EDUCAO A DISTNCIA NA FORMAO DE PESSOAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS (DEFICINCIA AUDITIVA)1

Antonio Cssio Gonalves dos Santos1 Rosimeire Martins Rgis dos Santos2

RESUMO:
A Educao a Distncia uma alternativa de acesso ao conhecimento das pessoas com algum tipo deficincia, sendo abordada neste trabalho em especfico a deficincia auditiva educao de ensino superior. A descrio literria diz que a pessoa surda compreende aquele indivduo com perda parcial ou total da audio, sendo tambm considerada pela mesma uma pessoa alienada ou mesmo incapaz. O presente estudo discutir a insero dos portadores de necessidades especiais auditivas na Educao Distncia e as dificuldades e os benefcios deste mtodo. Igualmente abordara as caractersticas desta deficincia e as adequaes feitas para insero destes alunos tecnologia. Utilizamos como procedimento metodolgico a pesquisa bibliogrfica no intuito de se saber como esta a EAD para os portadores de deficincia auditiva no Brasil. Entretanto, precisamos refletir sobre as dificuldades envolvidas neste processo para auxiliar no aumento da qualidade do ensino oferecido e garantir um processo concreto de incluso social. PALAVRAS-CHAVE: 1.Educao distncia. 2.Necessidades especiais. 3.Deficiencia auditiva. ________________________
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Trabalho de Concluso de Curso ps-graduao em educao distncia especializao

lato sensu oferecido pela Universidade Catlica Dom Bosco, sendo requisito para obteno do ttulo de especialista. Campo Grande. Mato Grosso do Sul, 2012. Graduado em Cincias Biolgicas pela Universidade para o Desenvolvimento do Estado e Regio do Pantanal (UNIDERP).
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Orientadora do Trabalho de Concluso do Curso de ps-graduao (lato sensu) da UCDB/

Portal Educao. Graduada em Formao de Professores e Pedagogia. Mestre em Educao. Doutoranda do Programa de Ps-Graduao Doutorado em Educao da Universidade Catlica Dom Bosco (UCDB). Integrante do Grupo de Pesquisas e Estudos em Tecnologia
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Educacional e Educao a Distncia (GETED/UCDB - www.grupogeted.ning.com). E-mail: rosimeireregis@bol.com.br 1 - INTRODUO Conforme Alves et al. (2001), O Brasil esta gerando grandes oportunidades e despertando interesses de empresas internacionais. Observam-se investimentos milionrios em cursos distncia no pas, tendo como ferramenta fundamental a Internet. O Ensino a Distncia (EAD), no uma inovao no Brasil, ou seja, vem sendo praticada h certo tempo, sendo que so os meios utilizados que variam: por correspondncia, por televiso, por rdio e atualmente e mais comumente utilizada a Internet. Todavia ela alcanou impulso e expresso poltica com a Nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Lei n. 9394 aprovada em 20 de dezembro de 1996, que a colocou como modalidade regular integrante do sistema educacional nacional. (OLIVEIRA, 2007). inquestionvel, portanto que o EAD surge como uma opo para que o deficiente sendo que atualmente as tecnologias de comunicao exercem a funo de difundir o conhecimento, liberando os estudantes e professores dos obstculos como o tempo e espao, permitindo o estudo direcionado levando em considerao as dificuldades de cada indivduo. Dessa forma, o computador e a Internet corroboram para a criao de sistemas didticos que oferecem auxlio s pessoas com deficincias auditivas. Logo, o presente trabalho tem o propsito de verificar a questo da educao distncia para portadores de necessidades especiais, acompanhando as ideias de Campos e Silveira (1998), pode-se dizer que o deficiente auditivo se caracteriza como aquele que possui perda total ou parcial da audio. Portanto o artigo est constitudo de forma que o segundo item apresente a definio de educao distncia, as vantagens e desvantagens desta modalidade. O terceiro itemdefine e da s caractersticas do deficiente auditivo, sobre o termo propriamente dito, os graus dessa incapacidade e informaes estatsticas da quantidade desta populao a nvel mundial e Brasil. O quarto item relaciona os recursos tecnolgicos atualmente a disposio das pessoas com deficincia auditiva. Quinto e ltimo item consideraes finais do artigo.

2 - EDUCAO DISTNCIA

Educao Distncia ou EAD, caracterizada como um ensino que usa a autoaprendizagem como primrdio, onde o indivduo no dispensa grande tempo de suas atividades habituais, para a realizao dos estudos. Entre os beneficiados por esta facilitao de ingresso formao esto as pessoas com deficincia auditiva. (OLIVEIRA et al., 2010) A ampliao e desenvolvimento de tecnologias virtuais na atualidade possibilita o contato em tempo real de pessoas emvrios locais com grande nmero de pessoas espalhadas pelo mundo. Essa nova modalidade de ensino apresentam caractersticas peculiares como a possibilidade de contato virtual com um amplo nmero de colegas com os quais os estudantes podem trocar experincias e ideias numa quantidade superior em relao aos que fazem curso presencial em sua prpria regio, alm de permitir o acesso a um quadro bastante extenso de professores e instrutores (BRASIL, 2005). Desde o final do sculo XVIII j se encontram relatos com EAD, porm se desenvolveu com xito a partir da segunda metade do sc. XIX, para qualificao e especializao de mo-de-obra frente s necessidades das novas exigncias impostas pela industrializao, mecanizao e diviso dos processos de trabalho, tendo como consequncia uma rpida ampliao no sculo XX (PRETI, 1996). Campos (2000), diz que a EAD apresenta vantagens sobre a educao convencional quanto flexibilidade de horrio e local, aberto, formao permanente e personalizada alm de economia de recursos financeiros, uma vez que no a necessidade de se deslocar at um local fixo para efetuar os estudos. Por se caracterizar como um modelo aberto de ensino-aprendizagem, a EAD recebe a uma populao numerosa, ainda que dispersa geograficamente, oferecendo oportunidades de formao adequadas s exigncias atuais inclusive daqueles que no puderam iniciar ou concluir sua formao anteriormente. Dessa forma, a educao distncia permite combinao de estudo e trabalho, garantindo a permanncia do estudante em seu prprio ambiente profissional, cultural e familiar. Segundo Campos (2000) o aluno passa a ser sujeito ativo de sua formao e faz com que o processo de aprendizagem se desenvolva no mesmo ambiente em que se trabalha. Portanto ocorre uma formao terico-prtica ligada experincia e em contato direto com a atividade profissional que se deseja aperfeioar. O ensino se torna slido, dinmico e objetivo. Alm do mais, possvel conseguir ainda, atravs dos recursos de multimdia, alta qualidade
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de formao, j que os alunos podem ter acesso a materiais instrucionais audiovisuais elaborados pelos melhores especialistas em cada assunto. Oliveira (2007) pondera que a EAD surge como uma estratgia eficaz para a educao permanente frente s novas tecnologias e como uma inovao pedaggica relacionada educao. Segundo Preti (1996) a EAD apresenta como uma opo educativa as pessoas que no tiveram acesso educao, por inmeros motivos, tais como: localizao geogrfica ou situao social, falta de oferta de determinados nveis ou cursos na regio onde moram ou ainda questes pessoais familiares ou econmicas, que impossibilitavam o acesso ou continuidade do processo educativo, corroborando com Hansen (2003), que diz que a EAD tem exercido o papel de educar reduzindo as dificuldades encontradas pelas pessoas e disseminando o ensino aos cantos mais remotos do planeta.

2.1 - EDUCAO A DISTNCIA PARA PESSOAS COM DEFICINCIA AUDITIVA

O sculo XX encontrou na EAD uma alternativa, uma opo s exigncias sociais e pedaggicas, contando com o apoio dos avanos das novas tecnologias da informao e da comunicao. A EAD passou a ocupar uma posio instrumental estratgica para satisfazer as amplas e diversificadas necessidades de qualificao das pessoas adultas. (PRETI, 1996) No Brasil, a EAD recente e tem alcanado impulso e expresso poltica com a Nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Lei n. 9394 aprovada em 20 de dezembro de 1996, que a colocou como modalidade regular integrante do sistema educacional nacional. (OLIVEIRA, 2007). Surdos, cegos, deficientes fsicos, negros, ndios, brancos, pobres deveriam ter acesso escola. Isso significa situar educao especial dentro de uma perspectiva muito mais abrangente, uma vez que todos significa incluir a todos (globalizao). Assim, a educao especial deveria passar a ser tratada dentro da educao, incluindo todas as discusses pertinentes, ou seja, princpios para a formao do cidado brasileiro, direitos e deveres, currculo etc. Considerando essa linha de pensamento, Souza e Ges (1999) fazem uma anlise da situao da educao brasileira e apresentam a realidade do fracasso escolar: a educao brasileira situada como a pior do mundo, h uma rigorosa seleo gerando um ndice de reprovao no final da primeira srie que beira os 50%, os professores (mulheres)
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so discriminados e, assim por diante. Dentro desse contexto, vale destacar as palavras das autoras em relao incluso: Vamos deixar claro que a questo no est em recusar, a priori, tentativa de insero dos excludos na escola, mas, a nosso ver, quase impossvel, no momento, que uma escola, sejaqual for, d conta de todo e qualquer tipo de aluno, como ocaso do deficiente mental, do surdo, da criana de rua ou dotrabalhador rural. Para atender com dignidade aos que nela j esto novas iniciativas pedaggicas se fazem necessrias. Iniciativas que demandariam a construo de um novo entendimento politico e ideolgico do que seja escola, uma abordagem que pudesse enfrentar o fracasso de forma efetiva. (SOUZA; GES, 1999) A EAD surgiu nos ltimos anos como uma das mais importantes ferramentas de difuso do conhecimento e de democratizao da informao. Tem por base a compreenso de uma modalidade no convencional de educao capaz de atender com eficincia e eficcia as aspiraes de universalizao do ensino e de atualizao dos conhecimentos da cincia e da cultura humana. Palloff e Pratt (1999) apresentam cinco elementos-chave na definio da EAD: (a) a separao do professor e do estudante durante a maior parte do processo instrucional; (b) a utilizao de uma mdia educacional para unir professor e estudante e para "transportar" o contedo do curso; (c) a disponibilidade da chamada "comunicao de mo dupla", possibilitando que o estudante se beneficie de um dilogo e da possibilidade de iniciativas de comunicao; (d) a separao entre professor e aluno, tanto em espao quanto em tempo; (e) o aprendizado controlado pelo estudante e no pelo professor, esses so fatores que faz da EAD uma opo para pessoas com falta de tempo ou mesmo portadores e deficincia. Segundo Oliveira (2007), a EAD pode ser considerada e definida como uma modalidade de ensino que facilita a autoaprendizagem, com ajuda de recursos didticos organizados, apresentados em diferentes suportes de informao e que pode ser utilizada por diversos meios de comunicao. As pessoas com deficincia se deparam com grandes dificuldades na sua formao devido falta de recursos necessrios para atend-los nas instituies de ensino. Tem-se como obstculo a falta de estrutura fsica onde nem todos os prdios esto adequados para receber um cadeirante, no possuem profissionais preparados para receber uma pessoa com deficincia auditiva, dentre vrios outros exemplos. Surge ento a Educao a Distncia que
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aliada s novas tecnologias vem como uma forma para preencher esta lacuna e amenizar os obstculos, criando novos caminhos para as pessoas com deficincia e at mesmo pessoas sem nenhuma necessidade especial.

3 - PESSOAS COM DEFICINCIA AUDITIVA

Segundo os dados preliminares do censo realizado no Brasil no ano de 2010 pelo IBGE existem 9.722.163 de pessoas com tipo de deficincia auditiva que vai desde uma deficincia auditiva leve at pessoas quem no escutam totalmente nada. Dados do Censo Escolar/2005 registraram a matrcula de 66.261 alunos surdos ou com deficincia auditiva na Educao Bsica e os dados do Censo da Educao Superior/2004 registraram a matrcula de apenas 974 alunos com deficincia auditiva, numa clara demonstrao de que a excluso escolar o indicador da realidade vivenciada pelos surdos de nosso Pas, que passou sculos desconsiderando a existncia da lngua de sinais utilizada por esse segmento populacional.

3.1 - PERDAS AUDITIVAS (SURDEZ) Podemos definir de acordo com o BRASIL/MEC/SEESP (1995), o deficiente auditivo como aquele que possui audio no funcional na vida comum, e parcialmente surdoaquele que, mesmo com perda auditiva, possui audio funcional com ou sem prtese. Segundo Roeser (2001) as perdas auditivas podem ser classificadas segundo o local do aparelho auditivo que apresenta disfuno, o acometimento unilateral ou bilateral, e a intensidade ou grau7. Quanto ao local do aparelho auditivo afetado, a perda auditiva pode ser de transmisso, percepo (neurossensorial) ou mista. As perdasauditivas que decorrem de alguma afeco dasorelhas externa e mdia so denominadas detransmisso ou condutivas. As perdas neurossensoriais decorrem de leses nas clulas ciliadas44 Pediatria (So Paulo) 2007;29:43-49do rgo coclear de Corti (orelha interna) e/ou do nervo coclear. Quando h afeco condutiva e neurossensorial concomitantes, classifica-se a perda auditiva como mista. A audio naturalmente medida e descrita em decibis (db). Quanto maior for o nmero de decibis necessrios para que uma pessoa possa ouvir, maior a perda auditiva. Quanto intensidade da perda auditiva, o critriode classificao do grau depende de avaliaoinstrumental, e se baseia nas mdias dos limiares audiomtricos (ROESER,
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2001). O grau discreto de perdaauditiva tem como parmetro limiares auditivosde 15 a 25 dB, o grau leve de 26 a 30, o grau moderadode 31 a 50 dB , a perda auditiva severaentre 51 e 70 dB, e a perda profunda >70 dB7. A classificao dos diferentes graus de perda auditivafoi definida neste estudo de acordo com os critriosda Organizao Mundial de Sade (WHO) como mostra a Tabela. Tabela - Classificao da perda auditiva (WHO) PTA (0.5 4 KHz) 25 dB HL 26 40 dB HL 41 60 dB HL 61 80 dB HL 81 dB HL Descritor Verbal Normal Leve Moderado Severo Profundo

Campos e Silveira (1998) definem como deficiente auditivo o indivduo que possui perda total ou parcial da audio. de fundamental importncia explicar a significado e diferenas dos termos surdez, hipoacusia e deficincia auditiva para ao referirmos ao indivduo fazer da forma apropriada. A Organizao Mundial de Sade OMS corrobora com Piatto e Maniglia (2001), aplicando os termos deficincia auditiva e hipoacusia como sinnimos, caracterizando como uma dificuldade em ouvir, sem que isso lhe cause maiores barreiras na comunicao. O termo surdez empregado para identificar os casos mais avanados de deficincia auditiva nos quais no h benefcios por meio de amplificao sonora, que por sua vez trazlimitaes na comunicao ou na vida social da pessoa.

4 - TECNOLOGIAS PARA PESSOAS COM DEFICINCIA AUDITIVA

O uso da tecnologia ou da informtica vem sendo usada como um instrumento de carter motivacional, ora como ferramenta criativa. Conforme Campos e Silveira (1998) o que havia relacionado ao uso do computador por surdos, eram projetos/softwares cujo objetivo era o treinamento de voz ou aquisio de vocbulos utilizando a lngua portuguesa como meio para tal.
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O que se podia observar at a algum tempo atrs, no uso do computador por surdos, eram projetos/software para treinamento de voz ou aquisio de vocbulos sendo utilizando a lngua portuguesa como meio para tal. Hoje, porm, surge uma nova linha de desenvolvimento de software que regida, em primeiro lugar, pelo respeito lngua natural dos surdos, a lngua de sinais, seja em sua interface ou na sua utilizao. Em levantamento realizado por Oliveira et al. (2010), descreve alguns exemplos de projetos e/ou software educacionais destinados para surdos: - Construo de material pedaggico de apoio comunicao/interao de surdo com o microcomputador e a linguagem LOGO: este trabalho props uma compreenso em construo de cdigos no verbais de sinalizao que possussem o mesmo significado semntico dos comandos LOGO. A construo do prottipo do Manual LOGO para portadores de deficincia auditiva e Software de apoio foram alguns resultados deste projeto. Quanto construo dos sinais, percebeu-se que as representaes iniciais dos comandos atm-se ao efeito visual dos mesmos processados na tela, bem como a tendncia do grupo foi a de combinar sinais existentes, e no a construo de sinais para os comandos. A construo do prottipo do Manual LOGO para surdos e Software de apoio foram alguns resultados deste projeto (SANTAROSA, 1992). - Ambiente computacional de aprendizagem como fator de desenvolvimento da comunicao do surdo: desde 1990, a Universidade Catlica de Petrpolis aborda, com sujeitos surdos, o desenvolvimento do processo de aquisio da linguagem simblica e a consequente expanso do processo de comunicao, no se restringindo, no ambiente LOGO de aprendizagem, comunicao homem-mquina. - SELOS: um sistema para ensino da lngua oral e de sinais para crianas surdas que se encontram no primeiro nvel escolar. - Prottipo hipermdia como ferramenta de auxlio aquisio de vocabulrio em portadores de deficincia auditiva: tem por objetivo servir como ferramenta de apoio/estmulo ao processo de aquisio devocabulrio trabalhando com associao de figuras e seus respectivos nomes, sendo que as palavras so representadas atravs da sua escrita na lngua portuguesa, do alfabeto manual e da Lngua de Sinais Brasileira. - Treinamento computadorizado para elocuo de vogais para deficientes auditivos: este trabalho apresenta o algoritmo de extrao das freqncias formantes e sua
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utilizao em uma representao grfica para treinamento das vogais. Este sistema est organizado na forma de jogo e possui 3 mdulos: pr-processamento do sinal de voz, processamento da voz digitalizada no computador e acionamento de equipamentos externos atravs da interface paralela do computador. - Mecanismos cognitivos - interao de crianas surdas em rede telemtica: investiga o desenvolvimento cognitivo e a reconstruo representativa de crianas surdas em rede telemtica a partir de um enfoque piagetiano. Este trabalho foi feito com 4 (quatro) crianas surdas que interagiram em duplas no Packet radio sendo a comunicao centrada na lngua escrita, permitindo que a apropriao desta se motivasse pela possibilidade desta servir como real veculo de comunicao. - O desenvolvimento de noes de mecnica por surdos num ambiente informatizado: este trabalho apresenta um projeto desenvolvido no ambiente Lego-Logo para construo de conceitos principalmente relacionados mecnica e automao. Trabalharam no projeto 12 surdos na faixa etria dos 13 aos 21 anos de idade. - Informtica e Educao Especial: uso de processamento de voz para deficientes auditivos: neste trabalho so discutidas diferentes formas do uso do computador como instrumento educativo e descritas algumas experincias realizadas no Brasil e no mundo. Tambm so analisados princpios e instrumentos que envolvem a aquisio da fala atravs do sentido alternativo da viso. -Sign Talk um talker (bate-papo) entre surdos e ouvintes: uma ferramenta que possibilita a comunicao distncia entre surdos e ouvintes, surdos e surdos, ouvintes e ouvintes. Tal comunicao realizada atravs da lngua portuguesa e da escrita da Lngua Brasileira de Sinais. O sistemade escrita de lngua de sinais utilizado o SignWriting. Paralelo ao objetivo inicial de possibilitar uma comunicao distncia esto o aprendizado na lngua de sinais e na lngua escrita do portugus e da lngua de sinais; troca de conhecimentos e culturas entre surdos e ouvintes; comunicao entre surdos e ouvintes sem que, necessariamente, se tenha domnio de uma ou outra lngua; mediar a comunicao entre pares possibilitando que os usurios possam refletir sobre seus conhecimentos, confront-los e modific-los como ocorre em atividades em grupo. - Sistema de multimdia para comunicao surdo-surdo e surdo-ouvinte em lnguas brasileira e americana de sinais via rede de computador: descreve um sistema de multimdia para comunicao, via rede de computadores, entre surdos e entre surdos e
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ouvintes. Tal sistema contm sinais da Lngua Brasileira de Sinais e correspondentes em Lngua Americana de Sinais, bem como suas palavras em Portugus e Ingls nas formas escrita e falada. Os sinais esto distribudos em categorias semnticas e podem ser selecionados para compor frases por meio de aparelhos de input alternativo como telas sensveis ao toque, detectores de sopro, movimento, direo do olhar, ou gemidos. - Telemtica: um novo canal de comunicao para deficientes auditivos: ambientes de aprendizagem telemticos como alternativa: atravs de atividades na rede utilizando correio eletrnico e construindo de jornais e histrias, foram trabalhadas (SANTAROSA, 1992), estratgicas de apoio lingustico no que tange a aspectos de expresso e de contedo Dentre os objetivos deste projeto podem citar o desenvolvimento de alternativas de comunicao e acesso informao para surdos atravs de redes telemticas; estudar as possibilidades do uso do correio eletrnico no processo de comunicao e interao entre crianas e jovens surdos; produo de materiais cooperativos construdos atravs da interao na rede; observar e avaliar os efeitos do ambiente de aprendizagem telemtico no processo de comunicao e produo de informaes dos surdos. - Comunicar para aprender, aprender para comunicar: ambientes de aprendizagem telemticos como alternativa: atravs de atividades na rede utilizando correio eletrnico e construindo de jornais e histrias, foram trabalhadas estratgicas de apoio lingstico no que tange a aspectos de expresso e de contedo. Ainda segundo Oliveira et al. (2010), pode-se encontrar software para ensino de lngua de sinais que fazem uso de animaes e filmes. Existem outros softwares educacionais menos conhecidos, tais como: - Link-it, desenvolvido pela Swedish Institute for Special Needs Education. Trata-se de um software proprietrio, tendo como foco o pblico alvo usurio de lngua de sinais. O Link-it possibilita a interao com o usurio, permitindo associar vdeos digitalizados com textos prprios, ou obtidos atravs de outros recursos. Esse ambiente pode ser utilizado de diferentes maneiras, adequando-se a diferentes grupos de usurios. Dentre as diversas possibilidades, destacam-se as de criar dicionrios, pequenas histrias linkadas, visualizarem uma frase de cada vez em legendas, traduzir uma seo inteira em lngua de sinais, e criar atalhos para determinados trechos de vdeo. - Transana, um software livre desenvolvido por Chris Fassnacht e Davis Woods do Centro de Pesquisa e Ensino de Wisconsin, da Universidade de Wisconsin (TRANSANA,
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2005). Tambm possibilita a interao com o usurio atravs da associao entre vdeos e texto, com o adicional de udio. basicamente uma ferramenta para transcrio e anlise qualitativa de dados. No h uma especificidade de pblico alvo, podendo ser aplicado em contextos de pesquisas e de ensino. Valentini et al. (2006), ao analisar esses softwares geraram o software: Junctus que, conforme comentam, mostrou-se funcional e de fcil apropriao por parte dos usurios, compreendendo as relaes que o usurio surdo de lngua de sinais estabelece com a lngua escrita, e os processos de aprendizagem que da podem ser favorecidos, no processo de ensino e aprendizagem para surdos e em outros contextos educativos no necessariamente relacionados com pessoas com necessidades educacionais especiais. importante ressaltar que a arquitetura interna do software foi definida, de forma a facilitar futuras extenses com novas formas de representao. Portanto, o sistema pode ser utilizado tambm como plataforma para o estudo da interao em ambientes com mltiplas formas de representao. O Junctus um ambiente de autoria, em que o usurio-aprendiz desenvolve seus prprios projetos, em que pode haver a produo de um vdeo, o desenvolvimento de um texto (com vrias verses aprimoradas sucessivamente), a definio de ligaes entre as formas de representao e, finalmente, a apresentao do produto final para os pares/professor. Podemos perceber que houve um avano expressivo no desenvolvimento e utilizao de softwares educacionais, nas ltimas dcadas, onde a informtica traz contribuies significativas no intuito de cooperar em vrios aspectos referentes ao ensino de portadores de necessidades especiais. Neste sentido surgem tecnologias como Sign Talk, sistemas multimdia destinada a portadores de deficincia auditiva entre outras citadas acima e outras que surgiram. de suma importncia para a incluso dessas pessoas no ambiente de aprendizado, tudo que surge no intuito de ajuda-los a interagir e a se inseri-los na sociedade relevante para as mesmas, pois minimiza as diferenas sociais. Entretanto, a maioria dos softwares educacionais existentes ainda apresenta caractersticas da viso oralista de surdez, pois se preocupa somente com a questo da linguagem, mas no com a perspectiva de estruturar o pensamento cognitivo do sujeito surdo, e sim com o objetivo de se comunicar com os pares ou a se igualar aos ouvintes, conforme lembrado por Vygotsky (1989, 1998, 2001, 2003, 2005) e Bakthin (1992, 1997, 1998, 1999).

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5 - PESSOAS COM DEFICINCIA AUDITIVA E A EDUCAO DISTNCIA

Na atualidade as tecnologias de comunicao cumprem a papel de difundir o conhecimento, possibilitando aos estudantes e professores das liberao das limitaes imposta pelo tempo e espao imposto pelo mtodo tradicional de ensino, enriquecendo o ensino com recursos como a interao e a simulao, alm de permitir o estudo direcionado levando em considerao as dificuldades de cada indivduo. Dessa forma, o computador e a Internet tornam-se grandes aliados na tangente de sistemas didticos que oferecem auxlio s pessoas com deficincias fsicas ou mentais. Conforme deduz Isotani et al. (s/d) o bom uso destas ferramentas no aprendizado pode, alm de contribuir no ensino do deficiente, favorecer a incluso social, permitindo que alunos com alguma deficincia possa ter acesso ao conhecimento, o que permite deduzir que a tecnologia de comunicao imprescindvel para a incluso de pessoas com algum tipo de limitao (fsica ou mental) ao estudo. De acordo com a Lei Federal n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, no Ttulo III, Artigo 4, Inciso III, do direito educao e dever de educar, a educao escolar foi efetivada mediante algumas garantias de "atendimento educacional especializado gratuito (BRASIL, 1996). No Brasil a Educao Superior Distncia vivencia um momento de grandes mudanas ganhando espao a cada dia com novos cursos e dando oportunidades a pessoas que antes no podiam ter acesso a um curso superior, entre elas, encontram-se as pessoas com algum tipo de deficincia seja ela de audio, viso e locomoo (SANTANA et al., 2009). Muitos profissionais marcados por estas indagaes tm buscado outros caminhos, mais viveis, que possibilitem ao surdo um melhor desempenho lingustico, social, educacional e cultural (DIZEU e CAPORALI, 2005), de suma importncia para a pessoa que possui algum tipo de deficincia ao estudo superior para que o mesmo possa galgar melhores vagas no mercado de trabalho, j que a deficincia lhe impe uma srie de limitaes. Em conformidade com o Inciso II do Artigo n 13 do Decreto n. 5.622, os projetos pedaggicos de cursos e programas na modalidade EAD devero conter o atendimento apropriado a estudantes portadores de necessidades especiais (BRASIL, 2005). O Decreto n. 5.296, de 02 de dezembro de 2004, no seu artigo 24, enfatiza claramente a acessibilidade ao afirmar [...] os estabelecimentos de ensino de qualquer nvel, etapa ou modalidade, pblicos ou privados, proporcionaro condies de acesso e utilizao de todos
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os seus ambientes ou compartimentos para pessoas portadoras de deficincia [...] (BRASIL, 2004). Em perspicaz e recente anlise, Grupo de Trabalho EAD no Ensino Superior/GTEADES (2005) deduziu que as possibilidades da EAD para um pblico com deficincias so inmeras e sob alguns aspectos, mais motivadoras ainda do que o so para as demais pessoas, pois permitem diminuir as dificuldades de comunicao e acesso informao que as deficincias impem, tal perspectiva tambm partilhada por Santana et al. 2009, onde por sofrer uma srie de limitaes o deficiente ao encontrar uma oportunidade de melhorar seu conhecimento se dedica ao mximo para extrair e acumular um maior nmero possvel de conhecimento. oportuno lembrar que segundo relatores do GTEADES (2005) os Centros de Referncia em Educao a Distncia na Educao Especial (EADEE) cumpre a incumbncia de garantir a continuidade de pesquisas voltadas para a busca de solues e sistemas tecnolgicos que atendam as demandas educacionais especficas, inclusive tcnicas especficas de avaliao geradas pela aplicao de Educao a Distncia a pessoas com deficincia; que os cursos distncia que j existem ou que venham a ser implantados tenham como parte integrante de sua avaliao institucional o atendimento a condies de acessibilidade e adequao a deficientes. Vale ressalvar que a Secretaria de Educao Especial (Seesp) desenvolve programas, projetos e aes com a finalidade de implementar no pas a Poltica Nacional de Educao Especial. Entre as inmeras atribuies desenvolvidas pela Seesp est o apoio tcnico e financeiro aos sistemas pblicos de ensino para a oferta e garantia de atendimento educacional especializado, complementar escolarizao, de acordo com o Decreto n 6. 571, de 17 de setembro de 2008 (DUTRA, 2009). Sendo essencial observar que para que o aluno com alguma limitao tenha uma educao com qualidade necessrio que haja investimento e treinamentos dos profissionais responsveis por tal ensino, essa ideia sustentadas por Dutra (2009) e preciso ressalvar que para apoiar os sistemas de ensino, a Seesp desenvolve Programas de Formao Continuada de Professores na Educao Especial - presencialmente e distncia e aes de garantia de acessibilidade no programa nacional do livro, implementados pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE.

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Acompanhando as ideias propostas por Santana et al. 2009, pode-se dizer que o desafio de educar grande e educar distncia maior ainda. engano considerar que programas distncia podem dispensar o trabalho e a mediao do professor, uma vez que os professores so responsveis por nortear o aluno alm de sanar as dvidas assim como no processo tradicional de ensino, sendo que a nica diferena esta na no presena fsica do professor. A educao tradicionalista torna o aluno portador de necessidades educacionais especiais limitados e no proporciona uma autonomia no modo de agir e pensar (HANSEN, 2003). O deficiente auditivo possui uma facilidade maior para frequentar o ensino superior na modalidade EAD por ser um curso com maior flexibilidade e por disponibilizar materiais didticos e intrpretes em LIBRAS. Alm disso, nas Instituies de Educao Superior (IES) particulares, os cursos de EAD so mais baratos (SANTANA et al., 2008), fato este que desperta um interesse numa classe social menos favorecida. A incluso digital como surge como uma alavanca para o desenvolvimento social autossustentvel de promoo da cidadania. preciso aceitar que a comunidade de pessoas com deficincia auditiva, s margens da tecnologia possa se comunicar gerar conhecimento coletivo e at fazer negcios, criando uma nova cultura de compartilhamento e socializao da informao. A produo cooperativa de projetos via Internet um fator de motivao para o aprendizado e, consequentemente, para a construo da inteligncia coletiva (SOUZA, 2007), vindo na contra mo imposta pela sociedade onde h grande preconceito contra essas pessoas, sendo que elas so to boas ou melhores do que uma pessoa considerada normal bastando apenas fornecer as ferramentas necessrias para isso.

6 - CONCLUSO

Os deficientes auditivos que at ento encontravam grandes dificuldades de acesso educao e s informaes, porem o surgimento de novas tecnologias podem estudar mais facilmente e com maior independncia por meio do computador com teclados viveis e vrios softwares auxiliares. Assim, essas pessoas ganham mais autonomia e passam a contar menos com o auxlio de terceiros. Mas para tanto preciso que os profissionais da tecnologia estejam atentos s necessidades destas pessoas e desenvolvam e apliquem todos os recursos possveis visando a no excluso de nenhum ser humano.
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 possvel perceber que os deficientes auditivos que antes eram excludas da sociedade e do mercado de trabalho, lutaram e aos poucos esto conseguindo que seus direitos sejam acatados e exercidos. Por meio da luta de algumas pessoas as demais esto se conscientizando da importncia da qualificao para assumirem suas funes nas empresas, no apenas para preencherem cotas, mas para assumirem seus papis na sociedade como um todo. Uma das principais dificuldades no ensino de pessoas com deficincia auditiva a forma de apresentar o contedo. Isso acontece porque a comunicao oral continua sendo um dos maiores difusores do conhecimento em sala de aula. Com a expanso da Internet e a popularizao do computador no ensino e aprendizagem, podemos utilizar recursos tecnolgicos tais como associao multissensorial, a interao homem-mquina e a experimentao na soluo de problemas de ensino de pessoas portadoras de deficincia auditiva, visando maior compreenso da informao e um aprendizado mais rpido e efetivo. A EAD uma opo vantajosa de acesso dos surdos ao conhecimento de um modo geral, seja na formao bsica ou no ensino superior, sendo uma das grandes dificuldades encontradas pelo mesmo esta relacionada falta de adaptao das instituies de ensino para uma maior incluso desses alunos.

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