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Os Dirios de Aula como instrumento de reflexo sobre a prtica pedaggica e como recurso de qualificao da escrita de professores

Prof. Dr. Maria Ins Crte Vitria Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul

FOCO DA PESQUISA

Os Dirios de Aula como instrumento de reflexo sobre a prtica pedaggica.

Os Dirios de Aula como instrumento de qualificao da escrita dos professores.

PROBLEMA DE PESQUISA

De que forma os Dirios de Aula podem contribuir como instrumento de reflexo sobre as prticas pedaggicas e como instrumento de qualificao da escrita de professores?

OBJETIVO GERAL
Analisar de que forma os Dirios de Aula podem contribuir como instrumento de reflexo sobre as prticas pedaggicas e tambm como instrumento de qualificao da escrita de professores.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Conhecer quais dimenses esto presentes nos dirios de aula dos professores.
Mapear o desempenho escrito dos professores. Identificar que aspectos limitam e/ou favorecem a escrita realizada nos dirios de aula.

QUESTES NORTEADORAS

Os dirios de aula revelam as dimenses presentes nas prticas pedaggicas dos professores (planejamento; execuo do plano; registro reflexivo)? A elaborao sistemtica dos Dirios de Aula se projeta em termos de qualidade na escrita de professores?

Miguel Berazza Zabalza (2004)

Fundamenta os Dirios de Aula.

Pesquisa-ao (2007)

Fundamenta a metodologia utilizada na pesquisa.

Daniel Cassany (1999)

Fundamenta a abordagem sociocultural utilizada nesta pesquisa.

PROCEDIMENTOS METODOLGICOS

Os dados das entrevistas e dos dirios de aula se apiam em um paradigma qualitativo, em uma abordagem descritiva interpretativa.

Os dados provenientes dos questionrios se apiam na anlise quantitativa.

INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS


A coleta de dados ser feita por meio dos dirios de aula, de entrevistas semiestruturadas e questionrios.

PARTICIPANTES
Alunos do Curso de Pedagogia da PUCRS.

Resultados parciais

Os professores consideram o dirio como um instrumento valioso de registro, a partir do qual se faz possvel analisar o entrelaamento entre teorias e prticas pedaggicas. A escrita no cotidiano docente, em geral, exercitada mais por exigncia, menos por prazer.

A escrita mais frequente no cotidiano dos professores acontece no envio de bilhetes para os pais, na colocao de recados na agenda dos alunos, no registro do planejamento e na elaborao da avaliao dos alunos. A qualificao da escrita depende mais do trabalho constante do que da inspirao.

A melhoria da escrita est fortemente ligada prtica de escrever, ao hbito da leitura e ao exerccio sistemtico da escrita.
A elaborao do dirio de aula um recurso valioso que ajuda a melhorar a escrita, especialmente quando indicado o que precisa ser melhorado no texto.

Os dirios de aula revelam relatos que se caracterizam cada vez mais como um instrumento de qualificao profissional, e menos como dirio pessoal.

Referncias
CASSANY, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paids. ENGERS, M.E.A. (org.) Paradigmas e Metodologias de Pesquisa em Educao: notas para a reflexo. Porto Alegre: EDIPUCRS, 1994. KOCH, I. G. V. A Coerncia Textual. So Paulo: Contexto, 1990. KOCH, I. G. V., TRAVAGLIA, L. C. (1993). Texto e Coerncia. So Paulo: Cortez. MORAIS, A. G. de. Ortografia : ensinar e aprender. 4. ed. So Paulo : tica, 2000. ZABALZA, M. O Ensino Universitrio. Seu Cenrio e Protagonistas. Porto Alegre: ARTMED, 2004. ____________ Dirios de aula: um instrumento de pesquisa e desenvolvimento profissional. Porto Alegre : Artmed, 2004.