30/9/2009

UPT EDUCACIÓN INICIAL

Faedcoh
 Educación inicial

EDUCACION INICIAL

1. OBJETIVOS DE LA EDUCACION INICIAL ............................................................................... 3

2. JUSTIFICACION .................................................................................................................. 4
3. Marco Teórico ................................................................................................................... 5
3.1. CONCEPTO ................................................................................................................ 5
3.2. Derechos de los niños en etapa de educación inicial .................................................. 5
3.3. ¿Qué características tiene la educación inicial? .......................................................... 6
3.4. ¿A qué edad se debe entrar en el centro de educación inicial? .................................. 7
3.5. ¿Debe empezar a ir al Centro de Educación Inicial desde los tres años, o se debe
esperar un año más? ............................................................................................................. 7
3.6. No es recomendable el ingreso prematuro en el centro de educación inicial (C.E.I.)
para aquellos niños: .............................................................................................................. 7
3.7. Es aconsejable el ingreso precoz en el C.E.I. a aquellos niños: .................................... 8
4. Las relaciones con la maestra ............................................................................................ 8
5. Nunca se debe: ................................................................................................................. 9
6. Las relaciones con otros niños ........................................................................................... 9
7. NIÑO Y EL TIEMPO LIBRE ................................................................................................. 10
8. RECOMENDACIONES ....................................................................................................... 11
9. CONCLUSIONES ............................................................................................................... 12
10. BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................. 13

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EDUCACIÓN INICIAL

1. OBJETIVOS DE LA EDUCACION INICIAL

 Incentivar el proceso de estructuración del

pensamiento, de la imaginación creadora, las formas de
expresión personal y de comunicación verbal y gráfica.

 Favorecer el proceso de maduración en el niño/a en lo sensorio-motor,

la manifestación lúdica y estética, la iniciación deportiva y artística, el
crecimiento socio afectivo, y los valores éticos.

 Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de

solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente.

 Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la familia.

 Prevenir y atender las desigualdades físicas, psíquicas y sociales

originadas en diferencias de orden biológico, nutricional, familiar y
ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con
otras instituciones comunitarias.

 Favorecer el desarrollo de la identidad de niñas y niños en respeto a

su dignidad y sus diferencias individuales sociales, económicas,
culturales, lingüísticas y religiosas.

 Brindar atención integral a una mayor cantidad de niños y niñas,

contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida de éstos y sus
familias.

 Propiciar oportunidades y condiciones para la integración a la

Educación Inicial a los niños y niñas en situación de riesgo y con
necesidades especiales.

 Promover la creación, ampliación y consolidación de redes de atención

integral infantil entre los distintos servicios y organizaciones de las
comunidades.

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2. JUSTIFICACION

La primera infancia es una etapa del desarrollo

que abarca desde el nacimiento Hasta los 6 o 7
años, es considerada en general como la más
significativo del individuo, debido a que en
esta se estructuran las bases fundamentales
de las particularidades físicas y psicológicas
de la personalidad, así como de la conducta
social que en las sucesivas etapas del
desarrollo se consolidarán y perfeccionarán.
Esto se debe a múltiples factores, uno de ellos
es el hecho de que en esta edad las
estructuras fisiológicas y psicológicas están en un proceso de formación y
maduración en esta etapa se inician los aprendizajes básicos como caminar,
hablar, relacionarse con otros, sentirse bien consigo mismo donde se
construye su autoconfianza, etc. la hace particularmente sensible a la
estimulación que se realiza sobre dichas estructuras. Es quizás el momento
de la vida del ser humano en el cual la estimulación es capaz de ejercer la
acción más determinante Sobre el desarrollo, porque actúan sobre aspectos
que están en franca fase de Maduración.
La educación en las etapas tempranas tiene un valor preventivo ya que
permite detectar posibles desviaciones del desarrollo infantil e influencias
negativas en la vida familiar, facilitando así su consecuente atención tanto
educativa como social. Es necesario también considerar que la atención que
el Estado brinda a la formación de las nuevas generaciones desde su
nacimiento, tiene un impacto en la vida familiar, en el contexto comunitario
y en la valoración social, nacional e internacional.
En suma, la educación de los niños y niñas desde las edades más tempranas
Constituye una manifestación de equidad y respeto fundamental del ser
humano.

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3. Marco Teórico

3.1. CONCEPTO

Educación Inicial: Se considera educación inicial, la que

comienza desde la concepción del niño, hasta los cuatro
años de edad; procurando su desarrollo integral y
apoyando a la familia para su plena formación. Sus
finalidades son garantizar el desarrollo pleno de todo
ser humano desde su concepción, su existencia y
derecho a vivir en condiciones familiares y ambientales propicias, ante la
responsabilidad del Estado y procurar el desarrollo psicobiosocial del niño
mediante programas de atención a la madre en los períodos pre y postnatal
de apoyo y protección social.
La educación inicial tiene como propósito favorecer el desarrollo físico,
cognoscitivo, afectivo y social de los niños menores de cuatro años de edad
e incluye orientación para padres de familia o tutores para la educación de
sus hijo.

3.2. Derechos de los niños en etapa de educación

inicial

 El cumplimiento de políticas y lineamientos curriculares del nivel.

 La participación activa y responsable de la familia, la escuela y la

comunidad en la educación de la población entre 0 y 5 años, 11 meses
de edad.

 El desarrollo de investigaciones en materia

de Educación Inicial.

 La vinculación con proyectos nacionales e

internacionales relacionados con la
infancia.

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3.3. ¿Qué características tiene la

educación inicial?

El reglamento de la Educación Básica Regular señala que

la Educación Inicial:

 Es un derecho: Porque es parte de la Educación Básica Regular en

nuestro país. Es necesario desde el nacimiento recibir una atención
integral que favorezca el desarrollo de su persona.

 Respeta el desarrollo infantil: Porque considera los procesos

madurativos y sociales de los niños y organiza en base a ellos la
atención educativa.

 Es intercultural y bilingüe: Porque considera la diversidad de

necesidades, características e intereses propios de cada niño, en el
contexto de su propia vida familiar y comunitaria asegurando el
desarrollo de su lengua materna.

 Incorpora a la familia: La reconoce como primera educadora que

comparte la tarea educativa, complementando y ampliando las
experiencias de desarrollo y aprendizaje.

 Es flexible: Porque asume diversas estrategias de atención para

responder mejor a las diferentes características de nuestros niños y
a los diversos contextos, entornos familiares y comunitarios.

 Es inclusiva: Porque incorpora a todos los

niños con diferentes necesidades educativas tomando las
medidas respectativas para ofrecerles una atención
acorde con su proceso evolutivo y que responda a sus
necesidades de desarrollo.

 Promueve la equidad de género: Tanto

niños y niñas tienen igualdad de oportunidades y reciben
un trato equitativo evitando discriminaciones y competencias entre
ambos sexos.

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 Promueve acciones intersectoriales: Busca la movilización social de

la comunidad para el desarrollo integral de los niños.

3.4. ¿A qué edad se debe entrar en el centro de

educación inicial?

El niño estará mejor en la escuela con otros niños de su edad y

entretenido que con una niñera en casa. Si el niño se queda en
casa, especialmente si es hijo único, es probable que se aburra
cuando sus padres salgan a trabajar.
Sin embargo, queda el caso del niño cuya madre pasa el día en
casa.

3.5. ¿Debe empezar a ir al Centro de Educación

Inicial desde los tres años, o se debe esperar un
año más?

Todo depende del niño, hay niños que se desarrollarán mucho mejor si
empiezan a ir a la escuela a los tres años, mientras que otros a los tres años
y medio no son aún lo suficientemente maduros para emprender esta
primera experiencia social.

3.6. No es recomendable el ingreso

prematuro en el centro de
educación inicial (C.E.I.) para
aquellos niños:

Cuyo estado de salud es deficiente y que se fatigarían a

causa del horario escolar.
Que estén atravesando una crisis psicológica, sobre todo en
el momento del nacimiento de un hermano. En este caso es aconsejable que
permanezca un año más en casa para que pueda recuperar el equilibrio
familiar y no se sienta rechazado.
Que vivan demasiado lejos de la escuela, pues los viajes de ida y vuelta les
fatigaran.

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3.7. Es aconsejable el ingreso precoz en el C.E.I. a

aquellos niños:

 Que sean hijos únicos. Aunque los padres dediquen tiempo a jugar con
él, nunca podrían sustituir a los niños de su edad.

 Que tengan un carácter difícil o sean tímidos. El alejamiento del medio

familiar, el contacto con niños de su edad. Constituye una terapia
afectiva que a menudo recomiendan los pediatras Cuya madre trabaja
y no puede dedicarle la atención y dedicación necesarias:

 Que tengan hermanos o hermanas mayores que vayan a la escuela.

 Que sean demasiado lentos para desenvolverse solos (lavarse,

vestirse, etc.)

 Que muestran deseos de ir a la escuela

4. Las relaciones con la maestra

Para el niño la maestra es un ser especial, admirada por lo que sabe,

respetada, pues puede ser tan severa o más que la madre, y se le hace más
caso. Pues se dedica exclusivamente a ocuparse de los niños y a jugar con
ellos. El niño que se adapte bien a la escuela hablará con sus padres de su
maestra y le contará, a su vez, a la maestra acontecimientos de la vida
familiar. No debe sorprender esta falta de discreción. Cuando menos
separados estén la escuela y el
hogar. Mejor irá todo, pues
estos dos mundos diferentes,
estos dos polos de la vida del
niño. son complementarios y
ninguno puede sustituir al otro.
Para los padres la maestra no
debe ser una rival. Antes bien,
deben alegrarse de que su hijo
quiera a la maestra y deben
mantener con ella lazos estrechos. Conviene hablar con ella quince días
antes de la entrada y una vez al trimestre, para saber si el niño se adapta
bien y conocer su opinión.
Si se producen problemas, la maestra sabrá indicar a los padres lo que haya
observado. Estos deben tener siempre en cuenta su opinión, pues está

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preparada para conocer el carácter, los problemas o las dificultades de de

los niños que tiene a su cargo, gracias a su trabajo, y puede que hasta por
las confidencias que un niño puede atreverse a hacer en el colegio.

5. Nunca se debe:

 Criticar a la maestra en presencia del

niño por su forma de actuar, de
vestirse o de enseñar.

 Criticar a la escuela en presencia del

niño.

 Cambiar demasiado a menudo de escuela.

 Quejarse de la maestra a la directora; es mejor hablar directamente

con la interesada.

 Tomar partido por el niño que se queja de su maestra; una vez más, es
preferible tratar de descubrir el verdadero problema, hablando con la
maestra y con el propio niño.

6. Las relaciones con otros niños

Un niño bien adaptado a su medio escolar tendrá buenas relaciones con sus
compañeros. Por supuesto, habrá discusiones, puede que hasta bofetadas,
pero que no serán demasiado graves, porque forman parte del juego. No hay
que olvidar que cuanto menos se inmiscuyan los padres en los asuntos que
tienen los niños entre sí, mejor. Por supuesto, en el centro de educación
inicial los niños hasta se podrían dar patadas y el más pequeño podría recibir
más, pero también es cierto que cuanto más reciba, antes aprenderá a no
dejarse y a defenderse. Evidentemente, será necesario intervenir cuando se
esté en presencia de un elemento anormal o peligroso, aunque es previsible
que la propia escuela lo haga antes que cualquier padre. En la mayor parte de
los casos es preferible dejar que los niños se las arreglen entre ellos, y
normalmente el que amenaza con frecuencia con «decírselo a mamá». o cuya

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madre interviene constantemente para defenderle, se ve inmediatamente

excluido del grupo.
La escuela es el segundo mundo del niño. Es él mismo quien elige a sus
compañeros, encuentra a su amigo(a) intimo(a), a los miembros de un
pequeño grupo de unos diez niños y niñas que se invitan mutuamente a su
casa para celebrar los cumpleaños. Siempre es positivo alentar estos
encuentros, invitar al compañero que pide el niño o dejarle ir a su casa. Ello
demuestra que existe una armonía entre la escuela y el hogar y que el niño
no separa por completo ambos mundos, sino que los une con un mismo lazo
afectivo.

7. NIÑO Y EL TIEMPO LIBRE

Nuestra civilización del ocio tiene un sitio muy amplio para los niños. Nuestra
sociedad de consumo pone cada día en el mercado nuevos juegos, juguetes,
productos destinados al público infantil. Incluso los asuntos de interés de los
adultos son accesibles a los niños, como sucede con la televisión que, al penetrar en
el núcleo familiar, les ofrece una ventana al mundo exterior, un espejismo de
colores que a veces resulta inapropiado.
¿Es posible llevar a esta personalidad naciente las diversiones que reclama? ¿No
serán demasiadas distracciones las que se ofrecen a una personalidad en
formación? No, si se sabe escoger y si los padres se muestran prudentes y tienen
bien presente la edad y el grado de madurez del niño. De este modo es posible
establecer una armonía entre el carácter y las diversiones del niño que favorece el
desarrollo de su personalidad.

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8. RECOMENDACIONES

Las autoridades correspondientes de los centros de educación inicial

deben dar seguimiento a la implementación y cumplimiento del currículo
elaborado para garantizar su cumplimiento.

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9. CONCLUSIONES

La Educación Inicial como es catalogado actualmente es el primer nivel

educativo, que pretende atender a niños desde o edad hasta 6 años, para
luego lograr su ingreso en la educación básica teniendo como finalidad
propias ayudar al completo desarrollo del niño en todos sus aspectos,
buscando que se sienta feliz y con mucho entusiasmo de aprender al mismo
tiempo que juega y se divierte.

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10. BIBLIOGRAFIA

 http://www.educacioninicial.com/

 http://www.angelfire.com/pe/actualidad psi/cei.html

 http://preescolar.grilk.com/

 http://uepiedrazul.blogspot.com/

 http://html.rincondelvago.com/educacion-inicial.html

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