ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y TCNICAS DE ESTUDIO

EDUARDO FERNNDEZ DE HARO UNIVERSIDAD DE GRANADA

PARTES DE LA EXPOSICIN

1. 2.

EN QU CONSISTE EL APRENDIZAJE UTILIZAR ESTRATEGIAS PARA APRENDER CURSO DE TCNICAS DE ESTUDIO APRENDIZAJE COOPERATIVO

3. 4.

1. EN QU CONSISTE EL APRENDIZAJE

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

CAMBIO RELATIVAMENTE ESTABLE EN EL CONOCIMIENTO DE ALGUIEN COMO CONSECUENCIA DE LA EXPERIENCIA DE ESA PERSONA

CAMBIO COMPONENTES RELATIVAMENTE ESTABLE BASADO EN LA EXPERIENCIA

ENFOQUES DEL APRENDIZAJE

REFORZAMIENTO DE RESPUESTAS

ADQUISICIN DE LA INFORMACIN

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

NUEVA CONCEPCIN DEL APRENDIZAJE

Dinamismo actual de la ciencia Dilema enseanza-aprendizaje Las metforas del aprendizaje (Mayer, 2004)

Aprendizaje Fortalecimiento de respuesta Adquisicin de Conocimiento Creacin de conocimiento

Alumno Receptor pasivo Procesador de informacin Da sentido al conocimiento

Profesor Administrador de refuerzos Administrador de informacin Gua-orientador acadmico

Mtodo Habilidades bsicas Libros de texto, clases Discusin, otras tareas significativas

NUEVA CONCEPCIN DE LA ENSEANZA

Ramsden (2003). Learning to teach in higher education.

ENSEANZA

FOCO -- Profesor -- Contenido

ESTRATEGIAS Transmisin de la informacin

ACTIVIDADES Presentacin principalmente

MEJORA ENSEANZA No reflexivo; dado por hecho

Transmisin

Organizacin

-- Alumnado -- Mtodos de enseanza

Estrategias de enseanza

Aprendizaje activo: Actividad organizada Adaptadas siempre a la comprensin del alumno

Aplicacin de habilidades

Facilitacin de aprendizaje

Relacin entre: -- Alumnado -- Asignatura

-- Dedicarse -- Exigirse -- Solucin de problemas

Enseanza complementada por: -- investigacin -- procesos expertos

PROCESOS COGNITIVOS IMPLICADOS EN EL APRENDIZAJE Teora del Procesamiento de la Informacin

Organizacin Estmulo Memoria sensorial Memoria a corto plazo

Seleccin

Respuesta

Recuperacin Memoria a largo plazo

Integracin

APRENDIZAJE ESTRATGICO Informacin vs conocimiento La Informacin es atomstica, concreta, arbitraria El Conocimiento es esquemtico, general, coherente Para transformar I en C hay que: seleccionarla, organizarla, relacionarla y tratarla de modo reflexivo-crtico Aprendizaje significativo Transferencia es el efecto de un aprendizaje previo sobre uno nuevo o sobre la solucin de un problema Aprendizaje significativo es el que conduce a la generalizacin Long Life Learning (LLL) Perspectiva del ciclo vital en el desarrollo humano Educacin es aprender a aprender a lo largo de la vida

CMO SE APRENDE DE MANERA SIGNIFICATIVA El aprendizaje como proceso socialmente mediado El nio posee las funciones psicolgicas superiores El proceso de humanizacin (lenguaje, razonamiento) se realiza mediante la exposicin al medio especializado de una cultura Aprender no es almacenar informacin sino asimilar la estructura de las materias (ideas bsicas y relacin entre ellas) El proceso se realiza en conexin con el maestro El aprendizaje como proceso personal que requiere esfuerzo El maestro acta como gua (andamiaje - ZDP) El estudiante ha de desplegar sus funciones psicolgicas superiores, mediante la utilizacin de estrategias de aprendizaje

CLASES DE ESTUDIANTES SEGN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Tipos de aprendices

Retencin

Transferencia

Alumnos que no aprenden Alumnos que no comprenden Alumnos que comprenden

Baja Buena Buena

Baja Baja Buena

2. UTILIZAR ESTRATEGIAS PARA APRENDER

DEFINICIN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Procesos, estrategias, tcnicas y habilidades? Procesos = componentes de ejecucin (seleccin, organizacin, integracin, recuperacin) Estrategias =Procedimientos internos cognitivos que se realizan para facilitar el procesamiento de la informacin y la transferencia del conocimiento (p.e., repasar, planificar, evaluar) Tcnicas = Actividades especficas que se llevan a cabo para aprender, o sea, decisiones de emplear una habilidad (p.e. resumir, hacer esquemas, memorizar, estudiar) Habilidades = Rutinas cognitivas que existen para llevar a cabo tareas especficas fsicas o mentales (leer, escribir, sumar, pintar) Tipos de estrategias de aprendizaje Cognitivas: mejoran el trabajo de los componentes de ejecucin Metacognitivas: optimizan el conocimiento y control del proceso De apoyo: mantienen un clima cognitivo adecuado durante el proceso

1. ESTRATEGIAS COGNITIVAS
Son reglas o procedimientos intencionales que permiten al estudiante conformar las acciones que caracterizan el sistema cognitivo: se relacionan con los procesos bsicos para procesar la informacin 1. Repaso: Estrategia de enfoque asociacionista. Es eficaz cuando la informacin no tiene significado (ej.- repetir, copiar, subrayar) Organizacin: Estrategia que trata de establecer relaciones internas entre los elementos o materiales de aprendizaje (ej.- clasificar, formar categoras) Elaboracin: Estrategia que trata de construir conexiones externas entre los conocimientos nuevos y los previos (ej.- generar imgenes, formar analogas)

2.

3.

2. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
La finalidad de las estrategias metacognitivas es la optimizacin de los recursos cognitivos, la potenciacin de su funcionalidad (control y regulacin de la actividad cognitiva)

1.

Planificacin: Estrategia que indica qu se debe hacer y qu estrategias utilizar en cada fase del proceso de aprendizaje (ej.- establecer objetivos, conocimientos previos, calendario, ) Regulacin: Estrategia que acta durante el desarrollo de la tarea para incrementar la comprensin de la misma, el logro de los objetivos y metas, ajustar el plan, calendario Evaluacin: Estrategia que verifica el proceso de aprendizaje, revisa los pasos, valora la calidad de los resultados, dice cundo se ha de concluir

2.

3.

3. ESTRATEGIAS DE APOYO
La finalidad de las estrategias de apoyo es el control de los recursos no cognitivos que se han de manejar para mejorar el rendimiento en las tareas acadmicas

1.

Motivacin: Estrategia que influye en la autorregulacin afectiva. Proceso dinmico que interacciona con los conocimientos y experiencias previas del estudiante Afecto: Es un principio de organizacin que se deriva de los valores, las expectativas, las creencias sobre la propia capacidad de esfuerzo y de trabajo Actitudes: Influye en el comportamiento que el estudiante mantiene durante el proceso de instruccin. Se manifiesta en la posicin que se adopta ante las tareas concretas

2.

3.

ESTRATEGIAS Y TCNICAS DE ESTUDIO I

TIPO DE ESTRATEGIA ESTRATEGIAS TECNICAS DE ESTUDIO

1. Atencin 2. Comprensin

- Fragmentacin - Exploracin - Identificar ideas - Subrayado - Resumen - Esquema -Mapas cognitivos -Hacer preguntas - Metforas - Procedimientos mnemotcnicos

ESTRATEGIAS COGNITIVAS

3. Elaboracin

ESTRATEGIAS Y TCNICAS DE ESTUDIO II

TIPO DE ESTRATEGIA ESTRATEGIAS TECNICAS DE ESTUDIO

1. Motivacin 2. Afecto

-Atribucin causal -Expectativas de xito -Desensibilizacin sistemtica -Autocontrol -Modelado -Aprendizaje por observacin -Aprendizaje cognitivo -Condicionamiento

ESTRATEGIAS DE APOYO

3. Actitudes

ESTRATEGIAS Y TCNICAS DE ESTUDIO III

TIPO DE ESTRATEGIA ESTRATEGIAS TECNICAS DE ESTUDIO

1. Variables personales 2. Anlisis de la tarea

-Creencias -Actitudes -Lista de pasos -Material necesario -Programa a realizar -Comentario con experto -Dominio de las estrategias: + cognitivas + de apoyo

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

3. Variables de estrategia

3. CURSO DE TCNICAS DE ESTUDIO

VARIEDAD METODOLGICA (INFORME CIDUA)

GRUPO GG OBJETIVOS ACTIVIDADES

Motivacin Clase magistral Proporcionar informacin general o Conferencia especfica Proyeccin audiovisual Especificar contenido y organizar el trabajo de los grupos y personal Integracin del aprendizaje Evaluacin y control Produccin y creacin mediante Aprendizaje cooperativo Ampliacin explicaciones Solucin de problemas Discusin conclusiones de GT Bsqueda, consulta Elaboracin de trabajos Experimentacin laboratorio Elaboracin informes Evaluacin trabajo cooperativo Lecturas Preparacin de trabajos Estudio personal

GD

GT

Aprendizaje autnomo TI

TCNICAS Y HBITOS DE ESTUDIO

Aprendizaje TRABAJO INDIVIDUAL Actividad intelectual Organizacin del estudio Lectura activa Estudio de los temas Tcnicas de trabajo intelectual 1. Lugar para estudiar 2. Tiempo para estudiar 3. Planificacin del tiempo 4. Anlisis y equilibrio velocidad-comprensin 5. Subrayado del texto 6. Elaboracin de esquemas 7. Resumen de textos 8. Mtodo de estudio: L2SER 9. Memorizacin 10. Atencin y concentracin 11. Toma de notas

Preparacin de exmenes TRABAJO EN GG y GD Escucha activa: * Comprensin * Cuestionamiento * Participacin Elaboracin de trabajos

TRABAJO EN GT

12. Recogida de informacin 13. Elaboracin de informes y trabajos monogrficos

TCNICAS DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL

PLANIFICACIN DEL TIEMPO DE ESTUDIO + Actividades del estudiante: personales, acadmicas, recreativas Problema: Tener tiempo para todo Solucin: Elaboracin del Plan de Trabajo + Plan de trabajo: flexible, controlado, diario, real, adaptado, equilibrado + Disposicin personal positiva + Lugar que permita la concentracin + Modelo de distribucin del tiempo: - Materias de dificultad media - Las materias ms difciles del da - Los ejercicios ms fciles: repaso, lecturas rpidas, apuntes

TCNICAS DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL

TCNICAS PARA MEJORAR LA LECTURA + Para mejorar la VELOCIDAD: Elementos fsicos - Ajustar la velocidad al tipo de texto (entre 350 y 200 p/m) - Reducir el nmero de fijaciones - Eliminar las regresiones y la subvocalizacin - Prestar atencin a la parte superior de los caracteres grficos Velocidad Lectora: palabras del texto x ndice (60/ n seg. de lectura) + Para mejorar la COMPRENSIN: Elementos psquicos - Conocimiento del vocabulario - Descubrir la frase principal, segn la palabra que ms se repite; suele ser la frase ms genrica, la frase imprescindible - Deducir la estructura del texto: hechos, tesis o problema - Captar el proceso dinmico del texto: aceleracin, freno, retroceso Comprensin lectora: % de cuestiones respondidas correctamente

TCNICAS DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL

SUBRAYADO DEL TEXTO - Facilita el estudio y hace ms corto y eficaz el repaso - Primero se lee todo el tema; en la segunda lectura se subraya - Se subraya la idea principal en rojo y las complementarias en azul - Se subraya lo ms esencial: ha de tener sentido en s mismo - No estudies nunca nada sin haberlo subrayado previamente - Del subrayado salen: el esquema y el resumen ELABORACIN DE ESQUEMAS - Esquema es la expresin grfica de las ideas importantes de un texto - Hay que leer antes varias veces el texto y dominar el contenido - Elementos: Ttulo, apartados e ideas que los explican - Cada idea va en un rengln, con guin y con nuestras propias palabras - Acostmbrate a esquematizar todo aquello que estudies

TCNICAS DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL

RESUMEN DE TEXTOS - Resumir es poner con nuestras palabras lo importante de un texto - Debe tener una extensin aproximada de un 25% del texto primitivo - Debe tener unidad y sentido: no es una mera enumeracin de ideas - La presentacin es como la de un texto normal: desarrollo horizontal - Brevedad y precisin: huir de detalles pero asegurar la informacin MTODO DE ESTUDIO L2SER -L -L -S -E -R = Lectura rpida y superficial de todo el tema = Lectura detenida, reflexiva = Subrayado de las ideas principales = Elaboracin de esquemas y sntesis = Retencin (usando varios sentidos) y repaso

TCNICAS DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL

MEMORIZACIN + Fases evolutivas: huella mnsica, repeticin y organizacin, reglas mnemotcnicas + Saber es acordarse: Memoria repetitiva y memoria comprensiva + Memoria sensorial (MS): registro de informacin icnica (visual) y ecoica (auditiva). La percepcin: por uno o varios sentidos + Memoria a corto plazo (MCP) o Memoria de trabajo: la comprensin favorece la organizacin o capacidad de aprendizaje; y la organizacin reduce el tiempo y el nmero de repeticiones para acordarse + La memoria posee procesos automticos y procesos controlados + La persona puede elegir el nivel de procesamiento de la informacin + Factores fsicos: alimentacin, descanso, respiracin + Factores psquicos: buen humor, autoconcepto, disposicin positiva + Tiempo de repaso: al acabar la tarea, 24 horas, semana, mes

TCNICAS DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO EN GG Y GD

ATENCIN Y CONCENTRACION - Atencin cautiva y atencin voluntaria - Concentracin es la organizacin disciplinada de la atencin para realizar diferentes tareas: deporte, leer novela, oir msica, examen - La concentracin va unida a la relajacin: bloqueo por tensin - La concentracin no es fin, sino un medio para desarrollar la voluntad - Factores que la facilitan: conocer los objetivos, material organizado, relajacin, ambiente adecuado, no interrupciones, vida equilibrada TOMA DE NOTAS - Recogida de los puntos esenciales de una exposicin oral - Malos apuntes: por deficientes hbitos de escucha, ineptitud para distinguir ideas importantes, lentitud de escritura, no saber sintetizar - Buenos apuntes: elementos esenciales, palabras clave, siguen razonamiento del que habla, buena presentacin, no pasarlos a limpio pero s completarlos y subrayarlos; escribirlos por una sola cara. Revisarlos antes de 24 horas

TCNICAS DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO EN GT

TRABAJOS DE INVESTIGACIN + Tipos de trabajos segn los objetivos: informes, trabajos monogrficos, comentarios de textos, trabajos de campo + Preguntas: Qu? = tema, conocimientos previos, fuentes informacin Cundo? = entrega, planificacin, elaboracin Cmo? = solo o grupo, esquema del contenido, presentacin + Fases del proceso de elaboracin del trabajo: - Comprensin de la tarea - Planificacin del trabajo - Recogida de datos - Sistematizacin del trabajo - Presentacin + Contenido general: portada, ndice, prlogo, introduccin, desarrollo, conclusin, bibliografa

4. TRABAJAR EN EQUIPO MEDIANTE APRENDIZAJE COOPERATIVO

SISTEMAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Caracterstica INDIVIDUALISTA Metas Estructura de las metas Atribuciones de xito Compaeros Cmo son para m Correlacin mi meta y grupo Recompensa 1. Propio aprendizaje 2. Agrado social Alcanzar metas al margen de compa. 1. Esfuerzo propio 2. Habilidad personal No interaccin Indiferentes Sin correlacin Solo individual COMPETITIVO Quedar el mejor COOPERATIVO 1. Conseguir algo 2. Logro ajeno

Alcanzar metas l Alcanzar metas l y no compaeros y los compaeros Habilidad supera a los dems Interaccin negativa Rivales Correlacin negativa Individual y no grupal 1. Esfuerzo propio 2. Esfuerzo grupo Interaccin posiitiva Colaboradores Correlacin positiva Individual y grupal

CARACTERSTICAS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO 1. Interdependencia positiva El xito personal supone tambin el xito del grupo 2. Interaccin personal cara a cara Cada uno ha de promover el funcionamiento del grupo 3. Responsabilidad individual y grupal Aprender juntos y contribuir al xito del trabajo colectivo 4. Aprendizaje y uso de estrategias interpersonales Necesarias para razonar, explicar, resolver problemas 5. Valoracin sistemtica del funcionamiento del grupo Revisin del cumplimiento de las tareas propuestas

BENEFICIOS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN PEQUEOS GRUPOS 1. Entiende la educacin de la persona como desarrollo integral (cognitivo, social,) a lo largo de toda la vida 2. En el rendimiento acadmico: la cooperacin es superior al aprendizaje competitivo y al individualista 3. En las relaciones grupales: se favorece la integracin, toma de perspectiva ajena, cooperacin, ayuda, apoyo 4. En cuanto a la autoestima: es una estrategia de apoyo y hay correlacin positiva autoestima y rendimiento, 5. En habilidades sociales: la experiencia del pequeo grupo favorece el desarrollo de la competencia social 6. En motivacin personal: el trabajo en el grupo aumenta el inters personal y la percepcin de autoeficacia

QU ES NECESARIO SABER DEL Conocer la organizacin y caractersticas ms comunes de los principales modelos de aprendizaje significativo Saber que los diferentes modelos de aprendizaje cooperativo se diferencian por el grado en que se estructuran las metas, las recompensas y las tareas. a) Estructura de meta es la manera en que los alumnos alcanzan sus metas y objetivos b) Estructura de recompensas es la forma de distribuir los incentivos o refuerzos entre los miembros del grupo c) Estructura de las tareas se refiere al grado de especializacin de cada miembro en la tarea del grupo

QU ES NECESARIO SABER DEL Co-op Co-op Tcnica flexible de Ap. Co. (Kagan, 1985) a) Mtodo parecido al Group Investigation b) Sirve para tareas de aprendizaje e investigacin c) Promover inters por aprender y compartir conocimientos d) Pasos de su metodologa: - Dilogo del profesor con la clase para motivar el tema - Asignacin libre de los miembros a cada grupo - Reparto del tema en la clase y en cada grupo - Preparacin y presentacin de subtemas en el grupo - Presentacin del tema en la clase - Evaluacin del trabajo del grupo (en tres fases): en el grupo, presentacin en clase y trabajo escrito

QU ES NECESARIO HACER EN 1. Relacionado con la estructura y dinmica del grupo

Tamao de los grupos - Grupos pequeos (2 a 5 alumnos), para poder interaccionar y asumir las responsabilidades personales y de grupo - Tener en cuenta la tarea, el tiempo y la madurez del grupo - Grupos heterogneos para enriquecer el proceso E-A - Intervencin del profesor en la adscripcin a grupos - Que se potencie tambin la cohesin con toda la clase - Los alumnos desarrollen habilidades sociales - Buscar como objetivo la cohesin y consolidacin del grupo - Rendimiento acadmico y maduracin personal

Formacin de los grupos

Desarrollo del trabajo de los grupos

Ambiente fsico - Condiciones ptimas para la concentracin personal - Favorezca interaccin cara a cara e intercambios personales - Si se trabaja en clase: lugar de fcil acceso para el profesor

QU ES NECESARIO HACER EN 2. Relacionado con el desarrollo de la tarea de aprendizaje

Organizacin y Requiere: - Eleccin del contenido y especializacin de partes presentacin de - Distribucin de roles y establecimiento de metas la tarea - Presentacin de la misma a los compaeros Estructura de la - Pueden estar: - Centradas en el aprendizaje de cada alumno recompensa - Centradas en el trabajo final del grupo - Las ms eficaces: premios al grupo unidos al trabajo individual Intervencin del Es fundamental: profesor(a) - En la formacin, tamao y funcionamiento de los grupos - En la planificacin de tareas y supervisin del proceso E-A Evaluacin - Evaluar el aprendizaje y rendimiento acadmico de cada alumno y del grupo, como producto y tambin como proceso - Evaluar la efectividad de las habilidades sociales

FIN

El profesional no nace, sino que se hace Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo (Albert Einstein)