1. MARCO TERICO 8.

1 El constructivismo Una condicin necesaria para que el proceso enseanza-aprendizaje se de en forma adecuada es que el estudiante se encuentre motivado de lo que aprende. Sin embargo, en los ltimos aos se ha detectado una falta de inters, y los estudiosos de la educacin lo han atribuido a la monotona y falta de retos que presenta el enfoque tradicional de enseanza, en el que el profesor es el centro del proceso, pues se pasa la mayor parte del tiempo en el aula hablando, y el educando simplemente es un receptor que poco alcanza a comprender de lo que se le es expuesto. Para el aprendizaje constructivista, el conocimiento debe ser construido por el individuo mismo (de ah su nombre) y no simplemente pasado de una persona a otra como lo hace la enseanza tradicional. El alumno debe generar sus propios objetivos de aprendizaje y ser capaz de alcanzarlos mediante el autoestudio y la interaccin con sus compaeros y compaeras en su equipo de trabajo. La educacin pasa de ser "centrada en el profesor", en la enseanza tradicional, a "centrada en el educando", en el aprendizaje constructivista.

8.2La cultura Cada persona es un mundo diferente, tiene su propia cultura o podramos decir que pertenece a una de las que hay; por lo tanto las diferentes actividades en especial las sociales se enmarcan en ciertas normas con propias de esa cultura Relacionado al tema Albo define que: La cultura es un conjunto de rasgos compartidos y transmitidos por un grupo humano determinado que sirven para organizarse en formas y estilos de vida, darle identidad y diferenciarlo de otros grupos humanos (Medina 2000:28). Los seres humanos por esencia y naturaleza somos seres sociales que vivimos en grupos las cuales tienen sus propias costumbres ,creencias ,tradiciones y su estilo de vida incluso el carcter que son propias de la misma ;por lo tanto los nios y nias durante su desarrollo cognitivo y fisiolgico van adquiriendo, costumbres ,creencias y estilos de vida de sus padres y de su comunidad que a su vez se constatan de cambios en funcin a las dinmicas de vida que se presentan; sobre esto Medina concepta. Las culturas son formas de concebir, de pensar y de entender el mundo a partir de los cuales se construyen conocimientos, saberes, creencias, hbitos, costumbres, arte, formas de comunicarse y diversas formas de vivir, por situaciones que permiten identificar a un grupo social en un determinado tiempo y espacio (Medina 2000:839).

8.3Bondades y prejuicios de los juegos

Las personas desde muy temprana edad les agradan el juego con la finalidad de divertirse, con el pasar de los aos y por la influencia de las personas mayores pues diferencian y seleccionan los juegos de acuerdo al sexo o las costumbres de su comunidad. Muchas personas recuerdan que a travs de los juegos han aprendido muchas cosas buenas y eso les hizo personas correctas y respetables. A pesar que el juego es concebido como una forma de transmisin de costumbres y valores ;en la escuela se lo considera como una actividad que entretiene ,divierte y que hace perder el tiempo .mas no como algo didctico que puede ser aprovechado para ensear y formar. Desde el punto de vista pedaggico los juegos llevan a los nios y nias hacia el descubrimiento de respuestas a sus preguntas, promueven la asimilacin de distintos roles, motivan esfuerzo para construir sus juguetes y recinjugar, este conocimiento adquirido, al no recuperar como estrategia de aprendizaje para desarrollar habilidades y capacidades de produccin en cualquier rea se estdesapareciendo, de ah que se propone aprovechar para desarrollar las capacidades cognitivas. Por esencia el juego es una actividad placentera que agrada, en el que:el nio y nia se recrea y se divierte; adems el juego ayuda a desarrollar varias capacidades, al respecto Gutirrez seala. El juego es una accin libre, continua y dinmica que forma parte del desarrollo del nio y nia ,la funcin msimportantedel juego es la imaginacin ,esto permite entrar en un mundo de fantasa y de creatividad .Existen juegos que favorecen el desarrollo de la percepcin de los sentidos y la construccin de conceptos (Gutierrez2002:111). Como se puede ver el juego desarrolla varias capacidades porque motiva a pensar y actuar gilmente y con astucia si es que se quiere ganar :Esa dinmica permanentemente que requiere en el juego desarrolla tambin la expresin oral y la creatividad que se manifiestan a travs de los sentidos .El desarrollo de la imaginacin, la percepcin y los sentidos ,son aspectos muy importantes para que los nios y nias desarrollen mayor creatividad y expresin ya que estas influyen positivamente en la construccin de conocimientos .Por lo mismo; es importante la prctica de diferentes juegos en tiempos librese incluso las personas mayores ,deberan continuar jugando para seguir desarrollando la creatividad y para comprender el desarrollo cognitivo de los nios y nias. De esta forma aportaran de gran manera en la educacin de sus hijos.

8.4 Aprendizaje significativo El aprendizaje significativo es el proceso por el cual un individuo elabora e interioriza el crecimiento no solo de conocimientos sino tambin de habilidades y actitudes en base a experiencias anteriores relacionadas con sus propios intereses y necesidades. Respecto a esto Crdova seala: Un aprendizaje es significativo cuando el aprendiz puede atribuir

un significado al nuevo saber (conceptual, procedimental y actitudinal) relacionando con sus conocimientos previos. Es significativo cuando los nuevos conocimientos asimilados estn disponibles para ser utilizados en situaciones diferentes.(Crdova 2000: 27) Una persona realmente tiene la capacidad de aprender solo a lo que encuentra sentido; en si tiende a rechazar a aquello que no le ve un sentido.Ausbel plantea qu: La adquisicin de todo conocimiento nuevo se realiza a travs de la movilizacin, por parte del sujeto de un conocimiento previo pertinente, es decir de un esquema cognitivo ya existente que sirva de base para la incorporacin de esos nuevos conocimientos vinculados a l solo si la nueva informacin se vincula a conocimientos ya existentes en la estructura cognitiva, mediante el establecimiento de nuevas relaciones con conceptos ya conocidos, es posible generar aprendizajes significativos (Muoz 1994:56) Respecto a este concepto podemos definir que segn Ausbelpara que se realice o se tenga un aprendizaje significativo en los nios y nias estos deben tener conocimientos previos para que sirvan como base en la adquisicin de los nuevos conocimientos. En este tiempo que la ley educativa plantea que:la educacin debe ser creativa, participativa, dinmica y rescatando nuestras costumbres y tradiciones una de ellas sera: el juego donde los docentes mejoraramos de la mejor forma la metodologa de enseanza-aprendizaje de nuestros estudiantes. Debemos aprovechar estos espacios para ensear de una manera significativa tomando en cuenta que el juego es un espacio valioso para ensear. La educacin boliviana con el modelo de los aos 1955 con sus conceptos colonialistas conductistas pues mutilaron la creatividad de todos los estudiantes en ese entonces y con ello a todas las generaciones que le siguieron ;las costumbres ,tradiciones y diversas formas de enseanza aprendizaje andina que tuvimos : ese modelo tradicionalista haca que al estudiante se le tome solo como receptor ,podramos comparar con un cajn vacio donde el docente llenaba de conocimientos en este caso; sin tomar en cuenta sus conocimientos previos de los educandos. No podemos decir que ese concepto era la real, qu un nio entraba a la escuela totalmente vaco sin conocer nada. De cierta forma, con el pasar de los tiempos la educacin fue cambiando y podramos decir que mejoro intentando aplicar otros diseos educativos ajenos a nuestra realidad y lamentablemente no dio buenos productos y fue un antecedente para que sea el inicio de disear y crear nuestro propio modelo de educacin. Con la nueva ley de los aos 1994 de la reforma educativa pues se rescat algunas situaciones de poder tener una educacin constructivista donde el estudiante era el centro y construa sus conocimientos; pero esto fue como un disimulo superficial de querer mejorar la educacin, nose obtuvo buenos resultados y todo quedo a la nada, ms que crecieron nuestra deuda a otros pases.

Viendo esta decadencia educativa se entr en reflexin y se plantea la nueva ley Avelino Siani Elizardo Prezen el cual; se centra todas las esperanzas de mejorar la educacin y que nos plantea una educacin participativa, creativa, descolonizadora y de rescate de nuestras tradiciones pues aportemos en buscar estrategias de ensear de la forma ms significativa donde el educando se sienta a gusto y atrado por aprender nuevos conocimientos