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Instrumentacin didctica para la formacin y desarrollo de competencias

ASIGNATURA:

Taller de Investigacin II
(3) ACA-0910 (5)JUAN JESUS CARRILLO DELGADILLO (7)juanjesuscarrillo@hotmail.com

(2) UNIDADES DE APRENDIZAJE: 3 (4) SESIONES: 64 (6) HT: 0 / HP: 64 (8)HORARIO: Mircoles 7-9, Jueves 7-8, Viernes 13-14.

CLAVE: DOCENTE: Email

1. Caracterizacin de la asignatura

(1) sta asignatura es parte del eje del investigacin que apoya el proceso de titulacin de los estudiantes del SNEST; corresponde al tercer momento de dicho eje. sta materia aporta elementos para que el futuro profesionista desarrolle habilidades que le permitan la integracin de un proyecto de investigacin afn a su a carrera, sin pretender llegar a formarlo como cientfico. Taller de investigacin II se ubica en el sptimo semestre, despus de que el estudiante ha delineado los aspectos generales de un borrador de protocolo durante el Taller de Investigacin I, por lo que el propsito de sta asignatura es enriquecerlo, consolidarlo y transformarlo en proyecto de: investigacin bsica o aplicada, como: proyecto de creatividad, desarrollo empresarial (creacin de empresas, nuevos productos), desarrollo tecnolgico (generacin de nuevas tecnologas), diseo, construccin de equipo, prototipos, residencia profesional o prestacin de servicios profesionales. En esta materia el estudiante desarrolla el marco terico (marco conceptual, histrico, legal, contextual), y profundiza en la metodologa (identificacin de variables, diseo y validacin de instrumentos) considerando que ya ha cursado asignaturas de su especialidad que le permitirn ubicar su propuesta en el contexto profesional. Parte importante de la formacin del profesionista es la habilidad para exponer y defender con argumentos slidos y consistentes su proyecto, por esta razn la defensa deber hacerse ante un snodo integrado por el profesor de la asignatura, el asesor y un oponente, con la posible presencia de otros estudiantes.

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2. Objetivo(s) general(es) del curso.

(2) Profundizar el protocolo de investigacin con especial nfasis en los apartados de fundamentacin y el diseo del mtodo con actitud crtica y constructiva que le permita elegir el rumbo que puede tomar el desarrollo del proyecto: investigacin, creatividad, creacin de empresas y/o nuevos productos, desarrollo tecnolgico, residencia profesional o prestacin de servicios profesionales).

Unidad: I Competencia especfica de la unidad

(3) Analizar el protocolo de investigacin para identificar

Tema: Anlisis del protocolo de investigacin. Criterios de evaluacin de todas las Unidades.
30 20 10 20 10 referentes a la unidad de aprendizaje. 10

las reas de oportunidad que permitan desarrollar un proyecto de investigacin con una actitud crtica, flexible y tolerante.

declarativos. de documentos que les permitan aplicar el conocimiento obtenido en esta unidad. la participacin del estudiante en las actividades de exposiciones individuales. ones documentales y/o de campo.

Actividades de aprendizaje
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Actividades de enseanza

Desarrollo de competencias genricas

Horas tericoprcticas
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(4) Analizar y discutir la evaluacin del protocolo elaborado en Taller de Investigacin I. Identificar las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas del protocolo elaborado en Taller de Investigacin I y elaborar una matriz de FODA, diagrama de rbol o diagrama Ishikawa (espina de pescado), entre otros, en donde quede el registro de sus reas de oportunidad. Analizar las posibilidades que tiene el protocolo para desarrollarse como un proyecto de: investigacin bsica o aplicada, como, proyecto de creatividad, desarrollo empresarial (creacin de empresas, nuevos productos), desarrollo tecnolgico (generacin de nuevas tecnologas), diseo o construccin de equipo o prototipos, residencia profesional o prestacin de servicios profesionales afines con su carrera y justificar por escrito las razones de su eleccin.

1. Dar las indicaciones sobre el contenido de la investigacin para que aborde los Anlisis del protocolo de investigacin 2. Utilizar la tcnica de la lluvia de ideas para activar los conocimientos previos de los estudiantes sobre los protocolos de investigacin. 3. Ilustrar con presentaciones en PowerPoint la explicacin de protocolos de investigacin que le permita contrastar las propuestas de cada uno de ellos.

(6)
Competencias genricas: Competencias instrumentales

(7)18

sntesis.
Competencias interpersonales

Habilidades interpersonales

Competencias sistmicas Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica.

Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad). Habilidad para trabajar en forma autnoma.

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Num (9)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Fecha prog (10)

12/02/14 12/02/14 13/02/14 14/02/14 19/02/14 19/02/14 20/02/14 21/02/14 26/02/14 26/02/14 27/02/14 28/02/14 05/03/14 05/03/14 06/03/14

tema (11)
Encuadre. Introduccin. Introduccin. Examen Diagnostico.

Fecha real (12)

Firma de verificacin (13)

Anlisis del protocolo de investigacin. Anlisis del protocolo de investigacin. Anlisis del protocolo de investigacin. 1.1 Protocolo del Taller de Investigacin I. 1.1 Protocolo del Taller de Investigacin I. 1.1 Protocolo del Taller de Investigacin I. 1.1 Protocolo del Taller de Investigacin I. 1.2 Estructura del protocolo. 1.2 Estructura del protocolo. 1.2 Estructura del protocolo. 1.2 Estructura del protocolo.
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16 17 18

07/03/14 12/03/14 12/03/14

1.3 Las fuentes de consulta. 1.3 Las fuentes de consulta. 1.3 Las fuentes de consulta.

Fuentes de informacin
1. Alba, Fernando. (1987). El Desarrollo de la Tecnologa. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. 2. Bernal, Cesar. (2006). Metodologa de la investigacin.-2. Ed. Mxico: Prentice may. 3. Hernndez Sampieri, Roberto., Fernndez, Carlo. Baptista, Pilar. (2006). Metodologa de la Investigacin-4. Mxico: Mc. Graw Hill. 4. Hicks, Eva y Malpica, Carmen. (1986). Mtodos de Investigacin. Mxico: COSNET. 5. Martnez Patio, Elas. (2004). Elaboracin de textos acadmicos. Mxico: CIIDET. 6. Rojas, Ral. (2001). Gua para realizar investigaciones sociales.-26 ed.Mxico: Plaza y Valdez Editores. 7. Medina Lozano, Luis. (1990). Mtodos de Investigacin I y II. Mxico: DGET. 8. Mndez, Carlos. (1997). Metodologa: Gua para la elaboracin de diseos de investigacin en ciencias econmicas, contable y administrativas. -2. Ed.Mxico: McGraw Hill. 9. Ocegueda, Corina. (2007). Metodologa de la Investigacin, Mtodos, tcnicas UNIDAD II y estructuracin de trabajos acadmicos. Mxico. 10. Ortiz, Frida y Garca, Mara del Pilar. (2008). Metodologa de la investigacin, el proceso y sus tcnicas. Mxico. Limusa. 11. Snchez Puentes, Ricardo. (2005). Ensear a Investigar en Ciencias Sociales y Humanas. Mxico. CESU (Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educacin). 12. Schmelkes, Corina. (2004). Manual para la Presentacin de Anteproyectos e Informes de Investigacin (tesis). Mxico. Oxford. 13. Tamayo y Tamayo, Mario. (1993). El Proceso de la Investigacin Cientfica. Mxico: Limusa.
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Unidad 2: Reelaboracin del protocolo de investigacin.

Competencia especfica de la unidad

Redactar los elementos del proyecto de investigacin, y profundizar en la fundamentacin inicial y en el bosquejo del mtodo, con una actitud crtica, flexible y tolerante.

(Mismos criterios de evaluacin que la unidad I)

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Actividades de aprendizaje

Actividades de enseanza

Desarrollo de competencias genricas (6)

Competencias genricas: Competencias instrumentales

Horas tericoprcticas (7)18

Buscar al menos 20 fuentes de consulta actuales (no ms de cinco aos atrs), preferentemente artculos de revistas de prestigio reconocido a nivel nacional o internacional, tesis, informes tcnicos, memorias de congresos, las cuales debern contener: autor, ttulo, ao, revista o editorial que lo publica. Aplicar alguna tcnica de compresin lectura (subrayado, leer entre lneas, entre otras) en las fuentes de consulta encontradas. Organizar la informacin de las fuentes de consulta encontradas y elaborar un cuadro o tabla en donde indique el ao, autor, ttulo e incluya una sntesis de lo ledo, con la finalidad encontrar nuevos recursos que le sirvan para actualizar y fortalecer el desarrollo de su proyecto. Redactar el marco terico de su investigacin con rigor (marco conceptual, histrico, legal, contextual), tomando en cuenta su anlisis (FODA, diagrama de rbol o diagrama Ishikawa u otros). Emplear los modelos de citacin requeridos en su disciplina (APA, Harvard, Chicago, IEEE) durante la redaccin de los apartados del proyecto. Definir las variables y operacionalizar las de acuerdo a su proyecto de investigacin (si corresponde). SNEST-AC-PO-003-01

Dar las indicaciones sobre el contenido de la investigacin para que aborde los hechos precisos sobre los diferentes tipos de proyectos de investigacin. Utilizar la tcnica de la lluvia de ideas para activar los conocimientos previos de los estudiantes sobre proyectos de investigacin. Ilustrar con presentaciones en PowerPoint la explicacin los diferentes proyectos de investigacin, y profundizar en la fundamentacin inicial y en el bosquejo del mtodo, con una actitud crtica, flexible y tolerante. Propiciar la participacin de los estudiantes en la actividad experimental para determinacin de las soluciones ptimas para el planteamiento de un proyecto de investigacin. Apoyar a los estudiantes en la elaboracin de proyectos de investigacin.

sntesis.
Competencias interpersonales

Habilidades interpersonales

Competencias sistmicas Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica.

Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad). Habilidad para trabajar en forma autnoma.
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Disear y validar los instrumentos con los que espera obtener los resultados de su investigacin (si corresponde). Redactar la metodologa que seguir durante el desarrollo de su investigacin (descripcin rigurosa de las actividades a realizar para lograr el objetivo del proyecto). Elaborar el cronograma de actividades (Calendarizar las actividades a realizar para lograr el objetivo del proyecto, Grfica de Gantt). Redactar la estructura del proyecto que contempla los siguientes elementos: Antecedentes del problema (lo ubique en tiempo y espacio, que describa los resultados de investigaciones anteriores), Planteamiento del problema, Objetivos (General y/o especficos), Formulacin de hiptesis o supuestos (si corresponde), Justificacin, Diseo del Marco Terico (referentes tericos), Metodologa, Cronograma, Presupuesto (si corresponde), y Fuentes consultadas. Aplicar el lenguaje tcnico-cientfico de su disciplina y apegarse a los lineamientos para la presentacin escrita del documento. Entregar el proyecto por escrito al profesor de la asignatura y al asesor (en tiempo y forma).

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19 20 21 22 23 24 25 26 27 20 28 29 30 31

13/03/14 14/03/14 19/03/14 19/03/14 20/03/14 21/03/14 24/03/14 24/03/14 25/03/14 26/03/14 02/04/14 02/04/14 03/04/14 04/04/14

EXAMEN

Reelaboracin del protocolo de investigacin. 2.1 Marco terico. 2.1 Marco terico. 2.1 Marco terico. 2.2 Bosquejo del mtodo (Metodologa). 2.2 Bosquejo del mtodo (Metodologa).-ANIV. 2.2 Bosquejo del mtodo (Metodologa).-ANIV 2.3 Definicin de variables y operacionalizacin.-ANIV. 2.3 Definicin de variables y operacionalizacin. ANIV 2.3 Definicin de variables y operacionalizacin. 2.4 Diseo y validacin de instrumentos de recoleccin de datos. 2.4 Diseo y validacin de instrumentos de recoleccin de datos. 2.4 Diseo y validacin de instrumentos de recoleccin de datos.
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32 33 34 35 36

09/04/14 09/04/14 10/04/14 11/04/14 30/04/14

2.5 Estructura de los diferentes tipos de informes de investigacin. 2.5 Estructura de los diferentes tipos de informes de investigacin. 2.5 Estructura de los diferentes tipos de informes de investigacin.

Presentacin de avances Presentacin de avances

Unidad 3

Tema: Defensa del proyecto de investigacin. Criterios de evaluacin, igual que en la unidad I

Competencia Especfica de esta unidad

Defender todos los elementos del protocolo elaborado, ante un snodo.

Actividades de aprendizaje

Actividades de enseanza

Desarrollo de competencias genricas (6)

Competencias genricas: Competencias instrumentales

Horas tericoprcticas (7)26

Elaborar una presentacin oral mediante el uso de: TICs, maquetas, diagramas, software, entre otros, que permitan que su exposicin sea explcita para mostrar la relevancia del proyecto. Exponer y argumentar la solidez y consistencia de los elementos integrados en el proyecto para su evaluacin y recibir una retroalimentacin acerca de las mejoras/cambios que puede realizar a SNEST-AC-PO-003-01

Dar las indicaciones sobre el contenido de la investigacin para que aborde los hechos precisos sobre los diferentes tipos de protocolos para proyectos de investigacin Utilizar la tcnica de la lluvia de ideas para activar los conocimientos previos sobre los diferentes tipos de protocolos para proyectos de investigacin

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su trabajo de investigacin.

Ilustrar con presentaciones en PowerPoint la explicacin los diferentes tipos de protocolos para proyectos de investigacin Propiciar la participacin de los estudiantes en la actividad experimental para determinacin de las mejores presentaciones sobre los diferentes tipos de protocolos para proyectos de investigacin Apoyar a los estudiantes en la resolucin de protocolos y solucionar sus dudas.

sntesis. Competencias interpersonales

Habilidades interpersonales Competencias sistmicas Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica.

Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad). Habilidad para trabajar en forma autnoma.

37 38 39 40 41

30/04/14 07/05/14 07/05/14 08/05/14 09/05/14

3.1 Presentacin del proyecto de investigacin escrito. 3.1 Presentacin del proyecto de investigacin escrito. 3.1 Presentacin del proyecto de investigacin escrito.
EXAMEN

3.1 Presentacin del proyecto de investigacin escrito.

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42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57

14/05/14 14/05/14 16/05/14 21/05/14 21/05/14 22/05/14 23/05/14 28/05/14

3.1 Presentacin del proyecto de investigacin escrito. 3.1 Presentacin del proyecto de investigacin escrito. 3.1 Presentacin del proyecto de investigacin escrito. 3.1 Presentacin del proyecto de investigacin escrito. 3.1 Presentacin del proyecto de investigacin escrito. 3.1 Presentacin del proyecto de investigacin escrito. 3.1 Presentacin del proyecto de investigacin escrito. 3.1 Presentacin del proyecto de investigacin escrito. 3.1 Presentacin del proyecto de investigacin escrito. 3.1 Presentacin del proyecto de investigacin escrito. 3.1 Presentacin del proyecto de investigacin escrito. 3.1 Presentacin del proyecto de investigacin escrito. 3.1 Presentacin del proyecto de investigacin escrito. 3.2 Presentacin oral del proyecto de investigacin con auxilio de medios audiovisuales en plenaria o ante snodo. 3.2 Presentacin oral del proyecto de investigacin con auxilio de medios audiovisuales en plenaria o ante snodo. 3.2 Presentacin oral del proyecto de investigacin con auxilio de medios audiovisuales en plenaria o ante snodo.
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28/05/14 29/05/14 30/05/14 04/06/14 04/06/14 05/06/13 06/06/14 11/06/14

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58 59 60 61 62 63 64

11/06/14 12/06/14 13/06/14 18/06/14 18/06/14 19/06/14 20/06/14

3.2 Presentacin oral del proyecto de investigacin con auxilio de medios audiovisuales en plenaria o ante snodo. 3.2 Presentacin oral del proyecto de investigacin con auxilio de medios audiovisuales en plenaria o ante snodo. 3.2 Presentacin oral del proyecto de investigacin con auxilio de medios audiovisuales en plenaria o ante snodo. 3.2 Presentacin oral del proyecto de investigacin con auxilio de medios audiovisuales en plenaria o ante snodo. 3.2 Presentacin oral del proyecto de investigacin con auxilio de medios audiovisuales en plenaria o ante snodo. Examen 3.2 Presentacin oral del proyecto de investigacin con auxilio de medios audiovisuales en plenaria o ante snodo.

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Calendarizacin de evaluacin (semanas): (15) 8

Semana 1 Unidad T.P. T.R.

5 1

10

11

12 2

13

14

15

16 3

= Evaluacin diagnstica. 1era = Evaluacin primera oportunidad. 2nda = Evaluacin segunda oportunidad. TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real

Fecha de elaboracin:_1 de febrero 2014._________________

Nombre y Firma del Docente

Vo. Bo. Jefe del Departamento

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Instructivo:
Indicaciones para desarrollar la instrumentacin didctica: (1) Caracterizacin de la asignatura. Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las dems y, al mismo tiempo, se vean las relaciones con las dems y con el perfil profesional: Explicar la aportacin de la asignatura al perfil profesional. Explicar la importancia de la asignatura. Explicar en qu consiste la asignatura. Explicar con que otras asignaturas se relaciona, en qu temas, con que competencias especficas.

(2) Objetivo(s) general(es) del curso. Competencias especficas a desarrollar. Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) especfica(s) que se pretende que el alumno desarrolle de manera adecuada respondiendo a la pregunta Qu debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo de la asignatura

(3) Competencia especfica de la unidad. Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia especfica que se pretende que el alumno desarrolle de manera adecuada respondiendo a la pregunta Qu debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo de la unidad.
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(4) Actividades de aprendizaje El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades que el estudiante desarrollar y que el profesor indicar, organizar, coordinar y pondr en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias profesionales. Estas actividades no solo son importantes para la adquisicin de las competencias especficas; sino que tambin se constituyen en aprendizajes importantes para la adquisicin y desarrollo de competencias genricas en el estudiante, competencias fundamentales en su formacin pero sobre todo en su futuro desempeo profesional). Actividades tales como las siguientes: Llevar a cabo actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisis-sntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigacin, la aplicacin de conocimientos y la solucin de problemas. Buscar, seleccionar y analizar informacin en distintas fuentes. Uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos de la asignatura. Participar en actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y la colaboracin. Desarrollar prcticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la experimentacin, tales como: observacin, identificacin manejo y control de de variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis, de trabajo en equipo. Aplicar conceptos, modelos y metodologas que se va aprendiendo en el desarrollo de la asignatura. Usar adecuadamente conceptos, y terminologa cientfico-tecnolgica. Enfrentar problemas que permitan la integracin de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y solucin.
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Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional. Relacionar los contenidos de la asignatura con las dems del plan de estudios para desarrollar una visin interdisciplinaria. Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener informacin. Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor oralmente y por escrito. Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista. Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en equipo, intercambiar informacin. Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta ndole, disear y desarrollar prcticas (5) Actividades de enseanza. Las actividades que el profesor llevar a cabo para que el estudiante desarrolle, con xito, la o las competencias genricas y especficas establecidas para la unidad: Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisis-sntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigacin, la aplicacin de conocimientos y la solucin de problemas. Propiciar actividades de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin en distintas fuentes. Propiciar el uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos de la asignatura. Fomentar actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y la colaboracin de y entre los estudiantes.

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Llevar a cabo actividades prcticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentacin, tales como: observacin, identificacin manejo y control de de variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis, de trabajo en equipo. Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicacin de los conceptos, modelos y metodologas que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura. Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminologa cientfico-tecnolgica. Proponer problemas que permitan al estudiante la integracin de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y solucin. Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; as como con las prcticas de una ingeniera con enfoque sustentable. Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional. Relacionar los contenidos de esta asignatura con las dems del plan de estudios para desarrollar una visin interdisciplinaria en el estudiante.

(6) Desarrollo de competencias genricas. Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en las unidades, analizarlas en su conjunto y establecer que competencias genricas se estn desarrollando con dichas actividades. Este punto es el ltimo en desarrollarse en la elaboracin de la instrumentacin didctica para la formacin y desarrollo de competencias profesionales. A continuacin se presentan su definicin y caractersticas:

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Competencias genricas I. Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensin y manipulacin de ideas, metodologas, equipo y destrezas como las lingsticas, de investigacin, de anlisis de informacin. Entre ellas se incluyen: Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos. Capacidades metodolgicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje, tomar decisiones o resolver problemas. Destrezas tecnolgicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computacin; as como, de bsqueda y manejo de informacin. Destrezas lingsticas tales como la comunicacin oral y escrita o conocimientos de una segunda lengua. Competencias instrumentales Capacidad de anlisis y sntesis Capacidad de organizar y planificar Conocimientos generales bsicos Conocimientos bsicos de la carrera Comunicacin oral y escrita en su propia lengua Conocimiento de una segunda lengua Habilidades bsicas de manejo de la computadora

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Habilidades de gestin de informacin (habilidad para buscar y analizar informacin proveniente de fuentes diversas) Solucin de problemas Toma de decisiones. II. Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades crticas y de autocrtica. Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales. Capacidad de trabajar en equipo o la expresin de compromiso social o tico. Estas competencias tienden a facilitar los procesos de interaccin social y cooperacin. Competencias interpersonales Capacidad crtica y autocrtica Trabajo en equipo Habilidades interpersonales Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario Capacidad de comunicarse con profesionales de otras reas Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad Habilidad para trabajar en un ambiente laboral Compromiso tico III. Competencias sistmicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinacin de la comprensin, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al
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individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se estructuran y se agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar como un todo y disear nuevos sistemas. Las competencias sistmicas o integradoras requieren como base la adquisicin previa de competencias instrumentales e interpersonales. Competencias sistmicas Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica Habilidades de investigacin Capacidad de aprender Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad) Liderazgo Conocimiento de culturas y costumbres de otros pases Habilidad para trabajar en forma autnoma Capacidad para disear y gestionar proyectos Iniciativa y espritu emprendedor Preocupacin por la calidad Bsqueda del logro Una competencia es una capacidad profesional, es una construccin intelectual culturalmente diseada, desarrollada en un proceso formativo.

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(7) Horas tericos-prcticas. Con base en las actividades de aprendizaje y enseanza, establecer las horas terico-prcticas necesarias, para que el estudiante desarrolle adecuadamente la competencia especfica, plasmada en la unidad respectiva.

(8) Criterios de evaluacin de la unidad. Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluacin son: Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; as como, los criterios con que sern evaluados los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboracin de una rbrica o una lista de cotejo. Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades as como los criterios con que sern evaluados. Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que sern evaluados. A manera de ejemplo el portafolio de evidencias. Establecer una comunicacin continua para poder validar las evidencias que el alumno va obteniendo para retroalimentar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Propiciar procesos de autoevaluacin y coevaluacin que completen y enriquezcan el proceso de evaluacin y retroalimentacin del profesor.

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Nombre del formato: Instrumentacin Didctica para la Formacin y Desarrollo de Competencias

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(09) Nmero Indique el nmero de la sesin, comience en 1 (uno)

(10) Fecha programada Fecha en que debe verse esa sesin, pudiendo ser por da, semana o quincena

(11) Tema Anotar el tema o subtema que se desarrollar en esa sesin

(12) Fecha real El jefe de departamento acadmico registra en su syllabus su fecha real de verificacin contra la encuesta de avance programtico y l % de muestreo declarado en el procedimiento.

(13) Firma de verificacin Firma de verificacin por el jefe de departamento acadmico.

(14) Fuentes de informacin En este espacio se presentan las fuentes de informacin necesarias para el tratamiento de los temas que se desarrollaran en la unidad.

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(13) Apoyos didcticos En este punto se enumeraran los apoyos didcticos necesarios para el desarrollo de la unidad.

(15) Calendarizacin de evaluacin En este apartado el profesor registrara los diversos momentos y tipos de las evaluaciones as como la unidad a la que corresponden estas evaluaciones. Tanto las planeadas antes del inicio del semestre, como las reales conforme avance en el desarrollo de las mismas, con este apartado y con el portafolio de evidencias el jefe del departamento acadmico dar seguimiento al desarrollo del curso.

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