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Lmites
INTRODUCCIN
Los que estamos en contacto con nios (padres, docentes, psicopedagogos, psiclogos, etc.) creemos que es fundamental la puesta de lmites, pero esto suscita una controversia porque cada uno debe hacer uso de su imaginacin para poner en juego esto que llamamos poner lmites. As, algunos dirn que es ponerles penitencias o no dejarlos salir a jugar, o imponer vehementemente una regla, etc. Es frecuente que frente a la recomendacin de poner lmites, la puesta en prctica lleve a muchas distorsiones e interpretaciones diferentes, es por ello que intentamos reflexionar sobre lo que implica un lmite, y cul es el sentido que le damos ms all de lo que comnmente entendemos. La repeticin de prcticas ms o menos autoritarias, no slo no han dado el resultado esperado, sino que por el contrario pueden considerarse (y con bastante certeza) las causantes de lo que pretendan evitar. Es por ello que, aunque no existen recetas armadas, creemos que la posibilidad de pensar sobre esto nos permitir replantearnos este tema desde una visin ms amplia y una perspectiva ms abarcadora. Claudio Jons, en su libro Hay lmites que matan, menciona que los lmites son necesarios, aludiendo a que nadie puede hacer todo lo que quiere ya que si esto fuese posible creemos que sera peligroso. Por ende los lmites en gran medida sirven para protegernos y para proteger a los dems de los peligros y las fuentes de malestar, cmo poner un lmite para cuidar que nuestros nios no se daen o no salgan lastimados. Tambin hablamos de lmites en relacin al respeto mutuo, por ejemplo en
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el aula implementamos normas y reglas para permitir cierto grado de convivencia armoniosa, en la medida de lo posible. Tambin decimos que los colocamos para poner topes a conductas que son excesivas o tememos que lo sean como malas contestaciones, rebeldas, caprichos, manifestaciones sexuales, etc., ya que los nios deben aprender normas de buena educacin, lo que est permitido y lo que no. Entonces podemos definir lmites como extremos o puntos que ponemos en la accin o el comportamiento del nio: consigo mismo, con los dems, con los espacios, con los objetos o con los distintos materiales con los que interacta, para dejar claro que no puede rebasarlos. Es importante sealar entonces, que los lmites son necesarios en funcin del contexto que los sostiene, es decir, para cada situacin es fundamental revisar de Qu Lmite se habla - A Quin est dirigido - Para Qu - Cmo - Por Cunto tiempo, Cul es la importancia de tenerlo en cuenta y Cul la consecuencia de pasarlo por alto. Jonas, en su libro, plantea que los lmites no se imponen sino que se adquieren durante el desarrollo, de ah su importancia para la constitucin del nio, siendo la familia un factor importante en su desarrollo.
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De acuerdo a la capacidad que tengan los padres y/o los adultos responsables de la crianza para regular esa manifestacin impulsiva, va a ir conformando una estructura interna para el control de los impulsos. De esta manera, el nio desarrollar paciencia, capacidad de frustracin, vergenza, asco, miedo, etc. Estas cualidades funcionarn como diques o defensas y son las que le permiten a un sujeto andar por la vida. As, habr cosas que no las hace por miedo, otras por vergenza, cosas que no dice porque sabe que no hay que decirlasetc. Esa presentacin impulsiva del nio, caracterizada por el -Quiero ya! necesita de un padre que regule, dicindole: -Ya no, hay que esperar. Por lo tanto, en un clima familiar donde predomina la ternura, el cario, la contencin, se genera un espacio para que sus miembros puedan desplegar sus afectos, su pensamiento, la capacidad de adaptacin social y cultural. Si en cambio, en la familia predomina la amenaza, el sufrimiento, la agresin, los abusos, la indiferencia, entonces surge la VIOLENCIA, que puede volverse un modo habitual de resolver los problemas. As, podemos definir a la VIOLENCIA en relacin a la RUPTURA DE UN LMITE. Entonces, el primer lmite en la configuracin del ser humano es el que existe entre adentro-afuera - interior-exterior. El beb al principio no diferencia Yo no Yo, sino que poco a poco comienza a discriminar lo que le es propio de lo que es el mundo externo. Es un primer lmite fundamental que nos configura a lo largo de toda la vida. Es muy importante mantener diferenciados y a la vez interrelacionados estos dos mundos. Si este lmite adentro-afuera se hace como un muro, la permeabilidad adentro-afuera estar alterada y el individuo tender al aislamiento, ya que nada podra pasar a travs de l, no habra comunicacin entre lo interno y lo externo. Mientras que, si ese lmite adentro-afuera no se establece, el individuo tender a la desintegracin, a la desestructuracin, al descontrol, a comportamientos impulsivos y tambin a un exceso de permeabilidad, quedando muy vulnerable, arrasado constantemente por lo que otros hacen con l, fallando el autocontrol y las defensas normales. Es decir, que la constitucin de este primer lmite es fundamental.
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El individuo debe estar constituido adecuadamente, con una permeabilidad suficiente para que, lo de adentro pueda expresarse libremente hacia fuera; el individuo pueda ser receptivo a lo que llega desde afuera, sin confundir ambas cosas. Si hablamos en trminos de aprendizaje, entendido ste como la manera que tiene todo ser humano de apropiarse de la realidad, proceso de construccin y apropiacin del conocimiento que se da por la interaccin entre los saberes previos del sujeto y ciertas particularidades del objeto. Concluimos que requerir una buena conexin tanto con las propias ideas y experiencias, como con lo que llega desde afuera. Segn este autor no podemos pensar los lmites en una sola direccin: someter o dejarse someter, sino en un amplio repertorio de posibilidades que enriquezca a todos. Por ello es posible considerar tres clases de Lmites: A) LOS LMITES COMO ESPACIOS 1- La posibilidad de ser alguien en particular 2- Cmo socializarse sin dejar de ser uno mismo y permitir la existencia de los dems B) LOS LMITES COMO METAS C) LOS LMITES COMO TOPES O BARRERAS PROTECTORAS
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elementales del nio, lo cual obliga a quien lo cra, a tomar en cuenta una situacin de lmites bien precisos: quin es quin. La madre (o sustituto) es quien debe interpretar adecuadamente los reclamos del infante y reconocer que, desde que nace, tiene derecho a irse conformando como un ser diferente a ella, con sus propios ritmos, gustos, desagrados, necesidades, posibilidades, angustias, tristezas, alegras a favor o en contra de las expectativas que se haban formado en torno a ese nuevo ser. Estas primeras relaciones forman los cimientos de la estructuracin psquica, por lo tanto la adquisicin de este primer lmite es fundamental para el desarrollo y para la adquisicin de los lmites posteriores. Este vnculo afectivo o de apego se va desarrollando y estableciendo a partir de las interacciones que protagonizan el beb con el adulto, a travs de conductas como rer, llorar, los carios, los cuidados que se propician al beb, la voz y forma de hablarle, las miradas, el contacto fsico, los movimientos rtmicos, entre otros. Esta tarea de vital importancia no puede reducirse al cumplimiento de un trmite formal, como por ejemplo dar de mamar a las apuradas, sin establecer el vnculo necesario con el beb. Con respecto a la participacin de los padres en la crianza de sus hijos, observamos que tiene varias ventajas desde los primeros momentos. En primer lugar, contribuye a descifrar los reclamos infantiles y alivia, de esta forma, la sobrecargada responsabilidad materna. Por otra parte, beneficia a los chicos participando en la construccin de sus primeros lmites. De esta manera se descentra el prejuicioso rol que los reservaba para una posterior y nica funcin: imponer las reglas de lo que se debe y no se debe.
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2- Cmo socializarse sin dejar de ser uno mismo y permitir la existencia de los dems
El nio al ser respetado en su particularidad debe aprender a tener en cuenta la existencia de los dems con sus necesidades propias, con sus tiempos, gustos, posibilidades. Es un proceso de reconocimiento del otro como diferente, por ejemplo en el caso de los espacios de los padres como pareja; los nios buscan interferir y compartir los momentos de intimidad parental. No se debe ceder indiscriminadamente a sus reclamos y renunciar a los espacios propios con el afn de no generarles conflictos. Este proceso de reconocer al otro como diferente ir acompaado
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eludir las respuestas con postergaciones infinitas, ni descalificar la inquietud, ni contestar con lenguaje inaccesible para el nio. En la tesitura de poner lmites, corresponde tener en cuenta que la excitacin sexual tambin busca su propio lmite: la satisfaccin. Es legtimo transmitirles que la sexualidad no es mala, pero no se comparte en la propia familia, ni con quienes no desean hacerlo. Los juegos sexuales infantiles no son perjudiciales en ningn sentido, sean homo o heterosexuales. Aunque cueste creerlo, las perversiones sexuales no tienen su origen en estas experiencias, por lo cual interferirlas no tiene ningn efecto preventivo. Paradojalmente, cuantos ms obstculos encuentra en su camino la excitacin sexual, mucho ms se ve compelida a buscar sendas alternativas y mayores motivos de sufrimiento se agregan al fututo de estos individuos.
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defensores. No lo son las amenazas, los castigos o las distorsiones que exageran los daos posibles. Es importante proteger sin desvalorizar los temores infantiles o los del adultos, pero sin exacerbar o magnificarlos, es decir ajustarlos a la realidad. Por ejemplo los chicos les temen a las tormentas. Algunos adultos desvalorizan estas aprensiones infantiles como si los riesgos provenientes de la naturaleza fueran puramente imaginarios. Otros por el contrario, exageran los peligros y acentan la indefensin frente a ellos. Slo es preciso ajustar la informacin entre el fenmeno meteorolgico y la cobertura que lo protege. El nio debe reconocer la conveniencia de algn lmite y esto slo se logra si previamente se vio beneficiado por un lmite adecuado. Es ms seguro y duradero repetir las explicaciones ya dadas que recurrir al mtodo de la amenaza o el castigo, ya que en este caso se le agrega otro peligro del que tambin hay que aprender a protegerse: el cuidador. Por ejemplo ante la amenaza: si te caes de nuevo te mato, el acento ya no est puesto en la seguridad personal, sino que se desplaza hacia este nuevo peligro y por lo tanto es ms importante lograr que no me descubran que cuidarme.
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LMITES EN LA ADOLESCENCIA
La adolescencia es -y segn dicen, siempre fue as- un perodo conflictivo para los mismos adolescentes, para sus familiares directos y para el resto de la sociedad, que los observa como si nunca hubieran transitado por ella. Cuando se habla de lmites lo que se busca muchas veces es que los adolescentes se subordinen a la autoridad, que respeten a los mayores, o bien que cumplan con las expectativas de cada padre por caminos coercitivos que por mejor intencin que tenga, obstaculiza los necesarios tanteos en la bsqueda de modelos extrafamiliares y, como efecto indeseado, conspira en contra del verdadero respeto que los mayores reclaman. Con la concepcin de lmite que se us hasta ahora, lo nico que se ha logrado es echar ms lea a una caldera que cada vez se entiende menos y se teme ms. Es por ello que, en base a diversas experiencias, podemos afirmar
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que los lmites que realmente permitiran moderar el estallido de esta lucha, y en muchos casos hacerla desaparecer, son: a) Lmites que respeten los espacios: que valorizan las diferencias entre adolescentes y mayores, diferencias que ms all de ser destacadas, no requieren ningn otro esfuerzo. Ni siquiera tienen por qu limarse las discrepancias para disimularlas a favor de unos u otros. Tampoco se justifica enmarcarlas en juicios de valor. Quin sabe cul es la mejor manera de aprovechar la vida para s mismo y para los dems? b) Lmites que permitan la satisfaccin: si tanto cuesta a los adultos aceptar la sexualidad infantil, mucho ms espinoso es reconocer la de los adolescentes. Son tantos los temores que inquietan a los adultos, agregando la desinformacin y los prejuicios, que para atenuarlos, deciden usurpar el manejo de la sexualidad adolescente con el sano propsito de llevarla a mejor puerto que los que ellos, por s mismos, podran encontrar. En realidad, todas esas recomendaciones, amenazas, sermones y castigos, que interfieren con las reales necesidades de lmites de los adolescentes no han logrado efectos benficos; por el contrario, crearon las condiciones para que numerosas generaciones buscaran a escondidas lo que se les impeda; no encontraran la satisfaccin que hubieran podido; se reprocharan la que lograban o se resignaran a una vida de puras apariencias. Estos lmites, los adolescentes, deben ir buscndolos por s mismos, habida cuenta que, las posibilidades que han logrado desplegar los adultos, no son la mayora de las veces, un modelo a seguir. c) Lmites como barreras de proteccin: as como en la primera infancia, en la adolescencia tambin deben tenerse en cuenta. Es fundamental hacer hincapi en aquellos fenmenos que por su magnitud pudieran llegar a ser perjudiciales y que justifican alguna medida protectora especfica. El adolescente ya habr incorporado como recurso propio, gran parte de los cuidados que necesita, aunque todava le queden por asumir otros tantos. Los mayores deberan acompaar y compartir efectivamente esta responsabilidad, no slo a travs de declamaciones, sino en un real compromiso individual y social, por ejemplo en el uso del medio ambiente, en las innumerables muertes evitables, etc.
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Para ir cerrando, decimos que los seres humanos nacemos en un estado de total indefensin, lo que nos hace dependientes de nuestros padres. Los vaivenes y vicisitudes de la relacin paternofilial, posibilitan (o no) la adquisicin de una reserva de seguridad y autoestima, que se va ejercitando en el transcurso de la infancia y que cristaliza a partir de la adolescencia. En otras palabras: en la adolescencia se ponen a prueba la utilidad de los lmites adquiridos. La revisin, siempre necesaria, cuenta con la posibilidad de la apropiacin, rechazo o modificacin, que los propios adolescentes hagan con todo o parte de lo recibido. El ejercicio de esta potestad de autogestin, a veces, ya ha sido hipotecado definitivamente en el transcurso de sus vidas.
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Ayudan al nio a organizar su pensamiento y aprendizajes. Ayudan a regular sus ritmos de actividad, de descanso, de alimentacin y de sueo. Tambin la expresin de sus sentimientos y emociones. Dan seguridad y proteccin. Ayudan al nio a tener claros determinados criterios sobre las Ayudan al nio a aprender que no pongan en peligro su integridad fsica. Le dan seguridad para proteger saludablemente su vida psquica y llegar a ser una persona autnoma. Le facilitan una convivencia agradable y satisfactoria con las personas con que se relaciona. Ayudan a que puedan hacer un uso adecuado de los objetos, de los materiales, de los espacios en los que interacta.
POR QUE A ALGUNOS PADRES LES CUESTA PONER LMITES A SUS HIJOS?
Padres que sienten que no tienen energas suficientes para enfrentarse a sus hijos. Padres que intentan, de esta forma, compensar el poco tiempo de dedicacin que les pueden dar. Padres inseguros y con poca autoestima, que desean ser aceptados por sus hijos y no confan en sus propias decisiones. Padres que entre s tienen opiniones diversas sobre una misma situacin y desacreditan el juicio del otro progenitor. No hay respeto entre ellos.
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Tanto el establecer lmites demasiado estrictos o excesivos en cuanto a cantidad. Como el no poner ningn tipo de lmites a su comportamiento: esto dar lugar a un nio que no tiene nunca suficiente, cuyas exigencias son cada vez ms elevadas. Este nio tendr gran dificultad en postergar la satisfaccin de sus deseos. Tendr una gran dependencia de las cosas materiales
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PARA
Que exista un buen clima familiar, de afecto y cario, Los padres deben estar convencidos de aquello que exigen y han de luchar para su cumplimiento. Padres deben comportarse de forma coherente a lo exigido. Con el ejemplo tambin se ensea. Tambin debe ser consecuente con el modo habitual de la casa. Los padres deben se firmes ante las decisiones tomadas. Los nios querrn probar hasta donde pueden llegar y cual sera la reaccin de los padres si se sobrepasa el lmite marcado. Esto no excluye la posibilidad de que los padres adopten una mentalidad flexible que les permita ir adaptando esos lmites a la situacin, al momento y a la edad del nio.
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