tico? gira en torno de la autonoma, la libertad, el ingenio . el desarrollo de la personalidad del ni6o . del joven# Por lo anterior la Pedagoga )ctiva es un pro.ecto hist4ricoGpedag4gico centrado en la autonoma del hombre como principio rector de una sociedad democr-tica, pluralista . tolerante# &s por esencia un pro.ecto poltico pedag4gico# @!apiero, &las NMMSA#

!elestn >reinet, constru.e su propuesta pedag4gica en oposici4n a la llamada >Pedagoga !radicionalY a la cual le ormula las siguientes crticas9 a# &l estar al margen de la vida . permanecer anclada en el pasado# b# &l no respetar al ni6o . en lugar de dedicarse a provocar su sed, pretende, hacerle beber sin tenerla# c# &l autoritarismo que obliga al ni6o a obedecer incondicionalmente, lo que es en s la negaci4n de la educaci4n moral# ,e acostumbra al ni6o a recurrir a la e5periencia ajena consignada en los libros . de inida en las le.es? suprime casi totalmente los recursos personales . no los toma en cuenta# &l resultado es tambin desenga6o, resentimiento, desprecio por la ormaci4n err4nea . b<squeda# %reinet propone la diversi icaci4n de los materiales# ) l), D&++)"'&N!), $'$H(!'(), BN'(), . a la pizarra *P*N& la in ormaci4n . la documentaci4n motivada# La 3iblioteca del !rabajo @3#!#A el ichero escolar cooperativo, las ichas individualizadas, la imprenta escolar, las cintas de ense6anza, el peri4dico escolar, entre otros, aseguran una diversi icaci4n de la o erta did-ctica escolar @+evista &ducaci4n . (ultura No# RN %ecode NMMRA# &sta alternativa recoge los postulados de %reinet . busca la creatividad para la elaboraci4n de los materiales que cada estudiante posee, &N!+&:) 7N*, 7!&N,'L'*, )()$F"'(*, (*"* &L P*+!)%*L'*, E7& &, 7N $*(7"&N!* (*N L), %'(D), E7& :7;)N L), )(!'/'$)$&, ) &0&(7!)+ P*+ ()$) +*L C P)+!'('P)N!& &N &L !)LL&+, ,'N E7& &LL* ,&) 7N) ()"',) $& %7&+I), )N!&, P*+ &L (*N!+)+'*, P*+ 'N!&+"&$'* $& L) (+&)!'/'$)$, L) P+*$7(!'/'$)$ C L) 'N/&N!'/), L* &N+'E7&(&N C L* "&0*+)N ()$) $;), C) E7& ()$) ,&,'8N $& !)LL&+&* &, 7N) &KP&+'&N(') '++&P&!'3L&# el cartel, las transparencias o el acetato, los plegables, la biblioteca escolar . lo poco que ha.a en las casas, los vdeos, las pelculas comerciales . culturales, las carteleras, los discos compactos, los casetes# # # # # ser-n algunos de los materiales did-cticos que en orma creativa utilicen los talleristas# Rodrigo /arra -andoval, conclu.e que9 >&l car-cter que toma la relaci4n entre la juventud . la sociedad colombiana actual tiene que ver con la conjunci4n de por lo menos cuatro en4menos 9 )# &l agotamiento del modelo modernizador . la ausencia de una alternativa societal clara# 3# &l vaciamiento del concepto de juventud como un elemento de inido dentro del marco de la modernizaci4n#

(# &l debilitamiento de la capacidad socializadora de la amilia . la escuela# $# 7n agudo proceso de marginaci4n de la juventud# La presencia simult-nea de estos actores constitu.e la base social de lo que se podra llamar la ausencia de uturo de la juventud colombiana contempor-nea# Pueden derivarse de este estudio @el de Parra ,andovalA una serie de programas, entre ellos se mencionan planes que conduzcan a9 La generaci4n de empleo a corto plazo, para ocupar a los j4venes# )po.o a las unidades amiliares de los grupos bajos marginales de las ciudades . -reas rurales# Prestaci4n m-s e icaz de servicios de salud a los j4venes# Polticas de prevenci4n de la drogadicci4n, la delincuencia . la prostituci4n juvenil# Programas de organizaci4n de las agrupaciones juveniles Programas masivos de recreaci4n . deporte# 3uscar la realizaci4n de tratados internacionales con los pases donde con lu.an corrientes migratorias de j4venes colombianos para mejorar su situaci4n e incentivar su regreso# Poner especial atenci4n a los problemas educativos . culturales# 'ncentivar la investigaci4n de las situaciones espec icas de en4menos juveniles#

Pensar la educaci4n colombiana actual para llevar a cabo cambios de signi icaci4n . provecho implica tener en cuenta los siguientes puntos9 &l hecho de ma.or relevancia es la descone5i4n entre la educaci4n . la sociedad colombiana# Da. que seguir de iniendo la educaci4n colombiana como un sistema diversi icado, tanto en secundaria como en la educaci4n superior, que est- al servicio de la demanda, colocando la escuela contra el mundo o por lo menos a espaldas del mundo# &s conveniente pensar en una educaci4n cu.o centro est constituido por los problemas que plantea la calidad . no la respuesta a las necesidades de recursos humanos inmediatos# 7n tipo de educaci4n para una sociedad cambiante, sin modelo, que orme un hombre que pueda en rentarse a cualquier tipo de uturo . no un ser cuadriculado, para un solo tipo de sociedad, poseedor de una capacidad de pensamiento cient ico . no abrumado por el peso de una in ormaci4n espec ica que no le sirve para comprender el

mundo cambiante e inesperado que lo rodea, un hombre que pueda en rentar una sociedad en crisis, desempe6arse en medio de valores contradictorios . no un hombre programado para una sola orma de ver la vida, es decir, un hombre preparado para participar en una sociedad democr-tica cambiante# &ste tipo de hombre no est- siendo ormado por la escuela colombiana actual, no estense6ando a pensar sino a almacenar in ormaci4n sin importancia, no ense6a a relacionar la teora con la pr-ctica, a crear conocimiento, tiende m-s a matar la imaginaci4n que a incentivarla# 7n cambio educativo de este tipo implica una ormaci4n para lo social? un n asis especial en que los educandos aprendan a estudiar su sociedad, a analizar como es, a criticarla, a participar de su uturo . en el moldeamiento de su naturaleza social# La educaci4n como una herramienta de participaci4n en la democracia en la vida poltica nacional no como un elemento marginalizador, e5clu.ente, estrati icador# 7n cambio de concepci4n de este tipo, un dr-stico mejoramiento de su calidad, el cubrimiento de los grupos que ahora est-n por uera del sistema, de los grupos marginales urbanos . campesinos, es un instrumento indispensable para lograr la integraci4n por medio de la participaci4n de la juventud colombiana, la mejor manera previsible un uturo que ella misma a.udar- a con ormar Y# @Parra ,andoval, +odrigo# NMMNA# la creatividad9 toda persona es creativa por naturaleza# la creatividad es entendida como el acto de producir una cosa que no e5ista# es una superaci4n productiva de quehaceres concretos# una conducta creativa es camino directo para el 5ito# la creatividad es algo que se puede entrenar para poder captar el momento de ser creativo# hace alta valor . posibilidades para solucionar . mejorar aspectos de la vida cotidiana# se puede aprender . desarrollarla# la rutina diaria, los quehaceres repetidos . los prejuicios sociales impiden la creatividad# ser creativo implica, hacer cosas uera de lo com<n, pensar el uturo, mirando el presente# cada uno debe e5igirse un cambio de paradigma, en vez de lo conocido, de lo acostumbrado, de la misma moda# sea creativo en su lugar de trabajo, en su o icio, o icina, empleo, hogar, organizaci4n, municipio, departamento . pas# Zerner kirst [ ulrich diekme.er# NMTS# ha. varias clases de creatividad, entre ellas est-n 9 movilidad # luidez# originalidad# analizar# producir# construir# cambiar de orma# ordenar# uerza de e5presi4n# llevar a la pr-ctica# combinar# traducir# decidir# acomodar# organizar# el taller educativo har- todos los

es uerzos para que los participantes la desarrollen cada vez que presenten un rol en orma individual o colectiva en bene icio del grupo# la productividad el hombre debe producir lo que necesita para vivir# pero, es en avor de# es originar el inters hacia algo# la productividad es la acultad de producir bienes materiales . espirituales# tambin es la calidad de lo que es productivo# es el incremento simult-neo de la producci4n . del rendimiento debido a la modernizaci4n del material . a la mejora de los mtodos de trabajo# para el caso del taller educativo. por el cambio de metodologa ha. producci4n de materiales did-cticos, ideas, nuevas ormas de asumir roles . controlar los errores# una de las unciones del taller es que debe ser productivo en todos los sentidos# la educaci4n colombiana debe ser m-s productiva para a.udar a colombia# la inventiva es la acultad que posee el hombre para inventar# hallar, encontrar, descubrir# es la elecci4n que el individuo hace de los elementos . de las ideas que se emplean para tratar un asunto# la imaginaci4n es pr4diga en sta -rea# los estudiantes son buenos inventando cosas# es la oportunidad para que lo hagan con el aprendizaje . lo apliquen en la vida cotidiana# el taller educativo. brinda la oportunidad de inventar, uniendo tres palabras, tres criterios, tres momentos, tres situaciones 9 c r e a t i v i dad. v a9 la responsa*ilidad la responsabilidad implica la libertad del individuo# es el deber impuesto por cada uno con la sociedad . consigo mismo# es la obligaci4n de cada uno para hacer las cosas bien# es responder por los asuntos que cada uno hace en orma solitaria o en grupo . asumir las consecuencias que ello implica# toda persona responsable puede ser iador, garanta de seriedad . solidario en las circunstancias adversas . no di ciles# el taller educativo los hace responsables de su desempe6o . as cada uno se preocupa por salir adelante# los participantes lo e5presan en los testimonios . van aprendiendo hasta que se vuelve una costumbre# F,!) '$&) $& %A00 R D3!A%"<& +&(*:& )L:7N*, $& L*, P*,!7L)$*, )N!&+'*+&, (7)N$* L& ),':N) ) ()$) ),',!&N!& 7N +*L $'%&+&N!& C L*, /) +*!)N$* ) "&$'$) E7& !+)N,(7++&N L), $'/&+,), ,&,'*N&, $& !)LL&+&*, 7N*, $&,)++*LL)N "H, ()P)('$)$&, $& )7!*++&)L'I)('8N E7& *!+*,# p r o d u c t i v i d a d e i n v e n t i

()$) 7N* ,& &,%7&+I) P*+ ,&+ "H,, P*+ $&"*,!+)+ ,7, )L!), ()P)('$)$&, C P&$'+L& )C7$) ) ,7, (*"P)J&+*, $&,!)()$*, C N* (*P')+ L* E7& ,7, (*"P)J&+*, D)N realizado# 0A - $!"00 7 - 0A 6";A D 0A GRA!"A. 6 R#A$A D D A-:0A -A1"D3R:A 4 #ADR

0A ;3-%"!"A -A$ >RA$!"-!& D - G3$DA /AR% /R&/3 -%A # %&D&08G"!A =

0 %A00 R

D3!A%"<&

0A / DAG&G:A A!%"<A D 1

!&$-%R3"R$ 0A-

$ >&R#A

,/ R"# $%A0

!&$ 1A!A/A!"DAD - D

!ADA !3A0

0:A- %A/" R& # %&D&0&G:A D >"$"!"8$9 &l !aller Pedag4gico es una metodologa educativa que le permite a los estudiantes desarrollar sus capacidades . habilidades lingUsticas, sus destrezas cognoscitivas, la competencia verbal, practicar los valores humanos, eliminar las previas, L), !)+&), ,'N ,&N!'$*, pero no la evaluaci4n ormativa, aprender = haciendo, ejecutar una clase di erente, $'NH"'(), $'/&+!'$), P)+!'('P)!'/), elevar la autoestima, . practicar la democracia, escuchar activamente a sus compa6eros en cada sesi4n# &, la realizaci4n de un conjunto de actividades te4rico = pr-cticas que un equipo de educandos ejecuta en orma coordinada alrededor de un tema concreto con el objetivo de encontrar . crear alternativas de soluci4n a los problemas surgidos en el tratamiento de las di icultades de los educandos, avoreciendo la creatividad, la productividad . la inventiva# &s una reuni4n en la cual se hallan soluciones conectadas a la re le5i4n pedag4gica, mediante una serie de ponencias . disertaciones tomadas de la realidad de los j4venes estudiantes, en donde se realizan tareas individuales para mejorar di icultades comunes de

los participantes# @"u6oz, 0airo NMOR#A# en el taller educativo son tratados . arreglados lo que puede estar equivocado, da6ado, tergiversado para sacar unos mejores aprendizajes# porque se elabora, se recti ica, se ordenan ideas . ormas de aprender, cada uno tiene la posibilidad de utilizar su imaginaci4n, L) (+&)!'/'$)$ . sacar adelante lo positivo que tiene . corregir las di icultades E7& /) &N(*N!+)N$* ) "&$'$) E7& (+&(& ,7 $&,)++*LL* D7")N*# Para que el !aller &ducativo sea m-s e iciente requiere unos lineamientos que se describen a continuaci4n9 &l acompa6amiento de todos en cada actividad# La colaboraci4n de los miembros del grupo# La participaci4n horizontal de los estudiantes en la construcci4n del conocimiento# La autodeterminaci4n para el desarrollo del !aller# La elaboraci4n de una agenda le5ible, &N (7)N!* )L !'&"P* C )L (*N!&N'$*# Los participantes cumplir-n entre otras unciones las siguientes9 &scuchar activamente a cada uno de los miembros del grupo# (aptar . aprovechar las ideas . opiniones de cada uno de los participantes# $ar &L crdito necesario . oportuno a las e5presiones pro eridas por los integrantes del !aller# !ener claras las unciones de l . de los dem-s, para contribuir . participar en orma activa del %aller ducativo9 I53D - 3$ R&0 J &s el papel )()$F"'(* que desempe6a un educando en el aula de clase de acuerdo a la asignatura con el in de hacerla m-s participativa, democr-tica, humana, din-mica, di erente, creativa, productiva e inventiva, pensando en (olombia# Los siguientes son los roles que deber- desarrollar cada participante en las sesiones de taller, seg<n el que le corresponda . las otras unciones que se le ir-n a6adiendo cuando la pr-ctica lo indique, &,!*, ,*N )L:7N*, $& L*, E7& D)N ,'$* &KP&+'&"&N!)$*,, ,'N &"3)+:*, D)C "7(D*, "H,, &N L) "&$'$) E7&

)/)N(& &L !'&"P* C L) &KP&+'&N(') $&L (**+$'N)$*+ $&L "',"*, )P)+&(&+HN &N L) ,&:7N$) &$'('8N $&L L'3+*, ellos son9 0&- R&0 S#N# ):&N$) C (*N!+*L $& !'&"P*# S#L# )"3'&N!)$*+#

S#R# "&"*+'I)$*+# S#S# !&")!'I)$*+# S#P# P+&:7N!)$*+# S#Q# +&$)(!*+# S#T# $&(L)")$*+# S#O# (7&N!&+* S#M# L&(!*+# S#NX# &,(+'!*+# S#NN# *+)$*+# S#NL# ,&"HN!'(*# S#NR# ,'N8N'"*, C )N!8N'"*,# S#NS# :+)"H!'(*# S#NP# $'N)"'I)$*+# S#NQ# P)('%'()$*+# S#NT# 'N%*+")$*+# S#NO# N*+")L'I)$*+ $& (*"P*+!)"'&N!*,# S#NM# (+;!'(*# S#LX# &/)L7)$*+# S#LN# &L +&,!* $& L*, P)+!'('P)N!&,# Las siguientes son las de iniciones de cada rol . sus respectivas unciones que a medida que se practican se aumentan o disminu.en de acuerdo a las necesidades9

rol K9F agenda y control de tiempo9 AG $DA 0ibro de apuntes de las cosas que han de hacerse cada da con sus respectivos, nombres . direcciones# &s el encargado de hacer desarrollar el orden del da . veri icar su cumplimiento !&$%R&0 D %" #/& 'nspecciona que el tiempo concedido a un participante para ejecutar el rol respectivo se e ect<e# -us funciones ser'n = N#N#G (reatividad# 'nventiva# Productividad# N#L#G &labore el orden del da . presntelo al !aller, en un cartel, acetato, ilmina# # # # # con el nombre

de los roles , de los responsables . el tiempo disponible para cada uno# K9L9F )l iniciar la sesi4n lea toda la agenda . llame a cada uno a participar# N#S#G &scriba en un cartel, un aviso9 L& E7&$)N !+&, "'N7!*,, para terminar . por el otro lado, !&+"'N8 &L !'&"P*# Lo muestra cuando sea el momento# Llame al siguiente N#P#G (onstate la asistencia a clase de los estudiantes# N#Q#G en el intermedio entre un rol . otro, lea, un pensamiento ilos4 icos, o cient icos o m-5imas de los sabios# N#T#G (olabore con el ambientador . el dinamizador en sus actividades# N#O#G &scuche en silencio . en orma activa a sus compa6eros cuando stos participen . en el tiempo que le corresponda hable en voz alta, para que todos le oigan# -ea exitoso9 N#M#G (oncluda la agenda, el tiempo sobrante, ser- utilizado en asesoras, consultas a biblioteca, preparar el siguiente !aller, an-lisis . discusi4n de situaciones, toma de decisiones, charlas ,obre relaciones humanas, e5itologa, comentarios generales . otros# $ecida quien debe repetir rol . por qu#? N#NX#G (on eccione un trabajo a m-quina o en computador para entregarle al evaluador en el que diga9 (4mo se sinti4 en su rol? Por qu? Los aspectos positivos? ,ituaciones a mejorar? *tras unciones# ,ugerencias# "-5imo una hoja, por ambos lados, tama6o carta# acotacin9 este rol busca ense6arle a los j4venes a organizar su tiempo, a prever lo que suceder- con determinadas situaciones, si no organiza lo que va a hacer, tambin sirve para controlar grupos, ser -gil en el desarrollo de unos temas . en variadas ocasiones a cambiar puntos de la agenda, que no son necesarios, por otros que resultan m-s relevantes, as mismo que no siempre ha. que escribir en una cartelera corriente, porque ha. m<ltiples ormas de presentar el orden del da 9 agradable, creativo, divertido# permite tomar decisiones en un momento dado . utilizar la autonoma en la pr-ctica# deben entender que es mejor trabajar con todos que los ca4ticos es uerzos individuales# deben comprometerse con la clase# cuando se generen debates, aprender-n a dar la palabra, a orientar las ideas . controlar el tiempo# podr-n descubrir por sus propios medios o porque otros se lo dicen, las alencias que cada uno tiene# debe saber que para que el taller le salga bien, deben preparase en orma e5celente . e iciente o de lo contrario tendr- di icultades# de sta manera ser-n borradas las palabras 9 mala suerte . me ue mal o es que .o so. de malas# si prepar4 a conciencia no e5istir-n estos vocablos, tan comunes entre los estudiantes# Rol M 9 FF A#1" $%AD&R# Permite decorar mu. bien el sal4n de clase o el lugar donde se realice el !aller para que ha.a un clima acogedor, adecuado, buscando que la clase sea agradable, rodeada de un buen entorno# &s delegado para que el ambiente del !aller, tenga valores naturales,

sociales . culturales que in lu.an en la vida material . psicol4gica de los educandos, &N L) &0&(7('8N $&L "',"*# -u oficio servir' para )ue = L#N#G Produzca# (rea# 'nvente# L#L#G *rganice el aula de clase9 los pupitres, borre el tablero, recojan la basura, a.ude a pegar carteles . carteleras, traiga el pro.ector de acetatos, la grabadora . dem-s materiales, necesarios para el !aller# L#R#G $ecore el sal4n o lugar donde se desarrolle el %aller ducativo# L#S#G (oordine con el !ematizador para E7& 73'E7& L*, pupitres en mesa redonda o en orma de (7)$+* o en hileras o en ilas \ \ \ en 7, en Z . si cambia de lugar, avise con anticipaci4n a L*, P)+!'('P)N!&,# L#P9F (olabore . acilite la realizaci4n de las din-micas, en el lugar escogido por el dinamizador# L#Q#G $espus de leda la agenda, el ambientador colocar- una canci4n conocida, o desconocida, bonita, con buen mensaje, actual, para cantarla entre todos, a cada uno le entrega la letra policopiada, en la que aparezca el nombre de la misma, el autor, los interpretes . la clase de ritmo? con la condici4n que sta no podr- repetirse en el resto del a6o# pdale a cada uno que escriba . lea en voz alta, el mensaje o ense6anza que deja la meloda escuchada e interpretada por todos# M9N9F &labore en carteles, mensajes alusivos al tema, buscando buena esttica, poniendo creatividad e imaginaci4n o gra itis que ilustren una situaci4n social o ense6anzas pr-cticas, ilos4 icas, cient icas, stas ser-n ledas . analizadas por el ambientador o si lo pre iere puede pedirle a uno de sus compa6eros para que lea . sean interpretadas# L#O#G (oad.uve con el normalizador de comportamientos . el crtico en las actividades que ellos lo requieran# -ea triunfador L#M#G *iga en orma activa a sus compa6eros . cuando hable h-galo en voz alta para que todos escuchen# L#NX#G +ealice un trabajo a m-quina o en computador, para que lo analice el evaluador, en el que in orme 9 (4mo se sinti4 en el rol? Por qu? Lo positivo? ) mejorar? *tras unciones? ,ugerencias# hoja, por ambos lados, tama6o carta# acotacin9 el rol de ambientador requiere una uerte dosis de creatividad e inventiva, debido a que un buen clima organizacional es clave en toda reuni4n, en toda actividad grupal# cuando el lugar escogido para el taller est- di erente, bonito, con adornos . colores agradables a la vista, la sesi4n es m-s ruct era, participativa . se nota entusiasmo# la cotidianidad hace olvidar la creatividad . la necesidad de un buen ambiente, la revive, la pone en los labios de todos# saber con que espacio se cuenta permite adecuar los elementos a utilizar . de acuerdo al tipo de reuni4n, as mismo, ser- el medio en que realicen las actividades# cada vez que pasa

un taller los dem-s deber-n superar al anterior . ha. retos entre ellos# a las mujeres les va mejor en este rol que a los hombres, ellas est-n m-s dispuestas a la belleza, ellos en muchas ocasiones no se dan por enterados . no les salen las palabras para elicitar . reconocer lo bien que est- el sitio# es bien avanzado el desarrollo de varios talleres cuando algunos lo hacen mejor# este rol les permite aprender a ser buenos an itriones, a no improvisar . a tener preparado el lugar de cualquier reuni4n# ha. la posibilidad de decir cosas . preparar pensamientos propios o tomados de autores que ense6an algo importante# cuando traen canciones bonitas con mensajes . todos las cantan ha. m-s -nimo, entusiasmo . siempre consiguen aquellas que no son tan comerciales que les dejan ense6anzas#

Rol L 9 F # #&R"7AD&R9 La memoria es la acultad que posee todo individuo para retener en su cerebro un asunto# &s la persona a quien se le con a conservar los conceptos adquiridos en el !aller anterior, para recordarlos en el !aller siguiente,# -us ocupaciones consecutivas son= R#N#G (reativo# 'nventivo# Productivo# R#L#G Daga un recuento sinttico $&L tema principal, mediante un cuadro sin4ptico, un resumen, un mapa conceptual u otro %*+") que desee# R,R#G +e uerce el tema central con sus propias consultas, debe entregar a cada participante, un resumen escrito, en un plegable o olleto, de tal manera que ilustre m-s . deje palpable, visible, . evidente lo visto en el !aller anterior# ,us conclusiones deben ser claras, precisas, concretas, su icientes# R#S#G /eri ique que todos tengan consignado en sus apuntes la in ormaci4n recibida en el presente !aller . en el anterior# R#P#G 7tilice vocabulario apropiado# R#Q#G +eciba el in orme de la evaluaci4n ormativa realizada por el tematizador en el !aller anterior . h-galo conocer de los participantes# R#T#G (oopere con el declamador . el orador en sus quehaceres# *iga en orma activa a sus compa6eros . cuando parle cuntelo en voz alta para que sea escuchado por los otros# -ea victorioso R#O#G &ntregue un in orme al evaluador del desarrollo de su rol en el que aprecie9 (4mo se sinti4 en el rol? Por qu? Lo positivo? ) mejorar? *tras unciones# ,ugerencias# "-5imo una cuartilla, por ambos lados# tama6o carta# acotacin9 memorizar, es recordar el tema central o lo m-s importante sucedido en el taller anterior, tra.endo materiales como plegables, cuadros sin4pticos, mapas conceptuales u otro que invente . ha. que decirlo con las palabras de cada uno . no repitiendo como loros# por medio de un resumen, ha. que ser m-s claro que los e5positores, en menos tiempo, con

precisi4n, capacidad de sntesis . concretando lo verdaderamente relevante, signi icativo . comprensible, llenando los vacos dejados por los tematizadores# a ma.or cantidad . calidad de materiales did-cticos mejor es la memoria# Rol O 9 F % #A%"7AD&R &s la e5posici4n que hace el estudiante del tema central del !aller a sus compa6eros utilizando sus propias palabras# de acuerdo al desarrollo de la materia . sobre el cual gira la clase# /odr' desarrollar entre otras. las siguientes actividades= S#N#G (reativo# 'nventivo# Productivo# S#L#G (onsulte el tema en diversas uentes bibliogr- icas o personales# S#R#G Lleve a clase el material did-ctico necesario 9 carteleras, acetatos, ilminas, cuadros sin4pticos, mapa conceptual, ilustraciones, pro.ector, muestras . otros# # # # # al interpretar debe ser9 claro, preciso, concreto, su iciente . ,7,!&N!& cada subtema# Lo mismo que hable duro, en tono normal para que lo escuchen los participantes. S#S#G 7!'L'(&, vocabulario apropiado, sea din-mico, e5presivo, alegre . positivo# para P+&,&N!)+ C e5plicar su respectivo asunto# S#P#G +esponda las preguntas que le ormulen# S#Q#G Daga un resumen sucinto al inalizar su )L*(7('8N, a manera de conclusiones# S#T#G )l hacer los carteles, acetatos . otros, utilice letra grande . clara, resaltando los ttulos, adem-s deben contener gr- icos, dibujos, cuadros, los colores mejor aprovechados son9 rojo, negro, anaranjado, azul, . verde? subra.ando .]o resaltando ttulos . rases claves# S#O#G (uando termine su narraci4n, eval<e, por medio de dos preguntas escritas, en grupos de cuatro, las recibe, las cali ica . las entrega al evaluador . al memorizador del !aller siguiente para que d el in orme . sepa si ue entendido o si ha. que repetir el )+:7"&N!*# S#M#G &mplee las manos, los gestos, los movimientos corporales adecuados con el in de a.udar al entendimiento del ),7N!*, N* lea al pie de la letra de las carteleras o de los acetatos, estos son re erencias para hacer m-s -gil el relato, siempre de rente al p<blico . no d-ndole la espalda al auditorio#

S#NX#G ,i el pro esor, memorizador, crtico . evaluador determinan repetir el P),)0& por alta de argumentos, pro undidad, por incompleto o incomprensible, deber- hacerlo en el siguiente !aller# )tienda activamente a sus amigos . cuando platique h-galo con sonidos elevados de tal manera que escuchen los asistentes# $ a conocer la bibliogra a consultada # S#NN#G comunquele al sem-ntico . al de sin4nimos . ant4nimos por lo menos diez palabras que usted utilizar- en su e5posici4n, para que ellos hagan su labor, por lo menos tres das antes a la realizaci4n del taller# #-ea famoso

S#NN#G &ntregue un in orme al evaluador del desarrollo de su rol en el que aprecie9 (4mo se sinti4 en el rol? Por qu? Lo positivo? ) mejorar? *tras unciones# ,ugerencias# &n una hoja, tama6o carta, por ambos lados# acotacin9

es uno de los roles a los que los educandos le temen, por alta de costumbre, por que son > obligados > a pensar . a preparar lo que van a e5poner# al principio es mu. tmida su alocuci4n, con bastantes errores, incluso d-ndole la espalda a sus compa6eros o s4lo mirando al pro esor, en un s4lo lugar, no controlan el espacio o es mu. peque6o o es grande, les parece demasiado tiempo, en los <ltimos talleres, piden el triple de tiempo para ejecutarlo, si el in es llegar a ello, ha. que tener paciencia . comprensi4n, para que poco a poco se apro5imen a la e5celencia# si han preparado a conciencia, el temor aparecer- al principio posteriormente quedar- atr-s . saldr-n adelante# el estudiante tiene capacidad para ense6ar# lo logra, en un proceso, en ascenso . con altibajos, en uno sale e5celente en otro baja . en el siguiente mejora hasta que entiende el ritmo . supera lo inicial o cuando dice que 9 no puede . toma conciencia 9 querer es poder# como debe salir adelante, rente al auditorio, ha. que hacerlo bien, l es > obligado > por las circunstancias internas a leer, a consultar diversas uentes bibliogr- icas . a utilizar un libro al que nunca le dio ma.or importancia 9 el diccionario . a ir a la biblioteca, lugar que no era de mucho agrado, adem-s a buscar los apuntes antiguos . libros menos pensados que se volvieron importantes# ha. estudiantes e5celentes en la e5posici4n, otros quedan cortos . para los m-s la di icultad es notoria, todos aprenden de todos . unos resultan ense6ando a los otros# los que siempre criticaron las clases mon4tonas aqu les devuelven la dosis . es ah donde deben demostrar de lo que son capaces# cuando alla un a.uda prevista para la disertaci4n, es donde se ve la capacidad que tienen para resolver obst-culos . salir airosos del impase# la colaboraci4n de los asistentes es clave, debe haber silencio, inters por el tema, disposici4n o de lo contrario echan a

perder a cualquiera que no venga con su iciente preparaci4n# la creatividad . la inventiva hacen mejor un tema del otro . en las comparaciones es en donde ha. crecimiento personal . desarrollo humano, por cuanto aparece la competencia sana entre todos a querer ser el o la mejor# aqu aprenden a escuchar al otro o de lo contrario cuando le corresponda va a saber lo que es bueno# si .o ho. irrespeto ma6ana sabr lo que es eso cuando est e5poniendo#

Rol P 9 F /R G3$%AD&R9 &s el que interroga al tematizador, para que aclare, ample . precise aspectos que l trat4# /odr' emplear su*secuentemente estos pasos= P#N#G Productor# 'nventor# (reador# P#L#G &st atento a la e5posici4n del tematizador# prep-rese bien, tanto como el tematizador . escuche la e5posici4n para que complemente los interrogantes . rea irme los que trae# P#R#G Prepare como mnimo diez preguntas para que las responda el tematizador# P#S#G 'nterrogue . precise el vocabulario desconocido, si el tematizador no lo hace, el mismo lo responder- o lo traerconsultado en el siguiente !aller# P#P#G (onsulte el tema en varias uentes bibliogr- icas, para que elabore mejores interrogantes# P#Q#G &n caso que el tematizador no responda las preguntas, stas le quedar-n de tarea para el !aller siguiente# P#T#G 7se las palabras adecuadas para $&")N$)+9 Por qu? Para qu? Euin? (u-nto? (u-ndo? $4nde? ) d4nde? Eu? &n qu? C otras de acuerdo al tema# P#O#G los que no tienen rol, responder-n cuatro preguntas, las copiar-n en sus apuntes, antes de iniciar el interrogatorio al tematizador para que al inal l llame a los que quiera para que le contesten, si no lo hacen act<a el evaluador . las traen al siguiente !aller# ) su vez los que no tienen rol elaboran dos preguntas para el tematizador# P#M#G Preste atenci4n en orma activa . en silencio a sus colegas . cuando pronuncie lo har- en alta voz#

-ea excelente P#NX#G (on eccione un in orme al evaluador del desarrollo de su rol en el que estime9 (4mo se sinti4 en el rol? Por qu? Lo positivo? ) mejorar? *tras unciones# ,ugerencias# "-5imo una hoja, tama6o carta, por ambos lados#

Rol Q 9 F R DA!%&R &s quien pone por escrito en orma correcta un tratado, por tanto le corresponde revisar la ortogra a en los ")!&+')L&, &,(+'!*,, (*"*9 carteles, PL&:)3L&,, %*!*(*P'),, acetatos C *!+*,, la concordancia de lo redactado, el vocabulario mal empleado, las muletillas, las rases incorrectas, e5altando lo que hicieron bien, en cada uno de los roles# &s conveniente desarrollar los siguientes puntos9 Q#N#G ,ea creador, inventor . productor# Q#L#G 'nmediatamente estn colocados los materiales, revselos, se6ale los errores ortogr- icos, los problemas de concordancia, rases indebidas . di icultades de redacci4n, en los mismos carteles# Q#R#G (*++;0) el vocabulario incorrecto# Q#S#G!raiga al !aller, el diccionario, la cartilla de espa6ol u otros te5tos para utilizarlos como herramientas de trabajo# Q#P#G )nalice el tema presentado por el escritor . $F su versi4n# Q#Q#G &n un cartel o acetato, haga una lista de diez * "H, palabras o rases del vocabulario mal empleado en general, dentro o uera del (olegio# Q#T#G &scuche en orma activa . en silencio a los j4venes . cuando hable h-galo para que en bloque lo oigan# Alcance los logros con xito9

Q#O#G )l inalizar su inspecci4n, e5ponga una regla ortogr- ica, con varios ejemplos para ilustrar su propuesta# &n el resto del a6o no repetir-n la misma norma# Q#M#G (on eccione un in orme al evaluador del desarrollo de su rol en el que perciba9 (4mo se sinti4 en el rol? Por qu? Lo positivo? ) mejorar? *tras unciones# ,ugerencias# "-5imo una hoja tama6o carta, por ambos lados acotacin

-rea del conocimiento a la que los educadores le dan mucha importancia, pero, los estudiantes 9 no# el taller educativo revive la materia en la pr-ctica# en todas las sesiones ha. revisi4n ortogr- ica, traen cartelitos con palabras . rases mal empleadas# en una oportunidad presentaron el siguiente aviso comercial 9 v i e n * e n i d o z = z e d i t a m c l a c e s d e h o r t o + r a + a a d o m i s i l i o situaci4n que produjo gran cantidad de reacciones . propuestas de correcci4n# cuando llegan estudiantes nuevos es mejor la comparaci4n, por que a estos les es di cil asimilar el rol, sin embargo, ha. una hora especial de ortogra a en donde son analizadas las diversas reglas . dependiendo de lo encontrado en el taller# ahora s le ven lo relevante que es la materia . no le perdonan a nadie cuando encuentran errores, pero es progresivo, al comienzo es tmida la correcci4n ortogr- ica, despus va en aumento . mejoran en algo sus escritos# allan bastante en lo elemental 9 nombres propios con min<sculas, uso de b = v, c = s =z, g = j, ll = ., en la pronunciaci4n se ahorran la c en las palabras 9 coletivo, hetor, vitor o la s con la j 9 .o je, por, .o s, el jal4n, por, el sal4n# ha. satis acci4n puesto que ha ido creciendo el inters por la materia# el diccionario vuelve a cobrar importancia . a ser consultado en orma permanente, con inters propio . no impuesto, si no por necesidad# se deduce que todo mal lector tiene mala ortogra a#

Rol N 9 F

D !0A#AD&R9

&s quien recita en voz alta una poesa, con la entonaci4n adecuada# &s el que declama versos en p<blico# Dable con vehemencia# PL)!'E7& en tono en -tico# &s el arte de declamar# -us ocupaciones= T#N#G 'nvente# (ree# Produzca# T#L#G !raiga al !aller una poesa de autor huilense o colombiano# T#R#G $ecl-mela de memoria, utilice los gestos . ademanes apropiados# T#S#G $ los datos biogr- icos del autor# T#P#G (oloque m<sica cl-sica, brillante o instrumental o acomp-6ese con un instrumento musical# T#Q#G &5prese el signi icado de las palabras desconocidas, b<squelas previamente en el diccionario# T#T#G &5traiga las met- oras . los recursos literarios, para que e5plique en qu consisten . d su interpretaci4n# T#O#G ,i el poema es de su autora, mucho mejor, pero entrguela con anticipaci4n al pro esor para que sea analizada . entre juntos precisen, lo que quiere e5presar# &KPL'E7& (8"* L& ,7+:'8 L) '$&) $& D)(&+ 7N) P*&,;)# T#M#G La misma composici4n no podr- repetirse en ning<n otro !aller# T#NX#G ) cada uno de los participantes le entregar- la copia de la poesa, con el nombre del autor# T#NN#G )nalice el tema que le presenta el escritor . d su apreciaci4n#

T#NL#G )cate activamente a sus contertulios cuando stos e5ponen . en silencio# (uando le corresponda, hable con voz normal, para que sea escuchado por los dem-s# -onrale al xito

T#NR#G &labore un trabajo a m-quina o en computador para d-rselo al evaluador, en el que diga9 (4mo se sinti4 en ste rol? Por qu? Lo positivo? ) mejorar? *tras unciones# ,ugerencias# "-5imo una hoja# por ambos lados, tama6o carta# acotacin cada uno debe buscarla . traer al taller la que les parece mejor# pueden elaborar sus propias composiciones poticas# que se sensibilicen rente a un mudo deshumanizado, que pre ieran a los colombianos, que los ha. mu. buenos . a los contempor-neos que les permitan llegar a los j4venes . se interesen por el gnero literario# aqu el diccionario general . el de sin4nimos se vuelven relevantes para saber que dicen los vates# algunos hacen parodia, esta es permitida sino es vulgar, algunos utilizan los ademanes, los gestos, el cuerpo para decirla, posteriormente todos van aprendiendo . lo hacen mejor# de tanto buscar van seleccionado lo mejor seg<n ellos . el pro esor va conociendo los intereses . las pre erencias de los educandos a in de a.udarles a entender el mundo# la m<sica de ondo los lleva a escuchar la cl-sica, brillante o instrumental que no es tan comercial . los lleva a saber que ha. m<sica culta que es otra cosa . as empiezan a educar el odo musical de ormado por tanta basura propagandstica#

Rol R 9 F

cuentero

&s quien narra cuentos literarios# &s re erir especies remotas# 6ar' lo siguiente = O#N#G'nvente# (rea# Produzca# O#L#GNarre un cuento literario, una -bula o una ancdota propia o sucedida a otra persona en orma ininterrumpida# Puede inventarlo, cada uno, (7'$)N$* $& E7& !&N:) 7N'$)$ L'!&+)+') C P*+ L* "&N*, 9 'N'(')('8N * 'N!+*$7(('8N, !+)") * N7$* C &P;L*:* * $&,&NL)(&# entrguela al pro esor antes de presentarla para revisar que cumple con unos mnimos literarios . entre juntos hacer los ajustes pertinentes# O#R#G &mplee indumentaria adecuada# seg<n el tipo de narraci4n que haga9 cham-n, culebrero, pa.aso, animador, u otro que invente# O#S#G )l contar la historia evite hacer alusi4n a una o varias

personas en Particular o conocidas para impedir ridiculizarlas o hacerlas caer en vergUenza# O#P#G 3usque agilidad en la historia, para que la misma no sea cansona o aburridora . mon4tona# O#Q#G &l mismo no podr- ser repetido en el resto del a6o# O#T#G *ir- en orma activa a los dem-s cuando ellos hablen . 7sted cuando le corresponda lo har- en alta voz# l triunfo es tuyo O#O#G Prepare un trabajo a m-quina o en computador para entregarlo al evaluador, en el que diga9 (4mo se sinti4 en el rol ? Por qu? Lo positivo? ) mejorar? *tras unciones# ,ugerencias# "-5imo una hoja, tama6o carta, por ambos lados# acotacin busque variadas lecturas . escoja el que a usted m-s le guste, n-rrele a sus compa6eros . utilice los recursos que le parezcan correctos, vare el tono de voz, adec<e la indumentaria . monte un espect-culo digno del mejor teatro colombiano? ahora si usted escribe aproveche . e5prsele a sus compa6eros las dotes cuentsticas que posee# Rol S9 F 0 !%&R

Persona que lee en voz alta# (olaborador que desci ra los manuscritos enviados a un editor# )rte de interpretar lo ledo# Desarrollar' estas actividades =

M#N#G 'nventa# (ree# Produzca# M#L#G (onsiga una lectura interesante para los adolescentes . j4venes sobre temas no vistos en clase, tomado de revistas, peri4dicos, libros, enciclopedias, 'nternet, u *!+*,# M#R#G Procure un resumen . lalo, si el tema es largo, busque claridad . precisi4n en lo observado e interpretado# M#S#G Daga una lectura correcta9 alta voz, buen tono, pausas, ademanes, mire al p<blico, vocalice bien# # # # # M#P#G P4ngale sentido a lo ledo, a.<dese con materiales did-cticos, para que despierte el inters del auditorio# M#Q#G $ el signi icado de las palabras desconocidas, averigUe con anterioridad en el diccionario# M#T#G ,iga con atenci4n, en orma activa . silenciosa las

disertaciones de sus compa6eros . cuando le corresponda lo har- con buen tono de voz# Aproxmese a la victoria M#O#G +edacte un trabajo a m-quina o en computador, dirigido al evaluador, en un m-5imo de dos hojas, tama6o carta, en el que diga 9 (4mo se sinti4 en el rol ? Por qu? Lo positivo? ) mejorar? *tras unciones# ,ugerencias# "-5imo una hoja tama6o carta, por ambos lados# acotacin la gran tarea de los educadores 9 hacer leer a los j4venes, no les gusta, cuando les imponen determinados temas, no lo hacen con agrado# una de las ormas es que ellos busquen lecturas de su deleite . las lleven# algunas son tmidas . otras son osadas# hasta que cada uno encuentre que es lo que quiere saber, sin caer en la vulgaridad . si es as, pus analizarla . darle una respuesta adecuada al asunto# al comenzar los talleres no se invierten m-s de tres minutos, en el rol, luego va en aumento, hasta llenar las e5pectativas# los errores m-s constantes, en el inicio, son 9 la psima vocalizaci4n, tono de voz 9 mu. bajito o mu. alto, deletrear, no hacer las pausas . no mirar al p<blico# al inalizar el semestre o el a6o escolar, en buena parte son corregidas estas di icultades# se busca que actualicen el entorno en el cual est-n posicionados# ha. que ubicar a los estudiantes en la contemporaneidad#

Rol KT 9 F

-!R"%&R

&s quien escribe# &s el autor de documentos impresos# &s el arte de componer# &l que redacta obras literarias# ,in4nimos9 autor, literato, prosista, poeta# mplear' su tiempo en= NX#N#G 'N/&N!)+# para que redacte sobre el pliego directamente en el !aller, aplicando la escritura autom-tica, no lo traer- escrito# NX#R#G &scriba un te5to tomado de su imaginaci4n con tema libre, valindose de los recursos literarios9 met- oras, smiles, comparaciones, reduplicaciones, hiprboles . dem-s# # # # # # para que sea (+&)+# P+*$7('+# NX#L#G !raer- al !aller una hoja de papel bond o cartulina en blanco, junto con un marcador,

analizado por el declamador, el gram-tico, el lingUstico . el redactor . cada uno darel veredicto seg<n su rol# NX#S#G &l manuscrito puede contener temas de tipo personal, amiliar, anecd4tico, cr4nica, ensa.o . otros que puedan tener valor literario# NX#P#G 7sted puede ensa.arlo en la casa, lo importante es que escriba en orma autom-tica, de su inspiraci4n, sin mirar en otro artculo, en un m-5imo de dos p-rra os entre cien . ciento diez palabras# NX#Q#G Preste atenci4n en orma activa . en silencio a las proposiciones emanadas de los estudiantes . cuando le corresponda, hable en tono normal para que lo escuchen los dem-s# "gu'lese a de dos hojas, tama6o carta, en el que diga 9 (4mo se sinti4 en el rol ? Por qu? Lo positivo? ) mejorar? *tras unciones# ,ugerencias# &n una hoja, tama6o carta, por ambos lados# acotacin es la posibilidad que tienen los estudiantes para narrar sus composiciones en orma literaria sobre cualquier tema, en orma seria o jocosa# el asunto m-s socorrido es 9 el amor, pero no el m-s -cil, por estar en la poca de b<squeda de pareja . el despertar por el otro se5o# en un comienzo un s4lo p-rra o, despus tres . cuatro# all son analizados 9 contenidos . ormas, coherencia, pro undidad, mensaje, ortogra a . redacci4n# los famosos NX#T#G %abrique un trabajo a m-quina o en computador, dirigido al evaluador, en un m-5imo

Rol

KK 9 F & R A D & R

&s la persona que ejerce la oratoria o que pronuncia un discurso en p<blico# Dombre elocuente# &s lo e5presado en orma verbal# 7so de la palabra hablada# con erenciante# $isertador# Predicador# +etor# !ribuno# 0os movimientos como orador ser'n= NN#N#G 'nventor# (reador# Productor# ,in4nimos9

NN#L#G &labore un discurso con tema libre, para ser e5presado en el !aller# NN#R#G &l tema puede ser de tipo9 poltico, social, econ4mico, religioso, humanstico, ecol4gico, deportivo# # # # # NN#S#G Puede inventarse, uno de varios acontecimientos9 inauguraci4n de una obra, la toma de posesi4n de un cargo, un reinado, una e emrides, un acontecimiento hist4rico, un cumplea6os, un brindis, iestas en general o cualquier otro acontecimiento que 7sted crea digno de un discurso# NN#P#G &scuche en orma activa . en silencio a sus compa6eros las proposiciones emanadas de los estudiantes . cuando le corresponda, lo har- en tono normal, para que todos atiendan el mensaje# 0a excelencia se consigue = con dedicacin NN#Q#G Narre un trabajo a m-quina o en computador, dirigido al evaluador, en el que diga 9 (4mo se sinti4 en el rol ? Por qu? Lo positivo? ) mejorar? *tras unciones# ,ugerencias# Lmite, una hoja tama6o carta, por ambos lados# acotacin los uturos polticos tienen all campo para e5presar en orma vehemente lo que piensan del pas, de la vida, es la orma, en la cual, m-s acuden, pero aparecen los otros temas, que igual tienen valor para el rol# ha. unos que los leen o los dicen de memoria, lo importante es que lo que digan sea importante, aporte ideas e intente dar soluciones . se comprometa con los grandes problemas del pas#

Rol KM 9 F -

#2$%"!&

Dace re erencia a la signi icaci4n de las palabras# &s el valor de sentido de los vocablos, seg<n el conte5to en donde se hallen# &s la ciencia que trata de los cambios de signi icado de las palabras# 6ar' lo NL#N#G Produce# (rea# 'nventa# siguiente=

NL#L#G Leer- en voz alta el valor de las palabras escogidas# NL#R#G 7tilice el diccionario m-s grande que ha.a9 Peque6o Larousse, &l de la +eal )cademia &spa6ola, o diccionarios enciclopdicos, para hacer su labor# NL#S#G Lleve en un cartel o acetato, la lista de palabras . su signi icado, para que sus compa6eros, las copien en sus apuntes# NL#P#G No podr-n repetir palabras vistas en otros talleres# NL#Q#G (oordine con el +ol de ,in4nimos . )nt4nimos para que sean las mismas palabras escogidas . quede m-s completo el trabajo# NL#T#G Preste atenci4n en orma activa . en silencio a las proposiciones emanadas de los estudiantes . cuando le corresponda, hablar- en tono normal para que lo escuchen los dem-s# 0os logros con xito son agrada*les NL#O#G +edacte un trabajo a m-quina o en computador, dirigido al evaluador, en el que considere9 (4mo se sinti4 en el rol ? Por qu? Lo positivo? ) mejorar? *tras unciones# ,ugerencias# Lmite, una hoja tama6o carta, por ambos lados#

acotacin el joven no adquiere la costumbre de ir a las uentes bibliogr- icas, as las tenga en la casa, esta es la oportunidad para que adquiera el h-bito de consultar la gran cantidad de diccionarios que e5isten en el mercado, generales, enciclopdicos, discos compactos para el computador . consulte internet, los que .a lo tienen en casa . que les puedan proporcionar conocimiento# el <nico requisito es que sean las palabras desconocidas, utilizadas por el tematizador# en un comienzo, lo mnimo son diez, despus van aumentando el acerbo cultural, seg<n su iniciativa#

Rol KL 9 F -"$8$"#&4 A$%8$"#&,on aquellas palabras que tienen igual o parecido signi icado# La sinonimia per ecta no es recuente# &s la elegancia del idioma (astellano, cuando se pueden utilizar varias palabras para decir lo mismo, al emplear voces sin4nimas en grado ascendente o descendente# Las palabras ant4nimas representan la oposici4n entre dos voces di erentes# &s la anttesis# ,in4nimos9 lecha . saeta# 3ello, bonito, hermoso# (asa, habitaci4n, vivienda# mansi4n, morada# )nt4nimos9 3elleza = ealdad# (astidad = Lujuria# )lto = bajo# $entro = uera# star' encargado de = NR#N#G Produzca# 'nvente# (ree# NR#L#G !ome las mismas palabras escogidas por el sem-ntico# NR#R#G 3usque en el diccionario de sin4nimos . ant4nimos m-s grande que encuentre, las palabras entregadas por el tematizador# NR#S#G ,eg<n el n<mero de palabras sin4nimas . ant4nimas recibidas, mnimo diez, elabore una oraci4n con cada vocablo, las leer- . las har- consignar en las notas de los estudiantes# NR#P#G No ser-n repetidos sin4nimos, ni ant4nimos en el resto del a6o# NR#Q#G Dable en voz alta para que lo escuchen . permanezca en silencio# oiga a los dem-s# "dentif)uese con los triunfadores NR#T#G &ntregue un trabajo a m-quina o en computador, dirigido al evaluador, en el que valore9 (4mo se sinti4 en el rol ? Por qu? Lo positivo? ) mejorar? *tras unciones# ,ugerencias# Lmite, una hoja tama6o carta, por ambos lados# acotacin el idioma castellano es mu. rico en palabras . en varias oportunidades desperdiciamos esa riqueza# el estudiante utilizar- el diccionario e5clusivo de sin4nimos . ant4nimos . trabajarcon los vocablos entregados por el tematizador que son los mismos del sem-ntico, si esto no ocurre as, leer-n el tema . sacar-n las voces que ellos crean convenientes con el correspondiente reclamo al tematizador# como es un proceso empieza con pocas palabras . al inal es ampliado el vocabulario#

Rol KO 9 F

GRA#2%"! &

La gram-tica es el arte que ense6a a hablar . a escribir correctamente el idioma# &s el libro que contiene las reglas de la gram-tica# &l gram-tico es la persona que entiende el idioma# l oficio suyo ser'=

NS#N#G Producir# (rear# 'nventar# NS#L#G )nalice a pro undidad una parte de la oraci4n gramatical9 la misma oraci4n en su conjunto 9 sujeto, predicado, pronombre, sustantivo, verbo, adverbio, adjetivo, complementos, preposiciones, conjunciones# # # # # NS#R#G &5ponga varios ejemplos para ilustrar la parte analizada# NS#S#G Llame a sus compa6eros para que elaboren en el tablero modelos que contengan lo ense6ado por usted# NS#P#G "aneje las di erentes cartillas, te5tos, enciclopedias, . el diccionario para hacer en orma e5celente su labor# NS#Q#G &n los otros !alleres no repetir-n lo analizado # NS#T#G *iga en orma activa . en silencio las proposiciones emanadas de los estudiantes . cuando le corresponda, hable en tono normal para que lo escuchen los dem-s# )uip'rese a los victoriosos

NS#O#G &jecute un trabajo a m-quina o en computador, dirigido al evaluador, en el que reconozca9 (4mo se sinti4 en el rol ? Por qu? Lo positivo? ) mejorar? *tras unciones# ,ugerencias# Lmite, una hoja tama6o carta, por ambos lados#

acotacin es la parte de la lengua castellana que causa di icultades a los estudiantes, porque quieren los educadores que aprendan todo de una vez# da m-s resultado si lo hacen en partes mu. peque6as . que los mismos estudiantes les e5pliquen a sus compa6eros . presentando ejemplos de su propia cosecha# en la de inici4n de qu es la oraci4n, ellos dan diversas interpretaciones . el pro esor se asombra por la novedad o la orma de decirlo# consecutivamente se les agrega, la oraci4n . el sujeto, luego, la oraci4n . el predicado . as sucesivamente hasta tanto ha.a propiedad en la e5posici4n# en la oraci4n . el adjetivo, es trabajada a travs de los >piropos > ellos son pr4digos en la materia . as les queda m-s -cil saber en que consiste el adjetivo#

Rol KP 9 F D " $ A # " 7 A D & R ,e distingue por su actividad, energa, buscando que cambie la monotona del !aller# &s la persona que sobresale por su dinamismo, alegra . colaboraci4n en un conjunto de individuos#

/uede desarrollar las siguientes funciones= NP#N#G (rea# 'nventa# Produce# NP#L#G Prepare . desarrolle una din-mica de grupo en cada !aller, traiga los materiales necesarios al lugar donde se desarrolle la misma, tambin las penitencias para los que no participen# NP#R#G )ntes de ejecutar la din-mica, d el nombre, e5plquela mu. bien, para que cada uno est enterado de su responsabilidad . as mismo sepan el lugar en donde se llevar- a cabo# puede hacer un ensa.o, para que la comprendan . las cosas salgan en orma e5celente# es conveniente que lleve un cartel con el esquema para que ganen tiempo . puedan divertirse un poco m-s# NP#S#G ) los colaboradores se les e5alta, lo mismo que a los que contribu.en con el orden# NP#P#G !odos los asistentes deben participar, los que no lo hagan, o se equivoquen, cumplen penitencia# NP#Q#G 7na din-mica no podr- repetirse en el resto del a6o, stas deben ser9 interesantes, chveres, creativas, integradoras, sin recurrir a la brusquedad, sin ridiculizar al otro? el ambientador . el normalizador de comportamientos contribu.en en su ejecuci4n# NP#T#G &l lugar escogido para hacerla, debe ser apropiado9 el sal4n de clase, el patio central, el aula m<ltiple, las canchas deportivas # # # # # de tal manera que sean c4modas . libres de peligros . accidentes, dependiendo del tipo de din-mica# NP#O#G ,u voz debe ser escuchada por los j4venes para que la actividad sea desarrollada con participaci4n de todos . 7sted lo haga con seguridad . propiedad, adem-s cuando los otros hablen escuche con atenci4n# $ivlese con los laureados NP#M#G &ntregue un trabajo a m-quina o en computador, dirigido al evaluador, en el que dictamine 9 (4mo se sinti4 en el rol ? Por qu? Lo positivo? ) mejorar? *tras unciones# ,ugerencias# &n una hoja tama6o carta, por ambos lados# acotacin la l<dica est- de moda como palabra . como tema entre los educadores, pero que la apliquen los de educaci4n sica, situaci4n por dem-s equivocada# en el taller educativo es realizada en todas las sesiones a travs de una din-mica de grupo, en la cual el dinamizador es aut4nomo, ubica a sus compa6eros en el lugar que l crea apropiado . puede llevar los materiales m-s inverosmiles para ejecutarla# una e5celente participaci4n da una 4ptima din-mica# el dominio de grupo es clave, junto con una buena e5plicaci4n, con mucha seguridad de lo que va hacer# ha. juegos en los que todos vuelven a ser ni6os . a dis rutar al m-5imo? demostrado, por las risas, los gritos, la emoci4n, las palabras de agradecimiento por lo vivido . la elicidad por lo ejecutado# algunos piden que la din-mica se haga al comienzo de la sesi4n, especialmente cuando antes han habido otras clases o en medio cuando la jornada escolar empieza con el taller# los espacios para ejecutarla en oportunidades son insu icientes dependiendo del tipo de actividad que se realice# ha. juegos que no ameritan hacerlo en el aula de clase, por peque6o el espacio o inadecuado, por las sillas o porque el hecho de salir del mismo .a es relajante# el tiempo siempre es insu iciente

todos quieren que sea m-s largo# el combate al stres, es de rente con los juegos# le atribu.en la medicina apropiada# ha. constante motivaci4n, integraci4n . participaci4n del grupo# sin embargo ha. amargados que no colaboran, con el temor de hacer el > oso ># la idea es combinar desarrollo intelectual con l<dica o sea alegra . seriedad# Rol KQ 9 F / A ! " > " ! A D & R &s la persona que paci ica o restablece la paz# ,osegarse# )mante de la calma# Dombres . mujeres que tienden hacia la tranquilidad# 6ar' esto=

NQ#N#G (rea# 'nventa# Produce# NQ#L#G &st atento al proceso de paz que vive el mundo . en especial nuestro Pas, para traer las noticias al !aller . opinar sobre lo que piensa con respecto a ste tema# NQ#R#G )nalice las relaciones sociales que se dan en su grupo escolar, si son de quietud o de odios, para que plantee soluciones . se convierta en un sal4n apacible# NQ#S#G &5amine las relaciones intraG amiliares, teniendo en cuenta como se dan stas, si son de reposo o de continua pelea, opine sobre ese constante problema9 entre madre . padre, padres e hijos, . entre los otros amiliares# d soluciones# NQ#P#G Eu hago para que ha.a paz en el mundo . en especial en (olombia? Para cada caso plantee dos soluciones . sustntelas# NQ#Q#G & ect<e una entrevista a un personaje escogido por usted, sobre la paz, teniendo en cuenta por lo menos estas tres preguntas9 NQ#Q#N#G &n qu consiste para usted la paz en (olombia? NQ#Q#L#G (4mo ve usted el proceso de paz en el pas? NQ#Q#R#G ,oluciones? $ dos para que ha.a paz en (olombia# Lleve a la clase el nombre de la persona, adem-s por qu la entrevist4 . las respuestas dadas# NQ#T#G Presente en un cartel o acetato su pensamiento sobre la paz# NQ#O#G )tienda en orma activa . en silencio a sus amigos . cuando platique h-galo con sonidos elevados para que lo puedan escuchar# -ea exitoso NQ#M#G recepcione un trabajo a m-quina o en computador, dirigido al evaluador, en el que juzgue9 (4mo se sinti4 en el rol? Por qu? Lo positivo? ) mejorar? *tras unciones# ,ugerencias# &n una hoja tama6o carta, por ambos lados# acotacin colombia en guerra no declarada# qu opinan los j4venes? es conveniente que ellos piensen en esa situaci4n . lo e5presen abiertamente . qu piensa su amilia, sus vecinos u otros que est-n a su alrededor? c4mo asimilan las noticias sobre la paz en colombia? este

rol les ha permitido hacer entrevistas . presentar soluciones . conclusiones bien interesantes# es roto el tab< para opinar sobre los problemas nacionales# las di icultades en la amilia son analizadas sin tapujos . en ocasiones se ha abierto la posibilidad de dialogar con los su.os# en las relaciones del grupo para unos son con lictivas . para otros son mu. buenas pudiendo dar las razones del caso . zanjar los di erendos . ] o plantear soluciones para mejorar# rol KN 9 F " $ > & R # A D & R &s la persona que comunica o entera de un suceso a otros# )cci4n . e ecto de in ormar# +ese6a dada por un peri4dico, por la radio o la televisi4n# ntre otras. sus tareas ser'n= NT#N#G (rea# Produzca# 'nvente# NT#L#G $esarrolle el papel de comunicador social, teniendo en cuenta traer al !aller dos noticias internacionales, dos de (olombia, dos del Duila, dos de Neiva, dos de la instituci4n escolar# NT#R#G $ebe hacer el montaje de un noticiero9 variado, -gil, ameno, interesante, de opini4n, utilizando las entrevistas, deportes, a veces llegan cartas, corresponsales, opiniones de la gente, an-lisis de noticias, ar-ndula, comentarios, humor, mensajes comerciales # # # # # NT#S#G (ada in ormativo, llevar- el nombre grabado en un aviso grande, podr- utilizar,9 micr4 onos, equipo de sonido, grabadora, escritorio, luces, colaboradores, c-maras ilmadoras . otogr- icas, teniendo como paradigma la radio . la televisi4n# NT#P#G (omunique noticias importantes ocurridas en los dos <ltimos das antes del !aller, estas responder-n a los siguientes interrogantes para que cumplan su objetivo9 Eu? (u-l? (u-ndo? (u-nto? Por qu? Para qu? $4nde? # # # # # NT#Q#G (ombine la lectura de las noticias . mire al p<blico, para lograrlo# ha. que prepararse mu. bien, lo ideal es saberlas de memoria . darlas a conocer# NT#T#G haga lo posible para no dar noticias violentas, morbosas o aquellas negativas . destructivas que va.an en contra de la moral . las buenas costumbres# NT#O#G ,iga con atenci4n las e5posiciones de los dem-s, cuando le corresponda hable con voz elevada para que lo escuchen# -ea triunfador NT#O#G &ntregue un trabajo a m-quina o en computador, dirigido al evaluador, en el que reconozca9 (4mo se sinti4 en el rol ? Por qu? Lo positivo? ) mejorar? *tras unciones# ,ugerencias# &n una hoja tama6o carta, por ambos lados# acotacin las noticias violentas de colombia . el mundo# qu dicen los j4venes al respecto? elabore un noticiero sin in ormaciones violentas# para ellos es bien complicado, porque ese es el pan de cada da# ha. preocupaci4n por presentar una buena imagen que sea reconocida por el

grupo# algunos creen que las instituciones educativas no son noticia o no las producen, all encontraron que cada da ha. nuevas . mu. buenas, para los estudiantes incluso desconocidas, gracias a este noticiero se enteran de lo que pasa al interior# deben hacer es uerzos, en la creatividad, la inventiva . la productividad para mantener la atenci4n . el inters# cuando las cosas se hacen bien el auditorio lo e5presa o con aplausos o con palabras de elicitaci4n . agradecimiento# para leer noticias o s4lo titulares deben preparar mu. bien o de lo contrario todos lo notar-n# ha. unos con mucho humor, activos, sobresalientes . otros lo contrario, aburridores . sin inters# siempre los nervios . el temor ataca al principio, despus los van venciendo . lo hacen mejor# los es uerzos son bien compensados con el aplauso . la nota, no altan las injusticias, pero eso tambin es analizado para corregir las equivocaciones# Rol KR 9 F $ & R # A 0 " 7 A D & R D !&#/&R%A#" $%&&s la persona encargada de hacer normal la disciplina, para regularizar . poner orden a un grupo . acilitar la escucha . el normal desarrollo del taller# &l comportamiento hace re erencia a la conducta, al modo de ser, para portarse . conducirse una persona, en cualquier lugar en donde est# (olabore para que ha.a orden . aprenda m-s# Actuar' a s = NO#N#G Produce# 'nventa# (rea# NO#L#G &s la persona encargada de poner orden en el desempe6o de los roles, en cada oportunidad e5presar- las normas de comportamiento que crea convenientes de acuerdo al desarrollo de cada !aller, para ello llevar- guas de +elaciones Dumanas, &5itologa, lecturas ilos4 icas, desarrollo humano # # # # # NO#R#G (ontribu.a en el convencimiento de sus compa6eros para que observen normas de conductas adecuadas a la ocasi4n, undadas en el respeto al otro, or al compa6ero, en orma activa, las parejas habladoras lo har-n en voz alta . rente al auditorio# NO#S#G &vite el ruido por todos los medios, para que no interrumpa a los que ejecutan un rol, no causando m-s desorden por querer hacerlo mejor# e5alte . aplauda a los que colaboran con el normalizador# NO#P#G 7tilice tres tarjetas para que oriente el orden9 primer llamado de atenci4n9 color verde, segundo 9 amarillo . tercero9 rojo# NO#Q9F No se disguste, ni reniegue, cuando le muestren las tarjetas, sino acate la se6al# /ara el segundo semestre se buscar- no utilizar stas tarjetas, ni ste rol, para que ha.a autoG disciplina# NO#T#F (uando en la clase siguiente no est encargado, debe comportarse bien, pues estmal que en una clase e5ija . en la otra haga indisciplina# NO#O#F )l inal de su rol, presente sugerencias para que el orden sea e5celente . otorgue estmulos a los que siempre observan buen comportamiento#

NO#M#G Preste atenci4n en orma activa . en silencio a los planteamientos emanados de los estudiantes . cuando le corresponda, hable en tono normal para que lo escuchen los dem-s# -ea victorio so NO#NX#G +edacte un trabajo a m-quina o en computador, dirigido al evaluador, en el que cali ique9 (4mo se sinti4 en el rol ? Por qu? Lo positivo? ) mejorar? *tras unciones# ,ugerencias# &n una hoja tama6o carta, por ambos lados# acotacin el tema de la disciplina no es -cil de manejar en el aula de clase, siempre ha. tres . cuatro que van a conversar de otros situaciones o a interrumpir para sabotear las actividades . a no permanecer en el puesto asignado# la propuesta de taller educativo desea compartir con los estudiantes este problema . que sean ellos quienes propongan soluciones, resultado de esto es que son m-s violentos para aplicar sanciones que los mismos educadores# son m-s radicales a la hora de e5igir respeto . disciplina# todos quieren ser escuchados, ha. unos que no aprenden a or al otro, siendo la ma.or di icultad en la e5posici4n de temas# cuando ha. una buena motivaci4n, dominio de grupo . los materiales . la e5posici4n son su icientes no ha. desorden# cuando esto alla, todos terminan saboteando, por m-s importante que sea el motivo# ha. variados documentos que a.udan a entender al otro, especialmente los libros de crecimiento personal . desarrollo humano o los de relaciones humanas# permitiendo una labor educativa e iciente# todo indisciplinado es mal estudiante . su rendimiento acadmico es bajo, ha. e5cepciones, escasas por cierto# Rol KS 9 F ! R : % " ! & &s el arte de juzgar las realizaciones de los otros# 0uicio emitido sobre las actuaciones# &5amen del valor de lo ejecutado# "urmurar es -cil . destruir a los otros tambin con una crtica agria, lo cual debe evitarse# su desempeUo ser' = NM#N#G (reatividad# 'nventiva# Productividad# NM#L#G Le corresponde juzgar el desempe6o de cada uno de los roles e ectuados, de acuerdo a las unciones dadas, para lo cual utilice el adagio9 >cabeza ra . cuero duroY para pensar lo que hicieron los otros aceptar el e5amen de mi actuaci4n, recibir los elogios . corregir las equivocaciones, si la crtica es justa, no lo volver- a cometer# NM#R#G 7tilice tres criterios para hacer un juicio sano, serio, bien elaborado, mejor intencionado, responsable, valorativo 9 NM#R#N#G +esalte los aspectos positivos encontrados en cada rol# NM#R#L#G "uestre las situaciones que ha. que mejorar o sea lo que alt4 para que uera e5celente# NM#R#R#G ,e6ale las sugerencias, de como hubiera sido sobresaliente# NM#S#G Daga el listado de los participantes . a cada uno res-ltele los aspectos arriba mencionados# NM#P#G 0uzgue las ideas presentadas . el dominio de los contenidos, determine si el tema del !aller ue completo, su iciente .

claro, los materiales utilizados, la letra, los gr- icos, los colores, su desempe6o, uso de las manos, los gestos, presentaci4n personal, si mir4 al p<blico o le dio la espalda . dem-s situaciones de acuerdo a cada rol# NM#Q#G &vite herir a sus compa6eros con la crtica destructiva, s4lo busque el desarrollo . el crecimiento humano, para que cada vez el !aller salga mejor . cada uno se desempe6e en orma e5celente# NM#T#G &scuche las crticas que hagan los que no tenan rol o resto de participantes# $etermine quin debe repetir rol# NM#O#G Preste atenci4n en orma activa . en silencio a las determinaciones, emanadas de los estudiantes . cuando le corresponda, hable en tono normal para que lo escuchen los dem-s# - e a f a m o s o. p e r o p o s i t i v o NM#M#G +edacte un trabajo a m-quina o en computador, dirigido al evaluador, en el que opine9 (4mo se sinti4 en el rol ? Por qu? Lo positivo? ) mejorar? ,ugerencias9 &n una hoja tama6o carta, por ambos lados# acotacin9 el a orismo 9 cabeza ra . cuero duro, es necesario para dar una crtica constructiva, bien intencionada, quien la haga, est lleno de razones . quien la reciba, la acepte con el -nimo de mejorar sus costumbres# las personas est-n habitadas a darle palo al otro, primero lo negativo, a magni icar lo que no hace sino destruir# no ha. vivo bueno, ni muerto malo# ha. que cambiar esa directiva, esa orma de pensar . utilizar los tres aspectos arriba indicados, con el in de a.udar al otro a superar las di icultades# quien hace la crtica internamente se compromete para que cuando le toque deber- hacerlo mejor# es m-s provechoso para toda persona que le miren lo positivo, lo 4ptimo, lo e5celente# despus las situaciones que debe mejorar . las sugerencias, de como debi4 haberlo hecho# si los estudiantes adquieren o tienen buenos criterios . saben que deben hacer en cada rol# la crtica no es tan di cil . por el contrario es grati icante descubrir en el otro las capacidades, habilidades . destrezas# ver el lado bueno, positivo . agradable de los estudiantes los hace crecer en su desempe6o, pero no esconder las alencias, sino minimizarlas para que nunca vuelvan a ser m-s grandes . pesen m-s que lo bueno que ellos tienen# Rol MT 9 F <A03AD &R

&s la persona encargada de valorar lo que los otros hacen# &s el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisici4n de los conocimientos . el desarrollo de las capacidades . habilidades de los educandos, atribuibles al proceso pedag4gico# La evaluaci4n sercontinua, integral, cualitativa, para determinar los logros alcanzados, estimulando el a ianzamiento de los valores, las actitudes, el desarrollo de las capacidades . habilidades, identi icando las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo . estilo de aprendizaje#, as se contribu.e a la identi icaci4n de las di icultades . las limitaciones para consolidar los logros del proceso ormativo, para o recer otras oportunidades de aprender del acierto . del error, sin que su costo sea e5cesivo . en general de la e5periencia propia# desarrollar' los siguientes aspectos=

LX#N#G (rea# Produce# 'nventa# LX#L#G $ebe conocer las unciones de cada uno de los roles para saber si cumplieron, que les alt4, que hicieron dem-s, en qu innovaron, que estuvo e5celente, que ue bueno . lo insu iciente, utilizando tres letras para cali icar9 & ^ &5celente# 3 ^ 3ueno# ' ^ 'nsu iciente# en la educaci4n superior cali ique de uno a cinco GN a P = en donde uno es la m-s baja . cinco la mejor, lo e5celente# LX#R#G $iligencie la icha del &valuador en donde registre lo sucedido en el !aller, con los otros aspectos considerados . las sugerencias pertinentes# ,e adjunta la gua# LX#S#G Las e5posiciones deben estar ligadas a la constataci4n de conceptos . de actores cognitivos basadas en ejemplos, ejercicios, buscando su aplicaci4n a la vida cotidiana# LX#P#G )nalice el desarrollo de &l !aller, emitiendo un juicio sobre lo observado en cada sesi4n, para saber quienes deben repetir el mismo rol en el siguiente# si le corresponden dos roles o m-s, en el siguiente taller, los har-# LX#Q#G Nombre un monitor por cada !aller teniendo en cuenta que la e5celencia est- por encima de lo normal . que ese estudiante est- en capacidad de colaborar con los que obtuvieron nota de ' ^ 'nsu iciente# servir- como estmulo a sus capacidades# LX#T#G Las cali icaciones deben ser justas, sinceras, considerando todas las posibilidades presentadas, dando una e5plicaci4n al respecto, evitando el amiguismo para avorecer a unos . >castigarY a otros# LX#O#G +eciba los trabajos escritos emitidos por cada rol, revselos, cali quelos . col4queles las observaciones del caso, la ortogra a ser- indispensable, deber- tener en cuenta las preguntas que cada uno debe responder seg<n el rol asignado? en todos deben observarse las normas '(*N!&( , en caso contrario ser-n devueltos hasta tanto re<nan lo e5igido# LX#M#G La icha del evaluador, los trabajos revisados con sus observaciones ser-n entregados al pro esor a m-s tardar tres das despus de e ectuado el !aller, sin importar que no ha.a la clase correspondiente# Alcance todos los lo l o g r o s c o n x i t o.

reconocer'n

LX#NX#G &scuche con suma atenci4n los pormenores sucedidos en el !aller, diligencie en los espacios en blanco . por detr-s de la icha las situaciones relevantes# acotacin

es observar el tipo de valoraci4n que los educandos hacen de ellos mismos, qu criterios tienen para hacerlo . si eso les da compromiso para cuando les corresponda actuar# ha. estudiantes m-s duros para cali icar que los pro esores . no perdonan errores, son agudos observadores, de cosas que se dejan pasar -cilmente# aparentemente es suave, pero, no, deben conocer todos los roles para que puedan saber en qu cumplieron . qu les alt4# queda de presente la responsabilidad, la rectitud, de l, consigo mismo . con el grupo, por la imparcialidad, la justicia . el respeto al otro# su apo.o inmediato es el crtico para rea irmar las notas# es indudable que en este tipo de talleres no deberan haber notas, sino conceptos de logros alcanzados, objetivos por cumplir, habilidades, destrezas, capacidad de liderazgo . asimilaci4n del conocimiento# todo en orma positiva# debido a que lo anterior no es posible valorarlo con una letra o con un n<mero# cuando el desarrollo del taller es e5celente las notas no son di ciles de colocar, pero cuando ha. di icultades, deben llenarse de razones . actuar# aqu la objetividad es relativa, por cuanto, si el evaluador se entera de que pas4 con cada uno sobre su rol, cobra caro . no se atiene s4lo a lo presentado# R o l MK 9 F R - % & D

/AR%"!"/A$% ,on aquellos educandos a quienes no les ue asignado un rol# ellos har'n. entre otras cosas = LN#N#G 'nventar# (rear# Producir# LN#L#G !ome los apuntes de los carteles, acetatos . dem-s materiales utilizados, de todos los temas tratados en los di erentes roles ejecutados, LN#R#G &n grupos de cuatro =SG estudiantes, elaboren un trabajo a m-quina o en computador en la cual responder-n cuatro =SG interrogantes: LN#R#N#G (4mo les pareci4 el !aller? Por qu? LN#R#L#G Eu aspectos positivos encontr4? Por qu? LN#R#R#G Eu situaciones deben mejorarse? Por qu? LN#R#S#G ,ugerencias# &5prese una por cada aspecto anterior (4mo lo haran 7stedes? LN#S#G &l tema central lo convertir-n en cinco =PG preguntas, respondidas por el grupo, bien elaboradas . mejor sustentadas, m-s las dos =LG que le hicieron al tematizador, enseguida las dos =LG crticas, adem-s, una pregunta . una respuesta sobre el argumento principal del declamador, cuentero, lector, escritor, orador, sem-ntico, sin4nimos . ant4nimos, gram-tico . paci icador, todo lo anterior en el mismo trabajo# P4ngalo en manos del evaluador# &l lmite es un p-rra o por respuesta, concreto, preciso . claro# 0os triunfos son de todos ustedes y de nadie m's LN#P#G Preste atenci4n en orma activa . en silencio a las indicaciones emanadas de sus compa6eros# un *uen tra*a+o d' excelencia

acotacin quedan estudiantes a los que no les es asignado un rol, por ser el grupo grande o por alta de tiempo, unos act<an en un taller . los otros en el siguiente . as van turnados# ellos tambin deben realizar tareas para no tener > vagos > haciendo nada . deshaciendo, mientras los otros se es uerzan por salir bien# la idea es que observen en general lo que va pasando con cada sesi4n . den sus opiniones al respecto# este rol sirve de apo.o al evaluador porque ellos tambin aportan valiosas concepciones sobre el desarrollo en general del taller# !&$-%R3!!"8$ 53" R D !"R. %A#1"D$ 53 !ADA $3 <& !&$&!"#" $%& !&$-%R3:D& - "$% GRA A0 1AGA; /R <"& D 4A !&$&!"D&- $ 3$ D&10 - $%"D& R"!ARD& 03!"& G3:A D 0 <A03AD&R 0&-

) continuaci4n registre las cali icaciones por cada !aller e ectuado 9 %echa9\\\\\ sesi4n N_# \\\\evaluador9\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ !ema central 9\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ N#G Agenda y control de tiempo=\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ L#G Am*ientador=\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ R#G ##emorizador=\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ S#G%ematizador=\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\(\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\( \\\\\ P#G/reguntador=\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ c \\\\\\ Q#G #Redactor=\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ T#G Declamador=\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ O#G!uentero=\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\(\\\\\\ M#G 0ector=\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ NX#G scritor=\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ NN#G &rador=\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ NL#G -em'ntico=\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ NR#G -innimos y antnimos=\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ NS#G Gram'tico=\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ NP#G Dinamizador=\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ NQ#G /acificador= E\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ NT#G informador = \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ NO#G $ormalizador de cVtos9 =\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ NM#G !rtico=\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ LX#G valuador= \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ LN#G Resto de participantes=\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ LL#G\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ LR#G\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ LS#G\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ LP#G\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ #ateriales utilizados=\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\

<alores 6umanos desarrollados=EE \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ "nforme disciplinario=E\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ )u acer para )ue el comportamiento sea excelenteJ \\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ -ugerencias=N#G\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ L#G\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ R#G\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ &tros=\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ 0a excelencia y el xito se consiguen con esfuerzo

#A%

R"A0

D"D2!%"!&-

(tiles escolares marcadores 9 rojo, negro, verde, azul . anaranjado# Lapiceros9 tinta roja . negra# (ien hojas blancas sin lneas, tama6o carta# 7na regla de un metro, met-lica# (ien pliegos de papel bond base NQ 4 LO# L-piz, borrador, sacaG e5tremo, tijeras, rollo de cinta transparente ancha para sellar cajas# )dornos# "-quina de escribir o computador# *tros de acuerdo a las necesidades del taller# % ,%&(artillas de Lengua (astellana de cualquier editorial# $iccionario grande9 Peque6o Larousse, &l de la )cademia de la Lengua &spa6ola# &nciclopedias# ,in4nimos . ant4nimos# (artilla de ortogra a# *tros seg<n el desarrollo del !aller# 0"1R&La carta a :arca# &l vendedor m-s grande del mundo9 *g "andino# Pro.ecto (ambio de actitud mental para el Duila9 )rmando (harr. 3arrios# Pensar en grande9 $avid 0# ,chZartz# $iez reglas para alcanzar el 5ito9 $eepak (hopra# "i primer "ill4n# ,er positivo en la vida# )s se habla en p<blico9 :erm-n $az ,ossa# (olombia al %ilo de la oportunidad o el $ocumento de los sabios# &l Dueco9 :erm-n (astro (aicedo# (4mo leer un libro9 Luis &nrique Pach4n# Ftica para amador9 %ernando ,-vater# NXX 4rmulas para llegar al 5ito# p# elicer salesman# haz de tu vida un 5ito# rancisco pach4n# *tros, seg<n los temas del !aller# <:D &-

&5celencia empresarial# Los paradigmas o el miedo al cambio# La sociedad de los poetas muertos# "entes peligrosas# ,i me quieres, demustramelo# &vita# +omeo . 0ulieta# "ara# La /or-gine# &l !aller &ducativo# &l e5perimento "ondrag4n# Dasta las -guilas necesitan un impulso# los realizados por miguel -ngel cornejo# *tros# !A- % Programa de auto G a.uda . superaci4n9 liderazgo de e5celencia# Co so.# *tros# !A$!"&$ (ama vaca# )migo de qu# &l viejo juguete# La plegaria vallenata# Natal.# La copa de la vida# &l vino# "i viejo# desiderata# gracias a la vida# *ropel# no basta# la carta que nunca envi# *tras# A!%"<"DAD - D "$% GRA!"8$ visita a un centro recreacional9 programa especial# &5cursi4n a ,an )gustn D# /iaje a e5pociencia juvenil# %ilmaci4n del e5amen inal# *tras seg<n decisi4n del grupo# 0A ,! 0 $!"A - #ADR D 0 D,"%& 0&- 0:D R -9 L*, ,':7'&N!&, )P7N!&, ,*N !*")$*, $& L) &KP&+'&N(') P&+,*N)L $&L )7!*+ C $& )L:7N*, $*(7"&N!*, E7& D)3L)N $&L !&")# ,&+/'+H P)+) $)+ L7(&, )L +&,P&(!*, P7F, 0 %A00 R D3!A%"<& $&,(73+& L;$&+&, E7& son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

el taller pedaggico en la universidad debido a que la e5periencia .a la llev4 a la universidad, estos son los roles que est-n e5periment-ndose en la universidad cooperativa de colom*ia seccional neiva. en el -rea de economa solidaria, cu.a di erencia es mnima, en cuanto a las orientaciones, por que los resultados son bien halagadores, sin embargo, hasta ahora, ha. trece roles practicados, en la medida en que transcurra el tiempo se ir- avanzando en otros# lo que es agenda . control de tiempo, ambientador, memorizador, tematizador, lector, in ormador, dinamizador, crtico, evaluador . resto de participantes, cumplen la misma unci4n# transcribo los dos roles en los cuales ha. notable di erencia# 3$"< R-"DAD !&&/ RA%"<A D !&0&#1"A >A!30%AD D !&$%AD3R:A /W10"!A y administracin de empresas9 H+&) 9 &(*N8"'() C )$"'N',!+)!'/)# ),':N)!7+) 9 economa solidaria i i /''' . i5 semestre respectivamente# P+*%&,*+ # "):;,!&+ 9 D&+N)N$* )+$'L) PF+&I# 'N!&N,'$)$ ,&")N)L 9 'N!&N,'$)$ ,&"&,!+)L 9 7L), ) ,&"&,!+)L 9 7L), 3 ,&"S&R,!+)L 9 7L), ( ,&"&,!+)L 9 &,!7$')N!& 9 @S A (7)!+* D*+),# @ QS A ,&,&N!) C (7)!+* D*+),# @ NQ A &E7'/)L&N(') D*+), 9 @ NQ A @ O A &E7'/)L&N(') D*+), 9 @ NQ A @NL A &E7'/)L&N(') D*+), 9 @RQ A @ RQ A &,!7$')N!& 9 @ QO A

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

estrategias metodolgicas9 a travs de las sesiones de taller, cada estudiante desarrollar- un rol acadmico, con la asesora permanente del pro esor, teniendo en cuenta9 - e5posiciones orales con su icientes materiales did-cticos# G pr-cticas de taller en donde participen todos# G pr-cticas uera de clase en las visitas guiadas a las cooperativas de la ciudad# - lecturas obligatorias, tanto de libros propios . !cnicos de la asignatura como de los otros temas introducidos, lo mismo que de los peri4dicos nacionales . regionales9 porta olio = . revistas especializadas en economa # dinero, semana, gerencia al da, visi4n, neZsZeek, cambio, gerente, credencial, business technolog. . otras de circulaci4n en neiva h# - trabajos en grupos, tanto en las e5posiciones como en las consultas a cooperativas de la ciudad# G trabajos de investigaci4n, dirigidas a saber c4mo se encuentra el sector de la economa solidaria en la ciudad de neiva# - introducir los temas de la auto = estima, la e5itologa . las relaciones humanas# - practicar 9 la creatividad, la productividad, la inventiva, las relaciones humanas, la democracia, L) Participaci4n, los valores humanos . la solidaridad en cada sesi4n de taller# programa analtico9 unidad N #G economa solidaria# o*+etivo especfico9 lograr que el estudiante conozca los undamentos din-micos del desarrollo del sector de la economa solidaria# temas9 N#G conceptos# L#G de iniciones# R#G generalidades# unidad M9F empresas asociativas o*+etivo especfico lograr que el estudiante conozca la reglamentaci4n jurdica del sector de la economa solidaria# temas9 N#G legislaci4n cooperativa N#N#G constituci4n nacional N# N# N#G artculos # SO# PO# QX# NXR# NOM# RRR# RSX# RQP# N#L#G le. TM de NMOO N#R#G le. SPS de NMMO M9F decretos reglamentarios L#N#G cooperativas de trabajo asociado # decreto XSQO de NMMX L#L#G pre = cooperativas # decreto NRRR de NMOM L#R#G asociaciones mutuales # decreto NSOX de NMOM L#S#G ondos de empleados 9 decreto NSON de NMOM L#P#G administraciones cooperativas decreto NSOL de NMOM R#G otras ormas asociativas R#N#G empresas asociativas de trabajo # le. NX de NMMN

R#L#G asociaciones de cooperativas de base o de segundo grado, en el depto# del huila 9 emco un, emcosalud . centraca # unidad L9 funcionamiento de empresas asociativas9 objetivo espec ico# dar a conocer la estructura . uncionamiento interno de las di erentes ormas asociativas de la economa solidaria logrando di erenciarlas entre s . con las dem-s ormas de organizaci4n# tem'tica9 R#N#G caractersticas de cada orma asociativa# R#L#G constituci4n# R#R#G administraci4n# R#S#G rgimen econ4mico . contable# R#P#G presupuesto . estados inancieros# R#Q#G servicios R#T#G di erencias con la empresa estatal . privada# R#O#G organismos de vigilancia . control# unidad O9 economa solidaria como sector9 objetivo espec ico# reconocer a la economa solidaria como un sector espec ico . din-mico en la estructura nacional# tem'tica9 S#N#G integraci4n# S#N#N#G instituciones au5iliares del cooperativismo# asocooph# S#N#L#G organismos de segundo . tercer grado# emco un# emcosalud# centraca # S#N#R#G organismos inancieros # coopdesarrollo . seguros la equidad, sociedad cooperativa# S#L#G participaci4n en la economa nacional# S#L#N#G en el mercado nacional# S#L#L#G la competencia con otros sectores econ4micos# unidad P9 el desarrollo gerencial9 objetivo espec ico dotar al uturo (*N!)$*+ PB3L'(* con las herramientas te4ricas . pr-cticas necesarias para dirigir una empresa asociativa del sector solidario# tem'tica9 P#N#G actitudes, cualidades . estilos del gerente# P#L#G unciones# P#R#G diagn4stico social# P#S#G prioridades# P#P#G programas de acci4n# P9F evaluacin9 e5posiciones en clase, lecturas obligatorias, participaci4n en los talleres, consultas e investigaciones# # # # # # # # # # TX ` e5amen inal # # # # # # # # # # # # RX ` \\\\\\\\\ NXX `

Q9F *i*liografa ardila. prez hernando9 el taller educativo# propuesta pedag4gica# boceto# NMMM# constitucin poltica de colom*ia# te5tos integrados# santa de bogot- d# c# NMMN# curso de cooperativismo y relaciones humanas # augusto e# ramrez# editorial impresores unidos# chiquinquir- bo.ac-# NMMS# diccionarios generales# diversas editoriales# NMMX# charry. *arrios9 armando# cambio de actitud mental para el huila# sena# neiva# NMMX# chopra. deepak. las siete le.es espirituales del 5ito# grupo edit# norma# NMMX# el documento de los sa*ios9 o colom*ia al filo de la oportunidad # misi4n ciencia, educaci4n . desarrollo# imprenta nal# NMMR# el*er hu**ard# la carta a garca# SXa edici4n# NMMP# estatutos y reglamentos de las cooperativas neivanas9 laidlaX. a9 las cooperativas en el a6o dos mil# ondo editorial cincop ltda# a# c# i# NMOT legislacin cooperativa# editorial uni4n ltda# santa naciones unidas, metodologas d# e# p# mimeo NMMP# pachn. luis enri)ue# c4mo mejorar una asociaci4n# edit# semper# bogot-# NMOO# \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ promuvase usted mismo# edit# semper# NMOO# \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ se necesita una persona# edit# semper# NMOM# pachn. francisco# haz de tu vida un 5ito# editorial san pablo# peridicos# el diario del huila# la naci4n# el espectador# el tiempo# di erentes ediciones# pineda su'rez. carlos9 Ic4mo organizar empresas solidarias e icientes ? mandino. og# el vendedor m-s grande del mundo# editorial diana# SX_ impresi4n# nov# NMOX muUoz. +airo# > qu son los talleres de educaci4n popular ># citado por adriana perea . martha arango# bogot-# NMOR# notas de matem'tica# depto# de matem-ticas . estadstica# impreso en la imprenta de la universidad nacional de colombia# NMON parra. sandoval rodrigo# ausencia de uturo# la juventud colombiana# editorial plaza . jans# R_ edici4n# bogot- d # c# NMMN# perea. adriana y arango. martha # el taller como tcnica de trabajo en pro.ectos de desarrollo educativo . social# cinde# medelln# mimeo# NMOT# )uintero. charry. al*a luz# c4mo dise6ar . elaborar te5tos did-cticos# editorial talleres de de bogot-# NMMO memorias9 cooperativas del depto# del huila a6o por a6o# o9 i9 t9 programa de las

asesogr- icas# neiva h# NMMP# \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ evaluaci4n del rendimiento escolar \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ . vidal. arias. +es(s mara# e5periencia pedag4gica# hacia una escuela di erente# NMMP# ramrez vel'z)uez. +orge enri)ue9 la sistematizaci4n espejo del maestro innovador# re le5i4n educativa# publicaci4n cepecs# bogot-# NMMN reforma educativa# normas reglamentarias# editorial editores santa de bogot-# NMMS# rodrguez. mauro# autoestima, clave del 5ito personal # NMMX# ronderos. +orge y useche . elena9 democracia . coop# en colombia# revistas educacin y cultura# editorial ceid# ecode# n<meros aparecidos desde NMML# sallenave. +ean G paul# gerencia . planeaci4n estratgica# grupo editorial norma# santa de bogot-# NMMQ# salesman. p9 elicer# NXX 4rmulas para llegar al 5ito# edit# san pablo# NMMS# uri*e. garzn. carlos9 las bases del cooperativismo# Xatkings. X9 p9 los principios cooperativos ho. . ma6ana# Xerner. kirst Y ulrich diekmeyer# desarrolle su creatividad# ediciones nacionales# crculo de lectores# bogot-# NMON# N9F vdeos e5celencia empresarial# miguel -ngel cornejo# los paradigmas o el miedo al cambio# el taller educativo en la universidad# realizado por Dernando ardila prez# el e5perimento mondrag4n# visitas a di erentes cooperativas del depto# del huila# visita a la empresa minera providencia, neiva . palermo h# la historia de la micro G empresa en colombia# hasta las -guilas necesitan un impulso# mentes peligrosas# la sociedad de los poetas muertos# a continuaci4n los roles . las unciones que ser-n ejecutadas en las di erentes asignaturas 9 rol K9F agenda y control de tiempo9 AG $DA 0ibro de apuntes de las cosas que han de hacerse cada da con sus respectivos, nombres . direcciones# &s el encargado de hacer desarrollar el orden del da . veri icar su cumplimiento !&$%R&0 D %" #/& 'nspecciona que el tiempo concedido a un participante para ejecutar el rol respectivo se e ect<e#

-us funciones ser'n = N#N#G (reatividad# 'nventiva# Productividad# N#L#G &labore el orden del da . presntelo al !aller, en un cartel, acetato, ilmina# # # # # con el nombre de los roles , de los responsables . el tiempo disponible para cada uno# K9L9F )l iniciar la sesi4n lea toda la agenda . llame a cada uno a participar# N#S#G &scriba en un cartel, un aviso9 L& E7&$)N !+&, "'N7!*,, para terminar . por el otro lado, !&+"'N8 &L !'&"P*# Lo muestra cuando sea el momento# Llame al siguiente N#P#G (onstate la asistencia a clase de los estudiantes# N#Q#G en el intermedio entre un rol . otro, lea, un pensamiento ilos4 icos, o cient icos o m-5imas de los sabios# N#T#G (olabore con el ambientador . el dinamizador en sus actividades# N#O#G &scuche en silencio . en orma activa a sus compa6eros cuando stos participen . en el tiempo que le corresponda hable en voz alta, para que todos le oigan# -ea exitoso9 N#M#G (oncluda la agenda, el tiempo sobrante, ser- utilizado en asesoras, consultas a biblioteca, preparar el siguiente !aller, an-lisis . discusi4n de situaciones, toma de decisiones, charlas ,obre relaciones humanas, e5itologa, comentarios generales . otros# $ecida quien debe repetir rol . por qu#? N#NX#G (on eccione un trabajo a m-quina o en computador para entregarle al evaluador en el que diga9 (4mo se sinti4 en su rol? Por qu? Los aspectos positivos? ,ituaciones a mejorar? *tras unciones# ,ugerencias# #'ximo una ho+a. por am*os lados. tamaUo carta9 acotacin9 este rol busca ense6arle a los estudiantes a organizar su tiempo, a prever lo que suceder- con determinadas situaciones, si no organiza lo que va a hacer, tambin sirve para controlar grupos, ser -gil en el desarrollo de unos temas . en variadas ocasiones a cambiar puntos de la agenda, que no son necesarios, por otros que resultan m-s relevantes, as mismo que no siempre ha. que escribir en una cartelera corriente, porque ha. m<ltiples ormas de presentar el orden del da 9 agradable, creativo, divertido# permite tomar decisiones en un momento dado . utilizar la autonoma en la pr-ctica# deben entender que es mejor trabajar con todos que los ca4ticos es uerzos individuales# deben comprometerse con la clase# cuando se generen debates, aprender-n a dar la palabra, a orientar las ideas . controlar el tiempo# podr-n descubrir

por sus propios medios o porque otros se lo dicen, las alencias que cada uno tiene# debe saber que para que el taller le salga bien, deben preparase en orma e5celente . e iciente o de lo contrario tendr- di icultades# de sta manera ser-n borradas las palabras 9 mala suerte . me ue mal o es que .o so. de malas# si prepar4 a conciencia no e5istir-n estos vocablos, tan comunes entre los estudiantes# Rol M 9 FF A#1" $%AD&R9 Permite decorar mu. bien el sal4n de clase o el lugar donde se realice el !aller para que ha.a un clima acogedor, adecuado, buscando que la clase sea agradable, rodeada de un buen entorno# &s delegado para que el ambiente del !aller, tenga valores naturales, sociales . culturales que in lu.an en la vida material . psicol4gica de los educandos, &N L) &0&(7('8N $&L "',"*# -u oficio servir' para )ue = L#N#G Produzca# (rea# 'nvente# L#L#G *rganice el aula de clase9 los pupitres, borre el tablero, recojan la basura, a.ude a pegar carteles . carteleras, traiga el pro.ector de acetatos, la grabadora . dem-s materiales, necesarios para el !aller# L#R#G $ecore el sal4n o lugar donde se desarrolle el !aller &ducativo# L#S#G (oordine con el !ematizador para E7& 73'E7& L*, pupitres en mesa redonda o en orma de (7)$+* o en hileras o en ilas \ \ \ en 7, en X . si cambia de lugar, avise con

anticipaci4n a L*, P)+!'('P)N!&,# L#P#G (olabore . acilite la realizaci4n de las din-micas, en el lugar escogido por el dinamizador# L#Q#G $espus de leda la agenda, el ambientador colocar- una canci4n conocida, o desconocida, bonita, con buen mensaje, actual, para cantarla entre todos, a cada uno le entrega la letra policopiada, en la que aparezca el nombre de la misma, el autor, los interpretes . la clase de ritmo? con la condici4n que sta no podr- repetirse en el resto del a6o# pdale a cada uno que escriba . lea en voz alta, el mensaje o ense6anza que deja la meloda escuchada e interpretada por todos# L#T#G &labore en carteles, mensajes alusivos al tema, buscando

buena esttica, poniendo creatividad e imaginaci4n o gra itis que ilustren una situaci4n social o ense6anzas pr-cticas, ilos4 icas, cient icas, stas ser-n ledas . analizadas por el ambientador o si lo pre iere puede pedirle a uno de sus compa6eros para que lea . sean interpretadas# L#O#G (oad.uve con el normalizador de comportamientos . el crtico en las actividades que ellos lo requieran# ,ea triun ador L#M#G *iga en orma activa a sus compa6eros . cuando hable h-galo en voz alta para que todos escuchen# L#NX#G +ealice un trabajo a m-quina o en computador, para que lo analice el evaluador, en el que in orme 9 (4mo se sinti4 en el rol? Por qu? Lo positivo? ) mejorar? *tras unciones? ,ugerencias# hoja, por ambos lados, tama6o carta# acotacin9 el rol de ambientador requiere una uerte dosis de creatividad e inventiva, debido a que un buen clima organizacional es clave en toda reuni4n, en toda actividad grupal# cuando el lugar escogido para el taller est- di erente, bonito, con adornos . colores agradables a la vista, la sesi4n es m-s ruct era, participativa . se nota entusiasmo# la cotidianidad hace olvidar la creatividad . la necesidad de un buen ambiente, la revive, la pone en los labios de todos# saber con que espacio se cuenta permite adecuar los elementos a utilizar . de acuerdo al tipo de reuni4n, as mismo, ser- el medio en que realicen las actividades# cada vez que pasa un taller los dem-s deber-n superar al anterior . ha. retos entre ellos# a las mujeres les va mejor en este rol que a los hombres, ellas est-n m-s dispuestas a la belleza, ellos en muchas ocasiones no se dan por enterados . no les salen las palabras para elicitar . reconocer lo bien que est- el sitio# es bien avanzado el desarrollo de varios talleres cuando algunos lo hacen mejor# este rol les permite aprender a ser buenos an itriones, a no improvisar . a tener preparado el lugar de cualquier reuni4n# ha. la posibilidad de decir cosas . preparar pensamientos propios o tomados de autores que ense6an algo importante# cuando traen canciones bonitas con mensajes . todos las cantan ha. m-s -nimo, entusiasmo . siempre consiguen aquellas que no son tan comerciales que les dejan ense6anzas#

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ol L 9 F # #&R"7AD&R9

La memoria es la acultad que posee todo individuo para retener en su cerebro un asunto# &s la persona a quien se le con a conservar los conceptos adquiridos en el !aller anterior, para recordarlos en el !aller siguiente# -us ocupaciones consecutivas son= R#N#G (reativo# 'nventivo# Productivo# R#L#G Daga un recuento sinttico $&L tema principal, mediante un cuadro sin4ptico, un resumen, un mapa conceptual u otro %*+")# que desee# R,R#G +e uerce el tema central con sus propias consultas, debe entregar a cada participante, un resumen escrito, en un plegable o olleto, de tal manera que ilustre m-s . deje palpable, visible, . evidente lo visto en el !aller anterior# ,us conclusiones deben ser claras, precisas, concretas, su icientes# R#S#G /eri ique que todos tengan consignado en sus apuntes la in ormaci4n recibida en el presente !aller . en el anterior# R#P#G 7tilice vocabulario apropiado# R#Q#G +eciba el in orme de la evaluaci4n ormativa realizada por el tematizador en el !aller anterior . h-galo conocer de los participantes# R#T#G (oopere con el declamador . el orador en sus quehaceres# *iga en orma activa a sus compa6eros . cuando parle cuntelo en voz alta para que sea escuchado por los otros# ,ea victorioso R#O#G &ntregue un in orme al evaluador del desarrollo de su rol en el que aprecie9 (4mo se sinti4 en el rol? Por qu? Lo positivo? ) mejorar? *tras unciones# ,ugerencias# "-5imo una cuartilla, por ambos lados# tama6o carta# acotacin9 aqu memorizar, cambia el concepto, es recordar el tema central o lo m-s importante sucedido en el taller anterior, tra.endo materiales como plegables, cuadros sin4pticos, mapas conceptuales u otro que invente . ha. que decirlo con las palabras de cada uno . no repitiendo como loros# por medio de un resumen, ha. que ser m-s claro que los e5positores, en menos tiempo, con precisi4n, capacidad de sntesis . concretando lo

verdaderamente relevante, signi icativo . comprensible, llenando los vacos dejados por los tematizadores# a ma.or cantidad . calidad de materiales did-cticos mejor es la memoria# Rol O 9 F % #A%"7AD&R &s la e5posici4n que hace el estudiante del tema central del !aller a sus compa6eros utilizando sus propias palabras# de acuerdo al desarrollo de la materia . sobre el cual gira la clase# /odr' desarrollar entre otras. las siguientes actividades= S#N#G (reativo# 'nventivo# Productivo# S#L#G (onsulte el tema en diversas uentes bibliogr- icas o personales# S#R#G Lleve a clase el material did-ctico necesario 9 carteleras, acetatos, ilminas, cuadros sin4pticos, mapa conceptual, ilustraciones, pro.ector, muestras . otros# # # # # al interpretar debe ser9 claro, preciso, concreto, su iciente . ,7,!&N!& cada subtema# Lo mismo que hable duro, en tono normal para que lo escuchen los participantes# S#S#G 7!'L'(&, vocabulario apropiado, sea din-mico, e5presivo, alegre . positivo# para P+&,&N!)+ C e5plicar su respectivo asunto# S#P#G +esponda las preguntas que le ormulen# S#Q#G Daga un resumen sucinto al inalizar su )L*(7('8N, a manera de conclusiones# S#T#G )l hacer los carteles, acetatos . otros, utilice letra grande . clara, resaltando los ttulos, adem-s deben contener gr- icos, dibujos, cuadros, los colores mejor aprovechados son9 rojo, negro, anaranjado, azul, . verde? subra.ando .]o resaltando ttulos . rases claves# S#O#G (uando termine su narraci4n, eval<e, por medio de dos preguntas escritas, en grupos de cuatro, las recibe, las cali ica . las entrega al evaluador . al memorizador del !aller siguiente para que d el in orme . sepa si ue entendido o si ha. que repetir el )+:7"&N!*# S#M#G &mplee las manos, los gestos, los movimientos corporales adecuados con el in de a.udar al entendimiento del ),7N!*, N*

lea al pie de la letra de las carteleras o de los acetatos, estos son re erencias para hacer m-s -gil el relato, siempre de rente al p<blico . no d-ndole la espalda al auditorio# S#NX#G ,i el pro esor, memorizador, crtico . evaluador determinan repetir el P),)0& por alta de argumentos, pro undidad, por incompleto o incomprensible, deber- hacerlo en el siguiente !aller# )tienda activamente a sus amigos . cuando platique h-galo con sonidos elevados de tal manera que escuchen los asistentes# $ a conocer la bibliogra a consultada # S#NN#G comunquele al sem-ntico . al de sin4nimos . ant4nimos por lo menos diez palabras que usted utilizar- en su e5posici4n, para que ellos hagan su labor, por lo menos tres das antes a la realizaci4n del taller# 9-ea famoso S#NN#G &ntregue un in orme al evaluador del desarrollo de su rol en el que aprecie9 (4mo se sinti4 en el rol? Por qu? Lo positivo? ) mejorar? *tras unciones# ,ugerencias# &n una hoja, tama6o carta, por ambos lados# acotacin9 es uno de los roles a los que los educandos le temen, por alta de costumbre, por que son > obligados > a pensar . a preparar lo que van a e5poner# al principio es mu. tmida su alocuci4n, con bastantes errores, incluso d-ndole la espalda a sus compa6eros o s4lo mirando al pro esor, en un s4lo lugar, no controlan el espacio o es mu. peque6o o es grande, les parece demasiado tiempo, en los <ltimos talleres, piden el triple de tiempo para ejecutarlo, el in es llegar a ello, ha. que tener paciencia . comprensi4n, para que poco a poco se apro5imen a la e5celencia# si han preparado a conciencia, el temor aparecer- al principio posteriormente quedar- atr-s . saldr-n adelante# el estudiante tiene capacidad para ense6ar# lo logra, en un proceso, en ascenso . con altibajos, en uno sale e5celente en otro baja . en el siguiente mejora hasta que entiende el ritmo . supera lo inicial o cuando dice que 9 no puede . toma conciencia 9 querer es poder# como debe salir adelante, rente al auditorio, ha. que hacerlo bien, l es > obligado > por las circunstancias internas a leer, a consultar diversas uentes bibliogr- icas . a utilizar un libro al que nunca le dio ma.or importancia 9 el diccionario .

a ir a la biblioteca, lugar que no era de mucho agrado, adem-s a buscar los apuntes antiguos . libros menos pensados que se volvieron importantes# ha. estudiantes e5celentes en la e5posici4n, otros quedan cortos . para los m-s la di icultad es notoria, todos aprenden de todos . unos resultan ense6ando a los otros# los que siempre criticaron las clases mon4tonas aqu les devuelven la dosis . es ah donde deben demostrar de lo que son capaces# cuando alla un a.uda prevista para la disertaci4n, es donde se ve la capacidad que tienen para resolver obst-culos . salir airosos del impase# la colaboraci4n de los asistentes es clave, debe haber silencio, inters por el tema, disposici4n o de lo contrario echan a perder a cualquiera que no venga con su iciente preparaci4n# la creatividad . la inventiva hacen mejor un tema del otro . en las comparaciones es en donde ha. crecimiento personal . desarrollo humano, por cuanto aparece la competencia sana entre todos a querer ser el o la mejor# aqu aprenden a escuchar al otro o de lo contrario cuando le corresponda va a saber lo que es bueno# si .o ho. irrespeto ma6ana sabr lo que es eso cuando est e5poniendo# Rol P 9 F /R G3$%AD&R9 &s el que interroga al tematizador, para que aclare, ample . precise aspectos que l trat4# /odr' emplear su*secuentemente estos pasos= P#N#G Productor# 'nventor# (reador# P#L#G &st atento a la e5posici4n del tematizador# prep-rese bien, tanto como el tematizador . escuche la e5posici4n para que complemente los interrogantes . rea irme los que trae# P#R#G Prepare como mnimo diez preguntas para que las responda el tematizador# P#S#G 'nterrogue . precise el vocabulario desconocido, si el tematizador no lo hace, el mismo lo responder- o lo traerconsultado en el siguiente !aller# P#P#G (onsulte el tema en varias uentes bibliogr- icas, para que elabore mejores interrogantes# P#Q#G &n caso que el tematizador no responda las preguntas, stas le quedar-n de tarea para el !aller siguiente# P#T#G 7se las palabras adecuadas para $&")N$)+9 Por qu? Para qu? Euin? (u-nto? (u-ndo? $4nde? ) d4nde? Eu? &n qu?

C otras de acuerdo al tema# P#O#G los que no tienen rol, responder-n cuatro preguntas, las copiar-n en sus apuntes, antes de iniciar el interrogatorio al tematizador para que al inal l llame a los que quiera para que le contesten, si no lo hacen act<a el evaluador . las traen al siguiente !aller# ) su vez los que no tienen rol elaboran dos preguntas para el tematizador# P#M#G Preste atenci4n en orma activa . en silencio a sus colegas . cuando pronuncie lo har- en alta voz# ,ea e5celente P#NX#G (on eccione un in orme al evaluador del desarrollo de su rol en el que estime9 (4mo se sinti4 en el rol? Por qu? Lo positivo? ) mejorar? *tras unciones# ,ugerencias# "-5imo una hoja, tama6o carta, por ambos lados# Rol Q 9 F editor# )rte de interpretar lo ledo# $esarrollarO#N#G 'nventa# (ree# Produzca# estas actividades 9 0 !%&R Persona que lee en voz alta# (olaborador que desci ra los manuscritos enviados a un

O#L#G (onsiga una lectura interesante para los adolescentes . j4venes sobre temas no vistos en clase, tomado de revistas, peri4dicos, libros, enciclopedias, 'nternet, u *!+*,# O#R#G Procure un resumen . lalo, si el tema es largo, busque claridad . precisi4n en lo observado e interpretado# O#S#G Daga una lectura correcta9 alta voz, buen tono, pausas, ademanes, mire al p<blico, vocalice bien# # # # # O#P#G P4ngale sentido a lo ledo, a.<dese con materiales did-cticos, para que despierte el inters del auditorio# O#Q#G $ el signi icado de las palabras desconocidas, averigUe con anterioridad en el diccionario# O#T#G ,iga con atenci4n, en orma activa . silenciosa las disertaciones de sus compa6eros . cuando le corresponda lo har- con buen tono de voz# Aproxmese a la victoria O#O#G +edacte un trabajo a m-quina o en computador, dirigido al evaluador, en un m-5imo de dos hojas, tama6o carta, en el que

diga 9 (4mo se sinti4 en el rol ? Por qu? Lo positivo? ) mejorar? *tras unciones# ,ugerencias# "-5imo una hoja tama6o carta, por ambos lados# acotacin la gran tarea de los educadores 9 hacer leer a los j4venes, no les gusta, cuando les imponen determinados temas, no lo hacen con agrado# una de las ormas es que ellos busquen lecturas de su deleite . las lleven# algunas son tmidas . otras son osadas# hasta que cada uno encuentre que es lo que quiere saber, sin caer en la vulgaridad . si es as, pus analizarla . darle una respuesta adecuada al asunto# al comenzar los talleres no se invierten m-s de tres minutos, en el rol, luego va en aumento, hasta llenar las e5pectativas# los errores m-s constantes, en el inicio, son 9 la psima vocalizaci4n, tono de voz 9 mu. bajito o mu. alto, deletrear, no hacer las pausas . no mirar al p<blico# al inalizar el semestre, en buena parte son corregidas estas di icultades# se busca que actualicen el entorno en el cual est-n posicionados# ha. que ubicar a los estudiantes en la contemporaneidad# rol S9F "$>&R#AD&R &s la persona que comunica o entera de un suceso a otros# )cci4n . e ecto de in ormar# +ese6a dada por un peri4dico, por la radio o la televisi4n# ntre M#N#G (rea# Produzca# otras. sus tareas ser'n= 'nvente#

M#L#G $esarrolle el papel de comunicador social, teniendo en cuenta traer al !aller dos noticias internacionales, dos de (olombia, dos del Duila, dos de Neiva, dos de la instituci4n escolar# M#R#G $ebe hacer el montaje de un noticiero9 variado, -gil, ameno, interesante, de opini4n, utilizando las entrevistas, deportes, a veces llegan cartas, corresponsales, opiniones de la gente, an-lisis de noticias, ar-ndula, comentarios, humor, mensajes comerciales # # # # # M#S#G (ada in ormativo, llevar- el nombre grabado en un aviso grande, podr- utilizar,9 micr4 onos, equipo de sonido, grabadora, escritorio, luces, colaboradores, c-maras ilmadoras . otogr- icas, teniendo como paradigma la radio . la televisi4n#

M#P#G (omunique noticias importantes ocurridas en los dos <ltimos das antes del !aller, estas responder-n a los siguientes interrogantes para que cumplan su objetivo9 Eu? (u-l? (u-ndo? (u-nto? Por qu? Para qu? $4nde? # # # # # M#Q#G (ombine la lectura de las noticias . mire al p<blico, para lograrlo# ha. que prepararse mu. bien, lo ideal es saberlas de memoria . darlas a conocer# M#T#G haga lo posible para no dar noticias violentas, morbosas o aquellas negativas . destructivas que va.an en contra de la moral . las buenas costumbres# M#O#G ,iga con atenci4n las e5posiciones de los dem-s, cuando le corresponda hable con voz elevada para que lo escuchen# -ea triunfador M#O#G &ntregue un trabajo a m-quina o en computador, dirigido al evaluador, en el que reconozca9 (4mo se sinti4 en el rol ? Por qu? Lo positivo? ) mejorar? *tras unciones# ,ugerencias# &n una hoja tama6o carta, por ambos lados# acotacin las noticias violentas de colombia . el mundo# qu dicen los j4venes al respecto? elabore un noticiero sin in ormaciones violentas# para ellos es bien complicado, porque ese es el pan de cada da# ha. preocupaci4n por presentar una buena imagen que sea reconocida por el grupo# algunos creen que las instituciones educativas no son noticia o no las producen, all encontraron que cada da ha. nuevas . mu. buenas, para los estudiantes incluso desconocidas, gracias a este noticiero se enteran de lo que pasa al interior# deben hacer es uerzos, en la creatividad, la inventiva . la productividad para mantener la atenci4n . el inters# cuando las cosas se hacen bien el auditorio lo e5presa o con aplausos o con palabras de elicitaci4n . agradecimiento# para leer noticias o s4lo titulares deben preparar mu. bien o de lo contrario todos lo notar-n# ha. unos con mucho humor, activos, sobresalientes . otros lo contrario, aburridores . sin inters# siempre los nervios . el temor ataca al principio, despus los van venciendo . lo hacen mejor# los es uerzos son bien compensados con el aplauso . la nota, no altan las injusticias, pero eso tambin es analizado para corregir las equivocaciones# Rol KT 9 F D " $ A # " 7 A D & R ,e distingue por su actividad, energa, buscando que cambie la monotona del !aller# &s la persona que sobresale por su dinamismo, alegra . colaboraci4n en un conjunto de individuos# /uede desarrollar las siguientes funciones= NX#N#G (rea# 'nventa# Produce#

NX#L#G Prepare . desarrolle una din-mica de grupo en cada !aller, traiga los materiales necesarios al lugar donde se desarrolle la misma, tambin las penitencias para los que no participen# NX#R#G )ntes de ejecutar la din-mica, d el nombre, e5plquela mu. bien, para que cada uno est enterado de su responsabilidad . as mismo sepan el lugar en donde se llevar- a cabo# puede hacer un ensa.o, para que la comprendan . las cosas salgan en orma e5celente# es conveniente que lleve un cartel con el esquema para que ganen tiempo . puedan divertirse un poco m-s# NX#S#G ) los colaboradores se les e5alta, lo mismo que a los que contribu.en con el orden# NX#P#G !odos los asistentes deben participar, los que no lo hagan, o se equivoquen, cumplen penitencia# NX#Q#G 7na din-mica no podr- repetirse en el resto del a6o, stas deben ser9 interesantes, chveres, creativas, integradoras, sin recurrir a la brusquedad, sin ridiculizar al otro? el ambientador . el normalizador de comportamientos contribu.en en su ejecuci4n# NX#T#G &l lugar escogido para hacerla, debe ser apropiado9 el sal4n de clase, el patio central, el aula m<ltiple, las canchas deportivas # # # # # de tal manera que sean c4modas . libres de peligros . accidentes, dependiendo del tipo de din-mica# NX#O#G ,u voz debe ser escuchada por los j4venes para que la actividad sea desarrollada con participaci4n de todos . 7sted lo haga con seguridad . propiedad, adem-s cuando los otros hablen escuche con atenci4n# $ivlese con los laureados NX#M#G &ntregue un trabajo a m-quina o en computador, dirigido al evaluador, en el que dictamine 9 (4mo se sinti4 en el rol ? Por qu? Lo positivo? ) mejorar? *tras unciones# ,ugerencias# n una ho+a tamaUo carta. por am*os lados9 acotacin

la l<dica est- de moda como palabra . como tema entre los educadores, pero que la apliquen los de educaci4n sica, situaci4n por dem-s equivocada# en el taller educativo es realizada en todas las sesiones a travs de una din-mica de grupo, en la cual el dinamizador es aut4nomo, ubica a sus compa6eros en el lugar que l crea apropiado . puede llevar los materiales m-s inverosmiles para ejecutarla# una e5celente participaci4n da una 4ptima din-mica# el dominio de grupo es clave, junto con una buena e5plicaci4n, con mucha seguridad de lo que va hacer# ha. juegos en los que todos vuelven a ser ni6os . a dis rutar al m-5imo? demostrado, por las risas, los gritos, la emoci4n, las palabras de agradecimiento por lo vivido . la elicidad por lo ejecutado# algunos piden que la din-mica se haga al comienzo de la sesi4n, especialmente cuando antes han habido otras clases o en medio cuando la jornada escolar empieza con el taller# los espacios para ejecutarla en oportunidades son insu icientes dependiendo del tipo de actividad que se realice# ha. juegos que no ameritan hacerlo en el aula de clase, por peque6o el espacio o inadecuado, por las sillas o porque el hecho de salir del mismo .a es relajante# el tiempo siempre es insu iciente todos quieren que sea m-s largo# el combate al stres, es de rente con los juegos# le atribu.en la medicina apropiada# ha. constante motivaci4n, integraci4n . participaci4n del grupo# sin embargo ha. amargados que no colaboran, con el temor de hacer el > oso ># la idea es combinar desarrollo intelectual con l<dica o sea alegra . seriedad# Rol KK 9 F !R:%"!& &s el arte de juzgar las realizaciones de los otros# 0uicio emitido sobre las actuaciones# &5amen del valor de lo ejecutado# "urmurar es -cil . destruir a los otros tambin con una crtica agria, lo cual debe evitarse# su NN#N#G (reatividad# 'nventiva# desempeUo Productividad# ser' =

NN#L#G Le corresponde juzgar el desempe6o de cada uno de los roles e ectuados, de acuerdo a las unciones dadas, para lo cual utilice el adagio9 >cabeza ra . cuero duroY para pensar lo que hicieron los otros aceptar el e5amen de mi actuaci4n, recibir los elogios . corregir las equivocaciones, si la crtica es justa, no lo volver- a cometer# NN#R#G 7tilice tres criterios para hacer un juicio sano, serio, bien elaborado, mejor intencionado, responsable, valorativo 9

NN#R#N#G +esalte los aspectos positivos encontrados en cada rol# NN#R#L#G "uestre las situaciones que ha. que mejorar o sea lo que alt4 para que uera e5celente# NN#R#R#G ,e6ale las sugerencias, de como hubiera sido sobresaliente# NN#S#G Daga el listado de los participantes . a cada uno res-ltele los aspectos arriba mencionados# NN#P#G 0uzgue las ideas presentadas . el dominio de los contenidos, determine si el tema del !aller ue completo, su iciente . claro, los materiales utilizados, la letra, los gr- icos, los colores, su desempe6o, uso de las manos, los gestos, presentaci4n personal, si mir4 al p<blico o le dio la espalda . dem-s situaciones de acuerdo a cada rol# NN#Q#G &vite herir a sus compa6eros con la crtica destructiva, s4lo busque el desarrollo . el crecimiento humano, para que cada vez el !aller salga mejor . cada uno se desempe6e en orma e5celente# NN#T#G &scuche las crticas que hagan los que no tenan rol o resto de participantes# $etermine quin debe repetir rol# NN#O#G Preste atenci4n en orma activa . en silencio a las determinaciones, emanadas de los estudiantes . cuando le corresponda, hable en tono normal para que lo escuchen los dem-s# -ea f a m o s o. pero positivo NN#M#G +edacte un trabajo a m-quina o en computador, dirigido al evaluador, en el que opine9 (4mo se sinti4 en el rol ? Por qu? Lo positivo? ) mejorar? ,ugerencias9 n una ho+a tamaUo carta. por am*os lados9 acotacin9 el a orismo 9 cabeza ra . cuero duro, es necesario para dar una crtica constructiva, bien intencionada, quien la haga, est lleno de razones . quien la reciba, la acepte con el -nimo de mejorar sus costumbres# las personas est-n habitadas a darle palo al otro, primero lo negativo, a magni icar lo que no hace sino destruir# no ha. vivo bueno, ni muerto malo# ha. que cambiar esa directiva, esa orma de pensar . utilizar los tres aspectos arriba indicados, con el in de a.udar al otro a superar las di icultades# quien hace la crtica internamente se compromete para que cuando le toque deber- hacerlo

mejor# es m-s provechoso para toda persona que le miren lo positivo, lo 4ptimo, lo e5celente# despus las situaciones que debe mejorar . las sugerencias, de como debi4 haberlo hecho# si los estudiantes adquieren o tienen buenos criterios . saben que deben hacer en cada rol# la crtica no es tan di cil . por el contrario es grati icante descubrir en el otro las capacidades, habilidades . destrezas# ver el lado bueno, positivo . agradable de los estudiantes los hace crecer en su desempe6o, pero no esconder las alencias, sino minimizarlas para que nunca vuelvan a ser m-s grandes . pesen m-s que lo bueno que ellos tienen# Rol KM 9 F <A03AD &R &s la persona encargada de valorar lo que los otros hacen# &s el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisici4n de los conocimientos . el desarrollo de las capacidades . habilidades de los educandos, atribuibles al proceso pedag4gico# La evaluaci4n ser- continua, integral, cualitativa, para determinar los logros alcanzados, estimulando el a ianzamiento de los valores, las actitudes, el desarrollo de las capacidades . habilidades, identi icando las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo . estilo de aprendizaje#, as se contribu.e a la identi icaci4n de las di icultades . las limitaciones para consolidar los logros del proceso ormativo, para o recer otras oportunidades de aprender del acierto . del error, sin que su costo sea e5cesivo . en general de la e5periencia propia# desarrollar' los NL#N#G (rea# Produce# 'nventa# siguientes aspectos=

NL#L#G $ebe conocer las unciones de cada uno de los roles para saber si cumplieron, que les alt4, que hicieron dem-s, en qu innovaron, que estuvo e5celente, que ue bueno . lo insu iciente, utilizando tres letras para cali icar9 cali ique de uno a cinco GN a P = en donde uno es la m-s baja . cinco la mejor, lo e5celente# NL#R#G $iligencie la icha del &valuador en donde registre lo sucedido en el !aller, con los otros aspectos considerados . las sugerencias pertinentes# ,e adjunta la gua# NL#S#G Las e5posiciones deben estar ligadas a la constataci4n de conceptos . de actores cognitivos basadas en ejemplos,

ejercicios, buscando su aplicaci4n a la vida cotidiana# NL#P#G )nalice el desarrollo de &l !aller, emitiendo un juicio sobre lo observado en cada sesi4n, para saber quienes deben repetir el mismo rol en el siguiente# si le corresponden dos roles o m-s, en el siguiente taller, los har-# NL#Q#G Nombre un monitor por cada !aller teniendo en cuenta que la e5celencia est- por encima de lo normal . que ese estudiante est- en capacidad de colaborar con los que obtuvieron nota ^ N#X servir- como estmulo a sus capacidades# NL#T#G Las cali icaciones deben ser justas, sinceras, considerando todas las posibilidades presentadas, dando una e5plicaci4n al respecto, evitando el amiguismo para avorecer a unos . >castigarY a otros# NL#O#G +eciba los trabajos escritos emitidos por cada rol, revselos, cali quelos . col4queles las observaciones del caso, la ortogra a ser- indispensable, deber- tener en cuenta las preguntas que cada uno debe responder seg<n el rol asignado? en todos deben observarse las normas '(*N!&( , en caso contrario ser-n devueltos hasta tanto re<nan lo e5igido# NL#M#G La icha del evaluador, los trabajos revisados con sus observaciones ser-n entregados al pro esor a m-s tardar tres das despus de e ectuado el !aller, sin importar que no ha.a la clase correspondiente# Alcance los lo l o g r o s c o n x i t o. reconocer'n todos

NL#NX#G &scuche con suma atenci4n los pormenores sucedidos en el !aller, diligencie en los espacios en blanco . por detr-s de la icha las situaciones relevantes# acotacin es observar el tipo de valoraci4n que los educandos hacen de ellos mismos, qu criterios tienen para hacerlo . si eso les da compromiso para cuando les corresponda actuar# ha. estudiantes m-s duros para cali icar que los pro esores . no perdonan errores, son agudos observadores, de cosas que se dejan pasar -cilmente#

aparentemente es suave, pero, no, deben conocer todos los roles para que puedan saber en qu cumplieron . qu les alt4# queda de presente la responsabilidad, la rectitud, de l, consigo mismo . con el grupo, por la imparcialidad, la justicia . el respeto al otro# su apo.o inmediato es el crtico para rea irmar las notas# es indudable que en este tipo de talleres no deberan haber notas, sino conceptos de logros alcanzados, objetivos por cumplir, habilidades, destrezas, capacidad de liderazgo . asimilaci4n del conocimiento# todo en orma positiva# debido a que lo anterior no es posible valorarlo con una letra o con un n<mero# cuando el desarrollo del taller es e5celente las notas no son di ciles de colocar, pero cuando ha. di icultades, deben llenarse de razones . actuar# aqu la objetividad es relativa, por cuanto, si el evaluador se entera de que pas4 con cada uno sobre su rol, cobra caro . no se atiene s4lo a lo presentado# R o l KL 9 F R - % & D /AR%"!"/A$% ,on aquellos educandos a quienes no les ue asignado un rol# ellos har'n. entre otras cosas = NR#N#G 'nventar# (rear# Producir# NR#L#G !ome los apuntes de los carteles, acetatos . dem-s materiales utilizados, de todos los temas tratados en los di erentes roles ejecutados, NR#R#G &n grupos de cuatro =SG estudiantes, elaboren un trabajo a m-quina o en computador en la cual responder-n cuatro =SG interrogantes9 NR#R#N#G (4mo les pareci4 el !aller? Por qu? NR#R#L#G Eu aspectos positivos encontr4? Por qu? NR#R#R#G Eu situaciones deben mejorarse? Por qu? NR#R#S#G ,ugerencias# &5prese una por cada aspecto anterior (4mo lo haran 7stedes? NR#S#G &l tema central lo convertir-n en cinco =PG preguntas, respondidas por el grupo, bien elaboradas . mejor sustentadas, m-s las dos =LG que le hicieron al tematizador, enseguida las dos =LG crticas, adem-s, dos al lector, todo lo anterior en el mismo trabajo# P4ngalo en manos del evaluador#

&l lmite es un p-rra o por respuesta, concreto, preciso . claro# 0os triunfos son de todos ustedes y de nadie m's NR#P#G Preste atenci4n en orma activa . en silencio a las indicaciones emanadas de sus compa6eros# 3n *uen tra*a+o d' excelencia acotacin quedan estudiantes a los que no les es asignado un rol, por ser el grupo grande o por alta de tiempo, unos act<an en un taller . los otros en el siguiente . as van turnados# ellos tambin deben realizar tareas para no tener > vagos > haciendo nada . deshaciendo, mientras los otros se es uerzan por salir bien# la idea es que observen en general lo que va pasando con cada sesi4n . den sus opiniones al respecto# este rol sirve de apo.o al evaluador porque ellos tambin aportan valiosas concepciones sobre el desarrollo en general del taller# !&$-%R3!!"8$ 53" R D !"R. %A#1"D$ 53 !ADA $3 <& !&$&!"#" $%& !&$-%R3:D& - "$% GRA A0 1AGA; /R <"& D 0&- 4A !&$&!"D&- $ 3$ D&10 - $%"D& R"!ARD& 03!"& G3:A D 0 <A03AD&R ) continuaci4n registre las cali icaciones por cada !aller e ectuado 9 %echa9\\\\\ sesi4n N_# \\\\evaluador9\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ !ema central 9\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ N#G Agenda y control de tiempo=\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ L#G Am*ientador=\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\ R#G ##emorizador=\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\ S#G%ematizador=\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\(\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\( \\\\\ P#G/reguntador=\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ c \\\\\\ Q9F economista = EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE c EEEEE N9F gerente de cooperativa9 EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE c EEEEE R9F 0ector=\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ M#G informador = \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ KT9F dinamizador= EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE c EEEEE NN#G !rtico=\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ NL#G valuador= \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\

NR#G Resto de participantes=\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ LL#G\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ LR#G\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ LS#G\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ LP#G\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ( \\\\\ #ateriales utilizados=\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\ <alores 6umanos desarrollados=EE\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ "nforme disciplinario=E\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ )u hacer para )ue el comportamiento sea excelenteJ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\ -ugerencias=N#G\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ L#G \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \ R#G \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \ &tros=\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\ 0a excelencia y el xito se consiguen con esfuerzo #A% R"A0 D"D2!%"!&-

(tiles escolares marcadores 9 rojo, negro, verde, azul . anaranjado# Lapiceros9 tinta roja . negra# (ien hojas blancas sin lneas, tama6o carta# 7na regla de un metro, met-lica# (ien pliegos de papel bond base NQ 4 LO# L-piz, borrador, sacaG e5tremo,

tijeras, rollo de cinta

transparente ancha para sellar cajas# )dornos# "-quina de

escribir o computador# *tros de acuerdo a las necesidades del taller# % ,%&las cooperativas en el a6o dos mil# a# c# i# Libros de economa . de cooperativismo# $esarrollo Dumano# &5itologa# +elaciones Dumanas# &statutos . reglamentos de las cooperativas# Le.es cooperativas . sus decretos . resoluciones reglamentarias# "anuales de unciones# 'n orme de las cooperativas del a6o anterior# 3alances# "emorias# libros . peri4dicos de economa colombiana . mundial# *tros# 0"1R&La carta a :arca# &l vendedor m-s grande del mundo9 *g "andino# Pro.ecto (ambio de actitud mental para el Duila9 )rmando (harr. 3arrios# Pensar en grande9 $avid 0# ,chZartz# las siete le.es espirituales del 5ito9 $eepak (hopra# "i primer "ill4n# ,er positivo en la vida# )s se habla en p<blico9 :erm-n $az ,ossa# (olombia al %ilo de la oportunidad o el $ocumento de los sabios# &l Dueco9 :erm-n (astro (aicedo# (4mo leer un libro9 Luis &nrique Pach4n# Ftica para amador9 %ernando ,-vater# el rinoceronte# scoot ale5-nder . otro# se necesita una persona capaz de cumplir bien su deber# luis enrique pach4n# promuvase usted mismo# luis enrique pach4n# NXX 4rmulas para llegar al 5ito# p# elicer salesman# haz de tu vida un 5ito# rancisco pach4n# *tros, seg<n los temas del !aller# <:D &&5celencia empresarial# Los paradigmas o el miedo al cambio# &l e5perimento "ondrag4n# Dasta las -guilas necesitan un impulso# la sociedad de los poetas muertos# mentes peligrosas# los realizados con las con erencias de miguel -ngel cornejo# desarrollo empresarial# *tros# !A- % Programa de auto G a.uda . superaci4n9 liderazgo de e5celencia# Co so.# *tros# !A$!"&$ &l viejo juguete# La plegaria vallenata# Natal.# La copa de la vida# &l vino# "i viejo# $esiderata# gracias a la vida# "ercedes ,ossa# *ropel# "<sica cl-sica, brillante e instrumental# la carta que nunca envi# los cl-sicos de richard cla.derman# *tras# A!%"<"DAD - D "$% GRA!"8$ /isita a un centro recreacional9 programa especial# &5cursi4n a ,an )gustn D# /iaje a e5pociencia juvenil# %ilmaci4n del e5amen inal# *tras seg<n decisi4n del grupo# 0A ,! 0 $!"A - #ADR D 0 D,"%& l&- 0:D R -9 L*, ,':7'&N!&, )P7N!&, ,*N !*")$*, $& L) &KP&+'&N(') P&+,*N)L $&L catedr-tico C $& )L:7N*, $*(7"&N!*, E7& D)3L)N $&L !&")# ,&+/'+H P)+) $)+ L7(&, )L +&,P&(!*, P7F, 0 %A00 R D3!A%"<& $&,(73+& L;$&+&, E7& son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e acuerdo al desarrollo * ,&:BN &L H+&) )()$F"'() )L (7)L &,!F $'+':'$* el !aller, se vincular-n otros papeles acadmicos que sean necesarios, sugeridos por los participantes . por el pro esor# 3$ #A -%R& !&$-%R3!%"<"-%A %" $ !&$% $"D&- 4 -%AR A!%3A0"72$D&53 D&#"$AR #34 1" $ 0&/ARA -%3D"A$% - / R#A$ $% # $%

/R&/&R!"&$AR &/!"&$ - #2- A<A$7ADA- A -3> 0", 13-%&0 G3:A D 0 %A00 R &l pro esor coordinador del %aller caractersticas9 N# +e orzar por medio de evaluaciones

ducativo, debe poseer entre otras las siguientes ormativas, de asesoras permanentes,

recordando las unciones de cada rol, para desarrollar el %aller ducativo9 L# 'denti icar los pasos a seguir . ponerlos en marcha# R# Dacer una selecci4n de las ideas a implementar, buscando la participaci4n de los educandos# S# Permitir que el grupo trabaje por la soluci4n de los problemas . el logro de los objetivos, para que de verdad desarrollen otra orma de aprender#

P# &scuchar las ideas de todos, las nuevas, las e5cepcionales . las que no son actibles para mirar posibles aplicaciones# Q# $e inir los problemas, los objetivos . las soluciones# T# Lograr que todas las ideas reciban un trato adecuado# O# %ijar unos lmites, unos modelos, hasta donde sea dable, sin que se caiga en la censura# M# +espetar . hacer visibles las ideas de todos# NX# "antener el grupo dentro de los objetivos . al interior de la propuesta sin anarqua# NN# $irigir el tr-nsito de las ideas . ser consciente de los intereses del grupo . de los personales# NL# +evisar en orma constante los registros que van surgiendo . haciendo los comentarios del caso# NR# $ebe conocer los temas, las tcnicas . estar atento al desarrollo del %aller ducativo# NS# $ebe mostrar una actitud de aprendizaje permanente# NP# +espetar a los educandos e impulsarlos a participar siempre de las actividades# NQ# Poseer una e5celente habilidad para hacer que todos colaboren, desarrollen su rol, lo mejor posible, buscando la e5celencia# NT# ,er responsable en el desarrollo de la propuesta, no allar a los !alleres . ser el primero en llegar a la clase# NO# ,er recursivo, din-mico . democr-tico# NM# "ostrar coherencia te4rica . pr-ctica al implementar el !aller . en su desarrollo LX# ,er le5ible con el tiempo, con la agenda sin que implique debilidad, indisciplina u otras situaciones que demeriten el desarrollo del %aller ducativo9 LN,# ,er amable, simp-tico, agradable, atender las grandes . peque6as di icultades de los estudiantes, con unas e5celentes relaciones humanas# jam-s rechazarlos, ser irme en lo que le corresponda hacer a cada uno# LL# )tender las decisiones del grupo . hacerlas respetar# -%A "$% GRA!"8$ !&$-%R3!%"<A D - $%"#" $%& 4 A!!"8$ 0A 53 / $-A#" $%&. DA trabajen .

3$ !AR2!% R D >"$"%"<A# $%

63#A$& A 0A /R&D3!!"8$ D

!&$&!"#" $%&- ;9 "9 $&<A!C limitaciones &n el !aller &ducativo ha. algunas limitaciones# las que deben ser superadas para que no desvirt<en la propuesta? entre ellas tenemos 9 ,i los participantes desean organizar grupos . son detectados lderes, recibir-n las orientaciones del caso# $ebido a la le5ibilidad de la agenda, no es cubierta la totalidad de la misma, por ello ha. objetivos . logros sin alcanzar# (omo tcnica al servicio del estudiante, dependen del mismo educando# los costos econ4micos para el desarrollo del taller educativo son asumidos por los estudiantes e indirectamente por los padres de amilia, situaci4n que en secundaria di iculta alcanzar los objetivos por no conseguir los materiales did-cticos necesarios para cada sesi4n# la alta de la cultura de la participaci4n, la democracia, la creatividad, la inventiva, la productividad, el miedo al auditorio, al micr4 ono, a las otos . a las c-maras de ilmaci4n hace que el taller en un principio demore en la asimilaci4n por parte de los estudiantes# situaci4n que cambia posteriormente# la l(dica9 Las din-micas de grupo son actividades que colaboran en los procesos de integraci4n, de ormaci4n, para desarrollar la parte l<dica . as organizar otra orma de aprender . hacer con m-s alegra la clase# ,u tcnica intenta ubicar9 lo cotidiano inmediato, lo individual . lo parcial dentro de lo social, lo hist4rico . lo estructural con el in de regresar a la pr-ctica para trans ormarla, a travs de procesos de discusi4n . re le5i4n en los cuales el conocimiento individual se colectiviza para generar un punto com<n de re erencia# &N F,!& %'N)L $& ,':L* D)C 3),!)N!& P+&*(7P)('8N P*+ L), )(!'/'$)$&, %;,'(),, (*+P*+)L&,, &N L) 3B,E7&$) $& &"*('*N&, LB$'(), ()$) /&I "H, )++'&,:)$),, L*, &$7()$*+&, D)N ,'$* P+&,'*N)$*, P)+) 'N(L7'+ L) LB$'() &N L*, P#&#'# ()+L*, 3*L;/)+, $'(& E7& > !*$* 07&:* &, LB$'(*, P&+* N* !*$* L* LB$'(* &, 07&:* > L) los logros, los objetivos . la e icacia

LB$'() &, 7N) $'"&N,'8N $&L $&,)++*LL* D7")N*, &, 7N %)(!*+ $&(','/* P)+) &N+'E7&(&+ * &"P*3+&(&+ $'(D* $&,)++*LL*, P&+* &LL) &, +&%&+'$) en L) N&(&,'$)$ $&L D*"3+& P)+) ,&N!'+, &KP+&,)+, (*"7N'()+ C P+*$7('+ &"*('*N&, P+'")+'),9 +&'+, :+'!)+, :*I)+, ):)++)+, I)P)!&)+, &"P70)+, E7& ,*N $)$), LL*+)+, P*+ L)

&N!+&!&N('8N, L) $'/&+,'8N C &L &,P)+('"'&N!*, $& !)L ,7&+!& E7& "7(D), *!+), )(!'/'$)$&,, (*"* &L P),&*, &L 3)'L&,, 7N P)+!'$* $& %B!3*L * L) L&(!7+) $& 7N) 37&N) P*&,;) :&N&+)N "7(D), "H, &"*('*N&,# &L %A00 R D3!A%"<& ),; PL)N!&)$* P&+"'!& )P+&N$&+ G D)('&N$* LB$'() C $&,)++*LL)N$* &L (*N*('"'&N!* ) L) "&$'$) $& L), P*,'3'L'$)$&, $&L N'J* C $&L 08/&N, &N L) 7N'/&+,'$)$ L*, )$7L!*, !)"3'FN $',%+7!)N C )P+&N$&N C (L)+* &LL*, !)"3'FN L) P+)(!'()N (*N el +*L respectivo . en cada taller# Da. tres tipos b-sicos de din-micas, seg<n la unci4n que ejercen durante un conte5to dado9 $e conocimiento e integraci4n de los miembros de un grupo $e ambientaci4n o esparcimiento, para avorecer la participaci4n de los integrantes en el desarrollo de un proceso# $e an-lisis de una situaci4n espec ica que ata6e al grupo# Las anteriores pautas contribu.en al auto G conocimiento individual . colectivo del grupo donde se ejecutan# Para el ejercicio o aplicaci4n de cualquiera de estos tres tipos de din-micas ha. que tener en cuenta varios criterios elementales para el logro de los objetivos que se buscan con la tcnica? algunos de estos son9 &l respeto por el otro, con el in de no llevarlo a situaciones que no comparte o que no est- preparado para a rontar# La selecci4n de una din-mica que corresponda al momento e inters sentido del grupo# La e5plicaci4n previa de la din-mica, de los objetivos que pretende . de los di erentes roles que en ella se asumir-n, con el in de que el grupo no solo se prepare = sin que se llegue al nivel de condicionamiento o predisposici4n = para

realizar la din-mica, sino, que pueda decidir si es apropiado para la situaci4n del grupo# a juicio de vigotsk. 9 > el atributo del juego es una regla que se ha convertido en deseo > . > el juego brinda al ni6o una nueva orma de deseos, le ense6a a desear relacionando sus deseos a un > .o > icticio, a su papel en el juego . sus reglas > # para jean piaget > los juegos de los ni6os constitu.en admirables instituciones sociales, comportan un sistema complejo de reglas, es decir, todo un c4digo . toda una jurisprudencia Y # el ni6o . el joven buscan adaptar esas reglas de acuerdo a la edad, los adultos tambin lo har-n, teniendo en cuenta sus e5periencias . los c4digos que rigen a la sociedad civil, seg<n la noci4n que de la vida social tengan los participantes . su ormaci4n moral# Las actividades metodol4gicas que complementan la labor acadmica, se realizar-n as9 iniciacin9 Presentaci4n de la propuesta a las directivas del colegio $ar a conocer la propuesta, discutir . dialogar con los estudiantes sobre la misma &laboraci4n de las sugerencias . ajustes de las mismas a estas propuestas, resultado de las conclusiones de los estudiantes# +ealizaci4n de la din-mica de grupo9 &l juego de la vida b dos sillas sirven de portera para jugar al *bservaci4n, toma de notas, intercambio de ideas . conclusiones sobre el desarrollo de la din-mica# <tbol, las patas hacen de marco, son colocadas una a cada e5tremo del sal4n, el dinamizador lleva una pelota elaborada con trapos . dos palos delgados, sirven los escoberos# dos equipos, con su respectivo nombre, cada participantes es numerado en orma igual no pueden sobrar jugadores# el dinamizador coloca en el centro, la pelota . los dos palos, en los e5tremos los grupos# en una hoja escribe el nombre de los equipos . el n<mero que le corresponde a cada jugador# empieza a llamar coincidiendo el mismo dgito, de tal orma que siempre saldr- una pareja# los del lado de ac- coger-n el escobero del lado de all- . viceversa, al recoger el palo, llevar-n la bola peg-ndole s4lo con el escobero, hasta introducirla por el medio de las patas de la silla, un punto para el que lo haga# si no lo hacen cuando salga el bal4n a uno de los lados de los asientos termina el juego para esa pareja# vuelve la pelota . los palos al punto inicial# empiezan de nuevo# llaman a otra pareja# no es permitido pegarle a la bola con las manos con los pies, darle al otro con los palos, salirse del aula o cancha, los

observadores tocarla, empujar, ponerle al contrario zancadilla# la orientaci4n es que cada uno debe observar mu. bien lo que hacen los dem-s, una vez terminado el juego, pasan a su respectivo puesto . escriben en sus cuadernos las apreciaciones de lo que debieron haber hecho . no ejecutaron, siempre compar-ndolo con la vida# all aparecen 9 los que tienen iniciativa, cumplen bien una misi4n o deber, los incumplidos, con lictivos, no alegres, e5actos, competentes, orgullosos, capaces, de grandes merecimientos# es una l-stima que tambin surjan9 los incapaces, creativos, carentes de iniciativa, que esperan de los dem-s sin aportar nada, que no les gusta el trabajo,, act<an de mala gana, si hacen algo les sale mal, no les interesa el grupo, criticones, que esperan una nota . como no la ha., no se sienten estimulados a jugar, ha. que rogarles para que cumplan su deber o amenazarlos, o aquellos que esperan que les ordenen, les recuerden, les digan todas las instrucciones, los medios deben estar a su alcance o no pueden, ante problemas necesita consultar todo# los lojos, no luchan por la vida, incumplidos . tramposos# con este juego el grupo tomar- medidas para que sea e5celente . llegue al 5ito# !oma de nota por parte de los educandos sobre las unciones de los roles# Presentaci4n del plan de estudios, discusi4n . conclusiones# Eu clase de estudiante so.? +e le5i4n de esta pregunta mediante una gua b# &laboraci4n del diagn4stico de la materia por medio de una gua# *bservaci4n . conclusiones del vdeo9 Los paradigmas o el miedo al cambio# la siguiente gua sirve para sacarle mejor provecho a la pelcula 9 paradigma es 9 modelo, ejemplo, tipo, dechado, ejemplar# cambio 9 modi icaci4n que resulta de ello# ceder o remplazar una cosa por otra# antes de ver la pelcula, redacte los siguientes interrogantes, para que despus de verla les d respuesta 9 N#G cu-l es la idea principal del vdeo? L#G qu es el cambio? R#G qu implicaciones trae el cambio? S#G qu es el uturo? P#G porqu ha. resistencia al cambio en nuestro medio? Q#G qu nos impide aceptar nuevas ideas? T#G qu signi ica la palabra paradigma? O#G quines est-n predispuestas a aceptar nuevas ideas M#G qu cree usted que son verdaderas ideas novedosas? NX#G qu ideas nuevas introducira usted en la educaci4n colombiana? NN#G en la primaria? NL#G en la secundaria NL#G en la universidad NR#G qu deseara usted cambiar en su vida, en su hogar, en su trabajo? NS#G (4mo hiciramos para que colombia sea un mejor vividero?

las relaciones humanas !iene por objetivo re le5ionar sobre las relaciones humanas que se llevan en cada grupo para sacar conclusiones . hacer mejor el !aller? actividad indispensable para que el curso mantenga una aceptable colaboraci4n# la complejidad de la vida moderna caracterizada por el r-pido progreso material, gran movilidad amiliar . un aumento increble de la poblaci4n, hace que, cada da, las relaciones humanas e icaces sean m-s di ciles de lograr, precisamente cuando estas relaciones son m-s necesarias para triun ar, tanto en el entorno pro esional ,como en lo personal# las buenas relaciones humanas han perdido vigencia en el diario vivir de los educandos, no solo en el establecimiento educativo, si no en el ambiente amiliar# las razones anteriores llevan a introducir este tema con el in de omentar un buen ambiente escolar . ortalecer las relaciones interpersonales que conlleven a una mejor convivencia social# el objetivo primordial es mejorar las relaciones humanas entre los estudiantes9 a su vez documentarlos sobre los aspectos undamentales de la personalidad , para identi icarlos en su propio ser, retomar el uso adecuado de las reglas de cortesa en la convivencia social# desde que se dej4 de impartir la urbanidad en los establecimientos educativos, las relaciones humanas entre las personas deca.eron notablemente en todos los campos de la actividad humana . no se vislumbran acciones al respecto en los centros educativos ni en otros conglomerados# las relaciones humanas se de inen como la mejor manera de llevarse bien con las personas, con toda clase de gente . en cualquier circunstancia# el pilar undamental de toda relaci4n humana es la personalidad, de inida como la e5presi4n de lo que usted es . de lo que usted hace9 es lo ntimo de todo individuo, es el resultado de todas las reacciones e5presadas en su vida diaria, en el hogar, en la instituci4n escolar, en el terreno de juego, en el teatro, en la calle . en la intimidad de cada ser# el comportamiento ideal supone la combinaci4n de saber 9 qu es lo que ha. que hacer . c4mo hacerlo con consideraci4n . elegancia, es decir, aplicando ciertas reglas de cortesa9 en la casa, en comunidad, en clase, en el trabajo, de sta orma se comporta cada individuo, como todo un caballero o como toda una dama# a ortunadamente, la constituci4n poltica colombiana de NMMNse pronunci4 rente a las relaciones humanas en los siguientes artculos 9 SL# # # # # > las relaciones amiliares se basan en la igualdad de derechos . deberes de la pareja . en el respeto recproco entre todos sus integrantes ># PQ# # # # # > omentar- las relaciones laborales , contribuir- a la soluci4n de los con lictos colectivos de trabajo ># MP # # # # # >son deberes

de la persona . del ciudadano 9 N#G respetar los derechos ajenos . no abusar de los propios# L#G# obrar con orme al principio de solidaridad social, respondiendo con acciones humanitarias ante situaciones que pongan en peligro la vida o la salud de la persona# R#Grespetar . apo.ar las autoridades democr-ticas legtimamente constitudas para mantener la independencia . la integridad nacional# S#Gde ender . di undir los derechos humanos como undamento de la convivencia pac ica ># si bien es cierto, no aparecen estipuladas con el nombre genrico de relaciones humanas, los artculos anteriores, corresponde a ello . ha. que hacer es uerzos para di undirlos . aplicarlos# Para ello se estudiar-n entre otros temas los siguientes9 /ocablos m-s utilizados para9 saludar, agradecer, recibir, gestos utilizados al hablar, motivos# # # # # I5u son las relaciones humanasJ son el arte de demostrar respeto al otro# el respeto debe sentirse antes si ha de ser demostrado, debe haber una genuina sensibilidad por los sentimientos de los dem-s# nadie puede pedir para s m-s comprensi4n . sensibilidad de la que est- dispuesto a dar# las relaciones humanas se aplican en todos los actos humanos . por consiguiente en todas partes, en toda organizaci4n social# I5u es la personalidadJ es la e5presi4n de lo que usted es . lo que usted hace#, es lo ntimo de todo individuo# el resultado de todas las reacciones e5presadas en su vida diaria# comprende lo que la persona dice . piensa de las diversas situaciones con las que se en renta en orma diaria . constante# 0as motivaciones9 es el conjunto de deseos , necesidades, prop4sitos e impulsos de cada persona 9 son las causas internas que sostienen, dirigen . promueven la conducta# las emociones son las races m-s pro undas de las motivaciones# son los sentimientos# ellos llevan una uerte carga de a ectos# es una uerza que impulsa a actuar a las personas, a hacer algo en un determinado sentido# estas pueden ser9 agradables, desagradables, alegres . tristes# la madurez9

implica llegar a ser autosu iciente# representa una cualidad de la conducta que puede variar mucho durante el desarrollo de la persona# es una cualidad del equilibrio del individuo que crece a lo largo de su vida# #ecanismos de defensa m's utilizados el .o los emplea como soporte o para enmascarar la percepci4n que la persona tiene de sus propias de iciencias 9 supercompensaci4n, racionalizaci4n, pro.ecci4n, actitudes negativas, identi icaci4n, evasi4n, la salud, la suerte, la inteligencia, la edad# 0a conducta inteligente es la capacidad global de un individuo para pensar de modo razonable . actuar juiciosamente# capacidades 9 de aprendizaje, abstracci4n, claridad mental, de juicio, de adaptaci4n# dentro de las clases de inteligencia, est-n 9 verbal o abstracta, pr-ctica o mec-nica . social# augusto e# ramrez# NMOL# 0 <A0&R D 3$A -&$R"-A

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asesoras ,on aquellas en las que el pro esor se convierte en 9 gua, orientador, consultor, provocador, asesor, consejero, monitor, conductor, ordenador, adiestrador, para sus educandos, les lleva la iniciativa, es un animador del proceso educativo . hace que el

estudiante desarrolle el potencial que ellos poseen, para que el rol sea bien desempe6ado, busque la e5celencia, para que ample la imaginaci4n . participe en orma din-mica# )l participante se le indicar-n las uentes bibliogr- icas de consulta, revisan el plan de e5posici4n, d-ndole sugerencias, para que tenga todos los elementos necesarios, elevarles su autoestima para buscar que salgan bien# /an a ver clases en donde solo se desarrollan re uerzos, otros en donde solo ha. asesora . el !aller en s deber- esperar hasta tanto se haga algo decoroso, especialmente al principio, mientras los estudiantes asimilan la nueva e5periencia, con el in de encontrar mecanismos que eliminen el miedo al P<blico . el e5ceso de nervios para salir al rente de sus compa6eros o al tablero# La propuesta se debe revisar en orma constante para agregarle las ideas que ellos produzcan# &l pro esor entregar- el listado de los roles con su iciente anticipaci4n para que se preparen a conciencia . los participantes salgan bien#

extra F clase ,on aquellas que complementan la actividad educativa . se realizan por uera del colegio# &l centro literario# La evaluaci4n ormativa# /isita guiada a ,an )gustn Duila, visitas a otros patrimonio hist4rico de la humanidad# establecimientos a presentar la propuesta# ilmaci4n del taller inal#

*tras sugeridas por ellos mismos# ducativo es que el

integracin 7na de las premisas m-s relevantes para desarrollar el %aller grupo est integrado para que no se rechacen, por el contrario se colaboren, permitan una convivencia pac ica, de respeto mutuo para compartir . conocerse entre ellos, para lo cual se har-n unas actividades dentro . uera del aula de clase, entre ellas podemos destacar las siguientes9 &jecuci4n de los roles9 en orma individual . colectiva (olaboraci4n de todos con el silencio, en las din-micas, en las e5posiciones# $ebe reinar la sinceridad especialmente en la evaluaci4n ormativa . en la grupal, en los re uerzos . en la colaboraci4n para saber como va el !aller# $esarrollo de !alleres uera del aula de clase . del colegio#

/isitas guiadas a centros de inters general# %otogra as de los estudiantes ejerciendo su rol# %ilmaci4n de las e5posiciones# *tras que sugiera el grupo# La integraci4n con los otros grados puede realizarse teniendo en cuenta9 G Por medio del intercambio de materiales did-cticos# &n la realizaci4n de eventos de car-cter ormativo# Propiciar la evaluaci4n ormativa para saber como va el !aller# *tras que sugiera el grupo# 0A <A03A!"8$

&s el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisici4n de los conocimientos . el desarrollo de las capacidades de los educandos, atribuibles al proceso pedag4gico# &sta ser- continua, integral . cualitativa# ,us inalidades principales son9 $eterminar la obtenci4n de los logros de inidos en el P#&#'# $e inir el avance en la adquisici4n de los conocimientos# &stimular el a ianzamiento de valores, de actitudes . aptitudes# %avorecer en cada estudiante el desarrollo de sus capacidades . habilidades# 'denti icar caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo . estilos de aprendizaje# Para obtener un mejor resultado se har-n dos clases de evaluaci4n a travs del a6o escolar9 >ormativa9 &s aquella en la que el estudiante no espera una nota o un >castigoY, sino que busca detectar las di icultades . los logros obtenidos, para aportar soluciones . darle un nuevo aire a las actividades propuestas# ,e aplicar- un cuestionario que ser- respondido primero en orma individual . despus en orma grupal para con rontar respuestas? entre ellas se pueden hacer las siguientes9 )# (u-l ue el rol en el que se encontr4 m-s a gusto? Porqu? 3# &n qu rol no se encontr4 bien? Porqu? (# Eu no le ha gustado del !aller? Porqu? $# Eu otros roles cree usted que altan? Porqu? &# Eu roles sobran? Porqu?

%# &5prese las sugerencias que usted cree conveniente# )l inal del a6o escolar o del semestre, siguiente# )dem-s ha. que evaluar los objetivos de la materia . las unciones de los roles# sugiere el siguiente cuestionario9 a# Da podido usted realizar a cabalidad las cuatro habilidades lingUsticas? Leer correctamente rente al p<blico? &scribir en orma autom-tica cualquier tema? &scuchar en orma activa . en silencio a sus compa6eros? Dablar con coherencia verbal rente al auditorio? se se repetir- la evaluaci4n ormativa para comparar el avance de un semestre a otro para sacar conclusiones . aplicarla en el a6o

&speci ique cada una . diga el porqu? b# ,u participaci4n en el !aller ha sido e5celente? buena? insu iciente? Porqu? c# &sta nueva orma de aprender le ha a.udado a superar di icultades? (u-les? Porqu? d# (u-l es la habilidad lingUstica que m-s trabajo le cuesta superar? porqu? e# Eu sugiere hacer usted para superar estas di icultades planteada? # $escriba los aspectos positivos, los que ha. que mejorar . las sugerencias de cada uno de los roles# g# Le gust4 esta orma di erente de hacer la clase? Porqu? h# Eu se puede hacer para que sea e5celente? i# Pre iere ejercer los roles en grupo? Porqu? j# es de su agrado realizar los roles en orma individual? Porqu? !alificativa9 los estudiantes solicitan que en este tipo de taller no debera e5istir por cuanto ha. crecimiento . desarrollo humano . esto no se mide con una letra o un n<mero# &s la que pretende alcanzar unos logros para dar unas notas utilizando tres letras9 & ^ &5celente, 3 ^ 3ien, ' ^ 'nsu iciente# de N uno a P cinco para la universidad# para lo anterior el evaluador . el pro esor diligenciar-n una planilla por cada !aller realizado# seg<n la le. NNP o le. general de educaci4n, la evaluaci4n es el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisici4n de los conocimientos . el desarrollo de las capacidades de los educandos, atribuibles al proceso pedag4gico# la evaluaci4n sercontinua, integral, cualitativa . se e5presar- con in ormes descriptivos que respondan a

estas caractersticas# las principales son 9 determinar la obtenci4n de los logros de inidos en el p# e# i# de inir el avance en la adquisici4n de los conocimientos# estimular el a ianzamiento de los valores . las actitudes# avorecer en cada estudiante el desarrollo de sus capacidades . habilidades# identi icar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo . estilos de aprendizaje# contribuir a la identi icaci4n de las limitaciones o di icultades para consolidar los logros del proceso ormativo# o recer al estudiante oportunidades para aprender del acierto . del error . en general de la e5periencia# proporcionar al docente in ormaci4n para reorientar o consolidar sus pr-cticas pedag4gicas# la evaluaci4n se hace por comparaci4n del estado de desarrollo ormativo . cognoscitivo de un educando, con relaci4n a los indicadores de logro propuestos en el currculo# decreto reglamentario NOQX del R de agosto de NMMS# para ello he utilizado los medios evaluativos 9 N#G mediante el uso de pruebas de comprensi4n, an-lisis, discusi4n crtica . en general de apropiaci4n de conceptos# el resultado de la aplicaci4n de las pruebas ha permitido apreciar el proceso de organizaci4n del conocimiento que ha sido elaborado por el estudiante . de sus capacidades para producir ormas alternativas de soluci4n a los problemas de aprendizaje# L#G mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de observaci4n, di-logo, e5posici4n, entrevista abierta . ormuladas con la participaci4n del educando rente a todos sus compa6eros de clase, teniendo en cuenta sus consultas bibliogr- icas, las notas . apuntes realizados por l, la presentaci4n de carteleras, carteles, acetatos, plegables, a iches . dem-s, eliminando de paso, las previas escritas, los quices, los e5-menes manuscritos . la memorizaci4n de datos, palabras, nombres, echas, datos o 4rmulas sin sentido, el estudiante puede llevar a las pruebas todos los documentos que crea convenientes, seg<n el tema, lo que debe hacer es sustentar bien la idea e5puesta . lo que le corresponda hacer con lujo de detalles, as llegar- a la e5celencia# el educando que por cualquier circunstancia, no pueda asistir a la ejecuci4n de un rol podr- hacerlo en el siguiente taller educativo, para recuperar el logro perdido, si no lo hace, al inalizar el perodo acadmico, ejecutar- el rol de tematizador de la sesi4n en que alt4, sin importar qu papel acadmico ha.a sido# 0 /3$%& 6A-%A D&$D D 1 00 GAR 0 $ " A &. ! &#& /3$%& D /AR%"DA

<"G&%-C4 el informe al evaluador seg(n el rol

(ada participante deber- entregar un in orme escrito que responda por el desarrollo de cada rol con el in de sintetizar los aspectos m-s relevantes de lo sucedido? en un m-5imo de una p-gina, por ambos lados . un p-rra o por cada respuesta# tendr- entre otros aspectos, los siguientes9 Nombre del colegio, de la jornada, de la universidad# quien presenta el in orme, su rol, el grado, el pro esor del -rea, el -rea . la echa# (4mo se sinti4 en el rol? Porqu? los aspectos positivos encontrados en su rol# las situaciones que ha. que mejorar en su rol# otras unciones que se le deben agregar# ,ugerencias, que lo lleven a la e5celencia# escriba un p-rra o por respuesta# ,e recomienda ser concreto, claro, preciso . sinttico# 0 A/R $D"7A; 6A!"A D 3$ A>3 /R&! RA 0 -3; %& -& 53 &!3RR D

$%R& D

03"- 1 R$ARD& / AA informe escrito de los )ue no tienen r o l resto de participantes en grupos de cuatro como m-5imo, elaboran un trabajo escrito en el cual responder-n los siguientes interrogantes 9 N#G c4mo les pareci4 el taller? porqu? L#G qu aspectos positivos encontr4? porqu? R#G qu situaciones deben mejorarse? porqu? S#G sugerencias# e5prese una por cada aspecto anterior o sea c4mo lo haran ustedes? P#G el tema central lo convertir-n en cinco preguntas, respondidas por el grupo, bien elaboradas . mejor sustentadas# m-s las dos que le hicieron al tematizador, enseguida las dos crticas, adem-s una pregunta . una respuesta sobre el argumento principal del declamador, cuentero, lector, escritor, , orador, sem-ntico, sin4nimos . ant4nimos, gram-tico . paci icador, todo lo anterior en el mismo trabajo escrito# la idea es evaluar, coevaluar . puntualizar todos los das lo sucedido en cada sesi4n, para que sean ellos mismos quienes den respuesta a sus di icultades, como dice paulo reire 9 > todos nos educamos en comuni4n con todos > # de tal orma que los que no aparecen con un rol espec ico tengan actividad . estn atentos al desarrollo de el taller educativo# el objetivo undamental de los in ormes por sesi4n de tallereo, es recibir de los protagonistas sus impresiones directas de c4mo van en su desarrollo

humano, c4mo est-n aprendiendo, qu actividades e5traordinarias les han sucedido, a la vez qu alencias encuentran . c4mo solucionarlas, es indudable que los in ormes son m-s ricos en la universidad . aparecen m-s tmidos en secundaria, aunque en ambos brota la luidez, al principio, se muestran las di icultades en todos los aspectos, al inalizar llegan al punto m-5imo . es donde mejor se ven los resultados9 si empezaron e5poniendo dos minutos, con terror rente al auditorio, van avanzando hasta hacerlo en orma normal, lo mismo para el dominio de temas# para la ambientaci4n le cogen el ritmo en orma e5celente# testimonios de los estudiantes# en in los roles son m-s elaborados . mejor realizados a medida que progresa la pr-ctica# por eso al concluir el libro surgen los

!&$%R&0 D 0 /R&> -&R Para identi icar como se va a desarrollar el %aller otros, los siguientes controles9 &l diario de campo# logros . cali icaciones# La lista de los estudiantes en orden al abtico# 7na planilla de logros alcanzados# 7na gua de &valuaciones . 7na pauta para el control de roles . temas por ejecutar# 7n ducativo el pro esor, llevar- entre

modelo de roles ejecutados#

encuestas peri4dicas# los trabajos m-s sobresalientes de cada rol# las composiciones literarias elaboradas por ellos, como 9 las agendas, las decoraciones . las copias de las canciones del ambientador, los plegables . cuadros sin4pticos del memorizador, las carteleras con los argumentos centrales del tematizador, los interrogantes de los preguntadores cuando estos se hacen en tarjetas di erentes, las palabras correctas e incorrectas utilizadas por el grupo . llevadas por el redactor, las poesas del declamador, los relatos del cuentero, las lecciones del lector, las composiciones del ormas de de inir la oraci4n . sus escritor, los discursos del orador, las palabras desconocidas del sem-ntico, los vocablos con los sin4nimos . ant4nimos, otras concepci4n de los partes, del gram-tico, la observaci4n . descripci4n de la l<dica del dinamizador, la j4venes sobre la paz en colombia del paci icador, los nombres de estudiantes en el los noticieros de los in ormadores, el an-lisis del proceder de los

taller del normalizador de comportamientos, los juicios acertados del crtico, las m<ltiples valoraciones del evaluador, las apreciaciones globales del resto de participantes (on lo anterior se pretende detectar los resultados del %aller ducativo

para que estos se analicen con sus objetivos . e5pectativas para el mejoramiento de la calidad de la &ducaci4n con el in de hacer los ajustes necesarios . los correctivos del caso tanto a corto, mediano . a largo plazo# &n cada una de las ases del desarrollo del !aller, es importante tener en cuenta, los procesos . principios metodol4gicos que se derivaron de los principios pedag4gicos arriba mencionados# ) travs de la re le5i4n que se lleva en orma permanente durante las sesiones, los participantes a nivel individual . colectivo tienen la oportunidad de analizar . valorar lo realizado con el in de identi icar los aspectos uertes . dbiles de su trabajo . los pr45imos pasos en su crecimiento personal#

!3A053" R >3$!"8$. /R - $% $"A& A/AR ! &

0 D -ARR&00& !30%3RA0 D 0 D&- < ! $ 0 -&!"A0 4 $ 0

$ D&- /0A$&- D"-%"$%&- = <"G&%-C4 exitologa

/-"!&08G"!&

es el resultado eliz de lo actuado por el hombre en cualquier situaci4n que emprenda# la e5itologa estudia los pormenores para llegar a l, por ser tan esquivo, escaso . di cil de alcanzar# mu. pocos se arriesgan a perseguirlo . llegar a l# porque el camino para arribar, es mu. largo, arduo . lleno de riesgos# algunos apenas se lo imaginan, sue6an con l# pueden pasar meses, a6os . dcadas sin que se asome por ninguna parte, cualquier situaci4n de peligro lo aleja# por ser tan singular, pocos hombres . mujeres van en busca del 5ito# sabiendo que las recompensas son grandes e inmensas# varias son las taras que impiden el triun o# es requerido constante trabajo, disposici4n, persistencia, rapidez mental, . genuino deseo de acertar, por ello ha. que iniciar .a# uno de tantos secretos para llegar a la ama es trabajar con un <nico prop4sito, con todas las ganas . la energa# no permita que lo distraiga ning<n otro motivo . no labore para dos objetivos a la vez# el taller educativo, trabaja con estos postulados m-s la autoestima que hacen que el joven se entusiasme . alcance a vislumbrar el 5ito# en las libreras ha. bastante bibliogra a al respecto# ayudas did'cticas9

el cartel9 es una hoja de papel con un mensaje . una ilustraci4n simple# es un medio de comunicaci4n por el cual se dialoga, sugiere . estimula una idea . se apo.a una acci4n# se usa para despertar el inters sobre algo espec ico 9 una campa6a, una mani estaci4n# # # # # un cartel elaborado tcnicamente consta de 9 un ttulo, una gr- ica, la redacci4n de un mensaje, marcas o smbolos . la margen# opcional# se puede clasi icar seg<n su contenido 9 anuncios de inters general . particular# las ventajas que tiene son 9 vida m-s larga del medio . del mensaje# garantiza m-s lectores por ejemplar# acilita una buena diagramaci4n, una mejor . m-s amplia utilizaci4n de los colores# los tama6os varan de acuerdo a las necesidades, as 9 universal, TX 5 NXX cms#, corriente, PX 5 TX cms#, medio, RP 5 PX cms#, peque6o LP 5 RP cms# los colores juegan un papel primordial en el cartel para llamar la atenci4n, as 9 negro, sobre amarillo# rojo sobre blanco# blanco sobre rojo# amarillo sobre violeta# blanco sobre negro# rojo sobre verde# negro sobre blanco# verde sobre blanco# amarillo sobre negro# blanco sobre azul# verde sobre rojo# negro sobre rojo# augusto e# ramrez# NMOL# en el taller educativo todos los participantes que utilizan el cartel, la cartelera, los cartelitos, les servir-n estas indicaciones, ellas caben en orma per ecta para hacer mejor el rol# los materiales a utilizar, pueden ser 9 cartulina, papel bond, peri4dico, comino, de bolsas que vienen con cemento, con az<car, icopor, tablas de madera, asbesto, sinttico grueso# # # # # la imaginaci4n . el mercado pueden proporcionar otros materiales# acetato o transparencia

se consiguen en toda papelera, los ha. econ4micos, costosos, . inos# son colocados sobre una m-quina llamada pro.ector de acetatos, para mostrar en la pared, tablero o tela blanca# en las con erencias . en las clases es donde m-s se les utiliza# llevan un ttulo, una gr- ica, un dibujo, una oto, rases cortas, precisas, claras . concretas# ha. marcadores especiales a colores para escribir sobre l# se puede elaborar, lo que usted quiere comunicar, en una hoja blanca . llevarla a una otocopiadora en blanco . negro o a colores para que pasen la transparencia . quede lo que necesite pro.ectar# las radiogra as que .a no se utilicen sirven, lav-ndolas con un jab4n uete . as quitarles el negro que traen# quedan azules claras, puede escribir sobre el o pasarlo por la otocopiadora# en una hoja de pl-stico grueso tambin sirven# todos los roles necesitan este tipo de a.uda, que es e icaz en la ense6anza G aprendizaje#

el portafolio tcnica in ormativa empleada por las empresas para dar a conocer los productos que o recen al p<blico# consta de una hoja gruesa doblada por la mitad con un bolsillo, dentro tarjetas de papel de variados colores con subttulos, gr- icas, otos, dibujos . datos generales que comuniquen el servicio prestado# puede contener 9 el nombre de la empresa o de los propietarios, oto, logosmbolo, direcci4n, avisos comerciales, o ertas . los servicios que o recen# en educaci4n puede utilizarse para guiar a los estudiantes en las unciones a desempe6ar# ej# el porta olio del taller educativo# el plega*le una hoja tama6o carta u o icio doblada en dos, tres o cuatro partes ormando caras, en cada una de ellas in ormar lo que necesite# puede llevar 9 un ttulo, gr- ica, otos, gra itis, dibujos, mu6equitos, mensajes cortos, precisos, claros . concretos# los datos de quien lo presenta, nombre de la instituci4n . dem-s necesarios para identi icar la procedencia# no es aconsejable recargarlos de colores porque aparecer-n agresivos a la vista# el rol de tematizador . memorizador es en donde m-s se presta para usarlos, sin embargo, los dem-s asistentes pueden utilizarlos sin problema# filminas9 pro.ecci4n de otos . rases breves# es mostrado a travs de una m-quina llamada pro.ector de ilminas o diapositivas# es un poco costoso, por la calidad de las otos# puede utilizarse, papel contac, pegarlo en los dibujos que quiera, retirar el contac, observando que all quede impresa la oto, por detr-s ponerle m-s contac para que no se pegue en los dedos, colocarle los recuadros en cart4n o comprarlos elaborados . hacer la serie de lo que necesite presentar# si son mensajes, simplemente escribir sobre l# el taller educativo se hace m-s din-mico, m-s enriquecedor del conocimiento, si los participantes presentan sus trabajos en ilminas# vdeos y pelculas

en la era del audiovisual, las pelculas . los vdeos son herramientas did-cticas especiales para trabajar con los estudiantes# centran bastante la atenci4n del tema e5hibido# una orma ingeniosa es utilizar una caja de cart4n mediana, con una ventana peque6a, dentro un tronquito con ranuras, para que quepa un cartoncito, por abertura, de seis por cuatro centmetros . ocho cartones adheridos, con dibujos de una serie del mismo tema, en blanco . negro o a colores, una bombilla# por uera un alambre en

orma de zeta, tipo molinete cogiendo el trocito de madera, cerca de la ventana, para moverlo . pro.ectar la pelcula de los picapiedras o de cualquier aventura o invent-rsela cada uno# en el rol de cuentero cabe per ectamente este juego# los dem-s tambin lo pueden hacer, as aprenden m-s . es divertido ense6ar# R !&# $DA!"&$ )l iniciar una nueva e5periencia, es undamental, entrenar a los estudiantes, hacerles conciencia de la necesidad del cambio, por que todo nuevo paradigma, engendra traumatismo, resistencia al mismo, se les hace di cil, debido a que se ven obligados a pensar, a quitarle tiempo a la pereza, a ver televisi4n, elaborar e5posiciones, a hacer carteleras, llenar in ormes, estar atentos al taller, colaborarles a sus compa6eros, ser responsables, ha. estudiantes que no aguantan el ritmo, no aceptan la crtica, ni permiten que se les a.ude, algunos buscan cualquier disculpa para no venir o para no hacer lo que les corresponde, buscan todas las disculpas que les sea posible para no hacer nada, sin embargo una vez aprehenden la metodologa, las cosas marchan mejor, al iniciar ha. que invertir una buena cantidad de horas clase para entrenarlos con lecturas sobre e5itologa, autoestima . valores humanos# &l curso de relaciones humanas es indispensable por las di icultades que traen los j4venes para relacionarse . aceptar al otro# observar los videos mediante una gua preestablecida, les a.uda a sacar mejores conclusiones# lo ideal es hacer las tres clases de cuarenta . cinco minutos seguidas, para no cortar el desarrollo del !aller . que los grupos sean con un m-5imo de treinta . tres estudiantes# Da. que leerles la propuesta especialmente al principio cada vez que termine un !aller para que capten el mensaje# aparentemente al comienzo se >pierde mucho tiempoY solo que despus cuando cogen el ritmo, las actividades van mejor . se recupera ese espacio# )l inicio la participaci4n es mu. dbil, mu. limitada, a medida que avanzan, ellos tambin mejoran la misma, debido a que deben apropiarse de la cultura de la participaci4n, de la democracia, de la e5posici4n, de la elaboraci4n de materiales did-cticos, de la crtica a sus compa6eros .a que no las traen . les cuesta trabajo asimilarla# para algunos estudiantes es di cil la consecuci4n de material bibliogr- ico# la biblioteca acilite la consulta# ha. j4venes que lo sorprenden a uno con enciclopedias,

libros . documentos mu. interesantes que aportan al conocimiento . ha. otros educandos que ni se inmutan por ser mejores# La realizaci4n de este !aller tiene unos costos elevados que los est- asumiendo el padre de amilia# por tanto la instituci4n educativa deber- asumir parte de ellos# 0A 7&$A D 0 D -ARR&00& /R8,"#A0 $&>3%3R& "$# D"A%& D 0 <"G&%-C4 lo indispensable para este tipo de actividades es el apo.o de las directivas, de los colegas, los estudiantes . padres de amilia del establecimiento educativo, en cuanto a dar la posibilidad de generar una nueva e5periencia pedag4gica, hacer en orma peri4dica los an-lisis . evaluaciones del caso, ir a las sesiones de tallereo, disponer de la biblioteca en orma amplia, lo mismo que comprar los materiales did-cticos necesarios, apo.ar a los estudiantes en la nueva e5periencia, promover una e5posici4n de los trabajos sobresalientes, permitir la di usi4n de la idea, tanto al interior como al e5terior de la instituci4n . otras que sean del resorte de cada estamento de la comunidad educativa# / R#"% %RA7AR $"A&

% R! RA

/AR%

% -%"#&$"&-

-%3D"A$% - D

- !3$DAR"A

Los siguientes testimonios ueron recogidos en el a6o de NMMQ, en el colegio de bachillerato > oliverio lara borrero > jornada de la tarde, del in orme que entregan los que ejecutan un rol . el resto de participantes, al evaluador que se convierte en un an-lisis de c4mo le ha ido en el desarrollo en cada !aller# Agenda y control de tiempo

4aneth >lrez y &lga Gutirrez @grado NN_A >&laboramos el orden de la clase . buscamos desarrollar la misma, en el reparto del tiempo, se deben ocupar las tres horas de cuarenta . cinco minutos . d-ndole la palabra a los que no se les asignan un rol# al llamar a lista buscamos que todos estn dentro del sal4n# &l control del tiempo se hace para que tengan la oportunidad de participar de la clase? agradecemos al pro esor Dernando )rdila, por permitirnos ser parte de esta e5periencia, por que es mu. importante en el aprendizaje nuestroY# 0eyla #os)uera9 @:rado NN_A >"e sent bien, me capacit para e5poner# mis compa6eros no colaboraron su icientemente, el taller se prolong4 por varios recesos, a ectando a algunos compa6eros que venan preparados para ho. no para ma6ana# es inc4modo pararse rente a ellos, pero es una e5periencia buena, me hizo perder el nerviosismo al p<blico . a tomar responsabilidad, .a que uno no puede esperar a que los dem-s lo hagan por unoY# Am*ientadores 3*er Andrs #edina9 @grado O_A >"e delegaron para que el ambiente de la clase tenga valores naturales, sociales . culturales que in lu.an en la vida material . psicol4gica de los estudiantes# organic los pupitres en ilas integrando hombre . mujer, coloqu a iches, carteles, cantamos entre todos la balada del pistolero, canci4n de moda ># &snith &rtiz $ieto= @grado O_ A >)ntes del !aller .o les pregunt a mis compa6eros que canci4n queran interpretar . el da del !aller la traje,# todos cantamos con mucha alegra# el sal4n estaba mu. bonito, a todos les gust4 el orden . la creatividad, me colocaron & ^ e5celenteY# #emorizadores Douglas &mar /olanco @grado NN_A >"i rol es mu. bueno por que nos recuerda el tema visto anteriormente, me correspondi4 estudiar para despus e5plicar a mis compa6eros# todos escucharon con atenci4n# No me dej llevar del nerviosismo, les do. gracias a los compa6eros . al pro esor )rdila por hacer esta clase di erente, ha. que respetar la palabra del compa6ero# debe haber integraci4n, autoestima e igualdad para hacer sentir bien al que nos habla . adquirir una ormaci4n intelectual para nuestra vida cotidiana ># %ematizadores

#aritza >ernanda #arn y 6ern'n #adrigal @grado NN_A >Nos gust4 lo que e5pusimos, por que aprendimos los pasos necesarios para enriquecer la lectura, .a que, lo reconocemos, somos mu. perezosos para leer# es necesario aprender todos los das la lectura, practicarla, que esto nos a.uda en la vida cotidiana para9 vocalizar, memorizar . comprender lo ledo? nuestros compa6eros mostraron inters por el tema, eso es buenoY# !arlos duardo 1otello @grado NN_A >%ue una e5periencia maravillosa# tuve que utilizar varios recursos para atraer la atenci4n de mis compa6eros, al principio tuve nervios, pero al notar la colaboraci4n de ellos, adquir con ianza en mi trabajo# al terminar la e5posici4n me qued4 una enorme satis acci4n por haber realizado un buen trabajoY# /reguntadores #ilady Daz y Diana #ara Daz @grado NN_A >Nosotras est-bamos mu. con undidas por que no sabamos c4mo hacer las preguntas# le pedimos al pro esor que nos orientara . l nos elabor4 dos, nosotras entendimos c4mo era e hicimos las restantes ># rleny 1ustos Ruiz @grado NN_A >&labor varios interrogantes de acuerdo al tema, stos ueron claros, concretos . sin el -nimo de >rajarY a mi compa6era# logr que todos escucharan con atenci4n# cumpl con responsabilidad lo que me correspondi4 hacer, le puse cuidado a la tematizadora# esto era <til para rea irmar las preguntas que .o traa# Perd el miedo a hablar rente al p<blico# llam la atenci4n de mis compa6eros para que me escucharan . sugiero que el evaluador est m-s seguro al colocar una nota ># Redactores -ayda #arcela !amacho @grado NN_A >Demos mejorado en ortogra a, aunque no sabamos reconocer cuando una palabra lleva > . = i Y utilic el diccionario, desarroll bien el rol . los compa6eros quedaron satis echos# Lo que hice ue observar los carteles, subra. los errores que encontr, veri iqu con los que haban realizado las carteleras los errores# todos queran opinar sobre la ortogra a . eso nos obliga a estudiarla . a coger un diccionario, espero mejorar, .a que .o no le daba ninguna importancia a la misma, cuando trabajemos en una o icina la vamos a necesitar, leer es mu. valioso para tener conocimientos . buena ortogra a Y# Dinamizadores -andra #ilena 5uintero y &caryz Ramrez ArgHello @grado NN_A >&s bien interesante . sta sali4 como nosotros creamos que debera salir, debido a que nuestros

compa6eros pusieron atenci4n en qu consista# nos preocupamos por e5plicar lo que bamos a hacer# al pro esor le gust4, el se interes4 en la misma . todos estejaron las penitencias, les agradecemos su participaci4n por que sin ellos no hubiramos podido hacer nada, notamos que nuestros compa6eros volvieron a ser ni6os por sus gritos de alegra, su participaci4n, aunque ellos se creen mu. hombres, adem-s no todos los compa6eros captan de igual manera las orientaciones . les cuesta di icultad concentrarse . se equivocan mucho al desarrollar la din-mica Y# 0ideidy #on+e @grado O_A >(uando el pro esor me dijo que me corresponda el rol de dinamizadora, me puse a consultar con el in de divertir a mis compa6eros de clase, encontr la din-mica del pan, entonces le pregunt a cada uno que pan les gustaba . cada uno deba tener presente que haba dicho, despus cada uno deba decir la siguiente rase9 (uando en la ma6ana me levanto me lavo# # # # # pan, cuca, mogolla# # # # # seg<n lo que cada uno hubiera escogido# hubo di icultades para decirlo por que a mis compa6eras les daba vergUenza, pues les pareca una grosera, al inal todos colaboraron . la din-mica sali4 bien? esas son buenas e5periencias . espero que les ha.a gustadoY# "nformadores 4udi >ernanda -'nchez @grado O_A did-ctico impreso# > &s el que comunica algo importante de una cr4nica o rese6a dada por un peri4dico, por la radio, la televisi4n o tomado de un te5to &stas deben ser sucintas, interesantes, especialmente de temas sobre los j4venes# Para que la noticia sea completa, el in ormador utilizar- los siete interrogantes . as no dejar- nada por uera, adem-s sustent la noticia que di . dije por qu era importante Y# >rank -alas @grado NN_A >"e bas en una noticia aparecida en el diario &l La noticia trata de lo siguiente9 una joven &spectador, del da cinco de ma.o, el tema era mu. importante por que quera ense6ar c4mo tener a ecto por los dem-s# colombiana, se haba graduado en veterinaria, al regreso de una iesta, tuvieron un accidente automovilstico, por l qued4 paralizado su cuerpo# en (olombia no le pudieron hacer nada, por carecer de los elementos necesarios# la remitieron a &stados 7nidos# all la operaron . .a puede mover algunas partes del cuerpo# el problema es que la deuda es mu. grande . la amilia dio hasta lo <ltimo que tena# para continuar con el tratamiento se necesita m-s dinero# la amilia pide apo.o a los colombianos con

sus donativos en e ectivo para salvar a esta joven que tantas ilusiones tiene de volver a caminarY# $ormalizadores de !omportamiento &tto igner >igueroa@grado O_A>Para mi es el m-s importante# ha. que hacerle los llamados de atenci4n a los compa6eros que molestan en clase por medio de tarjetas9 verde, amarilla . rojaY# alex'nder Ro+as y #ari*el Ro+as @grado NN_A > &l rol es mu. importante por que sin ella es di cil realizar el taller, algunos de nuestros compa6eros se les olvida que el silencio es clave, lo mismo que permanecer en el puesto# tanto en el desplazamiento de ida . regreso para hacer la din-mica, eso retrasa horarios . se nota que algunos no le dan el inters que este debe tener Y# $orma !onstanza >arf'n @grado NN_A >"e sent bien, la participaci4n de mis compa6eros ue buena . eso contribu.4 para desempe6arme bien# Pude en rentarme a un grupo# .o le tema# ahora creo que no# Lo que nos propongamos lo podemos lograrY# !rtico#ara !ristina &liveros @grado O_A > "i unci4n es criticar lo bueno, lo err4neo, . dar las sugerencias a mis compa6eros, para e5altar lo positivo con el in que en la pr45ima vez sea mejor el !aller Y# #ariela /eralta @grado NN_A > Para el desarrollo del !aller altaron a.udas did-cticas, pero el contenido estuvo bien# los tematizadores estaban nerviosos . solo miraban al pro esor, como si los dem-s no e5istiramos# en la correcci4n ortogr- ica alt4 m-s desarrollo# el pro esor complement4 este aspecto# la organizaci4n del aula ue e5celente, hubo orden . la decoraci4n nos gust4 bastante# los carteles ueron bien elaborados# en cuanto a m . el desarrollo del rol me permiti4 hablar en p<blico . eliminar los nervios# las crticas que hice ueron constructivas mirando los aspectos positivos, a mejorar . dando las sugerencias del caso, elicitamos a los & ^ e5celentes . les reclamamos a los que no se preocuparon por hacerlo bien# debemos preocuparnos por la lectura Y# Angela #ilena Gonz'lez y 0ila 4esenia Garzn @grado NN_A > Da. que advertir que debemos ser mu. cuidadosos al hacer las crticas para evitar herir a alguien# La ambientaci4n ue e5celente# se not4 un cambio en el sal4n, nos sentimos bien, haba mezcla de letras ma.<sculas con min<sculas en una misma palabra# Las memorias ueron claras# se e5presaron bien ante el grupo . lo mejor es que revisaron los apuntes

de los compa6eros para saber si estaban atentos a la clase#

Los tematizadores

e5plicaron bien . los ejercicios ueron claros . pr-cticos# tenan el material necesario . ocuparon m-s del tiempo previsto# les alt4 dominar al grupo# lo mismo que seguridad para responder las preguntas# Los redactores corrigieron la mala ortogra a# )l dinamizador le alt4 dominio en la voz, hablaba mu. pasito . le alt4 colaboraci4n para desarrollar la din-mica# La disciplina ue buena aunque alta m-s# ) los in ormadores les all4 la voz# el tema impact4# la e5plicaci4n corta# )lgunos compa6eros no aceptaron las crticas que hicimos# creemos que son justas . nos la merecamos & ^ e5celente# &ste in orme escrito ue realizado con el in de dar a conocer las crticas . de verdad lo que pensamos del rol . queremos que mejore mucho m-s la clase de espa6ol para que siempre hagamos crticas buenas a los compa6eros, agradecemos a los que han colaborado . en especial al pro esor Dernando )rdila, por que ha sido un soporte para el desarrollo personal nuestro Y# 0ida Anglica 0en @grado O_A > ) algunos se les not4 que haban preparado el tema, a otros no# los mensajes en los carteles son mu. bonitos, los prepararon mu. bien# &n la e5plicaci4n del tema les ue bien, les entendimos# La noticia ue importante por que trataron el tema de la juventud Y# valuadores "vonne Alexandra <illanueva @grado O_A > "e sent bien, mi desempe6o ue correcto, no sent temor por que me haba preparado para desarrollarlo# poco a poco vo. aprendiendo a tener auto G control . ma.or responsabilidad, esto es espec ico . eval<a todo lo realizado en el taller# )gradezco a mis compa6eros que quedaron satis echos con las notas asignadas Y# 0ina #arcela 1aena @grado NN_A > "e correspondi4 observar lo que hicieron los compa6eros para darles una cali icaci4n correcta para no quitar ni poner nota# lo mismo con los que no tenan rol# )l recibir los trabajos escritos cali iqu siguiendo los apliqu la justicia# al cali icar solo mir el trabajo contenidos del in orme# &n cuanto a los valores desarrollados, como el respeto a los compa6eros que hacan el rol? desarrollado por cada uno# La responsabilidad en cuanto al cumplimiento de los roles . entrega de los trabajos escritos# )prend a valorar el trabajo de los compa6eros# perd el miedo para dar las cali icaciones . e5plicar el por qu de ellas# se me olvid4

preguntarle a mis compa6eros si haban entendido el tema# !odava altan compa6eros que deben tener ma.or inters por la clase Y# !arolina 3seche y Gissella %ru+illo @grado NN_A > )prendimos a valorar los trabajos que hacen los compa6eros# tambin a decirles los errores que tienen por que a Resto de participantes 6ector %orres !arva+al @grado O_A > Dice un resumen de todo el !aller# Los carteles traan la letra mu. pegada . no se lea de lejos# )lgunos no e5plican las unciones# (antamos todos la canci4n que trajeron por que nos la sabamos . esa est- de moda# Da. estudiantes que le ponen mucho inters al desarrollo del rol . ha. otros que lo hacen mal# Las memorias ueron mal elaboradas# no prepararon lo que tenan que hacer que era lo de la clase anterior# &l tematizador es clave para el desarrollo del !aller# Co elabor las siguientes preguntas sobre el tema . las respond9 Eu es oraci4n gramatical? &s una rase que tiene sentido completo o sea que nos e5presa una idea o un mensaje completo# Para qu nos sirve una oraci4n gramatical? Para entender mejor los mensajes . darle sentido a lo que nos dicen# Eu entiende por sujeto . por predicado? ,ujeto es la persona de quien se hable . predicado es lo que se dice del sujeto# Los dinamizadores nos hicieron rer bastante# La disciplina estuvo bajo control# a los que se portaron mal se les hizo la anotaci4n respectiva# Nos sentimos bien evaluados aunque le daba como miedo decir las notas porque ha. compa6eros que se enojan cuando salen mal . por consiguiente la nota es mala Y# 0ina !atherine /rez Gmez y liana /enagos /erdomo @grado O_A > Los ambientadores trajeron varios carteles que sirvieron para tapar los letreros eos que haban en las paredes . as se vio mejor el sal4n# Los tematizadores allaron por que no prepararon bien el desarrollo del tema . el pro esor lo hizo para hacer bien el taller# ) los redactores, les alt4 trabajar m-s la ortogra a o por lo menos preguntar m-s sobre la misma# Los crticos hicieron el trabajo de los redactores . ellos s corrigieron bien ># -%3D"A$% - 3$"< R-"%AR"&c9 u9 n9 H+&) 9 !)LL&+ $& &KP+&,'8N *+)L PB3L'(), NMMT# %)(7L!)$ 9 (*"7N'()('8N ,*(')L C +&L)('*N&, nosotras eso tambin nos sirve Y#

AG $DA 4 !&$%R&0 D %" #/& #AR! 0A R&;A- A0AR!8$9 &l trabajo que desempe6 ue mu. interesante dada la importancia que revesta el papel de agenda . control de tiempo para que se cumpliera a cabalidad cada uno de los roles de mis compa6eras, logr-ndose a la vez desarrollar puntual . ordenadamente el objetivo de &l !aller# me gust4 el rol por el dominio que se tuvo sobre el grupo, l4gicamente, gracias a la colaboraci4n de ellos# Lo que redund4 en el resultado que se obtuvo durante . al inalizar la pr-ctica# $entro de los aspectos positivos, precisamente se debe destacar la puntualidad con que se inici4 . evolucion4 el taller# &sto en lo que concierne a mi desempe6o como )genda . (ontrol de tiempo es indudable que durante el tiempo en que analiz4 el $ocumento de los ,abios hubo mucha innovaci4n . motivaci4n# )qu cabe destacar a las compa6eras que utilizaron la dramatizaci4n para e5plicar el contenido del libro# Las sugerencias que se pueden dar, es que contin<en con el entusiasmo . dinamismo, que cada vez presenten cosas di erentes, novedosas como se hizo en este da# ) lo largo del corto semestre que nos correspondi4 a travs de los trabajos presentados se ha dicho lo m-s importante# quiero recordar a los cali icadores que no tengan en cuenta la decoraci4n en s del aula, sino lo recursiva que sea la estudiante para desempe6ar su papel, porque en ocasiones aunque se quiera hacer muchas cosas el actor dinero lo impide# !odos han hecho lo posible para que su rol se desempe6e a la altura de las circunstancias . del nivel educativo que estamos cursando# %inalmente, quiero aprovechar para hacer e5tensivo un agradecimiento al pro esor, a los compa6eros del segundo semestre . o recerles una voz de aliento para que todo lo que se realice en las asignaturas de (omunicaci4n . +elaciones P<blicas, las desarrollen no s4lo con -nimo sino a conciencia, porque a cada una nos servir- para obtener el 5ito que ansiamos cuando seamos pro esionales# < $3- #AR:A -" RRA <"00 GA-= &l objetivo trazado era el de perder el miedo para hablar en p<blico, practicar la teora vista en las dem-s materias . por ende en el taller de e5presi4n, desempe6ar el rol con entusiasmo, creatividad . consultando acerca del mismo, participar en el !aller, aportando, complementando . preguntando con relaci4n al tema tratado# Daba que controlar el tiempo, hacer cumplir el orden del da . veri icar la asistencia de los estudiantes# D2#AR"- &%20&RA9 La e5periencia es genial, es bueno poder controlar el !aller, uno maneja todas las situaciones, me sent segura, saqu buena nota# !odo es positivo#

cada uno buscamos hacer las cosas mejor# alta creatividad, para que ha.a m-s dinamismo# Da. que ampliar el tiempo de clase, es corto# altan m-s a.udas did-cticas# A0", ARD"0A <2-53 79 &n el desarrollo de este rol = agenda . control de tiempo G es mu. importante que el ser humano tenga la oportunidad de dar a conocer su pensamiento con un tiempo limitado# "e desempe6 con entusiasmo, para que mis compa6eros se sintieran a gusto# &labor carteles con el nombre de cada persona con su respectivo rol# &sto ue todo un 5ito# A#1" $%AD&R #A0CA 0&R $A R&DR:G3 79 &l hombre como ser humano es din-mico, est- en constante cambio# necesita innovar durante el proceso de aprendizaje# (umpl con mi rol# esto. satis echa# No es solo pensar . crear un ambiente nuevo . di erente, sino que el mismo est acorde con el tema a tratar, por ello el ambientador debe conocer el asunto# aqu estamos dando una parte de nosotros# &l !aller debe ser le5ible, din-mico e innovador para crear el mejor ambiente . aprender, permitiendo que sus participantes den rienda suelta a su imaginaci4n, a su inspiraci4n, motivaci4n . participaci4n# Dasta ahora el !aller es un 5ito# A$GD0"!A #AR%:$ 7 0A--&= Las sillas las coloqu en orma de 7# pegu los carteles# ubiqu el pro.ector de acetatos . el resto de materiales# (omo estamos en el mes de octubre, el sal4n lo decor con bombas negras . moradas, telara6as, brujas, murcilagos, haciendo alusi4n al da de los ni6os . de las brujas# &l lugar escogido ue el aula m<ltiple de la 7niversidad# !odos colaboramos en orma din-mica en el !aller# La canci4n escogida ue9 :racias a la vida, de "ercedes ,ossa, la llev por escrito . a cada uno se la entregu en una hoja# en el resto de &l !aller utilic m<sica de ondo de +ichard (la.derman# :ra iti9 >una sola vez escribiste una rase, con tinta negra9 ) "' !)"3'FN "& $7&L&# (on este gra iti se quiere e5presar no solamente su sentimiento a las cosas malas que le ocurran, sino que trata de hacer llegar el mensaje acerca de los da6os que se le causan a la gente . a su pueblo en general# &l color negro simboliza tristeza, tal vez, por alta de tiempo . espacio, no alcanz4 a dejar su mensaje de incon ormidad . angustia de manera m-s abierta# Primero que todo quiero dar mis agradecimientos sinceros a todas las personas que me colaboraron en la decoraci4n . estuvieron pendientes de cada uno de los detalles, .a que sin ellos hubiera sido imposible cumplir con la hora de inicio# satis echa de la labor realizada# "e sent bien acompa6ada, apo.ada .

) /&(&, 3),!) P&+* N7N() D)N $& %)L!)+ P*+E7& D)(&N "7(D* 3'&N ,*N s4lo $*, P)L)3+),# # # # # c"7(D), :+)('),d 0:A #AR"&R" ARA$DA9 )tend a mis unciones que eran9 organizar el sal4n de

acuerdo como la tematizadora utilizara el espacio para su e5posici4n# colabor con la organizaci4n de los carteles# decor el lugar para desarrollar el !aller# traje una canci4n para interpretarla entre todos para estar m-s animados# elabor en hojas tama6o o icio mensajes alusivos al tema del !aller# &labor tres carteles con mensajes# $eseo anotar que se debe valorar m-s lo que el alumno haga con sus propias manos, por simple que sea o poco esttico e insigni icante# (onsidero que siempre habr-n muchas oportunidades para demostrar nuestras capacidades# No siempre, cuando no cumplimos con una responsabilidad se debe juzgar, que es por negligencia# -&$"A !A-% 00A$&-9 "i unci4n desempe6ada es este rol ue e5celente# los materiales que utilic eran convenientes a la ocasi4n, con bombas ,&"P&+!&I, color verde, gorritos9 amarillos con verde# papel picado9 varios colores, carteles peque6os en papel bond o icio con temas alusivos al !aller, serpentinas de colores, la canci4n de %ranco de /ita9 ,&+H# # # # # "e pareci4 mu. bueno este rol . lo desempe6 mu. bien, espero continuar as# # #&R"7AD&R A$GD0"!A #AR%"$ 7 0A--&9 cambio notable# $espus de alg<n tiempo, hemos asistido a un las clases en orma de !aller han e5tendido su campo, ampliando,

as el encuadre que circunscriba su dominio# $e sta manera se le ha permitido al estudiante desarrollarse . realizarse plenamente en cada uno de sus roles# )qu se acaba el mito de la clase tradicional dictada por el pro esor# La memoria puede ser

comparada con un ba<l de almacenamiento en el cerebro, en el que depositamos material . del que lo sacamos cuando lo necesitamos# *casionalmente algo del >ba<lY se pierde, es cuando decimos que hemos olvidado &nse6anzas# la construcci4n de la memoria nos capacita para revisar nuestras propias historias# La evidente vanidad intelectual de nuestros juicios, sobre el conocimiento pasado @ > Lo saba desde el principio Y A se e5tiende a las estimaciones de nuestro conocimiento actual# $ebemos prepararnos . capacitarnos para desempe6ar con 5ito nuestro rol en la vida# -A$DRA !AR# $7A !D-/ D - G3%"DRR 79 "e sent bien, aclar dudas# ) cada uno le entregu un riso que .o misma elabor, en donde van impresas las claves del !aller anterior# "e gust4 la colaboraci4n de los compa6eros, prestaron atenci4n para la realizaci4n del mismo, al igual la madurez de los e5positores# Los temas que se han desarrollado me parecieron e5celentes por que nos sirven para el crecimiento humano, personal . pro esional que se est- despertando entre nosotros# nos ha servido para saber e5poner en todas las otras materias, espero que los otros talleres sean de alta categora# no se debe perder tanto tiempo al inicio de cada !aller# -6"R0 4 4A$ %6 !62<ARR&9 "e sent bien# La cuesti4n de memorizar es ro, si lo miramos desde el punto de vista esquem-tico, pero en el !aller le puse dulzura al proceso de repasar lo que vimos . e5perimentamos# todos los roles son mu. importantes# si uno se es uerza . se entrega de coraz4n, el resultado es 4ptimo# &l rol es -cil, sin embargo, lo m-s chistoso es que la ma.ora hace acto de presencia . olvida lo ocurrido en el !aller# La creatividad es lo que se debe impulsar para ser mejores# % #A%"7AD&R &R>A 30A0"A <A$ GA-9 "e sent mu. bien, pues creo que aport lo mejor de m, para dar a entender a mis compa6eros una obra que re leja la problem-tica del pas, principalmente en el sector educativo# +ecurrimos a la dramatizaci4n, que es la orma m-s clara de hacer entender los principales temas del libro, por ser una obra tan e5tensa, era imposible resumirla en quince minutos# Lo m-s satis actorio ue la reacci4n de los participantes, rente a las di erentes problem-ticas que e5pusimos? muestra de ello ue su buena participaci4n, aceptaci4n . buenos comentarios, que hicieron de nuestra orma de e5poner la obra# La tem-tica utilizada en este rol ue mu. clara, breve, . ante todo tratamos de aportar datos de la problem-tica educativa que a ronta actualmente el pas# $ebemos tener en cuenta que en nuestra condici4n de uturos comunicadores, la actuaci4n, la dramatizaci4n, es

importante, nos permite e5plorar otra aceta interna que tenemos, para darnos a entender mejor# ,e observ4 en este !aller el trabajo, es uerzo, dedicaci4n . sobre todo la creatividad de todos los participantes, en cada uno de los roles# di erencia con los otros talleres# Fsta hace la %ue din-mico, pr-ctico, creativo, ante todo en el rol

que realiz4 La 'N%*+")$*+a "alka +odrguez# en este rol, ella cre4 un personaje in ormal pero con muchas ganas de comunicar lo actual# No encontr di icultades# en esta ocasi4n se not4 m-s con ormidad de parte de los estudiantes, con las cali icaciones, a di erencia de los talleres anteriores, se pudieron solucionar las notas# gracias a que cada da nos es orzamos por mejorar la calidad de los trabajos# Los roles que m-s tiempo deben utilizar son el tematizador . el evaluador, pues en este <ltimo todos los participantes quieren dar sus di erentes puntos de vista# -6"R0 4 4A$ %6 !62<ARR& #A0D&$AD&9 Nos sentimos mejor, no nos preocupa la nota que nos d el evaluador, porque, lo m-s importante es la satis acci4n de haber cumplido con lo nuestro# aprendimos mucho# (onsultar el tema de la clase ue importante . divertida, requiri4 de nosotras9 sentido l4gico . buena e5presi4n a la hora de e5poner# el haber trabajado, las dos en equipo es grati icante . salimos s<per bien# creemos que los conocimientos adquiridos son integrales . de visi4n, como saber redactar, dise6ar, planear, e5presarnos, hablar por micr4 ono# sta orma del !aller nos permite conocer gente, aprender unos de otros . trabajar en equipo# as lo haremos en nuestro desempe6o pro esional por m-s peque6a que sea la labor# &l crtico es un rol demasiado pesado# *jal- el !aller no se vuelva mon4tono# #A0CA 0&R $A R&DR:G3 7 0&-A$&= Fste !aller se desarroll4 con 5ito# todos participaron . estuvieron atentos a las presentaciones que se hicieron# Co desempe6 mi rol con 5ito# ui creativa, innov, haciendo mi e5posici4n por intermedio de un P+*:+)") +)$')L# los participantes estuvieron atentos al programa . el mensaje les lleg4# +esalto el buen manejo que se le dio al tema# /R G3$%AD&R !AR# $7A G&$720 7 /A!6 !&9 !iene como in interrogar al tematizador para que precise, aclare, ample lo e5puesto# inici4 cumplidamente, ueron invitados el +ector, no se present4, la (oordinadora, otro pro esor, que no lleg4, . el coordinador de la carrera, que estuvo unos minutos . sali4 sin dar disculpas# "e sent bien al realizar este rol# las preguntas ueron bien respondidas# &l !aller estuvo mu. bueno# elicito a mis compa6eros porque se esmeraron en la decoraci4n, por haber trado a dos

personas para que ilmaran el !aller . este ue totalmente di erente a los otros o sea mejor# !AR# $ 0 $A %A>3R9 "e sent mu. bien# tuve la oportunidad de leer un artculo que me llen4 bastante# conoc muchas situaciones que rodean al Duila, puedo aportar en orma positiva al mejoramiento de nuestro departamento# Dubo mucho entusiasmo por parte de todos, demostrando inters por la asignatura# %alla la hora del comienzo del !aller, ha. demoras que perjudican# tambin evitar que las personas salgan cuando se realice el !aller# D2#AR"- &%20&RA #&4A$&9 &s corto el tiempo para desarrollar bien el !aller, uno pregunta . listo# ) uno le permite veri icar si el tematizador consult4 . prepar4# me gustara que uno le hiciera preguntas a cualquiera de los participantes en el !aller# &N &L D7'L) ,& N&(&,'!) :&N!& (*N :)N), $& ,7+:'+ C ,7P&+)+,&# )$&L)N!&# N)$) &, '"P*,'3L&# "&N!)L'$)$ P*,'!'/)# #AR:A % R -A -&GA#&-&9 ,e busca que cada uno presente algo innovador# el resto de los participantes espera el rol con grandes e5pectativas, por lo que va a suceder# &ste !aller ue mucho mejor que los anteriores# .a tenemos e5periencia . con ianza, hemos aprendido de los errores# ha. una competencia sana porque cada uno quiere brindar lo mejor de s e innovar# La decoraci4n mejor4 un cien por ciento# el crtico le dio a cada uno lo que mereca# No hubo aspectos a mejorar# hemos adquirido responsabilidad . sentido de pertenencia# mostramos creatividad . seguridad en orma constructiva# DGAR <A0 $73 0A /DR 79 &l rol de preguntador permite evaluar a los tematizadores demostrando si el tema ue consultado o no# )dem-s a.uda a despejar inc4gnitas sobre lo e5puesto, permitiendo que el tema quede claro# por esto me parece que es uno de los roles m-s interesantes en el taller# cuando me correspondi4 salir a evaluar a los tematizadores sent nervios, pues rente a m tena el p<blico pendiente de lo que preguntara, a medida que se ueron resolviendo los interrogantes me di cuenta que este rol es quien eval<a a los tematizadores para su nota inal# (omo preguntador en el taller, me sent mu. seguro, lo primero que se debe hacer es preparar el tema como si se uera a e5poner, conocer sus preguntas . respuestas lo cual da seguridad . tranquilidad en el desempe6o del rol, permitiendo que las preguntas me salieran bien# &l taller ue e5celente se mostr4 la creatividad de los estudiantes . lo que m-s resalt4 ue la calidad del material e5hibido, d-ndole mu. buena presentaci4n al taller# &n el

rol, lo positivo es el manejo de las preguntas, permitiendo demostrar que el tema ue preparado# &l documento de los sabios es un buen tema, conocimos c4mo un presidente debe valerse de personalidades del pas para buscar soluciones que permitan brindar desarrollo# se permite hacer como mnimo NX preguntas, el tiempo es corto# considero que como se viene realizando est- bien, pues su unci4n es despejar inc4gnitas# Los preguntadores deberamos incluir al p<blico presente en orma ordenada, dando la oportunidad de aclararles sus inquietudes o dudas# ) medida que se han venido desarrollando los talleres, los estudiantes han ido poco a poco d-ndole creatividad a sus roles . al tiempo se le est- dando buen manejo# lo <nico que deja mucho qu decir es la presentaci4n de los e5positores, sera bueno que se nos hiciera caer en la cuenta# R DA!%&R "R#A R!"0"A G3%"DRR 7 -/AAA9 &s de vital importancia saber el signi icado de las palabras . as ampliar nuestro lenguaje, para no repetir una misma palabra habiendo tantas con el mismo signi icado# )qu tomamos conciencia del vocabulario tan pobre que poseemos, debemos preocuparnos por aprender e incluir nuevas palabras a nuestro l5ico# DGAR <A0 $73 0A /DR 79 %ue una e5periencia inolvidable, el sal4n ue decorado de una manera especial, alusivas a nuestras tradiciones9 ,an 0uan . ,an Pedro, sus carteleras, sus din-micas . el comportamiento de mis compa6eros ueron la nota de una noche espectacular# D"$A#"7AD&R 12R1ARA &R%"79 "e sent nerviosa# nunca lo haba hecho# dud poder hacerlo# despus pens cC* P7&$*d Co so. capaz de dinamizar al grupo# 3usqu un buen juego llamado > La 3arca Y# ) mis compa6eros les gust4# adem-s colaboraron . as nos divertimos . nos integramos# Co descubr que so. capaz de liderar un grupo# #AR! 0A R&;A- A0AR!8$9 &l tener absoluta seguridad . dominio de mi rol, produjo en mis compa6eros el deseo de colaborar, dando como resultado la integraci4n del grupo# &sto. satis echa, porque cambi4 la monotona de las clases# La din-mica ue positiva, uni4 al grupo# )gradezco la colaboraci4n de los compa6eros, su !&#/&R%A#" $%&= entusiasmo# No podemos avanzar sin la a.uda del otro# $&R#A0"7AD&R - D

!0A3D"A #AR"%7A / RD&#& 00A$&-9 (olabor para que se observaran unas normas de comportamiento adecuadas, las personas que vi hablando, durante el !aller o que estaban haciendo desorden las anot para despus llamarles la atenci4n . mejoren su comportamiento en el siguiente !aller# &5pres algunas sugerencias para que la disciplina de la clase sea mejor . e5alt a los que estuvieron atentos al !aller# "R#A /A%R"!"A #AR%:$ 7 -3A7A9 Las normas de comportamiento se cumplieron en su ma.ora, aunque realic las siguientes observaciones9 N# = Dubo retardo en la iniciaci4n del !aller, por desorden, inici4 despus de la hora prevista# L# = La presencia de un ni6o en el !aller, entretuvo a dos participantes ocasionando indisciplina, se desinteresaron por la e5posici4n, a la vez hablaban entre ellas en voz baja, por lo tanto ped que retiraran al ni6o . eso solucion4 el impase# R = La preguntadora mostr4 desinters por las respuestas que le daban, rindose . hablando con otras compa6eras# )l inal le un documento intitulado9 L) :&N!& E7& "& :7,!)# ,ugiero que para la realizaci4n de los pr45imos !alleres, se inicie a la hora indicada, que ha.a orden . disciplina# !AR# $ 0 $A %A>3R / RD&#&9 %ue mu. importante para m, desempe6ar este rol, por cuanto pude e5presar en orma verbal . escrita, la importancia que signi ica el respeto hacia nuestros semejantes, el amor a nuestro creador . adem-s lo trascendental que es aportar un granito de arena para la paz, en este pas lleno de violencia# Los aspectos positivos que gustosamente resalto, es el inters que &l !aller en general me pareci4 bastante enriquecedor mostraron los integrantes de este !aller, re lej-ndolo en la colaboraci4n . participaci4n de las lecturas que entregu# porque los temas tratados aqu, ueron de mucha importancia .a que se pudieron analizar situaciones que vive nuestro Pas# "$>&R#AD&R /A&0A %A%"A$A /DR 7 !A1R RA9 &stamos haciendo un trabajo mu. bonito en el desempe6o de cada rol# No me siento bien, porque es algo que no me gusta, me parece tenaz ese papel, a m me agradan las relaciones p<blicas . no la comunicaci4n social# Present e5cusas al pro esor . a mis compa6eros, por ser indisciplinada en el desarrollo del mismo# )gradezco al pro esor por hacer cosas di erentes en la clase, as crecemos en orma intelectual . moral, ha. compa6eros que nos han hecho sentir bien, por su seriedad . respeto en el desempe6o de sus unciones#

#AR! 0A R&;A- A0AR!8$9 ,e hizo un buen trabajo, este rol es el que vamos a desempe6ar la ma.ora de estudiantes en la vida pro esional# %ue e5celente el !aller, practicamos di erentes aspectos como la consulta, redacci4n, lectura, vocalizaci4n, respiraci4n . dominio del p<blico# "e sent bien . segura de lo que haca, una se angustia por en rentarse a la c-mara . al p<blico# Dubo innovaciones, se mostraron letreros . colaboraci4n de todos# $ebe haber seriedad . responsabilidad# es una buena orma de practicar . sentir la sensaci4n del papel que sin duda desempe6aremos mu. pronto# (ada uno debe ponerle creatividad, mostrando cosas di erentes . as mantener el inters de los participantes# !R:%"!&>A1"& G3%"DRR 7 0&-ADA9 Para hacer la crtica constructiva tuve en cuenta, cada uno de los roles, as9 agenda9 los materiales ueron su icientes . adecuados, aunque presentaban algunos errores ortogr- icos . tachones# la ambientadora9 el lugar escogido es apropiado, agradable# motiv4 a los participantes para el trabajo de !aller# altaron sillas para sentarnos# La memorizadora9 un plegable mu. original e ilustrativo el que se desarroll4 en este !aller# La tematizadora9 su desempe6o ue aceptable, aunque debi4 concretar m-s . no pegarse al trabajo escrito, aunque el tema era e5tenso . di cil de e5plicar# La preguntadora9 los interrogantes buenos, sugiero Eue se hagan e5tensivas a todo el grupo, para mediar el grado de atenci4n, inters . comprensi4n del mismo# redactora9 bien desarrollado, hizo las correcciones pertinentes a la e5presi4n oral . escrita, le recomiendo pararse al rente para dominar el grupo . el espacio# La dinamizadora9 buena la din-mica, nos record4 el proceso de la comunicaci4n# normalizadora de comportamientos9 anot4 a todos los indisciplinados, buena su unci4n# in ormadora9 se limit4 a noticias sin relevancia# evaluadora9 ue mu. clara en sus apreciaciones, dura para cali icar# bajitas las notas# participantes9 mantuvieron la atenci4n . el inters en el tema# -A$DRA #AR! 0A RA#:R 7 >A;ARD&9 ,e apura mucho . no espera que terminen de hablar# no preguntaba si queran la palabra# )mbientadora9 estuvo mu. bien# la decoraci4n di erente con relaci4n a los otros talleres, ojal- siga siendo mejor# ) ellas les alt4 colaborar con los otros roles# "emorizadora9 record4 mu. bien el tema, le a.ud4 que ella ue la anterior tematizadora, entonces se saba de memoria el contenido# no entreg4 material sobre el tema# !ematizador9 &l tema interesante, lo manejaba mu. bien, los implementos de trabajo, buenos# %alt4 ampliar m-s la &l resto de los

in ormaci4n# (on undi4 al nombrar el peri4dico, nombraba el otro diario# Preguntadora9 hizo preguntas inteligentes para poner a prueba a la tematizadora# &stuvo e5celente# +edactora9 mu. bien, observ4 lo que le tocaba# 7tiliza muletillas en el discurso o eran nervios o inseguridad# $inamizadora9 la din-mica ue divertida, pero la recreaci4n es mu. corta# Normalizador de comportamientos9 Le alta seriedad o si estaba serio no lo pareca# 'n ormadora9 noticias 3uenas# el cartel llamativo, mu. bonito# &staba nerviosa, se le not4 cuando hablaba, en vez de mirarnos, observ4 el techo# &0GA 03!:A /3 $% - G3 <ARA9 "e sent bien# tuve en cuenta varias cosas9 la orma de participar de cada uno# conoc el mtodo de estudio# me permiti4 analizar . dar mi punto de vista a los trabajos realizados# Da. que mejorar en lo que tiene que ver con el respeto hacia el punto de vista del crtico, aunque no est de acuerdo# la nota debe estar acorde con el trabajo realizado . lo que uno hace debe estar con m-s pro esionalismo . responsabilidad# &stos talleres son buenos porque permiten la libre e5presi4n de los estudiantes, lo que nos interesa es mejorar las ormas de la comunicaci4n# <A03AD&R 4"$A /A&0A -A0GAD&9 "e sent mu. contenta . satis echa ueron originales# bonito as, porque resaltamos nuestra identidad, mi rol era di cil, evaluar a cada uno de mis compa6eros . darles una nota# cali iqu lo justo# cosas salgan mejor# Dubo creatividad . originalidad# -A$DRA !AR# $7A !D-/ D -9 "e sent con mucha responsabilidad# eval<e cada rol . sus unciones# Les alta cumplir unciones . ha. roles a medio hacer# aqu aprendemos a ser responsables por peque6o que sea lo que nos toque hacer# La (olaboraci4n de los compa6eros es e5celente . varios se preparan mu. bien# Da. mucho que mejorar# "R#A /DR 7 #&%%A9 me sent mu. bien, aunque ue una tarea di cil de asumir# ha. incon ormidad de los compa6eros cuando uno les hace notar las di icultades que ellos poseen# Las notas ueron justas# Los roles han mejorado . hemos aprendido m-s# R -%& D 0&- /AR%"!"/A$% -= #AR%6A %&<AR9 G"$A /A&0A -A0GAD&9 03"- A01 R%& !&#A- !&#A-9 D2#AR"- &%20&RA9 !emas bastante interesantes# ueron mal manejados por los tematizadores, les alt4 creatividad, habilidad, buscar en cada estudiante la luidez (ada vez adquirimos m-s responsabilidad . eso me gusta# en cada !aller nos e5igimos m-s . queremos que las

verbal# &st- mejorando la puntualidad# Las din-micas integran al grupo# (onocimos la creatividad de cada uno# &stamos superando las di icultades, especialmente cuando el compa6ero no ha preparado el tema o el rol que le corresponde# &l orden es indispensable en el desarrollo de &l !aller# ) los crticos les corresponde ser mu. cuidadosos en las e5presiones utilizadas . evitar la rase e no tiene nada bueno e las cosas por mal que salgan algo de positivo tienen# !0A3D"A <"!%&R"A !A!6A4A9 &l taller educativo es el espacio en que podemos crear . hacer la clase nosotros mismos# por eso me sent bien# !uve la oportunidad de llevar a cabo una clase creativa . democr-tica# lastimosamente ha. que dar una nota# &l !aller crea bastante e5pectativa# cada uno ir- a desarrollar lo que quiere saber . &sto crea inters en los estudiantes# queremos mejorar el !aller constructiva# declaraciones KSSS universidad cooperativa de colom*ia seccional neiva9 administracin de empresas ix semestre9 'rea economa solidaria9 agenda y control de tiempo victoria eugenia serrano daz# este rol me permiti4 poner en pr-ctica los procesos administrativos, como son9 Gplaneaci4n#G qu rol se iba a realizar# organizaci4n, c4mo se iba a hacer# direcci4n9 quin realizara el rol . en qu orden# control9 vigilando el tiempo, mirando que hubiera orden en el aula de clase# me permiti4 el trabajo en equipo, comunicarme, tomar decisiones, compartir con mis compa6eros# engranar todos los roles para que hubiera orden . seguimiento# es esencial por que del desempe6o, de mi rol depende, el direccionamiento de toda la clase# La metodologa me parece buena, es participativa# nos ense6a que siempre debemos coordinar con otras personas para el logro de un objetivo# debe haber orden . liderazgo, realizado por el rol de agenda# se mani est4 el compa6erismo al estejar el cumplea6os de carolina calder4n# para m es buen inici4 porque rompe con los paradigmas de la clase tradicional . permite que los estudiantes nos comprometamos con la clase# diana marcela crespo vargas 9 me sent bien# prepar con anterioridad# estuve segura, con pro esionalismo, responsabilidad . dominio de grupo# buena colaboraci4n del pro esor# cada vez crece mi dedicaci4n . compromiso# con el -nimo de superar . enriquecer mi vida personal . pro esional asumiendo los nuevos retos que se presentan# conoc mis debilidades . ortalezas# eso es satis actorio# ahora conozco los escalones del 5ito que he logrado# am*ientadores olga luca tovar villegas# me sent motivada con mi rol# quera o recerles a mis compa6eros un ambiente agradable en el sal4n, brindarles ubicaci4n estratgica para ver lo que se estaba haciendo# es positivo el rol, nos despierta cualidades . aptitudes que a veces no conocemos nosotros mismos, como decorar el lugar donde compartimos gran parte de nuestro tiempo# nos enriquecemos como administradores de empresas# tendremos que organizar charlas, asesoras, reuniones en las cuales tanto . hacer una crtica

hombres como mujeres debemos estar preparados para desempe6ar un buen papel como an itriones# victoria eugenia serrano 9 es necesario que el sal4n est c4modo agradable . uncional para la clase# desarroll el sentido de la responsabilidad, utilic la innovaci4n . la imaginaci4n# dise6 escarapelas plasti icadas, con un dibujo alusivo al desempe6o de cada rol, us dos carteleras con rases de 5ito para la re le5i4n, me gust4 mucho este rol, deba planear . organizar lo que iba a desarrollar, as todo sali4 bien# considero que esta metodologa del taller nos hace responsables# nos preocupamos por ser e5itosos# memorizadores yineth losada= me sent bien# los nervios siempre molestan# ha. que respetar a quien se para rente al auditorio# queremos que nos escuchen# ste rol nos d- la oportunidad de recordar lo m-s importante . signi icativo de cada tema e5puesto# veo que el grupo tiene un gran compromiso rente al reto encomendado por el pro esor# cada uno se esmera# sta metodologa es e5celente# en toda la carrera no habamos tenido una clase uera de serie# todos estamos mu. motivados# sergio +avier aguirre r# 9 entend la importancia del rol# di el punto de vista . e5pliqu el tema hacindolo m-s comprensible# es uno de los roles m-s signi icativos de la clase . debe ser asumido con veracidad# ha. que asumir nuevos retos# el memorizador debe estar en contacto con los tematizadores para responder los vacos dejados# tematizadores amparo garca medina= el vendedor m-s grande del mundo# og mandino# se convirti4 en una e5periencia agradable . positiva desde todo punto de vista# al comienzo sent nervios por estar al rente de un auditorio# la seguridad de haber preparado bien el tema me dio la con ianza que necesitaba para desarrollarlo sin ning<n inconveniente# el tema agradable . productivo, en lo personal, el cual trat de compartir con el p<blico sintiendo buena recepci4n de parte del mismo# la realizaci4n de ste tipo de talleres es mu. creativo e interesante# farith augusto vargas 9 el vendedor m-s grande del mundo# og mandino# me sent mu. satis echo, ue enriquecedora la lectura del libro, aprend mucho, es importante aplicarlo a la vida cotidiana# ue satis actorio transmitirlo a mis compa6eros, adem-s de las ense6anzas que me dej4 el impreso, es positiva esta metodologa, amena la asignatura, nos ense6a a compartir m-s con nuestros compa6eros# lida mariory santofimio zuleta9 me sent a gusto# desarroll mu. bien el tema# utilic bien los recursos, a su vez los participantes e5presaron su satis acci4n por haber entendido# es mucho compromiso e inters por parte de quien lo desarrolla, incentiva a la consulta . a la lectura# lo m-s importante, es la satis acci4n de mis compa6eros por haberlo entendido# me correspondi4 hacerlo sola# mery constanza ro+as9 es un rol importante, aunque el tema es e5tenso . mon4tono, permite una realizaci4n integral, lo mismo que e5presi4n clara . concisa# a.uda a salir de la monotona# ha. que mejorar la integraci4n entre nosotros# deben haber crticas constructivas# diana marcela crespo vargas 9 este rol es importante# ha. que preparar bien para que el grupo lo entienda# me sent segura, logre e5celente atenci4n . concentraci4n# es una e5periencia mu. buena# le tengo temor a hablar en p<blico# control los nervios# *leisdy carolina caldern ca)uim*o 9 me sent regular# aunque lo haba preparado mu. bien, lo mismo que las a.udas did-cticas# la alta del pro.ector de acetatos nos

alter4 . descoordin4 lo preparado# la metodologa del taller es innovativa# d- la oportunidad para que todos participemos en orma activa . con responsabilidad# diego omar solano pastrana9 es el rol m-s importante# es el tema central del taller . del cual dependen otros roles# mientras m-s talleres realizamos, el nivel de compromiso personal crece# preguntadores lida mariory santofimio zuleta 9 me sent a gusto, al hacer la lectura del libro me di cuenta de la importancia . los bene icios que pude obtener como administradora# la ormulaci4n de preguntas nos permite comprender mejor, conocer con anterioridad el tema e5puesto# contribu.e con la consulta bibliogr- ica# el auditorio debera anotar los di erentes interrogantes que surjan para hacerlos al inal del rol# con ste taller educativo aprenderemos tanto la teora como el trabajo en equipo, todos los roles deben comunicarse para estar de acuerdo con el tema del da e incentiva a la consulta# elvira polanco castro 9 es importante despejar dudas, las preguntas ueron de inters general, respondidas a satis acci4n del auditorio# se mantuvo la cordialidad# buen desempe6o de los participantes# augusto farith vargas *arreiro 9 me sent bien# prepar a cabalidad lo que corresponda hacer# coordin con los tematizadores# lo que permiti4 la concentraci4n . la participaci4n del grupo# paola andrea avils al+ure 9 me sent satis echa# me prepar a conciencia# utilic la creatividad, la innovaci4n . el trabajo en equipo e hicimos algo di erente# esta metodologa es mu. adecuada# los temas son cada vez m-s interesantes . e5tensos# economistas paola andrea avils al+ure 9 papel con el cual me identi ico, es de gran importancia en mi vida, para estar actualizada# es el tema central# me sent satis echa, escog un tema de importancia en el cual inciden muchos actores# gracias al pro esor# irina mara ro+as9 me gust4# escoger un tema de actualidad hace que el auditorio se entusiasme, participe . entre en el debate# el hecho de tener un papel di erente, hace la clase amena, que estemos atentos, cada uno se preocupa por ser creativo, mejorar . cumplir los objetivos# alta que los participantes sean ordenados al tomar la palabra# cada da nos hemos superado# diego omar solano pastrana9 me sent contento# present un tema de actualidad, del cual habl con propiedad, por ello hubo debate . la ma.ora quera participar# es una orma de hacer que nos preocupemos por estar atentos# gerente de cooperativa paola andrea avils al+ure 9 el objetivo se cumpli4 a cabalidad# me sent satis echa# me identi ico con las empresas del sector solidario# esto. vinculada al mismo# ste rol va mu. ligado al trabajo en equipo, participativo, de a.uda mutua, enriquece nuestros conocimientos# nos a.uda al desenvolvimiento de las tareas diarias# prepar el tema . me hice entender# es una metodologa di erente, mu. amena# guillermo andrs valencia rodrguez # 9 me sent bien# prepar el tema con anterioridad# lo positivo es que lo desarroll como lo planee sugiero desarrollar el rol de dinamizador al iniciar el taller, para desinhibirnos . perder el temor# lectores *leisdy carolina caldern 9 ue positivo# tom con gran validez . responsabilidad las unciones asignadas# me esmer por consultar una lectura importante . de inters general# tiene sentido . valor estar in ormado dPe lo que ocurre a nuestro alrededor# en relaci4n con la asignaci4n de roles es un medio para prepararnos . adquirir habilidades para en rentar di erentes situaciones, para cuando nos desempe6emos en

el campo laboral, perder el miedo de hablar en p<blico, evaluar . aportar con crticas constructivas, ser creativos, de inir ambientes agradables de trabajo para mejorar en orma continua# karim al+ure plata9 me hizo interesar por la situaci4n econ4mica del pas# si nos preocup-ramos por vivir in ormados, seramos conscientes de la problem-tica colombiana# sta situaci4n nos concierne a todos# ha. inters en la clase, prestan atenci4n . se preocupan por analizar . comentar# me sent importante al desarrollar la lectura porque creo que colombia debe salir adelante# se me despert4 el inters por la lectura . la consulta# guillermo andrs valencia r#9 me sent nervioso# a medida que ui le.endo tom con ianza . me apoder del papel# ue mu. din-mico . participativo el taller# ha. que mejorar el orden . la atenci4n cuando alguien e5pone# amparo garca medina 9 me parece importante este rol# ha. que estar bien in ormado# la comunicaci4n es el activo m-s importante de cualquier empresa, ha. que tener en cuenta variables e5ternas como 9 lo econ4mico, poltico, social# # # # # para trazar sus objetivos, planes . estrategias a seguir# informadores diana marcela crespo vargas # debemos mejorar nuestra actitud . considerar lo importante# me sent bien# tuve nervios por estar sentada rente a todos# estaba irme, porque prepar bien, as control el miedo# en cuesti4n de imagen ui -gil, divertida, creativa, acondicion los recursos lo mejor que pude, logrando un ambiente agradable# di a conocer dos actividades de la u# las que eran desconocidas por los estudiantes# esto. segura que el 5ito del desarrollo de mi actividad, dar- las pautas para que los dem-s compa6eros, se es uercen por superar el resultado que obtuve# *leisdy carolina caldern 9 ste rol es importante# nos in ormamos de los sucesos . como administradores de empresas debemos estar enterados del entorno# lo asum con responsabilidad# cumpl con las unciones# desarroll la creatividad, el ingenio . la innovaci4n# con ste es uerzo logr resultados positivos# los participantes demostraron agrado# lida mariory santofimio zuleta9 me sent a gusto# pusimos al m-5imo nuestro empe6o en orma amena e innovadora# ha. cosas mu. positivas, como el inters . el compromiso para investigar# ha. incon ormidad de algunos sobre la cali icaci4n emitida por el evaluador# sergio +avier aguirre r# 9 me identi ico con el rol de in ormador# sobre todo el servicio que se le presta a la comunidad# el papel del administrador de empresas tambin esten la buena e5presi4n de sus ideas en p<blico# el noticiero k . c despert4 mucha e5pectativa por el ingenio . creatividad# se han roto los esquemas mon4tonos de la clase tradicional para convertirse en desarrollo de versatilidades . habilidades de los estudiantes# ha. oportunidades en la vida, descubr-moslas . aprovechmoslas# deseo en la pr45ima oportunidad hacer algo m-s ingenioso, en orma directa . con preguntas m-s interesantes por ej# hacer un programa de la talla de caracol# irina mara ro+as 9 este rol me llam4 la atenci4n# tuve la oportunidad de desenvolverme en algo que no haba hecho# me gust4 porque tuve que ingeni-rmelas para presentar un estilo de noticias el cual no hubiera hecho en otra clase# no nos uncion4 la improvisaci4n# debemos darle m-s espacio al tematizador . al lector, para que podamos debatir# dinamizadora yineth losada 9 me sent bien# teniendo en cuenta, que en el sal4n no ha. espacio, ni tiempo su iciente para desarrollar la din-mica# es la primera vez que participo, me

pareci4 amena la clase en la que todos participamos . trabajamos, bajo una e5celente coordinaci4n# en cada taller ha. bastante material para aprender# crticos karim al+ure plata# elicito a los participantes del primer taller ue mu. positivo . productivo# resalto la colaboraci4n de vick. por los resultados esto se vio re lejado en los dem-s# lo mismo los tematizadores amparo . arith por el dominio del tema . las a.udas empleadas# a diana . henr. ueron creativos . did-cticos por su capacidad . pro esionalismo# paola tiene dominio . autoridad en el cargo# a carolina la elicito por su presentaci4n como lectora# el tema es importante# olga luca cre4 un buen ambiente . otra cara# en cambio el resto de los participantes no colabor4 con sus opiniones . a guillermo valencia, evaluador nos dio una buena cali icaci4n# al pro esor hernando ardila por tratar de que todos trabajemos en equipo . mostremos nuestras habilidades en orma did-ctica . en la e5presi4n personal# a l elicitaciones# victoria eugenia serrano daz 9 es uno de los m-s inc4modos# no es -cil decirles a mis compa6eros sus aspectos a mejorar# trat de ser objetiva, clara . precisa# una acepta los errores# depende de la orma en que se lo digan# el objetivo del rol es la crtica constructiva para mejorar cada da m-s# me sent bien en el rol# mis compa6eros aceptaron las sugerencias en orma positiva# ha. esmero por parte de cada uno para salir bien en cada rol# evaluador guillermo andrs valencia rodrguez9 cada uno de los integrantes sigui4 los roles# not que se dio aplicaci4n a las sugerencias dadas por el maestro, en cuanto a las a.udas did-cticas . a crear un ambiente agradable para el buen desempe6o del taller# los roles destacados ueron? informadores9 lo hicieron ameno, -gil . divertida la presentaci4n de las noticias# tematizadores9 presentaron el libro en acetatos, en orma clara . precisa# todos muestran una actitud positiva . agradable rente al desarrollo del taller# ste ue un primer paso para perder el miedo de hablar en p<blico# ste rol para m es algo nuevo pero interesante me e5ige una gran responsabilidad e imparcialidad ante mis compa6eros# debe e5istir m-s comunicaci4n entre el gua . el evaluador para evitar con usiones# la ma.ora e5presa nerviosismo e inseguridad, esto es interesante . productivo, nos obliga a participar directa e indirectamente# nos sirve para tomar m-s responsabilidad rente a cada clase# materiales utilizados9 acetatos carteles, material decorativo# valores humanos desarrollados9 el compa6erismo al estejar el cumplea6os de bleisd. carolina calder4n# todos mostraron respeto hacia el desempe6o del papel de cada uno . participamos# ha. que tener ma.or control, en los roles# los tematizadores deben ser activos . din-micos# mani estar las inquietudes que tengan# rompe con los paradigmas e5istentes en las clases tradicionales permitiendo que todos los estudiantes se comprometan con el tema# resto de participantes mery constanza ro+as9 el taller ue did-ctico . creativo# permite la intervenci4n de cada uno de las personas del grupo, destacando las cualidades . aptitudes# permite la creatividad# ha. una adecuada organizaci4n en el aula de clases# los trabajos ueron presentados en orma clara . concisa destacando los aspectos importantes de los temas tratados# la innovaci4n ue notoria con el noticiero . la decoraci4n del sal4n# karim al+ure plata9 este taller se desarroll4 con 5ito# se cumpli4 en su totalidad en orma objetiva . creativa# el tema ue claro . conciso, hacindolo interesante, despejamos dudas# se vio la creatividad de los participantes . del pro esor# elicito a todos los participantes por su e5celencia en cada rol# resalto la participaci4n del

pro esor . elicitarlo, porque ha hecho que nosotros mostremos nuestras habilidades, la creatividad . los conocimientos# universidad cooperativa de colom*ia facultad de contadura p(*lica9 'rea economa solidaria viii semestre9 agenda y control de tiempo martha yaneth daz trigueros9 me sent bien# no es usual este tipo de actividades, las cuales son enriquecedores# inducen al estudiante a manejar mejor el tiempo, para desarrollar lo programado# sandra patricia vanegas cullar# ue una e5periencia positiva# tuve la responsabilidad de disponer del sal4n . el desarrollo del taller# eso es grati icante# ha. e5pectativa por saber que pensar-n los compa6eros# me despert4 la creatividad# algunos se ponan nerviosos . acelerados cuando vigilaba el tiempo# .o control los nervios, desconoca esa tranquilidad, aunque los senta# la inseguridad es grande# ha. que mejorar la creatividad, la responsabilidad . la preparaci4n de cada rol# ana roco montero9 la tcnica es buena# al principio algo complicado# me permite ser creativa, din-mica# me a.ud4 a perder el miedo rente al auditorio# domin el tema# norma constanza roa 9 ue agradable# motiva a los participantes a poner m-s atenci4n al tema# despierta la imaginaci4n . la creatividad# la clase se vuelve tranquila# el tiempo es aprovechado# ha. que darle m-s tiempo al tematizador# aunque hablo bien ante el p<blico tuve nervios, esto es algo nuevo# quisimos que el in ormativo uera di erente# hubo innovaci4n# claudia cecilia mon+e gmez 9 me sent bien# se presta para ser creativo# ha. m-s colorido . variedad en los roles# ha. m-s atenci4n . colaboraci4n con los ponentes# es bueno identi icar a cada uno con su nombre . rol, para no con undirnos# am*ientadores yamile v's)uez lamilla= puse a volar la imaginaci4n# ha. preocupaci4n e inquietud por innovar . ser original, para mostrar algo bonito o por lo menos raro# all es uno quien realiza sin pensar en los dem-s# todo lo relacionado con la adecuaci4n del escenario# es un rol acogedor# nos permite demostrarnos . mostrar a los dem-s la capacidad que poseemos para imaginar, concretando nuestras ideas# busca la creatividad escondida, por la misma cotidianidad olvidamos e5plotarla# sera bueno desarrollarlo entre dos personas para mermar los costos . preparar . arreglar el sal4n# deicy culma9 alt4 coordinaci4n# .o tena pensada la decoraci4n, seg<n el sal4n . a <ltima hora nos lo cambiaron, ste era m-s amplio, los adornos quedaron ralos, ue poco llamativo . no se not4 el realce que .o quera darle con las guirnaldas# es positiva la orma de coordinar, organizar . relacionarse con los dem-s talleristas# todos deben sentirse a gusto en el taller# debo mejorar la orma de dirigirme al p<blico# la decoraci4n debe hacerse de acuerdo al tema del taller# mary losada perdomo 9 es una clase totalmente di erente, din-mica . motivante# nos hace sentir bien# dejamos la timidez# se adquiere luidez verbal# acilidad en el manejo de la e5presi4n oral induce a la creatividad, al desarrollo de aptitudes que nunca e5plotamos# sandra te+ada delgado 9 me pareci4 bueno# alta colaboraci4n del auditorio# ha. bastante -nimo . superaci4n, ha. deseo de mejorar, todos aprendemos# el ambiente es bueno# mara liliana montealegre 9 arreglamos el sal4n, con bombas, serpentinas, a iches mensajes alusivos al tema# utilizamos la pared de rente al tablero para colocar la

agenda . dem-s materiales, los pupitres en orma di erente, se notaba un verdadero cambio# aqu las allas mermaron# memorizadores deicy culma9 me sent bien# los tematizadores del taller anterior haban hecho un e5celente trabajo de e5posici4n . no ue di cil captar el mensaje# he perdido el nerviosismo rente al p<blico, eso permite que lo haga en orma natural . me desenvuelva mejor# no ha. que ser tan rgido con el tiempo# cuando el tema es interesante . bien preparado ha. que darle m-s a los que lo requieran# +ohn mauricio cardozo *arrios 9 me sent seguro# haba preparado el tema# entregu un plegable a cada participante# se adquiere ma.or con ianza . seguridad con estos talleres# ha. que elaborar m-s materiales did-cticos# #AR%6A 4A$ %6 D:A7 %R"G3 R&- 9 "& ,&N!; 3'&N# "& )P*C)+*N "', (*"P)J&+*, (*N ,7 )!&N('8N# +*"P; L) 3)++&+) $& D)3L)+ %+&N!& )L PB3L'(*# &,!) &, 7N) %*+") $& D)(&+ )(!'/*, ) L*, &,!7$')N!&,# !*$*, P)+!'('P)"*,# D)C E7& )7"&N!)+ &L !'&"P* $& &KP*,'('8N# ;&6$ ;A"R& %A>3R -/"%"A9 &, "7C '"P*+!)N!& &,!& +*L# L*, P)+!'('P)N!&, ,& &N%*()N &N &L )N!&+'*+ !&") C ,':7&N L) ,&(7&N(')# D)C E7& r*"P&+ (*N L* !+)$'('*N)L# tematizadores piedad cristina muUoz9 se hizo con la colaboraci4n de todos los estudiantes# el material ue llamativo . novedoso para dar m-s colorido . animaci4n a la clase# hubo creatividad# e5isten ormas para presentar una e5posici4n buscando la atenci4n de los participantes# ha. inters por hacer nuevas cosas . sobresalir# hace alta m-s tiempo para e5poner# ha. trabajo de grupo . participaci4n de todos# agenda ue acorde con lo planeado# nos in ormaron las noticias m-s importantes a nivel regional, nacional e internacional# ana*id rivera rivera 9 al principio ha. nervios# al avanzar ha. seguridad, se vuelve m-s sencillo . las a.udas did-cticas avorecen el desempe6o# buena decoraci4n del sal4n# ha. in ormaci4n de actualidad . de inters colectivo# ha. pr-ctica sobre lo ense6ado en > c4mo hablar en p<blico Y aprendimos a manejar al auditorio# es conveniente hacer algo para que todos escuchen# la parte creativa hace di erente un taller del otro# 6 1 R%6 R&;A- R31"& 9 "& ,&N!; 3'&N# "& )C7$8 ) $*"'N)+ L*, N&+/'*, %+&N!& )L PB3L'(*# D)C "&0*+ &KP+&,'8N *+)L# ,& )$E7'&+&N "H, (*N*('"'&N!*,# )L !&")!'I)$*+ D)C E7& $)+L& "H, !'&+"P*# D)C E7& !+)&+ "H, )C7$), $'$H(!'(),, (*"* &L /;$&* /'N# D)C E7& (*N,&:7'+ ,'!'*, "H, )$&(7)$*,# &-!AR A01 R%& 1&RR R& >igueroa 9 "& ,&N!; 3'&N C (*"P+*"&!'$* (*N L), %7N('*N&,# %)L!) m-s !'&"P* P)+) L*, !&")!'I)$*+&,# 7N* (*"* P+*%&,'*N)L $&3& ,&+ 7N L;$&+ C "*!'/)$*+ P)+) L*, ,73)L!&+N*,# D)C E7& $)+ "H, &0&"PL*, $& )(7&+$* )L !&") C ) L) ()++&+) E7& ,&:7'"*,# preguntadores mary losada9 al taller ha. que ponerle los cinco sentidos para lograr una buena concentraci4n, para sustraer unos buenos interrogantes# este rol es interesante# debemos estar bien in ormados del tema o las preguntas no ser-n buenas# el cambio de sitio . el vdeo presentado ue e5celente#

magda roco losada peUa 9 es buen rol# hace alta m-s creatividad# se han hecho preguntas de inters que a.udan a despejar las dudas# el auditorio tiene la posibilidad de interrogar e intervenir# ha. que mejorar el manejo del tiempo# buscar nuevos mtodos para preguntar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ardila 9 "& ,&N!; 3'&N# "& D)3;) P+&P)+)$* P)+) 'N!&++*:)+ C $)+ L), +&,P7&,!),# %&L'('!* ) L*, &KP*,'!*+&, E7& L* D'('&+*N 3'&N# D)C E7& $)+L& "H, !'&"P* ) L*, E7& N&(&,'!&N# +ohn mauricio cardozo *arrios 9 preparando el tema puede uno salir mejor# ha. que utilizar las balotas o alcanzar la estrella para hacer las preguntas# economistas mara fernanda pulecio cspedes9 el rol de economista me permite consultar un tema de actualidad . comentarlo en el sal4n# todos nos preparamos bien# ha. creatividad# cada rol es el medio ideal para omentar la lectura entre nosotros# ha mejorado la presentaci4n personal# 4A#"0 <2-53 7 0A#"00A9 %7& 7N) &KP&+'&N(') ):+)$)3L& & 'NN*/)$*+)# $&,(*N*(&"*, $& E7& ,*"*, ()P)(&,# &L !&"*+ N* N*, $&0) D)(&+ L), (*,), P)+) ,&+ "&0*+&, P+*%&,'*N)L&,# ,&:7'"*, L'N&)"'&N!*, !+)$'('*N)L&,# &,!* &, 37&N* ,' L* +&)L'I)"*, ) (*N('&N(')# N*, &N,&J) ) ,&+ (+&)!'/*,, ) P+&P)+ar,&, &KP+&,)+,&# 37,E7F L* "H, +&L&/)N!&, +&,7"'$* C &N!&N$'3L&# $&3&N $)+L& "H, !'&"P* )L +*L# &,!) "&!*$*L*:;) e, 'N!&+&,)N!& P)+) )PL'()+la &N )L:7N)s &"P+&,),# %)L!) ")!&+')L $& (*N,7L!)# P7$& D)(&+ $& "' !&") $& &KP*,'('8N )L:* P+*$7(!'/*# 37,E7F *!+*, ")!&+')L&, $'$H(!'(*, "H, N*/&$*,*,# idaly perdomo tru+illo 9 este rol nos induce al lenguaje tcnico de la economa# gerente de cooperativa va0 $%"$A /0A7A- gutirrez9 "& ,&N!; 'N,&:7+)# "& P)+&(& 'N!&+&,)N!& C "*!'/)$*+a &,!) %*+") $& D)(&+ &L +*L# lectores sandra silenia lozano= me sent bien# este rol es -cil e importante# as aprendo a hablar ante el p<blico . dominar los nervios que es tan dbil entre las personas# debemos actualizarnos con lo que pasa en nuestro pas# :+)('), )L P+*%&,*+, FL "& $'* &L )P*C* P)+) $*"'N)+L*,# !*$*, (*L)3*+)+*N (*N L) )!&N('8N# &L !)LL&+ &,!H "&0*+)N$*# /A10& / RA0%A ARD"0A 9 "& ,&N!; ,&:7+*# &,!*, !)LL&+&, P+H(!'(*, %*+")N )L P+*%&,'*N)L (*N (+'!&+'*, $&%'N'$*,# D)C E7& $)+L& "H, !'&"P* ) F,!& +*L# informadores

elsa constanza puentes aguirre9 es una clase din-mica# la participaci4n del estudiante es lo principal# tenemos la oportunidad de ser creativos e importantes# los temas son de inters para los uturos pro esionales# debe haber un horario m-s amplio# #AGDA R&!:& 0&-ADA / AA9 &K(&L&N!& &L !)LL&+# &, 7N) N7&/) %*+") $& )P+&N$&+# &KP+&,)"*, L) (+&)!'/'$)$, &L ,)L8N $& (L),& ,& /*L/'8 ):+)$)3L& C )"&N*# D)C &N!7,'),"* & 'N!&+F,# L* $'NH"'(*9 'N!&:+) C $'/'&+!& )L :+7P*# <A0 $%"$A /0A7A- gutirrez9 7N P*(* 'N$&(',)# N* ,)3;) &K)(!)"&N!& L* E7& '3) ) D)(&+, P*+ L) 'N&KP&+'&N(') )N!& &L PB3L'(*# &, 7N) "&!*$*L*:;) P+H(!'()# 7N* ,& 'N!&+&,) "H, P*+ L) (L),&, N* &, "*N8!*N), P*+ E7& D)C "7(D) /)+'&$)$, )7NE7& &, 7N ,H3)$* P*+ L) !)+$&# 'N!&+&,)N!& &,!& +*L# 7N* P7&$& P+&,&N!)+ *!+) %)(&!)# mara liliana montealegre vargas 9 me sent segura . logr recrearlos con la ar-ndula del curso a travs de mis compa6eros# es una e5periencia valiosa aprendemos a redactar, a leer . hablar ante el p<blico, eso es mu. di cil, ha. que preparase bien# dinamizadores n&R#A !&$-%A$7A R&A puentes9 %7& ):+)$)3L&# N*, $&,&,!+&I)"*,, +&;"*, C (*"P)+!'"*, L) )L&:+;)# L), $'NH"'(), $&3&N P+*$7('+ ,*N+',), C elicidad# 6 $R4 osXaldo R&;A- ! R53 RA 9 "& P)+&('8 +&L)0)N!&, "& ,&N!; 3'&N )L $&,&"P&J)+L*# L) $'NH"'() %7& $& "*/'"'&N!*, P)+) E7& !*$*, ,& &N!7,'),")+)N ,& $'/'+!'&+)N &N &L !)LL&+# crticos mary losada perdomo9 la de agenda manej4 su rol con responsabilidad . el tiempo asignado a cada uno# el cambio con respecto a los otros talleres ue notorio, se luci4 con los mensajes, dejaron moraleja mu. apropiada para el vivir diario# estuvo e5celente# los tematizadores ueron responsables, re lejada en la seguridad . buen material did-ctico# las preguntas ueron claves . adecuadas, las mismas ueron respondidas con ejemplos pr-cticos# la encargada hizo un e5celente trabajo con relaci4n al > dos por mil >, tema de actualidad# la lectura ue apropiada, e5plic4 lo ledo# el in ormador trajo creatividad e innovaci4n# las noticias actualizadas# la din-mica ue buena . activa, tiene energa . entusiasmo que irradia . contagia a todos los que estamos alrededor de ella# sandra te+ada delgado9 este taller es interesante# herramienta valiosa dentro de la ormaci4n pro esional . personal nos encamina a la e5celencia . el per eccionamiento# hubo variedad en los materiales did-cticos# los tematizadores claros . precisos# hubo temas de actualidad, demostraron inters, preparaci4n . dominio# hace alta m-s tiempo a algunos roles# deben mirar a todos los asistentes . no s4lo al pro esor# me sent bien en el rol de crtica, es di cil cuestionar a mis compa6eros# lo que se busca es que mejoren lo que hacen# los criticados aceptaron sus alencias# sandra patricia olaya9 el tema interesante# el sal4n bien decorado, ambiente agradable# ver el lado bueno de los compa6eros es ruct ero, pero en las allas resulta un poco inc4modo# evaluadores isa*el castro ru*iano9 el material ue adecuado para el tema, llam4 la atenci4n de todos, por los colores, la decoraci4n del sal4n ue creativa# todos dieron lo mejor de s, lo desarrollaron con gran inters, para hacerlo interesante . ameno# para que ha.a

orden . disciplina todos debemos captar la atenci4n del auditorio# el tema bien e5puesto# no dar a entender que ha. p-nico# otros participantes piedad cristina muUoz alvarado9 la e5posici4n ue bien coordinada, se not4 la preparaci4n que haban tenido# el tema bien e5plicado# cada uno es creativo para desarrollar su rol# esto es di erente de lo que venamos haciendo# me gust4 la orma de e5poner# buen material did-ctico# la decoraci4n e5celente# el tiempo ue controlado# en verdad hemos aprendido . mejorado desde el primer taller hasta ho.# yamile v's)uez lamilla 9 el manejo del taller bueno# espero que sea mejor en cuanto al material# la pro.ecci4n de un vdeo es bueno# cada rol sali4 lo mejor posible# para algunos el nerviosismo es mani estado con risa, timidez, esto ha. que controlarlo# el taller ue bueno# los compa6eros tienen muchas cosas por dar, sirven de re erencia personal# ha. la oportunidad para que el estudiante lo haga seg<n sus cualidades# podemos demostrar nuestro compromiso# las din-micas deben mejorar, buscar m-s contenido, una ense6anza# no ha. que repetir materiales de un taller a otro# no debe e5istir el rol de evaluador @ por qu ? pregunta del autor A mara fernanda pulecio cspedes 9 aqu en este rol debemos estar atentos al desempe6o de los dem-s# es positiva la creatividad . la preparaci4n de los temas# la ambientaci4n ue buena# la crtica es cada vez m-s constructiva# sandra silenia lozano9 he*erth ro+as9 mary lozada9 norma constanza roa= el taller nos pareci4 bueno# cada vez per eccionamos m-s# hemos tomado conciencia e inters por la materia# ha. aporte al proceso de madurez de cada estudiante# creatividad . presentaci4n de materiales que no son costosos# hasta la ubicaci4n de los pupitres es buena# los temas se preparan a conciencia# mejorar m-s la atenci4n . la colaboraci4n de todos# orlando polo pimentel 9 el taller ue din-mico, por ello me sent bien# tena las pilas puestas, me pareci4 interesante, lo mismo que el buen ambiente, la claridad . trabajos presentados# ana*id rivera rivera 9 al desempe6ar el rol ha. nervios# en la medida en que avance el mismo se va eliminando el susto# hubo cambios sustanciales con relaci4n a talleres anteriores# mejor4 bastante# ha. in ormaci4n actualizada . de inters colectivo# es agradable el desarrollo del taller# se presta para ser creativos e innovadores# el taller interesante, por que se complementa el tema central con los otros roles# ha. ambiente de estudio agradable# la in ormaci4n necesaria para la preparaci4n personal . pro esional# ha. dominio de los tematizadores# pedirle al de agenda que no corte los temas, que les d m-s tiempo# debemos aprender que si hubo allas en un taller en los siguientes no deben repetirse# cada rol debe tener su propio tratamiento# que se e ect<en por medio de juegos . hacerlos m-s satis actorios, para que no se pierda la creatividad e ingenio# el tiempo debe ser le5ible# la nueva metodologa es buena# es relevante encontrar docentes actualizados en metodologa educativa# ha. relaci4n entre teora . pr-ctica# se aprende dis rutando, con responsabilidad# ha. ambiente de trabajo ameno# nueva presentaci4n . organizaci4n del aula de clase# anglica mara gallego9 magda roco losada peUa 9 el taller no# M ue bueno# la pelcula interesante, a.ud4 a entender el tema# los responsables del taller trabajaron bien# se nota el conocimiento . dominio del tema# las din-micas son importantes permiten la integraci4n del grupo# no deben dejarse a un lado# sandra patricia vanegas cullar 9 el taller T ue importante# los roles se desempe6aron bien# el auditorio estuvo atento# algunos roles ueron amenos, lo cual mejora el -nimo# ha. m-s responsabilidad . creatividad, los estudiantes se las

ingeniaron para presentar novedad# ha. m-s seguridad para e5poner# los que sentan nervios al principio ho. han dominado ese problema# agenda debe ser le5ible con el tiempo . no cortar la e5posici4n del tema central# sandra patricia olaya9 ana*id rivera9 isa*el castro9 idaly perdomo9 henry ro+as el taller interesante# todo es relacionado con la materia# se resaltan los valores humanos# debemos ser innovadores . creativos# saber el tema para que ha.a controversia . sea m-s amena la clase, para aprender m-s# +ohn +airo tafur espitia 9 en una e5posici4n lo importante es convencer al auditorio de lo que se dice# me interes4 el tema# el e5positor debe estar al rente del p<blico# claudia cecilia mon+e gmez 9 el taller es ameno . entretenido, estuvimos a la e5pectativa por saber como bamos a salir en una e5periencia di erente# todos participan con inters . entusiasmo# anglica mara gallego trujillo# deic. culma# claudia cecilia monje# el taller bueno# es una manera di erente de aprender# ha. un cambio en la manera de ense6ar9 cambio de clase magistral por taller din-mico# *oris fernando peUa9 cada vez conocemos el talento de los compa6eros# demuestran sus habilidades, destrezas . aptitudes# ha. motivaci4n, inters, seriedad# es nueva metodologa# ana roco montero 9 cada vez se pueden hacer las cosas mejor# ue un taller creativo, innovador, buena asistencia# la clase es din-mica, el s-bado por la tarde es pesado# se ha creado un nuevo estilo de realizar las clases# participamos en un MX` . no es como en las c-tedras tradicionales que el NXX` las dictaba el pro esor# el estudiante se obliga a ser creador, innovador . a perder el miedo cuando se en renta al p<blico, idaly perdomo tru+illo 9 el taller e5celente, da a da ha. m-s innovaci4n, creatividad, compromiso, por parte de todos# hemos aprendido a e5presarnos, a compartir, cada vez debemos ser mejores para llegar al 5ito# colegio *'sico 'ngel mara paredesB KSSS grado SZ9 'rea = lengua castellana9 agenda y control de tiempo9 +ulio flrez 9 me sent bien# hubo un ambiente de elicidad . todos nos a.udamos# este rol es sencillo# al hacer el cartel ha. que ponerle mucho cuidado, por la presentaci4n . los errores ortogr- icos# ha. descuido en la presentaci4n personal# luz amparo franco 9 me sent nerviosa# nunca haba hecho un rol# pude leer . controlar el tiempo# tuve errores# uno analiza, para despus hacer cosas mejores# gracias al pro esor hernando ardila, hemos superado algunas malas in luencias# ha. compa6eros capaces . eso es de lujo poder hacer las cosas bien# no estar amargado# los irresponsables deben mejorar . coger seriedad# debo dejar que me colaboren mis compa6eros, el pro esor . mis padres# am*ientadores ferney espinosa reyes 9 me sent bien# un poco nervioso# me colaboraron con el silencio . .o me interes por mi rol# ha. que respetar las opiniones de los dem-s#

orlando sandoval polanco9 me sent bien# algunos pidieron que realiz-ramos el taller en la biblioteca o en el patio# es m-s resco . c4modo# ha. seriedad . atenci4n en el taller# ha. un compa6ero que no puede con ning<n rol, vamos a a.udarle# hace alta el papel de imitador# quiero ser e5celente en cualquier rol que me toque# ha. que hacer es uerzos# esto. con -nimos de seguir adelante . mejorar# debo saber comportarme con mis compa6eros# prestar m-s atenci4n en clase# meterme m-s a ondo en el tema# ponerle m-s seriedad al rol# memorizadores luz karine ramos peUa 9 un poco nerviosa, no lo puedo negar, no s el motivo, si .a haba superado esta di icultad# pude realizarlo a pesar de esto# deseo que los talleres siempre sean animados# martha liliana saUudo 9 me sent bien# esta nueva metodologa nos permite desarrollar nuestras habilidades# es un papel agradable . -cil de desempe6ar# aqu e5presamos nuestra creatividad# alta un poquito de m-s orden, inters . creatividad# tematizadores 'ngela patricia delgado ce*allos # me sent bien, con -nimo, para e5plicarles el tema# estuvo chvere# me entregu en orma positiva . di lo mejor de m, para que todo saliera bien# debo mirar a mis compa6eros cuando hable . controlar los nervios# +uan carlos camargo cuellar 9 me sent apo.ado por mis amigos# e5poner no es nada -cil# tengo la conciencia limpia# di todo lo que pude narrar# no mir al p<blico# elicito al pro esor hernando ardila, por haber creado tan maravillosa tcnica de estudio# da tras da los estudiantes estamos aprendiendo a manejarla# preguntadores amadfi charry G +os Xilver charry # @ hermanos A ejemplo# nos sentimos bien# este rol es uno de los mejores del taller# elicito a los que hacen su trabajo bien# sigamos el buen

redactores eduard leandro antury 9 me sent tmido, no me poda concentrar en el tema# todos pusieron atenci4n al rol# ha. que llevar el material para salir mejor# todos debemos ser m-s responsables#

mario du)ue *arrios 9 me sent bien . sin miedo# ahora si ha. compa6eros que est-n preparando el rol## ha. que mejorar el, orden . la disciplina, el vocabulario . la buena presentaci4n personal# e5plicar el tema, no es leer, mirar al auditorio . ser m-s din-mico# dejar a un lado la timidez en el desarrollo del rol# carolina medina mos)uera 9 me sent bien, mejor que en el anterior# me considero responsable en el rol# ha. unos que no asisten cuando les toca rol# informadores +orge enri)ue marn 9 me sent bien# esta orma de clase, le a.uda a uno a salir bien, sin vergUenza# cada uno prepara bien su rol, los dem-s escuchamos# todo es importante# ha. que ponerle tono de voz alto cuando e5pongamos# yudi lorena 'lvarez 9 estuve asustada# al salir al rente, domin los nervios# despus todo ue bien, puse todo de mi parte . los dem-s entendieron lo que .o les dije# debo mejorar mi tono de voz# eyder amaya tole 9 me sent nervioso# debo ser responsable . venir a clase# nos alta ser m-s ingeniosos para presentar mejor los roles# normalizadores de comportamiento christian camilo alarcn 9 no me sent bien# es que ha. que llamarle la atenci4n a mis compa6eros# los tematizadores no deben leer de ,los apuntes o del cartel#, ha. que saberse el tema# yeisson yamil sierra 9 me sent bien# prepar la mitad# el pro esor ue mu. duro conmigo# ha. que realizar el taller en otro ambiente# lograr la integraci4n de los estudiantes# cada uno se e5presa de orma di erente# todos quieren participar# si uno dice creen que es indisciplina# el normalizador debe tener en cuenta al hacer las observaciones, .a que todos no molestan, ni se comportan mal# crtico +uan carlos camargo cullar 9 me sent capaz . seguro de los criterios que di a conocer, tanto los positivos como los que ha. que mejorar# estuve bien# elicito a mis compa6eros, cada da van mejorando# ha. que aceptar los apuntes del normalizador# estuve apo.ado por mis amigos# e5poner no es nada -cil# tengo la conciencia limpia# di todo lo que pude# no mir al p<blico# elicito al pro esor hernando ardila, por haber creado tan maravillosa tcnica de estudio# da tras da los estudiantes estamos aprendiendo a manejarla# preguntador

danny mauricio garca garca 9 nos comportamos bien en el taller# organizar mejor el sal4n# traer el material asignado . tener buena presentaci4n personal# evaluador richard cullar 9 el normalizador hizo bien su labor# ha. veces que uno habla en el taller# es para dar una opini4n o para criticar algo positivo# las cali icaciones son justas, sinceras . con responsabilidad# a mis compa6eros que respeten las opiniones de los dem-s . no ormen problemas por las crticas . llamados# @ entreg4 un in orme completo de evaluador, que contiene la agenda, los que colaboraron en el taller, con sus notas, sugerencias, los trabajos recibidos, con el resumen de cada uno, los errores . los aciertos# hojas a ra.as color os orescente# e5celente, va a ser educador# A no alcanc a decir que me altaba . no hice lo que me corresponda# me ue bien en las respuestas a las preguntas# en el siguiente rol ser mejor# debo leer m-s despacio . analizarlo todo# cuentera !armen rosa mora esco*ar 9 estuve mu. nerviosa# no me acostumbro a hablar rente al p<blico# no puedo hablar duro, como quieren mis compa6eros# me gust4, leer . consultar libros, para conseguir el trabajo# siempre preparo con muchos das de anticipaci4n# me parecen buensimos los talleres# declamadora elcy margareth corts oliveros 9 me sent bien# vo. perdiendo el miedo para hablar ante el p<blico# mi rol lo trabaj bien para dar una buena e5posici4n# debo mejorar la responsabilidad, para cumplir con el rol# el taller es bueno# cuando nosotros mismos detectamos los errores, nos comprometemos a que en el pr45imo taller lo haremos mejor# con los errores aprendemos m-s# lector vctor manuel osorio mariaca 9 me sent mu. bien# es la otra cara de ver el estudio# a todos nos corresponde estudiar para salir bien# esta es una buena alternativa para nosotros# debemos ser responsables# llegar en mejores condiciones al taller# ha. que ser e5presivos en cuanto al vocabulario# el taller debe ser mejor cada da# escritor +ohn fa*er caldern martnez9 me sent nervioso# este rol es nuevo, lo desarroll bien# uno aprende a desenvolverse con estos papeles son para bene icio de uno mismo

otros participantes rud*erth amaya tole 9 est- incompleto, unos no hacen su rol# hemos mejorado# .a se les o.e m-s# clara lorena pimiento candelo 9 el taller me pareci4 interesante, por la orma en qu salieron mis compa6eros# me pareci4 genial, la crtica que hizo dann., lo tom4 en serio . con mucha responsabilidad# richard habla mu. pasito . la rapidez de sus oraciones causa desentendimiento# ha. que diversi icar los sitios del taller# danny mauricio garca garca y carolina medina mos)uera 9 nos sentimos bien# estamos aprendiendo# un poco asustados# es una actividad did-ctica, aprendemos poniendo en pr-ctica los conocimientos adquiridos . los damos a conocer en orma din-mica# hemos mejorado la e5presi4n oral# gissela andrea lee vargas9 luz karine ramos peUa9 carmen rosa mora esco*ar9 el taller es bueno# hemos mejorado muchsimo# cada vez ha. m-s preocupaci4n por hacerlos mejor# son pocos los errores# Xilmer ro+as9 richard cullar9 +uan carlos camargo9 lula guzm'n lugo9 el taller nos parece bueno# nos desempe6amos bien# ha. que tener m-s ideas# las mujeres deben traer el cabello recogido, se ve mu. desordenado# todos estamos preocupados por hacer bien los roles . desarrollar un e5celente taller# G0&-AR"& &l siguiente vocabulario ha sido tomado del $iccionario de la +eal )cademia de la Lengua# /igsima primera edici4n# "adrid# NMML# AG $DA (osas que se han de hacer# L# Libro o cuaderno en que se apunta para no olvidarlas aquellas cosas que se han de hacer# R# +elaci4n de los temas que han de tratarse en una junta o de las actividades sucesivas a discutir en una junta o de las actividades que han de ejecutarse# A#1" $%AD&R. RA Persona que tiene a su cargo la ambientaci4n en una obra de radio, cine o televisi4n# !&$%R&0 (omprobaci4n, inspecci4n, iscalizaci4n, intervenci4n# N# $ominio, mando, preponderancia# R# * icina, despacho, dependencia, donde se controla, v#g# torre de control# S# Puesto de control#

L# +egulaci4n manual o autom-tica sobre un sistema# Q# "ando o dispositivo de regulaci4n# T# !ablero o panel en donde se mecanismo o sistema# !R"%"!AD&R. RA adj# Eue crtica, censura o es propenso a ello# L#0uzgar las cosas, und-ndose en los principios de la ciencia o en las reglas del arte# R# (ensurar, notar , vituperar las acciones o conducta de alguno# S# Persona que ejerce la crtica# P# &l que habla culto, con a ectaci4n# D"$A#"7AD&R. RA No aparece en el diccionario# es la persona que orienta una din-mica de grupo# D3!A%"<&. <A adj# Perteneciente o relativo a la educaci4n# L# dcese de lo que educa o sirve para educar# <A03AD&R. RA Eue eval<a# L# ,e6alar el valor de una cosa# N# &stimar, apreciar, calcular el valor de una cosa# S# &stimar los conocimientos, aptitudes . rendimiento de los estudiantes# "$>&R#AD&R. RA adj# Eue in orma# L# Periodista de cualquier medio de in ormaci4n# # #&R"7AD&R. RA No parece registrado en el $iccionario# # #&R"A Potencia del alma por medio de la cual se retiene . recuerda el pasado# L# +ecuerdo que se hace o aviso que se da de una cosa pasada# R# &5posici4n de hechos, datos o motivos re erentes a un determinado asunto# S# &studio o disertaci4n escrita, sobre la materia# $&R#A0"7AD&R. RA No est- en el diccionario# N*+")L'I)+9 +egular o poner en orden lo que no estaba# L# Dacer que una cosa sea normal# R# !ipi icar, ajustar a un tipo, modelo o norma# /AR%"!"/A$% $e participar# L# Eue participa# R# !omar parte en algo# S# (ompartir, tener las mismas opiniones o ideas que otra persona# P# $ar parte, noti icar, comunicar# encuentra los mandos# O# (ontrol uncionamiento de un aparato remoto9 dispositivo que regula a distancia el

/ DAG8G"!&. !A Perteneciente o relativo a la pedagoga# L# $cese de lo e5puesto con claridad que sirve para educar o ense6ar# /R G3$%AD&R. RA Eue interroga# L# "olesto e impertinente en preguntar# R DA!%&R. RA adj# Eue redacta# L# Eue orma parte de una redacci4n u o icina donde se redacta# R&0 +ol de rollo# L# Lista la n4mina# R# Papel a desempe6ar# %A00 R Lugar en que se trabaja una obra de manos# L# &scuela o seminario de ciencias o de artes# R# (onjunto de colaboradores de un maestro# % #A%"7AD&R. RA No est- en el diccionario# t&")9 Proposici4n o te5to que se toma por asunto o materia de un discurso# L# Peque6o trozo de una composici4n con arreglo al cual se desarrolla el resto de ella# *i*liografa ardila. prez. hernando9 la sistematizaci4n del programa de promoci4n juvenil neiva# tesis de grado# investigaci4n# NMMT# magisterio# santa de bogot-# NMMS# charry. *arrios9 armando# cambio de actitud mental para el huila# sena# neiva# NMMX# el documento de los sa*ios9 o colom*ia al filo de la oportunidad # misi4n ciencia, educaci4n . desarrollo# imprenta nal# NMMR# el*er hu**ard# la carta a garca# SXa edici4n# NMMP# uni4n ltda# santa de bogot-# NMMO# +orge enri)ue ramrez vel'z)uez9 la sistematizaci4n espejo del maestro innovador# re le5i4n educativa# publicaci4n cepecs# bogot-# NMMN# ley KKP o ley general de educacin# editorial# ceid# ecode# santa de bogot-# NMMS# legislaci4n cooperativa# editorial en

pachn. luis enri)ue# c4mo mejorar una asociaci4n# edit# semper# bogot-# NMOO# \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ promuvase usted mismo# edit# semper# NMOO# \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ se necesita una persona# edit# semper# NMOM# peridicos# el diario del huila# la naci4n# el espectador# el tiempo# di erentes ediciones# mandino. og# el vendedor m-s grande del mundo# editorial diana# SX_ impresi4n# noviembre de NMOQ# men# cartilla # promoci4n juvenil . uso creativo del tiempo libre# editorial mincomunicaciones# NMOT# muUoz. +airo# > qu son los talleres de educaci4n popular ># citado por adriana perea . martha arango# bogot-# NMOR# notas de matem'tica# depto# de matem-ticas . estadstica# impreso en la imprenta de la universidad nacional de colombia# NMON parra. sandoval rodrigo# ausencia de uturo# la juventud colombiana# editorial plaza . jans# R_ edici4n# bogot- d#c# NMMN# perea. adriana y arango. martha# el taller como tcnica de trabajo en pro.ectos de desarrollo educativo . social# cinde# medelln# mimeo# NMOT# )uintero. charry. al*a luz# c4mo dise6ar . elaborar te5tos did-cticos# editorial talleres de seso gr- icas# neiva h# NMMP# \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ evaluaci4n del rendimiento escolar#NMMP \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ . vidal. arias. +es(s mara# e5periencia pedag4gica# > hacia una escuela di erente ># NMMP# reforma educativa# normas reglamentarias# editorial editores santa de bogot-# NMMS# rodrguez. mauro# autoestima, clave del 5ito personal# mimeo# NMMX revistas educacin y cultura# editorial ceid# ecode# n<meros aparecidos desde NMML# sallenave. +ean G paul# gerencia . planeaci4n estratgica# grupo editorial norma# santa de bogot-# NMMQ# textos de espaUol y lengua castellana # grados Q_ al NN_di erentes editoriales# diversos a6os# Xerner. kirst Y ulrich diekmeyer # desarrolle su creatividad# ediciones nacionales# crculo de lectores# 3ogot-# NMON# )N&K*, !onsulta a los estudiantes &valuaci4n del !aller &ducativo de Lengua (astellana elaborado por la coordinadora acadmica con la participaci4n de los estudiantes del colegio >*liverio Lara 3orrero > jornada de la tarde# De aqu sus resultados9 N# (u-les son los aspectos que hacen di erentes al !aller de Lengua (astellana de las otras clase? !reinta . cinco estudiantes de ciento treinta dijeron que ha. m-s colaboraci4n en el grupo . ma.or dinamismo# !rece, que la clase es dictada por nosotros mismos# $oce,

la clase es divertida e interesante# de ambiente# autoeval<a# estudiantes#

Nueve, la clase

es din-mica#

Nueve, la

participaci4n es e5celente# *cho, ha. bastante responsabilidad#

*cho, ha. un cambio

,eis, hemos aprendido a analizar en clase# (inco, en cada clase uno se (uatro, hemos perdido el miedo para hablar en p<blico# (uatro, es un (uatro, se hacen cosas di erentes por parte de los

aprendizaje productivo#

$os, ha. di-logo entre el pro esor . el estudiante# L# (4mo se sienten en las clases del !aller de Lengua (astellana? ,eis a irmaron, nos sentimos bien, por que todos colaboramos . adquirimos el valor de la responsabilidad# (inco, bien, por que es una de las mejores materias (uatro, bien, ha. dinamismo . el pro esor es nuestro gua# e5presi4n# (uatro, encontramos libertad de (uatro, bien, aprendimos a valorarnos . e5presar nuestras ideas a los

dem-s# (uatro, nos sentimos a gusto, ha. dinamismo . sin duda se aprende, .a que los interrogantes son aclarados en la misma clase, se trabaja con ganas, .a que todos colaboramos# (uatro, las clases son activas . no ha. a -n por que las clases son consecutivas . as rinde m-s# Para qu le ha servido el !aller de Lengua (astellana? Nueve educandos e5presaron lo siguiente9 para ser m-s responsables# Nueve, para di erenciarnos al hablar rente al p<blico# *cho, para tener autonoma# (inco, para perder el temor a la materia# (uatro, uno adquiere el conocimiento en orma r-pida . sencilla# (uatro, hemos mejorado los principales aspectos de la Lengua (astellana# (uatro, para sabernos comportar# (uatro, para tener m-s acilidad de e5presi4n con los compa6eros . aprender a escuchar# (uatro, nos dimos cuenta de la cantidad de actitudes . aptitudes que tenemos# mucha propiedad# R# Eu aspectos debe mejorar el !aller de Lengua (astellana? /eintitrs estudiantes a irmaron, que ninguno, por que todos los aspectos desarrollados hasta ahora, son mu. buenos# (inco, la disciplina# (uatro, la responsabilidad# (uatro, el vocabulario# (uatro, la ortogra a# (uatro, que sean repartidas las horas de clase# $os, que ha.a m-s disciplina al iniciar la clase# $os, nada# S# Eu aspectos sugiere usted para que el !aller de Lengua e5celente? (astellana sea (uatro, me sirvi4 para relacionarme con mis compa6eros# $os, para mejorar la disciplina# $os, para dirigirnos a los dem-s con

$iez . nueve, estudiantes e5presaron, ninguna# (inco, den m-s plazo para la entrega de los trabajos escritos# (uatro, que cada uno sea consciente de lo que est(uatro, que se eval<e en orma oral# haciendo# (uatro, que mejore la disciplina#

(uatro, que el compa6ero que no puede venir a un !aller . le toque rol se le de una nueva oportunidad# (uatro, que no se entreguen trabajos escritos, sino que se eval<e el mismo da los temas# (uatro, que ha.an m-s espacios para hacer el taller# (uatro que abran m-s espacios para e5presar nuestra ideas# (uatro, que se consulten temas recientes# >" -%A $ 0 /3 10& 'ba a celebrarse una gran iesta en el pueblo, . cada uno de los habitantes tena que contribuir vertiendo una botella de vino en un gigantesco barril# (uando lleg4 la hora de comenzar el banquete . se abri4, la espita del tonel, lo que sali4 de ste ue agua# C es que uno de los habitantes del pueblo haba pensado9 >,i echo una botella de agua en ese enorme barril, nadie advertir-Y# ocurrrseles la misma idea# 0&- #" #1R&- !&$%RA 0 -%8#AG& &n cierta ocasi4n, los diversos miembros . 4rganos del cuerpo estaban mu. en adados con el est4mago# ,e quejaban de que ellos tenan que buscar el alimento . d-rselo al est4mago, mientras que ste no haca m-s que devorar el ruto del trabajo de todos ellos# $e modo que decidieron no darle m-s alimento al est4mago# Las manos dejaron de llevarlo a la boca, los diente dejaron de masticar . la garganta dej4 de tragar# Pensaban que con ello obligaran al est4mago a despabilar# Pero lo <nico que consiguieron ue debilitar el cuerpo, hasta el punto de que todos ellos se vieran en autntico peligro de muerte# $e este modo, ueron ellos, en de initiva, los que aprendieron la lecci4n de que, al a.udarse unos a otros, en realidad trabajaban por su propio bienestar# ;"%A$;'>&RA D"&/"C"0D& $ $G& Retrocel *rial putchral pelilo retrocel pretal cachira diopikildo nengo corul relix estrince putchra Lo que no pens4 es que a todos pudiera

pramaron mecr'ter amarate gramatopa pipita su'ntiro epato)un retrocel nengo duchic gramatopa mecr'ter cosplum'co *icheminta corul mechola pelilo amarete tiporoso rosmico +inepana pretal *ial estrince music su'ntiro pramaron putchra mechola relix diopikildo purrisca pipo taca raretina paparota

MG.

HERNANDO
PITALITO

ARDILA
H.

PREZ

NORMALISTA. NORMAL NACIONAL

LICENCIADO: EN EDUCACIN CON ESPECIALIDAD EN LINGSTICA Y LITERATURA USCO. NEIVA. H. MAGSTER EN EDUCACIN Y DESARROLLO COMUNITARIO. USCO. CINDE DIPLOMADO: PRCTICAS PEDAGGICAS UNIVERSITARIAS DIPLOMADO: ECONOMA SOLIDARIA. COOMEVA LTDA. DIPLOMADO: PROYECTOS UNIVERSITARIOS UCC. NEIVA.

DATOS

PERSONALES

LUGAR DE NACIMIENTO FECHA DE NACIMIENTO CDULA DE CIUDADANA LIBRETA MILITAR ESTADO CIVIL DIRECCIN RESIDENCIAL CAR.

PALERMO (HUILA) DICIEMBRE ! DE "#$%

&'# ".(&" DE PALERMO &# "(&" D. M. & CASADO ) A BIS NO. $(* $

TELFONOS

FI+O (! ")!$ CELULAR.%"!! #))&%

ESTUDIOS

REALIZADOS PITALITO H.

MAESTRO. NORMAL NACIONAL. UNIVERSITARIOS:

LIC. EN LING. Y LIT. USCO "#(&. MG. EN EDUCACIN Y DESARROLLO COMUNITARIO. CINDE. USCO "##,.

OTROS *PERIODISMO. MOVIMIENTO PRO - EDUCACIN DE LATINOAMRICA. "#,%. BOGOT. *SEMINARIO PARA COMITS DE EDUCACIN. EDICOOPH. NEIVA. "#(,. *PROMOTOR DE DESARROLLO COMUNITARIO .SENA. NEIVA. "#(#. *ADMINISTRACIN DE MICROEMPRESAS. SENA. NEIVA. "#(#. *ESTRATEGIAS CURRICULARES. U. C. C. NEIVA. "##&. *METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN. U. C. C. NEIVA. "##&. *CREATIVIDAD PARA LA DOCENCIA. U. C. C. NEIVA. "##&. *DESARROLLO EMPRESARIAL. SENA. NEIVA. "##$. *ELABORACIN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN. U. C. C. NEIVA. "##$. *FUNDAMENTOS PEDAGGICOS. U. C. C. NEIVA. "##$. *HACIA UN NUEVO LIDERAZGO COOPERATIVO. COO+UDICIAL. NEIVA. "##$. *GERENCIA EDUCATIVA. ASOCOOPH. NEIVA. "##,. E.PERIENCIA LABORAL.

EDUCADOR: FER. DESDE "#,". EN PRIMARIA Y SECUNDARIA. CATEDRTICO EN ECONOMA SOLIDARIA U. C. C. DESDE "##& A )), CATEDRTICO EN LA CUN. "##! A "##(. CATEDRTICO EN LA UNAD DE "## * )) DIRECTOR PROPIETARIO: COLEGIO SURCOLOMBIANO. PREESCOLAR Y PRIMARIA. CINCO A/OS. GERENTE DE COOPERATIVAS: COONFIE. Y COESTOL. +EFE DEL DEPTO. DE ECONOMA SOLIDARIA DE )) AL ))!. U. C. C. CATEDRTICO EN INSTITUCIONALES U. C. C. DESDE ))!. CATEDRTICO EN CREATIVIDAD E INNOVACIN U. C. C. EN ADMINISTRACIN DE EMPRESAS Y CONTADURA DESDE )),.

CONFERENCISTA EN ECONOMA SOLIDARIA: COONFIE LTDA. FUNDACOONFIE LTDA. FEDINA LTDA. COOPETROL LTDA. COLEGIO COOPERATIVO SALESIANO SAN MEDARDO. ASESOR COOPERATIVO EN VARIAS ENTIDADES HUILENSES. CREADOR Y FUNDADOR DE: EMCOFUN LTDA. (HOY RED LOS OLIVOS) EMCOSALUD LTDA. FUNDACIN BANCO DIOCESANO DE ALIMENTOS. COOPERATIVA PROSPERANDO LTDA. (EN GIGANTE H.) COOPERATIVA DE VIGILANTES COMUNITARIOS. DEPTO. DE ECONOMA SOLIDARIA EN LA UCC. EGRECOOPUCC. (COOPERATIVA DE EGRESADOS DE LA U. C. C.) COOPERATIVA DE DISCAPACITADOS VISUALES CODIVI LTDA.

MENCIONES DE HONOR: INSTITUCIN EDUCATIVA 0NGEL MARA PAREDES1. PREMIO COMPARTIR AL MAESTRO INVESTIGACIONES * EL IMPACTO SOCIAL Y ECONMICO DE LAS COOPERATIVAS Y LOS FONDOS DE EMPLEADOS EN EL DEPARTAMENTO DEL HUILA PERODO ))) A ))& * EL USO DEL TIEMPO E.TRAESCOLAR DE LOS +VENES. * +VENES EMPRESARIOS SIGLO ..I. *TESIS DE GRADO: SISTEMATIZACIN DEL PROGRAMA DE PROMOCIN +UVENIL EN LA CIUDAD DE NEIVA H. * PONENCIAS: +VENES EMPRESARIOS SIGLO ..I Y EL TALLER EDUCATIVO. II CONGRESO PEDAGGICO DE FECODE NOV. "##& SANTAF DE BOGOT. INNOVACIN PEDAGGICA 2EL TALLER EDUCATIVO. CUYO OB+ETIVO ES DESARROLLAR LAS HABILIDADES3 DESTREZAS Y CAPACIDADES DE LOS EDUCANDOS3 TENIENDO EN CUENTA LA CREATIVIDAD3 LA INVENTIVA Y LA PRODUCTIVIDAD ACADMICA A TRAVS DE ROLES ACADMICOS DESARROLLADOS EN CADA SESIN EDUCATIVA. LIBROS INDITOS 4 EL TALLER EDUCATIVO. 4 LAS DINMICAS DE GRUPO Y LOS MENSA+ES PARA +VENES. 4 EN PREPARACION: REFLE.IONES PEDAGGICAS. MOTIVACIN. EL IMPACTO SOLIDARIO EN EL HUILA.

MG.

HERNANDO
NEIVA

HUILA.

ARDILA

C O L O M B I A.

PREZ