Estructura social de la experimentacin en Psicologa Kurt Danziger

Captulo 4. Estructura social de la experimentacin en Psicologa Organizacin de la comunidad cientfica de Leipzig En la ltima seccin del captulo 2 se destac que la fundacin de laboratorios de psicologa trajo aparejada la institucionalizacin de cierta disposicin social. La experimentacin psicolgica pas a ser un trabajo en equipo que se basaba en la divisin del trabajo entre individuos que cumplan diferentes funciones en la situacin de experimento. Especficamente se comenz a observar una distincin primaria entre quienes actuaban como fuente directa de datos psicolgicos o sujetos del experimento ! quienes manejaban las condiciones del experimento los investigadores propiamente dic"os. Esta distincin si bien era esencialmente una respuesta a las exigencias pr#cticas de experimentacin $con instrumentos de bronce% de fines del siglo &'& ! no producto de una profunda reflexin fue incorporada r#pidamente. Para llevar a cabo experimentos m#s avanzados con "erramientas relativamente complejas "aba que asignar la funcin de fuente de datos ! la de conduccin del experimento a personas diferentes. Lo que no se tuvo en cuenta en esa (poca )o m#s bien durante casi un siglo* fue que esa distribucin creaba un tipo particular de sistema social+ el de la experimentacin psicolgica. La interaccin entre los sujetos ! los investigadores estaba regulada por un sistema de restricciones sociales que le fijaba lmites rigurosos. La comunicacin en la situacin de experimento estaba regida por los roles que "aban asumido los participantes ! se vea constre,ida por preceptos ! pro"ibiciones que se daban por sentados.

-in embargo los rasgos especficos de este sistema social no eran necesariamente fijos. La divisin del trabajo b#sica entre investigador ! sujeto dejaba amplio margen para las variantes de cada institucin. Por ejemplo no exista entre los requerimientos pr#cticos de la experimentacin psicolgica nada que exigiera una divisin permanente de los roles de investigador ! sujeto. Las exigencias pr#cticas que "aban llevado a la separacin de esos roles no impedan que la misma persona asumiera uno u otro rol en distintas ocasiones. Lo que resultaba conveniente para la pr#ctica experimental era simplemente separar dic"os roles en cada sesin experimental en particular. no era forzoso que las personas no pudieran intercambiar sus roles en sesiones sucesivas. /o obstante otros factores pudieron "aber entrado en escena que convertiran la separacin ocasional de los roles de investigador ! sujeto en permanente. -i efectivamente ocurri as o no es tema para una indagacin "istrica. 01e qu( factores cabe esperarse que "a!an influido en el car#cter de permanente o no de la divisin de tareas en situaciones de experimentacin2 3no de esos factores es bastante f#cil de ver. Los experimentos de psicologa no se llevan a ca bo en un vaco social.4 Las personas que toman parte en tales experimentos no est#n $en blanco% desde una perspectiva social sino que ingresan a la situacin de experimento con una identidad social !a constituida. Por supuesto es imposible aislar la situacin social de experimento del resto de la vida social al punto que el estatus social que los partcipes del experimento tienen fuera de (l no influ!a en absoluto en la interaccin que se produce en esa situacin. La decisin de qui(n asume el rol de conductor del experimento ! qui(n asume el de sujeto puede guardar cierta relacin con los roles que esas personas tienen fuera de la situacin experimental. 5simismo la posibilidad de intercambiar los roles en el experimento podra depender de la identidad social de quienes asumen esos roles. 5dem#s de la probable influencia de factores sociales que son claramente externos con respecto a la situacin de experimento se debe considerar si la distribucin de roles en la situacin de laboratorio $cara a cara% se vincula con otras actividades que son parte necesaria de la pr#ctica social de la investigacin. La 2

interaccin directa entre conductor ! sujeto de un experimento en el laboratorio es slo una parte del proceso de investigacin. La actividad que se lleva a cabo en el laboratorio se inscribe en el cono de sombra de otras actividades tales como conceptualizar teoras analizar datos o escribir informes sobre la investigacin realizada. 5un cuando en los experimentos de psicologa contempor#nea se presuponga que estas actividades forman parte del rol del conductor del experimento ello no debera "acernos pensar que siempre fue as. 1e "ec"o los respectivos #mbitos de lo que necesariamente corresponde al rol de conductor del experimento ! de lo que corresponde al rol de sujeto sufrieron cambios "istricos. 1ic"o esto volvamos al laboratorio de 6undt en Leipzig para ver de qu( manera los roles de sujeto ! conductor del experimento se relacionaban con otras de las funciones diversas que conforman la pr#ctica social de la investigacin psicolgica. 3na atenta lectura de los informes publicados en la revista institucional de 6undt Philosophische Studien nos muestra que el autor de la crnica publicada de un experimento no es necesariamente la persona que lo dirigi. Por ejemplo 7e"ner public un trabajo acad(mico sobre un experimento en el cual su funcin se "aba limitado a ser el nico sujeto mientras otras dos personas se "aban turnado para actuar como investigadores. 2 5dem#s actuar simult#neamente como fuente de datos psicolgicos ! como fuente de conceptualizacin terica eran funciones que se consideraban incompatibles. En las primeras (pocas de su laboratorio 6undt figuraba "abitualmente como sujeto o fuente de datos en los experimentos que publicaban sus estudiantes aunque tambi(n era responsable de gran parte de la teora que sustentaba dic"os experimentos.8 Es interesante notar que 6undt no parece "aber ejercido el rol de conductor de experimentos "ec"o que indica que se consideraba que el rol de fuente de datos psicolgicos exiga ma!or complejidad psicolgica que el rol de investigador. 5s el rol de sujeto del experimento era perfectamente compatible con la posicin de jefe de laboratorio que ocupaba 6undt mientras que la conduccin del experimento poda delegarse en los estudiantes. 8

-i es que el rol de actuar como fuente de datos psicolgicos era totalmente compatible con el de investigador cientfico es evidente que no "aba razn para "acer una distincin permanente entre los roles de conductor del experimento ! de sujeto en la situacin de laboratorio. Es m#s no era raro que los discpulos de 6undt alternaran entre ellos el rol de encargado de administrar un estmulo ! el de actuar como fuente de datos a veces en el mismo experimento.9 Los roles de sujeto ! conductor del experimento no estaban divididos estrictamente de modo que la misma persona poda cubrir los dos roles en distintas ocasiones. La diferenciacin se consideraba una cuestin de conveniencia en la pr#ctica ! la ma!ora de los que intervenan en la situacin de laboratorio podan ejercer cualquiera de los roles o ambos con igual aptitud. Los participantes de esos experimentos perciban claramente que tomaban parte en una empresa comn en la cual todos los participantes se consideraban colaboradores incluso la persona que circunstancialmente actuaba como sujeto del experimento en una ocasin particular. /o era raro que los autores de artculos sobre esos experimentos mencionaran a los sujetos del experimento como integrantes del equipo de trabajo )Mitarbeiter* especialmente si incluan sus nombres en el informe que se publicaba sobre la investigacin.: 7#s an por lo general el ejercer alternativamente la funcin de sujeto ! de investigador era parte de una relacin que exceda la situacin de experimento. ;uienes participaban en esas situaciones generalmente se conocan como compa,eros de estudios o conocidos de amigos o como profesor ! alumno. La situacin experimental no implicaba una interaccin entre extra,os. El laboratorio de 6undt en Leipzig nos presenta un estilo de interaccin caracterizado por la colaboracin entre los participantes de la situacin de experimento no una situacin caracterizada por diferenciales de estatus ! roles fijos. )<laro que 6undt ocupaba una posicin especial pero una vez que ingresaba en la situacin de experimento en calidad de sujeto sus respuestas eran tabuladas junto con las dem#s ! no se les asignaba especial importancia.* En esos primeros experimentos la interaccin de los investigadores con sus fuentes directas de datos no estuvo claramente separada de la interaccin que "aba entre los investigadores. La ma!ora de los 9

individuos que actuaban como sujetos de esos experimentos eran miembros de la comunidad cientfica. /o todos los sujetos que se nombran en los informes del grupo de Leipzig eran estudiosos de psicologa pero parece que aun aquellos que no lo eran tenan inter(s directo en la materia ! contaban con cierta experiencia en la investigacin psicolgica. Es decir que en lugar de una estructura social de dos estratos con clara distincin entre un tipo de interaccin social con los sujetos de un experimento ! otro con los colegas exista una situacin menos diferenciada en la que en gran medida la comunidad cientfica constitua su propia fuente de datos. El estilo de experimentacin psicolgica descripto parece "aber derivado de la concurrencia de una tradicin particular de trabajo acad(mico ! un tipo especial de objetivo de investigacin. La tradicin acad(mica de que se trata es la del sistema universitario alem#n del siglo &'&. se basaba en vincular la formacin de una (lite intelectual con la produccin sistem#tica de nuevo conocimiento en el contexto de un emprendimiento mancomunado de investigacin.= El objetivo de investigacin abarcaba el an#lisis de procesos generales caractersticos de la mente "umana normal ! madura. La experimentacin psicolgica estaba dise,ada para la investigacin de dic"o objeto tal como la experimentacin en fisiologa estaba dise,ada para el an#lisis de los procesos biolgicos in"erentes al funcionamiento de organismos normales ! maduros. Pero as como la pr#ctica de la introspeccin "aba contribuido a la construccin del objeto que se propona investigar tambi(n la nueva pr#ctica de la experimentacin psicolgica constru! su propio objeto. Los sujetos de un experimento eran estudiados no como personas individuales sino como ejemplos de ciertas caractersticas "umanas comunes. Por esa razn cualquier miembro de la comunidad cientfica poda asumir el rol de sujeto+ los que intervenan como tales no representaban su propia individualidad sino procesos mentales comunes. -e supona que esos procesos mentales $elementales% como los llam 6undt eran objetos naturales que podan someterse a estudio sin vincularlos a la personalidad como un todo. Los nicos requisitos eran las :

condiciones restringidas del laboratorio ! cierta preparacin por parte del sujeto la cual implicaba un tipo especfico de formacin ! una adecuada actitud de colaboracin. Pero el "ec"o de reunir estmulo ! respuesta en condiciones restringidas )un complejo bagaje psicolgico ! la disposicin para asumir el rol de sujeto* equivala a construir meticulosamente el propio objeto de estudio para el cual se "aba ideado el programa de investigacin. /o por ello el objeto de estudio era menos $real% pero s se deduce que deba competir por la atencin con otros objetos psicolgicos construidos de manera diferente. Modelos alternativos de investigacin en psicologa El modelo de experimentacin que se comenz a usar en Leipzig tuvo especial importancia en los primeros momentos del desarrollo de la psicologa como disciplina acad(mica con aspiraciones cientficas pero no fue el nico modelo de experimentacin en psicologa con que se contaba en esa (poca. El experimento clnico tena objetivos ! un entramado social mu! diferentes. El primer programa de investigacin importante que se apo!aba en ese tipo de experimentacin consista en el estudio experimental de los fenmenos "ipnticos. En el preciso momento en que se organiz el laboratorio de 6undt en Leipzig un grupo de investigadores franceses se abocaron al uso sistem#tico de experimentos con "ipnosis como "erramienta de investigacin en psicologa.> En el curso de sus investigaciones se estudiaron diversas funciones psicolgicas bajo "ipnosis inducida experimentalmente. 5"ora bien a diferencia de la pr#ctica "abitual en Leipzig en los estudios franceses no "aba intercambio de roles entre los participantes del experimento sino una distincin clara ! permanente entre investigadores e individuos estudiados. Los investigadores conservaban su rol de conducir los experimentos ! los sujetos "ipnotizados eran siempre sujetos. Por a,adidura exista una notable diferencia entre el estatus de los cientficos que eran "ombres ! el de sus sujetos generalmente mujeres ! legas en la ciencia. La asignacin de funciones sociales que dejaba la funcin de actuar como fuente de datos estrictamente confinada al rol de =

sujeto del experimento? se acercaba m#s al modelo del tpico experimento moderno. @acia 4?AB Cinet "aba cambiado los experimentos con sujetos "ipnotizados por experimentos con infantes. A esa transicin fue posible sin alterar en su esencia la estructura social de la situacin de experimento. Por su parte en el modelo de investigacin de 6undt no era factible extender as el alcance del experimento. El experimento clnico "aba surgido en un contexto de medicina. ;uienes actuaban como sujetos de esos experimentos estaban rotulados con categoras como $"ist(ricas% o $son#mbulos%. En los casos en que se empleaban sujetos normales o $sanos% se lo "aca con el fin de compararlos con los casos clnicos diagnosticados los cuales eran el objetivo esencial de la investigacin. Los investigadores tenan formacin en medicina. antes de comenzar la sesin experimental propiamente dic"a !a exista una relacin m(dicoDpaciente que vinculaba al conductor del experimento ! al sujeto ! los rasgos fundamentales de esa relacin simplemente continuaban en la situacin experimental. Eoda la situacin se defina en el marco de la medicina ! un elemento crucial de esa definicin era la nocin de que los estados ! fenmenos psicolgicos estudiados eran algo que el sujeto o paciente experimentaba o padeca. Es en el contexto de los experimentos clnicos donde se encuentra por primera vez un uso sistem#tico del t(rmino $sujeto% en el campo de la psicologa experimental. Esos investigadores orientados al #mbito de la medicina con muc"a naturalidad designaban a sus pacientes como $sujetos% ) su et* dado que el t(rmino se "aba empleado durante largo tiempo para designar a un ser vivo que fuera objeto de tratamiento m(dico o de observacin naturalista. Este uso se remonta por lo menos "asta Cuffon en el siglo &F'''. En una etapa anterior $sujeto% en franc(s era todo cad#ver empleado con fines de diseccin anatmica ! a comienzos del siglo &'& se "ablaba de pacientes aptos o no como sujetos de cirugas.4B <uando la "ipnosis pas a ser considerada del dominio m(dico como era el caso en Pars en la d(cada de 4??B nada pareca m#s lgico que extender ese uso lingGstico !a establecido a >

un nuevo objeto de inter(s para la medicina. -in embargo en el contexto de la medicina de inmediato se formul la expresin $sujeto saludable% )su et sains* 44 cuando se trataba de comparar los desempe,os de individuos normales ! anormales. 1e a" a generalizar el uso del t(rmino $sujeto% para referirse a todo individuo bajo estudio psicolgico no "aba m#s que un paso que r#pidamente dieron Cinet ! otros. El t(rmino ingl(s $subject% "aba adquirido en el #mbito de la medicina connotaciones similares a las de su equivalente en franc(s. En el siglo &F''' se empleaba para referirse a un cad#ver destinado a la diseccin anatmica ! a mediados del siglo &'& tambi(n poda designar a $una persona que recibe tratamiento m(dico o quirrgico o que se presta para ello% de a" el uso de $sujeto% en el contexto de la "ipnosis.42 En la bibliografa sobre psicologa en idioma ingl(s el primer uso del t(rmino $sujeto% aparece en el contexto de experimentos relacionados con el estado "ipntico.48 Es interesante destacar que en esa (poca -tanle! @all utilizaba el t(rmino $sujeto% en el contexto de su trabajo en el #rea de la "ipnosis experimental pero lo cambiaba por $perceptor% ! $observador% al redactar los informes de su trabajo experimental con individuos normales.49 H. 7cIeen <attell parece "aber sido el primero que us el t(rmino $sujeto% en ingl(s para describir un experimento de psicologa con un adulto normal como fuente directa de datos. -in embargo <attell no estaba del todo seguro en ese terreno !a que en un trabajo acad(mico de 4??A del que es coautor encontramos la expresin $un observador o sujeto% con el t(rmino $sujeto% entrecomillado.4: 7arcar el t(rmino $sujeto% entre comillas cuando se lo empleaba en ese contexto era mu! "abitual en la literatura cientfica inglesa de esa (poca lo cual indica que su uso era reciente posiblemente debido a la influencia de modelos franceses.4= Jecapitulando+ los primeros a,os de la psicologa experimental se caracterizaron por la aparicin de dos modelos de experimento psicolgico mu! diferentes en cuanto situacin social. El modelo de Leipzig implicaba una gran fluidez para asignar las funciones sociales en la situacin experimental. K si bien los ?

participantes de esa situacin podan asumir tanto el rol de conductor del experimento como el de sujeto este ltimo era si no equivalente m#s importante que el primero. En el experimento clnico por el contrario los roles de conductor ! de sujeto estaban separados estrictamente. Estaba claro que el investigador era el responsable ! solamente (l estaba informado plenamente del sentido del experimento. Los roles de conductor ! de sujeto no eran intercambiables. -in lugar a dudas los objetos de estudio para los que fueron concebidas esas dos situaciones experimentales eran diferentes. El experimento clnico estaba destinado a mostrar los efectos de un estado anormal para informacin del investigador ilustrado ! de quienes pudieran identificarse con (l. Por su parte el experimento de Leipzig se aplicaba para demostrar procesos universales que caracterizaban a toda mente normal ! cu!o sentido por lo tanto estaba al alcance de todos. En el primer caso el objeto de estudio presupona la asimetra de la relacin conductorDsujeto del experimento. no as en el otro. -i bien los modelos mencionados de investigacin constitu!eron los dos tipos cu!a divergencia fundamental ofrece ma!or inter(s para la teora antes de finalizar el siglo &'& "aban comenzado a surgir otros modelos diversos. El primero de ellos apareci por primera vez en 'nglaterra. En 4??9 en el marco de la Exposicin 'nternacional sobre -alud de Londres Lrancis Malton dispuso un laboratorio para evaluar )testing* las $facultades mentales% de los presentes en el pblico. En este caso tenemos una situacin de investigacin con una estructura social que difiere claramente tanto del modelo de Leipzig como del de Pars. Las personas estudiadas no eran estigmatizadas por los m(dicos sino que se entenda que eran personas comunes integrantes del pblico. Pero decididamente el rol de esos sujetos ! el del investigador no eran intercambiables ! se estableca una ntida diferencia de estatus entre los dos. -e supona que el investigador posea un conocimiento especializado sobre la persona estudiada ! que estaba dispuesto a compartirlo por el pago de un "onorario. Malton cobraba una suma )tres peniques* a toda persona que recurra a los servicios de su laboratorio ! ellos reciban a cambio una fic"a con el resultado de las mediciones que se les "aban efectuado. La A

relacin se basaba en el principio de $"onorarios por servicios% pero era evidente que dic"o servicio no se consideraba de orden m(dico. Malton no se refera a las personas que se presentaban para someterse a las pruebas con el t(rmino $sujetos% sino $solicitantes%. 5parentemente no faltaron $solicitantes% para los servicios de Malton. al cierre de la exposicin se "aba examinado a m#s de ABBB personas.4> Esto parece indicar que el tipo de interaccin que propona el laboratorio de Malton no era del todo novedosa ! que la situacin estaba bastante justificada para un gran nmero de personas como para inducirlos a participar e incluso a pagar por ese privilegio. -eguramente los ex#menes acad(micos competitivos "abr#n proporcionado un modelo social para las pruebas antropom(tricas en general. Pero m#s all# de ese antecedente es posible que para el laboratorio antropom(trico de Malton "a!a servido de modelo social m#s especfico la pr#ctica de la frenologa la cual si bien para ese entonces estaba desacreditada era una pr#ctica en la que la generacin anterior "aba confiado ampliamente. 1urante largo tiempo los frenlogos "aban ofrecido a los particulares el servicio de informarlos acerca de sus propias $facultades mentales% bas#ndose en mediciones que les practicaban. Puede ser que varios de los $solicitantes% de Malton no "a!an considerado los servicios de (ste mu! diferentes de los que ofreca el modelo conocido de la frenologa. @asta la reina Fictoria "aba consultado a un frenlogo por sus "ijos ! Malton mismo en la adolescencia "aba acudido a un frenlogo ! tomado su informe mu! en serio.4? Por supuesto no esto! dando a entender que "aba una decisin explcita de imitar la pr#ctica de la frenologa sino m#s bien que una pr#ctica social an#loga oper como modelo t#cito para que la innovacin de Malton fuera aceptable de inmediato. La comparacin de la estructura social de la pr#ctica de investigacin de Malton con la de Leipzig o con la del experimento clnico revela algunos rasgos divergentes. En el experimento de Malton la faceta utilitaria o contractual es particularmente llamativa+ Malton ofreca un servicio pago un servicio que en apariencia se consideraba de valor potencial para quienes actuaban 4B

como sujetos del experimento. Lo que Malton se obligaba por contrato a proporcionar era informacin acerca del desempe,o relativo de los sujetos en tareas especficas que presuntamente reflejaban capacidades importantes.4A Los sujetos tenan inter(s en esa informacin por los mismos motivos por los que ellos o sus padres "aban tenido inter(s en la que proporcionaban los frenlogos+ en una sociedad en la que el avance social dependa de las capacidades que cada persona pudiese ofrecer en el mercado toda informacin $cientfica% )es decir la que se considera objetiva ! fiable* acerca de dic"as capacidades no slo tena un valor utilitario para quienes las pose!eran sino que probablemente era tambi(n importante para su autoimagen ! para sus propios an"elos de progreso.2B 1esde el punto de vista de Malton el r(dito principal que esperaba de esa inversin a gran escala en $mediciones antropom(tricas% no era el dinero sino un corpus de informacin que en ltima instancia pudiera ser til para su programa de eugenesia. La implementacin pr#ctica de un programa social de procreacin "umana selectiva se "abra visto favorecida con una adecuada base de datos de las aptitudes "umanas. El inter(s que tena Malton en la situacin de investigacin era de orden tan pr#ctico como el de los sujetos del experimento. la diferencia consista en que ellos estaban interesados en sus propios planes de progreso individual ! (l se interesaba por el planeamiento social ! su fundamento racional. !omparacin de los tres modelos El objeto de estudio que Malton ! los sujetos de sus experimentos crearon a trav(s de su interaccin estructurada en la situacin de evaluacin era mu! diferente del objeto de estudio que se constru! en Leipzig o el del experimento clnico si bien tena elementos en comn con ambos. Lo que la evaluacin de Malton produjo fue esencialmente un sistema de desempe"os individuales comparables entre s. Eenan que ser individuales. la situacin descripta no contemplaba el desempe,o en colaboracin. 5l menos se los defina como individuales ! el que fueran resultado de la colaboracin entre el investigador antropom(trico ! sus sujetos no 44

tena cabida en la definicin. Por lo tanto el desempe,o defina caractersticas de individuos independientes aislados de su contexto social ! a esas caractersticas se las denominaba $aptitudes%. 3na aptitud era algo que una persona poda desplegar por s sola ! el objeto de inter(s era o bien el individuo definido como el conjunto de esas aptitudes o bien su distribucin en una poblacin. Esta ltima era el principal objeto de inter(s de Malton. el primero el de los sujetos de sus experimentos. ;ue el objeto de investigacin se localizara en la interioridad de un individuo considerado aisladamente era por supuesto un rasgo b#sico comn a todas las modalidades de investigacin psicolgica. de "ec"o ese rasgo es lo que las constitua como investigacin psicolgica antes que como cualquier otro tipo de investigacin. Pero la lnea de investigacin que inici Malton fue la m#s intransigente en ese aspecto. Eal como se vio en el captulo anterior 6undt no estaba conforme con el m(todo experimental que aislaba al individuo del contexto "istrico ! social de manera que limit el alcance de dic"o m(todo a los procesos mentales $m#s simples%. Los conductores de experimentos clnicos franceses estaban interesados en los procesos de sugestin entre individuos procesos a los que en su ma!ora consideraban condicin fundamental para la aparicin de los estados anormales que intentaban investigar. Pero la antropometra de Malton era mu! tajante en la separacin conceptual entre el desempe,o de un individuo ! las circunstancias sociales de ese desempe,o. Esa separacin se lograba definiendo el desempe,o individual como una expresin de factores biolgicos innatos ! exclua as toda posibilidad de influencia de lo social. El potencial inter(s pr#ctico del m(todo antropom(trico de Malton se apo!aba en tres caractersticas. La primera era su individualismo radical que segn acabamos de decir presupone el argumento de que se trataba de atributos del individuo estables e inalterables que nada deban a las condiciones sociales. Esa idea daba sustento para pensar que el desempe,o de los individuos en la situacin de evaluacin poda servir de gua para conocer su desempe,o en situaciones espont#neas fuera del laboratorio. 42

En segundo lugar "aba un elemento in"erente al m(todo ! en parte implcito de competicin entre los individuos. Lo que interesaba no era solamente el desempe,o de un individuo sino la posicin relativa de ese individuo en comparacin con otros. Para este tipo de procedimiento de investigacin un episodio cualquiera de interaccin investigadorDsujeto slo cobraba significado a la luz de que era parte de una serie de interacciones similares cada una con un sujeto diferente. En las otras modalidades de investigacin a menudo cada episodio aislado de laboratorio tambi(n era parte de una serie pero en esos casos la serie estaba constituida por la variacin de las condiciones de experimentacin con el mismo sujeto. En el enfoque de Malton la serie de episodios de laboratorio se defina esencialmente por la diferencia entre sujetos. 1esde !a tanto en el #mbito del laboratorio de Leipzig como de la experimentacin clnica en algunas ocasiones se duplicaba un experimento con sujetos diferentes. pero esos casos constituan una mera r(plica del episodio experimental a fin de verificar la fiabilidad de las observaciones que se llevaban a cabo. Por el contrario para la pr#ctica de la antropometra el conjunto de experimentos con diferentes sujetos formaba una serie estadstica ! era dic"a serie m#s que cualquiera de los episodios individuales la que conformaba la unidad esencial en esa modalidad de investigacin. -lo de esa manera era posible generar el objeto de conocimiento buscado+ un conjunto de patrones normales de desempe,o con respecto a los cuales se poda comparar a las personas. 7ientras que en el estilo de experimentacin psicolgica de Leipzig solamente se efectuaba la divisin de trabajo entre los roles de investigador ! de sujeto el enfoque de Malton agreg la multiplicidad de sujetos como un componente intrnseco ! necesario del m(todo. Ello guardaba estrec"a relacin con la tercera caracterstica del inter(s pr#ctico del m(todo de Malton a saber la naturaleza estadstica de la informacin que proporcionaba. Para que la comparacin de desempe,os individuales tuviera utilidad pr#ctica tena que ser inequvoca para as servir de base a decisiones racionales del individuo o de poltica social. Eso se lograba asignando valores cuantitativos al desempe,o de modo que 48

cada desempe,o individual estuviera posicionado con precisin en relacin con todos los otros. Es decir que el enfoque antropom(trico se dise, para proporcionar un conocimiento de naturaleza esencialmente estadstica. Para los investigadores que seguan a Malton el sujeto individual era en ltimo t(rmino $un dato estadstico%. Esto lo converta en un objeto de conocimiento de una clase mu! diferente de los $casos% de los experimentos clnicos ! de los $ejemplares% de mente "umana normal de los experimentos de Leipzig. Estas diferencias de estatus de los objetos de conocimiento se vinculaban a ciertos rasgos de la interaccin entre los investigadores ! los sujetos "umanos. En particular es pertinente en este caso la influencia de la relacin previa entre investigadores ! sujetos sobre la estructura social de la interaccin sujetoDconductor del experimento. En el estilo de pr#ctica de Malton los investigadores ! sus sujetos eran extra,os que se reunan ! acordaban colaborar durante el breve perodo de la experimentacin o del test. En el experimento clnico generalmente los investigadores ! los sujetos "acan extensivo a la situacin experimental el patrn !a existente de relacin m(dicoDpaciente. En el laboratorio de Leipzig como se "a visto los participantes eran colegas investigadores con intereses comunes ! una amistad que a menudo abarcaba varios experimentos. Es decir en cada caso "aba cierta correspondencia entre el tipo de objeto de conocimiento buscado ! la naturaleza de la situacin experimental que se aplicaba para producir ese objeto. La interaccin superficial entre desconocidos en una relacin limitada ! definida contractualmente era el medio m#s adecuado para producir un objeto de conocimiento cu!a construccin requera sucesivos encuentros breves con una serie de sujetos "umanos. 24 Paralelamente la interaccin cooperativa por parte de colegas que podan intercambiar los roles de sujeto ! de investigador era adecuada para construir un objeto de conocimiento definido en t(rminos de procesos fundamentales comunes a la mente adulta normal. Por ltimo los fenmenos que produca la experimentacin clnica dependan en gran medida del acuerdo t#cito entre los 49

participantes para "acer extensivo el contexto m(dicoDpaciente a la situacin experimental. <ada uno de los tres tipos de situacin de investigacin constitu!e un esquema co"erente de teora ! pr#ctica en el cual se pueden distinguir tres tipos de factores interdependientes. El primero de esos factores es la costumbre que proporciona un conjunto de significados ! expectativas compartidos dados por sentados sin los cuales la interaccin de los partcipes de la situacin experimental no tomara un curso predecible. Por supuesto el "ec"o de que los participantes tuvieran de antemano esa comprensin comn depende en gran parte de significados culturales generales pero lo que ofrece ma!or inter(s en nuestro contexto son sus variaciones locales. @emos "ec"o la distincin entre diversas costumbres que intervinieron en el surgimiento de estilos independientes de investigacin psicolgica en distintos lugares. 1ic"as costumbres fueron las de los institutos de investigacin de las universidades alemanas del siglo &'& las de la investigacin m(dica cientfica las de los ex#menes acad(micos competitivos ! posiblemente las de la evaluacin de los frenlogos. Esos modelos aceptados por la costumbre fueron fuentes de modelos de interaccin social que se podan adaptar directamente a los propsitos de la investigacin psicolgica. La existencia previa de tales modelos determin la posibilidad de iniciar la investigacin en psicologa sin tener que afrontar la tarea impracticable de crear formas sociales totalmente nuevas. a pesar de lo cual una vez que la nueva pr#ctica estuvo en marc"a dio lugar a nuevas variantes de las formas conocidas ! estableci su propia tradicin. Las pr#cticas de investigacin psicolgica propiamente dic"as si bien procedan de ciertas pr#cticas consuetudinarias no eran id(nticas a ellas ! por lo tanto constitu!eron el segundo de los factores que se distinguen en los estilos que estaban surgiendo en cada lugar. 3n tercer elemento lo conforman los diversos intereses de conocimiento que no coincidan "ec"o al que !a se "izo referencia+ las tres modalidades originales de investigacin psicolgica no se interesaban en absoluto en el mismo tipo de conocimiento. Exista una profunda diferencia entre el 4:

conocimiento de los procesos elementales de la mente "umana normal el conocimiento de los estados patolgicos ! el conocimiento del desempe,o comparado de individuos. 1esde el comienzo quienes "acan investigacin psicolgica tenan metas de conocimiento diferentes ! trabajaban en las situaciones de investigacin apropiadas para cada meta. -in embargo sera inexacto pensar que la adopcin de la situacin de investigacin se deba a una eleccin racional ! deliberada. Las metas de conocimiento de esos investigadores estaban arraigadas en determinadas tradiciones como lo estaban las pr#cticas que adoptaron. Los intereses intelectuales ! las pr#cticas que los materializaban por lo general constituan un nico complejo cultural de teora ! pr#ctica. 5s el mismo complejo cultural llevaba a construir la clase de objeto de conocimiento que postulaba. <uando se inici la psicologa moderna existan varios modelos diferentes de cmo poda ser la investigacin psicolgica ! las diferencias entre esos modelos eran mu! profundas. La investigacin psicolgica solamente tuvo existencia en diferentes encarnaciones "istricas. 5unque en determinados lugares un modelo de investigacin en especial pudo "aber alcanzado un predominio abrumador durante tiempo considerable ello no debe llevarnos a la conclusin equivocada de que una forma particular de experimentar era equivalente a la experimentacin en s misma. @abitualmente los problemas del alcance ! los lmites de la experimentacin en psicologa presuponan una cierta variante de pr#ctica experimental. /o obstante desde el punto de vista "istrico es m#s provec"oso comparar las implicaciones de las diversas variantes. !onsecuencias relativas a la psicologa social 3n grupo de preguntas que surgen del an#lisis "istrico de los experimentos psicolgicos ata,e a la psicologa social de dic"os experimentos. -i existan diferentes modelos de investigacin psicolgica con distintos patrones de interaccin social entre los partcipes entonces cada modelo probablemente tena implcita su propia problem#tica psicosocial. 1esde una perspectiva "istrica es 4=

inadecuado tomar un tipo de situacin de investigacin como representante nico del experimento psicolgico ! generalizar los factores psicosociales de esa situacin a todos los tipos de experimentacin psicolgica. Eambi(n se debe discriminar entre aquellos rasgos sociales de la experimentacin deseados ! los que no lo eran. En este contexto el t(rmino $artefacto% puede dar lugar a serios equvocos.22 Eodos los resultados de experimentos psicolgicos son artefactos sociales en el sentido de que son generados por los participantes en ciertas situaciones sociales construidas especialmente. Pero en tanto ! en cuanto ese producto se corresponda con las intenciones ! planes de quienes est#n a cargo del experimento no se lo considera como un artefacto. Ese t(rmino se suele reservar para los rasgos sociales de la experimentacin inevitables ! no deseados. por ejemplo la influencia de sugestin que ejercen las esperanzas ! expectativas del investigador o las inquietudes indebidas del sujeto del experimento. /o obstante as como los rasgos sociales buscados de la experimentacin varan considerablemente en los diversos modelos de situacin experimental tambi(n varan los rasgos no buscados. /o es inverosmil que cada uno de los tres modelos b#sicos "ubiera sido vulnerable a una serie diferente de perturbaciones psicosociales no deseadas. <on respecto al experimento clnico la principal fuente de tales perturbaciones debera buscarse en el rgido diferencial de estatus entre investigadores ! sujetos. Ese diferencial implicaba que entre otras caractersticas la situacin experimental era un encuentro entre dos individuos cu!o poder era mu! desigual. Es m#s la asimetra de poder era un rasgo esencial de la situacin de experimento porque el papel del sujeto consista en proporcionar el material sobre el cual el conductor del experimento poda efectuar sus observaciones ! poner a prueba sus "iptesis. Para cumplir con el guin del experimento el sujeto deba desempe,ar el mismo papel que un organismo biolgico o un preparado medicinal. -e poda esperar que el sujeto al encontrarse en una posicin de inferioridad fuera vulnerable a las tensiones ! ansiedades que comnmente se experimentan en tal situacin. -e podra "aber 4>

esperado que los sujetos estuvieran algo ansiosos por obtener una evaluacin favorable del investigador ! preocupados por posibles consecuencias perjudiciales. como fuere una situacin que no controlaban ! que slo comprendan a medias siempre "abra generado ansiedad. -in embargo desde la perspectiva del resultado del experimento es probable que esas ansiedades fueran menos graves en s mismas que las diversas estrategias de afrontamiento ) coping* que se esperaba que adoptaran los sujetos personas en una posicin inferior ! de relativa impotencia.28 1ic"as estrategias podan variar entre dos extremos desde reacciones ap#ticas "asta un esforzado pacto t#cito con el investigador para brindarle el tipo de desempe,o que (l esperaba. 5l considerar cualquier caso en particular no se sabra cu#nto de lo que se le mostraba al conductor del experimento se deba a las particularidades de un estilo especfico de afrontamiento NcopingO ! cu#nto se deba a los factores que realmente interesaban al investigador. 5 estas alturas no debemos pasar por alto el "ec"o de que la estructura social de las situaciones experimentales puede "aber tenido consecuencias no buscadas desde el punto de vista psicosocial tanto sobre el rol de conductor del experimento como sobre el de sujeto. Las personas que ocupan una posicin de poder ! autoridad son mu! proclives a dejarse llevar por la arrogancia ! la insensibilidad cuando faltan los resguardos institucionales adecuados. En tanto ! en cuanto la situacin social del experimento est# signada por un ntido diferencial de poder es probable que las reacciones psicolgicas de los que ejercen el rol m#s poderoso ! el rol con menos poder se complementen entre s. de modo que el desempe,o que el sujeto despliega frente al investigador no se reconoce como tal porque el investigador no concibe al sujeto como agente "umano sino simplemente como el material para probar sus ideas predilectas. El ejemplo extremo de este resultado es el que nos proporcionan las tristemente c(lebres demostraciones pblicas de "isteria que <"arcot "aca en la -alpPtriere. 29 Esas demostraciones apenas podan ser calificadas de experimentos pero llevaban implcitas din#micas sociales que representaban las formas 4?

bastas de procesos cu!as formas m#s sutiles estaban en los experimentos clnicos. -i bien el estilo de investigacin del que Malton fue precursor "abra compartido algunos de los problemas psicosociales del experimento clnico el compromiso menos intenso de los partcipes ! el "ec"o de introducir una cierta reciprocidad contractual mitigaban esos problemas. -in embargo el tipo de relacin entre conductor ! sujeto del experimento que este tipo de estudio propiciaba tena problemas potenciales que le eran propios. En particular los intereses contrapuestos que investigadores ! sujetos tenan en el resultado de la situacin experimental sumado a lo superficial del contacto entre ellos encerraban un problema en germen. El sujeto actuara en aras de un objetivo que no era el mismo que el del investigador ! la naturaleza de la relacin entre ambos no ofreca muc"as oportunidades para explicaciones mutuas. <on seguridad se trataba de una situacin con muc"as probabilidades de que surgieran malentendidos que se presentaban en forma de definiciones contradictorias de la situacin de experimento ! por lo tanto de la tarea experimental por parte del investigador ! del sujeto. 5unque no tena gran importancia para muc"as de las tareas que propona Malton se ira convirtiendo en un problema cada vez m#s grave a medida que los sucesores de Malton fueron aumentando la complejidad psicolgica ! la ambigGedad potencial de las tareas que se le requeran al sujeto. Los que intervenan en la experimentacin psicolgica segn el modelo de Leipzig estaban muc"o m#s a salvo de esos problemas porque su relacin de colegas ! el "ec"o de que los roles de conductor del experimento ! sujeto fueran intercambiables aseguraban que el malentendido se redujera al mnimo. Este estilo de investigacin tampoco se vea afectado por las consecuencias psicolgicas de la extrema desigualdad de estatus como ocurra con el experimento clnico. /o obstante el modelo de Leipzig no estaba exento de efectos secundarios psicosociales no deseados que le eran propios. El m#s destacable de tales efectos surga del mismo punto fuerte del modelo a saber el estrec"o entendimiento mutuo que se daba entre los participantes. Ese entendimiento "aca que para los miembros de un equipo de investigacin especfico fuera 4A

relativamente f#cil referir observaciones que dependan totalmente de las convenciones ! acuerdos t#citos entre ellos. pero entonces esas observaciones resultaban imposibles de verificar por parte de un tercero. Los informes del laboratorio de Eitc"ener en <ornell acerca de la inexistencia de pensamiento sin im#genes son el ejemplo cl#sico de esa imposibilidad.2: -e "a observado que los problemas de la $psicologa introspectiva% no aparecan al comparar los informes introspectivos de un individuo con los de otro sino en ocasin de conciliar las declaraciones contrapuestas de diversos laboratorios. @istricamente esos problemas tenan menos relacin con las limitaciones intrnsecas de la introspeccin que con el contexto psicosocial en el cual se empleaba la introspeccin es decir el contexto que proporcionaba el modelo de experimentacin de Leipzig. <on la ventaja de nuestra mirada retrospectiva es f#cil decir que ninguno de los preceptos para organizar las condiciones sociales de la experimentacin psicolgica estuvo exento de efectos psicosociales secundarios no deseados. La investigacin en psicologa slo poda recabar su material de estudio colocando a la totalidad de la persona en una situacin social. Qriginalmente esa investigacin no estaba interesada ni en las personas ni en las situaciones sociales sino en ciertos procesos aislados que se verificaban en el interior del individuo. pero slo poda aislar esos procesos conceptualmente. En la pr#ctica la investigacin tena que lidiar con las personas que eran el soporte fsico de esos procesos ! con las situaciones sociales necesarias para suscitar los fenmenos de inter(s. Pero ello inevitablemente traa aparejados diversos efectos secundarios que no eran deseados ! que durante muc"o tiempo ni siquiera fueron reconocidos como tales. -in embargo la naturaleza precisa de los efectos secundarios variaba segn qu( modelo de pr#ctica de investigacin se adoptara. /o exista un nico procedimiento perfecto para dejar expuesta la verdad sino solamente una serie de pr#cticas con diferentes fuentes de error. <ualquier estimacin de la importancia relativa de esas fuentes de error forzosamente iba a depender de qu( tipo de objetivo de conocimiento se "ubiera adoptado como meta. 2B

Ocaso del modelo de Leipzig En los tres ltimos captulos se "a presentado una rese,a analtica de los orgenes de la psicologa moderna como forma de investigacin. 5 modo de transicin al resto del libro que en su ma!or parte trata de avances realizados en el siglo && ec"emos un vistazo al que"acer posterior al perodo inicial de la psicologa experimental. 3n avance mu! importante fue que los investigadores de Estados 3nidos adoptaron r#pidamente todas las principales t(cnicas de investigacin psicolgica. El modelo de investigacin de Leipzig fue reproducido por muc"os de los que "aban trabajado algn tiempo con 6undt. El m#s notable fue Eitc"ener en <ornell. pero su ejercicio concreto era algo diferente de los dem#s+ no dejaba de insistir en que el modelo de Leipzig era el nico que poda ! deba servir de base a una ciencia genuina de la actividad mental. La ma!ora de los investigadores estadounidenses de las primeras (pocas no eran tan dogm#ticos para elegir sus m(todos ! algunos fueron sumamente ecl(cticos. M.-. @all por ejemplo llev a cabo diversos estudios de avanzada que seguan los tres modelos que "emos mencionado.2= <attell trabaj muc"o promoviendo el estilo de investigacin que "aba iniciado Malton.2> Los experimentos clnicos asimismo tenan sus adeptos.2? <uando se inici en Estados 3nidos la psicologa presentaba una combinacin de varios estilos de investigacin. pocos centros "aban adoptado exclusivamente un estilo si bien algunos tenan claras preferencias. -in embargo durante la primera mitad del siglo && se desarroll un tipo particular de investigacin de car#cter sint(tico el cual lleg a dominar el #mbito de la psicologa norteamericana. /os dedicaremos a rese,ar ese modelo en los captulos siguientes. El modelo de investigacin que result menos viable en el siglo && fue el de Leipzig. 1ado que ese modelo tena un rasgo especfico que siempre aparece de modo inequvoco en los informes publicados sobre las investigaciones es posible "acer un seguimiento bastante exacto de cmo fue perdiendo importancia mediante un an#lisis del contenido de las revistas cientficas de psicologa. /os referimos al intercambio de los roles de investigador ! sujeto al menos entre algunos de los participantes 24

del mismo experimento. Ese rasgo mu! caracterstico del modelo de Leipzig est# claramente ausente en el experimento clnico ! en el tipo de investigacin iniciado por Malton. El "ec"o de concentrarse en ese rasgo como indicador del predominio relativo del modelo de Leipzig tiene la ventaja pr#ctica de que ese elemento se encuentra registrado de manera fiable ! f#cil en los informes publicados. -in embargo debe advertirse que esa estadstica no proporciona una estimacin precisa del predominio absoluto del modelo !a que se pierden los casos en los que los colegas investigadores intercambiaban roles en experimentos distintos no en el mismo experimento. Ese intercambio estaba especialmente extendido en las primeras (pocas de la psicologa experimental pero rastrearlo en la bibliografa publicada demandara un tiempo que no se justifica por el inter(s in"erente de los resultados. @a! tambi(n otros rasgos del modelo de Leipzig que no se registran. -in embargo lo que es m#s interesante desde el punto de vista "istrico es la fluctuacin en la difusin relativa del modelo de Leipzig a trav(s de los a,os ! (sta se puede evaluar mediante una lista simplificada como !a se explic. Tabla 4.1. Porcentaje de estudios empricos en los que "ubo intercambio de roles entre investigador ! sujeto Etulo de la publicacin 4?A9D4?A= Philosophische Studien 82 #merican $ournal of Ps%cholog% 8? Ps%chological &evie' 88 #rchiv f(r die gesamte Ps%chologie R )eitschrift f(r ange'andte Ps%chologieR $ournal of *ducational Ps%cholog% R Ps%chological Monographs R $ournal of *xperimental Ps%cholog% R $ournal of #pplied Ps%cholog% R Ps%chologische +orschung R 4ABAD4A42 >A a 2? 2? 98 9 2 4? R R R

4A29D4A2= Rb 2B /.J. c 2? /.J. B 4? 9 B 8?

22

La segunda cifra correspondiente a Philosophische Studien proviene de la nueva serie de la revista publicada con el ttulo Ps%chologische Studien. b Los guiones indican perodos anteriores o posteriores a la (poca de publicacin de la revista. c /.J. )/o "a! registros* significa que se discontinu el registro acerca de esa revista porque era improbable obtener datos significativos. por ejemplo en el caso de Ps%chological &evie' la proporcin de artculos clasificables sobre estudios empricos disminu! de baja a cero. En consecuencia se clasificaron artculos sobre estudios empricos publicados en las principales revistas cientficas de psicologa estadounidenses ! alemanas con respecto a la presencia o ausencia de intercambio de los roles de investigador ! sujeto en el mismo experimento. )La muestra estadstica de ejemplares de revistas de diferentes (pocas ! los criterios que determinaron la inclusin de los artculos en la clasificacin se describen en el 5p(ndice.* En la Eabla 9.4. se exponen los resultados de ese an#lisis de los contenidos. -i bien el ndice simplificado que se utiliz subestima la aplicacin del modelo de Leipzig la estimacin en menos tiende a ser de ma!or magnitud cuando el uso del modelo es relativamente alto en especial en las primeras (pocas. de modo que la simplificacin de los registros existentes dilu!e m#s que acenta la tendencia general. 5 pesar de eso la tendencia surge con claridad+ representa una disminucin global del intercambio de roles entre investigador ! sujeto. En los casos en los que la continuidad de la publicacin permite comparar volmenes de la misma revista a trav(s de varias d(cadas por lo general la pr#ctica decae a un ritmo constante a lo largo del perodo de muestra. En el caso mejor documentado el de #merican $ournal of Ps%cholog% la aplicacin de la pr#ctica decrece gradualmente del 84 por ciento al ? por ciento en un perodo de 9B a,os. Estas cifras no parecen indicar tanto un abandono repentino de la pr#ctica como una disminucin sostenida en la frecuencia de su adopcin. Eampoco parece que esta tendencia general sea un fenmeno especfico de 28

Estados 3nidos !a que entre las revistas cientficas alemanas la nica que no est# asociada con una escuela determinada #rchiv f(r die gesamte Ps%chologie muestra la misma tendencia. Jealmente parece que el tipo de pr#ctica experimental que se representa en el ndice estuvo siempre m#s difundida en 5lemania que en Estados 3nidos. En cualquiera de los perodos las cifras alemanas siempre son m#s elevadas que las estadounidenses. La incidencia m#s grande de este modelo de investigacin )>A por ciento* se registra en Ps%chologische Studien la publicacin de Leipzig continuadora de los Philosophische Studien de 6undt. Pero la revista gest#ltica Ps%chologische +orschung tambi(n revela en su ndice una difusin relativamente alta de esa pr#ctica en la (poca en que todos los dem#s estaban abandonando el intercambio de roles. En ningn momento posterior a 4?AB la disposicin de los experimentos psicolgicos original de Leipzig predomin en la disciplina. 5 lo sumo era un modelo m#s entre otros. En la psicologa norteamericana nunca predomin ! su influencia disminu! "asta "acerse casi insignificante en el perodo anterior a la -egunda Muerra 7undial. Para la psicologa aplicada sea (sta estadounidense o alemana ese estilo nunca tuvo el menor inter(s como lo demuestran las cifras de las publicaciones pertinentes )eitschrift f(r ange'andte Ps%chologie $ournal of #pplied Ps%cholog% ! $ournal of *ducational Ps%cholog%. La psicologa aplicada se "aba encaminado "acia objetivos de conocimiento cu!o progreso no era mu! probable con la modalidad de investigacin vinculada al laboratorio de 6undt. Lo que la psicologa aplicada persegua era un conocimiento que estuviera prontamente disponible para que las agencias de control social pudieran emplearlo a fin de que su trabajo fuera m#s eficiente ! se pudiera defender m#s racionalmente. El conocimiento que permita predecir conductas se adecuaba a esos fines pero no el conocimiento obtenido en situaciones en que los participantes examinaban en colaboracin la estructura de su experiencia. E"orndiSe importante promotor de la nueva psicologa aplicada vea la situacin mu! claramente cuando se lamentaba de que algunos procedimientos de la psicologa experimental acad(mica $no se proponan a!udar al investigador a 29

conocer lo que el sujeto "aca sino a!udar al sujeto a saber lo que experimentaba%.2A El tipo de conocimiento que buscaban E"orndiSe ! otros que compartan sus intereses se basaba en una asimetra fundamental entre el sujeto ! el objeto de conocimiento. Esa asimetra sin embargo no era meramente epist(mica sino tambi(n social porque se entenda que deba servir al sujeto )o a aquellos para quienes (l actuaba* para controlar el objeto. Lo que se pretenda era un conocimiento relativo a individuos en calidad de ob etos de intervencin m,s -ue en calidad de su etos de experiencia. Para las corrientes que se planteaban ese objetivo de conocimiento las situaciones experimentales en las que se intercambiaban los roles de investigador ! sujeto bien pudieron parecer no pertinentes. 5 medida que m#s psiclogos acad(micos especialmente en Estados 3nidos adoptaban objetivos de conocimiento similares a los que "aban caracterizado a la psicologa aplicada desde el comienzo el modelo de Leipzig fue relegado an m#s. -obrevivi a escala relativamente mu! reducida slo en el campo de investigacin de la sensacin ! la percepcin el mismo campo en el que "aba registrado sus primeros (xitos en el siglo anterior. 8B 5s segn cambiaban los objetivos de conocimiento de la psicologa cambi tambi(n la combinacin de procedimientos de investigacin que se vio favorecida. /i la experimentacin clnica ni el estilo de investigacin de Malton fueron inmunes a esos cambios. Por el contrario el enfoque de Malton en particular experiment un desarrollo din#mico durante la primera mitad del siglo &&. pero esa situacin afect la naturaleza de los conocimientos obtenidos m#s que los par#metros sociales de la relacin investigadorDsujeto. Para analizar esta evolucin tendremos que volcarnos desde la interioridad social de la situacin de investigacin al exterior es decir a las relaciones de los investigadores entre s ! m#s ampliamente con la sociedad. 7#s que la sola interaccin de investigadores ! sujetos el producto del conocimiento psicolgico fue "ec"ura de formas conceptuales de una presentacin conveniente ! de su difusin mediante canales aprobados. Eodos esos aspectos se vieron afectados en grado sumo 2:

por la evolucin de las pr#cticas de investigacin en el siglo la cual nos dedicaremos a continuacin.

&&

NOTAS: )4* J.7. Larr $-ocial representations+ E"eir role in t"e design and execution of laborator! experiments% en Social &epresentations eds. J.7. Larr ! -. 7oscovici )<ambridge 3niversit! Press <ambridge 4A?9*. )2* 7. 7e"ner $Tur Le"re vom Teitsinn% Philosophische Studien 2 )4??:*+:9=D=B2. )8* Por ejemplo 6undt aparece como sujeto en los siguientes trabajos publicados por sus alumnos en el primer volumen de la revista Philosophische Studien )4??8D4??9*+ 7. Lriedric" $3eber die 5pperceptionsdauer bei einfac"en und zusammengesetzten Forstellungen% p#gs. 8AD>>. H. Iollert $3ntersuc"ungen Gber den Teitsinn% p#gs. >?D?A. 7. Erautsc"oldt $Experimentelle 3ntersuc"ungen Gber die 5ssociation der Forstellungen% p#gs. 248D2:B. E. Eisc"er $3eber die 3ntersc"eidung von -c"allstUrSen% p#gs. 9A:D:92. )9* El caso de <attell ! Cerger alumnos de 6undt est# documentado con cierto detalle apo!#ndose en las cartas de <attell en #n *ducation in Ps%cholog%. $ames McKeen !attell/s $ournals and Letters from 0erman% and *ngland1 233452333 ed. 7. -oSal )7'E Press <ambridge 7ass. 4A?B*. Lorenz ! 7erSel proporcionan otro de los primeros casos en que dos investigadores alternaban como conductor ! sujeto del experimento. v(ase M. Lorenz $1ie 7et"ode der ric"tigen und falsc"en LUlle in i"rer 5nVendung and -c"allempfindungen% Philosophische Studien 2 )4??:*+8A9D9>9. ):* F(ase por ejemplo L. Lange $/eue Experimente Gber den Forgang der einfac"en Jeaction auf -inneseindrGcSe% 2=

Philosophische Studien 9 )4???*+9A>D:4B. ! E.C. Eitc"ener $Tur <"ronometrie des ErSennungsactes% Philosophische Studien ? )4?A8*+48?D499. )=* -e puede "allar una breve rese,a de las pr#cticas institucionales pertinentes en la traduccin al ingl(s de un manual alem#n de fines del siglo &'&+ L. Paulsen 6he 0erman 7niversities and 7niversit% Stud% )-cribner /ueva KorS 4AB=* p#g. 242+ $Los estudiantes slo pueden iniciarse en la investigacin cientfica mediante un m(todo de cooperacin. Wsta es la verdadera finalidad de los seminarios+ que sean semilleros de investigacin cientfica. En los seminarios con la gua ! asistencia del profesor los alumnos se familiarizan con la labor cientfica ! con cmo se la lleva a cabo. 1espu(s de ese aprendizaje continan la tarea llegando a su vez a ser profesores.% 5cerca de la importancia del sistema universitario alem#n para la organizacin del trabajo cientfico v(ase J. 6"itle! 6he 8ntellectual and Social Organization of the Sciences )<larendon Press Qxford 4A?9*. )>* <. Jic"et $1e lXinfluence des mouvements sur les id(es% &evue philosophi-ue ? )4?>A*+=4BD=4:. <. Jic"et $1u somnambulisme provoqu(% &evue philosophi-ue 4B )4??B*+88>D 8>9 9=2D9A8. @. Ceaunis $LXexperiementation en ps!c"ologie par le somnambulisme provoqu(% &evue philosophi-ue 2B )4??:*+4D 8=. @. Ceaunis $Etudes p"!siologiques et ps!c"ologiques sur le somnambulisme provoqu(% )5lcan Pars 4??=*. 5. Cinet ! <. L(r( $Le "!pnotisme c"ez les "!steriques+ Le transfert ps!c"ique% &evue philosophi-ue 4A )4??:*+4D2:. H. 1elboeuf $La memoire c"ez les "!pnotis(s% &evue philosophi-ue 24 )4??=*+994D9>2. H. 1elboeuf $1e lXinfluence de lXeducation et de lXimitation dans le somnambulisme provoqu(% &evue philosophi-ue 22 )4??=*+49=D 4>4. 7i rese,a de este trabajo se public originalmente como parte de un trabajo acad(mico titulado $E"e origins of t"e ps!c"ological experiment as a social institution% NQrgenes de la experimentacin en Psicologa como institucin socialO en #merican Ps%chologist 9B )4A?:*+488D49B. 2>

)?* La estructura social del experimento clnico se asemejaba muc"o m#s a los experimentos contempor#neos de psicologa que a los experimentos de Leipzig. En este sentido es interesante destacar que el perodo en el que se despert el inter(s por la psicologa social del experimento psicolgico estuvo precedido por una analoga entre el $roleDpla!ing% en situacin de "ipnosis ! el $roleDpla!ing% en situaciones experimentales. F(ase 7.E. Qrne $Qn t"e social ps!c"olog! of t"e ps!c"ological experiment+ 6it" particular reference to demand c"aracteristics and t"eir implications% #merican Ps%chologist 4> )4A=2*+>>=D??8. asimismo 7.E. Qrne $@!pnosis motivation and t"e ecological validit! of t"e ps!c"ological experiment% 9ebras:a S%mposium on Motivation 4? )4A>B*+4?>D2=:. )A* 5. Cinet $Jec"erc"es sur les mouvements c"ez quelques jeunes enfants% &evue philosophi-ue 2A )4?AB*+2A>D8BA. )4B* 0rand Larousse de la langue fran;aise vol. = )Librairie Larousse Pars 4A>8*. E. Littr( Dictionnaire de la langue fran;aise vol. > )MallimardD@ac"ette Pars 4A=?*. )44* Por ejemplo en <. L(r( $-ensation et mouvement% &evue philosophi-ue 2B )4??:*+88>D8=?. Este uso tambi(n se advierte en los ttulos de publicaciones por ejemplo de Cotte!+ $1es suggestions provoqu(es a lX(tat de veille c"ez les "!steriques et c"ez les sujet sains% )4??9* ! de Cr(maud+ $@!pnotisme c"ez des sujet sains% )4??8* citados por 7. 1essoir <ibliographie des =%pnotismus )1uncSer Cerln 4???*. )42* Oxford *nglish Dictionar% vol. 4B )<larendon Press Qxford 4A88*. El t(rmino aparece ocasionalmente en 9eur%pnolog% de Hames Craid 4?98. v(ase <raid on =%pnotism. 6he <eginnings of Modern =%pnosis )Hulian Press /ueva KorS 4A=B* p#g. 2BA. 7#s adelante en ocasiones investigadores de lo $psquico% exploraron los fenmenos "ipnticos ! utilizaron el t(rmino probablemente con la intencin de establecer sus credenciales cientficas. F(ase <.-. 5lvarado $/ote on t"e use of t"e term Sub ect in preD4??= 2?

discussions of t"oug"t transference% #merican Ps%chologist 92 )4A?>*+4B4D4B2. )48* M.-. @all $Jeaction time and attention in t"e "!pnotic state% Mind ? )4??8*+4>BD4?2. E. Murne! $E"e stages of "!pnotism% Mind A )4??9*+44BD424. )49* M.-. @all ! @.@. 1onaldson $7otor sensations on t"e sSin% Mind 4B )4??:*+::>D:>2. M.-. @all ! H. HastroV $-tudies of r"!t"m% Mind 44 )4??=*+::D=2. )4:* H.7. <attell $E"e time taSen up b! cerebral operations% Mind 44 )4??=*+22BD292. H.7. <attell ! -. Cr!ant $7ental association investigated b! experiment% Mind 49 )4??A*+28BD2:B. )4=* F(ase E. Murne! $Lurt"er problems of "!pnotism% Mind 42 )4??>*+442D222. E. Murne! L.6.@. 7!ers ! L. Podmore Phantoms of the Living )Erubner Londres 4??=*. H. Hacobs $Experiments on Ypre"ensionX% Mind 42 )4??>*+>:D>A. )4>* El laboratorio antropom(trico volvi a abrir posteriormente en el 7useo de <iencias de Iensington -ur. F(ase una rese,a sobre ese laboratorio ! del empleo por parte de Malton del conocimiento que generaba en I. Pearson 6he Life1 Letters and Labours of +rancis 0alton vol. 2 )<ambridge 3niversit! Press <ambridge 4A29* p#gs. 8:>D8:A. 8>BD8?=. tambi(n en Memories of M% Life de L. Malton )7et"uen Londres 4AB?* p#gs. 299D2:B. )4?* L.-. @earns"aV # Short =istor% of <ritish Ps%cholog% 23>45 2?>4 )7et"uen Londres 4A=9* p#g. 4A. 1.6. Lorrest +rancis 0alton. 6he Life and @or: of a Aictorian 0enius )Paul ElS Londres 4A>9* p#g. 8>. I. Pearson 6he Life1 Letters and Labours of +rancis 0alton vol. 4 )<ambridge 3niversit! Press <ambridge 4A49* p#g. 4:>. 5cerca de la importancia de la frenologa para algunos de los seguidores de Malton v(ase J.7. Koung Mind1 <rain and #daptation in the 9ineteenth !entur% )<ambridge 3niversit! Press <ambridge 4A>B*. 2A

)4A* Malton se equivocaba manifiestamente con respecto a la importancia en general de los par#metros de desempe,o que evalu )como la agudeza visual ! la fuerza de prensin de la mano* pero por supuesto ello no afecta la importancia de los objetivos de su investigacin. Los que siguieron sus pasos finalmente obtuvieron mediciones de par#metros de ma!or importancia. v(ase J. Lanc"er 6he 8ntelligence Men )/orton /ueva KorS 4A?:*. )2B* J. <ooter 6he !ultural Meaning of Popular Science. Phrenolog% and the Organization of !onsent in 2?th !entur% <ritain )<ambridge 3niversit! Press <ambridge 4A?9*. 5cerca de la relacin entre la especializacin ocupacional ! el nuevo inter(s en la evaluacin de $diferencias individuales% v(ase tambi(n 5.J. Cuss $Malton and t"e birt" of differential ps!c"olog! and eugenics+ -ocial political and economic forces% $ournal of the =istor% of the <ehavioral Sciences )4A>=*+42 9>D:?. )24* @. -c"uler propuso un modelo contractual para describir la situacin social en cada tipo de experimento psicolgico en *thical Problems in Ps%chological &esearch )5cademic Press /ueva KorS 4A?2*. -i bien toda situacin de experimento tiene su aspecto contractual sugerir que tales situaciones son de naturaleza esencialmente contractual es poco feliz. Ese enfoque podra impedirnos ver la posibilidad de tipos contrapuestos de situaciones experimentales en los que la importancia ! significacin del aspecto contractual varan ampliamente. Por a,adidura los diversos tipos de situacin experimental pueden implicar consideraciones (ticas diferentes ! lo que sera (ticamente aceptable en un contexto podra no serlo en otro. )22* El t(rmino "a sido de uso corriente a partir de #rtifact in <ehavioral &esearch eds. J. Josent"al ! J.L. JosnoV )5cademic Press /ueva KorS 4A=A*. F(ase un uso m#s amplio de $artefactos% en J.7. Larr $Qn t"e social significance of artifacts in experimenting% <ritish $ournal of Social and !linical Ps%cholog% 4> )4A>?*+2AAD8B=. 8B

)28* <. 5rg!ris "a tratado el tema en extenso. F(ase por ejemplo <. 5rg!ris $-ome unintended consequences of rigorous researc"% Ps%chological <ulletin >B )4A=A*+ 4?:D4A>. )29* $1ebido a la actitud paternalista de <"arcot ! al trato desptico que daba a sus estudiantes los integrantes de su equipo jam#s se atrevan a contrariarlo. por lo tanto le mostraban lo que crean que (l esperaba ver. 1espu(s de ensa!ar las demostraciones le presentaban los sujetos a <"arcot quien era lo bastante descuidado para comentar el caso del paciente en presencia de (ste. 5s se generaba un ambiente de sugestin mutua entre <"arcot sus colaboradores ! los pacientes que sera til someter a riguroso an#lisis sociolgico.% <oincido en que sera mu! til. @.L. Ellenberger 6he Discover% of the 7nconscious )Casic CooSs /ueva KorS 4A>B* p#g. A?. )2:* F(ase un an#lisis de los experimentos llevados a cabo por discpulos de Eitc"ener escrito tiempo despu(s de que la cuestin se "ubo afianzado en M. @ump"re! 6hin:ing. #n 8ntroduction to its *xperimental Ps%cholog% )7et"uen Londres 4A:B* p#gs. 44AD 42A. )2=* -egn el modelo de Leipzig+ M.-. @all e K. 7otora $1ermal sensitiveness to gradual pressure c"anges% #merican $ournal of Ps%cholog% 4 )4??>*+>2DA?. siguiendo la tradicin de los estudios de "ipnosis experimental+ M.-. @all $Jeaction time%. Los estudios de @all que se acercaban m#s a la pr#ctica de Malton se comentan en el captulo siguiente. se trata de estudios innovadores. )2>* <attell aport el t(rmino $test mental%+ H.7. <attell $7ental tests and measurements% Mind 4: )4?AB*+8>8D8?4. v(ase tambi(n H.7. <attell ! L. Larrand $P"!sical and mental measurements of t"e students of <olumbia 3niversit!% Ps%chological &evie' 8 )4A?=*+=4?D=9?. )2?* El lector puede "allar un panorama amplio en H.5. Popplestone ! 7. 6"ite $Pioneer ps!c"olog! laboratories in clinical settings% 84

en H. CrozeS ed. *xplanations in the =istor% of Ps%cholog% in the 7nited States )CucSnell 3niversit! Press LeVisburg Penn. 4A?9* p#gs. 4A=D2>2. )2A* E.L. E"orndiSe #nimal 8ntelligence )7acmillan /ueva KorS 4A44* p#g. 8. )8B* <on respecto a estudios norteamericanos del perodo 4A89D 4A8= que mencionan el intercambio de roles de investigador ! sujeto slo consegu localizar tres estudios que no se refirieran al #rea de la sensacin ! la percepcin si bien en la d(cada anterior esa pr#ctica estaba an mu! difundida. Fuente: $E"e social structure of ps!c"ological experimentation% !onstructing the sub ectB =istorical origins of ps%chological research <ambridge 3niversit! Press 4AAB. <aptulo 9. Traduccin: Estela Miribaldi de Qtero. Erabajo final de Jesidencia en Eraduccin 'E- en Lenguas Fivas ZHuan Jamn Lern#ndezZ Cuenos 5ires bajo la tutora de la Prof. Elena 7arengo.

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