Modelos de Diseño Instruccional Unimet

MODULO III DISEO INSTRUCCIONAL Y NUEVAS TECNOLOGAS
Elvira Navas Departamento de Programacin y Tecnologa Educativa Universidad Metropolitana
Fundamentacin
Son muchas las teoras y los modelos desarrollados hasta el momento para tratar de dar una gua sobre como disear y desarrollar la instruccin. Se hace necesario conocer lo ms relevante para formular luego un modelo general que se convierta en una gua sencilla para trabajar. Por otro lado la utilizacin de la tecnologa en el proceso de instruccin introduce cambios en el proceso de diseo de instruccin que es interesante conocer.
Dieo Instruccional Elvira Navas
Objetivos
Objetivo general Al finalizar el mdulo el participante manejar los conocimientos necesarios sobre el proceso de Diseo Instruccional, estudiando los diferentes pasos que comprenden el mismo.
Objetivos Especficos 1.- Establecer la diferencia entre Diseo de Sistemas Instruccionales y Diseo Instruccional.
Objetivos
2.- Revisar algunas teoras y modelos de Diseo Instruccional existentes en la literatura. 3.- Establecer un modelo general de Diseo Instruccional con fines prcticos. 4.- Estudiar y aplicar los Principios Fundamentales de Instruccin de Merrill. 5.- Establecer criterios de diseo para la conversin de actividades instruccionales de la modalidad presencial a la modalidad on-line. 6.- Aplicar los criterios de conversin establecidos a un ejemplo prctico. Dieo Instruccional
Elvira Navas
Cronograma de trabajo
Sesin 1: 29/11 - Revisando conceptos, teoras y modelos. - Actividad prctica 1 Sesin 2: 6/12 - Revisando la actividad prctica - Qu son los principios fundamentales de Instruccin? - Actividad prctica 2 Sesin 3: 13/12 - Revisando la actividad prctica - Convirtiendo un curso en modalidad presencial a modalidad on-line. - Actividad prctica 3 Sesin 4: 20/12 - Revisando la Actividad prctica final - Sesin de cierre
Sitio Web
La direccin de nuestro sitio Web es.

http://medusa.unimet.edu.ve/programacion/dpto/ModIII El sitio web de diseo Instruccional del Departamento de Programacin y Tecnologa Educativa Aqui
Revisemos conceptos
Educacin
Instruccin
Planificacin
Evaluacin
Revisemos conceptos
Educacin
Accin de desarrollar las facultades fsicas, intelectuales y morales en el individuo. (DRAE)
Revisemos conceptos
La educacin consiste en preparar a los jvenes para la convivencia social, a fin de lograr en el futuro una sociedad ms justa y ms humana. Para lograrlo es necesario desarrollar sus habilidades para el trabajo colaborativo, acercarlos a la valoracin del logro a travs del esfuerzo, al amor por el conocimiento, la belleza, la virtud y la solidaridad. Llevarlos a descubrir los logros que el ser humano ha alcanzado a travs de la historia, a fin de que se sientan parte de la gran comunidad universal y comprometidos en su progreso. La educacin es una actividad ntimamente ligada a la valoracin tica del mundo y de la vida, y est en consecuencia fuertemente determinada por ella. Es claro que sociedades diferentes no pueden educar de la misma manera. (Carmen Sainz 2001)
Revisemos conceptos
-Proceso por medio del cual se logra que cada individuo desarrolle al mximo sus aptitudes y facultades fsicas, sociales, intelectuales, morales y estticas, con el objeto de ofrecer las mayores posibilidades de xito en su futuro (Mara Eugenia Bello 2001) Proceso de cambio mediante el cual el hombre se desarrolla, transformndose l mismo y transformando a los dems y al medio en que vive. (Perre) (Ana Isabel Gonzlez) Es para la vida. Queda. Tiene aplicacin en todo lo que hacemos en la vida. Lo que proporciona nos sirve para resolver y predecir asuntos cotidianos y ticos. (Silvia Sol 2001)
Revisemos conceptos
Instruccin
Dar lecciones, ciencia, conocimientos...informar de una cosa (DRAE)
Revisemos conceptos
Consiste en dotar a los jvenes de los conocimientos necesarios para avanzar en el desarrollo de sus capacidades intelectuales y / instrumentales a fin de hacerlos ms eficientes para el trabajo y ms tiles a sus semejantes. (Carmen Sainz 2001)
Proceso de enseanza por medio del cual se transmite una serie de informacin al alumno, utilizando diversas estrategias con el fin de lograr unos objetivos o aprendizajes especficos (Maria Eugenia Bello 2001)
Revisemos conceptos
Serie secuencial de experiencias organizadas manteniendo la relacin entre sus componentes. (Ana Isabel Gnzlez 2001) Fragmentacin de una temtica en pequeas unidades de informacin, secuencial y sistemticamente ordenadas (Elena Martnez 2001) Se refiere al proceso de informacin, enseanza, comunicacin de ideas, y conocimientos a travs de actividades, diferentes medios o herramientas utilizadas por un experto para alcanzar una meta: el aprendizaje. (Mara Jess Pion 2001)
Revisemos conceptos
Es el esfuerzo consciente y deliberado para afectar o modificar el medio ambiente de un individuo, de tal manera que lo induzca a actuar de manera determinada y bajo unas circunstancias especficas (Beatriz Ramrez 2001) Tiene relacin con la informacin, Probablemente es ms terica que prctica. No lo s porque en mi mente se relaciona con dar instrucciones para hacer algo. (Silvia Sol 2001)
Revisemos conceptos
Establecer un plan, para lograr un objetivo. (DRAE)
Planificacin
Revisemos conceptos
Proyeccin de tareas en el futuro. Es programar en el tiempo (Silvia Sol 2001) Proceso mediante el cual se establecen los recursos humanos, financieros, materiales y tecnolgicos, en funcin de la definicin del tiempo en que se realizar la ejecucin de los procesos de adiestramiento y / o entrenamiento. El mismo se realiza tomando en cuenta las necesidades organizacionales. (Moravia Montilla 2001) Es la accin de organizar las actividades a cumplir para lograr determinado objetivo. (Carmen Sainz 2001)
Revisemos conceptos
Se refiere a un plan organizado del curso de accin en el cual se determinan los objetivos y medios para lograr un proyecto futuro. Consiste, adems, en analizar una situacin en todos sus aspectos y desarrollar en base a stos las estrategias adecuadas para lograr el objetivo. (Mara Jess Pion 2001) Es el proceso que permite establecer programas para el buen desarrollo de una actividad que lleve al cumplimiento del objetivo trazado en una forma eficiente, eficaz y pertinente (Beatriz Ramrez 2001)
Revisemos conceptos Valoracin de los conocimientos de un alumno (DRAE)
Evaluacin
Revisemos conceptos
Es un proceso por medio del cual se puede conocer el alcance de un plan, realizar una retroalimentacin al mismo y as poder mejorarlo para reiniciar de nuevo el proceso. Podemos decir tambin que es el proceso por el cual se interpreta la informacin obtenida en la medicin de logros acadmicos (Pruebas, exmenes, trabajos, etc) y conocer el logro de los objetivos planteados.(Mara Eugenia Bello 2001) Efectuar una medicin, ya sea cualitativa cuantitativa, de los logros alcanzados por el estudiante en el dominio de determinada rea, ya sea de carcter terico, prctico instrumental. (Carmen Sainz 2001)
Revisemos conceptos
Medir el xito de un proceso o la obtencin de un resultado con propsitos diversos (Silvia Sol 2001) Se refiere a la fase estadstica en la que se hacen los clculos necesarios para Interpretar los resultados obtenidos, el impacto de la experiencia, la calidad y la cantidad, la efectividad de las estrategias empleadas, obstculos y cmo se solventaron, mejoras, cambios. (Mara Jess Pion 2001) Proceso de recoleccin de datos para juzgar una actividad , situacin, evento, personas, y establecer criterios de decisin (Ana Isabel Gonzlez 2001)
Revisemos conceptos
Sistema Instruccional
Diseo Instruccional
Desarrollo Instruccional
Tecnologa Instruccional
Revisemos conceptos
Sistema Instruccional
Es un conjunto de recursos y procedimientos relacionados entre s, que permiten promover el aprendizaje.
Revisemos conceptos
Diseo Instruccional
Es el conjunto de principios para alcanzar una instruccin efectiva, eficiente y relevante. Normalmente incluye cinco fases: anlisis, diseo, desarrollo, implementacin y evaluacin
Revisemos conceptos
Es el proceso de implementacin de un Sistema Instruccional
Desarrollo Instruccional
Revisemos conceptos Es la teora y prctica del diseo, desarrollo, utilizacin, manejo y evaluacin de procesos y recursos para el aprendizaje
Tecnologa Instruccional
Revisemos conceptos
Para m diseo de instruccin: es la manera de cmo organizar lo que se desea ensear. (Claudia Caneln 2001) El mapa, la bitcora, el norte y la brjula de un curso (Silvia Sol 2001) Es un proceso sistemtico (plan organizado) en el cual se desarrollan materiales instruccionales que fomenten y favorezcan el aprendizaje del estudiante. (Mara Jess Pin 2001)
Revisemos conceptos
Toma de decisiones sobre la seleccin de contenidos de enseanza, de los objetivos a conseguir, de la metodologa a emplear y el tipo de evaluacin a emplear en relacin a las caractersticas de los alumnos y otras condicionantes. (Hernndez).(Ana Isabel Gonzlez 2001)
Herramienta que permite una enseanza eficaz y mejorable, producto de una reflexin previa acerca de todos los elementos del proceso enseanza-aprendizaje con aportes que ofrece la pedagoga y la psicologa de la instruccin. (Elena de Martnez 2001)
Revisemos conceptos Es el diseo de programas integrales que conllevan a obtener un determinado nivel de competencia en un rea especfica.
Diseo Curricular
Es una gua para el diseo de un producto instruccional
Modelo de Diseo Instruccional

Es el conjunto de prescripciones en las cuales se basa el proceso de diseo.
Teora de Diseo Instruccional

Teoras que pretenden explicar como ocurre el aprendizaje en los seres humanos
Teora de Aprendizaje
Diseo Instruccional, en su definicin ms sencilla, es un proceso sistemtico, planificado y estructurado donde se produce una variedad de materiales educativos adecuados a las necesidades de los educandos, asegurndose as la calidad del aprendizaje.
Fases del Diseo Instruccional

Anlisis Diseo Desarrollo Prueba
Evaluacin
Qu ensear?
Diseo Instruccional
Cmo ensear?
Revisemos algunos modelos basados en teorias
Modelo basado en la Teora CDT David Merrill
Modelo basado en la Teora de la Elaboracin Charles Reigeluth

Modelo Sistemtico de Diseo Instruccional Dick Y Carey
Nueve pasos de instruccin Robert Gagn
Modelo Motivacional ARCS John Keller
Hola, Su atencin por favor
Hoy hablaremos de...
Esta es una demostracin de..
Gagn
Ganar atencin
Informar los objetivos
Estimular recuerdos
Presentar material
Guiar el proceso
Si seguimos los pasos siguientes...
Ahora, tratarn de hacerlo ustedes
Ayer, estuvimos hablando de...
Tendremos ahora un test...
Producir la ejecucin
Dar feedback
Evaluar desempeo
Promover Retencin y transferencia

Tambin podemos usar esto en ...
Necesitas reforzar este punto...
Ganar atencin
Informar los objetivos
Estimular recuerdos
Presentar material
Guiar el proceso
Gagn
Recordar Tratar Caricaturas Describir Indicar de al la dividir estudiante meta el de material la la leccin mejor en manera trozos para de algn conocimiento previo que sea evitar Comentar aprender Demostraciones sobrecargo el tema. con el aprendiz de memoria. lo que estarn relevante a la nueva leccin en Usar Presentacin Facilitar capacidad la taxonoma esquemas, de de hacer un de problema frmulas, cuando Bloom o finalice gua alguna de el pasos similar Hacer preguntas que le permitan activar ese para Hacer tema etc tratar Algo de de ir forma de lo simple incorrecta a lo complejo recuerdo. Orientar Presentar Describir al las razones estudiante condiciones de importancia en finales el orden del que Encadenar el nuevo conocimiento a latema clase debera seguir para resolver un problema en inmediata anterior. ese tema
Producir la ejecucin
Dar feedback
Evaluar desempeo
Promover Retencin y transferencia
Gagn
instrumentos que determinar Proponer ejercitacin que permita al Debe ser especfico al darpermitan retroalimentacin Aplicar Informar sobre situaciones problemticas si se usar aprendi la como leccin estudiante utilizar el conocimiento obtenido. No frases Haz hecho un buen similares. Evaluar laprctica calidad de lo logrado Poner en nuevos trabajo. Dar ejercicios paralos practicar lo aprendido y conocimientos. Se debe indicar el porqu. relacionarlo con otras reas. Revisar toda la leccin.
Atencin
Modelo Motivacional de John Keller
Keller
Relevancia
Confianza Satisfaccin
Keller
Atencin
Hay dos formas de lograr la atencin
De forma perceptual: Usa sorpresa o incertidumbre para ganar la atencin De forma inquisitiva: Usa preguntas, hace concursos, plantea problemas.
Keller
Atencin
Estrategias Ejemplos especficos Participacin activa- Hacer Conflictos o incongruencias. Estimular la curiosidad. Usar el humor. Combinar diversos mtodos para la presentacin de material Lo importante no es ganar la atencin sino mantenerla Dieo Instruccional
Elvira Navas
Keller
Relevancia
Es importante enfatizar la relevancia de la instruccin para incrementar la motivacin.
Relevancia
Keller
Estrategias Pasado: Cmo nos sirve este nuevo conocimiento con relacin a lo que ya conocemos? Presente: Para qu me sirve lo que estoy viendo en el momento actual? Futuro: Qu har por mi este conocimiento maana? Necesidades: Qu necesidades satisface el nuevo conocimiento? Modelado: Traer invitados especiales, usar videos, usar estudiantes como tutores.
Keller
Confianza
Permita a los estudiantes tener
XITO
Confianza
Keller
Estrategias: Indique objetivos y prerequisitos. Aclare el sistema de evaluacin. Asegrese que de los estudiantes entienden y aceptan los criterios de trabajo y de evaluacin Permita el crecimiento paulatino del conocimiento. De retroalimentacin positiva y clara. Haga sentir al estudiante que el tiene control de su trabajo. l debe sentir que el resultado obtenido tiene relacin directa con el esfuerzo Dieo Instruccional hecho. Elvira Navas
Keller
Provea al estudiante oportunidades de utilizar el conocimiento adquirido
Satisfaccin

Estrategias: No permita que el estudiante sienta que es premiado por resultados muy simples. Trate de utilizar mas la satisfaccin intrnseca. El exceso de premios extrnsecos puede eclipsar el proceso de la instruccin.
Keller
La satisfaccin est muy relacionada con la confianza. Si el estudiante logra sentir confianza, la satisfaccin debera venir muy cercana a ella.
Satisfaccin
Dick & Carey
Este modelo utiliza el enfoque de sistemas para el diseo de la instruccin. Es el ms conocido y es similar al modelo utilizado en la ingeniera de software.
El modelo describe todas las fases de un proceso iterativo que comienza identificando las metas instruccionales y termina con la Evaluacin Sumativa.
El modelo se puede aplicar a mltiples escenarios, desde el ambiente educativo hasta la empresa privada.
Conducir el Anlisis Instruccional
Revisar Instruccin
Dick & Carey
Identificar Las metas instruccionales
Escribir objetivos
Desarrollar Pre-Test
Desarrollar Estrategias Instruccionales*
Seleccionar Materiales de Instruccin
Evaluacin Formativa
Identificar las Conductas de entrada
Evaluacin Sumativa
Revisar Instruccin
Dick & Carey

Desarrollar Pre-Test Desarrollar Estrategias Instruccionales* Seleccionar Materiales de Instruccin Evaluacin Formativa
Escribir objetivos
Evaluacin Sumativa
Propsito: Determinar lo que se desea que los estudiantes sean capaces de hacer cuando hayan finalizado el proceso de instruccin. Estrategias Establecer metas o estados que deseamos alcanzar en el proceso de instruccin. Hacer un anlisis de necesidades, es decir establecer la diferencia entre estado actual y lo que percibimos como una necesidad de ejecucin.
Revisar Instruccin
Escribir objetivos
Desarrollar Estrategias Instruccionales*
Evaluacin Formativa
Dick & Carey
Evaluacin Sumativa
Propsito: Determinar las destrezas necesarias para alcanzar las metas establecidas Estrategias Anlisis de tareas o procedimiento para alcanzar la meta. Se encesita conocer las destrezas necesarias para cada paso. Anlisis del Procesamiento de la Informacin: tratar de establecer los procesos mentales necesarios para que una persona pueda alcanzar un alto nivel. Analisis de tareas de aprendizaje: Que objetivos de instruccin estn envueltos en cada uan de las tareas determinadas anteriormente.
Revisar Instruccin
Dick & Carey

Escribir objetivos
Evaluacin Sumativa
Propsito: Determinar cuales de las destrezas deseadas permiten al aprendiz lograr con xito las tareas de aprendizaje Estrategias Determinar: Destrezas intelectuales. Habilidades tales como comprension verbal, orientacion espacial, destrezas de escritura y lectura. Estilos de aprendizaje. Diferentes personalidades
Revisar Instruccin
Dick & Carey

Escribir objetivos
Escribir objetivos
Evaluacin Sumativa
Propsito: Traducir las necesidades y metas establecidas en objetivos especificos y detallados. Funciones Determinar que tanto se compara la instruccin que buscamos con las metas que establecimos. Enfocar la planificacion de la leccin hacia condiciones apropiadas de aprendizaje. Guiar el desarrollo de medidas de evaluacin de desempeo Apoyar a los estudiantes en su esfuerzo de estudio. Estrategias Utilizar taxonomas como la de Bloom para escribir correctamente los objetivos.
Revisar Instruccin
Dick & Carey

Escribir objetivos
Evaluacin Sumativa
Propsito: Diagnosticar el nivel de conocimiento que tienen los estudiantes de los prerequisitos necesarios para obtener con el xito el nuevo conocimiento. Estrategias Pruebas cortas. Preguntas concretas sobre el tema prerequisito, sin mezclar con otros temas.
Revisar Instruccin
Dick & Carey

Escribir objetivos
Desarrollar Estrategias Instruccionales
Evaluacin Sumativa
Propsito: Desarrollar la gua de actividades instruccionales que nos permitan cumplir con los objetivos establecidos. Estrategias Recordar que el mejor diseo para una leccin es aquel que permite demostrar conocimiento de las necesidaes de los aprendices, establece actividades y tareas dirigidas a lograr los objetivos y demuestra conocimiento de las diferentes estrategias de enseanza. Seleccionar mtodos de instruccin variados: trabajo colaborativo, proyectos individuales, estudios de casos, discusiones en grupo, desarrollo de problemas etc.
Revisar Instruccin
Dick & Carey

Escribir objetivos
Evaluacin Sumativa
Propsito: Seleccionar material impreso o en otro medio dirigidos a apoyar el proceso de instruccin. Estrategias Usar material ya existente cuando sea posible. Desarrollar materiales nuevos si es realmente necesario. Establecer el rol del profesor, dependiendo del tipo de cada material a utilizar.
Revisar Instruccin
Dick & Carey

Escribir objetivos
Evaluacin Formativa
Evaluacin Sumativa
Propsito: Proporcionar datos para revisar y mejorar los materiales instruccionales. Permitir revisar la instruccin para hecerla lo mas efectiva posible para un numero masivo de estudiantes Estrategias Uno a uno: entrevistas de un evaluador con un aprendiz en forma individual. Pequeos grupos y un evaluador Seleccin aleatoria.
Revisar Instruccin
Dick & Carey

Escribir objetivos
Evaluacin Sumativa
Evaluacin Sumativa
Propsito: Estudiar la efectividad del sistema como un todo. Estrategias Debe hacerse una vez que el sistema ha pasado la evaluacion formativa. Puede hacerse a pequea escala o a gran escala. Puede hacerse por peridos cortos o largos.
Revisar Instruccin
Dick & Carey

Escribir objetivos
Revisar Instruccin
Evaluacin Sumativa
Propsito: Revisar todo el proceso para aplicar posibles correctivos en cualquiera de las etapas del mismo.
Estrategias Puede hacerse en cualquier momento del proceso.
Merrill
El Modelo CDT est basado en la Teora de Merrill denominada CDT Theory (Component Display Theory). Se basa en uno de los principales aportes de Gagn acerca de que hay diferentes clases de aprendizaje provenientes de condiciones externas e internas para promoverlo. (Merrill et al, 1991) CDT pretende extender esta afirmacin de Gagn separando el tipo de contenido y el nivel de ejecucin.
Merrill
CDT comprende tres cosas: Un sistema de clasificacin para el contenido y nivel de ejecucin esperado. Una taxonoma de formas de presentacin Un conjunto de prescripciones de cmo mezclar las dos cosas.
Sistema de clasificacin Contenido Hechos Conceptos Procesos Procedimientos Principios Niveles de ejecucin Recordar Utilizar Encontrar
Merrill
Hechos
Conceptos
Procesos
Procedimientos
Principios
Recordar Utilizar Encontrar
Taxonoma de formas de presentacin Formas Primarias Reglas (expositivas generales) Ejemplos (expositivas, instanciados) Recordatorios (inquisitivas, generales) Prcticas (inquisitiva, inatanciados) Formas Secundarias Prerrequisitos Objetivos Ayudas Ayudas mnemnicas Feedback
Dick Merrill & Caey
Merrill
Prescripciones La instruccin ser ms efectiva si se utilizan los tres niveles de ejecucin (recordar, utilizar y encontrar) Las formas de aprendizaje pueden ser presentadas tanto en forma explicativa como inquisitiva. La forma de presentacin de la secuencia de formas primarias no es crtica. Los estudiantes deberan poder tener el control sobre el nmero de prcticas que ellos reciben
Modelo de Elaboracin
El modelo se basa en la teora de la elaboracin de Reigeluth Estudiante de doctorado de Merrill. La instruccin se construye en capas. Cada capa es elaborada sobre las ideas presentadas en la capa previa. Utiliza el concepto de Zoom cognitivo.
Reigeluth
Reigeluth
Secuenciar Hacer Analogas Activar Estrategias Cognitivas Control del aprendizaje Sisntetizar
Organizar
Sumarizar
Modelo General con fines prcticos
Dividir el contenido en pequeos trozos
Estimular la transferencia Del conocimiento
Ordenar los trozos de Acuerdo a una estructura lgica Elaborar una actividad Para obtener la Atencin inicial del estudiante Presentar los Objetivos de Aprendizaje
Evaluar los niveles de Aprendizaje obtenidos Construir un resumen Y presentar relaciones Con el siguiente objetivo De instruccin Activar estrategias Para estimular El pensamiento crtico Y el aprendizaje profundo
Estimular el Conocimiento previo

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MODULO III DISEO INSTRUCCIONAL Y NUEVAS TECNOLOGAS

Elvira Navas Departamento de Programacin y Tecnologa Educativa Universidad Metropolitana

Dieo Instruccional Elvira Navas

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Dieo Instruccional Elvira Navas

Accin de desarrollar las facultades fsicas, intelectuales y morales en el individuo. (DRAE)

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Dar lecciones, ciencia, conocimientos...informar de una cosa (DRAE)

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Establecer un plan, para lograr un objetivo. (DRAE)

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Revisemos conceptos Valoracin de los conocimientos de un alumno (DRAE)

Dieo Instruccional Elvira Navas

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Dieo Instruccional Elvira Navas

Dieo Instruccional Elvira Navas

Dieo Instruccional Elvira Navas

Es el proceso de implementacin de un Sistema Instruccional

Dieo Instruccional Elvira Navas

Dieo Instruccional Elvira Navas

Es una gua para el diseo de un producto instruccional

Modelo de Diseo Instruccional

Teora de Diseo Instruccional

Fases del Diseo Instruccional

Dieo Instruccional Elvira Navas

Dieo Instruccional Elvira Navas

Revisemos algunos modelos basados en teorias

Modelo basado en la Teora CDT David Merrill

Modelo basado en la Teora de la Elaboracin Charles Reigeluth

Nueve pasos de instruccin Robert Gagn

Modelo Motivacional ARCS John Keller

Dieo Instruccional Elvira Navas

Hola, Su atencin por favor

Hoy hablaremos de...

Esta es una demostracin de..

Informar los objetivos

Ahora, tratarn de hacerlo ustedes

Ayer, estuvimos hablando de...

Tendremos ahora un test...

Promover Retencin y transferencia

Necesitas reforzar este punto...

Informar los objetivos

Dieo Instruccional Elvira Navas

Promover Retencin y transferencia

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Modelo Motivacional de John Keller

Dieo Instruccional Elvira Navas

Modelo Motivacional de John Keller

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Modelo Motivacional de John Keller

Modelo Motivacional de John Keller

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Provea al estudiante oportunidades de utilizar el conocimiento adquirido