EXTERNATO MARIA AUXILIADORA – AREOSA
2009/2010 - Disciplina: Educação Musical – 6º Ano
Conteúdos
Níveis VII e VIII
Timbre:
- Realce e alteração tímbrica; • Canta sozinho e em grupo, com - Ilustração sonora de temas
- Famílias de instrumentos
- Instrumentos tradicionais de diferentes géneros estilos e
portugueses
Dinâmica:
- Expressividade através da e interpretativas diferenciadas de - Dramatizar histórias, ou inventadas
selecção tímbrica
- Legato e staccato;
Altura:
- Notas musicais: Ré 4, Sib 3 e produtor em recitais e concertos diversificadas, na interpretação e
- Movimentos sonoros
- Escala de Dó maior
- Simultaneidade de duas ou
mais melodias
Intervalos melódicos e
harmónicos
- Acidentes musicais.
Ritmo:
- Ponto de aumentação
- Semicolcheias
- Monorritmia e polirritmia
- Ligadura de prolongação
Forma:
- Forma AB e ABA
- Interlúdio
Articulação
das
Competências Específicas Modalidades e
competências/ Actividades/Estratégias
Anuais Actividades/Estratégias Instrumentos Calendarização
projecto Alunos com dificuldades
Avaliação
educativo e
curricular
- Compor pequenas peças musicais - Procedimentos e -Prestar maior atenção ao
- Interpretação e comunicação sobre o tema escolhido; capacidades: trabalho do aluno.
• Manifestação
-Incentivar e valorizar os
do
literários;
precisão técnico – artística, peças pensamento hábitos e métodos de
- Interpretar canções, ou peças criativo e trabalho.
tipologias musicais; instrumentais sobre o tema, que critico -Valorizar a sua
• Toca sozinho e em grupo pelo apelam à pantomina, ao movimento e • Desenvolvim participação na sala de
menos um instrumento musical a dramatização; ento das aula.
utilizando técnicas instrumentais qualidades
auditivas -Reforçar o controlo sobre
pelos alunos ou previamente
acordo com a tipologia musical; • Organização os trabalhos de casa e/ou
• Prepara, apresenta e dirige preparadas pelo professor, ou mesmo caderno diário.
pequenas peças e/ou espectáculos em simbiose professor e alunos, com - Atitudes:
acompanhamento instrumental;
musicais de âmbitos • Empenho, -Diferenciar, com maior
diferenciados; - Misturar e combinar timbres participação e frequência, os métodos de
• Participa, como intérprete, autor produzidos por fontes sonoras progressão ensino.
nas
com diferentes pressupostos criação musical; aprendizagen -Proporcionar situações de
1º Período
comunicacionais e estéticos e s ensino individualizado.
- Identificar e explorar fontes
para públicos diferenciados; • Interesse e
sonoras;
atenção/conc -Produzir com maior
Criação e experimentação entração. frequência exercícios de
- Audição de músicas, que ilustram o
tema; • Responsabili relacionação e aplicação de
• Compõe, arranja e apresenta conhecimentos.
dade
publicamente peças musicais com - Jogos musicais:
• Socialização
níveis de complexidade diferentes • Jogos de desenvolvimento das -Intensificar o treino das
utilizando técnicas vocais e • Assiduidade,
aptidões musicais capacidades físicas e
pontualidade
instrumentais e tecnologias • Jogos de desenvolvimento do motoras
diversificadas; espírito criativo • Cooperação
-Valorizar o espírito de
• Improvisa melodias, variações e • Jogos de desenvolvimento da com os
iniciativa e criatividade.
acompanhamentos utilizando sociabilidade colegas e
diferentes vozes e instrumentos; professor
-Incentivar e valorizar a
• Comportame participação nas práticas
Percepção sonora e musical nto instrumentais e vocais.
• Compreende como se utilizam e
articulam os diferentes conceitos,
códigos e convenções e técnicas - Formas:
artísticas constituintes das • Avaliação
diferentes culturas musicais; contínua
• Analisa obras vocais, • Avaliações
instrumentais e electrónicas de de flauta
diferentes culturas musicais • Avaliação
utilizando vocabulário apropriado instrumental
e de complexidade diversificada; e vocal
• Descreve, auditivamente, contínua
estruturas e modos de • Avaliação
organização sonora de diferentes oral e escrita
géneros, estilos e culturas
musicais através de vocabulário -Instrumentos:
apropriado;
• Lê e escreve em notação • Organização
convencional e não convencional do caderno
diferentes tipologias musicais diário
recorrendo também às • Trabalhos de
Tecnologias da Informação e grupo
Comunicação; • Fichas de
• Investiga diferentes modos de
avaliação
percepção e representação sonora.
• Fichas de
Culturas musicais nos contextos autoavaliação
• Trabalhos de
• Reconhece os diferentes tipos pesquisa
de funções que a música • Trabalhos de
desempenha nas comunidades; grupo
• Compreende e valoriza o •
fenómeno musical como
património, factor identitário e de
desenvolvimento social,
económico e cultural;
• Compreende as diferentes
relações e interdependências entre
a música, as outras artes e áreas
do conhecimento.

Conteúdos
Níveis IX e X
Timbre:
- Pontilhismo tímbrico;
- Harmonia tímbrica;
- Mistura tímbrica.
- Instrumentos da Orquestra
Sinfónica;
Dinâmica:
- Combinação e organização
de elementos dinâmicos
- Tenuto e sforzando;
- Densidade sonora;
Altura:
- Notas musicais:
Fá # 3;
- Intervalos melódicos e
harmónicos;
- Polifonia e monodia
- Melodia com
acompanhamento de
acordes;
Escalas maiores e
menores;
Ritmo:
- Contratempo
- Células rítmicas
- Sincopa;
Articulação das
Actividades/Estratégia
Competências Específicas Modalidades e competências/
s
Anuais Actividades/Estratégias Instrumentos projecto Calendarização
Alunos com
Avaliação educativo e
dificuldades
curricular
- Interpretação e comunicação - Compor pequenas peças musicais -Prestar maior atenção
sobre o tema escolhido; - Procedimentos e ao trabalho do aluno.
• Canta sozinho e em grupo, com capacidades:
precisão técnico – artística, peças - Ilustração sonora de temas • Manifestação -Incentivar e valorizar
literários; do pensamento
de diferentes géneros estilos e os hábitos e métodos de
tipologias musicais; criativo e trabalho.
- Interpretar canções, ou peças
• Toca sozinho e em grupo pelo critico -Valorizar a sua
instrumentais sobre o tema, que
menos um instrumento musical apelam à pantomina, ao • Desenvolvimen participação na sala de
utilizando técnicas instrumentais movimento e a dramatização; to das aula.
e interpretativas diferenciadas de qualidades
acordo com a tipologia musical; - Dramatizar histórias, ou auditivas -Reforçar o controlo
• Prepara, apresenta e dirige inventadas pelos alunos ou • Organização sobre os trabalhos de
pequenas peças e/ou espectáculos previamente preparadas pelo casa e/ou caderno
professor, ou mesmo em simbiose
musicais de âmbitos - Atitudes: diário.
professor e alunos, com
diferenciados; acompanhamento instrumental; • Empenho,
• Participa, como intérprete, autor participação e -Diferenciar, com maior
e produtor em recitais e concertos - Misturar e combinar timbres progressão nas frequência, os métodos
com diferentes pressupostos produzidos por fontes sonoras aprendizagens de ensino. 2º Período
comunicacionais e estéticos e diversificadas, na interpretação e • Interesse e
para públicos diferenciados; criação musical; atenção/concen -Proporcionar situações
tração. de ensino
- Identificar e explorar fontes
Criação e experimentação
sonoras; • Responsabilida individualizado.
de
• Compõe, arranja e apresenta - Audição de músicas, que ilustram • Socialização -Produzir com maior
publicamente peças musicais com o tema; • Assiduidade, frequência exercícios de
níveis de complexidade diferentes pontualidade relacionação e aplicação
utilizando técnicas vocais e - Jogos musicais: • Cooperação de conhecimentos.
instrumentais e tecnologias • Jogos de desenvolvimento das com os colegas
aptidões musicais
diversificadas; e professor -Intensificar o treino das
• Improvisa melodias, variações e • Jogos de desenvolvimento do • Comportament capacidades físicas e
acompanhamentos utilizando espírito criativo motoras
• Jogos de desenvolvimento da o
diferentes vozes e instrumentos; -Valorizar o espírito de
sociabilidade
iniciativa e criatividade.
Percepção sonora e musical
- Formas: -Incentivar e valorizar a
• Compreende como se utilizam e participação nas práticas
 articulam os diferentes conceitos, • Avaliação instrumentais e vocais.
códigos e convenções e técnicas contínua
artísticas constituintes das • Avaliações de
Forma: diferentes culturas musicais; flauta
- Introdução e Coda;
• Analisa obras vocais, • Avaliação
instrumentais e electrónicas de instrumental e
diferentes culturas musicais vocal contínua
utilizando vocabulário apropriado • Avaliação oral
e de complexidade diversificada; e escrita
• Descreve, auditivamente,
estruturas e modos de -Instrumentos:
organização sonora de diferentes
géneros, estilos e culturas • Organização
musicais através de vocabulário do caderno
apropriado; diário
• Lê e escreve em notação • Trabalhos de
convencional e não convencional grupo
diferentes tipologias musicais
• Fichas de
recorrendo também às
avaliação
Tecnologias da Informação e
• Fichas de
Comunicação;
autoavaliação
• Investiga diferentes modos de
• Trabalhos de
percepção e representação sonora.
pesquisa
Culturas musicais nos contextos • Trabalhos de
grupo
• Reconhece os diferentes tipos
de funções que a música
desempenha nas comunidades;
• Compreende e valoriza o
fenómeno musical como
património, factor identitário e de
desenvolvimento social,
económico e cultural;
• Compreende as diferentes
relações e interdependências entre
a música, as outras artes e áreas
do conhecimento.
 Conteúdos Competências Específicas Actividades/Estratégias Modalidades e Articulação das Actividades/Estratégia Calendarização
Níveis XI e XII Anuais Instrumentos competências/ s
Avaliação projecto Alunos com
educativo e dificuldades
curricular
- Interpretação e comunicação - Compor pequenas peças musicais -Prestar maior atenção
Timbre: sobre o tema escolhido; - Procedimentos e ao trabalho do aluno.
• Canta sozinho e em grupo, com capacidades:
- Timbres resultantes de precisão técnico – artística, peças - Ilustração sonora de temas • Manifestação -Incentivar e valorizar
novas técnicas vocais e literários; do pensamento
de diferentes géneros estilos e os hábitos e métodos de
instrumentos preparados. tipologias musicais; criativo e trabalho.
- Interpretar canções, ou peças
- Timbres produzidos e • Toca sozinho e em grupo pelo critico -Valorizar a sua
instrumentais sobre o tema, que
preparados por instrumentos menos um instrumento musical apelam à pantomina, ao • Desenvolvimen participação na sala de
electrónicos;
utilizando técnicas instrumentais movimento e a dramatização; to das aula.
e interpretativas diferenciadas de qualidades
acordo com a tipologia musical; - Dramatizar histórias, ou auditivas -Reforçar o controlo
Dinâmica:
• Prepara, apresenta e dirige inventadas pelos alunos ou • Organização sobre os trabalhos de
- Organização dos pequenas peças e/ou espectáculos previamente preparadas pelo casa e/ou caderno
professor, ou mesmo em simbiose
elementos dinâmicos. musicais de âmbitos - Atitudes: diário.
professor e alunos, com
- Ataque, corpo e queda do diferenciados; acompanhamento instrumental; • Empenho,
som (perfil sonoro). • Participa, como intérprete, autor participação e -Diferenciar, com maior
e produtor em recitais e concertos - Misturar e combinar timbres progressão nas frequência, os métodos
com diferentes pressupostos produzidos por fontes sonoras aprendizagens de ensino. 3º Período
Altura: comunicacionais e estéticos e diversificadas, na interpretação e • Interesse e
para públicos diferenciados; criação musical; atenção/concen -Proporcionar situações
- Densidade sonora; tração. de ensino
- Notas musicais: - Identificar e explorar fontes
Criação e experimentação
sonoras; • Responsabilida individualizado.
Dó # 4 de
- Escalas modais. • Compõe, arranja e apresenta - Audição de músicas, que ilustram • Socialização -Produzir com maior
publicamente peças musicais com o tema; • Assiduidade, frequência exercícios de
níveis de complexidade diferentes pontualidade relacionação e aplicação
Ritmo:
utilizando técnicas vocais e - Jogos musicais: • Cooperação de conhecimentos.
instrumentais e tecnologias • Jogos de desenvolvimento das com os colegas
- Padrões rítmicos aptidões musicais
- Galope
diversificadas; e professor -Intensificar o treino das
• Improvisa melodias, variações e • Jogos de desenvolvimento do • Comportament capacidades físicas e
acompanhamentos utilizando espírito criativo motoras
• Jogos de desenvolvimento da o
Forma: diferentes vozes e instrumentos; -Valorizar o espírito de
sociabilidade
iniciativa e criatividade.
- Rondo; Percepção sonora e musical
- Organização de séries; - Formas: -Incentivar e valorizar a
- Forma abertas; • Compreende como se utilizam e participação nas práticas
articulam os diferentes conceitos, • Avaliação instrumentais e vocais.
códigos e convenções e técnicas contínua
artísticas constituintes das • Avaliações de
diferentes culturas musicais; flauta
• Analisa obras vocais, • Avaliação
instrumentais e electrónicas de instrumental e
diferentes culturas musicais vocal contínua
utilizando vocabulário apropriado • Avaliação oral
e de complexidade diversificada; e escrita
• Descreve, auditivamente,
estruturas e modos de -Instrumentos:
organização sonora de diferentes
géneros, estilos e culturas • Organização
musicais através de vocabulário do caderno
apropriado; diário
• Lê e escreve em notação • Trabalhos de
convencional e não convencional grupo
diferentes tipologias musicais
• Fichas de
recorrendo também às
avaliação
Tecnologias da Informação e
• Fichas de
Comunicação;
autoavaliação
• Investiga diferentes modos de
• Trabalhos de
percepção e representação sonora.
pesquisa
Culturas musicais nos contextos • Trabalhos de
grupo
• Reconhece os diferentes tipos
de funções que a música
desempenha nas comunidades;
• Compreende e valoriza o
fenómeno musical como
património, factor identitário e de
desenvolvimento social,
económico e cultural;
• Compreende as diferentes
relações e interdependências entre
a música, as outras artes e áreas
do conhecimento.

Professor: Idílio Fernandes