Tera-feira 14 de Outubro de 1986

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I Srie-Nmero 237

DIRIO liA REP.HLICA

PRE.QO DESTE NMER0-112$00
I -A renovalo das asainaturas ou a aceitalo de novos assinantes para qualqum das publlc:aOes oftc:lais dever6 efec:tuarse at ao final do m1 de Janeiro, no que se refere lls assinaturas anuais ou para u do 1. semestre, e a 31 de Julho, para u que c:orresponderem ao 2. semestre. 2 - Preo de pQ1na para venda avulao, 3$50; preo por linha de annc:lo, 80$. do Dlrio da Assemblela da R compreendido de Janeiro a Dezembro de cada ano. Os nmeros publicados em Novembro e Dezembro do ano anterior que completam a legislatura serlo adquiridos ao preo de capa. 4 -01 prazos de rec:lamael de faltas do Dldrlo da R tpbllca para o continente e reaiOes autnomu e eatranplro llo, respectivamente, de lO e 90 dias 1 data da sua publlc:alo.
ser6
l - Para 01 novos auinantea tpbllca, o perlodo da assinatura

Tatla a carraapantllncla, quer aliciai, quer relatln a an6ncloa a aaalnaturaa tle oOijrlo da ltap61tllca e tio .Dijrla da Auamltlat. da Rep6ltllca, tlaYe aar tllrl1ltla A atlmlnldrala da Imprensa Naclanai-Caaa da Moatl.-, E. P., Rua tia D. Francisca Manual da Mala, 5-1092 Llaltaa Cadax.

IMPRENSA NACIONAL-CASA DA MOEDA, E. P.

AVISO Por ordem superior e para constar, comunica-se qutJ no sero aceites quaisquer originais destinados ao Dirio da Repblica desde que no tragam aposta a competente ordem de publlcalo, assinada e autenticada com selo branco.

Nota.-Foi publicado um suplemento ao Dito da Repblica, n. 165, de 21 de Julho de 1986, inserindo o seguinte:

Minist6rio da Agricultura, Pescas e AliiMIItalo:

Portaria

n: 374-A/86:

Aplica a legislao comunitria relativa ao sector do tabaco em rama na campanha de 1986-1987.

SUMRIO
Asstn bleia da Repblica:
Lei n. 46/86:

ASSEMBLEIA DA REPBLICA
Lei n.O 46/86
ele 14 de Outubro

Lei de Bases do Sistema Educativo.

Minlst6rio dos Neg6cios Estrangeiros:

Portaria n:600/88:
Estabelece a constituio do mapa do pessoal assalariado da Embaixada de Portugal em Luanda, com efeitos a partir de 1 de Outubro de 1986.

Lei de Bases do Sistema Educativo A Assembleia da. Repblica decreta, nos termos da alnea d) do artigo 164,0 e da alnea e) do artigo 167.o da Constituio, o seguinte: LEI DE BASES DO SISTEMA EDUCATIVO CAPITULO I mbito e princpios Artigo 1.
0

MlnistMio da Agricultura, PtsCU 1 AliMIItaio:

Decreto-Lei n:346/88: Torna extensivo glicose e ao xarope de glicose classificados na posio pautai 17.02, B, I, da Pauta dos Direitos de Importao o regime previsto no Decreto-Lei n. 62/86, de 25 de Maro.

Ministrio da Educaio Cultura:

Portaria n. 801/88:
Autoriza o Instituto Politcnico de Viana do Castelo, atravs da sua Escola Superior de Educao, a conferir o grau de bacharel em Educao Pr-Escolar e o diploma do curso de professores do ensino bsico nas variantes de Portugus e Francs, Portugus e Ingls, Matemtica e Cincias da Natureza, Educao Visual, Educao Musical e Tnbalhos Manuais e aprova os respectivos planos de estudos.
Portaria n. 602/88:

(Ambito e definiio)

Autoriza a Escola Superior de Educao de Vila Real a conferir os graus de bacharel em Educao Pr-Escolar e em Ensino Primrio e aprova os respectivos planos de estudos.
Declaes:

De terem sido oramento do De terem sido oramento do

autorizadas transferncias de verbas no Ministrio no montante de 221 551 contos. autorizadas transferncias de verbas no Ministrio no montante de 359 013 contos.

1 -A presente lei estabelece o quadro geral do sistema educativo. 2 -O sistema edocativo o conjunto de meios pelo qual se concretiza o direito educao, que se exprime pela garantia de uma permanente aco formativa orientada para favorecer o desenvolvimento global da personalidade, o progresso social e a democratizao da sociedade. 3 -O sistema educativo desenvolve-se segundo um conjunto organizado de estruturas e de aces diversificadas, por iniciativa e sob responsabilidade de diferentes instituies e entidades pblicas, particulares e cooperativas. 4-O sistema educativo tem por mbito geogrfico a totalidade do territrio portugus -continente e regies autnomas -, mas deve ter uma expresso

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suficientemente flexvel e diversificada, de modo a abranger a generalidade dos pases e dos locais em que vivam comunidades de portugueses ou em que se verifique acentuado interesse pelo desenvolvimento e divulgao da cultura portuguesa. 5 -A coordenao da poltica relativa ao sistema educativo, independentemente das instituies que o compem, incumt>e a um ministrio especialmente vocacionado para o efeito. Artigo 2.0
(Priaciploa ......)
1 -Todos os portugueses tm direito educao e cultura, nos termos da Constituio da Repblica. 2 - da especial responsabilidade do Estado promover a democratizao do ensino, garantindo o direito a uma justa e efectiva igualdade de oportunidades no acesso e sucesso escolares. 3 -No acesso educao e na sua prtica garantido a todos os portugueses o respeito pelo princpio da liberdade de aprender e de ensinar, com tolerncia para com as escolhas possveis, tendo em conta, designadamente, os seguintes princpios: a) O Estado no pode atribuir-se o direito de programar a educao e a cultura segundo quaisquer directrizes filosficas, estticas, 1lticas, ideolgicas ou religiosas; b) O ensino pblico no ser confessional; c) garantido o direito de criao de escolas particulares e cooperativas.

I SER/E- N.o 237-14-10-1986

c) Assegurar a formao cvica e moral do& jc> vens; d) Assegurar o direito diferena, merc do respeito pelas personalidades e pelos projectoe individuais da exist!ncia, bem como da considerao e valorizao dos diferentes saberes e culturas; e) Desenvolver a capacidade para o trabalho e proporcionar, com base numa slida formao geral, uma formao especfica pera a ocupao de um justo lugar na vida activa que permita ao indivduo prestar o seu cootributo ao progresso da sociedade em con nncia com os seus interesses, capacidades e vocao; f) Contribuir para a realizalo pessoal e comunitria dos indivduos, no s pela formao para o sistema de ocpaes socialmente teis, mas ainda pela prtica e aprendizagem da utilizao criativa dos tempos livres; g) Descentralizar, desconcentrar e diversificar as estruturas e aces educativas, de modo a proporcionar uma correcta adaptao s realidades, um elevado sentido de participao das populaes, uma adequada insero no meio comunitrio e nveis de deciso eficientes; h) Contribuir para a correco das assimetrias de desenvolvimento regional e local, devendo incrementar em todas as regies do Pas a igualdade no acesso aos benefcios da educao, da cultura e da cincia; i) Assegurar uma escolaridade de segunda oportunidade aos que dela no usufruram na idade prpria, aos que procuram o sistema educativo por razes profissionais ou de promoo cultural, devidas, nomeadamente, a necessidades de reconverso ou aperfeioamento decorrentes da evoluo dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos; i> Assegurar a igualdade de oportunidade para ambos os sexos, nomeadamente atravs das prticas de coeducao e da orientao escolar e profissional, e sensibilizar, para o efeito, o conjunto dos intervenientes no processo educativo; l) Contribuir para desenvolver o esprito e a prtica democrticos, atravs da adopo de estruturas e processos participativos na definio da poltica educativa, na administrao e gesto do sistema escolar e na experincia . pedaggica quotidiana, em que se integram todos os intervenientes no processo educativo, em especial os alunos, os docentes e as fam lias. CAPITULO 11 Organizao elo sistema educativo Artigo 4.0
(Orpnlzaio acral do liltcma eclucadvo)

4 -O sistema educativo responde s necessidades resultantes da realidade social, contribuindo para o desenvolvimento pleno e harmonioso da personalidade dos indivduos, incentivando a formao de cidados livres, responsveis, autnomos e solidrios e valori- zando a dimenso humana do trabalho. 5 -A educao promove o desenvolvimento do esprito democrtico e pluralista, respeitador dos outros e das suas ideias, aberto ao dilogo e livre troca de opinies, formando cidados capazes de julgarem com esprito crtico e criativo o meio social em que se integram e de se empenharem na sua transfor mao progressiva.
Artigo 3.0
(Principloe orpa ut YOS)

O sistema educativo organiza-se de forma a: a) Contribuir pera a defesa da identidade nacloo nal e para o reforo da fidelidade matriz
histrica de Portugal, atravs da consciencializao relativamente ao patrimnio cultunl do povo portugus, no quadro da tradio universalista europeia e da crescente interdependncia e necessria solidariedade entre todos os povos do MundQ; b) Contribuir para a realizaio do educando, atravs do pleno desenvolvimento da personalidade, da fonnao do carcter e da cidadania, preparand(H) para uma reflexo consciente sobre os valores espirituais, estticos, morais e cvicos e proporcionando-lhe um equilibrado desenvolvimento fsico;

1 -O sistema educativo compreende a educao pr-escolar, a educao escolar e a educao extra-escolar.

1 SRIE-N.v 237-14-10-1986
2 -A educao pr-escolar, no seu aspecto formativo, complementar e ou supletiva da aco educativa da famlia, com a qual estabelece estreita cooperao. 3 -A educao escolar compreende os ell$inos bsico, secundrio e superior, integra modalidades especiais e inclui actividades de ocupao de tempos livres. 4 -A educao extra-escolar engloba actividades de alfabetizao e de educao de base, de aperfeioamento e actualizao cultural e cientfica e a iniciao, reconverso e aperfeioamento profissional e realiza-se num quadro aberto de iniciativas mltiplas, de natureza formal e no formal.
SECO I EduCIIio pr-escoler Artigo

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6 -O Estado deve apoiar as instituies de educao pr-escolar integradas na rede pblica, subvencionando, pelo menos, uma parte dos seus custos de funcionamento. 7 -Ao ministrio responsvel pela coordenao da poltica educativa compete definir as normas gerais da educao pr-escolar, nomeadamente nos seus aspectos pedaggico e tcnico, e apoiar e fiscalizar o seu cumprimento e aplicao. 8 -A frequncia da educao pr-escolar facultativa, no reconhecimento de que famflia cabe um pepel essencial no processo da educao pr-escolar.
SECO 11
f.dlleelo .....
SUBSEC.J.O I

5.0
(Educaio pr6acot.r)

Artigo 6.0

1 -So objectivos da educao pr-escolar:

a) Estimular as capacidades de cada criana e

b)
c)

d) e)

f)

g)

h)

favorecer a sua formao e o desenvolvimento equilibrado de todas as suas potencialidades; Contribuir para a estabilidade e segurana afectivas da criana; Favorecer a observao e a compreenso do meio natural e humano para melhor integrao e participao da criana; Desenvolver a formao moral da criana e o sentido da responsabilidade, associado ao da liberdade; Fomentar a integrao da criana em grupos sociais diversos, complementares da famflia, tendo em vista o desenvolvimento da sociabilidade; Desenvolver as capacidades de expresso e comunicao da criana, assim como a imaginao criativa, e estimular a actividade ldica; Incutir hbitos de higiene e de defesa da sade pessoal e colectiva; Proceder despistagem de inadaptaes, deficincias ou precocidades e promover a melhor orientao e encaminhamento da criana.

1 -O ensino bsico universal, obrigatrio e gratuito e tem a durao de nove anos. 2-Ingressam no ensino bsico as crianas que completem 6 anos de idade at 15 de Setembro. 3-As crianas que completem os 6 anos de idade entre 16 de Setembro e 31 de Dezembro podem ingressar no ensino bsico se tal for requerido pelo encarregado de educao, em termos a regulamentar. 4-A obrigatoriedade de frequncia do ensino bsico termina aos 15 anos de idade. 5 - A gratuitidade no ensino bsico abrange propinas, taxas e emolumentos relacionados com a matrcula, frequncia e certificao, podendo ainda os alunos dispor gratuitamente do uso de livros e material escolar, bem como de transporte, alimentao e alojamento, quando necessrios.

Artigo 7.0
(Objcctivoe)

2 -A prossecuo dos objectivos enunciados farse- de acordo com contedos, mtodos e tcnicas apropriados, tendo em conta a articulao com o meio familiar. 3 -A educao pr-escolar destina-se s crianas com idades compreendidas entre os 3 anos e a idade de ingresso no ensino bsico. 4 -Incumbe ao Estado assegurar a existncia de uma rede de educao pr-escolar. 5 -A rede de educao pr-escolar constituda por instituies prprias, de iniciativa do poder central, regional ou local e de outras entidades, colectivas ou individuais, designadamente associaes de pais e de moradores, organizaes cvicas e confessionais, organizaes sindicais e de empresa e instituies de solidariedade social.

So objectivos do ensino bsico: a) Assegurar uma fonnao geral comum a todos os portugueses que lhes garanta a descoberta e o desenvolvimento dos seus interes aes e aptides, capacidade de raciocnio, memria e esprito crtico, criatividade, sentido moral e sensibilidade esttica, promovendo a realizao individual em harmonia com os valores da solidariedade social; b) Assegurar que nesta formao sejam equilibradamente inte relacionados o saber e o saber fazer. a teoria e a prtica, a cultura escolar e a cultura do quotidiano; c) Proporcionar o desenvolvimento fsico e motor, valorizar as actividades manuais e promover a educao artstica, de modo a sensibilizar pant as diversas formas de expresso esttica, detectando e estimulando aptides nesses domnios;

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d) Proporcionar a aprendizapm de uma primeira lngua estrangeira e a iniciaio de uma gunda; e) Proporcionar a aquisio dos conhecimentos basilares que pennitam o proueguimento do estudos ou a inaerio do aluno em esquemu de formao profiional, bem como fadlitar a aquisio e o desenvolvimento de IMtodos a instrumentos de trabalho pessoal e em grupo. valorizando a dimenso humana do trabalho: f) Fomentar a conscincia nacional aberta l realidade concreta numa petspectiva de humanismo universalista. de solidariedade o de cooperao internacional; g) Desenvolver o conhecimento e o apreo peloa valores caractersticos da identidade, lngua, histria e cultura portuguesas; h) Proporcionar aos alU1108 experi&ncias que f voream a sua maturidade cvica e sci afectiva, criando neles atitudes e hbitos positivos de relao e cooperaio, quer no plano doe seus vnculos de fanlia, quer no da inter.. veno consciente e responsvel na realidade circundante; 1) Proporcionar a aquisio de atitudes autnomas, visando a formao de cidados civi camente respons4veis e democraticamente in tervenientes na vida comunitria; j) Assegurar u crianas com necessidades educativas especficas, devidas, designadamente. a deficincias fsicas e mentais, condies acJo. quadas ao seu desenvolvimento e pleno apfO. veitamento das suas capacidades; I) Fomentar o gosto por wna constante actualizao de conhecimentos; m) Participar no processo de informaie e orientao educacionais em colaborao com as famflias; n) Proporcionar, em liberdade de conscincia, a aquisio de noes de educao cvica e moral; o) Criar condies de promoo do suceseo es colar e educativo a todos os alunos.

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anterior. numa perspectiva de Wlidade global Jo ensino bico. 3 -Os objectiVOI especfficoe de cada ciclo integram-se nos objectivos gerais do ensino bsico, nos termos d01 nmerae anteriores e de acordo com o dt> senvolvimento e rio correspondente, tendo em ateno as seguintes particularidades: a) Para o 1.0 ciclo, o desenvolvimento da linguagem oral e a iniciao e progressivo domnio da leitura e da escrita, das noes essenciais da aritmtica e do clculo, do meio fsico e social, das expresses plstica, dramtica, musical e motora; b) Para o 2.0 ciclo, a formao humanstica, artstica, fsica. e desportiva, cientfica e tecnolgica e a educao moral e cvica, visando habilitar os alunos a assimilar e interpretar crtica e criativaanente a informao, de modo a possibilitar a aquisio de mtodos e instrumentos de trabalho e de conhecimento que permitam o prosseguimento da sua formao, numa perspectiva do desenvolvimento de atitudes activas e conscientes perante a comunidade e os seus problemas tnais importantes; c) Para o 3.0 ciclo, a aquisio sistemtica e diferenciada da cultura moderna, nas ;uas dimenses humanstica, literria, artstica, fsica e desportiva, cientfica e tecnolgica, indispensvel ao ingresso na vida activa e ao prosseguimento de estudos, bem como a orientao escolar e profissional que faculte a opo de formao subsequente ou de insero na vida activa, com respeito pela realizao autnoma da pessoa hutnana.
4 - Em escolas especializadas do ensino bsico podem ser reforadas componentes de ensino artfstico ou de educao fsica e desportiva, sem prejutzo da formao bsica. 5 - A concluso com aproveitamento do ensino bsico confere o direito atribuio de um diploma, devendo igualmente ser certificado o aproveitamento de qualquer ano ou ciclo, quando solicitado.

Artigo 8.0
(OrpnfviD)

1 -O ensino bsico compreende trs ciclos soquenciais, sendo o 1.0 de quatro anos, o 2.0 de dois anos e o 3.0 de trs anos, organizados nos seguintes termoa: a) No 1.0 ciclo, o ensino globalizante, da reaponaabflfdacla dQ um profeaor tlnico, que pode ser coadjuvado em reas especializadu; b) No 2.0 ciclo, o ensino organiza-se por reas interdisciplinares de formao bica e desenvolv se predominantemente em regime do profesaot" por ea; c) No 3.0 ciclo, o ensino organiza-se segundo um plano curricular unificado, integrando reas vocacionais divenificadas, e desenvol ve-se em regime do um professor por dftcl. plina ou grupo de disciplinas. 2 -A articulao entre 01 clcl01 obedece a wna soquencialidade progressiva, conferindo a cada ciclo a funo de completar, aprofundar e alargar o ciclo

. ...... .
S UBSECA O 1 1

Artigo 9.0
(ObjecdYOI)

O ensino secundrio tem por objectivos: a) Assegurar o desenvolvimento do raciocnio, da reflexo e da curi01idade cientfica e o aprofundamento doa elementos fundamentais de utna cultura humanstica, artstica, cientfica e tcnica que constituam suporte cognitivo e metodolgico apropriado para o eventual prosseguimento de estudos e para a insero na vida activa; b) Facultar aos jovens conhecimentos necessrios compreenlo das manifestaes estticas e culturais e possibilitar o aperfeioamento da sua expresso artstica;

I SERIE-N.o 237-14-10-1986 c) Fomentar a aquisio e aplicaio de um saber cada vez mais aprofundado assente no estudo, na reftexio critica, na observao e na experimentao; d) Formar, a partir da realidade concreta da vida regional e nacional, e no apreo pelos valores permanentes da sociedade, em geral, e da cultura portuguesa, em particular, jovens interessados na resoluo dos problemas do Pas e sensibilizados para os problemas da comunidade internacional; e) Facultar contactos e experincias com o mundo do trabalho, fortalecendo os mecanismos de aproximao entre a escola, a vida activa e a comunidade e dinamizando a funo inovadora e interventora da escola; f) Favorecer a orientao e formao profissional dos jovens, atravs da preparao tcnica e tecnolgica, com vista entrada no mundo do trabalho; g) Criar hbitos de trabalho, individual e em grupo, e favorecer o desenvolvimento de &ti tudes de reflexo metdica, de abertura de esprito, de sensibilidade e de disponibilidade e adaptao mudana. Artigo 10.0
(Orpnlsiio)

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2 - Sio objectivos do ensino

superior:
a) Estimular a ctriaio cultural e o desenvolvimento do espfrito cientfico e do pensamento reftexivo; b) . Formar diplomados nas diferentes 6reas de conhecimento, aptos para a insero em sectores profissionais e para a participao no desenvolvimento da sociedade portuguesa, e colaborar na sua formao contnua; c) Incentivar o trabalho de pesquisa e investigao cientfica, visando o desenvolvimento da. cincia e da tecnologia e a criao e difuslo da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive; d) Promover a divulgaio de conhecimentos culturais, cientficos e tcnicos que constituem patrimnio da humanidade e comunicar o saber atravs do ensino, de publicaes ou de outras formas de comunicao; e) Suscitar o desejo permanente de aperfeioamento cultural e profissional e possibilitar a correspondeote concretizao, integrando os conhecimentos que vo sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada gerao; f) Estimular o conhecimento dos problemas do mundo de hoje, em particular os nacionais e regionais, prestar servios especializados comunidade e estabelecer com esta uma relao de reciprocidade; B> Continuar a formao cultural e profissional dos cidados pela promoo de formas adequadas de extensio cultural. 3 - O ensino universitrio visa assegurar uma slida preparao cientfica e cultural e proporcionar uma formao tcnica que habilite para o exerccio de actividades profissionais e culturais e fomente o senvolvimento das capacidades de concepo, de ino vao e de an6lise crtica. 4 - O ensino politcnico visa proporcionar uma slida formao cultural e tcnica de nvel superior desenvolVer a capacidade de inovao e de anl crtica e ministrar conhecimentos cientficos de ndole terica e prtica e as suas aplicaes com vista ao exerclcio de actividades profissionais..

1-Tm acesso a qualquer curso do ensino secundrio os que completarem com aproveitamento o ensino bsico. 2 -Os cursos do ensino secundrio tm a durao de trs anos. 3 -O ensino secundrio organiza-se segundo formas diferenciadas, contemplando a existncia de cursos predominantemente orientados para a vida activa ou para o prosseguimento de estudos, contendo todas elas componentes de formao de sentido tcnico, tecnolgico e profissionalizante e de lngua e cultura portuguesas adequadas natureza dos diversos cursos. 4 - garantida a permeabilidade entre os cursos predominantemente orientados para a vida activa e os cursos predominantemente orientados para o prosseguimento de estudos. 5 -A concluso com aproveitamento do ensino secundrio confere direito atribuio de um diploma, que certificar a fonnao adquirida e, nos casos dos cursos predominantemente orientados para a vida activa, a qualificao obtida para efeitos do ex rccio de actividades profissionais determinadas. 6 -No ensino secundrio cada professor responsvel, em princpio, por uma s disciplina. 7 -Podem ser criados estabelecimentos especializados destinados ao ensino e prtica de cursos de natureza tcnica e tecnolgica ou de ndole artstica.
SUBSECAO 111

Artigo 12.0
(Accao)

l -Tm acesso ao ensino superior: a) Os indivduos habilitados com um curso secundrio, ou equivalente, que, cumulativ mente, faam prova de capacidade pera a sua frequncia; b) Os indivduos maiores de 25 anos que, nio possuindo aquela habilitao, faam prova especialmente adequada de capacidade para a sua frequncia. 2 -A prova ou provas de capacidade referidas no m1mero anterior so de Ambito nacional e especffiQ88 para cada curso ou grupo de CUtSOS afina.

r..u. .......
Artigo 11.0
(A.mbito c altjcctlvOII)

1 -O ensino superior compreende o ensino universitrio e o ensino politcnico.

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I SE R!

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- N.o

- 14-10-1986

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4 -As escolas superiores do ensino politcnico podem ser ar:;sociadas em unidades mais amplas, com designaes vrias, segundo critrios de interesse regional e ou de natureza das escolas. Artigo 15.0
(Investigao cientfica) t - O Estado deve assegurar as condies materiais e culturais de criao e investigao cientficas. 2-Nas instituies de ensino superior sero cria das as condies para a promoo da investigao cientfica e para a realizao de actividades de investigao e desenvolvimento. 3 -A investigao cientfica no ensino supericr deve ter em conta os objectivos predominantes da instituio em que se insere, sem prejuzo da sua perspectivao em funo do progresso, do saber e da resoluo dos problemas postos pelo desenvolvimento social, econmico e cultural do Pas. 4 -Devem garantir-se as condies de publicao dos trabalhos cientficos e facilitar-se a divulgao dos novos conhecimentos e perspectivas do pensamento cientfico, dos avanos tecnolgicos e da criao cultural. 5 -Compete ao Estado incentivar a colaborao entre as entidades pblicas, privadas e cooperativas no sentido de fomentar o desenvolvimento da cincia. da tecnologia e da cultura, tendo particularmente em vista os interesses da colectividade.

3 -O acesso a cada curso do ensino superior deve ter em conta as necessidades em quadros qualificados e a elevao do nvel educativo, cultural e cientfico do Pas, podendo ainda ser condicionado pela necessidade de garantir a qualidade do ensino. 4 -O Estado deve criar as condies que garantam aos cidados a possibilidade de frequentar o ensino superior, de forma a impedir os efeitos discriminatrios decorrentes das desigualdades econmicas e regionais ou de desvantagens sociais previas.

Artigo 13.0
(Grava e clipiOIUI)

1 -No ensino superior so conferid os seguintes

graus:
a) Bacharel;

b) Licenciado;
c) Mestre;

d) Doutor.

2 - No ensino superior podem ainda ser atribudos diplomas de estudos superiores especializados, bem como outros certificados e diplomas para cursos de pequena durao. 3 -No ensino universitrio so conferidos os graus de licenciado, mestre e doutor e so atribudos outros certificados e diplomas, sem prejuzo do disposto na alnea b) do n.o 1 do artigo 31.0 4-No ensino politcnico conferido: q. grau de bacharel e so atribudos diplomas de estudos supeSUBSECAO IV riores especializados, bem como outros certificados e diplomas para cursos de pequena durao. llodalidldls apeciais dl ....., ..... 5 -Tm acesso aos cursos de estudos superiores especializados os indivduos habilitados com o grau Artigo 16.0 de bacharel ou licenciado. 6 -O diploma de estudos superiores alizados (Modalidades) equivalente ao grau de licenciado para efeitos profissionais e acadmicos. 1 - Constituem modalidades especiais de educa 7 -Os cursos de estudos superiores especializados o escolar: do ensino politcnico que formem um conjunto cooa) A educao especial; rehte com um curso de bacharelato precedente pob) A formao profissional; dem conduzir obteno do grau de licenciado. c) O ensino recorrente de adultos; 8 -O ensino universitrio e o ensino politcnico d) O ensino a distncia; so articulados entre si pelo reconhecimento mtuo e) O ensino portugus no estrangeiro. do valor da formao e competncias adquirids em cada unidade e ainda atravs de um sistema de cr62 -Cada uma destas modalidades parte inteditos baseado na anlise dos planos de estudo. grante da educao escolar, mas rege-se por disposi9 -A durao dos cursos superiores que conferem es especiais. graus deve ser regulamentada de forma a garantir o nvel cientfico da formao adquirida. Artigo 17.0

Artigo 14.0
(Est.belementoa)

(mbito e object os da educao especial)

1 -O ensino universitrio realiza-se em universi dades e em escolas universitrias no integradas. 2 -O ensino politcnico realiza-se em escolas superiores especializadas nos domnios da tecnologia, das artes e da educao, entre outtos. J - As universidades podem ser constitudas por escolas, institutos ou faculdades diferenciados e ou por departamentos ou outras unidades, podendo ainda integrar escolas superiores do ensino politcnico.

1 -A educao especial visa a recuperao e integrao scio-educativas dos indivduos com necessidadeeducativas especficas devidas a deficincias fsicas e mentais. 2 -A educao especial integra actividades dirigi das as educandos e aces dirigidas s famlias, aos educadores e s comunidades. 3 -No mbito dos objectivos do sistema educativo, m geral, assumem relevo na educao especial: a) O desenvolvimento das potencialidades fsicas e intelectuais;

I SER/E- N.o 237-14-10-1986

b) A ajuda na aquisio da estabilidade emocional; c) O desenvolvimento das possibilidades de comunicao; . d) A reduo das limitaes provocadas pela deficincia; e) O apoio na insero familiar, escolar e social de crianas c jovens deficientes; o desenvolvimento da indepen ncia a todos os nveis em que se possa processar; g) A preparao para uma adequada formao profissional e integrao na vida activa.

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3 -A formao profissional estrutura-se segundo um modelo institucional e pedaggico suficientemente flexvel que permita integrar os alunos com nveis de formao e caractersticas diferenciados. 4 -A formao profissional estrutura-se por forma a desenvolver aces de: a) b) c) d) Iniciao profissional; Qualificao profissional; Aperfeioamento profissional; Reconverso profissional.

Artigo 18.0
(Orpnizaio da educao cspeclal)

1 -A educao especial organiza-se preferencialmente segundo modelos diversificados de integrao em estabelecimentos regulares de ensino, tendo em conta as necessidades de atendimento especfico, e com apoios de educadores especializados. 2 -A educao especial processar-se- tambm em instituies especficas quando comprovadamente o exijam o tipo e o grau de deficincia do educando. 3 - So tambm organizadas formas de educao especial visando a integrao profissional do deficiente. 4 -A escolaridade bsica para crianas e jovens deficientes deve ter currculos e programas devidamente adaptados s caractersticas de cada tipo e grau de deficincia, assim como formas de avaliao adequadas s dificuldades especficas. 5-Incumbe ao Estado promover e apoiar a educao especial para deficientes. 6 -As iniciativas de educao especial podem pertencer ao poder central, regional ou local ou a outras entidades colectivas, designadamente associaes de pais e de moradores, organizaes cvicas e confessionais, organizaes sindicais e de empresa e instituies de solidariedade social. 7 -Ao ministrio responsvel pela coordenao da poltica educativa compete definir as normas gerais da educao especial, nomeadamente nos seus aspectos pedaggicos e tcnicos, e apoiar e fiscalizar o seu cumprimento e apli<:ao. 8-Ao Estado cabe promover, a nvel nacional, aces que visem o esclarecimento, a preveno e o tratamento precoce da deficincia. Artigo 19.0
(Formao profissional)

5 -A organizao dos cursos de formao profissional deve adequar-se s necessidades conjunturais nacionais e regionais de emprego, podendo integrar mdulos de durao varivel e combinveis entre si, com vista obteno de nveis profissionais sucessivamente mais elevados. 6 -O funcionamento dos cursos e mdulos pode ser realizado segundo fonnas institucionais diversificadas, designadamente: a) Utilizao de escolas de ensino bsico e secundrio; b} Protocolos com empresas e autarquias; c) Apoios a instituies e iniciativas estatais e no estatais; d) Dinamizao de aces comunitrias e de servios comunidade; e) Criao de instituies especficas. 7-A concluso com aproveitamento de um mdulo ou curso de formao profissional confere direito atribuio da correspondente certificao. 8 -Sero estabelecidos processos que favoream a recorrncia e a progresso no sistema de educao escolar dos que completarem cursos de formao profissional. Artigo 20.0
(Ensino recorrente de adultos)

1 -A formao profissional, para alm de complementar a preparao para a vida activa iniciada no ensino bsico, visa uma integrao dinmica no mundo do trabalho pela aquisio de' conhecimentos e de competncias profissionais, por forma a responder s necessidades nacionais de desenvolvimento e evoluo tecnolgica. 2-Tm acesso formao profissional: a) Os que tenham concludo a escolaridade obrigatria; b) Os que no concluram a escolaridade obrigatria at idade limite desta; c) Os trabalhadores que pretendam o aperfeioamento ou a reconverso profissionais.

1 -Para os indivduos que j no se encontram na idade normal de frequncia dos ensinos bsico e secundrio organizado um ensino recorrente. 2 -Este ensino tambm destinado aos indivduos que no tiveram oportunidade de se enquadrar no sistema de educao escolar na idade normal de formao, tendo em especial ateno a eliminao do analfabetismo. 3 -Tm acesso a esta modalidade de ensino os indivduos: a) Ao nvel do ensino bsico, a partir dos 15 anos: b) Ao nvel do ensino secundrio, a partir dos lS anos. 4 -Este ensino atribui os mesmos diplomas e certificados que os conferidos pelo ensino regular, sendo as formas de acesso e os planos e mtodos de estudos organizados de modo distinto, tendo em conta os grupos etrios a que se destinam, a experincia de vida entretanto adquirida e o nvel de conhecimentos demonstrados. 5 -A formao profissional referida no artigo anterior pode ser tambm organizada de forma recorrente.

3074

I SERJE-N. 0 237-14-10-1986

Arti&o 21.0
(Eallae .....,

l- O ensino a distAncia, mediante o recurso aos

multimedia e s novas tecnologias da informao, constitui no s6 uma forma complementar do ensino regular, mas pode constituir tambm uma modalidade alternativa da educao escolar. 2 - O ensino a distAncia ter particular incidncia na educao recorrente e na formao contnua de professores. 3 -Dentro da modalidade de ensino a distncia situa-se a universidade aberta.

d) Preparar para o emprego, mediante aces de reconverso e de aperfeioamento profissionais, os adultos cujas qualificaes ou treino profissional se tomem inadequados face ao desenvolvimento tecnolgico; e) Desenvolver as aptides tecnolgicas e o saber tcnico que permitam ao adulto aclaptar-so vida contemporlnea; /) Assegurar a ocupao criativa dos tempos livres de jovens e adultos com actividades de natureza cultural. 4 - As actividades de educao extra ar podem realizar-se em estruturas de extenso cultural do sistema escolar, ou em sistemasabertos, com recurso a meios de comunicao social c a tecnologias educativas especficas e adequadas. 5 - Compete ao Estado promover a realizalo de actividades extra-escolares e apoiar as que, neste dom{. nio, sejam da iniciativa das autarquias, associael culturais e recreativas, associaes de pais, associaes de estudantes e organismos juvenis, associaes de educao popular, organizaes sindicais e comissee de trabalhadores, organizaes cvicas e confesaionall e outras. 6 -O Estado, para alm de atender dimenso educativa da programao televisiva e radiofnica em geral, assegura a existncia e funcionamento da rdio e da televiso educativas, numa perspectiva de pluralidade de programas, cobrindo tempos dirios de emisso suficientemente alargados e em horrios diversifi-

Artiso 22.
(BaliDo pGI'Caple ao em,...eho)

l -O Estado promover a divulgaio e o estudo da lngua e da cultura portuguesas no estrangeiro mediante aces e meios diversificados que visem. nomeadamente, a sua incluso nos planos curriculares de outros pases e a criao e a manuteno de leitorados de portugus, sob orientaio de professores portugueses, em universidades estrangeiras. 2 - Ser incentivada a criao de escolas portuguesas nos pases de lngua oficial portuguesa e junto das comunidades de emigrantes portugueses. 3 -O ensino da lngua e da cultura portuguesas aos trabalhadores emigrantes e seus filhos ser assegurado atravs de cursos e actividades promovidos nos pases de imigraio em regime de integrao ou de complementaridade relativamente aos respectivos sistemas educativos. 4 - Sero incentivadas e apoiadas pelo Estado as iniciativas de associaes de portugueses e as de entidades estrangeiTas, pblicas e privadas, que contribuam para a proesecuo dos objectivos enunciados neste artigo.
SECO 111 Educ8lo

cados.
CAPITULO 111 Apoios e complementos educatiWI Artigo 24.0
(Promoio do
IUCIIIIO --)

exba eacolar

Artigo 23.0

(E.cfucatlo exbam*)
l-A educao extra-escolar tem como objectivo permitir a cada indivduo aumentar os seus conhecimentos e desenvolver as suas potencialidades, em complemento da formao escolar ou em suprimento da sua carncia. 2 -A educao extra-escolar integra-se numa perspectiva de educao permanente e visa a globalidade e a continuidade da aco educativa. 3 - So vectores fundamentais da educao extra-escolar: a) Eliminar o analfabetismo literal e funcional; b) Contribuir para a efectiva igualdade de oportunidades educativas e profissionais dos que no frequentaram o sistema regular do ensino ou o abandonaram precocemente, designadamente atravs da alfabetizalo e da educalo de base de adultos; c) Favorecer atitudes de solidariedade social e de participaio na vida da comunidade;

l-So estabelecidas e desenvolvidas actividadea e medidas de apoio e complemento educativos visando contribuir para a igualdade de oportunidadea de acesso e sucesso escolar. 2 -Os apoios e complementos educativos so aplicados prioritariamente na escol ridade obrigatria. Artigo 25.0

Nos estabelecimentos de ensino bsico assegurada a existncia de actividades de acompanhamento e complemento pedaggicos, de modo positivamente diferenciado, a alunos com necessidades escolares eapecfficaa. Artigo 26.0
(Apolo

e adeat.vlo _.., e pn'l-'9ul)

O apoio ao delenvolvimento peicol6gico dos alunoe e sua orientao escolar e profisaional, bem como o apoio psicopedaa6gico actividades educativas e ao sistema de relaes da comunidade escolar, so realizados por servios de psicologia e orientao escolar profissional inseridos em

esttu_. regionaia

escolares.

I SERIE- N.o 237-14-10--1986

Artigo 27,0
(Acio IOCW IICOiu) e) Formao assente em prtialS

3075
metodolgicas

1 - So desenvolvidos, no mbito da educaio pr6-escolar e da educao escolar, setvios de aco social escolar, concretizados atravs da aplicaio de critrios de .discriminapositiva que visem a compenaaio soctal e educattva dos alunos economieamente mais carenciados. 2 - Os servios de aco social escolar sio tradu. zidos por um conju!ldiversificado de aees, em que avula compartictpao em refeies, servios de cantina, transportes, alojamento, manuais e material escolar, e pela concesso de bolsas de estudo.
Artigo 28.0
(Apolo de sa6de escol.r)

afins das que o educador e o professor vierem a utilizar na prtica pedaggica; f) Formao que, em referncia realidade social, estimule uma atitude simultaneamente crtica e actuante; g) Formao que favorea e estimule a inovao e a investigao, nomeadamente em relao com a actividade educativa; h) Fortnao participada que conduza a uma prtica reflexiva e continuada de auto-informao e auto-aprendizagem. 2 -A orientao e as actividades pedaggicas na educao pr-escolar so asseguradas por educadores de infncia, sendo a docncia em todos os nveis e ciclos de ensino assegurada por professores detentores de diploma que certifique a formao profissional especfica com que se encontram devidamente habilitados para o efeito. Artigo 31.0
(Formaio Inicial ele educadora ele lnflncill e ele profeuores doe Cllli1101 ltico e RUnclrlo)

Ser realizado o acompanhamento do saudvel crescimento e desenvolvimento dos alunos, o qual assegurado, em princpio, por servios especializados dos centros comunitrios de sade em articulao com as estruturas escolares. Artigo 29.0
(Apoioa a)

Aos trabalhadores-estudantes ser proporcionado um

regime especial de estudos que tenha em considerao a sua situao de trabalhadores e de estudantes e que lhes permita a aquisio de conhecimentos, a progresso no sistema do ensino e a criao de oportunidades
de formao profissional adequadas pessoal. CAPITULO IV sua valorizao

1- Os educadores de infncia e os docentes dos ensinos bsico e secundrio adquirem qualificao profissional em cursos especficos destinados respectiva formao, de acordo com as necessidades curriculares do respectivo nvel de educao e ensino, em escolas superiores de educao ou em universidades que disponham de unidades de formao prprias para o efeito, nos termos a seguir definidos:
a)

A formao dos educadores de infncia e dos

Recursos humanos
Artigo 30.0
(Prlacfploe ..... IObre formaio ..........

e profeuores)

professores do 1.0 e 2.0 ciclos do ensino bsico realiza-se em escolas superiores de educao; b) A formao dos educadores e dos professores referidos na alnea anterior pode ainda ser realizada em universidades, as quais, para o efeito, atribuem os mesmos diplomas que os das escolas superiores de educao; c) A formao de professores do 3.0 ciclo do ensino bsico e de professores do ensino secundrio realiza-se em universidades.

1 -A formao de educadores assenta nos seguintes princpios:

a) Formao

e professores

inicial de nvel superior, proporcionando aos educadores e professores de todos os nveis de educao e ensino a informao, os mtodos e as tcnicas cientficos e pedaggicos de base, bem como a formeio pessoal e social adequadas ao exerc(c:io da funo; b) Formao contnua que complemente e actualize a formao inicial numa perspectiva de educao permanente; c) Formao flexvel que permita a reconversio e mobilidade dos educadores e professores dos diferentes nveis de educaio e ensino, nomeadamente o necessrio complemento de formaio profissional; d) Formao integrada quer no plano da preparao cientfico-pedaggica quer no da articulaio terico-prtica;

2 - A formao dos professores de disciplinas de natureza profissional, vocacional ou artstica dos ensinos bsico ou seundrio adquire-se em cursos profissionais adequados, que se ministram em escolas superiores, complementados por uma formao pedaggica. 3 -Podem tambm adquirir qualificao profissional para professores do 3.0 ciclo do ensino bsico e para professores do ensino secundrio os licenciados que, tendo as habilitaes cientficas requeridas para o acesso profissionalizao no ensino, obtenham a necessria formao ped-aggica em curso adequado. 4- Os cursos de formao de professores do 2., e 3.0 ciclos do ensino bsico e de professores do ensino secundrio sero cursos de licenciatura. 5 - Os cursos de licenciatura para fonnao de professores do 2.0 ciclo do ensino bsico realizados nas escolas superiores de educao organizam-se nos termos do n.0 7 do artigo 13.0

3076
6 -As escolas superiores de educao e as insti- . tuies universitrias podem celebrar convnios entre si para a fonnao de educadores e professores. Artigo 32.0
(QuaU&c.io .,.... prol- elo ellllao IUpCrior)

I SF.RIE- N.0 237-14-10-1986

Artigo 36.0
(Prillcfpa..,... ciM .,..._ ,_a.._..

o de outrot prl'&llloallll da ._mia)

1 - Adquirem qualificao para a doc!ncia no ensino superior os habilitados com os graus de doutor ou de mestre, bem como os licenciados que tenham prestado provas de aptido pedaggica e capacidade cientfica, podendo ainda exercer a docncia outras individualidades reconhecidamente qualificadas. 2 -Podem coadjuvar na docncia do ensino superior os indivduos habilitados com o grau de licenciado ou equivalente.

Artigo 33.0
(Qualificao para outras fuaGes eclucadvas)

1 - Os educadores, professores e outros profissionais da educao tm direito a retribuio e carreira compatveis com as suas habilitaes e responsabilidades profissionais, 80Ciais e cultura!a. 2-A progresso na carreira deve estar ligada l avaliao de toda a actividade desenvolvida, individualmente ou em grupo, na institulio educativa, no plano da educao e do ensino e da prestalo de outros servios comunidade, como la qualificaes profissionais, pedaggicas e cientificas. 3-Aos educadores, professores e outros profissionais da educao reconhecido o direito de rocurso das decises da avaliaio referida no ntlmero anterior.
CAPITULO V lleeursos materiais

1 -Adquirem qualificao para a docncia em educao especial os educadores de infncia e os pr<> fussores do ensino bico e secundrio com prtica de educao ou de ensino regular ou especial que obtenham aproveitamento em cursos espec1almente vocacionados para o efeito realizados em escolas superiores que disponham de recursos prprios nesse domnio. 2 -Nas instituies de formao referidas no n.0 1 do artigo 31.0 podem ainda ser ministrados cur806 especializados de administrao e inspeco escolares, de animao scio-cultural, de educao de base de adultos e outros necessrios ao desenvolvimento do sistema educativo. 3 - So qualificados para o exerccio das actividades de apoio educativo os indivduos habilitados com fonnao superior adequada.

Artigo 37.0
(Rede..,...)

1 -Compete ao Estado criar uma Rde de estabelecimentos pblicos de educaio e ensino que cubra as necessidades de toda a populao. 2 - O planeamento da rede de estabelecimentos escolares deve contribuir para a eliminao de dosigualdades e assimetrias locais e regionais, por forma a assegurar a igualdade de oportunidades de educaio e ensino a todas as crianas e jovens.

Artigo 38.0
(Rqioaallaio)

Artigo 34.

(PCIIOal IIIIXlll. de eclucaio)

O pessoal auxiliar de educao deve possuir como habilitao mnima o ensino bsico ou equivalente, devendo ser-lhe proporcionada uma fonnao com plementar adequada.

O planeamento e reorganizalo da rede escolar, assim como a construio e manuteno dos edifcios escolares e seu equipamento, devem assentar numa poltica de regionalizao efectiva, com definio clara das oompetencias dos Intervenientes, que, pa:ra o efeito, devem contar com os recunos necessios.

Artigo 35.

Aftiao

39.0

(Ecllffdol .,.,...)
(FCN"DIIIio condaua)

1 -A todos os educadores, professores e outros profissionais da educao reconhecido o direito fonnao contnua. 2 -A formao contnua deve ser suficientemente diversificada, de modo a assegurar o complemento, aprofundamento e actualizao de conhecimentos e de competncias profissionais, bem como a possibilitar a mobilidade e a progressio na carreira. 3 -A formao contnua assegurada predominantemente pelas respectivas instituies de fonnao inicial, em estreita cooperao com os estabe1ecimentos onde os educadores e professores trabalham. 4 - Sero atribudos 806 docentes perodos especialmente destinados formao contnua, os quais podero revestir a forma de anos sabticos. .

1 - Os edifcios escolares devem ser planeados na ptica de um equipamento integrado e ter suficiente flexibilidade para permitir, sempre que possvel, a sua utilizao em diferentes actividadea da comunidade e a sua adaptao em funo das alteraes dos diferentes nveis de eosino, dos currculos e m6todos ecbr cativos. 2 -A estrutura dos edifcios eacolarea deve ter em conta, para alm das actividacles escolares, o desenvolvimento de actividadea de ocupaio de tempos livres e o envolvimento da escola em IM:tividades

extra-escolares. 3 -A densidade da Rde e u dimeosfies doa edifcios escolarea devem ser ajustadas u caractersticas e necessidades rqJioaais e capacidade de acolhimento de um nmero equilibrado de alunos, de forma

I SER/E- N.o 237-14-10-1986 a garantir as condies de uma boa prtica pedaggica e a realizao de uma verdadeira comunidade escolar. 4 -Na concepo dos edifcios e na escolha do equipamento devem ser tidas em conta as necessidades especiais dos deficientes. 5 -A gesto dos espaos deve obedecer ao imperativo de, tambm por esta via, se contribuir para o sucesso educativo e escolar dos alUDOI.

3077
3 -Para o apoio e oomplementaridade dos recursos educativos existentes nas escolas e ainda com o objectivo de racionalizar o uso dos meios disponveis ser Incentivada a criaio de centros regionais que disponham de recursoe apropriados e de meios que per mitam criar outros, de acordo com as necessidades de inovao educativa. Artigo 42.0
(FI....,a.meoto ela edaalo)

Artigo 40.o
(Estllbelcclmeatos de edUCIIio e de eDIIao)

l- A educao pr-escolar realiza-se em unidades distintas ou includas em unidades escolares onde tambm seja ministrado o 1.0 ciclo do ensino bsico ou ainda em edifcios onde se realizem outras activi dades sociais, nomeadamente de educao extra-escolar. 2 - O ensino bsico realizado em estabelecimentos com tipologias diversas que abarcam a totalidade ou parte dos ciclos que o constituem, podendo, por necessidade de racionalizao de recursos, ser ainda realizado neles o ensino secundrio. 3 -O ensino secundrio realiza-se em escolas secundrias pluricurriculares, sem prejuzo de, relati vamente a certas matrias, se poder recorrer utilizao de instalaes de entidades privadas oo de outras entidades pblicas no responsveis pela rede de ensino pblico para a realizao de aulas oo outras aces de ensino e formao. 4 -A rede escolar do ensino secundrio deve ser orgahlzada de modo que em cada regio se garanta a maior diversidade possvel de cursos, tendo em conta os interesses locais ou regionais. 5 -O ensino secundrio deve ser predominantemente realizado em estabelecimentos distintos, podendo, com o objectivo de racionalizao dos respectivos recursos, ser af realizados ciclos do ensino bsico, especialmente o 3.0 6 -As diversas unidades que integram a mesma instituio de ensino superior podem dispersar-se geograficamente, em funo da sua adequao s necessidades de desenvolvimento da regio em que se in-

1 -A educao ser considerada, na elaboraio do Plano e do Oramento do Estado, como uma . das prioridades nacionais. 2 -As verbas destinadas educao devem ser distribudas em funo das prioridades estratgicas do desenvolvimento do sistema educativo.

CAPITULO VI Aclminfstrao do sistema educativo Artigo 43.0

(PriaclpiOI

acnJa)

serem.
7 -A flexibilidade da utilizao dos edifcios prevista neste artigo em caso algum se poder concretizar em coliso com o n.o 3 do artigo anterior. Artigo 41.0
(Recunoe educadYOS)

1 - A administrao e gesto do sistema educativo devem assegurar o pleno respeito pelas regras de democraticidade e de participao que visem a consecuo de objectivos pedaggicos e educativos, nomeadamente no domnio da formao social e cvica. 2 -O sistema educativo deve ser dotado de estru turas administrativas de mbito nacional, regional autnomo, regional e local, que assegurem a sua in rerligao com a comunidade mediante adequados graus de participao dos professores, dos alunos, das famlias, das autarquias, de entidades representativas das actividades sociais, econmicas e culturais e ainda de instituies de carcter cientfico. 3 -Para os efeitos do nmero anterior sero adaptadas orgnicas e formas de descentralizao e de desconcentrao dos servios, cabendo ao Estado, atravs do ministrio responsvel pela coordepao da poltica educativa, garantir a necessria eficcia e unidade de aco.

Artigo 44.0
NfYCia ele Mfmlofttnlio)

1 -Constituem recursos educativos todos os meios materiais utilizados para conveniente realizao da actividade educativa. 2 - So recursos educativos privilegiados, a exi girem especial ateno: a) Os manuais escolares; b) As bibliotecas e mediatecas escolares; c) Os equipamentos laboratoriais e oficinais; d) Os equipamentos para educao fsica e desportos; e) Os equipamentos para educao musical e plstica; f) Os centros regionais de recursos educativos.

l- Leis especiais regulamentaro a delimitao e articulao de competncias entre os diferentes nveis de administrao, tendo em ateno que sero da responsabilidade da administrao central, designadamente, as funes de: planeamento e definio normativa do sistema educativo, com vista a asse> gurar o seu sentido de unidade e de adequao aos objectivos de mbito nacional; b) Coordenao global e avaliao da execuo das medidas da poltica educativa a desenvolver de forma descentralizada ou desconcentrada;
a) Concepo,

3078
c) Jnspecio e tutela, em geral, com vista, designadamente, a garantir a Deeeiiia quali dade do ensino; d) Definio dos crit&ios gens de implantao da rede escolar, da tipologia das esoo1aa e seu apetrechamento, bem como das DOl'ID8I J daggicas a que deve obedecer a construo de edifcios escolares; e) Garantia da qualidade pedaggica e tcnica dos vrios meios didcticos, incluindo os ma nuais eecolares.

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tnciaa prprias dos rgos de soberania, para efeitos de participao das vrias foras sociais, culturais e econmicas na procura de consensos alargados relativamente poltica educativa, em termos a regular por lei.
CAPITULO VII Descnvolvimado e avaU.io do sistema educativo Artigo 47,0
(Deleayolvimeato CUI'I'kulllr)

2-A nvel regional, e com o objectivo de integrar, coordenar e acompanhar a actividade educativa, ser criado em cada regio um departamento regional de educao, em termos a regulamentar por decreto-lei.
Artigo 45.0
(A.....-

eclaciiio Cllllao)

1 -O funcionamento dos estabelecimentos de edu cao e ensino, nos diferentes nveis, orienta-se por uma perspectiva de integrao comunitria, sendo, nesse sentido, favorecida a fixao local dos respec tivos docentes. 2 -Em cada estabelecimento ou grupo de estabelecimentos de educao e ensino a administrao e gesto orientam-se por princpios de democraticidade e de participao de todos os implicados no processo educativo, tendo em ateno as caractersticas esJ cfficas de cada nvel de educao e ensino. 3 -Na administrao e gestio dos estabelecimentos de educao e ensino devem prevalecer critrios de natureza pedaggica e cientfica sobre critrios de natureza administrativa. 4 - A direco de cada estabelecimento ou grupo de estabelecimentos dos ensinos bsico e secundrio assegurada por rgos prprios, para os quais so democraticamente eleitos os representantes de professores, alunos e pessoal nio docente, e apoiada por rgos consultivos e por servios especializados, num e noutro caso segundo modalidades a regulamentar para cada nvel de ensino. 5 -A participao dos alunos nos rgios referidos no ntlmero anterior circunscreve-se ao ensino secundrio. , 6 -A direco de todos os estabelecimentos de ensino superior orienta-se pelos princpios de democraticidade e representatividade e de participao comunitria. 7 -Os estabelecimentos de ensino superior gozam de autonomia cientfica, pedaggica e administrativa. 8 -As universidades gozam ainda de autonomia financeira, sem prejuzo da acio fiscalizadora do Estado. 9 - A autonomia dos estabelecimentos de ensino superior ser compatibilizada com a insero destes no desenvolvimento da regio e do Pals.
Artigo 46.0
(eaa.lho N-=loaal de

1 -A organizao curricular da educao escolar tcri em conta a promoo de uma equilibrada harmonia, nos planos horizontal e vertical, entre os nveis de desenvolvimento f!Pico e motor, cognitivo, afectivo, esttico, social e moral dos alunos. 2 -Os planos curriculares do ensino bsico incluiro em todos os ciclos e de forma adequada uma rea de formao pessoal e social, que pode ter como com:. ponentes a educao ecolgica, a educao do consumidor, a educao familiar, a educao sexual, a preveno de acidentes, a educao para a sade, a educao para a participao nas instituies.. servios cvicos e outros do mesmo Ambito. 3 -Os planos curriculares dos ensinos bico e secundrio integram ainda o ensino da moral e da religio catlica, a ttulo facultativo, no respeito dos princpios constitucionais da separao das igrejas c do Estado e da no confessionalidade do ensino ptlblico. 4 -Os planos curriculares do ensino bico devem ser estabelecidos escala nacional, sem prejuzo da existncia de contetldos flexveis integrando componentes regionais. 5 -Os planos curriculares do ensino secundrio tero uma estrutura de imbito nacional, podendo as suas componentes apresentar caractersticas de ndole regional e local, justificadas nomeadamente pelas condies s6cio-econmicas e pelas necessidades em pessoal qualificado. 6 -Os planos curriculares do ensino superior respeitam a cada uma das instituies de ensino que ministram os respectivos cursos estabelecidos, ou a estabelecer, de acordo com as necessidades nacionais e regionais e com uma perspectiva de planeamento integrado da rapeotiva rede. 7 - O ensino-aprendizagem da lfngua materna deve ser estruturado de forma que todas as outras componentes curriculares dos ensinos bsico e secundrio contribuam de forma sistemtica para o desenvolvimento das capacidades do aluno ao nvel da compreenso e produio de enunciados orais e escritos em portugus.
Artigo 48.0
(Ocapiiio cb 1e111J* hne e tlelporto eeeolw)

1- As actividades curriculares dos diferentes nveis

de eneino devem aer complementadas por aces orientadas para a formao integral e a realizao pessoal
)

I! institudo o Conselho Nacional de Educao, com funes consultivas, sem prejuzo das

dos educandos no sentido da utilizao criativa e fonnativa dos seus tempos livres. 2-Estas actividades de complemento curricular visam, nomeadamente, o enriquecimento cultural e

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cvico, a educao fsica e desportiva, a educaio artstica e a insero dos educandos na comunidade. 3 -As actividades de complemento curricular podem ter Ambito nacional, regional ou local e, nos dois ltimos casos, ser da iniciativa de cada escola ou grupo de escolas. 4 -As actividades de ocupao dos tempos livrea devem valorizar a participao e o envolvimento das crianas e dos jovens na sua organizao, desenvolvimento e avaliao. 5 -O desporto escolar visa especificaniente a pro-' moo da sade e condio fsica, a aquisio de hbitos e condutas motoras e o entendimento do desporto como factor de cultura, estimulando sentimentos de solidariedade, cooperao, autonomia e criatividade, devendo ser fomentada a sua gesto pel06 estudantes praticantes, salvaguardando-se a orientao por profissionais qualificados. Artigo 49.0
(Avallio do

3079
2-Estas estruturas devem desenvolver a sua actividade em articulao com as escolas e com as instituies de investigao em educao e de formao de professores. Artigo 53.0
(ln!!pCCio eeco&.r)

A inspeco escolar goza de autonomia no exerccio sua actividade e tem como funo avaliar e fiscalizar a realizao da educao escolar, tendo em vista a prossecuo dos fins e objectivos estabelecidos na presente lei e demais legislao complementar. da

CAPITULO VIII Easino particular e cooperativo Artigo 54.0 (Eipecificlde) l -e reconhecido pelo Estado o valor do ensino particular e cooperativo, como uma expresso concreta da liberdade de aprender e ensinar e do direito da famlia a orientar a educao dos filhos. 2 -O ensino particular e cooperativo rege-se por legislao e estatuto prprios, que devem subordinar-se ao disposto na presente lei. Artigo 55.0
(ArtJcul8lo com a reclc acolu)

tema

eclucadvo)

l ..,.-- O sistema educativo deve ser objecto de avaliao continuada, que deve ter em conta os aspectos educativos e pedag6giC06, psicolgiC06 e sociolgicos, organizacionais, econ6miC06 e financeiros e ainda os de natureza polftico-administrativa e cultural. 2-Esta avaliao incide, em especial, sobre o desenvolvimento, regulamentao e aplicao da pn> sente lei. Artigo 50.0
(lnveatipio em eciiiCIIio)

A investigao em educao destina-se a avaliar e interpretar cientificamente a actividade desenvolvida no sistema educativo, devendo ser incentivada, nomeadamente, nas instituies de ensino superior que possuam centros ou departamentos de cincias da edu cao, sem prejuzo da criao de centros aut6nomos especializados neste domnio. Artigo 51.0
(EatatfsdCM da ecluCIIio)

l -Os estabelecimentos do ensino particular e coo- perativo que se enquadrem nos princpios gerais, finali- dades, estruturas e objectivos do sistema educativo aio considerados parte integrante da rede escolar. 2 -No alargamento ou no ajustamento da rede o Estado ter tambm em considerao as iniciativas e os estabelecimentos particulares e cooperativos, numa perspectiva de racionalizao de meios, de aproveitamento de recursos e de garantia de qualidade. Artigo 56.0
(Faaclonamento ele atabelec:lmcatol e cunos)

1 -As estatsticas da educao so instrumento fundamental para a avaliao e o planeamento do sistema educativo, devendo ser organizadas de modo a garantir a sua realizao em tempo oportuno e de forma universal. 2 -Para este efeito devem ser estabelecidas as normas gerais e definidas as entidades responsveis pela recolha, tratamento e difuso das estatsticas da educao. Artigo 52.0
(Estrutura ele 8pCIIo)

I -O Governo criar estruturas adequadas que assegurem e apoiem actividades de desenvolvimento curricular, de fomento da inovao e de avaliao do sistema e das actividades educativas.

J -As instituiOes de ensino particular e cooperativo podem, no exerccio da liberdade de ensinar e aprender, seguir os planos curriculares e contedos programticos do ensino a cargo do Estado ou adoptar planos e programas prprios, salvaguardadas as disposies constantes do n.0 l do artigo anterior. 2 - Quando o ensino particular e cooperativo ad tar planos e progrprprios, o seu reconhecimento oficial concedido caso a caso, mediante avaliaio positiva resultante da anlise dos respectivos currculos e das condies pedaggicas da realizao do ensino, segundo normas a estabelecer por decreto-lei. 3-A autorizao para a criao e funcionamento de instituies e cursos de ensino superior particular e cooperativo, bem como a aprovao dos respectivos planos de estudos e o reconhecimento oficial dos correspondenta diplomas, faz-ee, caso a caso, por decreto-lei.

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Artigo 57.0
lloceme)

I SRIE- N.o 237-14-10-1986 blica, um plano de desenvolvimento do sistema educativo, com um horizonte temporal a mdio prazo e limite no ano 2000, que assegure a realizao faseada da presente lei e demais legislao complementar. Artigo 61.0
(Relime de h'llllllio)

I -A docnda nos estabelecimentos de ensino particular e cooperativo integrados na rede escolar requer, para cada nvel de educao e ensino, a qualificao acadmica e a fOl'IDIio profissional estabelecidas na
presente lei.

2 -O Estado pode apoiar a fonnao contnua dos docentes em exerccio nos estabelecimentos de ensino particular e cooperativo que se integram na rede escolar. Artigo 58.0
(latervaalo elo Eatado)

O regime de transio do sistema actual para o previsto na presente lei constar de disposies regulamentares a publicar em tempo til pelo Governo, no podendo professores, alunos e pessoal no docente ser afectados nos direitos adquiridos.

1 - O Estado fiscaliza e apoia pedaggica e tecnicamente o ensino particular e cooperativo.

2 -O Estado apoia financeiramente as iniciativas e os estabelecimentos de ensino particular e cooperativo quando, no desempenho efectivo de uma funio de interesse pblico, se integrem no plano de desenvolvimento da educao, fiscalizando a aplicao das verbas concedidas. CAP(TULO IX

finais o tno&itriu
Artigo 59.0
(Deleavolvimeato

ela lei)

1 -O Governo far publicar no prazo de um ano, sob a forma de decreto-lei, a legislao complementar necessria para o desenvolvimento da presente lei que contemple, designadamente, os seguintes domnios: a) Gratuitidade da escolaridade obrigatria; b) Formao de pessoal doctte; c) Carreiras de pessoal docente e de outros profissionais da educao; d) Administrao e gesto escolares; e) Planos curriculares dos ensinos bsico e secundrio; f) Fonnao profissional; g) Ensino reconente de adultos; h) Ensino a distncia; i) Ensino portugus no estrangeiro; j) Apoios e complementos educativos; I) Ensino particular e cooperativo; m) Educao f&ioa e desporto escolar; n) Educao artstica. 2 -Quando as matrias referidas no nmero anterior j constarem de lei da Assembleia da Repblica, dever o Governo, em igual prazo, apresentar as neoe&rias propostas de lei. 3 -O Conselho Nacional de Educao deve acom panhar a aplicao e o desenvolvimento do disposto na presente lei. Artigo 60.0
(PI.o ........,...,._el .o ...... edacadvo)

1 - Sero tomadas medidas no sentido de dotar os ensinos bsico e secundrio com docentes habilitados profissionalmente, mediante modelos de fonnao inicial confonnes com o disposto na presente lei, de fonna a tomar desnecessria a muito curto prazo a contratao em regime permanente de professores sem habilitao profissional. 2 -Ser organizado um sistema de profissionalizao em exerccio para os docentes devidamente habilitados actualmente em exerccio ou que venham a ingressar no ensino, de modo a garantir-lhes uma formao profissional equivalente ministrada nas instituies de fonnao inicial para os respectivos nveis de ensino. 3 -Na determinao dos contingentes a estabelecer para os cursos de fonnao inicial de professores a entidade competente deve ter em considerao a relao entre o nmero de profest10res habilitados j em exerccio e a previso de vagas disponveis no tenDo de um perodo transitrio de cinco anos. 4 -Enquanto no forem criadas as regies administrativas, as competncias e o &mbito geogrfico dos departamentos regionais de educao referidos no n.0 2 do artigo 44.0 sero definidos por decreto-lei, a publicar no prazo de um ano. 5 -O Governo elaborar um plano de emergncia de construo e recuperao de edifcios escolares c seu apetrechamento, no sentido de serem satisfeitas aa necessidades da rede escolar, com prioridade para o ensino bsico. 6 -No 1.0 ciclo do ensino bsico as funes doa actuais directores de distrito escolar e dos delegados escolares so exclusivamente de natureza administrativa.

Artigo 61.0

O Governo, no pruo de dois anos, deve elaborar e apresentar, para aprovao na Asaembleia da Repd-

1 - As disposies relativas duraio da escolaridade obrigatria aplicam-se aos alunos que se inscreverem no 1.0 ano do ensino bsico no ano lectivo de 1987-1988 e para os que o fizerem nos anos lectivos subsequentes. 2Lei especial determinar as funes de administrao e apoio educativos que cabem aos municpios. l -O Governo. deve definir por decreto-lei o sistema de equivalncia entre os estudos, graus e diplomas

I SER/E- N. 237- 14-10-1986

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do sistema educativo portugus e os de outros pases, bem como as condies em que os alunos do ensino superior podem frequentar em instituies congneres estrangeiras parte dos seus cursos, assim como os critrios de determinao das unidades de crdito transferveis. 4 -Devem ser criadas condies que facilitem aos jovens regressados a Portugal tilhos de emigrantes a sua integrao no sistema educativo. Artigo 64.
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MINISTRIO DA AGRICULTURA, PESCAS E ALIMENTAO

Decreto-Lei n.o 346/86
de 14 de Outubro

(Norma revogatria)

f revogada toda a legislao que contrarie o disposto na presente lei.

Aprovada em 24 de Julho de 1986. O Presidente da Assembleia da Repblica, Fernando

Monteiro do Amaral.
Promulgada em Guimares em 23 de Setembro de 1986. Publique-se. O Presidente da Repblica, MRIO SOARES. Referendada em 30 de Setembro de 1986. O Primeiro-Ministro, Anbal Antnio Cavaco Silva.

De acordo com o Regulamento CEE n:0 2730/75 do Conselho, de 29 de Outubro de 1975, a glicose e o xarope de glicose contendo em peso, no estado seco, 99 % ou mais de produto puro devero ser submetidos a.o mesmo regime de importao que a glicose com menor grau de pureza. As razes determinantes deste procedimento so transponveis para a situao portuguesa. Assim: O Governo decreta, nos termos da alnea a) do n.a 1 do artigo 201.0 da Constituio, o seguinte: Artigo 1. O regime previsto no Decreto-Lei n. 62/ 86, de 25 de Maro, para a glicose e o xarope de glicose classificados na posio pautai 17 .02, B, li, da Pauta dos Direitos de Importao extensvel glicose e ao xarope de glicose classificados na posio pautai 17.02, B, I, da mesma Pauta. Art. 2. Este diploma produz efeitos a partir de 1 de Maro de 1986.
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MINISTRIO DOS NEGCIOS ESTRANGEIROS

Direco-Geral do Pessoal

Visto e aprovado em Conselho de Ministros de 11 de Setembro de 1986. - Anbal Antnio Cavaco

Silva-Miguel Jos Ribeiro Cadilhe- Alvaro Roque de Pinho Bissaia Barreto- Fernando Augusto dos Santos Martins.
Promulgado em Guimares em 23 de Setembro de 1986. Publique-se. O Presidente da Repblica, MRIO SoARES. Referendado em 30 de Setembro de 1986. O Primeiro-Ministro, Anbal Antnio Cavaco Silva.

Portaria n.o 600/86

de 14 de Outubro

Manda o Governo da Repblica Portuguesa, pelo Ministro dos Negcios Estrangeiros, nos termos do 1.0 do artigo 158.0 do Regulamento do Ministrio dos Negcios Estrangeiros, com a nova redaco dada pelo Decreto n. 433/72, de 3 de Novembro, que o mapa do pessoal assalariado da Embaixada de Portugal em Luanda, com efeitos a partir de 1 de Outubro de 1986, passe a ser o seguinte:
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Embaixada de Portugal em Luanda: Um chancelcr; Um secretrio de 1.3 classe; Dois secretrios de 2.3 classe; Trs escriturrios-dactilgrafos; Um consultor mdico. Uma telefonista; Dois motoristas; Dois portei ros; Um zelador; Trs guardas; Um contnuo; Um jardineiro; Trs auxiliares de servios. Ministrio dos Negcios Estrangeiros. Assinada em 12 de Setembro de 1986. O Ministro dos Negcios Estrangeiros, Pedro Jos

MINISTRIO DA EDUCAO E CULTURA

Portaria n.o 601/86
de 14 de Outubro

Rodrigues Pires de Miranda.

Sob proposta das comisses instai adoras do 1nstituto Politcnico de Viana do Castelo e da sua Escola Superior de Educao; Considerando o disposto no Decreto-Lei n.0 59/86, de 21 de Maro, e o disposto no Despacho n.0 78/ MEC/86, de 3 de Abril, publicado no Dirio da Repblica, 2. srie, de 15 de Abril de 1986; Tendo em ateno o disposto na Portaria n. 352/ 86, de 8 de Julho: Ao abrigo do disposto no artigo 4. do Decreto-Lei n. 303/80, de 16 de Agosto, e do disposto no
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