Consignas Octavo Grado

1
PRIMER BIMESTRE (8 grado 2do. de secundaria)

2
Bloque Eje Tema Subtema Apartado Plan Clave
I SN y PA Significado de la operaciones Problemas multiplicativos 1.1 1/3 B1A2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: resuelvan problemas que implican efectuar sumas, restas,
multiplicaciones y/o divisiones de nmeros con signo.
B1A1 Consigna 1:
Integrados en equipos, completen las siguientes tablas utilizando la tecla (+/-) de la calculadora. En la tabla de la
divisin, los nmeros de la columna vertical corresponden al dividendo.

+1 3 +4 2.3
4
3

+1 4 +3 1.2
5
3

+2 +2
0 0
1 4.1
3 9
2
1

2
1

Con base en las operaciones que han realizado completen los siguientes enunciados.

Primero: Siempre que se multiplican o dividen dos nmeros del mismo signo el resultado tiene signo:_________

Segundo: Siempre que se multiplican o dividen dos nmeros de distinto signo el resultado tiene signo: ________

Tercero: Siempre que se multiplica o divide un nmero por menos uno el resultado es: ____________________

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: resuelvan problemas que implican efectuar sumas, restas,
multiplicaciones y/o divisiones de nmeros con signo.
B1A1 Consigna 2 : Integrados en equipos, resuelvan las siguientes multiplicaciones aplicando las
reglas de los signos obtenidas en la sesin anterior.

a) = 0 11

b) = ) 6 )( 5 (

c) = + ) 1 )( 7 (
h) = ) 6 )( 6 (

i) )
4
3
( * )
5
2
(

2

d) = + ) 5 )( 5 . 8 (

e) = + ) 8 )( 4 )( 5 (

f) = + + ) 3 )( 1 )( 5 )( 2 (

g) = + + ) 2 )( 1 (
j) = ) 3 )(
6
7
)(
3
1
(

k)
8
3

l) = ) 1 )( 2 . 0 )(
4
3
)( 3 )( 6 (

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: resuelvan problemas que implican efectuar , multiplicaciones y/o
divisiones de nmeros con signo.
B1A1 Consigna 3 : Reunidos en equipos, encuentren los nmeros que faltan, realizando las operaciones
correspondientes.

a) = + + ) 7 )( 9 (

b) 24 ) 3 )( ( + = +

c)
30 ) 6 )( ( =

d) 8 ) )( 2 ( =

e) = )
7
4
)(
3
5
(

f) 2 . 8 ) )( 2 . 8 ( =

g) 63 ) )( 7 ( =

h) = + ) 1 )( 12 (

i) 0 ) 7 . 2 )( ( =
j) 9 ) 7 ( ) ( = +

k) 8 ) 3 ( ) ( + = +

l) ( ) ( ) 6 30 =

m) ( ) ( ) = 2 8

n)
3
5
)
7
4
( ) ( =
o) 2 . 8 ) 1 ( ) ( =

p) 7 ) ( ) 7 ( =

q) 1 ) ( ) 12 ( + =

r) 1 . 8 ) 7 . 2 ( ) ( =

Una vez que hayan resuelto las operaciones, resuelvan:
a) Pens un nmero. Al multiplicarlo por -7 y enseguida restar 49 obtengo cero. De qu nmero se trata?

b) Qu nmeros sumados dan -5 y multiplicados resulta +6?

3

2
Bloque Eje Tema Subtema Apartado Plan
4 SN y PA Significado y uso de las operaciones Potenciacin y radicacin 4.1 1/4

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican el uso de las leyes de los exponentes y de la
notacin cientfica. Que los alumnos a partir de casos particulares, se apropien de la ley de los exponentes
para simplificar el producto de potencias de la misma base.
B1A2 Consigna 4: Integrados en equipos resuelvan lo siguiente:
1. Expresen las siguientes cantidades como productos de factores iguales, como se muestra en el ejemplo.
8 = (2) (2) (2) 243 = 32 = 625 =
64 = 343 = 128 = 27 =
2. Expresen en forma de potencias los siguientes productos de factores iguales:
(2)(2)( 2) = (10)(10)(10)(10) =
(4 4 4) + (5 5 5)= (3 3 3) (3 3 3 3) =
(7 7 7) ( 7 7) =
3. Completen la siguiente tabla:
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
m

2
1
2
6

2
2
2
3

2
3
2
6

2
4

2
5

4. De acuerdo con lo anterior, elaboren una regla general para simplificar una multiplicacin de potencias de la
misma base.

5. Escriban el resultado de cada una de las siguientes operaciones como una potencia.
a) =
3 8
2 2 b) =
2 2
3 3 c) =
7 2
4 4 d) =
2 3
5 5

e) =
3 7
7 7 f) =
5 3
10 10 g) =
3 4
10 10 h) = ) 2 2 ( ) 2 2 2 (

i) = ) 5 5 5 ( ) 5 (
3
j) = ) 10 10 ( ) 10 10 10 (
2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . .
. Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican el uso de las leyes de los exponentes y de
la notacin cientfica. Que los alumnos a partir de casos particulares, se apropien de la ley de los
exponentes para simplificar el producto de potencias de la misma base.
B1A2 Consigna 5: En equipos, encuentren el resultado de las siguientes expresiones y exprsenlo en forma
exponencial. Noten que en todos los casos se trata de una potencia elevada a otra potencia.

4

a) ( 2
2
)
4
=
b) ( 2
1
)
4
=
c) ( 2
5
)
2
=
d) ( 5
2
)
2
=
e) ( 4
3
)
4
=
f) ( 3
5
)
2
=
g) ( 10
2
)
3
=
h) ( 6
n
)
3
=
i) ( 7
n
)
m
=
2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . .
. Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican el uso de las leyes de los exponentes y de
la notacin cientfica. Que los alumnos a partir de casos particulares, se apropien de la ley de los
exponentes para simplificar el producto de potencias de la misma base.
B1A2 Consigna 6: En equipos, calculen el resultado de los siguientes cocientes de potencias de la misma base.
Luego, formulen una regla general para simplificar cocientes de potencias de la misma base.
a) =
2
5
2
2
b) =
5
6
2
2
c) =
5
7
3
3
d) =
1
5
5
5

e) =
5
5
4
4
f) =
3
8
10
10
g) =
2
2
2
n
h) =
m
n
2
2

Consigna 2: Efecten los siguientes cocientes de potencias de la misma base como se muestra en el ejemplo.
a)
3
3 5 2
5
2
2
1
2 2 2 2 2
2 2
2 2
2
2
=

= = =

b) =
5
6
2
2
c) =
7
5
3
3

d) =
5
1
5
5
e) =
3
2
4
4
f) =
8
3
10
10

1. Completa las siguientes expresiones:
a)
3 2 5
2
5
) ( ) (
3
3
= =

b)
) ( ) ( ) (
5
2
6 6
6
6
= =

c) 1 10 10
10
10
) ( ) ( ) (
5
5
= = =

2. Realiza las siguientes operaciones:
=
3
3
5
5
=
6
4
x
x
=
0
2
4
4
=
6
5
3
3
=
15
8
10
10
=
4
10
5

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican el uso de las leyes de los exponentes y de la
notacin cientfica. Que los alumnos a partir de casos particulares, se apropien de la ley de los exponentes
para simplificar el producto de potencias de la misma base.
B1A2 Consigna 7: Segn la leyenda, cuando el rey de Persia dijo al inventor del ajedrez que le pidiera lo que
quisiera, el inventor pidi la siguiente cantidad de granos de trigo:
2
64
= 18 446 744 073 709 551 616. Algunas calculadoras registran esta cantidad as: 1.844674407
19
. En equipo,
reflexionen y para tratar de contestar las siguientes preguntas: Por qu creen que la calculadora utiliza esta forma
para expresar una cantidad que tiene 20 cifras? Qu significa esta expresin? 1.844674407
19

Consigna 2: Completen la siguiente tabla.

Cantidad en notacin decimal Cantidad en notacin cientfica
El tiempo entre dos latidos del corazn es 0.8

segundos 8 x 10
-1
s
El ao luz es la distancia que recorre la luz en un ao y
equivale aproximadamente a 9 500 000 000 000 km
9.5 x 10
12
km
Una clula mide 0.0003 milmetros
El radio del Sol es 690 000 000 km
La era Terciaria o Cenozoica tuvo una duracin de 60 000 000
de aos

1. Expresa en notacin cientfica el resultado de las siguientes expresiones.

( 1.3 x 10
4
) x ( 7 x 10
9
) =
( 4 x 10
5
) x ( 3 x 10
-2
) =
( 8 x 10
-4
) x ( 6 x 10
-3
) =
( 7 x 10
6
) ( 4 x 10
8
) =

6

2. Completa la siguiente tabla:
Notacin decimal Notacin cientfica
0.0005

830 000
175 000

7.85 x 10
8

9.6 x 10
-8
6.034 x 10
7

2
I FE y M Formas Geomtricas Rectas y pangulos 1.3 2/2 B1A5

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: Que los alumnos Justifiquen la suma de los ngulos internos de cualquier
triangulo y cuadriltero.
B1A3 Consigna 8: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas

Problema 1. Encuentren los valores de los siguientes ngulos: d c a Z Z Z , , y argumenten sus respuestas.

= Za
= Zc
= Zd

Problema 2. Considerando que las rectas P y Q son paralelas, calculen y anoten las medidas de ngulos que hacen
falta.

7

2
I FE y M Formas Geomtricas Rectas y ngulos 1.3 1/3 B1A3

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . .
B1A3 Consigna 9: En equipo, resuelvan el siguiente problema.
Un carpintero hizo una puerta de 1.8 metros de alto, por 1 metro de ancho. En la parte media coloc un vitral
transversal; el diseo es el siguiente:

1. Identifiquen todos los ngulos que se forman con las
paralelas del vitral y la lnea transversal. Encuentren las
medidas.

2. Encuentren la relacin entre los ngulos.

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . .
B1A4 Consigna 10. En binas, desarrollen la siguiente actividad:
Recorten un tringulo en una hoja de papel y realicen los cortes de dos ngulos, despus colquenlos consecutivamente
junto al ngulo que no se cort.
a) Qu observan?____________________________________________________

b) Qu tipo de ngulo forman?________________________________________

c) Siempre suceder lo mismo?________________________________________

d) Enuncien con palabras la propiedad anterior_______________________________
8

Consigna 2. En equipos de resuelvan los siguientes problemas.
1. En el ABC el = Z 60 A , = Z 45 B , Cul es el valor del C Z ?
4. En el PQR, x P = Z , x Q 3 = Z Cul es el valor de x, del R Q P, Z Z Z y ?
5. En el DEF, + = Z 10 2x D , = Z 50 2x E , + = Z 40 x F
, calcular los valores de los ngulos D, E y F

6. Si L ,, M, encuentra la medida del ngulo marcado con x.

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . .
B1A3 Consigna 11: En equipos, observen un paralelogramo y respondan: Cul ser la suma de los ngulos
interiores de un paralelogramo? Argumenten su respuesta. Por cierto, qu paralelogramos conocen? La suma de
sus ngulos interiores es la misma para todos?

1. Observen el siguiente paralelogramo y contesten:

a) Cul es la suma de los ngulos 1 al 6 en este
paralelogramo?

b) Cul es la suma de los ngulos interiores del
paralelogramo?

2. Dado el valor de uno de los ngulos del
paralelogramo, calculen el valor de los tres restantes.

9

2
1 FE y M Formas Geomtricas Figuras Planas 1.4 1/2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: Conozcan los requisitos indispensables que deben poseer tres segmentos
cualesquiera para formar un tringulo.
A1B4 Consigna 12. En equipo, resuelvan el siguiente problema.
Dadas las siguientes medidas: 5 cm, 6 cm y 7 cm, que corresponden a los lados de un tringulo,
construyan todos los tringulos diferentes que sea posible y escriban por qu son diferentes los tringulos
dibujados.

Consigna 2. Organizados en los mismos equipos, pero en forma individual, resuelvan el siguiente
ejercicio.
Con la medida de los segmentos AB = 6 cm y BC = 9 cm, tracen un tringulo y digan cul es la medida del
tercer lado. Al finalizar el trazo comparen el tringulo con el de sus compaeros de equipo y digan si todos
los tringulos trazados son iguales y por qu.
Intenciones didcticas:
Conozcan los requisitos indispensables que deben poseer tres segmentos cualesquiera para formar un
tringulo.
Consigna 1. En equipo, resuelvan el siguiente problema. Dados los siguientes segmentos, cuntos
tringulos diferentes se pueden construir en cada caso? Escriban sus conclusiones.
a)

Consigna 2. Con su mismo equipo, construyan un tringulo cuyo permetro sea de 11 cm y las medidas de
cada uno de sus lados sean nmeros enteros.
a) Cuntos tringulos diferentes se pueden construir que cumplan con la condicin anterior?
b) Podr tener un tringulo un permetro de 4 cm y que la medida de sus lados sea un nmero
entero? Por qu?

b) c)
10

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que impliquen calcular el rea y el permetro del
crculo.
A1B5 Consigna 13. En equipos de tres integrantes, resuelvan los siguientes problemas:

1. Se dispone de una tabla de madera de forma cuadrada, como se muestra en la figura, a la cual se le
pretende dar una forma circular para que sirva de tapa de un recipiente que tiene forma cilndrica.

a) Qu rea de la madera se va a usar?
b) Cul es el rea de la madera que no se va a utilizar?

2. Cul es el rea de la parte sombreada de la siguiente figura, si el radio del crculo mide un metro?
Justifiquen su respuesta.

2
1 MI Anlisis de la informacin Porcentajes 1.6 1/4 B1A6

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: Que los alumnos utilicen diversos procedimientos para aplicar el porcentaje a
una cantidad.
A1B6 Consigna 14: Reunidos en equipos, completen las tablas siguientes:

3.5 cm
% De 300
50
25
75
125

% De 100
25
50
75
110

% De 75
12
8
200

11

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . .
A1B6 Consigna: Reunidos en equipos resuelvan el siguiente problema:
Aprendizajes esperados15: Que los alumnos utilicen diversos procedimientos para aplicar el porcentaje a
una cantidad.
En un grupo hay 25 alumnos. Si un da asistieron nicamente 17, qu porcentaje falt a clase
ese da?

Un ejercicio complementario para trabajar este contenido podra ser el llenado de las siguientes
tablas:

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: Que los alumnos utilicen diversos procedimientos para aplicar el porcentaje a
una cantidad.
A1B6 Consigna 16. Reunidos en equipos, resuelvan el siguiente problema:
Luis compra mazapanes a $0.80 y los vende a $2.00 cada uno, en qu porcentaje se incrementa el
precio?

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . .
A1B6 Consigna 17. Reunidos en equipos, resuelvan el siguiente problema:
En la compra de un televisor se pag $3220.00, incluido el 15% de IVA. Cul es el precio del televisor sin
IVA?

2
1 MI Representacin de la informacin Grficas 1.6 1/3 B1A6

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados.- utilicen procedimientos recursivos para resolver problemas relacionados con
el inters compuesto y que identifiquen las caractersticas de este tipo de procedimientos.
Qu % es Respecto a: %
21 42
7 28
19 32

Qu % es Respecto a: %
2.5 5
3.2 16
2.5 10

12

A1B6 Consigna 18: En equipo, resuelvan el siguiente problema: Un grupo de tercer grado est
organizando su fiesta de graduacin. Les faltan $25 000.00 para todos los gastos previstos y para obtener
ese dinero tienen dos opciones, el banco PIERDEMEX les presta esa cantidad con un inters simple del
9% bimestral, mientras que el banco ATRACOMER les ofrece la misma cantidad con un inters compuesto
del 8% bimestral. Si tienen planeado pagar el prstamo junto con los intereses al trmino de 12 bimestres,
completen la siguiente tabla y contesten lo que se pide.
PIERDEMEX ATRACOMER
Bimestres
Prstamo
inicial
Int. Simple
9%
Adeudo
total
Prstamo inicial
Int. Compuesto
8%
Adeudo
total
0 $25,000 $0.00 $25,000 $25,000 $0.00 $25,000
1 $25,000 $2,250.00 $27,250 $25,000 $2,000.00 $27,000
2 $25,000 $2,250.00 $29,500 $27,000 $2,160.00 $29,160
3 $25,000 $2,250.00 $31,750 $29,160 $2,332.80 $31,492.80
4 $25,000 $2,250.00 $34,000 $31,492.80
5 $25,000 $2,250.00 $36,250
6 $25,000 $2,250.00 $38,500
7 $25,000 $2,250.00 $40,750
8 $25,000 $2,250.00 $43,000
9 $25,000 $2,250.00 $45,250
10 $25,000 $2,250.00 $47,500
11 $25,000 $2,250.00
12 $25,000 $2,250.00
a) En cul banco les conviene pedir el prstamo?_______________________
b) Cunto ms tendran que pagar de intereses en el Banco que no les conviene, al trmino del
plazo fijado? _____________________________________

El gobierno del estado ha decidido becar a los alumnos de excelencia. Conocedor de la inteligencia de
estos alumnos, slo becar a aquellos que en menos de 10 minutos elijan la mejor opcin de beca, las
opciones son las siguientes:
a) Una beca mensual de $500.00 y un bono anual de $1000.00.

b) Una beca mensual de $500.00 ms un incremento del 10% mensual.

Si quieres ser de los becados, qu opcin elegiras y por qu?
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
13

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: utilicen procedimientos recursivos para resolver problemas relacionados con el
inters compuesto y que identifiquen las caractersticas de este tipo de procedimientos.
A1B6 Consigna19: Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema: En el ao 2010 la poblacin
mundial de la Tierra era de 6 854 millones de habitantes. Suponiendo que la tasa de crecimiento durante
una dcada es de 13% y sta se mantiene constante, cul ser la poblacin en los aos 2020, 2030 y
2040?

1. Una poblacin x tiene 52 368 habitantes en la actualidad, si en los ltimos 5 aos ha crecido a una
tasa del 7% anual, cuntos habitantes tena esa poblacin hace 5 aos?

2. Una cierta cantidad de agua a una temperatura de 80C se pone en un congelador que est a 0C.
En el proceso de enfriamiento se observa que la temperatura se reduce en un 5% por cada minuto
que transcurre.
a) Cul es la temperatura del agua despus de 4 minutos?___________________
b) Despus de cunto tiempo la temperatura del agua rebasa los 50C?_________

2
1 MI manejo de la informacin Grficas 1.8 1/2 B1A8
NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: Mediante un juego, que los alumnos comparen la probabilidad de varios
eventos con base a sus resultados posibles.
B1A8 Consigna 20: Organzate con once compaeros ms para jugar dos veces
Carrera de autos: Posteriormente contesten lo que se pide.

- Preparen el tablero del Anexo, dos dados de diferente color, y 12 fichas o piedritas.
- Cada jugador toma una ficha y la coloca en la casilla del auto con el que desea competir. Si dos o
ms participantes seleccionan el mismo auto, pueden decidir quin escoge primero mediante un
volado. A cada jugador le corresponde un carro diferente.
- Por turnos, cada integrante del equipo ir lanzando los dados y el auto que tenga el mismo nmero
que la suma de los puntos del tiro, avanza una casilla rumbo a la meta.
- Gana el auto que llegue primero a la meta.

1. Qu autos ganaron en las dos rondas?____________________________________________
2. Si jugaran una tercera ronda, qu auto convendra seleccionar?_________________________ Por
qu?____________________________________________________________________

14

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

2
1 MI manejo de la informacin Grficas 1.8 2/2 B1A8
15

Intenciones didcticas: Que los alumnos utilicen las expresiones es ms probable que, es menos
probable que o es igualmente probable a, al comparar dos eventos a partir de sus posibles
resultados.
B1A8Consigna 21: Organzate en tros para resolver los problemas.
En un juego de la feria se encuentra este cartel:

1. Observen el contenido de las tres bolsas y respondan las preguntas.

a) Si se saca una paleta de la bolsa 1, qu sabor es menos probable de obtener? ___________
Por qu? __________________________________________________________________
b) Si se desea una paleta de limn, de cul bolsa es ms probable sacarla?________________
Por qu?___________________________________________________________________
2. Ahora observen el contenido de las bolsas 4 y 5 y escriban en las lneas es ms probable que, es
menos probable que o es igualmente probable a segn corresponda.

a) En la bolsa 4, sacar una paleta de pia _____________________________ sacar una paleta de
limn.
b) En la bolsa 5, sacar una paleta de pia _____________________________ sacar una paleta de
limn.
5
4

Sabor
pia
Sabor
limn
Atnale al sabor!

Si adivinas el sabor de la paleta
antes de sacarla de la bolsa, te
la ganas.
1
3 2
16

c) Sacar una paleta de limn de la bolsa 4 ____________________________ sacar una paleta de
pia de la bolsa 5.

2

1
MI Representacin De la Informacin
Medidas de Tendencia
Central y de Dispersin
1.9 1/2 B1A9
Aprendizajes esperados: Compara cualitativamente la probabilidad de eventos simples.

B1A9Consigna 22: En parejas, resuelvan los siguientes problemas:
1. Los representantes de una comunidad desean estimar el nmero promedio de nios de ese
lugar. Para ello, dividen el nmero total de nios entre 50, que es el nmero total de familias y
obtienen como resultado 2.2. Cules de las siguientes afirmaciones son ciertas?
______________ Por qu? ____________________________________________________
___________________________________________________________________________

a) La mitad de las familias de la comunidad tiene ms de 2 nios.
b) En la comunidad hay ms familias con 3 nios que familias con 2 nios.
c) Hay un total de 110 nios en la ciudad.
d) En la comunidad hay 2.2 nios por cada adulto.
2. El maestro de Educacin fsica pidi a sus alumnos que para la prxima clase llevaran pelotas.
En el equipo 1, Andrs lleva 5, Mara 8, Jos 6, Carmen 1 y Daniel no lleva ninguna. Cmo
repartir las pelotas de forma equitativa entre los integrantes del equipo?
_____________________________________________________________
___________________________________________________________________

3. Como parte de un proyecto, los integrantes de un grupo de basquetbolistas entregan su
nmero de calzado, obtenindose los siguientes datos:

26 26 26 27 27 27 27 28 28 28 28 28 28 29
29 29 29 29 30 30 30 30 30 30 30 31 32 32
33
Cul sera el mejor nmero para representar este conjunto de datos? ____________
4. Un objeto pequeo se pesa con un mismo instrumento por nueve estudiantes de una clase,
obtenindose los siguientes valores en gramos:

6.2, 6.0, 6.0, 15.3, 6.3, 6.1, 6.23, 6.15, 6.2

Cul sera la mejor estimacin del peso del objeto? _________________________


1
1.9 2/2 B1A9
17

2
Aprendizajes esperados: Compara cualitativamente la probabilidad de eventos simples.

B1A9 Consigna 23: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas:
1. Se midieron 12 bloques de aluminio de dos marcas diferentes: Las longitudes de los bloques
de la marca A fueron: 10, 20, 30, 40, 50 y 60 cm, y las longitudes de los bloques de la marca
B fueron: 10, 10, 10, 60, 60 y 60 cm.
Cul de los dos conjuntos presenta mayor variabilidad de las longitudes?
__________________________________________

2. Se ha decidido dar un premio al equipo que haya tenido mejor aprovechamiento acadmico en
matemticas de acuerdo a sus calificaciones. El equipo de Luis consta de tres estudiantes y
sus calificaciones son: 9, 9 y 10. Las calificaciones del equipo de Carlos son: 6, 6, 6, 6 y 6.
Cul es el equipo de mejor aprovechamiento? ________
Por qu? __________________________________________________________

3. Al medir la altura en centmetros que pueden saltar un grupo de alumnas, antes y despus de
haber efectuado un cierto entrenamiento deportivo, se obtuvieron los valores siguientes.
Altura saltada en cm
Alumno Ana Bety Carol Diana Elena Paty Mary Hilda Ins Juana
Antes del
entrenamiento
107 112 115 119 115 138 126 105 104 115
Despus del
entrenamiento
106 115 128 128 115 145 132 109 102 115

Piensas que el entrenamiento es efectivo? __________________ Por qu? ________
_______________________________________________________________________
Qu medida de tendencia central, la media o la mediana, es til para determinar lo anterior?
_______________________________________________________________
SEGUNDO BIMESTRE
2
18

2 SN y PA Significado y uso de las operaciones Problemas aditivos 2.1 1/3
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas aditivos con monomios y polinomios.
B2A1 Consigna 24: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas.
1. En la imagen se sealan tres terrenos (H, R y S), R y S son cuadrados y sus lados miden lo mismo.
Con base en esta informacin contesta las preguntas.

a) Cul es el permetro de cada terreno? Antalos.
Terreno H: ________ Terreno R: __________ Terreno S: _________
b) Cul es el permetro de los terrenos R y H juntos? ___________
c) Cul es la diferencia entre los permetros de los terrenos H y S? ______________
d) Cul es la suma de los permetros de los tres terrenos? ____________

2. En el esquema se indican las cantidades de tubo que se necesitan para hacer una instalacin elctrica
en dos salas.

a) Anota la cantidad de tubo que se necesita para cada sala.
Sala A: _____________ Sala B: ______________
b) Cunto ms tubo se requiere en la sala A que en la sala B? ____________
2
y y y
3y
y
y
3y
2y 2y 2y 2y
2y
2y
Sala A
Sala B
19

Aprendizajes esperados: Que los alumnos utilicen la suma y la resta de monomios, ante la necesidad da
calcular permetros.
B2A2 Consigna 25: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas.
1. Cul es la expresin algebraica que representa el permetro de cada polgono que se muestra?

2. Un decgono regular y un rectngulo tienen igual permetro. Tracen ambas figuras y anoten las
medidas de los lados sabiendo que el permetro de cada figura es 10x.

Problema adicional que puede plantearse es: Cul es el permetro de la siguiente figura?

2
Aprendizajes esperados: Que los alumnos obtengan y reconozcan

z
2
1
3
z
4
1
3
4.44z
2.91z
4.31z

z
3
1
4
z
5
1
2
z
10
1
1
3.58z
3.21z
3.43z

2
3w

4
w

1.3w
1.3w
20

expresiones algebraicas equivalentes a partir del clculo de reas de modelos geomtrico.
B2A3 Consigna 26: En equipos encuentren la expresin algebraica que representa el rea de las
siguientes figuras:

A = __________ A=___________ A=___________

Consigna 2: En equipos representen algebraicamente las reas de las siguientes figuras tomando como
base las anteriores:

2
m
m
m
n
n
n
m n m
m
m
m
m n n
m
n
n
n
n n
m
A = ___________________________
A = ___________________________
A = ___________________________
a)
b)
c)
21

Aprendizajes esperados: Que los alumnos obtengan y reconozcan expresiones algebraicas equivalentes
a partir del clculo de reas de modelos geomtrico.
B2A3 Consigna 27: En equipos resuelvan el siguiente problema y contesten lo que se pide.
1. Una fbrica produce azulejos de tres tamaos diferentes. Las dimensiones de los azulejos son como las
que se muestran enseguida:

a) Representen algebraicamente las reas de las siguientes figuras formadas con azulejos:

A= ______________ A= ________________

A= _______________ A= _________________

A= __________________ A= ____________________
a
a
a
1
1
1
1
Figura 1 Figura 2
Figura 3 Figura 4
a + 1
a + 1
4
4
a
1
2
2
2
2
a
1
a
a 2
Figura 5 Figura 6
a
a 2
+

22

b) Qu relacin observaron entre las reas de cada par de figuras?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c) Se puede afirmar, entonces, lo mismo para sus respectivas expresiones algebraicas?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
d) Si se sustituye la literal a en cada figura por un valor determinado (2, 3 4) cmo son los
resultados en cada caso?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

2
Aprendizajes esperados: Que los alumnos obtengan modelos geomtricos equivalentes a partir de
expresiones algebraicas.
B2A3 Consigna 28: En equipos, dados los siguientes patrones de figuras; construir para cada expresin
algebraica, dos modelos diferentes de figuras geomtricas y expresar algebraicamente sus reas.

a) mn m 2 3
2
+

b) mn n m + +
2 2
2 2

m
m m
n
n
n
Figura 1 Figura 2 Figura 3
23

Para reforzar esta parte, sera conveniente proponer que los alumnos encuentren expresiones
equivalentes. Ejemplos:
= + ) 4 (n n
= + x x 2 4
2

= + x x
2
2
= + ab a
2
2
2
2 FE y M Formas Geomtricas Cuerpos Geomtricos 2.4 1/3 B2A4

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados Que los alumnos relacionen el volumen del cubo y algunos otros prismas con sus
respectivas dimensiones, para justificar sus frmulas mediante procedimientos personales.
B2A4 Consigna 29: Organizados en parejas, expresen el volumen de los siguientes cuerpos.

V= _____________

V= _____________

V= _____________

V= _____________

V= _____________

V= _____________

V= _____________

V= _____________
Consigna 2: Ahora comenten si se puede obtener el volumen de estos cuerpos geomtricos empleando las frmulas
que se dan a continuacin y digan por qu.

CUBO V = L
3
(Lado al cubo)
PRISMA V = Ab h (rea de la base por altura)

24

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .

Aprendizajes esperados Que los alumnos relacionen el volumen del cubo y algunos otros prismas con sus
respectivas dimensiones, para justificar sus frmulas mediante procedimientos personales.
B2A4 Consigna 30: Organizados en equipos de tres compaeros armen los desarrollos planos de los prismas que se
encuentran abajo. Cuiden dejar una cara del prisma cuadrangular sin pegar
Consigna 2: Una vez armados los cuerpos, calculen su volumen. Expliquen su procedimiento.
25

26

27

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados Que los
alumnos identifiquen la relacin que
existe entre el volumen de un prisma y
una pirmide que tienen la misma base
y la misma altura.
B2A4 Consigna 31: Recorten el desarrollo
plano de la pirmide que est enseguida y
peguen sus caras cuidando dejar la base
sin pegar.

- Comparen la pirmide que acaban de
armar y el prisma cuadrangular que
armaron antes y sealen semejanzas y
diferencias.

- Llenen la pirmide con sal y vacen el
contenido en el prisma cuadrangular
anterior, hganlo tantas veces como
sea necesario para llenar el prisma. Al
terminar de hacer esto contesten las
siguientes preguntas.

a) Cuntas veces vaciaron el
contenido completo de la pirmide
en el prisma?
___________________________
b) Qu relacin habr entre lo que
hicieron y la frmula para calcular
el volumen de una pirmide
__________________________

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: Que los alumnos reflexionen sobre la forma en que varan las dimensiones o el
volumen de un cubo.
B2A5 Consigna 32: Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema:
- A un cubo le caben 3 375 cm
3
de agua, cunto miden las aristas del cubo?

28

Consigna 2: Si se duplica la medida de las aristas del cubo:
a) Qu cantidad de agua le cabra?
__________________________________________________________________________________
b) Tambin la cantidad de agua que se tena inicialmente se duplic?
_______________________________________________________________________________________
2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .

Aprendizajes esperados; Que los alumnos reflexionen sobre la equivalencia entre el litro y el dm
3
a la vez
que calculan cualquiera de las tres dimensiones de un prisma, conociendo el volumen y las otras dos
dimensiones.
B2A5 Consigna 33: En equipos, resuelvan el siguiente problema:
Un tanque de almacenamiento de agua instalado en una comunidad tiene forma de prisma rectangular y una
capacidad de 8 000 litros, su base mide 2.5 m por 2 m.
a) Qu altura tiene este tanque?

b) Qu cantidad de agua contendra si slo llegara el agua a una altura de 75 cm?

c) Si el tanque tuviese la misma capacidad (8000 litros ), pero fuese de forma cbica, cules seran sus
dimensiones?

VOLUMEN y CAPACIDAD
m
3
(metro cbico) 1 m
3
= 1000 dm
3
= 1000 l (litros)
1 m
3
= 1000 000 cm
3

dm
3
(decmetro cbico) 1 dm
3
= 1000 cm
3
= 1 l
1 dm
3
= 1000 000 mm
3

cm
3
(centmetro cbico) 1 cm
3
= 1 000 mm
3

a) Si el tanque tuviese la misma capacidad (8 000 l), pero fuese de forma cbica, cuales seran sus
dimensiones?

29

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: Que los alumnos establezcan las condiciones que se deben cumplir para que el
volumen de un prisma y el volumen de una pirmide sean iguales.
B2A5 Consigna 34: Organizados en equipos, contesten las siguientes preguntas:
En un envase con forma de prisma cuadrangular cuya base mide 5 cm por lado caben 250 cm
3
de aceite.
a) Cul es la altura de la caja?

b) Cabra la misma cantidad de aceite en un envase forma de pirmide cuya base y altura sean iguales que en
el envase anterior? Justifica tu respuesta.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Qu condiciones deben cumplirse para que un envase con forma de prisma y otro con forma de pirmide que tienen
la misma base, tengan la misma capacidad? Por qu?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2
NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .

Aprendizajes esperados: Que los alumnos establezcan relaciones entre los trminos de las frmulas del
volumen de prismas y pirmides rectos.
B2A5 Consigna 35: En equipos, completen la tabla siguiente. Pueden usar calculadora.
Cuerpo
Datos de la base
Altura del
cuerpo (cm)
Volumen
(cm
3
) Largo (cm) Ancho (cm)
Prisma cuadrangular 10 360
Prisma cuadrangular 9.6 240
Prisma rectangular 8 2 160

30

Consigna 2: Organizados en los mismos equipos, hagan una tabla como la anterior y con las mismas
dimensiones de la base y altura de los prismas, calculen el volumen de las pirmides. Pueden usar calculadora.

Cuerpo
Datos de la base
Altura del
cuerpo (cm)
Volumen
(cm
3
Pirmide cuadrangular 10
Pirmide cuadrangular 9.6
Pirmide rectangular 8 2

Consigna 36: Ahora, si el volumen de las pirmides fuese el mismo que el de los prismas, cules deberan ser las
dimensiones? Pueden usar calculadora.

Cuerpo
Datos de la base
Altura del
cuerpo (cm)
Volumen
(cm
3
Pirmide cuadrangular 10 360
Pirmide cuadrangular 9.6 240
Pirmide rectangular 8 2 160

31

2
2 MI Anlisis de la informacin Relaciones de proporcionalidad 2.6 1/3 B2A6
NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . GRADO Y GRUPO.: . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados 37: Que los alumnos identifiquen el comportamiento de las variables en una relacin de
proporcionalidad directa o inversa estableciendo comparaciones entre ellas.
B2A6 Consigna: Organizados en binas, resuelvan los siguientes problemas.
1. En la tienda de Don Jos se venden 5 kg de naranjas en $16.00. Cul sera el costo de 9 kg?, y de 6 kg?, y
de un kilogramo?, y de 3 kg? Con los datos anteriores y sus respuestas, completen la siguiente tabla:

Kilogramos
Costo

a) Qu sucede con el costo al aumentar la cantidad de kilogramos de naranja que se compren? ___________
b) Qu sucede con el costo al disminuir la cantidad de kilogramos de naranja que se compren? ____________

2. Una empresa elaboradora de alimentos para animales envasan su produccin en bolsas de 3kg, 5kg, 10kg, 15 kg
y 20 kg. Si dispone de 15 toneladas a granel, cuntas bolsas utilizara en cada caso?. Completa la tabla
siguiente con los datos que obtuvieron.

Kilogramos
No. Bolsas

a) Qu sucede con el No. de bolsas al aumentar la cantidad de kilogramos en cada una? ______________
b) Qu sucede con el No. de bolsas al disminuir la cantidad de kilogramos en cada una? ______________
c) Qu observan entre el comportamiento de los datos de la primera tabla con respecto a los de la segunda
tabla? ___________

2
Aprendizajes esperados: Que los alumnos determinen la constante de proporcionalidad directa e inversa.
B2A6 Consigna 38: El grupo se organiza en binas.
1. La tabla siguiente muestra el permetro P de un cuadrado de longitud l por lado, para distintos valores de l.
Hacen falta algunos datos compltenla:

l 2 6 8
P 16 24 40

a) Qu tipo de variacin observan en esta tabla? ______________
b) Cul es la constante de proporcionalidad? ______________
c) Cmo determinaron la constante de proporcionalidad? _________________________
32

2. En la siguiente tabla se muestran algunos valores de la base y la altura de un rectngulo cuya rea es constante.
Anoten los datos que faltan.

Base (b) 2 3 4
Altura (h) 24 8 4

a) Cul es el rea del rectngulo? _____________
b) Qu tipo de variacin observan en esta tabla? ______________
c) Cul es la constante de proporcionalidad? ______________
d) Cmo determinaron la constante de proporcionalidad?
___________________________________________

2

Aprendizajes esperados: Que los alumnos resuelvan problemas de proporcionalidad inversa, utilizando la
propiedad de productos constantes.
B2A6 Consigna 39: En equipos, resuelvan los siguientes problemas. Pueden usar la calculadora.

1. Una persona da 420 pasos de 0.75 m cada uno para recorrer cierta distancia, cuntos pasos de 0.70 m cada
uno necesitara para recorrer la misma distancia?

2. Un coche tarda 9 horas en recorrer un trayecto siendo su velocidad de 85 km por hora. Cunto tardar en
recorrer el mismo trayecto a 70 km por hora?

3. En una fbrica de chocolates se necesitan 3 600 cajas con capacidad de kg para envasar su produccin diaria.
Cuntas cajas con capacidad de de kg se necesitarn para envasar la produccin de todo un da? Y si se
quiere envasar la produccin diaria en cajas cuya capacidad es de 300 g?

33

2
2 MI Anlisis de la Informacin Nociones de Probabilidad 2.7 1/2 B2A7
Aprendizajes esperados: Que los alumnos identifiquen la relacin entre la probabilidad terica y la
frecuencial de un evento al realizar un experimento con dos posibles resultados.
B2A7 Consigna 40. Organizados en parejas realicen las siguientes actividades.
1. El juego de los volados consiste en lanzar una moneda al aire y predecir el resultado (guila o sol).
Cul es la probabilidad de que caiga guila? ______________ Y de que caiga sol?
____________________________

2. Ahora lancen 20 veces una moneda y registren sus resultados en la siguiente tabla.

a) Cuntas guilas cayeron? ______________________
b) Escriban el cociente del nmero de guilas entre el total de volados. _____________
c) Qu relacin observan entre el cociente que escribieron y la probabilidad de caer guila que
obtuvieron sin hacer el volado en la actividad 1? ________________

3. En el pizarrn, con ayuda de su maestro, hagan una tabla para registrar los resultados de todas las
parejas del grupo. Escriban tambin los resultados en la siguiente tabla.

a) Cuntas guilas cayeron en total? __________________
b) Escriban el cociente del nmero de guilas entre el total de volados. _________
c) Qu relacin observan entre el cociente que obtuvieron en pareja y en el grupo, respecto
a la probabilidad que escribieron en la actividad 1 sin hacer el volado?
_________________________________________________________
d) Si lanzaran la moneda 1 000 veces, cuntas veces creen que se obtenga guila?
________ Por qu? _________________________________________________

34

2
2 MI Anlisis de la Informacin Nociones de Probabilidad 2.7 2/2 B2A7
Aprendizajes esperados: Que los alumnos verifiquen la relacin entre la probabilidad terica y la
frecuencial de un evento al realizar un experimento con seis posibles resultados.
B2A7 Consigna 41. Organizados en equipos realicen las siguientes actividades
1. La maestra de primero grado de secundaria realiz un concurso de conocimientos por
equipos y dijo que el equipo ganador obtendra de regalo un baln. Despus los miembros de
ese equipo deberan elegir la forma de asignar el premio entre ellos. Gan el equipo formado
por Daniela, Vernica, Lul, Manuel, Rodrigo y Luis.
Para seleccionar al alumno que se llevar el baln, Daniela propuso que fuera mediante el
lanzamiento de un dado. Cada quien elegira un nmero y luego se lanzara 60 veces el dado;
el alumno que haya seleccionado el nmero que haya salido ms veces, sera el ganador.
a) Quin tiene ms posibilidades de ganar, Rodrigo o Vernica? ____________
Por qu? ____________________________________________________
b) Cul es la probabilidad de que Daniela resulte ganadora? ______________
Por qu? ____________________________________________________

2. Ahora realicen el experimento para obtener un posible ganador. Tiren un dado 60 veces y registren sus
resultados en la siguiente tabla de frecuencias.

a) De acuerdo con los resultados de su experimento,
quin ganara el baln? _______________ Cul es
la probabilidad de que Manuel se lleve el baln?
__________________
b) Si el experimento se repitiera 600 veces, a qu valor
se aproximara la probabilidad frecuencial de que
resulte ganador Manuel? _____________________

35

TERCER BIMESTRE
3
3 SN y PA Significado y uso de las operaciones Operaciones combinadas 3.1 1/4

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: Que los alumnos a partir de una serie de clculos, descubran la jerarqua de las
operaciones.
B3A1 Consigna 42: En equipo, resuelvan las siguientes operaciones. Pueden utilizar una calculadora para verificar
sus resultados. Al terminar, compartan sus respuestas con el resto del grupo.
a) = + 38 5 20
b) = 4 68 240
c) = 25 5 250
d) = + 10 3 84 120
e) = + 14 5 4 230
2

Para tener ms materia de discusin resuelvan las siguientes operaciones:
a) = 7 5 41 . 0
b) = +
3
6
34 25
c) = + 6 3 8 / 17
d) = + 25 . 5 8 5 / 3

e) = + + 5 . 1 5 . 2 35 28 2

Para tener ms materia de discusin se puede pedir a los alumnos que resuelvan las siguientes
operaciones:
a) 0.42 x 5 -7 =

b) -25 +34 x 6/3 =

c) -17/8 + 3 x 6 =

d) -3/5 x 8 + 5.25 =

e) -28 + 35 + 2.5 1.5 =

36

2
NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .

Aprendizajes esperados: Que los alumnos determinen el orden en que deben efectuarse los clculos en
una expresin para obtener un resultado establecido previamente.
B3A1 Consigna 43: En equipos resuelvan lo siguiente. Pueden utilizar la calculadora.
En qu orden se deben efectuar los clculos en las siguientes expresiones para obtener los resultados que se
indican? Pongan parntesis a los clculos que se hacen primero.
180 2 10 4 40 25 = +
22 5 4 3 2 - 8 = +
0 2 - 7 - 3 15 =
26 2 3 3 4 18 = +
28 2 7 2 14 21 = +
2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .

Aprendizajes esperados: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen utilizar parntesis para
indicar el orden de las operaciones.
B3A1 Consigna 44: En equipo, resuelvan el siguiente problema:
Adrin fue a comprar un par de cuadernos en una papelera que tena la siguiente oferta:
Todos los cuadernos de la
marca PATITO,
20% de descuento

El precio de un cuaderno, sin descuento, era de $25.00. El pag con un billete de $100.00 y le dieron de
cambio $60.00.

37

De acuerdo con esta informacin, cul de las siguientes operaciones representa la situacin anterior?
a) =
100
20
50 25 2 100
b) = ))
100
20
50 ( ) 25 2 (( 100
c) = + + )
100
20
50 ( ) 25 2 ( 100
d) = )
100
20
50 ( )) 25 2 ( 100 (
2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .

Aprendizajes esperados: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen utilizar parntesis para
indicar el orden de las operaciones.
B3A1 Consigna 45: Renete con un compaero y juntos resuelvan el siguiente problema:
Un terreno tiene la siguiente forma:

a) Cul es la expresin algebraica que representa el rea del terreno?

b) Si el valor de n es 6 metros, cuntos metros cuadrados tiene el terreno?

c) Cul es el permetro del terreno?

38

2
3 SN y PA Significado y uso de las operaciones Problemas Multiplicativos 3.2 1/3

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: Que los alumnos apliquen la multiplicacin de monomios y polinomios en la
resolucin de problemas.
Analicen la siguiente figura; luego respondan lo que se pide:

a) Cules son las medidas de los lados del rectngulo blanco?

b) Cul es el permetro y el rea del rectngulo blanco?

c) Cul es el permetro y el rea de la parte sombreada?

Al terminar, comparen sus respuestas con las de otros equipos.
2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: Que los alumnos realicen multiplicaciones de monomios y polinomio al resolver
problemas.
Se est armando una plataforma con piezas de madera como las siguientes:

De acuerdo con las dimensiones que se indican en los modelos:
a) Cules son las dimensiones (largo y ancho) de la plataforma?
______________________________________________________________________________________
b) Cul es la expresin algebraica que representa el rea de la plataforma?
39

______________________________________________________________________________________

c) Cul es la expresin algebraica que representa el permetro de la plataforma?
_______________________________________________________________________________________
d) Si x es igual a 50 cm, cul es el permetro y rea de la plataforma?
______________________________________________________________________________________________

Resuelvan algunos ejercicios:
a) = ) 12 )( 13 ( y x
b) = ) 2 7 ( 4 a b a
c) = + ) 3 15 ( 6 n m m
d) = + + ) 2 6 5 3 ( 2
2 3 2
y x y x y x

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .

problemas.
B3A2 Consigna 48: Organizados en por parejas resuelvan las siguientes multiplicaciones:
a) ( )( ) = y x 2 3
b) ( )( ) = p m 5 8
c) ( )( ) = a a 7 3
d) ( )( ) =
2 3
6 9 x x
e) ( )( ) =
2 4
8 2 ab b a
f) = ) 7 4 ( 3 e
g) ( )( ) = + y x x 5 8 6
h) = + ) 3 15 ( 4 n m m
i) = + ) 3 2 5 ( 9
2
b a a
j) = + + ) 2 6 5 3 ( 2
2 3 2
y x y x y x

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .

Aprendizajes esperados: Que los alumnos realicen divisiones de un polinomio entre un monomio al resolver
problemas.
B3A2 Consigna 49: Organizados en equipos, los alumnos resolvern el siguiente problema.
Cunto mide el largo del siguiente rectngulo?
a a A 15 6
2
+ = a 3
?

40

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .

problemas.
B3A2 Consigna 50: Organizados en por parejas resuelvan las siguientes multiplicaciones:
a)
2
16m

b)
2
5
8
32
a
a

c)
2
2
5
35
x
x

d)
mp
p m
3
81
3

e)
3
3 4
2
46 18
a
a a +

f)
n
mn m
2
42 14
3 5

g) =
xy
xy y x
2
12 64
2

h) =
+
a
ab a
3
6 18
2

2
3 SN y PA Significado y uso de operaciones Operaciones Combinadas 3.3 4/8

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: Que los alumnos obtengan la regla para calcular el cuadrado de la suma de dos nmeros.
B3A3 Consigna 51. Con las siguientes figuras (Fig. A, Fig. B y Fig. C) se pueden formar cuadrados cada vez ms
grandes, ver por ejemplo el cuadrado 1, el cuadrado 2 y el cuadrado 3. Con base en esta informacin completen la
tabla que aparece enseguida. Trabajen en equipos.

Nm. de cuadrado Medida de un lado Permetro rea
1 1 + x
( ) = +1 4 x

( ) ( )( ) 1 2 1 1 1 1
2 2 2
+ + = + + + = + + = + x x x x x x x x
2
3
4
5
6
A a x+

( ) ( )( ) = + + = + a x a x a x
2

Para calcular el rea de cada cuadrado, en todos los casos se elev al cuadrado una suma de dos nmeros y en todos los casos
el resultado final, despus de simplificar trminos semejantes, son tres trminos. Cmo se obtienen esos tres trminos sin hacer
la multiplicacin?
___________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

41

2
3 SN y PA Significado y uso de operaciones Operaciones Combinadas B3A3 5/8

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: Que los alumnos obtengan la regla para calcular el cuadrado de la diferencia de
dos nmeros.
B3A3 Consigna 52. En equipos, resuelvan el siguiente problema: De un cuadrado cuyo lado mide x, (Fig. A), se
recortan algunas partes y queda un cuadrado ms pequeo, como se muestra en la figura B. Cul es el rea de la
parte sombreada de la Fig. B?

Consigna 2.En equipo resuelvan los siguientes ejercicios:
a) ( ) = +
2
9 x
b) ( ) =
2
10 x
c) ( ) = +
2
2 y x
d) ( )( ) = + + m x m x
e) ( )( ) = 6 6 x x
f) ( ) =
2
1996
2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .

Aprendizajes esperados: Que los alumnos factoricen trinomios cuadrados perfectos.
B3A3 Consigna 53. En equipos, resuelvan el siguiente problema: La figura A est dividida en cuatro partes, un
cuadrado grande, un cuadrado chico y dos rectngulos iguales. Si el rea de la figura completa es 64 16
2
+ + x x ,
Cunto mide un lado de la figura completa? ______________
Cunto mide un lado del cuadrado grande?_______________
Cunto mide un lado del cuadrado chico?________________

Anoten dentro de la figura el rea de cada parte.
La expresin 64 16
2
+ + x x es un trinomio cuadrado perfecto. Escrbanlo como un producto de dos
factores:_________________________
42

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: Que los alumnos encuentren la relacin entre una diferencia de
cuadrados y su correspondiente producto de dos binomios conjugados.
B3 A3 Consigna 54. En equipos resuelvan el siguiente problema:
De un cuadrado de lado x, se corta un cuadrado ms pequeo de lado y, como se muestra en la figura 1. Despus, con las
partes que quedan de la figura 1, se forma el rectngulo de la figura 2. Con base en esta informacin contesten:
Cul es el rea de la figura 1, despus de cortar el cuadrado pequeo? ________________________
Anoten las medidas del rectngulo de la figura 2: Largo:___________ ancho:_____________
Expresen el rea de la figura 2. A=_______________
Escriban al menos una razn por la que se puede asegurar que la diferencia de dos cuadrados, por ejemplo,
2 2
y x ,
es igual al producto de la suma por la diferencia de las races, en este caso, ( )( ) y x y x + ___________

1. ( )( ) = + n m n m 2 3 2 3
2. ( )( ) = + x xy x xy 2 4 2 4
3. =
2 2
b a
4. =
2 2
y x
5. ( )( ) ____ 5 4 ____ 16 ____
2
+ = x y y
6. = 400
2
x
7. = 64 25
2
x
8. ( )( ) ( )( ) 999 9 1 100 1 100 1 100 99 101
2 2
= = =

3

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: Que los alumnos, a partir de un modelo geomtrico, factoricen un trinomio de la
forma x
2
+(a+b)x + ab, como el producto de dos binomios con un trmino comn.
A3B3 Consigna 55. En equipo, resuelvan el siguiente problema:
Con las figuras A, B, C y D se form un rectngulo (Fig. E). Con base en esta informacin, contesten y hagan lo que
se indica.
Cules son las dimensiones del rectngulo construido? Base:___________ altura:_____________
Cul es el rea del rectngulo formado? __________________

a) Si el rea de un rectngulo similar al de la figura E, es 15 8
2
+ + x x , Cules son las dimensiones de ese rectngulo?
Base:_______________ altura:________________

43

b) Verifiquen que al multiplicar la base por la altura obtienen 15 8
2
+ + x x

c) Escriban una regla para determinar los dos binomios a partir de un trinomio que no es cuadrado perfecto:

d) Completa de manera que se cumpla la igualdad en cada caso:

1. ( )( ) ____ 5 10 3
2
+ = m m m m
2. ( )( ) ____ ____ 12 7
2
+ + = + + c c c c
3. ( )( ) 12 ____ ____ 120 22
2
= + x x x

2
3 FE y M Formas Geomtricas Justificacin de Frmula 3.4 1/3

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . .

Aprendizajes esperados: Que los alumnos encuentren la expresin general que relaciona el nmero de
lados de un polgono convexo con el nmero de tringulos que contiene, al trazar las diagonales desde
un mismo vrtice.
B3A4 Consigna 56: Organizados en equipos, realicen las siguientes actividades.
1. Dibujen un polgono convexo de cualquier nmero de lados (uno diferente cada integrante del equipo) y tracen
las diagonales del polgono desde un mismo vrtice. Qu figuras se forman al interior del polgono?

2. Completen la siguiente tabla.

Polgono
Nmero de
lados
Cuntos
tringulos hay
tringulo
cuadriltero
pentgono
hexgono
heptgono
octgono
enegono
decgono
Polgono de n lados

4.
44

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: Que los alumnos establezcan y justifiquen la frmula para obtener la suma de
los ngulos internos de cualquier polgono.
B3A4 Consigna 57: La siguiente tabla es similar a la de la sesin anterior pero se le agreg una columna.
Organizados en equipos, anoten los datos que faltan.
Polgono
Nmero
de lados
Cuntos
tringulos hay
Suma de los ngulos internos
del polgono
tringulo
cuadriltero
pentgono
hexgono
heptgono
octgono
enegono
decgono
Polgono de n lados n

Cul es la expresin que permite calcular la suma de los ngulos interiores de cualquier polgono?
_______________________________________________________________________________________
2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: Apliquen la frmula para calcular la suma de los ngulos interiores de un
polgono.
B3A4 Consigna 58: Organizados en equipos, respondan las siguientes preguntas y justifiquen sus respuestas.
Cunto mide cada ngulo interior de un dodecgono regular?_________ Por qu?_________________
____________________________________________________________________________________________
Si la suma de los ngulos interiores de un polgono es igual a 1620, Cuntos lados tienen el polgono?______
Cmo se llama_____________________________________
La siguiente figura muestra una parte de un polgono regular. De qu polgono se trata? ____ Por qu?

45

1. En el centro de la plaza de Tamun hay un kiosco de forma octagonal donde se presentan artistas y diversos
eventos. Quieren colocar en cada esquina un adorno y para que la base del adorno quede justa, necesitan
saber cunto miden los ngulos internos del piso del kiosco, que tiene forma de octgono.

Cul es la expresin que permite calcular la medida de un ngulo interno del piso del kiosco?
__________________________________________________________________________________

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . .

Aprendizajes esperados:
B3A5 Consigna 59: Organizados en equipos, determinen si las figuras que tienen les permiten cubrir el plano sin
dejar huecos, para cada caso se deben utilizar exclusivamente figuras de una sola forma. Busquen una superficie
plana (el piso o una mesa) para que puedan probar. Despus contesten las siguientes preguntas:
Con cules de las figuras pudieron cubrir el plano?
_________________________________________________________________________________________
Qu caracterstica tienen los polgonos que permiten cubrir el plano?
_________________________________________________________________________________________
Cules son los polgonos regulares con los que no se puede cubrir el plano y a qu creen que se deba?
________________________________________________________________________________________

46

47

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . .

Aprendizajes esperados: Que los alumnos analicen y exploren las caractersticas de los polgonos
irregulares con los que se puede cubrir un plano.
B3A5 Consigna 60: Organizados en equipos, diseen y recorten un modelo de polgono irregular en cartulina o
cartoncillo, que les permita cubrir el plano. El polgono irregular que diseen puede ser de tres, cuatro o cinco
lados. Una vez que diseen el modelo, tracen y recorten varias figuras iguales para que puedan mostrar que se
puede cubrir el plano. Enseguida contesten la siguiente pregunta: Qu caractersticas tiene el polgono que
disearon para cubrir el plano?

48

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . .

Aprendizajes esperados: Que los alumnos analicen y exploren las caractersticas de los polgonos tanto
regulares como irregulares con los que se puede recubrir un plano en forma combinada.
B3A5 Consigna 61: En binas, utilizando polgonos regulares e irregulares cubran un plano, y contesten las
siguientes preguntas:

1. Cmo son los polgonos que utilizaron?

2. Cuntas figuras coinciden en los vrtices dentro del plano?

3. Qu medida tiene cada ngulo en esas figuras?

4. Cunto suman los ngulos que coinciden en ese vrtice?

Consigna 2: Haz, individualmente, un mosaico con las figuras que desees y coloralo a tu gusto.

49

2
3 MI Anlisis de la Informacin Relaciones de Proporcionalidad 3.6 1/3 B3A6

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican usar la relacin entre unidades
cbicas y unidades de capacidad.

B3A6 Consigna 62: Organizados en parejas, anoten las cantidades que hacen falta en la tabla de abajo y
contesten las preguntas que aparecen despus.
En una fbrica se elaboran cajas de cartn de diferentes tamaos. En la tabla se muestran las dimensiones de
algunas de ellas; si lo desean pueden dibujarlas y/o construirlas con cubos.

Caja Largo Ancho Alto Volumen
A 3 dm 2 dm 4 dm 24 dm
3

B 6 dm 2 dm 4 dm
C 6 dm 6 dm 4 dm
D 6 dm 4 dm 8 dm
E 9 dm 6 dm 12 dm

Despus de obtener el volumen de todas las cajas, analicen lo siguiente:
- Cmo crecen los volmenes en relacin con las medidas de largo, ancho y alto de las cajas?

- De los cinco tipos de cajas hay tres que estn a escala, cules son? Cmo lo saben?

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .

B3A6 Consigna 63: En equipos, lean la informacin que se proporciona y anoten las medidas que hacen falta
en la tabla.
Una cadena de tiendas que distribuye perfumes, maneja 3 diferentes tamaos de caja para envasar su producto.
La forma de la caja es un prisma triangular como se muestra en la figura.

50

Prisma Lado DF Lado EF Lado DE Altura AD Area Base Volumen
A 3 cm 4 cm 5 cm 8 cm 6 cm
2
48 cm
3
B 4 cm
C 6 cm

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .

B3A6 Consigna 64: Consigna: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:

Problema 1. Se calcula que se necesitan 20 litros de agua diarios para cada 15 nios que van a una excursin.
Cuntos litros se necesitan si 45 nios salen durante 7 das?

Problema 2. Al organizar otra excursin el responsable llev 60 nios y transport 420 litros de agua Cuntos das
podr durar la excursin, si se conserva el promedio de consumo de agua por cada nio?

51

1
3 MI
Organizacin y representacin de
la informacin.
Grficas 3.7 1/4 B3A7
NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . GRADO Y GRUPO.: . . . . . . FECHA: . . . . . . .
Aprendizajes esperados: Que los alumnos, a partir de un listado de datos numricos, construyan un histograma.
B3A7Consigna 65: Organizados en equipos, analicen la informacin y hagan lo que se indica.
En un laboratorio se tom una muestra de 120 paquetes de leche en polvo cuya etiqueta dice: Contenido neto 250
g. Se trataba de averiguar el peso real de cada paquete y se obtuvieron los siguientes datos, ya ordenados de
menor a mayor.
243, 243, 243, 244, 244, 245, 245, 246, 246, 246, 246, 246, 246, 246, 247, 247, 247, 247, 247, 247, 247, 247, 247,
248, 248, 248, 248, 248, 248, 248, 248, 248, 248, 249, 249, 249, 249, 249, 249, 249, 249, 249, 249, 249, 249, 249,
250, 250, 250, 250, 250, 250, 250, 250, 250, 250, 250, 250, 250, 250, 250, 250, 250, 250, 250, 251, 251, 251, 251,
251, 251, 251, 251, 251, 251, 251, 251, 251, 251, 251, 251, 251, 251, 252, 252, 252, 252, 252, 252, 252, 252, 252,
252, 252, 252, 252, 252, 253, 253, 253, 253, 253, 253, 254, 254, 254, 254, 254, 255, 255, 255, 255, 255, 256,
256,256, 257, 257, 257, 258
1. En virtud de que son muchos datos, conviene organizarlos en una tabla de distribucin de frecuencias
agrupadas, compltenla con base en los datos registrados y despus contesten lo que se pregunta.

Tabla de distribucin de frecuencias agrupadas
Clases Lmites de
clase
Recuento Frecuencia Marca de clase
1 241 244 5 242.5
2 245 248
3
4
5
Total 120
a) Cada grupo de datos es una clase, en cuntas clases se organizaron los 120 datos?
___________________

b) Cada clase tiene un lmite inferior y un lmite superior, cul es el lmite inferior de la tercera clase?
______________

c) Un criterio bsico para establecer las clases es que cada uno de los datos pertenezca exactamente a una
clase. Verifiquen que este criterio se cumple en la tabla que completaron.

d) Verifiquen que la suma de frecuencias absolutas es igual al total de datos de la muestra.

e) La marca de clase es el promedio entre el lmite inferior y el lmite superior de cada clase. Cul es la
52

marca de clase de la cuarta clase? ___________

2. Representen los datos de la tabla en un histograma. Para ello hagan lo siguiente:
a) Anoten el ttulo de la grfica.

b) Anoten los encabezados de los ejes, en el eje vertical van las frecuencias. Qu va en este caso en el eje
horizontal? ________________________________

c) La escala horizontal puede construirse con la fronteras de clase: 240.5, 244.5, 248.5, as sucesivamente
hasta 260.5. Otra opcin es construir la escala horizontal con las marcas de clase.

3. Elaboren tres preguntas que se puedan responder con la informacin contenida en su grfica.
Primera pregunta: ___________________________________________________
Segunda pregunta: __________________________________________________

53

1
3 MI
Organizacin y representacin de
la informacin.
Grficas 3.7 2/4 B3A7
NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . GRADO Y GRUPO.: . . . . . . FECHA: . . . . . .
Aprendizajes esperados: Que los alumnos, a partir de analizar informacin presentada en un histograma,
adviertan los elementos que caracterizan dicha grfica.
B3A7Consigna 66. Organizados en parejas, analicen el histograma, despus, hagan lo que se indica.

1. De acuerdo con la informacin contenida en la grfica, completen la siguiente tabla; luego respondan lo que se
cuestiona:

Clase Lmites de
clase
Fronteras de clase Marca de clase Frecuencia
1 17.5 - 20.5 17 21 19 3
2 21.5 - 24.5 21 - 25 23
3 25.5 28.5 25 29
4 29.5 32.5
5 33.5 36.5

54

a) Cul es la marca de clase del intervalo de temperaturas mximas de los Estados de la
Republica?__________________ Cuntos Estados alcanzan esas temperaturas? ________________

b) Cul es la marca de clase del intervalo moda? ____________________ Cuntos Estados alcanzan esas
temperaturas? ______________________

c) Cul es el rango de temperaturas que alcanza la mayora de los Estados?
___________________________

2
3 MI Anlisis de la Informacin Relaciones de Proporcionalidad 3.7 3/4 B38

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: Lee y comunica informacin mediante histogramas y grficas
poligonales.

B3A7 Consigna 67: Con base en la informacin que aparece en las siguientes grficas, contesten las preguntas
que aparecen despus.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
5 6 7 8 9 10
N
m
e
m
r
o

d
e

a
l
u
m
n
o
s
Calificaciones
Grupo A
Grupo B

a) Cul es la calificacin que ms se repite en el grupo A?

b) En cul grupo hay mayor nmero de reprobados?

c) Cuntos alumnos hay en cada grupo?

d) En cul grupo existe mayor cantidad de alumnos con calificaciones mayores o iguales que 8?

55

2
I MI Anlisis de la Informacin Relaciones de Proporcionalidad 1.10 4/4 B1A10

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .
poligonales.

B3A8 Consigna 68: organizados en parejas representen en una grfica poligonal la informacin que contiene las
siguientes tablas, relacionada con la variacin de la temperatura de dos pacientes.
Paciente A
Hora 6 A. M. 8 A. M. 10 A. M. 12 A. M. 2 P. M. 4 P. M. 6 P. M. 8 P. M.
Temperatura
( C)
39.5 38.5 38 37 37 36.5 36.5 36.5
Paciente B
Hora 6 A. M. 8 A. M. 10 A. M. 12 A. M. 2 P. M. 4 P. M. 6 P. M. 8 P. M.
Temperatura
( C)
38..5 38.5 37 37 37 38 38.5 39

2
3 MI Representacin de la Informacin Grficas 3.8 3/4

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .
poligonales.

B3A8 Consigna 70: En parejas, analicen las siguientes grficas y contesten lo que se pide.
Promedio mensual de precipitacin
en una ciudad del norte del pas
0
20
40
60
80
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
P
r
e
c
i
p
i
t
a
c
i
o
n
e
s

(
m
m
)
Meses

Promedio mensual de temperatura en la misma ciudad

0
10
20
30
40
ene feb mar abr may jun jul ago sep oct nov dic
T
e
m
p
e
r
a
t
u
r
a

C
meses

1. Cul es el mes ms adecuado para visitar dicha ciudad, considerando la lluvia y la temperatura? Por qu?
__________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. Es cierto que cuando en esa ciudad hace ms fro, llueve menos? Justifiquen su respuesta.
__________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
56

3. Qu relacin existe entre la lluvia y la temperatura en la ciudad mencionada?
_________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
2
3 MI Representacin de la Informacin
Medidas de tendencia
central
3.8 1/2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .

Contenido: 8.3.8 Anlisis de propiedades de la media y mediana.
Aprendizajes esperados: Que los alumnos identifiquen las propiedades de la media en la resolucin de
problemas.
B3A8 Consigna 71: En equipo, analicen y resuelvan los siguientes problemas.
1. A una fiesta asisten 10 amigos de la escuela incluyendo al anfitrin. Cada uno coopera con cierta cantidad de
dinero de manera voluntaria. El que coopera con ms dinero fue Juan, el anfitrin, quien puso 90 pesos. El que
puso menos fue Pedro con 70 pesos. Al final Juan dijo que en promedio los miembros del grupo haban
colaborado con 100 pesos.

a. Qu piensan de la afirmacin de Juan?

b. Si en realidad en promedio los asistentes a la fiesta dieron 80 pesos, qu cantidad de dinero dio cada uno?
Consideren lo que aportaron Juan y Pedro.

c. Considerando la respuesta anterior. Si a la fiesta llega un integrante ms, Ral, y ste no aporta nada, el
promedio sigue siendo el mismo? por qu?

2. En el peridico se afirma que en promedio cada familia mexicana tiene 2.3 hijos.

a. Qu significa este nmero en trminos de los hijos de las familias mexicanas?

57

2
3 MI Representacin de la Informacin
Medidas de tendencia
central
3.8 1/2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: Que los alumnos identifiquen las propiedades de la mediana en la resolucin de
problemas.
B3A8 Consigna 72: En equipo resuelvan el siguiente problema.
En una sucursal de minisper hay siete empleados que se han quejado con la gerencia asegurando que el salario
semanal es de $900.00. La gerencia responde que el salario correcto es de $1313.63 semanal. La siguiente tabla
contiene los salarios semanales de todos los empleados.

CARGO SALARIO
NMERO DE
EMPLEADOS
Gerente $3,500.00 1
Subgerente $2,600.00 1
Cajero $1,500.00 1
Abarrotero $950.00 1
Auxiliar de venta $900.00 3
Mantenimiento $800.00 4

a) Qu medida utilizaron los empleados para manifestar su inconformidad? ______________ Por qu?
_____________________________________________
____________________________________________________________________

b) Qu medida utiliz la gerencia para contestar a los empleados? ________________ Por qu?
____________________________________________________________
_____________________________________________________________________

c) Cul de las dos medidas es ms representativa del salario de todos los empleados de la tienda?
___________________ Por qu? _________________________________
_____________________________________________________________________

58

CUARTO BIMESTRE
2
4 SN y PA Significado y uso de las literales Patrones y Frmulas 4.1 4/3 B3A1
NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . .
Aprendizajes esperados. Representa sucesiones de nmeros enteros a partir de una regla dada y
viceversa.
B4A1 Consigna 73: Organizados en equipos, realicen la actividad que se propone a continuacin:
1. La siguiente expresin algebraica: ) 30 2 ( n , es la regla general de una sucesin, en la que n representa el
nmero de posicin de un trmino cualquiera de la sucesin.

a) Encuentren los primeros cinco trminos de la sucesin.

b) Encuentren los trminos de la sucesin que ocupan los lugares 20, 30, 40, 50, respectivamente.

c) Determinen si el nmero 85 pertenece o no a esta sucesin.

2. Resuelvan las mismas preguntas para las siguientes reglas generales:
a) 5 . 10 n ______________________________

b) 3 2 + n
_________________________________

c) 5 3 n
____________________________________

2
4
SN y
PA
Significado y uso de
las literales
Patrones y
Frmulas
4.1 2/3 B4A1
NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . .
viceversa.
B4A1 Consigna 74: En equipo, realicen lo que se indica a continuacin:

1. A partir de la sucesin: -3, -6, -9, -12, -15,
a) Cul es el nmero que se localiza en la posicin 20?

b) Cul es el nmero que se localiza en la posicin 150?

c) Cul es la regla general de la sucesin?

59

d) Cul es el nmero que se localiza en la posicin 528?

2. Una vez resuelto el caso anterior construyan una tabla como la siguiente para que puedan analizar la sucesin.
Qu operacin u operaciones se deben efectuar con el nmero de la posicin del trmino de la sucesin (n)
para obtener el trmino correspondiente de la sucesin?

Posicin del trmino de la sucesin Sucesin
1 -3
2 -6
3 -9
4 -12
5 -15
n

3. Despus del anlisis anterior encuentren la regla general de las siguientes sucesiones:
a) -30, -60, -90, -120, _______________________________
b) -5, -10, -15, -20, ___________________________________
c) -2, -1, 0, +1, +2, __________________________________

2
4 SN y PA Significado y uso de las literales Patrones y Frmulas 4.1 3/3 B4A1

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . .
viceversa.
B4A1 Consigna 75: Organizados en equipos, encuentren los siguientes 5 trminos de cada sucesin y obtengan
la regla general que corresponde a cada una.
a) 0, 2 , 4, 6, 8, . . . _________________________________________

b) 0, 3, 6, 9, 12, __________________________________________

c) +1, 1, 3, 5, 7, __________________________________________

d) 0, 30, 60, 90, 120, _____________________________________

e) 0, 20, 40, 60, 80, _______________________________________

60

2
4 SN y PA Significado y uso de las literales Ecuaciones 4.2 1/5

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . .

Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que impliquen el uso de ecuaciones de la forma: ax +
b = cx + d, donde los coeficientes son nmeros enteros, fraccionarios o decimales, positivos y
negativos.
B4A2 Consigna 76. Las siguientes balanzas estn en equilibrio. En equipo, realicen lo que se indica en cada una:

1. Cules de las siguientes acciones la mantendran en
equilibrio?

a) Pasar 3 kg del platillo izquierdo al platillo derecho.
b) Aadir 4 kg a cada platillo.
c) Quitar 5 kg a cada platillo.
d) Pasar un bote del platillo derecho al platillo
izquierdo.
e) Quitar dos botes del platillo izquierdo y un bote del
derecho.
f) Quitar un bote de cada platillo.

2. Averigen cunto pesa un bote.

3. Los ladrillos de esta balanza en equilibrio pesan todos lo
mismo. Escriban en smbolos esta situacin; luego
averigen cunto pesa un ladrillo.

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . .

negativos.
B4A2 Consigna 77. En parejas, analicen la siguiente situacin y encuentren el valor de x.

61

Consigna 2. En parejas, resuelvan y encuentren el valor de x.
a) 5 2 3 4 + = + x x b) 5 1 3 + = + x x c) 2 5 10 + = + x x

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . .
negativos.
B4A2 Consigna 78. Integrados en equipos resuelvan los siguientes problemas:
- Considerando que las siguientes figuras tienen igual permetro, cul es el valor de x?

- Por su asistencia y puntualidad, dos empleadas de una fbrica textil recibieron como estmulo vales de
despensa y dinero en efectivo. A Sandra le dieron 8 vales y $60.00 en efectivo; a Bertha le entregaron seis
vales ms $160.00. Si los vales son de la misma denominacin y ambas reciben la misma cantidad de dinero,
qu valor tiene cada vale y cul fue el monto total del estmulo que recibi cada una?

62

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . .
negativos.

B4A2 Consigna 79: Integrados en equipos resuelvan el siguiente problema:

Un avin que vuela a una velocidad de 1 040 kilmetros por hora, va a alcanzar a otro que lleva una delantera de 5
horas y est volando a 640 kilmetros por hora. Cunto tardar el primer avin en alcanzar al segundo?

Consigna 2: Integrados en equipos resuelvan el siguiente problema:
Para consolidar la resolucin de este tipo de ecuaciones, realicen los ejercicios siguientes:
36 5 ) 4 ( 3 = + x x ) 4 ( 5 ) 6 ( 5 = + r r ) 4 ( 4 ) 6 ( 9 + = z z

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . .

negativos.
B4A2 Consigna 80: Integrados en equipos resuelvan el siguiente problema:
La edad actual de Jos es 3/8 de la de su hermano, y dentro de 4 aos tendr 1/2 de la que entonces tenga su
hermano. Cul es a edad actual del hermano?

Consigna 2: Integrados en equipos resuelvan las siguientes ecuaciones:
)
5
3
4
2
(
3
2
)
6
3
5
4
(
3
2
= + y y
9
2
3
x x
= x x
2
3
6
2
5
=

63

3
4 FE y M Formas geomtricas Recta y ngulos 4.3 1/3

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen relacionar ngulos
inscritos y centrales de una circunferencia
B4A3 Consigna 81: Con base en las figuras que se muestran a continuacin, contesten las preguntas que aparecen despus.
Trabajen en parejas.

1. Qu ngulos tienen su vrtice en el centro del crculo? __________________________________________________________
2. Cules son los ngulos cuyo vrtice se encuentra en la circunferencia?_____________________________________________

Consigna 2: Completen las siguientes expresiones utilizando las palabras del recuadro.

Centro, vrtice, radios, circunferencia, Central, inscrito, cuerdas

a) Los lados de los ngulos de los crculos A y D estn formados por dos
b) Los lados de los ngulos que se muestran en las figuras B , C y E, estn formados por dos:
c) Cuando su vrtice se encuentra en el ______________de la circunferencia recibe el nombre de ngulo:
d) Si su __________________ se encuentra en algn punto de la _______________ se trata de un ngulo:

2. Organizados en tros, comenten y contesten las siguientes preguntas.
a) En cul figura el dimetro forma parte del ngulo?
b) Habr un ngulo que est formado por dos dimetros? ____Justifiquen su respuesta:
c) El vrtice del ngulo central podr ubicarse en otro punto del crculo? _____Justifiquen su respuesta:

3
I FE y M Formas geomtricas Recta y ngulos 1.4 2/3

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .
B4A3 Consigna 82: De manera individual traza 3 crculos, con radios de diferente medida y en cada uno de ellos
traza un ngulo central y uno inscrito, de manera que sus lados coincidan en el mismo arco. Despus, recorta de un
crculo los ngulos que formaste y sobreponlos para compararlos. Haz lo mismo con los otros dos crculos.
Encuentras alguna relacin entre sus medidas? _______ Cul?
64

Consigna 2: Ahora, renete con otros dos compaeros, comenta tus observaciones y juntos elaboren una tabla con
la medida de los ngulos centrales e inscritos que obtuvo cada uno.
ALUMNO
Medida del
ngulo central
Medida del ngulo
inscrito
1
2
3
4
5
6
7
8
9

De acuerdo con los resultados de la tabla, digan qu relacin existe entre la medida del ngulo central y la medida del
ngulo inscrito _______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
3
4 FE y M Formas geomtricas Recta y ngulos 4.3 3/3

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . .
B4A3 Consigna 83: De manera individual realiza lo que se indica.
a) Traza cinco ngulos inscritos que comprendan el mismo arco que el ngulo central AOC, como se muestra en
la figura.

b) Colorea los tringulos que se formaron a partir de los diferentes trazos que realizaste.

65

c) Qu tipo de tringulos se formaron? _______________________________________________-

2
Aprendizajes esperados: Identifica, interpreta y expresa relaciones de proporcionalidad directa o
inversa, algebraicamente o mediante tablas y grficas.

B4A4 Consigna 84: Agrupados en equipos resuelvan la siguiente actividad.
A partir de la siguiente figura dibujada en el primer cuadrante del plano cartesiano, construyan la
figura simtrica ABCD con respecto al eje vertical. Posteriormente contesten lo que se pide.

Cules son las coordenadas de los puntos A, B, C y D?
_________________________________________________
Cmo se llama a la primera componente de cada par
ordenado?
___________________________________________________
Cmo se llama a la segunda componente de cada par
ordenado?
_________________________________________________
Cules son las coordenadas de los puntos A, B, C y D?
__________________________________________________
Si a la primera coordenada de cada vrtice del cuadrado ABCD
le sumamos dos unidades. Qu transformacin sufrira la
figura? Cules seran las nuevas coordenadas de los vrtices?
__________________________________________________
b) Si a la segunda coordenada de cada vrtice del cuadrado
ABCD le restamos cinco unidades. Qu transformacin sufrira
la figura? Cules seran las nuevas coordenadas de los
vrtices?
_____________________________________________

2
B4A4 Consigna 85: Agrupados en equipos realicen la siguiente actividad:
Con la finalidad de ahorrar agua, en cierta localidad nicamente hay suministro de este lquido 5 horas al da. Las
siguientes grficas representan la relacin tiempo (horas) y la cantidad de agua (litros) que hay en la cisterna de una
unidad habitacional en cuatro das diferentes. Analcenlas y posteriormente contesten lo que se pide.

Da 1 Da 2 Da 3 Da 4
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
500
550
0 1 2 3 4 5 6
A
g
u
a

e
n

l
a

c
i
s
t
e
r
n
a

(
l
i
t
r
o
s
)
Horas

0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
500
550
0 1 2 3 4 5 6
A
g
u
a

e
n

l
a

c
i
s
t
e
r
n
a

(
l
i
t
r
o
s
)
Horas

0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
500
550
0 1 2 3 4 5 6
A
g
u
a

e
n

l
a

c
i
s
t
e
r
n
a

(
l
i
t
r
o
s
)
Horas

0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
500
550
0 1 2 3 4 5 6
A
g
u
a

e
n

l
a

c
i
s
t
e
r
n
a

(
l
i
t
r
o
s
)
Horas

a) En qu das la cisterna tena agua cuando inici el suministro?

66

b) En qu da sali el agua con ms presin? Cmo se manifiesta esto en la grfica?

c) En qu da el suministro no fue constante durante las 5 horas?_____________________________

d) En qu das la cantidad de agua en la cisterna es directamente proporcional al tiempo de suministro?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
e) Qu caractersticas tienen las grficas que representan una relacin de proporcionalidad directa entre la
cantidad de agua en la cisterna y el tiempo del servicio?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
f) Escriban las expresiones algebraicas de las relaciones que son de proporcionalidad. En qu son diferentes?
Qu representan esas diferencias?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2


B4A4 Consigna 86: Agrupados en equipos analicen la siguiente grfica que representa la relacin entre tiempo y
distancia recorrida en una caminata que realiz Ernesto. Posteriormente contesten lo que se pide.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
0 1 2 3 4
D
i
s
t
a
n
c
i
a

(
k
m
)
Tiempo (h)

a) Si la velocidad de Ernesto hubiera sido mayor, qu diferencia
habra tenido la grfica respecto a sta?

b) Podra cortar la recta al eje vertical por un punto diferente al
origen? Por qu?

c) Si la velocidad de Ernesto no hubiera sido constante, cmo se
reflejara este hecho en la grfica?

d) A qu velocidad se desplaz Ernesto?

e) Registra en la siguiente tabla los valores que faltan:

Tiempo
(h)
0.5 1 3
Distancia
(km)
6 7.5 10.5

f) Si x es el tiempo y y la distancia recorrida, qu expresin
algebraica representa esta situacin?_____________________

67

1

B4A4 Consigna 87: De forma individual planteen una situacin de proporcionalidad directa y construyan la grfica
correspondiente.
Verificar que sea una relacin de proporcionalidad directa.
______________________________________________________________________________
Revisar que la grfica corresponda con la situacin planteada.____________________________
Representar algebraicamente la situacin.____________________________________________

2
4 SN y PA Significado y uso de las literales Relacin funcional 4.5 1/3

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: Identifiquen los efectos de los parmetros, m y b de la funcin y=mx+b, en la
grfica que corresponde.
B4A5 Consigna 88. En equipo analicen la siguiente situacin, luego realicen lo que se pide.
Una compaa de automviles, al probar la distancia de frenado en uno de sus nuevos modelos obtuvo los siguientes
resultados:
Velocidad ( km/h) 20 40 60 80 100
Distancia de frenado (m) 2 4 6 8 10
A qu velocidad debe ir el automvil para que la distancia de frenado sea menor a 2 metros?_______________
Cul es la distancia de frenado que se necesita para una velocidad de 125 km/h?________________________
Escriban una expresin algebraica que permita obtener la velocidad del automvil, en funcin de la distancia de
frenado.____________________________________________________________________________________

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . .
B4A5 Consigna 89. Organizados en equipos, analicen el siguiente experimento, luego realicen lo que se pide.
De un resorte de 13 centmetros de longitud, se han suspendido varios pesos y se han medido las respectivas
longitudes del resorte, registrndose en la siguiente tabla:

Peso (kg) 0 1 2 3 3.5
Longitud del
Resorte (cm)
13 15 17 19 20

68

a) De qu depende la longitud del resorte?

b) Cul es la elongacin del resorte por cada kilogramo de peso?

c) Encuentren una expresin algebraica que modele esta situacin.

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . .

B4A5 Consigna 90. Organizados en equipos, analicen la siguiente situacin, luego contesten lo que se pregunta.
- Una compaa arrendadora de autos ofrece la siguiente tarifa: una cuota fija de $500.00, ms $5.00 por cada
kilmetro recorrido.
a) Cunto habra que pagar si se recorren 800 kilmetros?

b) Y si se recorren 1720 kilmetros?

c) Cul es la expresin algebraica que permite calcular el costo para cualquier cantidad de kilmetros
recorridos?

d) Si una persona pag $5 075.00, cuntos kilmetros recorri?

e) Otra compaa arrendadora de autos ofrece la siguiente tarifa: $6.00 por kilmetro recorrido, sin cuota fija.
Una persona quiere rentar un auto para hacer un viaje de 300 kilmetros. Cul de las dos tarifas le
conviene? Por qu?

2
4 MI Representacin De la Informacin
4.6 1/2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . .

Aprendizajes esperados: Que los alumnos distingan problemas en los que es til calcular la media simple, de
aquellos en los que es necesario calcular la media ponderada.
B4A6 consigna 91:
En binas, resuelvan los siguientes problemas, pueden hacer uso de la calculadora.
1. En un elevador viajan siete personas cuyos pesos son: 70, 65, 75, 68, 72, 77 y 63 kilogramos. Cul es el peso
promedio de las siete personas?__________ Argumenten su
respuesta. __________________________________________ __________________________________________
_______________________________________________________ ______

3. En un elevador viajan 10 personas, 6 hombres y 4 mujeres. La media del peso de los hombres es de 80 kg y la
media del peso de las mujeres es de 60 kg. Cul es el peso medio de las 10 personas? ______________
Argumenten su respuesta.

____________________________________________________ _________________________________________
________________________________________________________ _____
69

2
4 MI Representacin De la Informacin
4.6 2/2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . .

Aprendizajes esperados: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen calcular medias ponderadas.

B4A6Consigna 92:
En parejas, resuelvan los siguientes problemas. Pueden auxiliarse de una calculadora.
1. En un elevador viajan 12 personas, 3 hombres y 9 mujeres. La media del peso de los hombres
es de 74 kg y la media del peso de las mujeres es de 66 kg. Cul es el peso medio de las 15
personas? _____________

2. El maestro de matemticas informa a sus alumnos que para la evaluacin final del bimestre tomar en
cuenta los siguientes aspectos: examen individual, examen en equipo, participacin individual, trabajo
en equipo y cuaderno.
Jorge obtiene un promedio de 8 en el examen individual y el cuaderno, y un promedio de 7 en los
aspectos restantes. El maestro le anota en el registro de calificaciones un promedio general de 7.4, que
al redondearlo se transforma en 7, a lo que Jorge le reclama ya que considera que su promedio general
es de 7.5 y al redondearlo finalmente se obtiene 8. Quin de los dos tiene la
razn?___________________________
Por qu? ____________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________

70

QUINTO BIMESTRE
2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican el uso de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas.
B5A1 consigna 93: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:
1. Una bolsa contiene en total 21 frutas, de las cuales algunas son peras y otras son duraznos. Cuntas peras
y cuntos duraznos hay en la bolsa?

2. Si la cantidad de peras que hay en la bolsa es 11 unidades ms que la cantidad de duraznos, cuntas peras
y cuntos duraznos hay en la bolsa?

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .
incgnitas.
B5A1 Consigna 94: Reunidos en equipos, resuelvan los siguientes problemas:
1. Alejandra y Erica fueron al cine y compraron dos helados sencillos de chocolate y un refresco en vaso grande por
$ 35.00. Si se sabe que el precio del refresco en vaso grande vale la mitad del precio de un helado sencillo de
chocolate, cul es el precio de un helado de chocolate y cul el de un refresco en vaso grande?

2. En la cooperativa escolar se vendieron 296 refrescos en total. Si los refrescos chicos vendidos fueron el triple de
los medianos. Cuntos se vendieron de cada uno?

71

3. Resuelvan los siguientes sistemas de ecuaciones.
a)
1
14 2
+ =
= +
y x
y x
b)
y x
y x
3
160 2 2
=
= +
c)
y x
y x
2
15 2
=
=

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .
incgnitas.
B5A1 Consigna 95: Organizados en equipos, planteen el sistema de ecuaciones con el que se puede resolver el
siguiente problema.
Encontrar dos nmeros tales que, el triple del primero ms el segundo es igual a 820. El doble del primero menos el
segundo es igual 340.

Consigna 2: Resolver por el mtodo de suma o resta los siguientes sistemas de ecuaciones.
a)
59
135
=
= +
b a
b a
b)
32 12 8
22 2 2
=
= +
n m
n m

Consigna 3: Resolver el siguiente problema:
Para el da del estudiante los alumnos del grupo A compraron hamburguesas y refrescos. Un equipo compr 5
hamburguesas y 3 refrescos y pagaron $285. Otro equipo compr, a los mismos precios, 2 hamburguesas y 3 refrescos
y pagaron $150. Cunto les cost cada hamburguesa y cada refresco?

72

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .

incgnitas.
B5A1 Consigna 96: Organizados en equipos, planteen y resuelvan el sistema de ecuaciones que resuelve el siguiente
problema.
Diego y Claudia fueron a una tienda de discos compactos. Diego fue al departamento de discos de msica y vio que
todos estaban al mismo precio. Claudia fue al departamento de pelculas y vio que todas estaban al mismo precio.
Diego pag $240 por dos discos de msica y una pelcula; mientras que Claudia pag $255 por un disco de msica y
dos pelculas. Cul es el precio unitario de cada mercanca?

Consigna: Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones:
a)
15 2 3
5
= +
=
y x
y x
b)
8 2
9 2
=
= +
b a
b a

Consigna: Resolver los siguientes problemas.
a) Por cinco boletos para un concierto de rock y tres boletos para un partido de ftbol se pagaron $720 y por
dos boletos para el mismo concierto y seis para el mismo partido de ftbol se pagaron $480 Cul es el valor
del boleto para cada uno de los eventos?

b) A un baile asistieron 270 personas. Si los boletos de caballero costaban $100 y los de dama $80 y se
recaudaron $24 800 por todas las entradas, cuntas mujeres y cuntos hombres asistieron al baile?

73

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . .
incgnitas.
B5A1 Consigna 97: Organizados en equipos de tres resuelvan el siguiente problema:
Elena compr blusas y faldas, sabemos que el costo de dos blusas equivale a 300 pesos menos el costo de 3 faldas
y por otra parte cada blusa cuesta veinticinco pesos ms que cada falda Cunto cuesta cada prenda?

Consigna: Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones:

a)
2
6
2
10
y
x
y
x
+
=
=

b)
6
6 3
8
4 7
+
=
=
b
a
b
a

c)
n m
n m
3 4
2
+ =
+ =

74

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . .
. Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican el uso de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas.
B5A1Consigna 98: Organizados en equipos de 3, revisen los mtodos de resolucin de los problemas planteados y
contesten las preguntas argumentando sus respuestas.

Problema 1:
La suma de dos nmeros es 195. Si el doble del primer nmero menos el segundo es 60, cules son esos nmeros?

Sistema:
x + y = 195
2x y = 60

Simplificacin:
x + y = 195
2x y = 60
-----------------
3x = 255

x = 255 / 3
x = 85
x + y = 195
85 + y = 195
y = 195 85
y = 110

a) Por qu creen que se eligi este
mtodo para resolver el sistema?

b) Expliquen con sus palabras en qu
consiste el mtodo utilizado.

Problema 2.
Dos hermanos ganan juntos $ 7,500.00 al mes. Cunto gana cada quien si uno de ellos percibe $1,800.00 ms que
el otro?

Sistema:
a + b = 7500
b = a + 1800

Simplificacin:
a + b = 7500
a + (a +1800) = 7500
2a + 1800 = 7500
2a = 7500 1800
2a = 5700
a = 5700 / 2
a = 2850
b = a + 1800
b = 2850 + 1800
b = 4650

a) Qu mtodo se utiliz al resolver este
sistema de ecuaciones?

b) Por qu creen que se eligi este
mtodo?

c) Expliquen con sus palabras en qu

75

Problema 3:
Un vendedor de frutas no recuerda el precio al que cobr las sandas y los melones; slo sabe lo siguiente:

Da Venta Conclusin
Lunes
Una sanda y cuatro melones;
cobr $ 49.00
La sanda cuesta 49 menos el precio de cuatro
melones
Martes
Una sanda y siete melones; cobr
$ 73.00
La sanda cuesta 73 menos el precio de siete
melones.

Segn lo establecido en la tabla Cul es el precio de cada una de las frutas?
Sistema:
s = 49 4m
s = 73 7m

Simplificacin:
49 4m = 73 7m
-4y + 7m = 73 49
3m = 24
m = 24 / 3
m = 8

s + 4m = 49
s + 4(8) = 49
s + 32 = 49
s = 49 32
s = 17

a) Qu mtodo se utiliz al resolver este
sistema de ecuaciones?
__________________________
b) Por qu creen que se eligi este
mtodo?
____________________________________
c) Expliquen con sus palabras en qu

____________________________________

76

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . .
. Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican el uso de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas.
B5A1 Consigna 99: Organizados en equipos planteen un sistema de ecuaciones para cada uno de los problemas
siguientes y resulvanlos utilizando el mtodo algebraico que consideren conveniente.
1. En la cooperativa escolar se vendieron 296 refrescos en total. Si los refrescos chicos vendidos fueron el triple
de los medianos. Cuntos se vendieron de cada uno?

2. La suma de dos nmeros es 72 y su diferencia es 48. Cules son dichos nmeros?

3. Patricia compr 10 estampillas de correos, unas de $3.00 y otras de $1.00. Si pago $18.00 en total, cuantos
pag por cada una?

4. Al trabajar en un restaurante, Pedro gan $37.00 ms que Juan, pero si a lo que gan Juan se le restan
$23.00, la cantidad que se obtiene es $ 734.00. Cunto le corresponde a cada uno?

5. El permetro del primer triangulo es 21 y el del segundo 23 Cunto valen x y y?.

6. En un rectngulo, el doble del largo menos el triple del ancho es 8 cm y el triple del largo ms el doble del
ancho es 25cm. Cules son las dimensiones de dicho rectngulo?

7. Dentro de cinco aos, mi abuelito tendr el cudruplo de mi edad. Hace cinco aos tena siete veces mi edad.
Qu edad tenemos l y yo?

77

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: Que reconozcan las coordenadas del punto de interseccin de dos rectas, que modelan un sistema de
ecuaciones lineales 2 x 2, como la solucin del mismo.
B5A2 consigna 100: En forma Individual, resuelvan algebraicamente el siguiente problema: Hallar dos nmeros cuya suma sea 12
y su diferencia 2.

Consigna 2.
Grafiquen en el Plano Cartesiano, las dos ecuaciones que utilizaron para resolver el problema anterior. Pero antes, contesten las
siguientes preguntas. a) Cules son las coordenadas del punto donde se cruzarn las rectas que corresponden a las
ecuaciones? ______________________ b) Cmo lo averiguaron? ________________________________________________
c) Tracen las rectas y verifiquen que, efectivamente, se cruzan en el punto que ustedes anticiparon.
y

X
78

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: Que los alumnos resuelvan un problema que implique un sistema de ecuaciones lineales con dos
incgnitas, empleando el mtodo grfico.
B5A2 Consigna 101: Te vendo mi terreno
Organizados en equipos de 3, formulen el sistema de ecuaciones que permite resolver el siguiente problema y resulvanlo
grficamente.Dos terrenos tienen las formas y dimensiones que se muestran en las figuras. Si el permetro del terreno rectangular es de
60metros y el del triangular de 100 metros, Cunto miden los lados de cada terreno? Sabiendo que tienen el mismo valor en ambas
figuras. _________________________________________________________________________________________________

3x 3x
3x
x
y
79

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: Que los alumnos reflexionen sobre las caractersticas de un sistema de ecuaciones, para determinar si hay
una solucin, infinidad de soluciones o ninguna.
B5A2 Consigna 102: Si 2x2 son 4 y 2+2 son 4 a quin le hago caso
En parejas utilicen el mtodo grfico para resolver el siguiente problema. Hallar dos nmeros tales que, tres veces el segundo menos seis
veces el primero, el resultado es nueve; al mismo tiempo que, doce veces el primero menos seis veces el segundo el resultado es
dieciocho. Posteriormente contesten lo que se pide.
a) Escriban el sistema de ecuaciones con el que se resuelve el problema __________________________________________
b) Qu caractersticas tienen las rectas que se generaron?_____________________ ___________________________
c) En qu punto se intersecan las rectas?___________________________________ d) Cul es la solucin del
problema?____________________ Por qu?__________ __________________________________________

a) Escriban el sistema de ecuaciones con el que se resuelve el problema ____________________________________________
b) Qu caractersticas tienen las rectas que se generaron?_____________________ __________________________________
c) En qu punto se intersecan las rectas?___________________________________
d) Cul es la solucin del problema?____________________ Por qu?__________ __________________________________

80

Consigna 2:
Resuelvan el siguiente problema tambin por el mtodo grfico. Pueden utilizar su cuaderno o el plano cartesiano , modificando la escala
de los ejes. Juan y Mara son esposos y trabajan en la misma fbrica, si juntan los salarios de ambos obtienen $250.00 al da. Juntaron el
salario de los seis das en que trabajaron la semana pasada y lograron acumular $1,500.00.De acuerdo con la informacin que les
presenta la grfica determinen:
a) Cul es el salario de cada uno de ellos?________________________________
b) Es la nica solucin? _________ por qu?______________________________

2
5 FE y M Transformaciones Movimientos en el plano 5.3 1/2 B5A3

Aprendizajes esperados: construyan figuras geomtricas respecto a un eje e identifique cuales son las propiedades
de la figura original que se conservan.
B5A3 Consigna 103: Organizados en equipo, completen las siguientes figuras de manera que la recta m sea eje de
simetra de cada figura y contesten las preguntas.

81

a) Qu figura se formar en el tercer dibujo? ___________________________________________________
b) A qu distancia de m estar el punto B en la primera figura?____________________________________
c) Cul va a ser la medida de los lados simtricos en cada figura?__________________________________
d) Cunto medir el ngulo B?_____________________________________________________________
e) Cul va a ser la medida de los ngulos O y P en la segunda figura?_____________________________
f) Qu figura se form en cada caso?________________________________________________________
g) Las figuras anteriores tienen otros ejes de simetra, adems de m? Trzalos._______________________
h) Con qu otras figuras que t conozcas sucede algo semejante?________________________________

2
5 FE y M Transformaciones Movimientos en el plano 5.3 2/2 B5A3


Aprendizajes esperados: construyan figuras geomtricas respecto a un eje e identifique cuales son las propiedades
de la figura original que se conservan.
B5A3 Consigna 104. Tracen la figura simtrica a la dibujada. Consideren la lnea q como eje de simetra. Al terminar
los trazos, respondan las preguntas.

a) Describe el procedimiento que seguiste para trazar las figuras anteriores.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
82

b) Cmo son los lados y los ngulos de la figura simtrica con respecto de la original?

2
5 FE y M Medida Estimar, Medir y Calcular 5.4 1/4

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican determinar la medida de diversos elementos del
crculo, como: ngulos inscritos y centrales, arcos de una circunferencia, sectores y coronas circulares.

B5A4 Consigna 105: Organizados en parejas resuelvan el problema siguiente:
1. Una cabra est atada, mediante una cuerda de 3 metros de longitud, a una de las esquinas exteriores de un
corral de forma cuadrada, de 5 m de lado. El corral est rodeado por un campo de hierba.
a) En qu rea puede pastar la cabra?
b) Cul es la longitud total del arco que describe el desplazamiento de la cabra cuando la cuerda est a su
mxima longitud?

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .

B5A4 Consigna 106: Organizados en parejas resuelvan los problemas siguientes:

1. A partir de los datos que se presentan en la figura, calcular la medida
del ZB, sabiendo que O es el centro de la circunferencia. Redacten el
procedimiento que utilizaron para encontrarlo.

PROCEDIMIENTO UTILIZADO:

83

2. Observen el diseo que se usar para el emblema del grupo de 3., donde
O es el centro del crculo. Si el ngulo que se seala en el dibujo, formado
por las rectas 2 y 4, mide 100, calculen la medida del ngulo formado por
las rectas 1 y 3 (ZA).

3. Tracen un segmento que mida 8 cm. Llamen A a uno de los
extremos del segmento y B al otro. Tracen 10 rectas que
pasen por el punto A. Tracen lneas perpendiculares a cada
una de las 10 rectas, las cuales deben pasar por el punto B.
Si unen los vrtices de los ngulos rectos trazados qu
figura geomtrica formarn?

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .

B5A4 Consigna 107: Organizados en parejas resuelvan los siguientes problemas:
1. La siguiente figura corresponde a un juego de tiro al blanco. Los puntos O, A, B, C y D estn alineados y O es
el centro de todos los crculos. La distancia del punto O al punto A es de 20 cm y las distancias entre los
dems puntos es de 10 cm. Con estos datos calculen:
a) El rea del crculo central.__________
b) El rea del sector B._______________
c) El rea del sector C._______________
d) El rea del sector D._______________

84

Consigna 2: Has sido elegido para presenciar un eclipse solar por unos cuantos instantes; la circunferencia de la luna y la del sol
compartirn el mismo centro. Por motivos astronmicos es necesario que calcules el rea aparente de la corona solar.
El departamento de astronoma de la UNAM te proporciona los siguientes datos:
- Dimetro aparente del sol 5 000 km.
- Dimetro real de la luna 3 476 km.

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .

B5A4 Consigna 108: Organizados en parejas, resuelvan el problema siguiente:
Un perro est atado a una cadena que le permite un alcance mximo de 2m. Unida a una argolla que se desplaza en
una barra en forma de ngulo recto cuyos lados miden 2m y 4m. Cul es el rea de la regin en la que puede
desplazarse el perro?

2
5 MI Representacin de la informacin Grficas 5.5 1/2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: identifique los efectos de los parmetros m y b de la funcin y= m x +b, en la grfica
correspondiente.
B1A5 Consigna 109: Organizados en parejas, comenten lo que cada una de las siguientes grficas ofrece como
informacin y contesten las preguntas en cada caso.
1. Consumo de gasolina de cierto automvil en
carretera.

2. Recio de pastel en una base de madera

1. Cuntos kilmetros recorre por libro.
2. Cuntos litros requiere para recorrer 120 km?
3. Cunto cuesta un kilogramo de pastel?
4. Cunto cuesta la base de madera?

85

2
5 MI Representacin de la informacin Grficas 5.5 1/2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: identifique los efectos de los parmetros m y b de la funcin y= m x +b, en la grfica
correspondiente.
B1A5 Consigna 110: Organizados en parejas, tracen en su cuaderno la grfica que corresponda a la siguiente
situacin y respondan a las preguntas.
No todos los pases utilizan la misma escala para medir la temperatura. En Mxico se utilizan los grados Centgrados
(C); en el pas vecino del Norte utilizan los grados Fahrenheit (F). Cuando el termmetro de los grados Centgrados
marca 0, el de la escala Fahrenheit marca 32; cuando ste ltimo marca 0, el de la escala Centgrada marca
aproximadamente -18. Cul es la grfica que modela esta situacin?

De acuerdo con la grfica que trazaron:
a) Cul es la temperatura en grados Centgrados cuando el termmetro marca 20F?
_____________________________________________________________________________________________
b) Cul es la temperatura en grados Fahrenheit cuando el termmetro marca 20C?
_____________________________________________________________________________________________
c) Cules son las temperaturas mxima y mnima pronosticadas para el da de hoy en su comunidad? Escrbanlas
en las escalas Centgrada y Fahrenheit.
______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

86

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: identifique los efectos de los parmetros m y b de la funcin y=m x +b, en la grfica que
corresponde.
B5A6 Consigna 111: Organizados en parejas grafiquen en el mismo plano cartesiano las siguientes funciones.
Posteriormente contesten lo que se pide.
Valor de x Y= 2x+1 Y= 2x-1 Y= 2x+3 Y= 2x-4 Y= 2x+1/2
-2

0

1
Y=2(3)-1= 6-1= 5
3
Y=(2)3+1/2= 6+1/2= 13/2
4

a) 1 2 + = x y
b) 1 2 = x y
c) 3 2 + = x y
d) 4 2 = x y
e)
2
1
2 + = x y

1. Qu relacin hay entre las grficas y las expresiones
algebraicas?
______________________________________________
_______________________________________________
2. Qu tienen en comn todas las rectas y qu tienen
en comn todas las expresiones algebraicas?
______________________________________________
______________________________________________
3. 3. Qu es lo que vara en las expresiones algebraicas?
_____________________________________________
______________________________________________
4. 4. En qu valor intersecan las rectas al eje vertical?
5. ____________________________________________
6. ____________________________________________

87

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .
corresponde.
B5A6 Consigna 112: Dadas las grficas siguientes, completen las funciones correspondientes. Trabajen en parejas.

Para A: Para B: Para C: Para D

______ x y = ______ x y = ______ x y = ______ x y =

Expliquen cmo determinaron los valores de b?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

88

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .
corresponde.
B5A6 Consigna 113: Organizados en equipos grafiquen en el mismo plano cartesiano las siguientes funciones.
Posteriormente contesten lo que se pide.

a) 2 + = x y
b) 2 2 + = x y
c) 2 4 + = x y
d) 2 5 + = x y
e) 2 6 + = x y
Qu relacin hay entre las grficas y las expresiones
algebraicas?___________________________________
______________________________________________
______________________________________________

2

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .
corresponde.
B5A6 Consigna 114: Organizados en equipos completen la siguiente tabla, para el caso de la R
5
obtengan los datos
de su grfica. Posteriormente grafiquen en el mismo plano las funciones faltantes y contesten lo que se pide.

Grfica Funcin Pendiente
Ordenada
al origen
R
1
y = x + 2
R
2
Y = x + 2
R
3
Y = 2x + 2
R
4
y = 3x + 2
R
5

R
5

89

Qu tienen en comn las grficas construidas?
______________________________________________________________________________________________
Qu sucede con la grfica cuando la pendiente es positiva?
_____________________________________________________________________________________________
Qu sucede con la grfica cuando la pendiente es negativa?
_____________________________________________________________________________________________

2

5
5.7 1/2 B5A7

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .
Aprendizajes esperados: Compara los resultados de un evento aleatorio con resultados tericos.

B5A7 Consigna 115: Reunidos en binas, realicen lo que se les indica en cada caso. Analicen la grfica que se les presenta,
efecten el experimento que se les indica, registren los resultados en la tabla, elaboren la grfica correspondiente y respondan las
preguntas.
La siguiente grfica muestra la probabilidad terica de que al lanzar un dado al aire durante 20 lanzamientos caigan nmeros pares o
impares.

1.-Realicen 20 lanzamientos de un dado y registren en la tabla los resultados
LANZAMIENTOS PARES IMPARES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

90

2.- Construyan la grfica que representa los resultados de los 20 lanzamientos que realizaron

A qu conclusin puedes llegar?____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

2

5
5.7 2/2 B5A7

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No.: . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .

Aprendizajes esperados: Que a partir de la realizacin eventos mltiples y su registro concluya que la teora coincide con el
experimento real.

B5A7 Consigna 116 : Cara o cruz En equipos realicen el ejercicio. Tomen un dado con sus seis caras numeradas del 1 al 6,
efecten 54 lanzamientos y registren en la siguiente tabla, las frecuencias con que cae un nmero

Frecuencia 1 Frecuencia 2 Frecuencia 3 Frecuencia 4 Frecuencia 5 Frecuencia 6
Lanzamientos
9
18
27
36
45
54
Total

91

En la siguiente grfica se muestra la probabilidad terica de los posibles resultados al lanzar un dado con sus seis caras numeradas del 1
al 6. Construyan junto la que resulta de los resultados que ustedes obtuvieron. Comparen ambas grficas y respondan a las preguntas.

1.- Hay coincidencias entre la grafica de la probabilidad terica y la que ustedes trazaron de acuerdo a los resultados que
obtuvieron?__________________________________________
2.- Si aumentamos a 300 lanzamientos que suceder?
________________________________ _________________________________________________________________
______________________________________ _________________________________________________
3.- Argumenten sus respuestas
___________________________________________________ ________________________________________________
_______________________________________________________ ______________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

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