2013

ANEXOS CURSO 13/14 Proyecto Educativo

Escuela Oficial de Idiomas Puerta de la Mar

DEPARTAMENTO DE INGLS NIVEL INTERMEDIO

4. PROGRAMACIN DIDCTICA DEL NIVEL INTERMEDIO

NOTA: stas son las claves para comprender las siglas usadas en esta Programacin para describir los niveles de adquisicin de los contenidos en los distintos cursos: (S) - Sensibilizacin (A) - Aprendizaje estructurado (C) - Consolidacin (D) - Dominio 4.1. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS POR DESTREZAS Tanto los objetivos generales como los especficos por destrezas estn descritos en el Proyecto Educativo de Centro y reseados en el presente Plan Anual. 4.2. CONTENIDOS GENERALES El aprendizaje y la enseanza de idiomas tienen un carcter cclico y acumulativo. Por lo tanto, segn se vaya avanzando en el proceso de enseanza-aprendizaje, a la vez de ampliar el conocimiento de contenidos de diferentes hbitos, se irn reforzando aquellos ya aprendidos. Es decir, aquellos contenidos vistos en cursos anteriores, aparecern a lo largo del nivel intermedio, y aquellos contenidos que se vean por primera vez en este nivel, aparecern de manera cclica a lo largo del mismo. 4.2.1. Contenidos discursivos y productos textuales Coherencia y cohesin textual: adecuacin del texto al contexto comunicativo, as como tener en cuenta las variedades de lengua y registro. 1. Tema: Seleccin lxica. Seleccin de estructuras sintcticas. Seleccin de contenido relevante. 2. Contexto espacio-temporal: Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales. Referencia temporal: uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales. Adecuacin del texto al contexto (situacin, personas destinatarias). Relevancia funcional y sociocultural del texto.

3. Cohesin textual: organizacin interna del texto. Inicio, desarrollo y conclusin de la unidad textual: a) Introduccin del tema. Orden de palabras. Uso de partculas. Desarrollo del texto. b) Mantenimiento del tema y desarrollo del discurso: Uso del artculo. Uso de pronombres. Uso de demostrativos. Concordancia de tiempos verbales. Sustitucin. Elipsis. Repeticin. Sinnimos. Antnimos. Campos lxicos. nfasis. La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito. Uso de los signos de puntuacin. c) Expansin temtica. Secuenciacin. Ejemplificacin. Refuerzo o adicin. Contraste. Cambio temtico. Introduccin de subtemas. d) Conclusin del tema. Cierre textual. 4. Mantenimiento, seguimiento y conclusin del discurso oral. Toma, mantenimiento y cesin del turno de palabra. Demostracin de entendimiento. Peticin de aclaracin. Comprobar que se ha entendido el mensaje. Marcadores conversacionales (adverbios, verbos, sintagmas preposicionales). La entonacin como recurso de cohesin del texto oral: uso de los patrones de entonacin. Uso de partculas conectoras (conjunciones, adverbios). Resumen y recapitulacin. Finalizacin del discurso. 4.2.2. Contenidos funcionales Todos los del Nivel Bsico ms los siguientes: 1. Contenidos funcionales relacionados con la expresin del conocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura: Confirmar/asentir. You are right

Positive Absolutely! Shes a good friend of mine Yes, I do like it. Negar. Not at all Of course not. Corregir/ rectificar. What I mean is... Its not what I want. Relatar, narrar y describir. Once upon a time... The farm which is on the hill is my fathers. She answered she hadnt been there before. Expresar conocimiento. Ive heard that... Im aware of your problem. Expresar desconocimiento. I havent the faintest idea I have no idea. I havent got a clue. Expresar acuerdo/ desacuerdo. She agreed to go. Expresar que algo se recuerda o se ha olvidado. Ive forgotten to buy some bread She cant remember going to school. Expresar una opinin. From my point of view ...thats what I think. Expresar probabilidad o posibilidad. He may have been rude They probably arrived a bit late. Identificar(se). The person who is waiting at the bus stop is my neighbour The one on the right. Clasificar y distribuir. Some play football, others tennis. Expresar habilidad/ capacidad para hacer algo. We know how to manage the situation. Expresar falta de habilidad/ capacidad para hacer algo. He cant sing in public any more. Informar/ anunciar. Dont you know Im going to Hawaii on my honey moon? Expresar certeza. Im positive I bet Im pretty sure Expresar duda. Im not sure I doubt it

I dont think he will come. Predecir. Its going to rain. Formular hiptesis. If I were you, I think I would do it. Expresar obligacin/ necesidad. We have to work the night shift. Falta de obligacin/ necesidad. You didnt have to come. Relatar acontecimientos y conversaciones en el pasado. She answered she hadnt been there before.

2. Contenidos funcionales para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems: Formular buenos deseos. Have a nice trip! Enjoy yourself! Expresar condolencia. My deepest sympathy. Hacer un brindis. Cheers! To Joan! Heres to old friends! Invitar/ declinar una invitacin. Will you have a cucumber sandwich? Lovely, I wont say no Would you like to come along? Pedir disculpas y perdn/ aceptar disculpas y perdonar. Sorry for being late Im really/ terribly sorry. It was my fault. I did it without thinking. Aceptar/ acceder. That would be lovely. Agradecer y responder a un agradecimiento. Thanks, youre very thoughtful. Thanks, youre so kind. Dont mention it. Atraer la atencin. Can you all pay attention, please? Dar la bienvenida. Make yourself at home! Despedirse. Bye for now Cheers! Dirigirse a alguien. Would you mind if I use your computer? Excusarse por un tiempo. Hold on for a moment, please. I wont be long.

Felicitar y responder a la felicitacin. Congratulations on the newly born! Thats very kind of you. Interesarse por algo o alguien. How are you getting on with your English?. Presentarse. We havent met before, have we? Im Doctor Russell. Saludar/ responder al saludo. How is it going? How are you doing? How is life? Fine thanks, Im getting by.

3. Contenidos funcionales para expresar actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: Lamentarse, quejarse. I regret not going to university Id like to complain about Expresar aprobacin / desaprobacin. You should repeat the exercise It couldnt have been better. Expresar nuestros deseos; lo que nos gusta/ desagrada I cant stand people smoking What I most dislike is the way he drives. Expresar diversos estados de nimo y sentimientos: aburrimiento (Im fed up with...); alegra/ tristeza (nice to hear about you/ to tell you the truth, Im very pessimistic about it...); satisfaccin (she seems very content with her marriage); contrariedad (thats very disappointing); enfado/ disgusto: (Im very annoyed/ what makes my blood boil is...); preocupacin: (I was absolutely terrified.../ I was so scared that....): optimismo: (Oh cheer up, Im sure everything will be fine); sorpresa: (really?/ Thats extraordinary!/ Fancy that!/ That took me completely by surprise) ; alivio: (thank goodness! Im glad to hear that/ What a relief!); entusiamo: (Im really very enthusiastic, Im fascinated); inters/ desinters (Hes really into science fiction/ Im so bored of the whole thing!/ I coulnt care less); esperanza (Hopefully things will work out better this time); preferencia (Id rather have coffee, thanks); temor (Im frightened about what might happen/ Shes afraid of heights/ The dog frightens the kids). Expresar estado fsico o de salud: cansancio, sueo, dolor, enfermedad, fro/ calor, hambre/ sed Im starving Shes exhausted I need to have a lie down. 4. Contenidos funcionales relacionados con la expresin del ofrecimiento, intencin voluntad y decisin: Prometer. I promise to... I will... Ofrecer (se). Shall I/ Ill

Would you like me to finish the work? Let me help you Negarse a hacer algo. No way, Im not doing it I absolutely refuse to do it. Expresar intencin o la voluntad de hacer algo. Ill do it for you.

5. Contenidos funcionales para que el destinatario haga o no algo: Recordar algo a alguien Make sure you cancel the flight Remind me to bring the iPod for tomorrow. Comprobar que se ha entendido el mensaje. Did you get that? You understand this, dont you? Prohibir. You cant You mustnt You are not allowed... Dar instrucciones y rdenes. Come back later, OK? Dont leave your things on the floor Once the potatoes are cut into cubes, add olive oil and Sugerir/ proponer. Lets Shall we Why dont we? How about? Tranquilizar, consolar, dar nimos. Dont worry Pull yourself together Cheer up! Advertir, alertar, amenazar. Slow down or we are going to have an accident Look out! A car is coming! Preguntar por: 1. Si algo se recuerda. Do you remember going to? 2. Por la satisfaccin/insatisfaccin. Are you glad with? 3. Por la probabilidad/improbabilidad. Is it likely to? It might 4. Por el inters. Are you interested in? Im keen on 5. Por la satisfaccin/ insatisfaccin. Are you annoyed about working on a public holiday? 6. Por el conocimiento de algo. Are you aware of the changes weve made? Animar (a realizar una accin).

Come on, you can do it! Why dont you? Lets... Autorizar/ denegar un permiso. You are/ arent allowed to use your mobile phone in class They let you Aconsejar. Youd better have tea Pedir: 1. Algo. Id like a regular latte, please 2. Ayuda. Could you lend me a hand? 3. Confirmacin. Do you mean that? Its too late! 4. Opinin/ consejo. What do you recommend that I order? What do you think we should do to 5. Informacin. Could I possibly know? 6. Instrucciones. What should I do to? 7. Permiso. Do you mind if I use your flash-drive? 8. Que alguien haga algo, aclare/ explique algo. Could you tell me exactly what you mean?

4.2.3. Contenidos socio culturales y socio-lingsticos Vase Proyecto Educativo de Centro

4.2.4. Contenidos lxico-semnticos Vase Proyecto Educativo de Centro

4.2.5. Contenidos gramaticales (D) 1. La oracin simple: (D). Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin. (D). Fenmenos de concordancia (ampliacin). (D). Estructuras oracionales bsicas: complementacin copulativa, monotransitiva (He made dinner) y di-transitiva (He gave me the present) (ampliacin). (A/C) 2. La oracin compuesta: (C). Oraciones coordinadas: copulativas, disyuntivas y adversativas (and, or, but). (A). Oraciones subordinadas:

(A). Subordinadas sustantivas: de infinitivo y de forma en ing. (I want to make a complaint/ I suggest going to the cinema). (A). Subordinadas adjetivas o de relativo (defining: Thats the girl who told me about it. Non-defining: Mara, who lives next door, will help us) (ampliacin). (A). Subordinadas adverbiales: - Concesivas (in spite of/despite the fact that/although) - Causales (because/as/since/for...) - De resultado (so that...) - De modo (in such a way that...) - De tiempo (when, before, after, until, as soon as ...) - De lugar (where...) - Comparativas (as...) - Finales (in order to..., so as to..., to+ infinitive) - Condicionales: - Type 0: IF Present - Present (If water is heated at 100 C, it boils). - Type 1: IF Present - Future (Ill help you if I can) - Type 2: IF Past - Conditional (If I was rich, I would buy a house) (A). Oraciones yuxtapuestas (There were many people on the beach; some were swimming, some others were lying in the sun). (A/C) 3. El sintagma nominal: (A/C) 1. Sustantivos: (C). Clases (countable, uncountable), nmero (plurales irregulares), gnero (palabras aplicables a ambos sexos) (chairperson, firefighter, spokesperson) y caso (possessive case with s) (ampliacin). (C). Complementacin nominal (sustantivo+sustantivo: a bus driver, sustantivo+of+sustantivo: the palace of Westminster, forma posesiva con s: my mothers ring.) (ampliacin). (C). Nombres frasales (a check-up, a hangover, etc.): Introduccin. (D). 2. Pronombres: personales (I, you, he, etc.), posesivos (mine, yours, his, etc.), reflexivos (myself, etc), recprocos (each other), demostrativos (this, that), indefinidos (one, both, all, etc.), interrogativos (who, which), exclamativos y relativos (who, that, which, whose, what, etc) (consolidacin y ampliacin). (C/D) 4. El sintagma adjetival: Adjetivos: (D). Grado: comparativo, superlativo y de igualdad (consolidacin y ampliacin). (C). Colocacin de los adjetivos (consolidacin y ampliacin). (C). Complementacin adjetival (much better, pretty good) (ampliacin). (C). Adjetivos que slo se usan atributiva o predicativamente (my former wife, shes alive). (C/D) 5. El artculo definido (THE), indefinido (A/ AN) y la ausencia de artculo. (C/D) 6. El sintagma verbal: 6.1. Tiempos Verbales: (D/C). Present Tenses: Simple, Continuous, Perfect. (D) - The Earth is in danger. (D) - Green Peace is working to prevent Global Warming.

(C) - They have just signed an act against pollution. (D/C). Past Tenses: Simple, continuous, perfect. (D) - The thieves broke into their house. (D) - While she was visiting a client, her boss phoned her. (C) - When my friend arrived, the film had already started. (C). Future Forms: To be going to, Present Continuous, Will/ Shall. (C) - I am seeing Paul after class. (C) - Our guests are going to live an exciting adventure. (C) - We will visit an English-speaking country shortly. (C). Perfect Tenses: Present Perfect, Past Perfect, Present Perfect Continuous. (C) - They have been working on this experiment for ages. (C/D) 6.2. Verbos modales (refuerzo y ampliacin): (D). Can/ could/ Be able to (ability, possibility): I can speak English. (C). May / might (possibility): Studying hard, you may pass the exam. (C). Must, may, might, cant (deduction): You cant be serious! (C). Must, have to (obligation): They have to come to the meeting. It is very important. (C). Should, ought to (advice, opinion): If you are not feeling well, you should go to the doctor. (C) 6.3. Question Tags: Bring me a glass of water, will you? (A) 6.4. Indirect Questions: I wonder if she is coming tonight. (A/C) 6.5 Tiempos verbales (consolidacin y ampliacin); verbos que no suelen usarse en forma continua (to be, to know, to have = possession, to need, to like, to hate, to seem, etc.). (A) 6.6 Formas no personales del verbo: verbos que rigen infinitivo, forma en ing o ambas formas, con cambio o sin cambio de significado, infinitivo con o sin to. (A) 6.7 Expresiones con Id rather/ youd better: Youd better do your work at once! Id rather drink tea than coffee. (A) 6.8 Used to: When I was a child, I used to visit my grandparents every Sunday. (S) 6.9 Estructuras con I wish o If only: I wish I had blue eyes If only you would stop smoking I wish I hadnt told you that. (A) 6.10 Usos del verbo to be; to have; to get (It got broken).

(A) 6.11. Verbos frasales (multi-word verbs): (A) . adverbiales (to look sth up) (A) . preposicionales (to look for sth) (A) . adverbiales-preposicionales (to put up with sth). (A) 6.12. Estilo indirecto: afirmaciones, rdenes y preguntas. Distintos verbos que introducen el estilo indirecto (tell, say, ask, suggest, etc.). The President confirmed that the airplane was hijacked by a dangerous terrorist. (A/C) 6.13. Voz pasiva (To be + past participle): The sculpture was bought by an art collector. (S/A/C) 7. El sintagma adverbial: (A/C) 1. Adverbios. (C). Clases, segn su significado: de modo (quickly), lugar (here, there), tiempo (soon, now, etc.) frecuencia (always, never, etc.), de grado (almost, nearly, very, quite, rather, enough, etc.), already, yet, still, just, etc (ampliacin). (A). Adjetivos y adverbios que tienen la misma forma (hard, fast, etc.). (A). Colocacin de los adverbios (consolidacin y ampliacin). (S). Locuciones adverbiales (he did it so well...) (ampliacin). (S/A/C) 8. El sintagma preposicional: (C). Preposiciones (ampliacin). (A). Locuciones preposicionales (according to, on my way to, in front of, etc.) (ampliacin). (S). Rgimen preposicional de nombres, adjetivos y verbos (key to, clever at, smell of, etc.). (S) 9. Formacin de palabras: (S). Prstamos de palabras extranjeras (borrowings: chef, yacht), recortes de palabras (clipping: bus, flu), fusin de palabras (blending: chunnel, motel).

4.2.6. Contenidos fonticos, fonolgicos y ortogrficos (A/C) 1. Fontica y fonologa: (C). Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones (consolidacin). (C). Sonidos y fonemas consonnticos y sus agrupaciones (consolidacin). (C). Acento fnico/tonal de los elementos lxicos aislados. (C). Acento principal y acento secundario (organization). (A). Cambio de acento segn se trate de un verbo, adjetivo o adverbio (record como verbo y record como sustantivo). (A). Acento en las palabras compuestas (motor racing, traffic lights). (A). Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma y la oracin (strong and weak forms, verbos auxiliares que se acentan o no segn sean negativos o afirmativos, etc.). (C). Entonacin. Ampliacin. (Exclamaciones, ruegos y preguntas, echo y tag questions, etc.) (A/C). Consonantes mudas (island, doubt).

(A). Homgrafos (bow - arco y bow - pajarita), homfonos (waist y waste) y homnimos (can - poder y can - enlatar). (A) 2. Ortografa: (A). Representacin grfica de los distintos fonemas. (A). Ortografa de las palabras extranjeras (aperitif, brasserie, caf, etiquette, fianc(e) ) (A). Signos de puntuacin (/, `, -, ...)

4.3. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS DEL NIVEL INTERMEDIO Los materiales y recursos didcticos que se van a utilizar con carcter obligatorio a lo largo del Nivel Intermedio son los que se enumeran a continuacin: Libros de texto: GRUPOS NI-C, NI-D Y CAL 3: OXENDEN, Clive; LATHAM-KOENING, Christina: English File. Intermediate. Third Edition. Oxford University Press: Oxford. (Paquete que incluye el libro de clase, el libro de ejercicios y un CDROM de actividades). GRUPOS NI-A, NI-B: REDSTON, Chris & CUNNINGHAM, Gillie: face 2 face. Intermediate, Students Book. Cambridge University Press. TIMS, Nicholas, REDSTON, Chris & CUNNINGHAM, Gillie: face 2 face. Intermediate, Workbook. Cambridge University Press. Libros de lectura graduada: 1 trimestre: Strong Medicine, de Richard MacAndrew, Cambridge English Readers, 3. 2 trimestre: In the House, de Margaret Johnson, Cambridge English Readers, 4. 3 trimestre: Fruitcake Special and Other Stories, de Frank Brennan, Cambridge English Readers, 4. Adems de los materiales anteriormente mencionados, se utilizarn recursos complementarios para reforzar el proceso de enseanza-aprendizaje tales como materiales autnticos, materiales audio-visuales, y nuevas tecnologas. Algunos enlaces de inters: http://www.flo-joe.co.uk/fce/students/writing/index.htm http://www.fonetiks.org/

http://www.english-to-go.com/ http://www.usingenglish.com/ http://www.mansioningles.com/ http://perso.wanadoo.es/autoenglish/freeexercises.htm http://englishexercises.itgo.com/cgi-bin/blog http://www.englishclub.com/ http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/

8. EVALUACIN Este curso, sern necesarias al menos dos pruebas por destreza para evaluar a nuestros alumnos en cada trimestre. En relacin con la evaluacin de los cursos que no certifican (Nivel Bsico 1 y 2 y Nivel Avanzado 1), se debati el curso pasado, en reunin de Departamento, la importancia que debera tener la calificacin de junio con respecto a las notas obtenidas a lo largo de todo el curso en las diversas pruebas realizadas por los alumnos y se lleg al acuerdo de que ambas calificaciones tengan el mismo peso (50% cada una). Estas directrices permanecen vigentes el presente curso 2013-2014. As, la nota final del alumno vendr dada por el resultado de hacer la media de las notas de todo el curso, sumar ese nmero con las calificaciones que obtengan en el examen final y dividir entre dos la cifra resultante. Adems, este curso hemos acordado que los alumnos deben obtener un mnimo de un 40% en el examen final para que se pueda calcular la nota media. Asimismo, en cuanto a los cursos semipresenciales de no certificacin (1, 2 y 4), se han tomado acuerdos respecto al porcentaje de la nota final, que vendr dada por el trabajo en la plataforma y el trabajo en clase, que constituir el 50% de la nota final; y la nota del examen final, que constituir el otro 50% de dicha nota final. Al igual que en el resto de cursos de no certificacin, los alumnos de los cursos semipresenciales 1,2 y 4 deben obtener un mnimo de un 40% en el examen final para que se pueda calcular la nota media. En los cursos de certificacin (Nivel Intermedio y Nivel Avanzado 2), incluido semipresencial 3, el resultado final vendr determinado por la nota del examen de evaluacin, independientemente de las calificaciones de las tareas realizadas durante el curso.

Como venimos haciendo cada curso, se considerar apto al alumno que obtenga, como mnimo, un 60% en los cursos que no certifican, mientras que ese porcentaje ser, si no recibiramos comunicacin en otro sentido, de un 50% en los cursos de certificacin. Para ms detalles, consultar el Proyecto Educativo de Centro de nuestra escuela.