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PLAN DE ASIGNATURA

AREA: Matemticas ASIGNATURA: Trigonometra PERIODO: I T.P: 30 H T.R: ________

EJE CURRICULAR: Pensamiento Numrico y Sistemas Numricos, Pensamiento variacional y sistemas algebraicos analticos ESTNDARES DE CALIDAD: Reconocer la densidad e incompletitud de los nmeros racionales a travs de mtodos numricos, geomtricos y algebraicos. Comparar y contrastar las propiedades de los nmeros (enteros, racionales, reales) sus relaciones y operaciones (sistemas numricos). Utilizar argumentos de la teora de nmeros para justificar relaciones que involucran nmeros naturales. Analizar las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y las grficas de funciones polinmicas y racionales.

COMPETENCIAS GENERALES: Identificar las situaciones cercanas a mi entorno (casa, barrio, colegio) Seleccionar una de las formas de actuar posibles Analizar las situaciones desde distintos puntos de vista Identificar los elementos que pueden mejorar una situacin dada Consultar las posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar un problema Seleccionar la forma de solucin ms adecuada Superar mis debilidades Expresar ideas con claridad Desarrollar tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos) Identificar la informacin requerida para desarrollar una tarea o actividad
NCLEO TEMTICO No. Horas SABERES ESENCIALES ( CONTENIDOS) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEO ( FORTALEZAS Y DEBILIDADES) EVIDENCIAS (PRODUCTO ABIERTO)

COGNITIVOS ( CONCEPTOS): Funcin Representacin de funciones

Comprender las caractersticas y las propiedades de las funciones de variable real

Explicar el concepto de funcin mediante la representacin en un diagrama sagital Presentar graficas en donde se diferencie las funciones de

Diferenciar las graficas de funciones polinomicas, exponenciales y logartmicas, con su aplicacin dentro de un contexto

Funcin de variable real

FUNCIONES

30 H

Funcin exponencial y logartmica Funciones definidas a trozos PROCEDIMENTALES (HACER)

Reconocer la grfica como una expresin de una funcin de variable real Resolver problemas que involucran funciones de variable real Interpreta grficas de funcin de variable real

variable real Sustentar grficamente las diferencias entre la funcin exponencial y logartmica Demostrar que la funcin definida a trozos es la unin de varias funciones en una sola. Caracterizar las funciones de variable real dentro de un contexto social

Formular ejercicios en donde grficamente diferencie funciones de variable real Hacer generalizaciones acerca de las funciones de variable real, exponencial, logartmica y definida a trozos Participa de las actividades planteadas en clase desarrollando los talleres propuestos ACTITUDINALES (SER):

Demostrar inters en clase llegando puntual trayendo los materiales apropiados y desarrollando las actividades propuestas,

Participar activa y responsablemente en los proyectos institucionales desarrollando las actividades propuestas. Demostrar un comportamiento adecuado durante la clase que permita el desarrollo ptimo de la misma. AMBITOS DE APLICACIN (MEDIO DONDE SE APLICA): La aplicacin de las funciones en esta unidad se orienta bsicamente en tener en cuenta: Grficas de las funciones crecientes y decrecientes, relacionadas con la economa. La funcin exponencial y logartmica, tambin se pueden relacionar con el crecimiento de una poblacin o de microorganismos CRITERIOS DE EVALUACIN: Se evaluar al estudiante de forma integral y continua, se pretende manejar un concepto de evaluacin sencilla (Quices), que permite hacer una reflexin continua en el proceso de aprendizaje. La participacin, el compromiso por atender en clase es esencial para crear conciencia al momento de la autoevaluacin. Los talleres desarrollados en clase son fundamentales en el proceso de asimilacin de conceptos, ya que se refuerza lo analizado, y se logra llevar al estudiante a un campo de competencia en la formulacin de problemas y el desarrollo del pensamiento lgico matemtico. METAS DE CALIDAD: El 100 % de los estudiantes diferencien las graficas de las funciones polinomicas, exponenciales y logartmicas El 95% de los estudiantes deben superar los logros propuestos para esta unidad. RECURSOS: Humano: Docente y monitores Guas Talleres de aplicacin Participacin de los estudiantes

Pruebas Saber METODOLOGA: Los temas sern orientados, teniendo en cuenta los conceptos manejados por los estudiantes y a partir de ellos se detectan que temas requieren mayor profundidad; a partir de all se orienta las clases, se manejan ejemplos prcticos que se realizan en el tablero, luego se aclaran las dudas pertinentes, por ltimo la clase se hace competitiva, es decir se proponen algunos ejercicios o problemas y se les revisa a un nmero determinado de estudiantes, esto hace que l rea sea dinmica y activa en donde el estudiante es el centro de atencin al cual debemos enfatizar hacia una estructura cognitiva en lo que aprenda sea relacionado con situaciones reales. Despus de realizar este proceso se plantea para la siguiente clase una previa corta (Quiz), con el fin de diagnosticar el proceso. Es fundamental tener en cuenta que para el Quiz los estudiantes deben realizar un taller de aplicacin que le permitir reforzar los temas vistos. Trabajo en equipo en donde se busca fortalecer los conceptos desarrollados con ejercicios de aplicacin. Evaluaciones tipo pruebas ICFES (Tipo I) OBSERVACIONES:

PLAN DE ASIGNATURA
AREA: Matemticas EJE CURRICULAR: Pensamiento espacial y variacional ESTNDARES DE CALIDAD: Describir y modelar fenmenos peridicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonomtricas Modelar situaciones de variacin peridica con funciones trigonomtricas Disear estrategias para abordar situaciones de medicin que requieran grados de precisin especficos ASIGNATURA: Trigonometra PERIODO: II T.P: 30 H T.R: ________

COMPETENCIAS GENERALES: Reconocer las posibles formas de enfrentar una situacin Analizar los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente Seleccionar la forma de solucin ms adecuada Superar mis debilidades Comprender correctamente las instrucciones Permitir a los otros dar sus aportes e ideas Comprender el impacto de las acciones individuales frente a la colectividad Expresar mis propios interese y motivaciones Atender con actitud positiva las solicitudes de los otros Desarrollar acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida con base en lo que aprendo de los dems Inventar soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas
NCLEO TEMTICO No. Horas SABERES ESENCIALES ( CONTENIDOS) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEO ( FORTALEZAS Y DEBILIDADES)

EVIDENCIAS (PRODUCTO ABIERTO) Reconocer los diferentes sistemas de medida de ngulos con su respectiva conversin

COGNITIVOS ( CONCEPTOS): Conceptos Previos Funciones

Identificar y construir ngulos teniendo en cuenta su clasificacin

Describe y modela fenmenos peridicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonomtricas

FUNCIONES TRIGONOMTRICAS 20 H I

Trigonomtricas Relaciones trigonomtricas en el tringulo rectngulo Reduccin de ngulos al primer cuadrante Problemas de aplicacin PROCEDIMENTALES (HACER) Plantear y resolver ejercicios en donde se aplique el teorema de Pitgoras como concepto previo de las funciones trigonomtricas Formular ejercicios para hallar las funciones trigonomtricas de un ngulo en posicin normal Formular ejercicios en donde aplique las relaciones trigonomtricas Descubrir las regularidades que existen en la reduccin de ngulos al primer cuadrante Plantear y resolver problemas con aplicacin de las razones trigonomtricas Participa de las actividades planteadas

Emplear los conceptos de grado y radin para realizar conversiones de medidas de ngulos Identificar las funciones trigonomtricas en el tringulo rectngulo Reconocer y calcular las funciones trigonomtricas de cualquier ngulo y emplea las relaciones entre ellas para resolver diferentes problemas Resolver problemas que requieran la solucin de tringulos rectngulos

Aplica las razones trigonomtricas en un tringulo rectngulo para la solucin de problemas

Utilizar de forma adecuada las funciones trigonomtricas para resolver un tringulo rectngulo Solucionar problemas relacionados con la aplicacin de las relaciones trigonomtricas

en clase desarrollando los talleres propuestos ACTITUDINALES (SER): Demostrar inters en clase llegando puntual trayendo los materiales apropiados y desarrollando las actividades propuestas, Participar activa y responsablemente en los proyectos institucionales desarrollando las actividades propuestas. Demostrar un comportamiento adecuado durante la clase que permita el desarrollo ptimo de la misma. AMBITOS DE APLICACIN (MEDIO DONDE SE APLICA): Las relaciones trigonomtricas en u tringulo se pueden aplicar en diversos campos en especial en la Ingeniera

CRITERIOS DE EVALUACIN: Se evaluar al estudiante de forma integral y continua, se pretende manejar un concepto de evaluacin sencilla (Quices), que permite hacer una reflexin continua en el proceso de aprendizaje. La participacin, el compromiso por atender en clase es esencial para crear conciencia al momento de la autoevaluacin. Los talleres desarrollados en clase son fundamentales en el proceso de asimilacin de conceptos, ya que se refuerza lo analizado, y se logra llevar al estudiante a un campo de competencia en la formulacin de problemas y el desarrollo del pensamiento lgico matemtico. METAS DE CALIDAD: El 100 % de los estudiantes reconozcan las relaciones trigonomtricas en un tringulo rectngulo El 95% de los estudiantes deben superar los logros propuestos para esta unidad. RECURSOS: Humano: Docente y monitores Guas Talleres de aplicacin Participacin de los estudiantes

METODOLOGA: Los temas sern orientados, teniendo en cuenta los conceptos manejados por los estudiantes y a partir de ellos se detectan que temas requieren mayor profundidad; a partir de all se orienta las clases, se manejan ejemplos prcticos que se realizan en el tablero, luego se aclaran las dudas pertinentes, por ltimo la clase se hace competitiva, es decir se proponen algunos ejercicios o problemas y se les revisa a un nmero determinado de estudiantes, esto hace que l rea sea dinmica y activa en donde el estudiante es el centro de atencin al cual debemos enfatizar hacia una estructura cognitiva en lo que aprenda sea relacionado con situaciones reales. Despus de realizar este proceso se plantea para la siguiente clase una previa corta (Quiz), con el fin de diagnosticar el proceso. Es fundamental tener en cuenta que para el Quiz los estudiantes deben realizar un taller de aplicacin que le permitir reforzar los temas vistos. Trabajo en equipo en donde se busca fortalecer los conceptos desarrollados con ejercicios de aplicacin. Evaluaciones tipo pruebas ICFES (Tipo I) OBSERVACIONES:

NCLEO TEMTICO

No. Horas

SABERES ESENCIALES ( CONTENIDOS) COGNITIVOS ( CONCEPTOS):

LOGROS

INDICADORES DE DESEMPEO ( FORTALEZAS Y DEBILIDADES) Utiliza el teorema del seno y del

EVIDENCIAS (PRODUCTO ABIERTO) Hacer uso del teorema del

Definir las condiciones

Resolucin de tringulos rectngulos

para resolver un tringulo cualquiera Determinar los elementos de un tringulo rectngulo empleando las funciones trigonomtricas Utilizar las funciones trigonomtricas para resolver tringulos oblicungulos Resolver problemas que involucran la solucin de tringulos oblicungulos Establecer relaciones entre los elementos de un vector y las funciones trigonomtricas para resolver problemas de aplicaciones

coseno para resolver tringulos oblicungulos Determina el rea de un tringulo oblicungulo aplicando el teorema del seno y del coseno

seno y del coseno, para determinar reas aproximadas en topografa Trabajar de manera organizada y sistemtica

10 H

Resolucin de tringulos oblicungulos Vectores

APLICACIN DE LAS FUNCIONES TRIGONOMTRICAS

PROCEDIMENTALES (HACER) Plantear y resolver ejercicios con aplicacin de las funciones trigonomtricas en tringulos rectngulos y oblicungulos Hacer generalizaciones acerca del estudio algebraico de las funciones trigonomtricas Participa de las actividades planteadas en clase desarrollando los talleres propuestos ACTITUDINALES (SER): Demostrar inters en clase llegando puntual trayendo los materiales apropiados y

Establece relaciones entre los elementos de un vector y las funciones trigonomtricas, para resolver problemas de aplicacin

desarrollando las actividades propuestas, Participar activa y responsablemente en los proyectos institucionales desarrollando las actividades propuestas. Demostrar un comportamiento adecuado durante la clase que permita el desarrollo ptimo de la misma. AMBITOS DE APLICACIN (MEDIO DONDE SE APLICA): Ingenieras, aviacin, navegacin CRITERIOS DE EVALUACIN: Se evaluar al estudiante de forma integral y continua, se pretende manejar un concepto de evaluacin sencilla (Quices), que permite hacer una reflexin continua en el proceso de aprendizaje. La participacin, el compromiso por atender en clase es esencial para crear conciencia al momento de la autoevaluacin. Los talleres desarrollados en clase son fundamentales en el proceso de asimilacin de conceptos, ya que se refuerza lo analizado, y se logra llevar al estudiante a un campo de competencia en la formulacin de problemas y el desarrollo del pensamiento lgico matemtico. METAS DE CALIDAD: El 100 % de los estudiantes apliquen las funciones trigonomtricas en la resolucin de tringulos rectngulos y oblicungulos El 95% de los estudiantes deben superar los logros propuestos para este ncleo temtico.

RECURSOS: Humano: Docente y monitores Guas Talleres de aplicacin Participacin de los estudiantes

METODOLOGA: Los temas sern orientados, teniendo en cuenta los conceptos manejados por los estudiantes y a partir de ellos se detectan que temas requieren mayor profundidad; a partir de all se orienta las clases, se manejan ejemplos prcticos que se realizan en el tablero, luego se aclaran las dudas pertinentes, por ltimo la clase se hace competitiva, es decir se proponen algunos ejercicios o problemas y se les revisa a un nmero determinado de estudiantes, esto hace que l rea sea dinmica y activa en donde el estudiante es el centro de atencin al cual debemos enfatizar hacia una estructura cognitiva en lo que aprenda sea relacionado con situaciones reales. Despus de realizar este proceso se plantea para la siguiente clase una previa corta (Quiz), con el fin de diagnosticar el proceso. Es fundamental tener en cuenta que para el Quiz los estudiantes deben realizar un taller de aplicacin que le permitir reforzar los temas vistos. Trabajo en equipo en donde se busca fortalecer los conceptos desarrollados con ejercicios de aplicacin. Evaluaciones tipo pruebas ICFES (Tipo I) OBSERVACIONES:

Samir Franco Hernndez Docente rea Matemticas

PLAN DE ASIGNATURA
AREA: Matemticas GRADO: DECIMO ASIGNATURA: TRIGONOMETRA PERIODO: III T.P: 20H T.R: ________

EJE CURRICULAR: Pensamiento Numrico, espacial y geomtrico ESTNDARES DE CALIDAD: Usar argumentos geomtricos para resolver y formular problemas en contextos matemticos y en otras ciencias. Describir y modelar fenmenos peridicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonomtricas Disear estrategias para abordar situaciones de medicin que requieran grados de precisin especficos

COMPETENCIAS GENERALES: Escuchar la informacin, opinin y argumentos de otros sobre una situacin Analizar los cambio que se producen al hacer las cosas de manera diferente Seleccionar la forma de solucin ms adecuada Expresar ideas con claridad Desarrollar tareas y acciones con otros Identificar actitudes, valores y comportamientos Identificar la informacin requerida para desarrollar una tarea o actividad Seleccionar los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o accin Registrar datos utilizando tablas, grficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnolgicos Identificar los productos y servicios de mayor demanda en mi entorno cercano
NCLEO TEMTICO No. Horas SABERES ESENCIALES (CONTENIDOS) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEO ( FORTALEZAS Y DEBILIDADES) EVIDENCIAS (PRODUCTO ABIERTO)

COGNITIVOS ( CONCEPTOS):

20 H
Estudio algebraico de las funciones

Reconocer las identidades bsicas y las emplea para simplificar expresiones

Reconocer las identidades trigonomtricas bsicas y las emplea para simplificar

Planteamiento de ejercicios propios con aplicacin de identidades trigonomtricas y ecuaciones

trigonomtricas

expresiones Demostrar identidades trigonomtricas Interpretar las identidades trigonomtricas para simplificar expresiones Resolver ecuaciones trigonomtricas haciendo uso de diferentes procesos algebraicos y de las identidades trigonomtricas Formular y solucionar ejercicios de identidades y ecuaciones trigonomtricas

trigonomtricas

TRIGONOMETRA ANALTICA

Identidades trigonomtricas I Identidades trigonomtricas II Ecuaciones trigonomtricas PROCEDIMENTALES (HACER) Formular y solucionar ejercicios de identidades y ecuaciones trigonomtricas Participa de las actividades planteadas en clase desarrollando los talleres propuestos ACTITUDINALES (SER): Demostrar inters en clase llegando puntual trayendo los materiales apropiados y desarrollando las actividades propuestas, Participar activa y responsablemente en los proyectos

institucionales desarrollando las actividades propuestas. Demostrar un comportamiento adecuado durante la clase que permita el desarrollo ptimo de la misma. AMBITOS DE APLICACIN (MEDIO DONDE SE APLICA): Las identidades trigonomtricas tienen aplicacin en Fsica :ptica, lanzamiento de proyectiles, ondas CRITERIOS DE EVALUACIN: Se evaluar al estudiante de forma integral y continua, se pretende manejar un concepto de evaluacin sencilla (Quices), que permite hacer una reflexin continua en el proceso de aprendizaje. La participacin, el compromiso por atender en clase es esencial para crear conciencia al momento de la autoevaluacin. Los talleres desarrollados en clase son fundamentales en el proceso de asimilacin de conceptos, ya que se refuerza lo analizado, y se logra llevar al estudiante a un campo de competencia en la formulacin de problemas y el desarrollo del pensamiento lgico matemtico. METAS DE CALIDAD: El 100 % de los estudiantes resuelvan ejercicios con identidades trigonomtricas y ecuaciones El 95% de los estudiantes deben superar los logros propuestos para este ncleo temtico. RECURSOS: Humano: Docente y monitores Guas Talleres de aplicacin Participacin de los estudiantes

METODOLOGA: Los temas sern orientados, teniendo en cuenta los conceptos manejados por los estudiantes y a partir de ellos se detectan que temas requieren mayor profundidad; a partir de all se orienta las clases, se manejan ejemplos prcticos que se realizan en el tablero, luego se aclaran las dudas pertinentes, por ltimo la clase se hace competitiva, es decir se proponen algunos ejercicios o problemas y se les revisa a un nmero determinado de estudiantes, esto hace que l rea sea dinmica y

activa en donde el estudiante es el centro de atencin al cual debemos enfatizar hacia una estructura cognitiva en lo que aprenda sea relacionado con situaciones reales. Despus de realizar este proceso se plantea para la siguiente clase una previa corta (Quiz), con el fin de diagnosticar el proceso. Es fundamental tener en cuenta que para el Quiz los estudiantes deben realizar un taller de aplicacin que le permitir reforzar los temas vistos. Trabajo en equipo en donde se busca fortalecer los conceptos desarrollados con ejercicios de aplicacin. Evaluaciones tipo pruebas ICFES (Tipo I) OBSERVACIONES:

PLAN DE ASIGNATURA
AREA: Matemticas GRADO: DECIMO ASIGNATURA: TRIGONOMETRA PERIODO: IV T.P:20 H T.R: ________

EJE CURRICULAR: Pensamiento Numrico, espacial y geomtrico ESTNDARES DE CALIDAD: Usar argumentos geomtricos para resolver y formular problemas en contextos matemticos y en otras ciencias. Describir y modelar fenmenos peridicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonomtricas Disear estrategias para abordar situaciones de medicin que requieran grados de precisin especficos COMPETENCIAS GENERALES: Escuchar la informacin, opinin y argumentos de otros sobre una situacin Analizar los cambio que se producen al hacer las cosas de manera diferente Seleccionar la forma de solucin ms adecuada Expresar ideas con claridad Desarrollar tareas y acciones con otros Identificar actitudes, valores y comportamientos Identificar la informacin requerida para desarrollar una tarea o actividad Seleccionar los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o accin Registrar datos utilizando tablas, grficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnolgicos Identificar los productos y servicios de mayor demanda en mi entorno cercano
NCLEO TEMTICO No. Horas SABERES ESENCIALES ( CONTENIDOS) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEO ( FORTALEZAS Y DEBILIDADES) EVIDENCIAS (PRODUCTO ABIERTO)

COGNITIVOS ( CONCEPTOS):

20 H

Grficas de funciones trigonomtricas Funciones

las

Explicar las caractersticas y las propiedades bsicas a partir de su representacin grfica de las funciones trigonomtricas

Construye grficas de las funciones trigonomtricas en papel milimetrado, utilizando la tabla de valores

Utilizacin de papel milimetrado e implementos adecuados para la representacin grfica de funciones trigonomtricas y sus inversas

Aplica el concepto de funcin

FUNCIONES TRIGONOMTRICAS II

trigonomtricas inversas PROCEDIMENTALES (HACER) Hacer generalizaciones de las graficas de las funciones trigonomtricas y sus inversas ACTITUDINALES (SER): Demostrar inters en clase llegando puntual trayendo los materiales apropiados y desarrollando las actividades propuestas, Participar activa y responsablemente en los proyectos institucionales desarrollando las actividades propuestas.

Establecer relaciones entre las grficas de las funciones trigonomtricas Representar grficamente las funciones trigonomtricas en un intervalo determinado Reconocer las funciones trigonomtricas inversas

inversa en las trigonomtricas

funciones

Demostrar un comportamiento adecuado durante la clase que permita el desarrollo ptimo de la misma. AMBITOS DE APLICACIN (MEDIO DONDE SE APLICA):

Las grficas de las funciones trigonomtricas tienen aplicacin en Fsica :Ondas CRITERIOS DE EVALUACIN: Se evaluar al estudiante de forma integral y continua, se pretende manejar un concepto de evaluacin sencilla (Quices), que permite hacer una reflexin continua en el proceso de aprendizaje. La participacin, el compromiso por atender en clase es esencial para crear conciencia al momento de la autoevaluacin. Los talleres desarrollados en clase son fundamentales en el proceso de asimilacin de conceptos, ya que se refuerza lo analizado, y se logra llevar al estudiante a un campo de competencia en la formulacin de problemas y el desarrollo del pensamiento lgico matemtico. METAS DE CALIDAD: El 100 % de los estudiantes grafiquen funciones trigonomtricas y funciones inversas El 95% de los estudiantes deben superar los logros propuestos para este ncleo temtico. RECURSOS: Humano: Docente y monitores Guas Talleres de aplicacin Participacin de los estudiantes

METODOLOGA: Los temas sern orientados, teniendo en cuenta los conceptos manejados por los estudiantes y a partir de ellos se detectan que temas requieren mayor profundidad; a partir de all se orienta las clases, se manejan ejemplos prcticos que se realizan en el tablero, luego se aclaran las dudas pertinentes, por ltimo la clase se hace competitiva, es decir se proponen algunos ejercicios o problemas y se les revisa a un nmero determinado de estudiantes, esto hace que l rea sea dinmica y activa en donde el estudiante es el centro de atencin al cual debemos enfatizar hacia una estructura cognitiva en lo que aprenda sea relacionado con situaciones reales. Despus de realizar este proceso se plantea para la siguiente clase una previa corta (Quiz), con el fin de diagnosticar el proceso. Es fundamental tener en cuenta que para el Quiz los estudiantes deben realizar un taller de aplicacin que le permitir reforzar los temas vistos. Trabajo en equipo en donde se busca fortalecer los conceptos desarrollados con ejercicios de aplicacin. Evaluaciones tipo pruebas ICFES (Tipo I) OBSERVACIONES:

PLAN DE ASIGNATURA
AREA: Matemticas GRADO: DECIMO ASIGNATURA: TRIGONOMETRA PERIODO: IV T.P: 20 H T.R: ________

EJE CURRICULAR: Pensamiento Numrico, espacial y geomtrico ESTNDARES DE CALIDAD: Identificar las propiedades de las curvas en los bordes obtenidos mediante cortes en un cono y en un cilindro Identificar caractersticas de localizacin de objetos geomtricos en sistemas de representacin cartesiana y otros Usar argumentos geomtricos para resolver y formular problemas en contextos matemticos Reconocer y describir curvas o lugares geomtricos COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Escuchar la informacin, opinin y argumentos de otros sobre una situacin Analizar los cambio que se producen al hacer las cosas de manera diferente Seleccionar la forma de solucin ms adecuada Expresar ideas con claridad Desarrollar tareas y acciones con otros Identificar actitudes, valores y comportamientos Identificar la informacin requerida para desarrollar una tarea o actividad Seleccionar los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o accin Registrar datos utilizando tablas, grficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnolgicos Identificar los productos y servicios de mayor demanda en mi entorno cercano
NCLEO TEMTICO No. Horas SABERES ESENCIALES (CONTENIDOS) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEO ( FORTALEZAS Y DEBILIDADES) EVIDENCIAS (PRODUCTO ABIERTO)

COGNITIVOS ( CONCEPTOS):

20 H
Lnea recta Secciones cnicas

Reconocer las posiciones de dos rectas en el plano Comprender la definicin de la circunferencia, la

Calcula la distancia entre dos puntos, el punto medio de una porcin de recta, la pendiente y el ngulo de inclinacin

Diferenciar en los diversos cortes que se le pueden hacer a un cilindro cnico: la circunferencia, la parbola, la elipse, y la

La circunferencia

parbola, la elipse, la hiprbola, sus elementos y sus ecuaciones Representar grficamente e interpretar la grfica de las secciones cnicas Analizar la ecuacin general de segundo grado e identifica la cnica a la que corresponde

GEOMETRIA ANALTICA

La parbola La elipse La hiprbola La ecuacin general de segundo grado PROCEDIMENTALES (HACER) Hacer generalizaciones de las graficas de las funciones trigonomtricas y sus inversas Hacer generalizaciones acerca de las grficas de: circunferencia, parbola, elipse e hiprbola

Resuelve ejercicios con aplicando las ecuaciones cannicas de las secciones cnicas y construye su grfica

hiprbola Identificar las ecuaciones cannicas y generales de las secciones cnicas.

Descubrir las regularidades de la ecuacin de una recta Plantear y resolver ejercicios con las ecuaciones cannicas de las secciones cnicas Construir las grficas de las secciones cnicas, a

partir de la ecuacin Formular y solucionar ecuaciones de segundo grado ACTITUDINALES (SER): Demostrar inters en clase llegando puntual trayendo los materiales apropiados y desarrollando las actividades propuestas, Participar activa y responsablemente en los proyectos institucionales desarrollando las actividades propuestas. Demostrar un comportamiento adecuado durante la clase que permita el desarrollo ptimo de la misma. AMBITOS DE APLICACIN (MEDIO DONDE SE APLICA): La geometra analtica tiene su aplicacin en el estudio de Ingeniera (construcciones) CRITERIOS DE EVALUACIN: Se evaluar al estudiante de forma integral y continua, se pretende manejar un concepto de evaluacin sencilla (Quices), que permite hacer una reflexin continua en el proceso de aprendizaje. La participacin, el compromiso por atender en clase es esencial para crear conciencia al momento de la autoevaluacin. Los

talleres desarrollados en clase son fundamentales en el proceso de asimilacin de conceptos, ya que se refuerza lo analizado, y se logra llevar al estudiante a un campo de competencia en la formulacin de problemas y el desarrollo del pensamiento lgico matemtico. METAS DE CALIDAD: El 100 % de los estudiantes reconozcan las secciones cnicas y sus ecuaciones cannicas El 95% de los estudiantes deben superar los logros propuestos para este ncleo temtico. RECURSOS: Humano: Docente y monitores Guas Talleres de aplicacin Participacin de los estudiantes

METODOLOGA: Los temas sern orientados, teniendo en cuenta los conceptos manejados por los estudiantes y a partir de ellos se detectan que temas requieren mayor profundidad; a partir de all se orienta las clases, se manejan ejemplos prcticos que se realizan en el tablero, luego se aclaran las dudas pertinentes, por ltimo la clase se hace competitiva, es decir se proponen algunos ejercicios o problemas y se les revisa a un nmero determinado de estudiantes, esto hace que l rea sea dinmica y activa en donde el estudiante es el centro de atencin al cual debemos enfatizar hacia una estructura cognitiva en lo que aprenda sea relacionado con situaciones reales. Despus de realizar este proceso se plantea para la siguiente clase una previa corta (Quiz), con el fin de diagnosticar el proceso. Es fundamental tener en cuenta que para el Quiz los estudiantes deben realizar un taller de aplicacin que le permitir reforzar los temas vistos. Trabajo en equipo en donde se busca fortalecer los conceptos desarrollados con ejercicios de aplicacin. Evaluaciones tipo pruebas ICFES (Tipo I) OBSERVACIONES: