ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS PROF.

SERAFIN CONTRERAS MANZO ACADEMIA DE 1er GRADO

Gua para la aplicacin de pruebas diagnsticas sobre capacidades numricas iniciales.

Propsito: Identificar las capacidades que tiene un nio en el proceso de adquisicin de numero referente a la primera competencia del programa de estudio del campo de pensamiento matemtico. Utiliza los nmeros en situaciones variadas e implica poner en practica los principios de conteo, para determinar las necesidades y posibilidades de aprendizaje sobre este proceso.

Jardn de nios: Bertha V. Glumer Grupo de observacin: Nombre del nio: Edad (meses):

Planteamientos y actividades Pautas de observacin Operaciones lgicas El nio las acomoda respecto a: o Clasificacin: Se le otorga al nio una coleccin de (Cul criterio de clasificacin elige?) Es capaz de dar un criterio de elementos de distinta naturaleza, al clasificacin. igual que varios contenedores, se le El nio determina hasta dos dice: criterios de clasificacin. -Me puedes ayudar a acomodar estos El nio NO puede poner objetos? como a ti te guste, para criterios de clasificacin. ponerlos en estantes y los dems nios los vean. Ya que los acomode se le preguntara el Por qu? Despus de que el nio los clasifique, se le pregunta:

-De qu otra manera podemos acomodarlos? De igual manera se le preguntara el por qu? Operaciones lgicas El nio las acomoda respecto a: o Seriacin: Se le da al nio una coleccin de (Cul criterio de clasificacin elige?) Se observa de donde comienza distinta naturaleza dicindole: a contar el nio (izquierda o -Puedes formar estos objetos en una derecha) fila para que se vea bien?, terminando No logra seriar esto, se le pide que cuente la coleccin El nio es capaz de hacer una (Qu objeto es el primero?). serie sin apoyo -Seguimos preguntando: Cul est Con apoyo el nio puede seriar ms lejos/ ms cerca del primer objeto/ Dice el trmino ordinal o tal objeto? Se le da una serie de objetos con algn criterio y los dems se le entregan revueltos, se le pregunta: Cul sigue aqu? Sealar un objeto y preguntarle: En qu lugar est?

Principio de orden estable y unicidad: o Tcnica de conteo oral -Se le pregunta al nio: Hasta qu nmero te sabes? Ya que responda, se le pide: A ver cuntame hasta ese nmero. O simplemente preguntar: -Sabes contar?, a ver cuntame

Hasta qu nmero sabe contar el nio? Inicia a partir del 1 El nio construye una secuencia propia Construye una secuencia convencional A partir de que numero se le dificulta seguir contando? Con apoyo puede seguir su serie El nio tiene el principio de unicidad. El nio NO tiene el principio de unicidad. Tiene conocimiento de las decenas Como expresa el conocimiento de las decenas (Hiptesis) Qu procedimiento utiliza para contar?

Principio de correspondencia y unicidad: o Tcnica de enumeracin

Se le otorga al nio una coleccin con elementos de la misma naturaleza, y se le dice: -Cuntos objetos hay aqu?, despus de que los cuente agregar ms objetos y volver a preguntarle Cuntos objetos hay? Realizar esta accin hasta 3 veces de manera ascendente

Procedimientos que emplea al contar (Los separa, los seala, los ordena, percepcin visual, establece correspondencia uno a uno, los clasifica) Rango numrico que etiqueta correctamente A partir de la etiqueta equis, comete el error de: El nio tiene la correspondencia con orden estable. El nio tiene la correspondencia sin orden estable. Procedimientos que aplica al contar No tiene el principio de irrelevancia del orden porque vuelve a contar los elementos Tiene el principio de irrelevancia del orden porque te dice que es la misma

Principio de irrelevancia del orden: Se le da al nio una coleccin de elementos de la misma naturaleza, primero acomodados en una lnea, preguntarle: -Cuntos objetos hay? Ya que los cuente, acomodar la misma coleccin de diferente manera (crculo, desorden, etc.) y se le dice y ahora, cuntos son? Principio del valor cardinal: Se le da al nio una coleccin de objetos de la misma naturaleza y se le pregunta: -Cuntos objetos tengo? Juntamos los objetos o lo distraemos y se le vuelve a preguntar: Entonces cuntos objetos me dijiste que eran? o Cuenta cardinal: De los objetos que tiene se le dice: -Me das equis nmero de objetos? o Distribucin espacial: Se le da ahora dos conjuntos de la misma naturaleza, y se los vamos a acomodar separadas, juntas etc. Y haremos la comparacin preguntando: --Cuntos hay en cada uno? Dnde hay ms? Por qu? Principio de abstraccin: Primero le asignamos un conjunto de

El nio tiene el principio del valor cardinal porque dice la ltima etiqueta. El nio no tiene el principio ya que en lugar de responder, vuelve a contar los objetos. Recuerda el numero en el que tiene que parar No recuerda el objetivo numrico Identifica que es la misma cantidad a pesar de la distribucin espacial. Le da importancia a la distribucin espacial para determinar donde hay ms. El nio cuenta el total sin importar las formas de los

objetos de diferente naturaleza. Y preguntamos: -Cuntos objetos hay? Le otorgamos dos colecciones al nio, cada coleccin de igual naturaleza (una de tamao pequeo y otra de tamao grande) siendo el mismo nmero de objetos. Se le pregunta al nio: -Cuntos hay en cada uno? Dnde hay ms objetos? Por qu? o Magnitud numrica Mostrarle al nio las tarjetas de nmeros escritos y preguntarle: -Qu son? Ensearle dos nmeros distantes y decirle: -Cules son? Cul es mayor? Ensearle dos nmeros cercanos y preguntarle: -Cules son? Ensearle dos nmeros adyacentes Elabor: Yessica Campuzano Campuzano Cecilia Xalimar Silva Fuentes. 1 D

objetos. El nio se deja guiar por el tamao/ o espacio que ocupan los objetos, dndole un valor mayor a la coleccin de mayor tamao. El nio no toma en cuenta el tamao de los objetos, sabe que es la misma cantidad en las dos colecciones. Primero clasifica, pero al final da el nmero exacto de los objetos que tiene.

________________________________ Vo. Bo. Mtra. Elsa Bermdez Serrato Asesor de pensamiento cuantitativo