Programacion Didactica Griego I Athenaze 1º Bachillerato

EMILIO CANALES MUOZ
PROGRAMACIN DIDCTICA
GRIEGO I
ATHENAZE
(VERSIN ITALIANA DE LA ACADEMIA VIVARIVM NOVVM, BASADA EN EL TEXTO
GRIEGO ORIGINAL DE OXFORD, TRADUCIDA Y ADAPTADA A LA NORMATIVA
VIGENTE DEL MINISTERIO DE EDUCACIN Y DE ANDALUCA)
VOLUMEN I
(PRIMERO DE BACHILLERATO)
PROgramacin didctica GRIEGO I

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
NDICE
A.- FINES Y OBJETIVOS DE LA ETAPA Y DE LA MATERIA
A.1.- OBJETIVOS GENERALES Y FINES DE LA ETAPA DEL BACHILLERATO
(RD 1467/2007 DE 2 DE NOVIEMBRE, BOE 6 DE NOVIEMBRE DE 2007)
A.2.- OBJETIVOS Y FINES DEL BACHILLERATO EN ANDALUCA
(DECRETO 416/2008, DE 22 DE JULIO, BOJA 149 DE 28 DE JULIO DE 2008)
A.3.- OBJETIVOS DE LA MATERIA DE GRIEGO (RD 1467/2007 DE 2 DE
NOVIEMBRE, BOE DE 6 DE NOVIEMBRE DE 2007)
A.4.- CONTRIBUCIN DE ATHENAZE A LA CONSECUCIN DE LOS
OBJETIVOS GENERALES Y FINES DEL BACHILLERATO
B.- CONTENIDOS
B.1.- CONTENIDOS DE GRIEGO I (RD 1467/2007, DE 2 DE NOVIEMBRE, BOE
DE 6 DE NOVIEMBRE DE 2007)
B.2. CONTENIDOS DE GRIEGO EN ANDALUCA (ORDEN DE 5 DE AGOSTO
DE 2008, BOJA DE 26 DE AGOSTO DE 2008).
B.3.- CONTENIDOS DE ATHENAZE (CAP. I-XVI) / PROGRAMACIN DE
AULA
C.- METODOLOGA
C.1.- METODOLOGA DE APLICACIN GENERAL EN EL MTODO
ATHENAZE
C.2.-SUGERENCIAS METODOLGICAS DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS
DE ANDALUCA Y SU APLICACIN EN ATHENAZE
D.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

D.1.- CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA MATERIA DE GRIEGO (RD 1631/
2006 DE 29 DE DICIEMBRE, BOE DE 5 DE ENERO DE 2007 Y ANDALUCA)
D.2.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
D.3.- CRITERIOS DE EVALUACIN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS EN
ANDALUCA Y SU APLICACIN A ATHENAZE
ATHENAZE, VOLUMEN I. PRIMERO DE BACHILLERATO
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ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
E.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD: ALUMNOS CON

NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES
Y
ALTAS
CAPACIDADES
F.- TEMAS COMUNES Y TRANSVERSALES (ANDALUCA DECRETO
416/2008, DE 22 DE JULIO, BOJA 149 DE 28 DE JULIO DE 2008)

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ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
PROGRAMACIN DIDCTICA DE GRIEGO I:

ATHENAZE (1 DE BACHILLERATO)
A.- OBJETIVOS Y FINES DEL BACHILLERATO
A.1.- OBJETIVOS GENERALES Y FINES DEL BACHILLERATO (RD 1467/2007 de
2 de noviembre, BOE 6 de noviembre de 2007)
El bachillerato contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que
les permitan:
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as
como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una
sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los
conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad
real y la no discriminacin de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su
caso, la lengua cooficial de su comunidad autnoma.
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus
antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las
habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y
de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y
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ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como
fuentes de formacin y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y
social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.
El bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los estudiantes formacin, madurez
intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar
funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.
Asimismo, capacitar a los alumnos para acceder a la educacin superior.
A.2.- OBJETIVOS GENERALES Y FINES DEL BACHILLERATO EN ANDALUCA
(Decreto 416/2008, de 22 de julio, BOJA, 149 de2 8 de julio de 2008)
El bachillerato contribuir a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los
hbitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, adems de los objetivos
enumerados en el artculo 33 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, los
siguientes:
a) Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con autonoma en el
mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan,
participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
b) La capacidad para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para analizar de
forma crtica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad, en particular, entre hombres
y mujeres.
c) La capacidad para aplicar tcnicas de investigacin para el estudio de diferentes
situaciones que se presenten en el desarrollo del currculo.
d) El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingstica
andaluza en todas sus variedades, as como entender la diversidad lingstica y cultural como
un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual, cambiante y
globalizado.
e) El conocimiento, valoracin y respeto por el patrimonio natural, cultural e
histrico de Espaa y de Andaluca, fomentando su conservacin y mejora.
La finalidad del bachillerato consiste en proporcionar a los alumnos y alumnas
formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan
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ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y
competencia. Asimismo, capacitar al alumno para acceder a la educacin superior.
A.3.- OBJETIVOS DE LA MATERIA DE GRIEGO (RD 1467/2007 de 2 de noviembre,
BOE de 6 de noviembre de 2007)
Griego II requiere conocimientos de Griego I.
La materia de Griego en el bachillerato aporta las bases lingsticas y culturales precisas
para entender aspectos esenciales de la civilizacin occidental como resultado de una larga
tradicin que surgi de Grecia y Roma. El estudio de la lengua griega en sus aspectos
morfolgico, sintctico y lxico, vinculado al de su contexto cultural e histrico, tiene en s
mismo un alto valor formativo para los alumnos que hayan optado por una primera
especializacin en el campo de las humanidades o las ciencias sociales. La coincidencia de su
estudio con el de la lengua latina, al tiempo que invita a un tratamiento coordinado, permite
comprender la estructura flexiva de ambas lenguas, tan ricas en contenido y tan fecundas en
su contribucin a las lenguas modernas.
Los contenidos propuestos para Griego I y II en que se desarrolla la materia se centran en
dos grandes mbitos: la lengua y la cultura, distribuidos en cuatro bloques:
caractersticas de la lengua griega, interpretacin de los textos, el lxico y el legado griego.
Estos contenidos se abordarn de forma coherente y progresiva y su desarrollo ha de tener
una aplicacin esencialmente prctica que permita al alumno, mediante el ejercicio de la
traduccin y la lectura de textos ya traducidos, alcanzar un conocimiento bsico de los
aspectos fundamentales de la lengua griega e introducirse en tcnicas bsicas de anlisis
filolgico y de interpretacin de los textos.
Los textos, que son el objeto principal de la materia, se seleccionarn entre autores de
diferentes pocas y gneros literarios, presentndolos tanto en su forma original, con las
adaptaciones necesarias para facilitar su comprensin, como en traducciones. La prctica
de la traduccin de textos griegos ha de contribuir tambin a la reflexin sobre la lengua
propia, buscando la correcta adecuacin entre las estructuras lingsticas de ambas lenguas. A
tal fin servir el uso de diccionarios de diversa ndole, introduciendo gradualmente el manejo
del diccionario especfico de la Lengua griega.
El anlisis e interpretacin de los textos ha de completarse con datos extrados de
otras fuentes que, fcilmente accesibles gracias a los bancos de datos y recursos disponibles
en Internet, permitan establecer y conocer su relacin con las distintas pocas de la historia de
Grecia, as como sus diversas manifestaciones artsticas y culturales.
El estudio y aprendizaje del lxico constituye un instrumento para la traduccin, al
tiempo que contribuye a enriquecer el acervo de los alumnos, mostrar los mecanismos de
formacin de palabras y valorar la trascendencia del prstamo lingstico como parte del
legado cultural aportado por el pensamiento griego.
La aproximacin a Grecia y su legado ha de hacerse con un enfoque global y
vinculado al aprendizaje de la lengua, centrando su anlisis en el antropocentrismo griego
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ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
para intentar comprender la mentalidad y la dimensin social e individual del hombre griego
a travs de su proyeccin en las instituciones, el arte y la literatura en la Grecia antigua y
valorar la tradicin clsica y su pervivencia en las sociedades actuales.
Al primer curso corresponde la asimilacin de los contenidos bsicos de lengua y de
cultura.
Concierne al segundo curso su consolidacin y ampliacin, con un tratamiento
especfico de la literatura, los gneros y los autores, que contribuya a profundizar en las
races griegas de nuestra cultura.
Objetivos
La enseanza del Griego en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Conocer y utilizar los fundamentos morfolgicos, sintcticos y lxicos de la
lengua griega, inicindose en la interpretacin y traduccin de textos de dificultad
progresiva.
2. Reflexionar sobre el lxico de origen griego presente en el lenguaje cotidiano y en
la terminologa cientfica, identificando timos, prefijos y sufijos griegos que ayuden a una
mejor comprensin de las lenguas modernas.
3. Analizar textos griegos, originales, adaptados y traducidos, realizando una lectura
comprensiva y distinguiendo sus caractersticas principales y el gnero literario al que
pertenecen.
4. Utilizar de manera crtica fuentes de informacin variadas, obteniendo de ellas
datos relevantes para el conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas.
5. Reconocer y valorar la contribucin de las diferentes manifestaciones culturales
de la Grecia antigua en diferentes mbitos a lo largo de la historia y su pervivencia actual.
A.4.- CONTRIBUCIN DEL MTODO ATHNAZE A LA CONSECUCIN DE LOS

OBJETIVOS GENERALES Y FINES DEL BACHILLERATO
Teniendo como referentes tanto los objetivos generales y fines del Bachillerato, a nivel del
Ministerio de Educacin y de Andaluca, como los objetivos especficos de la materia de
Griego, consideramos que el estudio de la mayora de los captulos de ATHENAZE
(VOLUMEN I) por parte del alumnado que elija la asignatura de Griego en Primero de
Bachillerato como propia de modalidad, puede contribuir de manera muy significativa a la
consecucin de los apartados que abajo se indican; no obstante, dichos contenidos han de
observarse como referentes que afectan a todo el Bachillerato en su conjunto y, por tanto,
cuya consecucin completa tendr una duracin total de dos cursos acadmicos. En
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ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
consecuencia, se tratar el mtodo ATHENAZE de forma global, entendindolo como un
todo progresivo que incluye tanto el VOLUMEN I como una parte muy significativa del
VOLUMEN II, donde aparecen la mayor parte de pasajes de autores en griego original, cuya
comprensin de la forma ms fluida posible da sentido a la materia. As pues, no perdemos de
vista que la finalidad ltima perseguida es la plena y directa comprensin de forma gradual
de textos de autores griegos, partiendo de los textos adaptados de ATHENAZE (VOLUMEN
I) hasta alcanzar un nivel que permita a los alumnos adquirir las capacidades necesarias para
desenvolverse sin problemas frente a textos propuestos para las PAU o en futuros estudios
universitarios.
RESPECTO A LOS OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO

Relacin de objetivos:
Consecucin de
ATHENAZE
A.
Ejercer
la
ciudadana
democrtica,
desde
una
perspectiva global, y adquirir
una
conciencia
cvica
responsable, inspirada por los
valores de la Constitucin espaola
as como por los derechos
humanos,
que
fomente
la
corresponsabilidad
en
la
construccin de una sociedad justa
y equitativa y favorezca la
sostenibilidad.
Precisamente, al tratarse de un mtodo que muestra los

hbitos cotidianos de una familia griega en concreto y
de los ciudadanos griegos, en general, que se
desenvolvan en una sociedad de hace ms de 2000
aos, nos desvela una serie de elementos de conducta y
de valores sociales rechazables o asumibles por parte
de la sociedad actual, y que deben ser comentados en
clase como principios que pueden contribuir, por mera
comparacin, a inculcar valores como la tolerancia, la
solidaridad o la participacin democrtica, en tanto que
forman parte de un proceso histrico. Una vez que el
alumno alcance los conocimientos necesarios para ello,
acceder en un siguiente paso, a autores griegos no
adaptados, y la imagen creada de la sociedad griega se
configurar a travs de la propia voz de quienes la
vivieron, con sus luces y sombras. ATHENAZE nos
muestra un mundo: el de la Atenas del siglo V a.C. que
fue capaz de crear los rudimentos de la democracia
pero que, a un tiempo, fue incapaz de mantener la paz
con las polis ms cercanas. Su esplendor y cada, los
derechos de parte de sus ciudadanos y no de todos, son
aspectos muy dignos de comentario en clase, en tanto
que somos herederos directos de su civilizacin.
B. Consolidar una madurez

personal y social que les permita
actuar de forma responsable y
autnoma y desarrollar su espritu
crtico.
Prever
y
resolver
El alumnado que inicia sus estudios de lengua griega

con ATHENAZE, si disfruta de la ventaja de estudiar
latn con la misma metodologa, a travs del mtodo
LINGVA LATINA, desarrolla, entre otros aspectos, la
capacidad aprender de forma ordenada, progresiva y,

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los
objetivos
travs
de

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
pacficamente
los
conflictos ante todo, autnoma, con las debidas indicaciones del
personales, familiares y sociales.
profesor. Una vez adquiridos en el mbito docente los
hbitos necesarios para actuar con independencia y
madurez ante situaciones y problemas que se le
planteen en el quehacer diario de su prctica en el aula,
el alumnado se encontrar en mayor y mejor
disposicin para abordar conflictos y problemas de su
vida cotidiana. El profesor, en este caso, no muestra
contenidos de forma pasiva, sino que gua a los
alumnos, que participan de muy activamente en el
proceso de aprendizaje.
C. Fomentar la igualdad efectiva Como comentbamos en el apartado A, la observacin
de derechos y oportunidades en una especie de tnel del tiempo, de los roles segn
entre hombres y mujeres, analizar sexos en la antigua Grecia, partiendo de los evidentes
y
valorar
crticamente
las contrastes entre los personajes femeninos y masculinos
desigualdades
existentes
e que van apareciendo captulo a captulo (e incluso
impulsar la igualdad real y la no mujeres y hombres libres frente a los esclavos), puede
discriminacin de las personas dar lugar a debates en torno a dicha temtica en clase,
con discapacidad.
o bien al estudio comparativo de sociedades actuales
donde an se mantienen las diferencias sociales segn
el sexo o en relacin con las personas con algn tipo de
discapacidad.
ATHENAZE
contiene,
adems,
numerosas escenas que se desenvuelven dentro del
mbito familiar y que ponen de manifiesto la
existencia de ciertos grados de violencia aceptados en
la sociedad griega como algo cotidiano: en relacin
con los esclavos, sin ir ms lejos, en el entorno de la
familia. La observacin de esta visin violenta y
desigual concepcin social del mundo griego, donde
slo participaban en el sistema democrtico los
varones, y estaban sistemticamente excluidas las
mujeres, o en la que se justificaba la eliminacin del
individuo dbil, a favor de una sociedad pura, debe
servir en nuestros alumnos como punto de partida para
analizar las causas de todo tipo de violencia,
especialmente la ejercida hacia las mujeres, y sus
consecuencias. ATHNAZE, en sus dos volmenes
nos desvela una Atenas, como ejemplo de toda Grecia,
donde las mujeres no slo eran excluidas de los
rganos de gobierno, sino tambin de cualquier tipo de
actividad social, (con la excepcin de algunas
ceremonias de tipo religioso, incluyndose en las
mismas la asistencia al teatro) y se vean abocadas a un
tipo de vida de reclusin y escasas salidas al exterior
de su propia casa.
D. Afianzar los hbitos de El estudio sistemtico de un mtodo como
lectura, estudio y disciplina, ATHENAZE, estructurado de forma organizada y
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ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
como condiciones necesarias para
el eficaz aprovechamiento del
aprendizaje, y como medio de
desarrollo personal.
E. Dominar, tanto en su
expresin oral como escrita, la
lengua castellana y, en su caso, la
lengua cooficial de su comunidad
autnoma.
F. Expresarse con fluidez y

correccin en una o ms lenguas
extranjeras.
G.
Utilizar
con
solvencia
progresiva, al igual que ocurre con su paralelo latino,

LINGVA LATINA, favorece, sin duda, el desarrollo
de hbitos de estudio y la formacin de una disciplina
imprescindibles para alcanzar los objetivos lingsticos
y culturales a lo largo del curso. Por otra parte,
adems, de las propias lecturas en griego, (extradas no
slo del original de Oxford, sino tambin de las
creadas por los autores italianos) se irn recomendando
a lo largo del curso lecturas en espaol o lenguas
conocidas por el alumno para desarrollar un mayor
inters del mismo hacia los contenidos desarrollados.
Especialmente se trabajarn textos con contenidos
culturales tratados en clase.
El conocimiento de la lengua griega, y su correcta
comprensin y expresin tanto oral como escrita
(aspectos estos ltimos bastante novedosos en la
enseanza de la materia), forma parte de un bagaje
comn imprescindible para la correcta compresin y
expresin de mltiples aspectos del espaol o de las
lenguas cooficiales de Espaa, puesto que supone tener
la clave de la comprensin del correcto significado de
un bagaje lxico que acompaar al alumnado a lo
largo de toda su vida, y le proporcionar una visin
mucho ms rigurosa de la realidad circundante en
distintos campos (cientfico, literario, artstico, etc.)
A todas luces, ATHENAZE fue concebido como un
mtodo de aprendizaje de una lengua extranjera ms,
dentro de las posibilidades de eleccin en el currculo
de los alumnos y alumnas de habla inglesa, al margen
de que sta fuera moderna o clsica. De hecho, es
lengua extranjera, en tanto que extraa, no nativa
para el alumno o alumna que se inicie en su estudio.
Por ello, en ATHENAZE, el principal fin es
comprender de manera inmediata la lengua griega, as
como expresarse en dicha lengua de la forma ms
adecuada y correcta posible, por medio de ejercicios
tanto de traduccin como de retroversin. Finalmente,
como ya mencionbamos anteriormente, es innegable
el apoyo que el conocimiento de la lengua griega
brinda, de forma directa o indirecta, al aprendizaje de
cualquier lengua extranjera moderna, puesto que el
griego antiguo se encuentra presente en el bagaje
comn internacional de la terminologa cientfica,
tecnolgica, artstica etc., en una proporcin muy
significativa.
ATHENAZE es, sin lugar a dudas, el mtodo de griego

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ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
responsabilidad las tecnologas antiguo que ms recursos ha generado en internet,
de
la
informacin
y
la donde podemos encontrar todo tipo de actividades
comunicacin.
relacionadas con los captulos o contenidos que
completan los temas de civilizacin. En los ltimos
tiempos han proliferado igualmente un nmero muy
significativo de pginas Web en espaol, que
complementan las ya existentes en lengua inglesa.
Gran parte de los ejercicios propuestos, as como
nuevas actividades no aparecidas por escrito se podrn
realizar en el aula de Informtica o en clase, si se
dispone de la infraestructura adecuada
H.
Conocer
y
valorar El griego, desde la correcta y fluida comprensin de
crticamente las realidades del los textos, abre una puerta hacia un mundo que ha
mundo
contemporneo,
sus marcado la historia y la cultura de Europa a todos los
antecedentes histricos y los niveles; esta impronta indeleble surge slo en la poca
principales
factores
de
su de esplendor de la Atenas clsica, sino tambin en la
evolucin. Participar de forma poca helenstica en tanto que supuso una enorme
solidaria en el desarrollo y mejora riqueza cultural para Occidente o en el perodo de
de su entorno social.
mantenimiento del Imperio romano de Oriente,
imbuido netamente de cultura helena. En este sentido,
el hecho de estudiar el devenir histrico de Grecia y de
su fuente de irradiacin cultural ms destacada,
Atenas, como se lleva a cabo de forma ordenada y
progresiva en ATHENAZE, supone entender gran
parte de los fenmenos histricos contemporneos, al
ser stos consecuencia de aqullos; de hecho, no se
puede entender el Renacimiento sin conocer las causas
y consecuencias histricas de la cada del Imperio
romano de Oriente.
I. Acceder a los conocimientos Ante la existencia de una nueva asignatura comn para
cientficos
y
tecnolgicos los alumnos de Primero de Bachillerato, como es las
fundamentales y dominar las Ciencias para el mundo contemporneo, los alumnos
habilidades bsicas propias de la que cursen estudios de griego estarn en disposicin de
modalidad elegida.
comprender con mayor claridad y fluidez sus
contenidos pues, precisamente para adquirir un
conocimiento en cualquier rea del saber humano es
necesario dominar una terminologa, que funciona
como un cdigo necesario e imprescindible para
acceder con rigurosidad a dicho conocimiento. La
terminologa de la ciencia y de la tcnica tiene sus
claves ms importantes en el griego. Un ejemplo
prctico de ello sera, sin ir ms los captulos donde se
habla de la enfermedad de Filipo, el hijo del
protagonista, por medio de los cuales el alumno llega a
adquirir un amplio elenco de trminos relacionados
con la salud, la enfermedad y el cuerpo humano que le
sern de utilidad en todo momento, en tanto que son
11

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
J. Comprender los elementos y

procedimientos fundamentales
de la investigacin y de los
mtodos cientficos. Conocer y
valorar de forma crtica la
contribucin de la ciencia y la
tecnologa en el cambio de las
condiciones de vida, as como
afianzar la sensibilidad y el respeto
hacia el medio ambiente.
K
Afianzar
el
espritu
emprendedor con actitudes de
creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno
mismo y sentido crtico.
L. Desarrollar la sensibilidad
artstica y literaria, as como el
criterio esttico, como fuentes de
formacin
y
enriquecimiento
cultural.
aplicables a su realidad cotidiana.

ATHENAZE contiene episodios donde se habla del
mundo de la ciencia en la antigedad, especialmente de
la ciencia mdica. Para valorar de forma adecuada la
contribucin del mundo cientfico a la mejora de las
condiciones de vida del ser humano es fundamental
remitirse a Grecia y conocer de primera mano las
aportaciones y logros que los griegos legaron a la
humanidad, pues sin ellos difcilmente la ciencia
hubiera progresado hasta donde lo ha hecho. Es
importante, que, gracias a esta visin, los alumnos de
una opcin alejada en principio de los conocimientos
cientficos, como Humanidades y Ciencias Sociales,
llegue a valorarlos as de forma adecuada.
Se trabajarn tanto en el aula como en casa propuestas
y actividades que favorezcan la dinmica de grupo y
que, a un tiempo propicien la creatividad personal,
como los trabajos de carcter individual o la creacin
de textos originales en griego antiguo.
El conocimiento del mundo griego y de la Atenas
clsica como principal exponente, a travs de la lengua
que lo sustent, han de acarrear, como consecuencia
directa, tanto el aprecio del patrimonio cultural griego
en general como el del artstico en particular, cuyas
manifestaciones ms representativas y claves de
interpretacin deberan ser explicadas detenidamente
por el profesor, cuando lo permitan determinados
captulos. Un ejemplo de ello seran los cap.VIII-X,
cuando la familia de Dicepolis viaja a Atenas y se
queda maravillada ante las fabulosas construcciones
arquitectnicas y obras de arte que la ciudad ofrece a
los visitantes. Este apartado se ver apoyado tanto por
las propuestas que realizamos ms abajo como por una
serie de actividades extraescolares a lugares de inters
(museos,
exposiciones,
etc.),
yacimientos
arqueolgicos griegos (Ampurias, en Espaa, sera una
de las mejores posibilidades) o la asistencia a
representaciones teatrales basadas en tragedias o
comedias atenienses. En cuanto al desarrollo de la
sensibilidad literaria, no existe mejor medio para
incitar al amor por la literatura en lengua extranjera
que dotar al alumnado de recurso para que pueda
acceder a textos originales en dicha lengua de la forma
ms directa y fluida posible; ser as, y no de otro
modo, como podr valorar el legado literario de
autores como Hesodo, Tucdides o Aristfanes, muy

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ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
presentes en numerosos pasajes de ATHENAZE.
M. Utilizar la educacin fsica y Los griegos siempre dieron una gran importancia al
el deporte para favorecer el desarrollo del cuerpo como medio para mantener un
desarrollo personal y social.
adecuado equilibro entre lo fsico y lo mental, o bien,
como formacin exclusivamente masculina en tanto
que entrenamiento propio del mbito militar. El cap,
XXIV trata el tema de la educacin entre los griegos, y
bastar para mostrar a los alumnos y alumnas que el
bienestar fsico, a travs de la prctica de cualquier
deporte, tiene su origen en la civilizacin griega y que
stos daban tanta importancia a dicha actividad que los
incluyeron en su sistema educativo.
N. Afianzar actitudes de respeto ATHENAZE contiene varias referencias al mundo de
y prevencin en el mbito de la los viajes y del transporte martimo y terrestre.
seguridad vial.
Especialmente en el mbito martimo son reiteradas las
ocasiones en las que dos de los protagonistas,
Dicepolis y Filipo, muestran recelo y respeto ante los
desplazamientos en este medio de transporte a causa de
los riesgos que conllevan (tormentas, naufragios, etc.)
Tomando como punto de partida los captulos donde se
mencionen dichos contenidos, se realizarn
comentarios en torno a los problemas surgidos con el
trfico, y se llevar a cabo una seleccin adecuada de
autores y de pasajes traducidos, para concienciar a los
alumnos y alumnos, a travs de la actitud de estos
personajes de la problemtica actual relacionada con la
seguridad vial. El mundo griego puede as brindarnos
un sorprendente paralelo con el nuestro.
respecto a los objetivos generales de ANDALUCA

Consecucin de stos a travs de ATHENAZE
A. Adquisicin de las habilidades

necesarias para contribuir a que
se desenvuelvan con autonoma
en el mbito familiar y
domstico, as como en los
grupos sociales con los que se
relacionan,
participando
con
actitudes solidarias, tolerantes y
libres de prejuicios
La visin de una familia griega de hace ms de dos mil

aos, tan cercana y tan lejana a un tiempo en cuanto a
hbitos cotidianos y principios tico-morales que la
constituan, as como las nociones generales del mundo
escolar (cap. XXIV), brindan al profesorado un punto
de partida ideal para debatir las problemticas surgidas
dentro del mbito familiar actual, estudiando las
semejanzas y diferencias con el mundo antiguo,
incluso, entre los tres tipos de familia, romana, griega y
la andaluza de tipo medio, con el fin de analizar los
dbitos y contrastes entre unos y otros.

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ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
B. Capacidad para aprender por
s mismo, para trabajar en
equipo y para analizar de forma
crtica
las
desigualdades
existentes e impulsar la igualdad,
en particular, entre hombres y
mujeres.
ATHENAZE, y
su paralelo en latn, LINGVA
LATINA PER SE ILLVSTRATA ofrecen un
magnfico
instrumento
para
impulsar
el
autoaprendizaje, dado que as fue concebido desde sus
inicios. De una forma muy similar funciona
ATHENAZE, en tanto que, partiendo de cero en el
conocimiento de la lengua griega, a travs de las
imgenes y las glosas marginales, logra que los
alumnos y alumnas avancen sin apenas dificultad. Por
tanto, el alumno que realice estudios de latn a travs
del mtodo ATHENAZE se estar preparando al
mismo tiempo para abordar cualquier tipo de
conocimiento del conjunto de disciplinas que
configuran el currculo, de forma mucho ms
autnoma, gracias a la metodologa aplicada tanto en el
aula como en casa. Realmente se le est enseando
mucho ms que una lengua, puesto que aprender a
aprender. Por otra parte, la labor en equipo del
conjunto de clase depender en gran manera de la
forma particular de actuar del profesor, que habr de
favorecer en todo momento, adems, la plena
participacin de alumnos y alumnas en todas las
actividades propuestas. En dicha labor se tendr en
cuenta la distribucin de grupos de forma equitativa, de
manera que en ellos estn reflejados con la mayor
paridad posible tanto los alumnos como las alumnas.
C. Capacidad para aplicar

tcnicas de investigacin para el
estudio de diferentes situaciones
que se presenten en el desarrollo
del currculo.
ATHENAZE aborda el estudio de la lengua griega

mediante una tcnica que puede hacerse extensiva de
inmediato al aprendizaje de cualquier lengua, antigua o
moderna. El alumno, por tanto, no debera aplicar los
conocimientos adquiridos a nivel metodolgico
nicamente en la materia de Griego, al igual que lo
har en Latn, si trabaja con LINGVA LATINA, sino
que deberan serle de utilidad en la mejora de la
capacidad para entender con menor esfuerzo, y sin
ayuda de apndices lxicos, textos en otras lenguas que
configuran su currculo, como el ingls o el francs al
intentar, a travs del hbito adquirido en las materias
de Latn y Griego, comprender textos en lenguas
extranjeras de forma directa, y no mediante su
inmediata traduccin a la lengua materna. Por ltimo,
toda tcnica de investigacin (bsqueda de
informacin, trabajados especializados, que necesiten
una metodologa ms rigurosa de lo que
frecuentemente se requiere en clase, etc.), ir
encaminada, en el terreno del estudio, al desarrollo de

14

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
la autonoma personal en este campo, y, por tanto, se
podr extrapolar a todas las materias que conformen en
currculo.
D. Conocimiento y aprecio por
las
peculiaridades
de
la
modalidad lingstica andaluza
en todas sus variedades, as como
entender la diversidad lingstica y
cultural como un derecho y un
valor de los pueblos y los
individuos en el mundo actual,
cambiante y globalizado.
Conociendo a fondo no slo la lengua latina, sino

tambin la griega, y su proceso de evolucin y
adaptacin a las distintas lenguas romances, el alumno
podr entender con mayor rigurosidad las
peculiaridades del habla andaluza, en relacin no slo
con el castellano, sino con las dems lenguas
cooficiales de Espaa. De forma sorprendente, muchos
de los trminos considerados netamente andaluces,
tienen una raz griega.
E. Conocimiento, valoracin y
respeto por el patrimonio
natural, cultural e histrico de
Espaa
y
de
Andaluca,
fomentando su conservacin y
mejora.
Precisamente, la Comunidad Autnoma de Andaluca

hunde una parte muy significativa de sus races
culturales en la civilizacin grecorromana. Conocer el
mundo griego antiguo es, a un tiempo, reconocer parte
de los rasgos inherentes a nuestra propia cultura. A
medida que el propio mtodo progrese y se estudien
autores originales, los alumnos podrn acceder a
autores griegos seleccionados por el profesor que,
como Estrabn, estudiaron la geografa y
peculiaridades de los habitantes de Iberia, o bien,
escritores griegos que, especialmente en poca romana,
describen determinados episodios histricos ocurridos
en Espaa. La cultura espaola, en su conjunto,
conserva un nmero de rasgos identificativos de
carcter netamente romano, en tantos que herederos del
mundo griego, que debern ser destacados por parte del
profesor a lo largo del curso. Por tanto, una parte muy
destacada del patrimonio cultural de Andaluca se
encuentra no slo en los yacimientos arqueolgicos,
sino tambin en los fondos bibliogrficos de todo el
mundo, a travs de autores que escribieron en griego
sobre la Btica. Por ltimo, mostrar a los alumnos y
alumnas smbolos y mitos griegos tan conocidos como
el de Hrcules o Ulises, en tanto que mantienen ciertos
vnculos con nuestra tierra, supone poner en valor
nuestro patrimonio, dndolo a conocer desde una
perspectiva histrica y conectndolo directamente con
el mundo helnico, no visto como una civilizacin
lejana, sino como un pueblo del que Andaluca tambin
es deudora en sus ms hondas races.

15

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
RESPECTO A LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA DE GRIEGO

1. Conocer y utilizar los

fundamentos
morfolgicos,
sintcticos y lxicos de la lengua
griega,
inicindose
en
la
interpretacin y traduccin de
textos de dificultad progresiva.
La identificacin de dichos elementos se realiza de una

manera mucho ms amena y segura a travs de
ATHENAZE, al ser el alumno un elemento activo en el
proceso de aprendizaje de la lengua griega, y no un
sujeto pasivo, como ocurre en la metodologa
tradicional, donde nicamente se da relevancia al
aprendizaje memorstico. Partiendo de una rigurossima
informacin gramatical, contenida en el Enchiridion, la
adquisicin progresiva tanto de contenidos morfosintcticos se va realizando de una forma constante y
gradual, as como el lxico contenido como elemento
fijo al final de cada captulo. Al final, el nmero de
trminos dominado por el alumnado es muy elevado y va
siendo reconocido en textos originales a largo plazo. Por
otra parte, el beneficio mutuo que proporciona el hecho
de que el latn pueda ser estudiado a travs del mtodo
LINGVA LATINA redundar de forma muy positiva en
el rendimiento del alumnado, que podrn entender un
determinado fenmeno de morfologa o sintaxis en una
lengua para, posteriormente, aplicarlo a la otra. Esta
afirmacin es igualmente vlida en cuanto a la
comprensin y traduccin de textos griegos o latinos.
2. Reflexionar sobre el lxico de

origen griego presente en el
lenguaje cotidiano y en la
terminologa
cientfica,
identificando timos, prefijos y
sufijos griegos que ayuden a una
mejor comprensin de las lenguas
modernas.
En ATHENAZE todos los captulos, en su apartado de

ejercicios, contemplan un apartado de etimologa (El
griego en el espaol), cuya prctica ser constante, no
slo en dicho apartado, sino en cualquier pasaje donde
aparezcan trminos dignos de comentario etimolgico.
En estos momentos, en que aparece una nueva asignatura
obligatoria para todos los alumnos de Bachillerato, como
es Ciencias para el Mundo Contemporneo, los alumnos
que cursen estudios de lengua griega se beneficiarn, sin
duda de una prctica que es aplicable de forma inmediata
a su entorno y, de forma muy especial a esta materia, que
elimina la disociacin Letras-Ciencias. En la prctica, la
mayor parte de los timos trabajados en ATHENAZE se
aplican ante todo al mbito de las ciencias o de la
filosofa.
3. Analizar textos griegos,

originales,
adaptados
y
traducidos, realizando una lectura
comprensiva y distinguiendo sus
Todo alumno que progresa de forma segura y constante

en el mtodo ATHENAZE adquiere una altsima
capacidad de comprensin de textos griegos. La
traduccin, en este sentido, es un medio de control ms

16

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
caractersticas principales y el (aunque no el nico), entre los muchos que se
gnero literario al que pertenecen.
encuentran a disposicin del profesor (ejercicios en
griego, preguntas de comprensin sobre un determinado
pasaje, etc.) para realizar un seguimiento de la correcta
comprensin de textos por parte del alumno. A tal
efecto, ATHENAZE cuenta con diversos apartados en
los ejercicios, de traduccin directa, inversa y de
comprensin de pasajes, en principio creados y, a partir
del cap. XI, adaptados de originales griegos. La prctica
de clase demuestra que, en la mayora de los casos, los
alumnos no slo no tienen problemas para dar una
adecuada traduccin de un texto propuesto en un nivel
proporcionado a sus conocimientos, sino que lo harn sin
necesidad de diccionario y con seguridad, puesto que se
les ha formado mediante esta metodologa. A lo largo de
las tres ltimas dcadas precisamente se ha
minusvalorado la comprensin directa y no traductiva de
los textos, como consecuencia de la supravaloracin de
procesos analticos que no hacen sino entorpecer la
comprensin lgica de los contenidos estudiados.
ATHENAZE, al igual que LINGVA LATINA, comienza
por textos adaptados en el ms puro estilo tico, para
introducir lo antes posible a autores y pasajes
organizados por nivel de dificultad.
4. Utilizar de manera crtica
fuentes de informacin variadas,
obteniendo
de
ellas
datos
relevantes para el conocimiento de
la lengua y la cultura estudiadas.
Tras una profundo estudio de un conjunto de captulos,

se podrn leer de forma comprensiva textos en espaol
de diverso tipo (periodsticos, cientficos, etc.), para
reconocer en ellos los elementos de origen griego. Podr
realizarse, por ejemplo, este tipo de prcticas con textos
de contenido cientfico de la propia materia de este tipo
que van a cursar (Ciencias para el mundo
contemporneo) o con informes mdicos, prospectos de
medicamentos, etc.
5. Reconocer y valorar la
contribucin de las diferentes
manifestaciones culturales de la
Grecia antigua en diferentes
mbitos a lo largo de la historia y
su pervivencia actual.
En un mtodo donde lengua y cultura son indisolubles y

forman parte de un bloque unitario, puesto que es as en
realidad (una lengua representa al pueblo que la habla y
viceversa), los alumnos conocern de primera mano un
amplsimo abanico de aspectos culturales a los que,
adems, se dedica un apartado especfico con una
informacin concisa pero rigurosa (la esclavitud, las
mujeres, las fiestas los dioses, etc.) con slo conocer a
fondo los textos latinos, centrados bsicamente en el
quehacer cotidiano de una familia romana del siglo V
a.C. En el aspecto cultural, ATHENAZE nos presenta, a
modo de retrato, el origen comn de numerosos hbitos

17

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
y rasgos inherentes a la cultura europea (e incluso, de
otros pases que guardan estrechos vnculos con Europa),
que se irn desvelando a medida que el alumno conozca
la vida cotidiana de los personajes que configuran
nuestra historia. La historia del pensamiento europeo
hunde sus races en Grecia y Roma y en un mtodo
como ATHENAZE, donde el alumno accede de forma
rpida, y sin necesidad apenas de ayudas de tipo lxico,
a autores como Platn (vol. II cap. XXIV) Herdoto,
Tucdides o Aristfanes, tiene prioridad el conocimiento
de la cultura griega a travs de los autores ms
destacados en cada gnero. Slo cuando el alumnado
pueda leer con cierta fluidez a Platn, sin ir ms lejos,
podr entender con total nitidez las bases de su
pensamiento filosfico, y podr aplicarlos de forma
inmediata a asignaturas como Filosofa o Historia.
B.- CONTENIDOS
B.1.- CONTENIDOS DE LA MATERIA DE GRIEGO I (RD 1467/2007 de 2 de
noviembre, BOE de 6 de noviembre de 2007)
1. La lengua griega:
Del indoeuropeo al griego moderno.
El alfabeto griego. Pronunciacin. Signos grficos.
Trascripcin.
Clases de palabras. Flexin nominal, pronominal y verbal.
Sintaxis de los casos. La concordancia.
Sintaxis de las oraciones. Nexos y partculas.
2. Los textos griegos y su interpretacin:

Iniciacin a las tcnicas de traduccin y al comentario de textos.
Anlisis morfosintctico.
Lectura comprensiva de obras y fragmentos traducidos.
3. El lxico griego y su evolucin:

18

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
Aprendizaje del vocabulario griego bsico.
Formacin de palabras. Prefijos y sufijos. Composicin y derivacin.
Helenismos en el vocabulario comn de las lenguas modernas.
El vocabulario cientfico y tcnico.
4. Grecia y su legado:
Sinopsis de la geografa e historia de Grecia.
La polis griega: organizacin poltica y social.
La vida cotidiana.
Religin y mitologa griegas.
Literatura griega: gneros y autores principales.
B.2. CONTENIDOS DE GRIEGO EN ANDALUCA (Orden de 5 de agosto de 2008,
BOJA de 26 de agosto de 2008).
El currculo de Griego de la Comunidad Autnoma andaluza apenas aporta novedades a
los contenidos del Ministerio de Educacin, de hecho, los especificados en la Orden de 5 de
agosto son:
1. La lengua griega
2. Los textos griegos y su interpretacin
3. El lxico griego y su evolucin
4. Grecia y su legado
5. La literatura griega
Por tanto, la nica diferencia significativa consiste en la creacin en Andaluca de un
apartado independiente para la literatura griega, contemplado igualmente en el Ministerio,
aunque englobado en el epgrafe denominado Grecia y su legado.
CONTENIDOS ADICIONALES DE ANDALUCA

Relacin
de
contenidos Aplicacin de dichos contenidos a travs de
Andaluca (resumen Griego I)
ATHENAZE
1. La lengua griega.
-Es muy interesante, y de gran
utilidad para el alumnado de
Griego I, conocer y utilizar las
Desde los primeros compases de ATHENAZE, la

principal finalidad del mtodo en s consiste en que el
alumnado alcance la mayor fluidez posible en la lectura
de los textos. Para ello, tiene que reconocer las

19

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
normas de trascripcin y la
transliteracin de los trminos
griegos, que permitir comprender
y escribir correctamente muchas
palabras en su lengua materna y
otras lenguas modernas.
-El alumnado habr de hacerse con
la lgica del sistema flexivo
griego... El estudio de los casos
debe ir unido al estudio de sus
funciones, de su comportamiento
oracional. La identificacin bsica
de las principales funciones
sintcticas y de su realizacin
morfolgica es un objetivo de este
ncleo, pues permitir al alumnado
la
correcta
traduccin
e
interpretacin de los textos. Se
estudiar el funcionamiento de
las preposiciones y se analizarn
los conceptos de oracin simple y
oracin compuesta y, dentro de
sta, la coordinacin y la
subordinacin, aspectos en los que
se profundizar en Griego II.
diferentes letras del alfabeto, junto con su trasliteracin

y su valor fontico, as como los signos de puntuacin,
acentuacin, etc. Con anterioridad al captulo I hay una
serie de apartados que consisten en prcticas de lectura
y pronunciacin con los que los estudiantes dan sus
primeros pasos en la lengua griega. Por otra parte, en
cada captulo est previsto un apartado denominado El
griego en el espaol, donde el profesor podr realizar
prcticas de trasliteracin de cualquier trmino desde el
griego a su propia lengua o a otras como el ingls o el
francs.
Por otra parte, el conocimiento tanto de la morfologa
como de las principales funciones casuales y
oracionales, parte siempre de un encuentro en contexto
con la prctica a travs de los textos propuestos;
posteriormente, el estudiante puede completar sus
conocimientos gracias al Enchiridion, donde de una
forma rigurosa, pero con un lenguaje sencillo y claro,
se
le
van
indicando
aquellos
fenmenos
morfosintcticos destacados dentro de cada captulo.
En el volumen II se da paso a un tipo de morfologa y
sintaxis ms complicada, que da paso a pasajes
concretos de autores griegos en lengua original.
2. Los textos griegos y su

interpretacin.
-El primer paso para traducir un
texto es su lectura, que debe
hacerse con claridad...
-Debe hacerse hincapi en el
procedimiento adecuado para
hacer la traduccin de un texto.
En primer lugar, deben distinguirse
las distintas oraciones y las formas
y funciones contenidas en cada una
de ellas. Luego, se debe proceder a
la identificacin lxica de los
trminos conocidos y a la bsqueda
de los que no se conozcan. La
ltima de las tareas es la traduccin
de la totalidad de la frase. Es muy
importante que el alumnado, antes
de consultar el glosario o el
diccionario,
examine
con
detenimiento cada palabra del
Hemos comentado ms arriba que uno de los pilares

bsicos en los que se apoya la metodologa de
ATHENAZE consiste en la consideracin de la lectura
como un paso fundamental para la comprensin y,
llegado el caso, traduccin a cualquier lengua de un
pasaje determinado. En este sentido, la traduccin se
considera un medio de control de la correcta
adquisicin de los conocimientos adquiridos, pero no el
nico. Como bien se afirma en el apartado de
traduccin de la columna izquierda, el alumno ha de
hacerse una idea previa de su sentido, -aadiramos
global- antes que verse determinado por la falta de
dominio lxico o de las estructuras que no ha asumido.
En cuanto al procedimiento de la traduccin, un
estudiante correctamente preparado en la lectura y
comprensin fluida de los textos griegos, no tendr
problema en reconocer al vuelo tanto las oraciones
contenidas en un pasaje propuesto, como el lxico del
mismo, si el texto propuesto rene los requisitos de
adaptacin gradual a los contenidos y bagaje lxico
aplicados en clase. Los textos de ATHENAZE poseen

20

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
texto, identifique el mayor nmero
posible de formas y se haga una
idea previa de su sentido.
-El profesorado debe hacer una
adecuada seleccin de los textos
de acuerdo con el nivel del
alumnado. En Griego I, los textos
estarn
constituidos,
preferentemente, por oraciones
yuxtapuestas, coordinadas o de
subordinacin sencilla. En Griego
II, se dar preferencia a textos ms
complejos sintcticamente. En todo
caso, en ambos cursos, pero sobre
todo en Griego II, es importante
que siempre se trabaje sobre
textos griegos originales.
-En cuanto a la lectura de obras y
fragmentos
traducidos,
es
importante seleccionar textos
relacionados con los aspectos
ms representativos de la
cultura, historia, literatura y
manifestaciones artsticas...
sobradamente todas estas cualidades al haberse creado

sobre lxicos de frecuencias de los trminos ms
empleados en el dialecto jnico-tico, con estructuras
que avanzan progresivamente desde lo ms simple
hasta los textos de Tucdides o Aristfanes del
Volumen II, que cubrirn, sin duda, las expectativas de
un alumnado deseoso de leer textos de autores griegos
en lengua original. Su sintaxis responde ya a un nivel
avanzado, y tanto de ello como de cada captulo del
primer volumen se extraen contenidos culturales que se
estudian en el aparato denominado Civilizacin,
volcado tanto en aspectos histricos como en
cuestiones relacionadas con la literatura, la poltica,
clases sociales, etc. En la prctica, el alumnado que
realiza sus estudios a travs de ATHENAZE, conoce a
travs de los propios textos griegos los aspectos ms
destacados de la civilizacin helena y, muy en
particular, de la Atenas del s. V. a.C., de la mano de los
personajes que configuran la historia.
3. El lxico griego y su evolucin.

-Al abordar este ncleo se debe
hacer explicacin de los conceptos
bsicos
de
familia
lxica,
composicin y derivacin, para
proceder despus a la exposicin
de los diferentes prefijos y sufijos
de origen griego y de los
procedimientos de derivacin y
composicin de palabras. Todo ello
puede ejemplificarse a partir de la
lengua materna del alumnado.
-Otra cuestin importante es la
agrupacin de timos griegos por
campos semnticos y, dentro de
stos, por familias lxicas,
haciendo especial hincapi en
aqullas
que
resulten
ms
productivas en la lengua materna
del alumnado, por el nmero de
palabras a que dan lugar.
-La comparacin de trminos
En cada captulo est previsto realizar prcticas de

timos griegos al espaol y, adems, ejercicios de
derivacin dentro de la propia lengua griega, donde se
propone al alumno la deduccin de derivados griegos
partiendo de trminos ya estudiados en clase. Se suele
partir de un bagaje lxico ms o menos especializado,
que el alumno comprende con relativa claridad, al
reconocer palabras que ya ha ledo previamente en los
pasajes de cada captulo, aunque, en numerosas
ocasiones son trminos de uso muy comn en nuestra
lengua, cuyo origen y significado real es desconocido
para la inmensa mayora de los estudiantes de
Bachillerato.
Precisamente el los timos se trabajan en ATHENAZE
a travs de familias lxicas relacionadas con un
determinado sufijo, trmino, etc. de origen griego, que
el alumno debe buscar en un diccionario de su propia
lengua, si no es capaz de aportar un significado directo
nada ms reconocer el timo griego al que hace
referencia.
Como mencionbamos anteriormente, existe un cierto
ndice de palabras referido a trminos de tipo

21

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
cientficos y tcnicos de origen
griego en varias lenguas modernas
y la explicacin de su parecido
formal pondrn de manifiesto la
universalidad de las palabras de
origen griego.
-Por otra parte, se puede hacer
hincapi en los cultismos de
origen griego y explicar la
incidencia de los mitos en el
vocabulario
comn
culto
europeo.
patrimonial en nuestra lengua, pero tambin, un

volumen considerable de los mismos lo ocupan los
tecnicismos y palabras del vocabulario cientfico que
los estudiantes estn habituados a emplear en su vida
cotidiana.
Por ltimo, al igual que ocurre con los tecnicismos, la
prctica con cultismos griegos forma parte del conjunto
de ejercicios propuestos en ATHENAZE dentro del
apartado relativo a la etimologa.
4. Grecia y su legado.
-El alumnado debe ser capaz de
localizar y situar, en los mapas
del mundo griego, los principales
accidentes geogrficos, as como
las ciudades ms importantes y
los
hitos
histricos
ms
relevantes... Para la consecucin
de estos objetivos se sugiere un
breve recorrido por los perodos
histricos griegos... y un breve
estudio de la geografa del mundo
antiguo...
-El
contraste
entre
la
organizacin poltica y social de
las principales polis, Atenas y
Esparta, con la de las sociedades
europeas actuales, es un tema de
inters, debiendo destacarse la
creacin del sistema e instituciones
democrticos atenienses como base
de los sistemas democrticos
europeos...
-En cuanto a la mitologa y
religin griegas, la identificacin
de
los
principales
mitos
contribuir a la comprensin y
valoracin de buena parte de la
tradicin cultural, artstica y
literaria occidental.
-El concepto de familia griega se
comparar con los actuales tipos de
familia y su estudio permitir la
reflexin sobre la evolucin de las
ATHENAZE se sita en unas coordenadas geogrficas,

histricas y culturales muy concretas: la Atenas del
siglo V. a.C., pero en las constantes vicisitudes de los
personajes que marcan la accin principal de la
narracin se hacen referencias constantes al pasado
reciente, a otro tipo de culturas y contextos
geogrficos, a travs de los viajes que llevan a cabo, o
de la mitologa, por medio de las historias intercaladas
que suponen una digresin del hilo argumental
principal. Por tanto, al margen de la introduccin,
donde se lleva a cabo un breve resumen de la historia
de Grecia, hay captulos que en el apartado de
Civilizacin tratan, sin ir ms lejos, la historia de
Atenas desde sus comienzos u otras polis destacadas
como Esparta o Corinto.
La organizacin social y poltica de las dos ciudades
ms destacadas de Grecia en el s. V. a.C. se estudia en
numerosas ocasiones, dentro del apartado de
civilizacin, y, adems, dentro de las coordenadas de la
Guerra del Peloponeso, uno de los acontecimientos
histricos que marcaron para siempre el devenir
histrico de toda Grecia.
Tanto la mitologa como la religin se tratan de forma
muy extensa, tanto en el apartado de civilizacin, como
en los propios textos, donde se relatan historias
mitolgicas como la del cclope Polifemo o la Teseo y
el Minotauro; con una adecuada labor por parte del
profesor se pueden proponer varios tipos de actividades
donde los estudiantes busquen informacin en torno a
la proyeccin del mito en diversos aspectos de la
cultura europea.
Realmente, la visin cultural ms amplia que aparece
en ATHENAZE es la relativa a la vida del ateniense, y
en concreto de los campesinos atenienses del s. V. a.C.;

22

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
estructuras familiares, desde la
Antigedad, y el papel de la mujer.
-Entre las actividades de la vida
cotidiana de los griegos, su
aficin por las actividades
deportivas y, en concreto, la
organizacin de los juegos
olmpicos, cuyo espritu de
comunidad entre los pueblos a la
vez que de superacin y esfuerzo
sigue vigente hoy. En suma, se
pueden resaltar las similitudes de
hbitos y costumbres de los
griegos antiguos con elementos
de la vida cotidiana andaluza
actual. No en vano, tanto Grecia
como
Andaluca
comparten
caractersticas
geogrficas
comunes en cuanto a su
climatologa y pertenencia al
mbito mediterrneo.
5. La literatura griega.
-Uno de los aspectos que debe
abordarse en este bloque es la
descripcin de los rasgos de los
gneros
literarios
ms
importantes:
pica,
lrica,
tragedia, comedia, historiografa,
oratoria, filosofa y novela.
Establecida la caracterizacin de
cada gnero, se proceder al
estudio de los autores y obras
ms representativos. El estudio de
la literatura se basar ms en la
lectura y comentario de los textos
literarios que en la memorizacin
de datos biogrficos o conceptos
tericos.
-El concepto de tpico literario
tambin naci en Grecia, as como
los tpicos ms importantes que
siguen vivos en las culturas y
literaturas modernas. Debe hacerse
hincapi en la actualidad y vigencia
de los textos literarios griegos. Para
ello, la comparacin con textos
actuales puede ser muy ilustrativa...
a partir de diversas escenas de su vida cotidiana, se van

desgranando o desgajando otros aspectos como el del
papel de la mujer dentro de la familia, las actividades
de los hijos, su educacin, etc. El aspecto del deporte
en la Grecia se estudia precisamente al tratar el tema de
la educacin, como un componente indisoluble en la
formacin de todo ciudadano.
Por ltimo, el profesor o profesora podrn plantear
conexiones constantes entre la geografa o la cultura
andaluzas, que se debern hacer especialmente patentes
al tratar algunos temas de mitologa, como las
referencias a Ulises, al que algunos autores sitan en
Andaluca, en su periplo por el Mediterrneo, o a
Hrcules, personaje que se encuentra tan arraigado en
nuestra cultura en smbolos tan notables como el de la
propia bandera andaluza.
El estudio de cada gnero literario ha de realizarse con

especial detenimiento en Segundo de Bachillerato, al
tratarse de un contenido propio de las PAU. No
obstante, hay varios temas que se podrn abordar desde
el primer volumen de ATHENAZE y, por tanto, desde
los ltimos compases del curso. De hecho, los
estudiantes ya han tenido conocimiento de autores tan
notables como Homero desde el cap. VII, pero,
adems, en la gran mayora de los apartados de
civilizacin, se ofrecen pasajes traducidos de autores
griegos referentes a los aspectos culturales especficos
que se tratan en cada uno de ellos. De esta forma, el
estudiante se ha familiarizado con la literatura griega
como paso previo a su estudio de forma sistemtica y
terica en el curso siguiente.
En cuanto al estudio de los tpicos literarios, como
hemos comentario anteriormente, si bien habr un
trabajo detenido en el mismo en el segundo curso de
griego, podr, a raz de las mltiples pasajes citados,
realizarse una pequea labor de estudio de los tpicos
literarios de mayor proyeccin en la historia de la
literatura universal, partiendo del autor citado en
concreto (Homero, Eurpides, etc.). Ser un trabajo
personal por parte de los alumnos localizar dicho
tpico en varias obras, de gneros como la pica o el

23

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
Asimismo, se debe destacar el drama, a lo largo de la historia de la literatura.
concepto de lo clsico aplicado
a la literatura griega, en el
sentido de que ha sido y sigue
siendo modelo e inspiracin para
muchas manifestaciones artsticas y
literarias.
B.3.- CONTENIDOS DE ATHNAZE (SECUENCIACIN DE LOS CAP. I-XVI Y
PROGRAMACIN DE AULA)
Tanto los contenidos como su distribucin temtica y temporal, se pueden consultar en la
PROGRAMACIN DE AULA adjunta a esta programacin. Para su elaboracin se han
tenido en cuenta el apartado B.1 de esta misma programacin didctica, con el fin de cumplir
con los requisitos marcados desde el Ministerio de Educacin punto por punto.
C.- METODOLOGA
C.1.- METODOLOGA DE APLICACIN GENERAL EN EL MTODO
ATHENAZE
Para cumplir desde el punto de vista metodolgico con los principios del mtodo
inductivo-contextual, ser muy importante aplicarlos de la misma manera en Latn y en
Griego. Para ello, indicamos a continuacin el procedimiento de actuacin en el aula en los
aspectos bsicos, as como aquellos que son especficos de ATHENAZE.
Los principios y estrategias metodolgicas aqu especificados han de suponer una especie
de eje vertebrador en el que se basar el xito en la aplicacin y comprensin por parte del
alumno de los contenidos que en l se incluyen y, por tanto, son aplicables a los dos
volmenes que constituyen tanto ATHENAZE (Vol. I y II) como LINGVA LATINA PER
SE ILLVSTRATA (FAMILIA ROMANA y ROMA AETERNA).
Antes de empezar a leer un nuevo captulo, los alumnos deben estudiar la ilustracin que
lo encabeza o el mapa que aparece en la primera pgina. Esto puede conducir a un breve
debate en espaol sobre aspectos culturales con la ayuda del profesor, quien conducir a los
alumnos a observar detalles importantes mientras leen en voz alta los nombres griegos y las
nuevas palabras ilustradas. Por otra parte, ATHENAZE ha previsto la inclusin de palabras
que forman parte del texto con su traduccin (italiana en el texto original, espaola en nuestra
adaptacin) en la parte inferior de la pgina. Se trata de trminos de difcil representacin
grfica o aclaracin mediante sinnimos, antnimos, etc. En la lectura se har un especial
detenimiento en ellas, pues forman parte del lxico que tendrn que aprender en cada
captulo. Por ltimo, dentro de este conjunto de palabras, de vez en cuando aparecen algunas
de ellas marcadas con un color gris intenso, que llaman la atencin al alumno por su contraste
con el resto; se trata de estructuras gramaticales o expresiones necesarias para entender el
24

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
texto, pero que suponen un adelanto respecto a los contenidos gramaticales del propio
captulo y, por tanto, se estudiarn ms adelante.
El profesor empieza por leer unas lneas en voz alta, haciendo que la clase al completo, o
(ms tarde) los alumnos individualmente, repitan cada frase. Si la lectura se hace con
cuidado, con una pronunciacin correcta y una apropiada acentuacin y agrupacin de
palabras, los estudiantes descubrirn para su satisfaccin que pueden entender el texto
inmediatamente y no tendrn necesidad de traducirlo.
La pronunciacin se ensear animando a los alumnos a imitar a su profesor, quien debe
esforzarse en pronunciar correcta y claramente. Cuando los alumnos escuchen y repitan las
frases, normalmente debern tener los libros abiertos ante s, de manera que puedan ver la
palabra escrita al mismo tiempo que leen y repiten.
Cuando el profesor presente el texto por primera vez sabr qu palabras y estructuras
gramaticales son nuevas para los alumnos gracias a la lista de palabras nuevas, en un apartado
especfico al final de cada captulo. El texto auto-explicativo garantiza que el significado de
cada nueva palabra y la funcin de cada nueva forma gramatical se entienda a partir del
contexto, pero una presentacin en vivo y en directo, con una entonacin sugerente,
gesticulando y con frecuentes referencias a las ayudas visuales, ser siempre de gran ayuda
para los alumnos. Sus respuestas espontneas sern generalmente suficientes para comprobar
que lo han captado todo, mientras que, por otro lado, una mirada sorprendida o un fallo en la
respuesta revelarn dificultades. En tales casos, y para mayor seguridad, el profesor puede
aclarar el significado repitiendo una o dos frases con especial hincapi en la palabra o forma
cuestionada, o puede ilustrar el punto gramatical con ms ejemplos o dibujos. El mismo
procedimiento se puede emplear para llamar la atencin de los alumnos sobre nuevas
estructuras gramaticales.
Despus de haber presentado un pasaje de esta manera, se puede pedir a los alumnos que
lean individualmente, por turnos y en voz alta, distintas partes del pasaje, de forma que se
demuestre que se ha comprendido el texto mediante la expresin y la acentuacin correctas.
Si ste contiene dilogos, se pueden asignar los distintos papeles a diferentes alumnos (el
profesor o un alumno puede actuar como narrador).
Los captulos de ATHENAZE son realmente extensos, pues no slo contienen los textos
originales emanados de la labor creadora de M. BALME y G. LAWALL, sino tambin los
elaborados por L. MIRAGLIA y T. F. BORRI en Italia; dichos textos estn perfectamente
diferenciados, al tener los ingleses una letra griega ( y ) y el resto carecer de los mismos.
Estos pasajes carecen, como LINGVA LATINA, de una divisin en lctins y presentan una
numeracin de lneas que abarca todo el captulo completo. Ser prcticamente imposible,
con el plan de estudios espaol, que contempla dos aos de Griego, poder estudiar todos los
textos. La historia presenta lgica y cohesin interna prescindiendo en principio de los textos
italianos, pues nicamente crean, por as decirlo, pequeas historias dentro de la narracin.
Con el objeto de fomentar la lectura en griego, el profesor no debera leer pasajes demasiado
breves, si bien la progresiva extensin de los mismos, obligar a realizar varias divisiones
dentro de ellos, procurando en todo momento llegar hasta el final de un prrafo o cualquier
otro tipo de divisin interna que posibilite que lo ledo tenga sentido por s mismo.
25

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
Para asegurarse de que todos los alumnos han entendido y asimilado correctamente el
texto que tienen ante s, se pueden seguir varios procedimientos: La comprensin de la
gramtica y el vocabulario, as como de los contenidos de etimologa griega se pueden
comprobar utilizando los ejercicios que aparecen a final de cada uno de los captulos. Dichos
ejercicios contemplan, junto con la prctica de pronunciacin, traducciones directas, inversas,
de cumplimentacin, de comprensin de pasajes de cierta extensin, as como composicin y
derivacin dentro de la lengua griega. Igualmente, en los MELETEMATA de Carmelo
Consoli, adems de ejercicios de cumplimentacin y sustitucin, se encuentran sugerencias
para hacer preguntas sencillas en griego acerca del contenido de cada leccin. Este tipo de
preguntas sirven para comprobar la comprensin general del texto. Algunas de ellas pueden
acompaarse de dibujos explicativos. Mientras responden a las cuestiones, se debe permitir a
los alumnos que tengan los libros abiertos, de manera que si es necesario puedan encontrar la
respuesta en el libro (su habilidad para localizar la respuesta correcta mostrar que entienden
el significado tanto de la pregunta como de la respuesta).
Si todava queda duda de que una nueva palabra o forma gramatical haya sido entendida
correctamente por todos, se puede pedir a los alumnos que den un equivalente en espaol. Sin
embargo, si el texto ha sido presentado cuidadosamente haciendo el adecuado nfasis en las
nuevas caractersticas, la traduccin tanto de palabras como de frases ser generalmente
superflua. Por supuesto, la traduccin al espaol de palabras griegas y de frases estar
siempre presente en la mente de los alumnos, pero al leer el texto se les animar a
concentrarse en la comprensin del griego directamente, en lugar de buscar equivalentes en
espaol. El hecho de que no se les pida la traduccin contribuir a la comprensin directa y a
la inherente maestra en la lectura.
Los aspectos gramaticales se explicarn en espaol siguiendo las indicaciones del
Enchiridion, traducido y adaptado a la terminologa gramatical y realidad educativa espaola
y andaluza. Este apartado encabeza el anexo que incluye cada captulo, donde se incluye la
gramtica, los ejercicios, los temas de civilizacin y el lxico. No obstante, antes de la
reflexin final que supone el Enchiridion, la formulacin de reglas se debe dejar
preferiblemente a los propios estudiantes, despus de que hayan visto varios ejemplos de las
formas gramaticales funcionando en su contexto.
Como ayuda complementaria para observar y aprender el sistema gramatical, el
Enchiridion tiene un complemento ideal en la denominada Gramtica de consulta, donde los
alumnos, a travs de una breve explicacin gramatical, pueden memorizar los distintos por
medio de numerosos paradigmas todo lo estudiado en cada captulo.
Si los ejercicios (de ATHENAZE o de los MELETEMATA) se realizan satisfactoriamente
(con al menos un 80 % de las respuestas correctas), sta es la mayor garanta de que los
estudiantes han comprendido y asimilado el captulo en su totalidad, con los nuevos aspectos
gramaticales y el vocabulario.
A pesar del cuidadoso repaso, los estudiantes se encontrarn, conforme progresen en su
lectura, algunas palabras cuyo significado hayan olvidado. El profesor puede ayudar al
alumno dndole un ejemplo de la palabra utilizada en un contexto fcil que clarifique el
significado, pero los alumnos tambin pueden consultar el pequeo apndice lxico que hay
al final del libro (griego-espaol, espaol-griego). El profesor mostrar a los alumnos, cuando
26

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
hayan ledo uno o dos captulos, cmo usar la referencia de los apartados dentro de cada
captulo ( y y textos italianos), y la lnea para encontrar el prrafo donde la palabra
aparece por primera vez en un contexto que ser generalmente suficiente para aclarar su
significado.
Sin lugar a dudas, la correcta aplicacin en el aula de estos principios contribuir no slo a
la satisfaccin del alumno, que ver desde el primer momento cmo comprende la mayora
de los textos griegos con un esfuerzo muy inferior al de las metodologas tradicionales, sino
tambin a su xito en la materia en el marco del Bachillerato. Si a ello se aade la interaccin
entre Latn y Griego por el empleo de una metodologa comn, la experiencia del aprendizaje
de las lenguas clsicas se convertir en un proceso placentero y enormemente productivo.
Como elementos de trabajo se podr disponer de los siguientes materiales:
MATERIAL BSICO:
A) PRIMERO DE BACHILLERATO:
ATHENAZE (Volumen I del mtodo homnimo).
MELETEMATA I de Carmelo Consoli, relacin de ejercicios captulo a captulo,
desarrollados especficamente para ATHENAZE en versin italiana.
B) SEGUNDO DE BACHILLERATO:
ATHENAZE (Volumen II del mtodo homnimo).
MELETEMATA II de Carmelo Consoli, segundo volumen de los MELETEMATA
I, destinado, en este caso, a los captulos XVII a XXXI de ATHENAZE
Seleccin de textos de autores obligatorios para las PAU. Dicha seleccin se har
necesaria siempre y cuando los autores requeridos paras las PAU no coincidan con los
que aparecen en ambos volmenes (Hesodo, Tucdides, Platn, etc.). En caso
contrario, dichos autores se introducirn cuando el nmero de captulos alcanzados en
ATHENAZE favorezca la comprensin fluida del mismo en todo o en la mayor parte.
MATERIAL COMPLEMENTARIO:
WORKBOOK I, relacin de ejercicios diseados para la versin inglesa de
ATHENAZE, especialmente indicado para los centros bilinges, donde no ser
necesario acudir a la traduccin de los enunciados en ingls y ser una magnfica
prctica en ambos idiomas.
Materiales adicionales tales como DVDs sobre pelculas histricas que
complementen los temas culturales, mapas, programas de software educativo
relacionados con la materia, relaciones de pginas Web, etc. De hecho,
ATHENAZE, es, en menor medida que LINGVA LATINA un mtodo que cada vez
cuenta con un mayor nmero de recursos Web en espaol, pero, al igual que su
homlogo latino, es tambin muy significativo el material web de origen forneo,
especialmente en lengua inglesa. Todos estos recursos, debidamente seleccionados y
27

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
programados por el profesor en conexin con los contenidos que se estn trabajando en
cada momento, se emplearn si las condiciones de desarrollo de los contenidos
mnimos lo permiten, en el aula (si se est en un centro TIC) o en un espacio destinado
a tal efecto.
MATERIAL DE USO PARA EL PROFESORADO:
El profesorado cuenta con un LIBRO DEL PROFESOR en versin italiano: GUIDA
PER LINSEGNANTI, que actualmente est siendo traducido al espaol y adaptado a
las necesidades y condiciones educativas de nuestro pas. Se puede disponer igualmente
de la versin inglesa: TEACHERS HANDBOOK (I Y II).
Adems de los materiales comentados anteriormente, ser de gran utilidad el empleo de
recursos didcticos relacionados con el aspecto auditivo del griego; son numerosas las
grabaciones de captulos realizadas por profesores de lengua griega, y que se pueden
descargar fcilmente desde internet. Un ejemplo de ello sera la web de recursos para
Athenaze denominada
ARIADNE, segn un proyecto del Cornell College:
http://www.cornellcollege.edu/classical_studies/ariadne/audio/index.shtml
C.2.-SUGERENCIAS METODOLGICAS DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS
DE ANDALUCA Y SU APLICACIN EN ATHENAZE
CONTENIDOS metodolgicos DE griego i en ANDALUCA

Relacin
de
metodolgicas
(resumen Griego I)
sugerencias Aplicacin de
Andaluca ATHENAZE
-Para presentar las distintas
unidades didcticas, se recomienda
la
elaboracin
de
mapas
conceptuales y realizacin de
sencillos ejercicios interactivos...
-Desarrollar
la
lgica
del
alumnado y aprovechar sus
conocimientos
lingsticos
previos, adquiridos por el estudio
de su lengua materna, de la lengua
latina, y de otras lenguas modernas.
-Es conveniente que la explicacin
de los paradigmas nominales y
verbales se sustente desde el
principio, en la lectura de textos
griegos de dificultad progresiva,
de modo que se facilite la
metodologa
a travs
de
Desde el primer momento se repartir a los alumnos

mapas tanto fsicos como polticos o histricos de la
antigua Grecia para que el alumnado site en su justo
contexto la realidad cotidiana de los textos. Para ello,
haremos uso igualmente de los recursos ofrecidos por
diversas pginas web en internet.
Las referencias a la lengua materna se realizarn cuando
se considere necesario para la correcta comprensin de
determinados aspectos gramaticales no entendidos
adecuadamente, aunque ser la lengua latina el gran
referente que deberemos tener en cuenta, pues la
metodologa empleada va ser la misma para dos lenguas
con estructuras muy similares. Los paradigmas
nominales y verbales ya se encuentran sistematizados en
el apartado denominado Gramtica de consulta.
Los textos que ofrece ATHENAZE responden
precisamente a un concepto metodolgico de
elaboracin en el que el alumno va aprendiendo la

28
dicha

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
adquisicin de los contenidos,
tanto de un modo sinttico como
analtico.
-El profesorado, segn las
caractersticas del alumnado,
optar por mtodos deductivos o
inductivos
o
por
una
combinacin de ambos. El acceso
a la lengua griega puede afrontarse
de modos diversos, todos vlidos si
con ellos se cumplen los objetivos.
Se puede partir de la exposicin y
explicacin de aspectos tericos
para despus verlos reflejados y
aplicarlos en los textos, o, al modo
de la enseanza de las lenguas
modernas, se puede comenzar con
una inmersin directa en los
textos que sirven de introduccin
para el aprendizaje de los
funcionamientos gramaticales. El
profesorado podr utilizar y
explotar los tipos de ejercicios
que considere ms adecuados a
su alumnado: lectura, anlisis
morfosintcticos,
traduccin,
retroversin, etc.
-Se deben utilizar los recursos
que ponen a nuestra disposicin
las tecnologas de la informacin
y comunicacin (TIC). Se sugiere
la elaboracin por el alumnado de
una gramtica bsica, a partir de las
explicaciones en clase...
lengua griega a travs de textos que van complicando de

forma progresiva sus contenidos gramaticales.
ATHENAZE, en su versin italiana, ha sido elaborado
teniendo en cuenta los principios del mtodo inductivocontextual, que ha demostrado sobradamente sus
magnficas cualidades pedaggicas para alcanzar de
forma rpida y eficaz el nivel necesario para entender
con fluidez los textos griegos. En la prctica es la forma
ms cercana de aproximarse a una lengua clsica (al
estilo de su paralelo para latn, LINGVA LATINA PER
SE ILLVSTRATA) mediante una inmersin lingstica,
como si se tratase de una lengua moderna, donde, desde
el primer momento, el estudiante aborda de forma
inmediata los textos griegos, tras un breve periodo de
tiempo de prctica con el alfabeto y su pronunciacin, al
igual que ocurre con los ejercicios relativos a cada
captulo. Asimismo, con una cierta habilidad en el
desarrollo de la habilidad oral, los alumnos llegarn a
entender el griego antiguo, partiendo de sencillas frases
y preguntas planteadas en clase y, a un tiempo, se ver
obligado a razonar en la lengua que est manejando para
responder correctamente a las cuestiones planteadas. En
resumidas cuentas, los estudiantes interiorizarn,
harn suya una lengua que tradicionalmente se ha
estudiado mediante procedimientos analticos, dndose
mayor relevancia al anlisis sintctico que a la
comprensin global de los textos.
ATHENAZE es uno de los mtodos ms extendidos para
el aprendizaje del griego antiguo en todo el mundo. Por
tanto, los recursos TIC son muy numerosos y son muy
adecuados en los centros bilinges, al tratarse en su
mayora (aunque no totalmente) de ejercicios elaborados
para alumnado de habla inglesa.
2. Los textos griegos y su

interpretacin.
-Se recomienda proporcionar al
alumnado textos griegos de
dificultad progresiva. En Griego I
pueden utilizarse textos originales
adaptados al nivel de los
conocimientos del alumnado... En
Griego I es recomendable
realizar la traduccin de los
textos,
prescindiendo
del
diccionario y utilizando un
La dificultad progresiva de los textos griegos est

garantizada desde el primer captulo hasta su conclusin
y, de forma progresiva, se ir dando paso a pasajes,
adaptados en un primer momento y originales en un
segundo paso, de autores griegos, donde tienen especial
relevancia los historigrafos. ATHENAZE, a diferencia
de la metodologa tradicional, concede una importancia
primordial a la adquisicin del vocabulario, como una
aspecto indispensable para alcanzar un autntico
dominio de la lengua griega; hasta tal punto es un
aspecto cuidado en ATHENAZE que todos los captulos
tienen su relacin de nuevas palabras, con las que el

29

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
vocabulario mnimo elaborado
en clase...
-Si, al traducir obras originales, el
alumnado no las entiende en su
totalidad, por carecer de claves
necesarias para su comprensin
referencias
geogrficas,
histricas, literarias, culturales,
mitolgicas y artstica, el
profesor o la profesora le dar
las explicaciones y referencias
bibliogrficas pertinentes...
-Se recomienda la elaboracin de
una seleccin de textos o
fragmentos,
traducidos
de
autores griegos, relacionados con
Andaluca en los que, junto al
texto original, se exponga su
traduccin literal...
-La plasmacin de un texto
griego
original
y
varias
traducciones o versiones en
castellano, una vez traducido el
texto por el alumnado, puede
provocar en ste una reflexin y
anlisis sobre la traduccin de las
estructuras sintcticas de una
lengua a otra. Esta sugerencia
puede ampliarse a versiones en
lenguas
modernas
que
el
alumnado est estudiando en esta
etapa... En todo caso se procurar
la utilizacin de recursos TIC.
alumnado realizar sus ejercicios de traduccin,

retroversin, etc. y, adems, al final de cada volumen se
puede consultar un vocabulario griego-espaol, espaolgriego.
Las claves fundamentales de la cultura griega
desarrolladas en los captulos tienen su espacio
diferenciado al final de cada uno de ellos, lo que no
quiere decir en absoluto que el profesor no pueda
profundizar en otros que surjan a lo largo del curso o
parezcan de un especial rendimiento en el marco de la
lectura de los diversos pasajes.
En cuanto a las obras o fragmentos de autores griegos
relacionados con Andaluca, en un principio se tratar de
textos adaptados o traducidos, pero, a medida que
avance el curso, se realizarn selecciones de pasajes a
los que se aplicar el mismo formato que ATHENAZE
(notas marginales, relacin de palabras con su traduccin
espaola, etc.), para no romper los principios
metodolgicos sobre los que se basa nuestro trabajo.
Estos textos podrn estar relacionados con fbulas
mitolgicas griegas relacionadas con Andaluca, o bien
con contenidos geogrficos y descriptivos de los pueblos
antiguos asentados en nuestra Comunidad. A tal fin se
podran realizar lecturas de autores como Apolodoro o
Estrabn.
Finalmente, proponemos la lectura, dramatizada a ser
posible, de un pasaje de tragedia griega, partiendo del
original griego, en las lenguas empleadas por los
alumnos, fundamentalmente ingls y francs. Las TIC
servirn para localizar dichos textos en cualquiera de las
pginas especializadas que existen en internet.

-Se deben realizar ejercicios de
etimologas, a partir de races,
prefijos y sufijos de origen
griego. Y tambin el ejercicio
inverso: la determinacin de la raz
griega de palabras espaolas,
haciendo especial hincapi en el
lxico cientfico y tcnico. Todo
ello se puede completar con la
lectura de textos de diversos
temas en que aparezcan trminos
de origen griego o en el
La primera prctica de etimologa con races, prefijos y

sufijos de origen griego ya est prevista en ATHENAZE.
En cuanto al ejercicio inverso, es decir, su localizacin
en pasajes de textos periodsticos, cientficos, etc.,
bastar con realizar esta prctica cuando ya haya
avanzado un poco el curso y los estudiantes dominen un
cierto bagaje lxico que les posibilite la comprensin
inmediata de un nmero mnimo de sustantivos,
adjetivos, etc. La puesta en prctica de los
conocimientos de etimologa consistir, pues, en extraer
artculos periodsticos o de revistas especializadas del
mundo de la ciencia, la tecnologa, etc. con el fin de
localizar en ellos el mayor nmero posible de

30

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
reconocimiento de helenismos en
textos periodsticos, cientficos o
publicitarios, entre otros.
-El alumnado del bachillerato de
Humanidades y Ciencias Sociales
podra comparar los helenismos
existentes en diversas lenguas
romances y tambin germnicos,
para subrayar la capacidad que
sigue teniendo hoy en da el griego
clsico de seguir generando
neologismos.
-El uso de las plataformas
digitales de los centros intranet,
para estar en contacto entre el
alumnado
de
las
diversas
modalidades
de
esta
etapa
educativa, es un estmulo para el
trabajo interrelacionado...
helenismos, e indicar el trmino griego al que hacen

referencia junto con su significado.
Es evidente que el vocabulario de la ciencia y la tcnica
son universales y comunes gracias al griego. Por tanto, el
mismo ejercicio indicado para la lengua castellana sera
vlido para aquellas lenguas extranjeras que el alumnado
maneja a diario en el aula.
El empleo de internet para la prctica de los ejercicios de
etimologa no slo es recomendable, sino que, adems,
debera ser motivo de un apartado especfico dentro del
horario de griego. Existen numerosas pginas Web en
nuestro propio idioma que contienen prcticas de
etimologa griega a todos los niveles y con todo tipo de
timos. Una cuidada seleccin de las mismas supone la
garanta de un elevado rendimiento en el trabajo de aula,
y a tal efecto, se ha creado un blog especfico:
http://athenazegriego.blogspot.com
-Se recomienda la lectura de
textos
traducidos
representativos, como apoyo e
ilustracin de los contenidos
tericos...
-El visionado de imgenes, videos
y mapas, a travs de los recursos
de las TIC, puede resultar
igualmente
ilustrativo.
Los
buscadores de imgenes de Internet
pueden ofrecer,
de manera
instantnea, fotografas de los
accidentes geogrficos tratados, as
como
de
las
ciudades
o
emplazamientos arqueolgicos ms
relevantes. Los mapas son muy
clarificadores a la hora de analizar
procesos histricos.
-En relacin con otros mbitos de
la cultura griega, la aportacin de
los materiales de los Gabinetes
pedaggicos de Bellas Artes
tienen una gran utilidad para el
desarrollo de estos ncleos
temticos.
-Por otro lado, tambin se pueden
Ya hemos comentado en varias ocasiones que

ATHENAZE posee, en el apartado cultural, una gran
seleccin de textos relacionados con la civilizacin y la
literatura griega. No obstante, a este corpus de textos
griegos, a los que tambin se aaden los pasajes
graduales de autores griegos insertos en los ejercicios, se
pueden aadir cuantos pasajes se consideren pertinentes
para ilustrar fundamentalmente los contenidos culturales.
El empleo de las TIC ser constante. De hecho, gracias a
la labor de algunas instituciones pblicas y privadas,
especialmente en Amrica e Inglaterra, el alumnado
tiene a su disposicin relaciones de imgenes de objetos
arqueolgicos reales en diferentes mbitos como la
pintura, arquitectura, etc. y conectados con las lecturas
que aparecen en el mtodo. Junto con este material, se
irn distribuyendo mapas histricos, fsicos, en blanco,
etc., para que los estudiantes puedan trabajar con ellos en
el aula y en casa.
Los materiales elaborados por los gabinetes pedaggicos
se emplearn como instrumento de trabajo cuando se
proyecten actividades extraescolares.
Por otra parte, en torno al mundo griego se han realizado
y se continan realizando pelculas y documentales que,
con una adecuada seleccin pueden servir perfectamente
para ilustrar aspectos especficos de la civilizacin y la
historia de la Grecia antigua. En lo que se refiere a la
realizacin de ejercicios, se emplearn tanto los que

31

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
proyectar escenas de pelculas
que versen sobre el mundo griego
y que permitan su comentario
crtico. La realizacin de pequeos
ejercicios
interactivos,
acompaados de actividades no
muy complejas y sugerentes
aumenta la eficacia metodolgica
de estos recursos.
-Igualmente, ser sugerente el
comentario
de
artculos
periodsticos que tomen como
punto de partida el mundo griego
antiguo... as como la lectura de
textos
contemporneos
que
susciten debate sobre temas de
estudio del mundo antiguo...
aparecen en el propio texto, como los MELETEMATA

de Carmelo Consoli adaptados, los que se encuentran a
disposicin del alumnado y del profesorado en internet
y, por ltimo, una batera de actividades diseada
especficamente para emplearse en el aula con medios
como un can conectado a un PC.
Los artculos o pasajes seleccionados en libros de
divulgacin,
histricos,
internet,
etc.
sern
cuidadosamente seleccionados por parte del profesor o la
profesora para que puedan conectarse y relacionarse con
los captulos que en cada momento se estn leyendo en
clase.
-Se recomienda la lectura y
comentario en clase del mayor
nmero de textos representativos
de
los
distintos
gneros
literarios... traducidos o bien en
formato bilinge.
-Las explicaciones tericas deben
sustentarse sobre dichas lecturas
y comentarios, de modo que el
estudio de la literatura no se limite
a un mero listado de caractersticas
genricas, obras literarias y datos
biogrficos. Las explicaciones
tericas podrn organizarse en
cuadros sinpticos y mapas
conceptuales, que permitan al
alumnado una mejor asimilacin de
ellas.
-Para comprender, en su totalidad,
el fenmeno literario en la Grecia
Antigua, se recomienda que el
anlisis y comentario de los
textos se lleve a cabo sin perder
de vista el contexto histrico y
cultural en que fueron producidos.
Por ello, es necesario que el
profesorado
proporcione
al
alumnado las claves necesarias
ATHENAZE pretende que los estudiantes alcancen el

nivel necesario para tener acceso a los textos griegos
originales, lo que no es bice para que se entreguen a los
alumnos fragmentos selectos en traducciones o formato
bilinge, mtodo especialmente indicado en aquellos
autores cuya dificultad gramatical no sea adecuada al
captulo en que se encuentren los alumnos en cada
momento.
Por otra parte, los temas de literatura que se han
elaborado, adaptados a la metodologa de ATHENAZE,
cumplen con los requisitos expuestos en las propuestas
metodolgicas de Andaluca, puesto que en ellos se
encuentran tanto los contenidos tericos como mapas
conceptuales de los mismos, que resumen los contenidos
que, en definitiva, el alumno debe trabajar con especial
atencin de cara a las pruebas de Selectividad, sin ir ms
lejos.
Evidentemente, todo cuadro sinptico que se precie ha
de tener un contexto histrico que discurra en paralelo
con el contexto literario, geogrfico, poltico, etc., donde
se produjo. Por tanto, se ha considerado como la mejor
opcin, la de tratar los temas de literatura no
descontextualizados, sino partiendo de la base
proporcionada por el marco histrico, No obstante, ya
comentamos en su momento que los contenidos de
literatura griega tendrn un especial tratamiento en
Segundo de Bachillerato, al encontrarse insertos en uno
de los apartados obligatorios para las pruebas de
Selectividad.
El
primer
curso
se
destinar

32

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
para su comprensin... Al mismo
tiempo, se sugiere que se
comparen dichos textos con otras
literaturas clsicas, como la
literatura latina y literaturas
modernas...
-Asimismo, al tratar del gnero
de
la
historiografa,
se
recomienda la seleccin de
pasajes en los que se haga
referencia al territorio que hoy
da constituye la comunidad
andaluza y a la relacin de los
griegos con pueblos que vivan en
l,
como
Tartessos.
-Como
recurso
didctico
complementario,
conviene
la
visualizacin
y
posterior
comentario de pelculas o
documentales relacionados con las
obras y autores estudiados... Es una
iniciativa muy interesante y
enriquecedora, a la vez que goza de
gran aceptacin entre el alumnado,
la asistencia a representaciones
dramticas de obras clsicas que,
auspiciadas y promovidas por
distintas instituciones, se llevan a
cabo en nuestra comunidad.
prioritariamente a cuestiones de civilizacin relacionadas

con la vida cotidiana o la historia de Grecia, aunque hay
varios captulos donde las referencias son de tipo
literario, como el VII, que trata sobre Homero, o el XV
que se basa en Los persas de Esquilo, para observar la
cuestin de las Guerras Mdicas desde el punto de vista
de un tragedigrafo.
La historiografa tiene una especial relevancia en la
seleccin de textos del mtodo casi desde los primeros
compases del curso. Esta predileccin por los
historigrafos permite a quien aborde los pasajes
selectos de los mismos, pasar sin grandes problemas, y
con ayuda del profesor o profesora a otros historigrafos
o gegrafos griegos cuya obra conservada puedan
ofrecer cierta informacin sobre el mundo tartsico o la
Andaluca que acogi a los colonizadores helenos.
El empleo tanto de recursos TIC, como de documentales
o pelculas relacionadas con la cuestin ser un medio
didctico que se aplicar cuando stos estn en relacin
directa con los contenidos tericos. Por ltimo, es hbito
comn de este Departamento asistir a las numerosas
representaciones teatrales que, en el marco del Festival
Juvenil de Teatro Grecolatino, tienen lugar en diversas
ciudades de Espaa, de lo cual resultan fructferas
experiencias y magnficos resultados en el sentido de
que los alumnos comprenden con mayor facilidad el
mundo del teatro griego y su contexto histrico y
cultural.
D.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

D.1.- CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA MATERIA DE GRIEGO I (RD
1467/2007 de 2 de noviembre, BOE de 6 de noviembre de 2007)
1. Leer textos griegos breves, transcribir sus trminos a la lengua materna, utilizar
sus diferentes signos ortogrficos y de puntuacin, y reconocer el reflejo del alfabeto
griego en el abecedario latino propio de las lenguas modernas.
Con este criterio se comprueba si el alumno reconoce los signos ortogrficos bsicos de la
lengua griega y lee con soltura textos breves. Asimismo, se comprobar la capacidad del

33

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
alumno para transcribir trminos a su lengua materna y para relacionar los dos sistemas de
escritura, distinguiendo las semejanzas y diferencias ortogrficas y fonticas entre ambos.
2. Reconocer en textos griegos los elementos bsicos de la morfologa y de la sintaxis
de la oracin, apreciando variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas.
Este criterio pretende comprobar si se han adquirido las nociones de morfologa y sintaxis
que permitan reconocer las caractersticas de una lengua flexiva e identificar formas y
funciones. Se relacionarn esos elementos bsicos con los de la lengua materna u otras
conocidas.
3. Traducir textos griegos sencillos.
Con este criterio se pretende determinar la capacidad de reconocer las diversas estructuras
lingsticas de una lengua flexiva mediante la traduccin literal de un texto a su lengua de
uso. Los textos sern breves, originales o elaborados, preferentemente en prosa tica de los
siglos V y IV a.C. y de dificultad mnima. Se valorar la eleccin correcta de las estructuras
sintcticas, de las formas verbales, de las equivalencias lxicas en la lengua materna y del
orden de palabras en el proceso y resultado de la traduccin.
4. Distinguir los helenismos ms frecuentes del vocabulario comn y del lxico
cientfico y tcnico de las lenguas modernas, a partir de trminos que aparezcan en los
textos.
Este criterio permite comprobar si e alumno es capaz de relacionar trminos de su lengua
materna o de otras por l conocidas con el correspondiente timo griego. Tambin intenta
verificar si el alumno ha adquirido un vocabulario bsico que le permita deducir palabras,
teniendo en cuenta los procedimientos de derivacin y composicin, de la misma familia
etimolgica y sus significados.
5. Leer y comentar textos traducidos de diversos gneros y distinguir aspectos
histricos y culturales contenidos en ellos.
Con este criterio se pretende determinar la capacidad de comprender el contenido esencial
de un texto, delimitar sus partes y establecer la relacin entre ellas. El estudiante podr
manifestar su competencia mediante ejercicios de lectura comprensiva de textos con sentido
completo pertenecientes a diversos gneros literarios, anlisis y sntesis de los mismos,
contrastndolos con textos de literatura actual y valorando la posible vigencia de dichos
aspectos en la actualidad.
6. Situar en el tiempo y en el espacio los ms importantes acontecimientos histricos
de Grecia, identificar sus manifestaciones culturales bsicas y reconocer su huella en nuestra
civilizacin.
Este criterio trata de comprobar que se sitan en su poca y marco geogrfico tanto los
acontecimientos ms importantes que jalonaron la historia de Grecia, como sus
manifestaciones culturales ms significativas. Se pretende tambin constatar si se es capaz de
reconocer los elementos de la cultura griega presentes en la actualidad. El alumno podr
manifestar su competencia elaborando mapas y desarrollando exposiciones escritas u orales
sobre el mundo clsico.
34

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
7. Realizar, siguiendo las pautas del profesor, pequeos trabajos de investigacin
sobre la pervivencia del mundo griego, consultando las fuentes directas y utilizando las
tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de organizacin y
comunicacin de los resultados.
Este criterio pretende verificar que los alumnos y alumnas distinguen los elementos del
mundo clsico, reconocindolos como herencia de nuestro propio pasado, y que los
interpretan a la luz de los conocimientos que ya tienen, mediante la utilizacin selectiva de
fuentes diversas. Tambin trata de evaluar son capaces de indagar en las fuentes directas y
tomar contacto con los materiales ordenando los datos obtenidos y elaborando su trabajo
mediante el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como herramientas
fundamentales.
Adems de los criterios de evaluacin especificados en la PROGRAMACIN DE AULA
captulo a captulo, la normativa vigente indica los siguientes apartados, que complementan a
los anteriores. Concretamos debajo de cada uno de ellos cmo se pueden aplicar a los
captulos impartidos de ATHENAZE
CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA MATERIA DE GRIEGO

Relacin de criterios (Griego I):
1. Leer textos griegos breves,

transcribir sus trminos a la
lengua materna, utilizar sus
diferentes signos ortogrficos y
de puntuacin, y reconocer el
reflejo del alfabeto griego en el
abecedario latino propio de las
lenguas modernas.
ATHENAZE concede, desde el primer momento, una

importancia fundamental a la comprensin de los textos
griegos a travs de una lectura fluida y comprensiva. Son
frecuentes las traducciones inversas, en las que deben
aplicarse los signos de puntuacin del griego antiguo. Si
se emplea en paralelo LINGVA LATINA, existen
captulos, como el XVIII, donde se ensea al alumnado a
pronunciar el abecedario latino, gracias a lo cual se
pueden establecer comparaciones con el alfabeto griego
y la influencia de ste sobre aqul.
2. Reconocer en textos griegos

los elementos bsicos de la
morfologa y de la sintaxis de la
oracin, apreciando variantes y
coincidencias con otras lenguas
conocidas.
El Enchiridion o manual que abre la parte final de cada

captulo constituye una informacin rigurosa, aunque se
presenta de forma amena para el estudiante, donde se
explican los contenidos de morfologa y sintaxis vistos
en los textos de cada captulo. En l se incluyen cuadros
resumen y paradigmas de todo tipo para que el alumnado
vaya adquiriendo de forma progresiva los conocimientos
que necesita para alcanzar el nivel deseado en el primer
curso. Igualmente, la Gramtica de consulta, a modo de
anexo tanto en el primer como en el segundo volumen,
constituye una recopilacin conjunta de todos los
elementos de morfologa y sintaxis abarcados por cada
uno de ellos. Como en el caso de LINGVA LATINA, el
alumno se encuentra ante una metodologa cuyo mayor
logro es conseguir que, con el mnimo esfuerzo posible,

35

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
acceda a textos de cierta dificultad morfolgica y
sintctica, siendo capaz de realizar traducciones (directas
o inversas) con gran soltura. Por tanto, se podrn traducir
en clase textos adaptados o no, cuando su nivel de
conocimientos lo permita, sin tratarse por ello del fin
nico ni exclusivo del aprendizaje de la lengua griega,
pues no se considera un medio excluyente para el control
del progreso del alumno, como hasta el momento ha
llevado a cabo la gramtica tradicional. Los textos
propuestos, en este primer curso de aprendizaje del latn,
deberan estar relacionados con los personajes y la trama
argumental de ATHENAZE, aunque en el primer
trimestre de este curso es posible introducir pasajes
adaptados de algn autor griego como Herdoto.
3. Traducir
sencillos.
textos
griegos Sin pretender ser un mtodo traductivo, al estilo de los

existentes en nuestro pas hasta el momento, sino
inductivo-contextual, donde el alumno induce cada
nuevo elemento a travs de un contexto presentado en
textos de estilo tico de dificultad progresiva, contiene
numerossimas actividades de traduccin de textos,
incluidas en el apartado de ejercicios. Por medio de ellos
se demuestra de forma sistemtica que quien ha
entendido correctamente los textos griegos mediante un
contexto lo ms cercano posible a la realidad de la
Atenas de hace 2500 aos, no plantea problemas a la
hora traducir textos de un nivel similar a los que est
viendo en clase. En ese sentido, ATHENAZE ha
demostrado ya su vala como instrumento para una
comprensin mucho ms fluida de autores propuestos
para las PAU, al sentir los estudiantes una menor
necesidad tanto de usar diccionarios, apndices lxicos,
etc. y tener mucho ms asimiladas las estructuras y
elementos constitutivos de la sintaxis griega.
4. Distinguir los helenismos ms

frecuentes
del
vocabulario
comn y del lxico cientfico y
tcnico de las lenguas modernas, a
partir de trminos que aparezcan en
los textos.
Como demuestra la PROGRAMACIN DE AULA, la

prctica de la etimologa ser una constante en la materia
a lo largo de los dos aos del Bachillerato; gracias a ella,
el alumnado ir enriqueciendo su vocabulario, bien en
castellano, bien en cualquiera de las lenguas cooficiales
del territorio espaol. Precisamente ATHENAZE
siempre selecciona en el apartado de prctica de timos
griegos, denominado en nuestra adaptacin el griego en
el espaol, trminos que han aparecido de antemano en
los textos, y que tienen un mayor rendimiento en nuestra
lengua desde el punto de vista prctico.

36

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
5. Leer y comentar textos
traducidos de diversos gneros y
distinguir aspectos histricos y
culturales contenidos en ellos.
En el apartado dedicado a civilizacin, ATHENAZE

suele incluir, por lo general, pasajes de autores griegos
relacionados con los contenidos desarrollados. Nosotros
hemos escogido las mejores traducciones espaolas y las
hemos insertado en nuestra adaptacin, de forma que el
alumnado dispusiera de una amplia seleccin de textos
de autores griegos antiguos en lengua espaola, sin
descartar el empleo de otros pasajes complementarios a
los anteriores.
6. Situar en el tiempo y en el
espacio los ms importantes
acontecimientos histricos de
Grecia,
identificar
sus
manifestaciones culturales bsicas
y reconocer su huella en nuestra
civilizacin.
ATHENAZE da una gran importancia a los contenidos

de civilizacin, que en cada captulo cuentan con un
apartado especfico. Asimismo, cuenta con epgrafes
especficos de estudio de la historia y la geografa
griegas. Paso a paso el alumnado va conociendo en un
texto ameno y riguroso a un tiempo aspectos especficos
de la vida cotidiana, las instituciones o la educacin, por
plantear varios ejemplos. Por ltimo, la proyeccin de
las manifestaciones culturales griegas en nuestra
civilizacin podrn ser objeto de desarrollo por parte del
profesor, o bien, propuesta de trabajo individual a los
alumnos.
7. Realizar, siguiendo las pautas

del profesor, pequeos trabajos
de
investigacin
sobre
la
pervivencia del mundo griego,
consultando las fuentes directas y
utilizando las tecnologas de la
informacin y la comunicacin
como herramienta de organizacin
y comunicacin de los resultados.
Como comentbamos en el apartado anterior, los

contenidos de cultura, especificados en la programacin
de aula, y desarrollados debidamente por el profesor, se
podrn completar con trabajos personales, basados en la
bsqueda de informacin complementaria o la
elaboracin
de
monografas
relacionadas
o
complementarias con lo estudiado en clase. Dichos
trabajos tendrn como base una amplia bibliografa de
carcter didctico y el empleo de las TIC en la bsqueda
de la informacin necesaria. Se valorar a tal efecto la
capacidad de organizacin y la claridad expositiva de los
contenidos. A travs de prcticas con las TIC,
comentarios de obras de arte o salidas previamente
preparadas por el profesor a museos, yacimientos
arqueolgicos o representaciones teatrales basadas en el
mundo griego antiguo, se comprobar el nivel de
asimilacin de los contenidos culturales estudiados en
ATHENAZE.
D.2.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

37

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
En resumidas cuentas, y en aplicacin de los criterios anteriores, para realizar un
seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendrn en cuenta varios elementos de
valoracin para calificar con un sentido global el rendimiento personal de cada cual, no
basndolo exclusivamente en las pruebas escritas:
Los alumnos debern dar muestras evidentes de haber comprendido los textos
desarrollados en ATHENAZE o en otros similares, adaptados u originales, no mediante
aproximaciones a sus contenidos, sino a travs de ejercicios prcticos sobre el mismo, como
pueden ser las del tipo de cumplimentacin de desinencias nominales y verbales, de lxico
completo, preguntas en griego, escritas u orales o, segn criterio del profesor, traducciones
donde se debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua
materna
Una vez adquirido el bagaje lxico y sintctico necesario para ello, se podrn
requerir ejercicios de retroversin sin emplear el diccionario. Dichos ejercicios se aplicarn,
como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacin y de personajes
relacionados con ATHENAZE, a nivel del lxico y la gramtica ya conocidos por los
estudiantes.
Los MELETEMATA I., o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la
estricta vigilancia del profesor, que observar los errores ms frecuentes y les podr adjudicar
una valoracin especfica.
La
RELACIN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE, que

debern realizarse en clase o en casa al final de cada Captulo, tendrn su apartado
ponderable en el conjunto de criterios de valoracin por parte del profesor, cuando stos sean
resueltos de forma fluida, y con un margen de error no superior al 20 / 25%.
En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacin
reflejados en ATHENAZE), se trabajarn partiendo de los propios documentos previstos en
el texto, bajo el epgrafe de CIVILIZACIN y sern complementados con textos originales
de autores griegos, traducidos o no, con el fin de propiciar pequeos estudios monogrficos
en cuya elaboracin sea necesaria preferentemente la participacin de varios departamentos
didcticos. Igualmente, como se indica en el apartado relativo a los contenidos propios de la
materia, se podr pedir el comentario de un texto traducido, de autores griegos antiguos o
contemporneos, donde se haga referencia a algn aspecto de civilizacin estudiado en el
captulo.
Por ltimo, se tendr muy en cuenta la prctica diaria de los ejercicios de etimologa
propuestos en cada captulo, que tendr, como en los casos anteriores, un valor especfico en
la calificacin global.
Si se desea un control peridico escrito, se podrn realizar, al menos, dos pruebas por
trimestre para comprobar la consolidacin y asimilacin satisfactoria de los contenidos arriba
indicados. La estructura de dicha prueba deber contemplar los apartados propios de la
materia en Primero de Bachillerato, tal y como proponemos a continuacin:
1.- PRIMERA PARTE: ejercicios de comprensin, donde se deben completar

desinencias nominales y verbales de un texto propuesto, similar a los que el alumno
38

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
est habituado a trabajar en clase. A dicho texto, en un segundo apartado, pueden
adjuntarse sencillas preguntas en griego relativas a los contenidos, que se debern
responder en proporcin con el nivel adquirido por el alumno en cada captulo o
conjunto de captulos. Igualmente, puede incluirse un subapartado de traduccin,
segn criterio del profesor, o de retroversin. Por ltimo, cualquiera de los apartados
anteriores (excepto el 1) puede sustituirse por preguntas cortas en torno a la morfologa
o la sintaxis del ejercicio de comprensin (60 % de la calificacin).
2.- SEGUNDA PARTE: cuestin de etimologa, derivacin y composicin, o bien
de reconocimiento de helenismos en un texto espaol de carcter tcnico, cientfico,
etc. (20% de la calificacin).
3.- TERCERA PARTE: cuestin de cultura y civilizacin griega (vida cotidiana,
arte, mitologa, etc.) a travs de sencillas preguntas, de un breve esquema donde se
demuestre la asimilacin de los contenidos estudiados en clase, as como una capacidad
de expresin escrita adecuada al Primer curso de Bachillerato, o bien, de un comentario
de sobre un texto traducido, relacionado con los contenidos de civilizacin estudiados.
Dicho texto puede consistir en un pasaje de un autor clsico o contemporneo, y del
mismo se requerirn una serie de preguntas en conexin con lo que el alumnado haya
estudiado en clase en cada captulo (20% de la calificacin).
El resultado de las pruebas parciales de evaluacin ser promediado en un 80% para
incluir como criterios puntuables de forma positiva (20%) tanto la realizacin de ejercicios
diarios propuestos para casa y clase como la asistencia regular a la asignatura.
Es condicin indispensable que el alumno asista con regularidad a clase y realice tanto en
casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del profesor, y muy
especialmente los ejercicios, por escrito y orales. En consecuencia, el alumno con un elevado
nmero de faltas injustificadas de asistencia (superior al 20 %) o con un ndice significativo
de tareas no realizadas ser calificado negativamente, al margen de los resultados obtenidos
en las pruebas parciales que vayan realizndose con carcter peridico a lo largo del curso.
En este sentido, ser muy conveniente incluir al menos dos pruebas a lo largo del trimestre,
con el fin de que el profesor pueda obtener una imagen mucho ms amplia y objetiva de la
evolucin del alumno que con un nico instrumento evaluativo, donde pueden influir factores
de todo tipo para la obtencin de una calificacin no satisfactoria.
D.3.- CRITERIOS DE EVALUACIN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS EN
ANDALUCA Y SU APLICACIN A ATHENAZE
Criterios de evaluacin DE griego i en ANDALUCA

Relacin
de
criterios
de Aplicacin de
evaluacin
en
Andaluca ATHENAZE
(resumen Griego I)
dichos
criterios
travs
de
Casi desde el primer momento el manejo de la lengua
-En Griego I el alumnado debe griega conlleva indisolublemente el correcto uso en
39

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
reconocer
los
signos
ortogrficos bsicos de la lengua
griega y ser capaz de leer textos
griegos
breves
sencillos.
Asimismo,
se
valorar
su
capacidad
para
transcribir
correctamente los caracteres de
la lengua griega a su lengua
materna.
-El alumnado leer en clase textos
griegos cuya extensin y dificultad
ser graduada segn la evolucin
de su aprendizaje. Tambin se
valorar en Griego I si el
alumnado
es
capaz
de
comprender los textos griegos
sencillos como para verterlos a su
lengua materna. Para ello, habr
tenido que adquirir las nociones de
morfologa y sintaxis propias de
una lengua flexiva que le permitan
reconocer formas y funciones. Ello
le permitir, asimismo, relacionar
las formas y funciones del griego
con las de su lengua y otras que
conozca. Para ello, adems de la
traduccin de textos sencillos,
pueden ser instrumentos tiles de
evaluacin los ejercicios de
reconocimiento de formas, tanto
nominales como verbales, as
como anlisis morfosintcticos.
En Griego II, el conocimiento de la
lengua
griega
se
evaluar,
fundamentalmente a partir de los
textos, que sern de mayor
extensin y complejidad que los
trabajados en Griego I. Adems de
la traduccin de los textos, debe
valorarse el reconocimiento en
ellos de determinadas formas y
funciones y, por tanto, su anlisis
morfosintctico.
retroversin y reconocimiento directo de los signos

ortogrficos como elemento indispensable en el proceso
de lectura fluida de los textos griegos. Por ello, tambin
en ATHENAZE se le dedica a este proceso un apartado
especfico, como el de leer en voz alta los textos que se
van a traducir, para que los estudiantes vayan
adquiriendo fluidez en dicho proceso.
La traduccin de textos ser un aspecto ms para valorar
la progresin del alumnado, aunque no se pretende hacer
de este medio algo exclusivo, sino ms bien, un
instrumento ms en el conjunto de criterios evaluables
del conocimiento de la lengua griega por parte del
alumnado, pues han de tomarse en consideracin otras
facetas en dicho aprendizaje como la capacidad de
comprender textos sin necesidad de traducirlos, siendo
capaz de completar desinencias nominales y verbales,
respondiendo a sencillas preguntas en griego, o bien,
realizando retroversiones propuestas por el profesor o
profesora. Desde nuestro punto de vista, tiene una
valoracin superior dar muestras de manejar la lengua
griega en todas sus variantes posibles que haber
adquirido un conjunto de elementos tericos en lo que se
refiere a la morfologa, sintaxis, etc., que no se aplican
correctamente en la prctica. Todo lo cual conlleva la
eleccin de unos instrumentos de evaluacin basados en
procesos de induccin contextualizada, al estilo de la
metodologa de LINGVA LATINA, y la demostracin
constante, por parte de los estudiantes, de su manejo y
soltura en la lengua griega. Asimismo, tanto las pruebas
de evaluacin como las prcticas diarias en el aula
debern cubrir uno o varios de los apartados
mencionados anteriormente, con el fin de proporcionar
una visin lo ms ajustada posible de las competencias
reales del alumno en griego antiguo.
Manteniendo la lnea de trabajo marcada en Griego I,
Griego II supondr su continuacin natural hasta
alcanzar el nivel deseado para acceder de forma directa a
los autores previstos en las PAU.
2. Los textos griegos y su Hemos puesto en todo momento el nfasis en la

interpretacin.
capacidad de interpretacin de los textos, demostrada
-Se debe valorar la capacidad de por medio de varios medios de control que no han de
40

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
interpretacin de los textos, la
propiedad en la expresin y su
correcta traduccin a estructuras
de otra lengua.
-El comentario sobre los textos y
la habilidad para conocer los
mecanismos de traduccin del
griego a la lengua castellana son
criterios evaluables en este ncleo
temtico.
-Debe tambin valorarse la
capacidad para traducir de
manera que el texto resultante
recoja el sentido del texto original
y, a la vez, sea correcto, gramatical
y estilsticamente, en la lengua
materna...
-Como criterio de evaluacin
adicional, en ningn caso punitivo,
se valorar la capacidad del
alumnado para traducir textos
griegos a las lenguas modernas
distintas de la materna que est
cursando en ese ao.
pasar necesariamente por la traduccin aunque,

evidentemente, no ha de ser excluida, al tratarse de un
instrumento de control externo al que los estudiantes
tarde o temprano tendrn que enfrentarse. Por este
motivo, las prcticas de clase y las de evaluacin
peridica contemplarn al menos un apartado de
traduccin, inserto en una batera de cuestiones con las
que el alumnado demostrar su correcto dominio de la
lengua griega.
En los centros donde se siga un programa de
bilingismo, y siempre contando con la colaboracin del
profesorado de la lengua extranjera correspondiente, se
podr requerir la traduccin del texto al ingls, francs,
italiano, etc., o, incluso, cotejar su versin con la de
alumnos de otros pases de Europa o Amrica que cursan
estudios con el mismo mtodo. Esta posibilidad
resultara enormemente positiva en la consecucin de
una interdisciplinariedad que ha mostrado sobradamente
sus buenos resultados cuando se ha puesto en prctica.

-Se comprobar si el alumnado
reconoce trminos de origen
griego en textos de su lengua
materna o de otras que conozca y si
es capaz de explicar su significado
a partir de su etimologa.
-Tambin se valorar su capacidad
para nombrar trminos, en las
lenguas modernas, procedentes
de timos griegos que se le
propongan,
aplicando
los
mecanismos de composicin y
derivacin.
-Por ltimo, se evaluar su
capacidad
para
establecer
relaciones, en otras lenguas
modernas, del vocabulario culto
procedente del griego y su
habilidad para incorporar a su
acervo lxico culto, los principales
timos griegos, en el mbito de las
La constante comprobacin del nivel de reconocimiento

de cuestiones de etimologa se realizar en todos los
captulos y ser valorado con gran frecuencia. Por otra
parte, las pruebas de carcter peridico, que se realizarn
cada cierto nmero de captulos o en el transcurso de un
lapso de tiempo determinado, segn criterio del profesor,
debern contemplar prcticas de etimologa griega para
comprobar el nivel de adquisicin de los conocimientos.
Igualmente, dichas prcticas podrn versar en torno a un
trmino de origen griego, que se emplee actualmente en
el vocabulario de tipo cientfico, tcnico, etc. en varias
lenguas de Europa, y el alumnado corresponda al
alumnado proceder al reconocimiento del timo griego
del que parte la raz compartida de dichos vocablos,
partiendo en todo momento de trminos griegos ya
adquiridos y empleados en el aula a travs de los textos,
es decir, contextualizados y asimilados. Por ltimo, en
clase se puede requerir el ejercicio contrario, es decir,
ofrecer derivados en las lenguas de uso por parte del
alumno o la alumna, o alguna de las romances que no
suelen aparecer en el mbito escolar, como el italiano o
el rumano.

41

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
disciplinas cientficas, artsticas,
tcnicas o publicitarias.
-Se valorar si los alumnos y
alumnas son capaces de situar,
en el tiempo y en el espacio, los
ms importantes acontecimientos
histricos griegos y los lugares
donde
tuvieron
lugar.
Se
verificar si han comprendido la
evolucin de los distintos procesos
sociales, polticos, culturales y
literarios.
-Asimismo, se debe valorar si son
capaces
de
reconocer
los
elementos de la cultura griega
presentes en la actualidad. El
alumnado podr manifestar su
competencia
respondiendo
a
preguntas sobre el mundo griego y
su influencia. Podr tambin
elaborar mapas o completar
mapas mudos y desarrollar
exposiciones escritas u orales,
sobre los distintos temas que se le
propongan.
-Se realizarn pequeos trabajos
de
investigacin
sobre
la
pervivencia del mundo griego,
bajo la gua del profesorado,
valorndose si es correcta la
indagacin en las fuentes directas y
si la toma de contacto con los
materiales se ha producido con una
adecuada ordenacin de los datos.
-Del mismo modo, se valorar si
el alumnado distingue con
correccin los elementos del
mundo clsico ms relevantes
para la cultura europea y
mediterrnea
de
la
que
Andaluca forma parte, en
especial la identificacin de los
aspectos ms importantes de la
Mitologa griega y su influencia
en la cultura europea.
La ubicacin espacio-temporal, especialmente en las

coordenadas en las que se mueven los personajes de la
historia narrada en ATHENAZE, es una constante,
aunque tambin se ofrecen todo tipo de datos en torno a
numerosos aspectos de civilizacin, como la situacin de
la mujer, la vida en el campo, la Atenas de Pericles, etc.
La seleccin de textos originales y adaptados de autores
griegos se ha realizado con cuidadoso esmero, dando
prioridad a los historigrafos, gracias a lo cual se puede
tener acceso a los testimonios de quienes narran los
hechos en primera persona, y no slo a temas tericos
relativos a la cultura y la historia de la Grecia antigua.
Todo este material, correctamente complementado con
las explicaciones del profesor o la profesora, junto con
una buena seleccin de documentos tales como mapas o
recursos multimedia, lograrn que la civilizacin griega
sea para los estudiantes un mundo cada vez ms cercano
y familiar.
A medida que se vaya progresando en el curso y se
observe la dinmica individual y de grupo de la clase, se
proceder a requerir por parte de los alumnos y alumnas,
trabajos monogrficos relacionados en todo momento
con los captulos y contenidos estudiados. Se tratar de
profundizar en lo ya conocido, aunque en facetas o
perspectivas diferentes a las estudiadas en clase. Por
ltimo, estos trabajos podrn ser de varios tipos, tales
como murales, mapas con las principales ciudades de
Grecia, descripcin de los santuarios ms importantes,
etc. y, si el tiempo y el desarrollo de la programacin lo
permitieran, podran ser expuestos y explicados por parte
de los alumnos y alumnas que los hayan confeccionado.
En cuanto al estudio especfico de la influencia y
proyeccin de la civilizacin griega en nuestra
Comunidad Autnoma, junto con una primera
explicacin terica, sin ir ms lejos, tomando como
punto de partida alguno de los captulos que traten el
proceso de las colonizaciones griegas, se podr emplear
material complementario de tipo audiovisual o
multimedia, que ser evaluado como prctica de clase, a
travs de un cuestionario que previamente se habr
repartido a los estudiantes.

42

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
-El alumnado debe conocer las
caractersticas de los principales
gneros literarios griegos, as
como sus obras y autores ms
representativos.
-Se comprobar, asimismo, que
el alumnado conoce las claves
para comentar e interpretar
textos literarios de los trabajados
en clase. Para ello, se le puede
plantear uno o varios textos de los
analizados, sobre los que habr de
realizar un comentario. Este
comentario puede ser dirigido por
medio de una serie de preguntas y
cuestiones que ayuden a su
desarrollo. De las obras literarias
ledas en castellano, se puede
realizar un control de lecturas,
para comprobar si las han
comprendido adecuadamente y han
sabido
asimilar
sus
rasgos
fundamentales.
Adems de los contenidos especficos desarrollados en

ATHENAZE, VOL. I, se han elaborado temas de
literatura griega dirigidos fundamentalmente a atender
las necesidades de los estudiantes de Griego II, de cara a
las pruebas de Selectividad, aunque dichos temas se
estudian desde los ltimos captulos del Vol. I,
interconectados, adems, con los textos griegos que se
estn leyendo en clase. Gracias a este adelanto de los
temas de literatura griega, se garantiza que se estudiarn
en su totalidad, al no ser factible, por el nmero de horas
y aos que corresponden a la materia de Griego,
completar el mtodo en toda su extensin, hasta alcanzar
el cap. XXXI. Lo ms adecuado a las condiciones
horarias y los dos cursos con que cuenta el profesorado,
sera alcanzar un total de unos veinte captulos.
Tanto en Primero como en Segundo de Bachillerato, al
margen de los contenidos tericos de literatura, se
podrn requerir al alumnado obras completas o pasajes
selectos de autores griegos, en torno a los cuales se
realizar una batera de cuestiones de carcter evaluable.
E.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD, ALUMNOS CON

NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES
Y
ALTAS
CAPACIDADES
Los dos principales problemas que se abordan en Primero de Bachillerato se relacionan
con diferencias a nivel de grupo e individuales:
a) A nivel de grupo, existe cierta dinmica grupal que puede provocar efectos tanto
negativos como positivos y, a tal efecto, el profesor o profesora podrn poner medios tan
inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacin de alumnos, de la
estructura del aula para mejorar la interrelacin profesor-alumnos, etc. Por lo dems, todos
los alumnos parten del desconocimiento de la lengua griega, por lo que, de partida, han de
situarse en los mismos parmetros de cara a la adquisicin de las futuras competencias en
la adquisicin de los contenidos de la materia.

43

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
b) A nivel individual, incluso en el mejor de los casos, siempre habr alumnos y alumnas
con dificultades especficas en el progreso de la asignatura, que deberemos solventar de
forma particular, contando con la colaboracin del Departamento de Orientacin o equipo
directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal proceso de aprendizaje de
la lengua griega para pasar a considerarse una NEE. A tal efecto, si las deficiencias son leves,
se podrn buscar instrumentos pedaggicos para paliar la situacin, gracias a la realizacin de
ejercicios complementarios individuales, extractados de los MELETEMATA I, o prcticas
sobre el mtodo en internet.
Tanto en el primer caso como en el segundo, jugar un importante papel la prueba inicial,
gracias a la cual se analizar la situacin de partida de forma objetiva. De hecho, las grandes
diferencias podrn establecerse, en principio, entre alumnos y alumnas que han cursado la
asignatura de Cultura Clsica en Tercero y que parten de ciertas nociones del mundo griego
en su aspecto de civilizacin.
Esta misma actuacin se llevar a cabo con alumnos con altas capacidades o que
simplemente marchen a un ritmo ptimo y se observe que pueden profundizar en sus
conocimientos ampliando el nmero de ejercicios realizados. Recordemos que, al igual que
en ATHENAZE, se considerar un ptimo progreso de conocimientos la asimilacin del 80%
o ms de los contenidos propuestos, buena, entre el 60 y el 80%, aceptable, cuando se
encuentran en el 50% y mala, cuando no alcanzan dicho porcentaje.
F.- CONTENIDOS COMUNES Y TRANSVERSALES DEL CURRCULO

(Decreto 416/2008, de 22 de julio, BOJA, 149 de 28 de julio de 2008)
La materia de Griego, partiendo de sus caractersticas diferenciadoras y especficas,
contribuir a trabajar los contenidos comunes del currculo marcados en el Decreto 416/2008
de Andaluca:
a) Desarrollar, de forma integral, las aptitudes y las capacidades del alumnado que
permitan su integracin social como adulto.
b) Profundizar en la comprensin por el alumnado de la sociedad en la que vive, para
actuar en ella de forma equitativa, justa y solidaria.
c) Facilitar que el alumnado adquiera unos saberes coherentes, actualizados y relevantes,
adecuados a la modalidad y especializacin elegidas.
d) Integrar los aprendizajes y experiencias que se consiguen o adquieren en el horario
lectivo con los que se puedan conseguir o adquirir en las actividades extraescolares.
e) Atender las necesidades educativas especiales, estableciendo medidas de acceso al
currculo as como, en su caso, adaptaciones curriculares especficas y exenciones del mismo
dirigidas al alumnado con discapacidad que lo precise en funcin de su grado de minusvala.
Asimismo, el currculo incluir:
44

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
a) El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades
fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en
una sociedad libre y democrtica, como elementos transversales.
b) El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitucin Espaola y en
el Estatuto de Autonoma para Andaluca.
c) Contenidos y actividades para la adquisicin de hbitos de vida saludable y deportiva
y la capacitacin para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar fsico,
mental y social, para el propio alumno o alumna y para los dems.
d) Aspectos de educacin vial, de educacin para el consumo, de salud laboral, de
respeto a la interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente y para la utilizacin
responsable del tiempo libre y del ocio.
e) Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y
otros hechos diferenciadores de Andaluca, como el flamenco, para que sean conocidos,
valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura espaola y
universal.
f) Formacin para la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
estimulando su uso en los procesos de enseanza y aprendizaje de todas las materias y en el
trabajo del alumnado.
De conformidad con lo establecido en el artculo 39.3 de la Ley 17/2007, de 10 de
diciembre, de Educacin de Andaluca, con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva
entre hombres y mujeres, el currculo contribuir a la superacin de las desigualdades por
razn del gnero, cuando las hubiere y permitir apreciar la aportacin de las mujeres al
desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad.
Asimismo, de acuerdo con lo recogido en el artculo 12.1 de la Ley 13/2007, de 26 de
noviembre, de prevencin y proteccin integral contra la violencia de gnero, el currculo
incluir medidas destinadas a la prevencin y erradicacin de la violencia de gnero.
CONTENIDOS CURRICULARES COMUNES EN ANDALUCA

A. Fortalecimiento del respeto de
los derechos humanos y de las
libertades fundamentales y los
valores que preparan al alumnado
para asumir una vida responsable
en
una
sociedad
libre
y
democrtica, como elementos
transversales.
Este tema se analizar desde la perspectiva de los

personajes que van apareciendo en ATHENAZE,
algunos de cuales, como los esclavos, carecan de todo
tipo de derechos. Sin embargo, junto con esta
concepcin del mundo desde un punto de vista
esclavista, ha de resaltarse el papel fundamental de los
griegos, y de Atenas en particular, al germen y
desarrollo de la democracia,
B. Conocimiento y el respeto a Tanto las constituciones como su derivacin posterior a

los valores recogidos en la nivel autonmico comienzan en una larga andadura de
Constitucin Espaola y en el siglos que tiene gran parte de sus orgenes en el mundo
45

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
Estatuto de Autonoma para griego y, posteriormente, en el romano. Cuando se trate
el apartado A en el mbito familiar, puede tratarse el
Andaluca.
marco legal en el que se basaba la ordenacin jurdica
de la Atenas democrtica y los ciudadanos a los que
daba preferencia, por encima de una buena parte de la
sociedad a la que se negaban derechos que hoy en da
consideramos bsicos. Sera muy enriquecedor, pues,
establecer comparaciones entre las diversas
constituciones que ha conocido la civilizacin
occidental y observar hasta qu punto las
contemporneas son deudoras del mundo antiguo.
C. Contenidos y actividades para
la adquisicin de hbitos de vida
saludable y deportiva y la
capacitacin para decidir entre las
opciones que favorezcan un
adecuado bienestar fsico, mental y
social, para el propio alumno o
alumna y para los dems.
Las actitudes de la familia de Dicepolis hacia

cuestiones como el aseo cotidiano, el deporte o la
curacin a travs de la medicina, mostrarn el alto
valor que la sociedad griega conceda a estas
cuestiones y, a travs de estas estampas de la vida
cotidiana, se podr entender que una civilizacin tan
distante en el tiempo, ha marcado con claridad el
camino hacia lo que hoy en da consideramos hbitos
de vida saludable.
D. Aspectos de educacin vial, de

educacin para el consumo, de
salud laboral, de respeto a la
interculturalidad,
a
la
diversidad, al medio ambiente y
para la utilizacin responsable
del tiempo libre y del ocio.
La visin que ATHENAZE refleja del gusto de los

griegos por el mundo rural (de hecho se trata
fundamentalmente de una sociedad con claras races
agrcolas) y por todo tipo de manifestaciones populares
(fiestas, cultos, etc.) que tenan su origen en el campo,
podr servir como punto de partida para comentarios
en clase, donde se traten, sin ir ms lejos, a travs de
textos de autores griegos (filsofos que estudiarn en el
curso, tragedigrafos, etc.) y espaoles, diversas
visiones acerca de la naturaleza y el medio ambiente.
E. Contenidos y actividades
relacionadas con el medio
natural, la historia, la cultura y
otros hechos diferenciadores de
Andaluca, como el flamenco, para
que sean conocidos, valorados y
respetados como patrimonio propio
y en el marco de la cultura
espaola y universal.
Andaluca posee un legado griego en parte por

descubrir, dado que an no se han encontrado pruebas
arqueolgicas definitivas de asentamientos como
Mainake, aunque s se conservan en los fondos de los
museos arqueolgicos de nuestra comunidad vestigios
de la intensa relacin habida entre los pueblos
indgenas de Andaluca y la cultura helena. Si a ello
sumamos que aspectos de nuestro pasado mtico estn
relacionados con personajes como Hrcules o Ulises,
est sobradamente justificada la existencia de la lengua
griega como un elemento ms para entender la realidad
en toda su riqueza.
F. Formacin para la utilizacin Como hemos mencionado en varias ocasiones,

46

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin,
estimulando su uso en los procesos
de enseanza y aprendizaje de
todas las materias y en el trabajo
del alumnado.
ATHENAZE ha sido uno de los primeros mtodos de

griego que ha apostado decididamente por la
innovacin pedaggica en el terreno de las nuevas
tecnologas. En este sentido, la materia contribuir al
conocimiento y prctica constante del alumnado en
este apartado a travs del empleo frecuente de los
mltiples recursos que ofrece internet, diseados
exclusivamente para el mtodo. La forma tradicional
de imparticin de clase se ver modificada, adems,
sustancialmente gracias de nuevos medios como el
can conectado a un PC para realizar prcticas de
revisin de vocabulario
mediante imgenes
proyectadas en el aula.
El currculo contribuir a la
superacin de las desigualdades
por razn del gnero, cuando las
hubiere y permitir apreciar la
aportacin de las mujeres al
desarrollo de nuestra sociedad y
al conocimiento acumulado por
la humanidad.
La mera visin de las desigualdades existentes en la

tradicional familia griega que muestra el primer
volumen del mtodo ATHENAZE, a travs de los
contrastes y roles sociales existentes entre los varones
(Dicepolis, Filipo) y las mujeres (Mirrina, Melita)
servir de punto de partida para trabajar en clase el
tema de las desigualdad entre gneros a lo largo de la
historia y erradicar en el aula actitudes entre el
alumnado que favorezcan dicha situacin.
El currculo incluir medidas

destinadas a la prevencin y
erradicacin de la violencia de
gnero.
Como comentbamos anteriormente, tanto a travs de

los propios contenidos de ATHENAZE (actitud del
cabeza de familia hacia su esposa, del hermano varn
hacia la hermana, etc.), como de la actitud mental del
propio alumnado hacia este tipo de cuestiones, se
criticar negativamente todo tipo de violencia y
especialmente aquella que afecta a la mujer, como un
lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por
los derechos humanos individuales.

47

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
PROGRAMACIN DIDCTICA
GRIEGO I
1 BACHILLERATO

48

ATHENAZE:
VOLUMEN I
(1 de bachillerato)
PROFESOR/A: ____________________________________________________
CENTRO: ________________________________________________________
LOCALIDAD: _________________________________ CURSO: _____/____

49

Programacion Didactica Griego I Athenaze 1º Bachillerato

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EMILIO CANALES MUOZ

PROgramacin didctica GRIEGO I

D.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

PROgramacin didctica GRIEGO I

E.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD: ALUMNOS CON

ATHENAZE, VOLUMEN I. PRIMERO DE BACHILLERATO

PROgramacin didctica GRIEGO I

PROGRAMACIN DIDCTICA DE GRIEGO I:

PROgramacin didctica GRIEGO I

PROgramacin didctica GRIEGO I

PROgramacin didctica GRIEGO I

A.4.- CONTRIBUCIN DEL MTODO ATHNAZE A LA CONSECUCIN DE LOS

PROgramacin didctica GRIEGO I

RESPECTO A LOS OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO

Precisamente, al tratarse de un mtodo que muestra los

B. Consolidar una madurez

El alumnado que inicia sus estudios de lengua griega

ATHENAZE, VOLUMEN I. PRIMERO DE BACHILLERATO

PROgramacin didctica GRIEGO I

PROgramacin didctica GRIEGO I

F. Expresarse con fluidez y

progresiva, al igual que ocurre con su paralelo latino,

ATHENAZE, VOLUMEN I. PRIMERO DE BACHILLERATO

PROgramacin didctica GRIEGO I

PROgramacin didctica GRIEGO I

J. Comprender los elementos y

aplicables a su realidad cotidiana.

ATHENAZE, VOLUMEN I. PRIMERO DE BACHILLERATO

PROgramacin didctica GRIEGO I

respecto a los objetivos generales de ANDALUCA

Consecucin de stos a travs de ATHENAZE

A. Adquisicin de las habilidades

La visin de una familia griega de hace ms de dos mil

ATHENAZE, VOLUMEN I. PRIMERO DE BACHILLERATO

PROgramacin didctica GRIEGO I

C. Capacidad para aplicar

ATHENAZE aborda el estudio de la lengua griega

ATHENAZE, VOLUMEN I. PRIMERO DE BACHILLERATO

PROgramacin didctica GRIEGO I

Conociendo a fondo no slo la lengua latina, sino

Precisamente, la Comunidad Autnoma de Andaluca

ATHENAZE, VOLUMEN I. PRIMERO DE BACHILLERATO

PROgramacin didctica GRIEGO I

RESPECTO A LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA DE GRIEGO

Consecucin de stos a travs de ATHENAZE

1. Conocer y utilizar los

La identificacin de dichos elementos se realiza de una

2. Reflexionar sobre el lxico de

En ATHENAZE todos los captulos, en su apartado de

3. Analizar textos griegos,

Todo alumno que progresa de forma segura y constante

ATHENAZE, VOLUMEN I. PRIMERO DE BACHILLERATO

PROgramacin didctica GRIEGO I

Tras una profundo estudio de un conjunto de captulos,

En un mtodo donde lengua y cultura son indisolubles y

ATHENAZE, VOLUMEN I. PRIMERO DE BACHILLERATO

PROgramacin didctica GRIEGO I

2. Los textos griegos y su interpretacin:

3. El lxico griego y su evolucin:

PROgramacin didctica GRIEGO I

CONTENIDOS ADICIONALES DE ANDALUCA

Desde los primeros compases de ATHENAZE, la