FORMATO DE INSCRIPCION DE APORTES ACADEMICOS AL CIFCOM2011 , TITULO DEL APORTE ACADEMICO: Una propuesta de diseo curricular.

NOMBRE Y APELLIDOS:Emma Guadalupe BejarlePano, Hugo Octavio Salcedo Lengua y Literatura de Hispanoamrica:

Larios, Mara del Carmen Castaeda Hernndez y Julin Beltrn Prez. EMAIL: lingstica@uabc.edu.mx INSTITUCIN DE PROCEDENCIA: UNIVERSIDAD AUTNOMA DE BAJA CALIFORNIA DIRECCIN POSTAL: Calzada Tecnolgico no. 14418. Col. Mesa de Otay, CP 22390 CIUDAD: TIJUANA, BC PAIS: MXICO PAGINA WEB: ___________________________________________________ TELEFONO (___664___) 6821919 EJE TEMATICO SELECCIONADO: MODELOS EDUCATIVOS, GESTIN CURRICULAR Y COMPETENCIAS TIPO DE TRABAJO: ARTCULO XX CRTEL ___ VIDEO___ EJE DESCRIPCIN SISTEMTICA DE EXPERIENCIAS NATURALEZA DEL TRABAJO: :EXPERIENCIAXX INVESTIGACIN___ DESEO QUE SI SE ACEPTA SEA: PRESENTADO EN EL CONGRESO_____ PUBLICADO_____ AMBOS XX RESUMEN CORTO DEL TRABAJO (MAXIMO 300 PALABRAS): VER ABAJO PALABRAS CLAVES: Diseo curricular, plan de estudios, reestructuracin, competencias, Lengua y Literatura.

TEMATICO

SELECCIONADO

LENGUA Y LITERATURA DE HISPANOAMRICA: UNA PROPUESTA DE DISEO CURRICULAR

Emma Guadalupe BejarlePano* lingstica@uabc.mx.edu Hugo Octavio Salcedo Larios salcedo@uabc.mx.edu Mara del Carmen Castaeda Hernndez carmencastaneda@uabc.mx.edu Julin Beltrn Prez @uabc.mx.edu Universidad Autnoma de Baja California Calzada Tecnolgico no. 14418 Col. Mesa de Otay, CP 22390 Tijuana, BC., Mxico Tel. 664-6821919 lingstica@uabc.mx.edu Palabras clave:Diseo curricular, plan de estudios, reestructuracin, competencias, Lengua y Literatura. Eje: Modelos educativos, Gestin curricular y competencias

INTRODUCCIN
En la actualidad, se han realizado diversos proyectos de reestructuracin curricular que permiten lograr una educacin ms democrtica y de mejor calidad en el pas; en el caso particular de la Universidad Autnoma de Baja California (UABC), el proyecto institucional de reestructuracin curricular comenz con un intenso trabajo acadmico de capacitacin y de formacin docente bajo el modelo de enseanza-aprendizaje basado en competencias as como en el replanteamiento de la estructura administrativa para facilitar el trabajo colegiado. En ese sentido, mientras los maestros se preparaban para redefinir su prctica docente, se llevaba a cabo un proceso de reacondicionamiento de los espacios de la Universidad y una certificacin de los procesos administrativos; estas adecuaciones necesarias- parten de la finalidad del Modelo Educativo de la UABC que es flexible, con un enfoque en competencias profesionales, centrado en el aprendizaje del alumno y fundamentado en la evaluacin colegiada, con un currculo que articula la generacin del conocimiento y la extensin de la cultura (2010: 7) a partir de un enfoque constructivista, humanista y tendiente a la preservacin de los valores universales y a la bsqueda permanente de la excelencia, la comunicacin, la participacin responsable y el liderazgo. REESTRUCTURACIN DE LA LICENCIATURA EN LENGUA Y LITERATURA DE HISPANOAMRICA En el caso especfico del trabajo de revisin curricular que se ha estado llevando a cabo en la Licenciatura en Lengua y Literatura de Hispanoamrica de la Facultad de Humanidades de la UABC como un ejercicio de evaluacin, transformacin y actualizacin de la misin educativa, ste ha permitido no slo la mejora del plan de estudios, sino tambin la adecuacin a las demandas de su entorno dado que la propuesta de reestructuracin presentada en el calendario escolar 2006-2 fue resultado de un intenso trabajo colectivo del personal acadmico que se aliment del trabajo de revisin curricular iniciado a partir del 2004 y en el cual se consider no solamente la opinin de los acadmicos, de los empleadores y de los evaluadores externos sino tambin de los alumnos y egresados.

Puesto que son ellos nuestros referentes ms importantes, replanteamos las razones de ser de las Humanidades teniendo una imagen muy clara de los complejos escenarios sociales en nuestro estado, en nuestro pas y en el mundo. Los diagnsticos realizados nos dieron la informacin bsica necesaria para tomar la decisin de buscar la complementariedad entre formar profesionales competentes que habrn de incursionar en mercados laborales muy presionados, con la de formar profesionales con un slido compromiso social para vivir en un pas con ndices alarmantes de violencia, cuyas necesidades materiales son tantas y tan importantes como las de tipo educativo y de desarrollo cultural. Nos interesa, en resumen, que nuestros estudiantes se apropien de conocimientos actualizados y pertinentes para un ejercicio profesional tico, propositivo, socialmente responsable en los mbitos pblico o privado, dispuestos al aprendizaje permanente. En el 2006, ao en el que se instaura el plan de estudios mencionado, la Facultad de Humanidades de la UABC contaba con 4 licenciaturas: Comunicacin, Historia, Filosofa y Lengua y Literatura de Hispanoamrica; propiciando oportunidades de egreso en los campos tradicionales de los medios masivos de comunicacin, para la primera, o la docencia, investigacin, promocin y gestin cultural para las tres restantes. La demanda de ingreso a la Facultad de Humanidades ha crecido considerablemente: actualmente, adems de las cuatro licenciaturas arriba mencionadas, se ofrecen las licenciaturas en Sociologa y Docencia de las Matemticas y Docencia de la Lengua y la Literatura. Lo anterior ha impactado a la licenciatura que nos ocupa, puesto que su matrcula se increment paulatinamente hasta llegar a duplicarse en este periodo escolar 2011-2. Este aumento de la matrcula aunado con una mayor demanda en el mercado laboral se constituyeron como factores clave para la reestructuracin del plan de estudios dado que junto con los datos obtenidos de nuestros egresados y de sus respectivos empleadores, el abanico curricular se abri a otras oportunidades para el ejercicio profesional tales como la creacin literaria, el fomento y la promocin de la lectura, la docencia y el periodismo. Por consiguiente, se hicieron las revisiones de los contenidos y estructuras del plan de estudios entonces vigente (1997-1) en nuestra unidad acadmica, explorando los campos emergentes en funcin de dos parmetros fundamentales: Las presiones endgenas y exgenas sobre los mercados de trabajo local y nacional que subrayaban la falta de vinculacin entre el perfil de egreso con el entorno laboral. La necesidad de articular las humanidades tomando en consideracin las preocupaciones socioculturales prevalecientes. Tomando en consideracin lo arriba sealado, result adecuado plantear el ejercicio de la profesin en un sentido extenso, considerando fundamentalmente la formacin de profesionales con un perfil dirigido hacia la capacidad de resolucin de problemas inherentes a la lengua y la literatura, la gestora y la promotora culturales, el ejercicio docente aunado a la capacidad investigativa y al manejo de las nuevas tecnologas de la informacin. Las caractersticas disciplinarias que nutren y dan sustento a esta propuesta de desarrollo de competencias profesionales fueron las siguientes: Un campo de estudio pertinente con el mbito social. Vinculacin estrecha y multidisciplinaria entre las ciencias sociales y las humanidades. Congruencia entre los conocimientos tericos y la prctica profesional. Disponibilidad para la gestin de procesos de desarrollo cultural, social y comunitario.

METODOLOGA
Tomando como punto de partida las recomendaciones iniciales de los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior (CIEES), el Cuerpo Acadmico de la Licenciatura en Lengua y Literatura de Hispanoamrica considera que la evaluacin de las diversas reas curriculares que la componen, constituye, sin lugar a dudas, el ncleo del quehacer educativo de nuestra unidad acadmica. Al llevar a cabo el diagnstico se analizaron, adems de los criterios de evaluacin propuestos por los CIEES, planes de estudio similares que se ofrecen en otras Instituciones de Educacin Superior, tanto nacionales como extranjeras. Esto permiti establecer una reestructuracin curricular sustantiva para la mejora de la educacin en la medida de su interaccin positiva con el entorno. De esta forma se pretendi que el trabajo acadmico se relacionara con las demandas de la comunidad, y que los planes de estudio tuvieran pertinencia y mejoramiento a travs de la evaluacin y retroalimentacin constantes.

Cabe destacar que la revisin curricular se debe entender como un proceso inherente a cualquier programa educativo, dinmico y con adecuacin constante determinada por la informacin que recibe. En el caso concreto de la Licenciatura en Lengua y Literatura de Hispanoamrica, la revisin curricular estuvo subordinada al cruce de dos factores: la necesidad de asegurar la calidad en las dinmicas de enseanza-aprendizaje y la inclusin de planteamientos de filosofa educativa y curricular que respondieran a las metas institucionales comprometidas y orientadas al beneficio social. En ese sentido, se llev a cabo una metodologa de investigacin de corte cuantitativocualitativo para obtener informacin sobre la articulacin del plan de estudios con las necesidades acadmicas de los estudiantes y con el perfil profesional de la planta docente; la actualizacin de los conocimientos abordados y su impacto en la comunidad. Para ello, se emple el mtodo Delphi (Landeta, 1999) para la realizacin de entrevistas a empleadores, de foros de discusin con maestros y alumnos adems de la aplicacin de encuestas a los egresados del Plan de estudios. El objetivo era cubrir un universo de muestra que fuera estadsticamente significativo. Esta experiencia motiv a la reflexin sobre el ejercicio y las actividades acadmicas para una mejor formacin multidisciplinaria que vincule los contenidos de las asignaturas con otras actividades formativas a partir de la filosofa constructivista para la resolucin de problemas. La reestructuracin aqu planteada ha pretendido articular prcticas de campo y actividades que tengan un beneficio sustantivo en la comunidad y que fortalezcan las reas de conocimiento sobre las que descansa el plan de estudios: Creacin literaria, Teora y Crtica Literarias, Investigacin, Historia de la Literatura, Docencia y Lingstica. De manera ms precisa, cabe destacar que el trabajo de revisin se articul al mismo tiempo sobre la evaluacin de la pertinencia y vigencia de los contenidos curriculares de cada una de las materias que constituyen el actual plan de estudios, como en los principios epistemolgicos que rigen al constructivismo en la formacin acadmica universitaria y la filosofa educativa de la UABC que plantea fundamentalmente un enfoque de la enseanzaaprendizaje basado en competencias (Tobn, 2010).

RESULTADOS
Al reflexionar sobre las experiencias obtenidas en la reestructaracin curricular del plan de estudios en ejercicio realizada en el 2006 y la forma en que influy para la toma de decisiones de diseo curricular, a partir de entrevistas con egresados y empleadores, se pudieron observar las limitaciones y carencias del plan con el entorno laboral, especficamente en el campo de la docencia ya que al tiempo que se convierte en la ms alta recurrencia en la prctica profesional, los estudiantes no tienen las herramientas pedaggicas suficientes para satisfacer estas exigencias. De igual modo, se destaca la necesidad de orientar el diseo editorial (correccin de estilo, edicin de textos, manejo de programas electrnicos, etc.) como perfil de egreso debido a la necesidad que este campo ha venido presentando en los ltimos aos. Por otro lado, en el rea de la Creacin literaria, reforzada con las asignaturas de Historia de la Literatura, Teora y Crtica, los egresados (incluso los estudiantes de los ltimos semestres) han conseguido estmulos econmicos y premios tanto locales y regionales as como nacionales e internacionales que ponen de manifiesto la pertinencia de estas disciplinas como una de las fortalezas a seguir considerando. En el rubro de la investigacin, la informacin obtenida en las entrevistas con empleadores y egresados destaca la necesidad de incluir en las asignaturas, experiencias de aprendizaje que fortalezcan las habilidades de documentacin y de metodologa para la investigacin literaria. En el mbito del lenguaje y la lingstica, es recurrente la necesidad de apuntalar el conocimiento sobre las estructuras del lenguaje as como de la reflexin terica que permitan a los estudiantes ampliar sus horizontes profesionales. As, la informacin obtenida en esta investigacin arroj cuatro problemticas fundamentales: En primer lugar, se destaca que el egresado de la Licenciatura en Lengua y Literatura de Hispanoamrica no tiene una formacin suficiente tanto para la gestin cultural como para el fomento a la lectura. En segundo lugar, el Plan de Estudios 2006 no proporciona el conocimiento necesario en torno a metodologas para la investigacin literaria y lingstica. En tercer lugar, se subraya que el ejercicio profesional de los egresados muestra insuficientes conocimientos didcticos para la prctica docente. Por ltimo, se detect un deficiente dominio de las estructuras del espaol mexicano estndar.

En consecuencia, para poder articular un plan de estudios coherente, basado en competencias, se contrastaron las cuatro debilidades arriba mencionadas con las fortalezas detectadas a partir de las entrevistas y los foros de discusin. Se consider igualmente el porcentaje de egreso y de titulacin al momento del diagnstico para la reestructuracin curricular. En cuanto a las fortalezas, se identificaron las reas de conocimiento dominadas por nuestros egresados y las capacidades profesionales que los distinguen. Cabe mencionar que el porcentaje de desempleo de nuestros egresados es relativamente bajo (6%) lo que pone de manifiesto la amplitud del campo laboral de la licenciatura en nuestra regin:

Porcentaje de egresados de Lengua y literatura de Hispanoamrica que estn trabajando

No 6%

S 94%

Por otra parte, el diagnstico tambin proporcion informacin sobre la naturaleza de los conocimientos requeridos para el desempeo laboral de nuestros egresados sobresaliendo, adems del dominio del conocimiento terico, la capacidad para la investigacin literaria y las habilidades para la creacin:

Conocimientos requeridos para el desempeo de su trabajo actual, calificando del 1 al 5.

C o n o c im ie n to s te ric os

In v e s tiga c in Lite r ar ia

3.00

C re a c i n lite ra ria

3.50

T e o ra y C rtic a L iter ar ia

M o rfo s in tax is

2.50 L ite ra tu ra H is pa n o a m e ric a n a

L iter atu ra m e x ic a n a

S e m n tic a R e d ac c in

P ro m e d io s

L in g s tic a

1.50

1.00

0.50

0.00 De acuerdo a la escala utilizada el promedio cercano al uno resulta ser el ms alto

L ite ra tur a e s p a o la

2.00

A n lis is d e te x to s

D id c tic a

S in tax is

En relacin con las habilidades requeridas para el desempeo laboral, el instrumento seala que si bien los egresados saben estructurar sus ideas, es necesario fortalecer tanto su creatividad como las habilidades para plantear proyectos, elaborar diagnsticos, bsqueda y discriminacin de la informacin:
Habilidades requeridas para el desempeo de su trabajo actual, calificando del 1 al 5.

3.00

Discriminar informacin

Buscar informacin

2.50 Creatividad

Conocimientos tericos

2.00

Relacionar caract. del entorno para diagnosticar prob.

Integrar teora y prctica

Identificar problemas

Resolver problemas

1.50

1.00

0.50

0.00
De acuerdo a la escala utilizada el promedio cercano al uno resulta ser el ms alto

En cuanto a las actitudes necesarias para un mejor desempeo laboral, el diagnstico pone de manifiesto que se requiere incentivar la capacidad para el liderazgo, la innovacin y la creatividad del alumno, as como fortalecer su compromiso con el entorno y la aplicacin de sus conocimientos tericos, como se observa en la siguiente grfica:

Actitudes requeridas para el desempeo de su trabajo actual, calificando del 1 al 5.

2.50 Innovacin y creatividad Liderazgo Conocimientos tericos

Responsabilidad

2.00

Compromiso con su entorno

Argumentar propuestas

Estructurar ideas

Honestidad

Comunicacin escrita

Manejar informacin

Promedios

Propositivo

1.50

1.00

0.50

0.00 De acuerdo a la escala utilizada el promedio cercano al uno resulta ser el ms alto

En las nuevas reas de oportunidad laboral detectadas por el diagnstico (creacin, investigacin, promocin y difusin cultural), los conocimientos que de acuerdo a nuestros egresados deben fortalecerse son: creacin y teora literarias, literatura espaola y conocimientos tericos como puede apreciarse en la siguiente grfica:

Imparcialidad

Orden

Plantear proyectos-Elaborar diagnsticos

Prom edios

Comunicacin oral

Analizar

En esas nuevas reas de trabajo, qu conocimientos seran requeridos? Califique de 1 a 5.

Literatura His panoameric ana

2.50

C onoc im ientos teric os

C reac in-Teora Literaria

3.00 Literatura es paola

Anlisis de tex tos

D oc enc ia-D idc tic a

1.50

1.00

0.50

0.00 De acuerdo a la escala utilizada el promedio cercano al uno resulta ser el ms alto

Otro de los aspectos que se destac en el diagnstico es la posicin geogrfica estratgica de la UABC: La Facultad de Humanidades se encuentra en el campus Tijuana, ciudad fronteriza que se ha destacado, en la ltima dcada, por el incremento significativo en movimientos culturales, particularmente por una creciente actividad literaria asociada a los tpicos de identidad, arraigo y migracin que, aunado con la interdependencia econmica, social y cultural con la hermana ciudad de San Diego, generan un espacio propicio para la reflexin en torno al contacto lingstico, al estudio de las literaturas de frontera y a la promocin de la actividad cultural binacional. Adems, Tijuana es un punto de convergencia lingstica, un espacio cuya caracterstica demogrfica gira en torno al constante flujo migratorio del centro y sur de la Repblica Mexicana as como de otros pases de centro y Sudamrica. Dadas estas caractersticas, se requiere cada vez ms de profesionales de las Humanidades para analizar de forma crtica, las realizaciones socioculturales producto de esta dinmica migratoria. Lo anterior pone de manifiesto la necesidad de replantear los contenidos curriculares del plan de estudios en torno a experiencias de aprendizaje acordes a los cambios y realidades socioculturales de esta frontera. Por consiguiente, la reestructuracin curricular del plan de estudios se fundament tambin en la idea constructivista (Posner, 2005) de que un plan de estudios se debe articular en torno a tareas reales, prcticas contextualizadas y con oportunidades suficientes para que sus egresados se desempeen con xito en espacios laborales estratgicos, pertinentes a las realidades y contextos de su comunidad. Por lo tanto, el cuerpo de profesores de tiempo completo de la Licenciatura consider necesario la creacin de un cuerpo acadmico y de un grupo de investigacin que propicie, con sus labores, una mayor articulacin entre las actividades de aprendizaje y las necesidades sociales del entorno. Finalmente, se considera que el Licenciado en Lengua y Literatura de Hispanoamrica de la Facultad de Humanidades debe ser un profesionista capaz para crear, disear, evaluar y asesorar proyectos en el campo de la lingstica y la literatura que impulsen el desarrollo del entorno sociocultural. En consecuencia, ser competente para: 1. Generar textos siguiendo modelos literarios representativos que propicien la adquisicin de un estilo propio, para la expresin de la creatividad y la difusin de la informacin oral o escrita con requerimientos terico metodolgicos, observando cdigos ticos y la legislacin vigente. 2. Desarrollar investigaciones metodolgicamente sustentadas, aplicando procesos cognitivos desde un punto de vista crtico-prctico para la elaboracin de textos especializados y de divulgacin.

Lengua

Estudios de la c ultura

2.00

Literatura Mex icana

Pro med io s

Diseo editorial

3. Desarrollar en grupos multidisciplinarios criterios y tcnicas didcticas mediante estrategias pedaggicas actualizadas, considerando un compromiso tico con la comunidad para la enseanza de la lengua y la literatura a fin de formar sujetos socialmente responsables. 4. Aplicar las estructuras lingsticas a travs de los criterios generalmente aceptados que permitan el desempeo de la profesin en funcin del espaol mexicano estndar y dentro de un marco tico.

VISIN PROSPECTIVA
Con base en lo anterior y considerando el enfoque socioafirmativo para el diseo curricular por competencias (Tobn, 2010), la nueva tarea de reestructuracin curricular implica crear mecanismos que permitan garantizar una prctica docente de calidad acorde con las demandas laborales y los proyectos de vida de los estudiantes. Esto supone reconsiderar la transversalidad del currculo a partir de las nociones de identidad, frontera y discurso con el fin de crear un plan de estudios que promueva no solamente la integracin efectiva de los contenidos de enseanza-aprendizaje sino tambin que considere las realidades socioculturales y sus demandas. En ese mismo orden de ideas, la UABC (2010:8) enfatiza la importancia de la reestructuracin curricular a partir de modelos sociales integrales reflejados en la flexibilidad curricular y la formacin basada en competencias profesionales [que permiten] el fortalecimiento acadmico de los estudiantes y egresados de la Universidad [e inciden] de manera propositiva en la transformacin de la realidad con lo cual contribuyen a la misin universitaria.

CONCLUSIONES
Por lo tanto, si se toma en consideracin que el aprendizaje significativo, basado en competencias se construye a partir de los esquemas de conocimiento apropiados, y de las condiciones que favorezcan los puentes cognitivos necesarios para una prctica reflexiva (Daz-Barriga, F., Hernndez, G. 2002), se puede deducir que el trabajo de reestructuracin curricular supone el repensar y actualizar constantemente la pertinencia de los contenidos de un plan de estudios as como los ejes de conocimiento transversales y longitudinales que articulan la coherencia del mismo. Es importante destacar que los resultados de la investigacin documental que se llev a cabo muestran que en Mxico se ha registrado un incremento en la demanda de ingreso a estudios en el campo de las humanidades, en los ltimos aos. En 2003, se concentraba en el rea de estudio de humanidades y educacin, el 5.0 por ciento de la matrcula total de estudiantes de licenciatura en universidades e institutos tecnolgicos, de acuerdo a cifras de la ANUIES; esto representa un crecimiento significativo, con respecto a la cifra de 1990, cuando i apenas alcanzaba el 3.1 por ciento . Sin embargo el nmero de licenciados en lengua y literatura hispnicas es bastante bajo para una poblacin de ms de 110 millones de mexicanos. Mercado laboral La docencia de la Lengua y las Literaturas Hispanoamericanas en secundaria, bachillerato y licenciatura, es un mercado de trabajo con amplias expectativas laborales, donde actualmente se observa la necesidad de contar con un mayor nmero de profesores especializados. Lo mismo sucede en el terreno de la docencia del espaol como lengua extranjera. Asimismo, existe un vaco considerable en el rea de la investigacin y la docencia de la lengua espaola en cuanto al uso literario, ya sea para fines acadmicos, normativos, de crtica o de enseanza, debido al mnimo nmero de licenciados en esta rea en relacin con la poblacin del pas. Otro campo de trabajo factible es el comentario literario desde enfoques filosficos, tericos o crticos para los medios masivos, las revistas especializadas o las editoriales. Hay una sealada carencia en cuanto al conocimiento de la historia literaria para la docencia o la investigacin desde los niveles bsico hasta la educacin superior en instituciones pblicas y privadas. Dentro de los requerimientos ocupacionales, se encuentra la gestin cultural en diferentes instituciones culturales pblicas y privadas, en actividades tales como la promocin de la lectura. Adems, se requiere de una constante capacitacin y actualizacin de profesionistas con el fin de mejorar sus competencias en redaccin para una comunicacin eficiente, a partir del dominio de la lengua espaola.

Los estudios en lengua y literatura cumplen una importante funcin social, pues alientan el conocimiento y son imprescindibles para el desarrollo de la cultura y de la identidad nacional, al poner en contacto a la literatura con el flujo general de la vida y con otras actividades humanas simblicas y comunicativas, como la televisin, el cine y las nuevas tecnologas. En la actualidad, hay por lo menos 14 millones de estudiantes de espaol como lengua extranjera, lo que la convierte en la segunda lengua ms estudiada del mundo, slo superada por el ingls; al respecto, en la Enciclopedia del espaol en el mundo (2007) del Instituto Cervantes, se manifiesta la enorme demanda de profesionales de la enseanza del espaol como lengua extranjera. Estos dos hechos destacan por s mismos la importancia de su estudio. Asimismo, se debe considerar que el fortalecimiento de la lengua, as como de la literatura de cada pas y regin, constituyen siempre una defensa del ncleo de la cultura, la historia y la identidad de un pueblo; a la vez que permiten aumentar sus capacidades expresivas.

REFERENCIAS
Becher, T. (2001). Tribus y territorios acadmicos. Ed. Gedisa: Barcelona. Carretero, M. (2002). Constructivismo y educacin. Ed. Progreso: Mxico. Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior (2002). Marco de referencia para la evaluacin de programas acadmicos de licenciatura y posgrado. 4. Edicin. CIEES: Mxico. Delors, J. (1996). La educacin encierra un tesoro. Correo del UNESCO: Mxico. Daz-Barriga, F., Hernndez, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. 2. Edicin. Ed. McGraw-Hill: Mxico. Fierro, C., Fortoul, B., Rosas, L. (2006). Transformando la prctica docente. Una propuesta basada en la investigacin-accin. Ed. Paids: Mxico. Green, M. (1997). Transforming higher education. American Council on Education-Oryx Press: Arizona. Huerta, J., Prez, I., Castellanos, A. (2000). Desarrollo curricular por competencias profesionales integrales. En Revista de Educacin, Nueva poca. Num. 13, abril-junio 2000. Landeta, J. (1999). El mtodo Delphi. Una Tcnica de previsin para la incertidumbre. Ed. Ariel: Barcelona. Perrenoud, P. (2007). Desarrollar la prctica reflexiva en el oficio de ensear. 3. Edicin. Editorial Grao: Barcelona. Posner, G. (2005). Anlisis de currculo. 3. Edicin. Ed. McGraw-Hill: Mxico. Tobn, S. (2010). Formacin integral y competencias. Pensamiento complejo, currculo, didctica y evaluacin. Ecoe ediciones: Colombia. UABC. (2010). Gua Metodolgica para la creacin y modificacin de los programas educativos de la Universidad Autnoma de Baja California. Serie Cuadernos de Planeacin y Desarrollo Institucional. UABC: Mxico.

Hoja de vidas acadmicas

Emma Guadalupe Patricia Bejarle Pano. Obtuvo el grado de Bachelire es Arts con mayor en letras francesas y menor en lingstica hispnica por la Universidad Laval, en Qubec, Canad con la tesis El lenguaje como elemento semitico en la obra de Emilio Carballido: Distrito Federal, 26 obras en un acto (1991). Es Maestra en Educacin con especialidad en Lingstica aplicada por el Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) con la tesis Procesos cognitivos de la escritura argumentativa en estudiantes universitarios (2006). Actualmente cursa sus estudios de Doctorado en Lingstica en la Universidad Autnoma de Mxico con el proyecto de investigacin La conciencia reflexiva y las claves conversacionales en la radiocomunicacin aeronutica. Es profesora de tiempo completo en la UABC desde 1991. Hugo Octavio Salcedo Larios.Doctor en Filologa por la Universidad Complutense de Madrid, con cuya tesis El teatro para nios en Mxico, obtuvo cum laude (coedicin Porra / UABC, 2002). Profesor-Investigador de tiempo completo en la UABC, ha fundido como par evaluador de los CIEES en el rea de Educacin y Humanidades. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores del Conacyt. Ingres en el 2005 al Seminario de Cultura Mexicana. Recibi la Condecoracin Orden Escudo de Armas de la ciudad de Guarenas, Venezuela, en 2006. Fue Jurado, en 2007, del Premio Internacional Casa de las Amricas de Cuba. Ma. del Carmen Castaeda Hernndez. Es egresada de la carrera de Lengua y Literatura Hispnicas de la Universidad Iberoamericana.Desde hace 17 aos es profesora de las carreras de Lengua y Literatura de Hispanoamrica y de Comunicacin en la Facultad de Humanidades de la UABCB. Sus reas de especializacin son la Historia de la Literatura y el Desarrollo de habilidades de lectura. Ha publicado diversos artculos, participado en conferencias y presentaciones de libros as como en programas literarios de radio y ha dictado conferencias sobre diversos tpicos acadmicos. Julin Beltrn Prez. Profesor de tiempo completo en la Facultad de Humanidades, UABC, Maestro en Ciencias Sociales, UABC; miembro de la Red Internacional de Investigadores de la Frontera, particip en la XV Reunin Internacional de Investigadores de la Frontera (Mxico) y en el Seminario Internacional de Erotismo y Teatro en la Primera Dcada del Siglo XXI (UNED, Espaa) Colaborador de las Revistas: Universitaria, UABC, y La Colmena, UAEM.

ANUIES. Anuario Estadstico 2003. Licenciaturas en Universidades e Institutos Tecnolgicos. Concentracin Nacional de la Poblacin Escolar por reas de Estudio y Carrera.