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GUSTAVO A. M ARmOLEJO - M ARA T.

GONZLEZ

El diseo del laboratorio de fsica como herramienta para la resignificacin de conceptos matemticos
Carlos Eduardo Len S.* Jefer Camilo Schica** Cesar Biosca*** Marlon Gama**** David Maldonado***** Michael Ocampo******

RESUMEN La presente ponencia resume el inicio de la construccin de un laboratorio de fsica y matemticas en el programa de la Licenciatura en Matemticas y Tecnologas de la Informacin, de la Universidad La Gran Colombia. Se presenta la experiencia en el diseo de la primera actividad y de los constructos tericos y prcticos que se tuvieron en cuenta. Esta experiencia de aula est avalada dentro de la
Universidad La Gran Colombia. carlos.leon@ugc.edu.co ** Universidad La Gran Colombia. jefer.camilo@ugc.edu.co *** Universidad La Gran Colombia. cealbi@gmail.com **** Universidad La Gran Colombia. marlon.gama@hotmail.com ***** Universidad La Gran Colombia. davidc75814@hotmail.com ****** Universidad La Gran Colombia. michaelma012@hotmail.com
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conformacin de un semillero de investigacin de la facultad, y muestra cmo a partir de un sistema masaresorte se pueden construir algunos conceptos fundamentales como el perodo de funciones, el comportamiento de las mismas y destacar la importancia del modelado de datos para su respectivo anlisis y obtener as una aproximacin por medio de la matemtica.

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JUSTIFICACIN DE LA PROPUESTA La fsica, a lo largo de la historia, ha abastecido a las matemticas de situaciones y planteamientos en donde han nacido conceptos matemticos, creciendo una relacin constituyente entre las dos ciencias, pero segn Arrieta (2003), el peso de los fenmenos fsicos en clase es escaso, a pesar de que nociones y procedimientos matemticos han surgido del proceso de comprender fenmenos fsicos reales. En la actualidad en nuestro ambiente escolar es comn encontrar actividades desprovistas de significado para el estudiante. Esta falta de significacin es reportada por Cordero y Martnez (2001) a raz de privilegiar argumentos de corte analtico que toman los conceptos matemticos como objetos elaborados, alejados totalmente de argumentos situacionales. Por esta razn se pretende que en el trnsito entre diferentes disciplinas cientficas se pueda estudiar la generacin de un conocimiento matemtico, dotado de un contexto significativo y de las actividades y herramientas que permiten su construccin (Buenda, 2004). Adems, se ha adquirido una interpretacin disyunta del conocimiento matemtico con respecto al conocimiento en otras reas; por ejemplo, la periodicidad es un concepto que est presente en la matemtica y en la fsica escolar, y forma parte de una sola cultura cientfica del estudiante, pero en el discurso escolar suelen estar separadas, a tal punto que lo peridico viene a ser relativo dependiendo del referente (matemtico y fsico) que se tenga en cuenta. Buenda (2004) propone un ejemplo de esta dificultad: en Clculo una funcin es o no peridica segn cumpla o no la definicin, mientras que al estudiar lo peridico con osciladores, se habla de funciones casi peridicas, pareciendo que exista una confrontacin entre la periodicidad definida a partir de una funcin y los comportamientos peridicos asociados a fenmenos, lo que impone una separacin disciplinar que no favorece un conocimiento cientfico articulado, si solamente se estudia este concepto de forma individual y sin conexin entre las dos disciplinas. Buenda agrega que esta situacin obliga a considerar dos aspectos primordiales para el estudio de la matemtica: Lo que sucede en la clase de matemticas est ligado a lo que sucede en otras clases y con lo que sucede fuera de ellas (contexto sociocultural). La naturaleza misma del conocimiento matemtico.
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Es entonces el saber matemtico impartido en el aula, un saber vivo, que evoluciona y que busca una relacin directa con saberes de otras disciplinas, generando en el conocimiento matemtico un carcter social que lo convierte en una herramienta de argumentacin del individuo en un contexto sociocultural determinado. SEMILLERO DE INVESTIGACIN MATHEMA Al discutir la problemtica descrita anteriormente, dentro de los espacios acadmicos en el programa de Licenciatura en Matemticas y Tecnologas de la informacin de la Universidad La Gran Colombia y al atender las polticas institucionales de investigacin, se conforma el Semillero de Investigacin Mathema, el cual cuenta con dos profesores y cuatro estudiantes del programa de Licenciatura en Matemticas, y tiene como misin contribuir con la formacin disciplinar de los estudiantes interesados en la enseanza experimental de las matemticas mediante una contextualizacin y resignificacin del conocimiento en escenarios fsicos como el laboratorio para propiciar espacios de reflexin, debate de ideas y conceptos matemticos, estimulando capacidades y aptitudes propias del trabajo en investigacin. Antiguamente la Licenciatura tena la denominacin en Matemticas y Fsica, y contaba con laboratorios de cinemtica para el trabajo de los estudiantes. Con el tiempo dichos espacios, se trasladaron al Colegio de la Universidad, y se perdi esta oportunidad de prctica para los futuros licenciados. Con este proyecto se pretende recobrar los laboratorios, no solamente en su estructura fsica sino desde su concepcin, al entenderse el laboratorio como una herramienta de exploracin de los diferentes aspectos de la relacin entre fsica y matemticas. METODOLOGA DE TRABAJO El semillero mathema inici sus encuentros el da 14 de marzo, en las instalaciones de la Universidad. Se lleg a acuerdos en cuanto a los horarios y productos que se esperan presentar por parte del grupo (se programaban encuentros cada ocho das de dos horas). En una primera fase, se discuti la importancia de un conocimiento fsico que debe tener el docente de matemticas y de la percepcin que se puede tener de la fsica como un escenario de resignificacin de las matemticas (Lvy-Leblond, J.M, 1999). En la segunda fase, se estudiaron los conceptos fsicos y matemticos que utilizaramos para la realizacin del primer laboratorio, se realiz una
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consulta bibliogrfica y se explicaron las bases del laboratorio que se quera realizar. En una tercera fase se llev a cabo la experimentacin, construyendo los dispositivos que se utilizaran y las tareas de cada integrante del grupo. La idea inicial era analizar el movimiento armnico amortiguado que generaba un cuerpo suspendido en un resorte. Como el grupo an no est reconocido por la Universidad, los recursos para el laboratorio han sido provistos por los mismos miembros del semillero de investigacin. En esta fase se han hecho grabaciones y protocolos de cada sesin de experimentacin para su posterior anlisis, etapa que an no se ha iniciado. LOGROS Y DIFICULTADES En cuanto a los logros, los estudiantes han visto una necesidad en su formacin, en la adquisicin de conocimientos en fsica y en el anlisis de fenmenos. Adems, se han utilizado herramientas tecnolgicas que los estudiantes no haban considerado pertinentes para el anlisis de fenmenos fsicos. Los estudiantes han sido capaces de comprobar fsicamente algunos resultados que solamente tenan un significado analtico desde las matemticas, y se ha privilegiado mucho la interaccin de ideas desde la discusin y el trabajo en equipo. A pesar de estos avances, se han presentado dificultades como la falta de presupuesto lo que nos ha impedido conseguir equipos para una mejor medicin de los fenmenos que se estn estudiando. El presupuesto que se aspira a manejar en este semillero se dar proporcionalmente a la entrega de resultados alrededor del objetivo de la construccin del laboratorio de fsica y matemticas. LABORATORIO 1. ANLISIS DEL MOVIMIENTO ARMNICO AMORTIGUADO COMO HERRAMIENTA PARA LA RESIGNIFICACIN DE ALGUNOS CONSTRUCTOS MATEMTICOS Con el estudio y anlisis de datos del movimiento de un sistema masa-resorte suspendido de forma vertical, se han encontrado una serie de elementos matemticos interesantes para ser profundizados, ya que desde el punto de vista de las matemticas la modelacin de la naturaleza resulta interesante puesto que permite construir funciones y representaciones aproximadas de esta y otorgar una cierta simetra que est de acuerdo con ciertas leyes que rijan un determinado fenmeno; es por esto que se ha decidido comenzar
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esta etapa de fundamentacin puesto que en este caso el anlisis del movimiento peridico permite: A partir de las leyes de Newton, representar este sistema mediante una ecuacin diferencial ordinaria de segundo orden con coeficientes constantes cuya solucin se sabe que se comporta como una combinacin lineal de funciones peridicas, que se muestra en el periodo de oscilacin del sistema. Con esto se pretende identificar el concepto de periodicidad y relacionarlo tanto en la fsica como en la matemtica, adems de proponer el anlisis de este sistema como una herramienta para la construccin significativa de este concepto. Que con los datos obtenidos se manifieste una disminucin en la amplitud del oscilador que tericamente tiene un comportamiento de tipo exponencial; esto permite encontrar un escenario interesante para el modelamiento de datos en va de reconocer en la naturaleza este tipo de funciones, adems de resignificar el concepto de asntotas de una funcin. Encontrar el valor de la constante de elasticidad del resorte a partir del modelado de datos y ajustarlos por mnimos cuadrados a una recta; aqu se puede plantear una estrategia didctica para estudiar los diferentes elementos de la ecuacin de la recta, comparar el comportamiento de los diferentes valores de la constante y qu significan fsicamente estos valores de la constante. Que con los datos obtenidos obtener un promedio experimental del coeficiente de amortiguamiento del aire. Aqu es necesario emplear el concepto de funcin inversa, adems de reconocer las implicaciones fsica que tendran los diferentes valores del coeficiente de amortiguamiento y analizar as el movimiento del sistema masa-resorte inmersos en diferentes fluidos, con lo que se puede obtener un conjunto de funciones que caractericen una familia de funciones, solucin de la ecuacin diferencial ms general. A partir de los datos obtenidos, los valores de las constantes del sistema y el modelado de la ecuacin experimental, analizar el error entre la curva terica para este sistema y los valores graficados; con esto determinar un escenario propicio para realizar mejoras experimentales que permitan disminuir la incertidumbre del experimento y los instrumentos de medida. Con lo anterior, es posible determinar una aprehensin de los movimientos amortiguados, comparar las oscilaciones con respecto a otros medios y, por
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ende, reconocer cmo se representa esto en la variacin de las oscilaciones dependiendo de las relaciones entre la frecuencia angular de oscilacin y la frecuencia de amortiguamiento y, por tanto, construir las curvas de posicin frente a tiempo que las caracterizan. Por ltimo, como un objetivo fundamental, esta prctica pretende encontrar una aproximacin en serie de la funcin caracterstica del sistema masaresorte por medio de interpolaciones, empleando el software mathematica 7, esto con el fin de reconocer los mtodos numricos como una herramienta til para la resolucin de problemas de modelado de una manera ptima. Palabras-clave: planteamiento de problemas, relacin de la educacin matemtica con otras reas, funciones trigonomtricas, formacin profesional REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Arrieta J. L. (2003). Las prcticas de modelacin como proceso de matematizacin en el aula, Tesis de Doctorado. Centro de Investigacin y Estudios Avanzados del Instituto Politcnico Nacional, Ciudad de Mxico, Mxico. Buenda G, (2004), Una socioepistemologa del aspecto peridico de las funciones. Tesis de Doctorado. Centro de Investigacin y Estudios Avanzados del Instituto Politcnico Nacional, Ciudad de Mxico, Mxico. Cordero, F. y Martnez, J. (2001). La comprensin de la periodicidad en los contextos dis-creto y continuo. En G. Beita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemtica Educativa (volumen 14, pp. 422431). Mxico: Grupo Editorial Iberoamrica. Lvy-Leblond, J.M. (1999). Fsica y matemticas. En F. Gunard y G. Lelivre (Eds.), Pen-sar la matemtica. (Cuarta edicin.) Barcelona, Espaa: Tusquets Editores.

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