Equidade no tratar cada aluno e cada centro da mesma forma | Atu...

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ANDREAS SCHLEICHER | DIRETOR DO RELATRIO PISA

Equidade no tratar cada aluno e cada centro da mesma forma

Schleicher sustenta que a educao pode melhorar com menos dinheiro e melhores professores
ANA TERUEL Pars 3 FEV 2014 - 12:32 BRST Informes Informes Pisa Jos Jos Ignacio Wert OCDE Lomce Legislao Legislao educativa educativa Poltica Poltica educativa Educao Organizaes Organizaes internacionais internacionais Relaes Relaes exteriores exteriores

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Andreas Schleicher (Hamburgo, 1964), vice-diretor de Educao da Organizao para a Cooperao e Desenvolvimento Econmico (OCDE) e diretor do relatrio de referncia internacional PISA que avalia o nvel dos alunos de 15 anos o intelectual ao qual o ministro da Educao espanhol, Jos Ignacio Wert, recorre constantemente para defender no Congresso ou em entrevista coletiva a sua reforma educacional. Ambos compartilham da opinio sobre a necessidade de avaliaes externas ou as sinergias com o mundo empresarial, mas Schleicher tambm se preocupa com o progresso a um sistema de maior qualidade, sem comprometer a equidade. O pesquisador abriu no domingo a Semana da Educao da Fundao Santillana. Pergunta. O senhor falar em Madri sobre as foras e fraquezas do sistema educativo espanhol. No pode antecipar algo?
Andreas Schleicher.

Resposta. Nos ltimos 40 anos, a Espanha tem feito grandes progressos em termos de integrar mais pessoas no sistema de ensino. Mas se olhar para os resultados do PISA nos ltimos 10 anos, ainda h muito espao para melhorias. O sistema no totalmente eficiente: h muito investimento, mas os resultados no corresponderam s expectativas. O copo est meio cheio, mas no cheio. P. Como isso afeta o mercado de trabalho? R. H muitos graduados desempregados que procuram trabalho e ao mesmo tempo muitos empregadores que dizem que no encontram o perfil adequado. H um desequilbrio entre as necessidades da sociedade e o que a escola oferece. preciso investir nela. A educao de hoje a economia de amanh. A Espanha tem um sistema universitrio desenvolvido, mas preciso criar mais variedade na oferta de talentos. P. Como pode ser feito? R. A Espanha tem uma alta taxa de evaso escolar. [Os alunos] ficam entediados, no sentem que o que aprendem na escola se aplica sua vida atual e futura. Se voc gerencia um supermercado e diariamente de cada 100 clientes 30 saem sem comprar nada, muda-se o inventrio. a que as escolas esto erradas, pois esto muito preocupadas com um currculo prescritivo. P. Como o senhor destaca, h muito desemprego entre os jovens, inclusive entre os graduados. Como as pessoas podem ser motivadas? R. H explicaes no lado da demanda, da flexibilidade do mercado de trabalho. Mas o principal dispor das qualificaes adequadas. Ainda temos a mentalidade de: Aprendo para

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trabalhar em um emprego. E deveria ser: Aprendo para criar um emprego. Fao parte da futura economia, no me limito a preencher um vazio j existente. As escolas devem fomentar este tipo de esprito empresarial. P. O senhor insiste na diferena entre o conhecimento e sua aplicao. R. Os espanhis se do muito bem ao reproduzir o que aprenderam, mas muitas vezes tm dificuldades de extrapolar e usar seus conhecimentos em diferentes condies. Por que um problema? Isso pode ser visto no mercado de trabalho. A economia j no paga s pessoas pelo que elas sabem, para isso existe o Google. Pagam por aquilo que so capazes de fazer com o conhecimento. P. O ltimo Relatrio PISA destaca uma estagnao da Espanha na dcada passada, apesar de um aumento de 35% do investimento na educao. Desde 2010, esse investimento caiu. Podemos fazer mais com menos? R. Comparaes internacionais mostram que possvel. Na Espanha, grande parte dos gastos foi destinada a aulas menores. Os sistemas de ensino com excelentes resultados e pouco investimento do prioridade qualidade dos professores. Um bom sistema educacional deve buscar como garantir que os mais necessitados tenham os melhores professores. Na Espanha no h perspectivas para os docentes. preciso proporcionar um verdadeiro plano de carreira, que possam se tornar professores de professores, por exemplo. A profisso deve ser dona de seus padres, com muita autonomia e colaboraes entre professores e escolas. P. O Congresso aprovou uma nova reforma educacional. Como o senhor avalia? R. Acho que as intenes das reformas so todas importantes. A questo como implement-las. Percebe-se a lei como o produto final, mas s o comeo, estabelece o marco. P. A reforma recupera as revalidaes no ESO (Educao Secundria Obrigatria) e Bacharelado. No teme que amplie o problema do abandono escolar? R. Eu acho que o novo sistema de avaliao um passo muito importante. No se pode melhorar sem uma avaliao. Os que mais sofrem com a falta de avaliaes so crianas de famlias desfavorecidas, porque ningum sabe em que ponto esto. A questo de quais os fatores que acompanham estes testes pertinente. No podemos criar barreiras para os alunos. Ter exames rgidos, muito rigorosos e muito focados muito importante, mas devem ser acompanhados de iniciativas para que os alunos com dificuldades atinjam essas metas. P. [A reforma] tambm introduz mudanas nos programas a partir do 3 ano da ESO. H consenso sobre a idade mnima para escolher programas? R. Os programas nunca deveriam ser fixos; um estudante nunca deveria ter que tomar uma deciso que no possa ser revertida. preciso ter uma educao que est sempre aberta, sempre d outra oportunidade. Se essas opes so permanentes, podem ir contra os estudantes. E, novamente, prejudicam os estudantes de famlias humildes.
Comparao da OCDE

As diferenas de desempenho entre os centros escolares mais e menos favorecidos na Espanha foram relativamente pequenas em 2012: 26 pontos em comparao mdia da OCDE, de 71 pontos. Na Espanha, 6% dos estudantes superam suas desvantagens socioeconmicas e excedem as expectativas, uma queda de 2 pontos percentuais desde 2003. Mais de 85% das diferenas entre as regies na Espanha se devem a disparidades socioeconmicas, muito mais do que em qualquer outro pas da OCDE sobre os quais h dados disponveis (47% na Itlia, 16% no Canad e 26% na Austrlia). Em todos os pases da OCDE, um estudante mais favorecido socioeconomicamente obtm 39 pontos a mais em matemtica o equivalente a quase um ano de escolaridade que

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P. Em resumo, existe um modelo mgico?

R. H muitos caminhos em direo ao sucesso! Todos tm altas expectativas para cada estudante, padres muito elevados, sistemas de avaliao muito fortes e, com o tempo, muito apoio. Na Espanha se continua pensando que preciso tratar cada aluno, cada escola, cada professor da mesma forma e que isso equidade. No . Equidade investir os recursos apropriados onde so necessrios.

um estudante menos favorecido.

EDICIONES EL PAS, S.L.

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