Atividade 5

1) PROBLEMATIZAO:
Como aquecer gua em residncias sem energia eltrica e gs encanado? Um jeito interessante e muito usado o de aproveitar o calor do fogo lenha. O processo o seguinte: como o fogo lenha mantido sempre aceso, coloca-se uma serpentina em seu interior; conecta-se, as extremidades da serpentina a canos que saem da caixa dgua. Recebendo calor, a gua na serpentina se aquece, torna-se menos densa e sobe para a caixa dgua; o espao deixado na serpentina , ento, ocupado pela gua que desce da caixa dgua, e assim forma-se um ciclo de conveco at que toda a gua da caixa fique Figura 1 aquecida. A figura 1(1) apresenta um esquema do ciclo que se estabelece para o aquecimento da gua contida na caixa. muito interessante compreender esse processo!

2) PERGUNTAS-CHAVE:
Por que nas geladeiras o congelador fica sempre na parte superior? comum as pessoas dentro de um cinema, teatro ou mesmo na sala de aula, sentirem, aps algum tempo, que o ambiente fica muito abafado. Parece que o ar est parado. O que aconteceu se, ao entrarem naqueles ambientes, no sentiam aquele abafamento? (2)

3) CONCEITO-CHAVE:
A propagao de calor atravs do processo de conveco.

3.1) CONVECO DE CALOR:

o processo de propagao de calor no qual a energia trmica muda de local, acompanhando o deslocamento do prprio material aquecido.

4) ATIVIDADES EM GRUPO:
4.1) Introduo:
O professor inicia a aula trazendo questes do dia-a-dia, visando uma avaliao diagnstica no sentido de propiciar o seu conhecimento sobre as concepes dos alunos sobre o fenmeno de conveco trmica. proposto, em seguida, a realizao de um experimento referente ao processo de transmisso do calor por conveco. Aps a realizao do experimento, sugere-se que as questes da avaliao diagnstica sejam retomadas e discutidas com a turma.

4.2) Seqncia das atividades:

1- Aplicao da avaliao diagnstica; 2- Realizao do experimento Abajour de Conveco; 3- Debate retomando as questes da avaliao diagnstica. O professor poder, nesse momento, sistematizar o contedo, apresentando novas situaes relacionadas conveco trmica e instigar os alunos a citarem outros exemplos.

4.3) Modelo para a avaliao diagnstica: TESTE DE SONDAGEM

1- Mesmo com os avanos tecnolgicos em relao s geladeiras, uma padronizao tem sido a mesma: o congelador fica na parte superior e as prateleiras vazadas. Exponha uma explicao para que esse padro seja mantido? 2- Note que os aparelhos de ar condicionado, ora so instalados embaixo da janela, ora acima. Nos apartamentos, devido esttica, normalmente ficam embaixo da janela. Mas ser que h um motivo cientfico, para que haja uma posio mais adequada que a outra? Justifique. 3- A brincadeira de soltar bales proibida por ser perigosa e causadora de danos ao meio ambiente. Porm, os baloeiros insistem em afirmar que: quando os bales so soltos noite, eles sempre caem no mar, porque nesse horrio o vento sempre sopra para o mar, portanto no h perigo algum em soltar bales. A justificativa dos baloeiros tem algum fundamento cientfico? Explique. 4- comum as pessoas dentro de um cinema, teatro ou mesmo na sala de aula, sentirem, aps algum tempo, que o ambiente fica muito abafado. Parece que o ar est parado. O que aconteceu se, ao entrarem naqueles ambientes, no sentiam aquele abafamento?

4.4) Sugestes para explorao do Experimento: Antes da Realizao

Provavelmente, voc j deve ter observado, nas vitrines de diversas lojas, um tipo de abajour, cuja cpula fica girando em torno de um eixo vertical. Uma jovem querendo adquirir um deles, consultou o vendedor sobre o seu funcionamento. Ele ficou perplexo, pois no sabia responder a pergunta da cliente. Se voc estivesse no lugar dele que explicao daria jovem?

Depois da Realizao
O experimento lhe deu a oportunidade de observar e analisar detalhadamente o funcionamento do abajour. Certo? Ento, voc manteria sua explicao inicial? Justifique.

5) CONSTRUO E MONTAGEM DO KIT:

5.1) Material:
1 folha de cartolina; 1 ampola de medicamento injetvel; 1 agulha de seringa descartvel; 1 placa de madeira ou compensado de 20 cm x 20 cm x 2 cm; arame; 1 lmpada de 40 W; 1 bocal para lmpada; fio para instalao da lmpada; tomada de dois pinos; interruptor para abajour; transparncia para impressora jato de tinta; cola; 2 parafusos compatveis com o bocal para lmpada; massa adesiva epxi.

5.2) Construo:
Primeira parte: faa a instalao do bocal, do interruptor e da tomada, utilizando o fio; fixe o bocal na placa de madeira com os parafusos; faa uma estrutura de arame, conforme Figura 2, que servir de suporte para o abajour, fixando-a na base de madeira, num ponto prximo ao bocal; Figura 2

fixe a parte plstica da agulha de injeo na extremidade superior da estrutura de arame, utilizando massa adesiva epxi;

O resultado da primeira parte da montagem dever estar de acordo com a Figura 3.

Figura 3 Segunda parte: desenhar e recortar na cartolina duas circunferncias de raio aproximadamente 8 cm. Em uma delas, recortar 4 janelas e um pequeno orifcio no centro; na outra, retirar a parte central para formar um anel (vide Figura 4);

Figura 4 recortar na cartolina um retngulo de largura igual a 21 cm e comprimento um pouco maior que o permetro da circunferncia; picotar as bordas do retngulo para facilitar a colagem (Figura 5);

Figura 5

imprimir nas transparncias diversas figuras coloridas; fazer recortes no retngulo de cartolina compatveis com os tamanhos das figuras e, em seguida, col-las, como mostra a Figura 6 (outra opo fazer figuras vazadas na cartolina e colar papel celofane colorido por trs);

Figura 6 dobrar as partes picotadas do retngulo e colar suas as laterais; em seguida, colar a circunferncia e o anel, formando um cilindro (Figura 7);

Figura 7 retirar a parte superior da ampola, passar cola levemente em sua superfcie externa e inser-la no orifcio do cilindro, de modo que fique na vertical; encaixar o cilindro na estrutura de arame, de tal forma que ele possa girar livremente, sem a agulha esbarrar na parte superior da ampola (Figura 8).

Figura 8

6) COMO FUNCIONA:
Basta acender a lmpada para que, depois de alguns segundos, o abajour comee a girar.

7) SUGESTO PARA AVALIAO DA APRENDIZAGEM:

7.1) Por que o congelador fica sempre na parte de cima das geladeiras? Os manuais das geladeiras recomendam no forrar nem abarrotar de produtos as grades da geladeira. Qual a razo disso? (3) 7.2) Por que, ao resfriar um barril de chopp, o gelo colocado sobre o barril? (3) 7.3) O governo brasileiro tem feito vrias campanhas sobre o tabagismo, explicando os males que ele causa sade, porm, muitas pessoas ainda mantm este vcio. Isto deve ter permitido voc observar que a fumaa de um cigarro aceso sobe em uma das pontas e desce na outra. Por qu?(4) 7.4) Como os urubus, os avies sem motores (planadores) e as pessoas em asas-delta fazem para ganhar altura e planarem?

8) SUGESTO PARA APROFUNDAMENTO DO CONTEDO:

A compreenso do fenmeno natural da ressurgncia envolve vrias reas do conhecimento, dentre elas, a Fsica, a Qumica, a Biologia e a Geografia. Na costa brasileira, o municpio de Arraial do Cabo RJ se destaca na ocorrncia deste fenmeno. Dessa forma, considera-se que este tema possa ser explorado interdisciplinarmente, permitindo o aprofundamento do contedo tratado nesta atividade e de outros relativos s disciplinas das reas de conhecimento mencionadas. NOTAS: (1) ALVARENGA, Beatriz e MXIMO, Antonio. Curso de Fsica. v. 2, ed. 5. So Paulo: Editora Scipione, 2000. (2) Texto adaptado de: VILLAS BAS, Newton; DOCAS, Ricardo Helou; BISCOLA, Gualter Jos. Tpicos de Fsica. v. 2. So Paulo: Editora Saraiva, 2001. (3) CARVALHO, Regina Pinto de. Fsica do dia-a-dia 105 perguntas e respostas sobre Fsica fora da sala de aula. Belo Horizonte: Gutenberg, 2003. p. 41 e p. 30-31. (4) Adaptada a partir de CARVALHO, Regina Pinto de. Fsica do dia-a-dia 105 perguntas e respostas sobre Fsica fora da sala de aula. Belo Horizonte: Gutenberg, 2003. p.16.