Directorio

Ing. Eugenio Hernndez Flores Gobernador Constitucional del Estado de Tamaulipas Lic. Jos Manuel Assad Montelongo Secretario de Educacin

Coordinadora General Dra. Mara del Carmen Olivares Arriaga

Responsables Marcelino Bez Daz Alejandra Gudio Larrazolo Martha Laura Oyarvide Torres Ma. Irma Trejo de la Cruz Sanjuana Uribe Trevio Jos Carlos Valdez Hernndez
Colaboradores Elona Bez Gonzlez Ma. lida Contreras Garca Ma. Ventura Flores Garca Lorena Rub Garca Illoldi Ma. del Carmen Guerra Vzquez Irma Esther Hernndez Aguilar Silvia Susana Flores Prez Juan Manuel Martnez Prez Martha Elena Martnez Puga Mara Guadalupe Montes Torres Ninfa Narvez Rivera Tito Ordaz Oviedo Jess Perales Martnez Omar Rodrguez Castan Nicandro Rodrguez Lpez Aurora Valles lvarez

Ilustrador e imagen de portada Jonathan Ramrez Color base Mayra Leticia Puente Zozaya Diego Ernesto Reyes lvarez Diseadora Irene Montemayor Ochoa

Capturistas Keila Elizabeth Cumpin Ochoa Mayra Anglica Garca Norato Irene Montemayor Ochoa Mayra Leticia Puente Zozaya Marcela Ruiz Gonzlez Lorena Yaber Flores

aestras y maestros de Tamaulipas:

En este dilogo permanente con ustedes, aprovecho la oportunidad para entregarles el material de apoyo denominado Mentes reflexivas, amplias perspectivas para tercero, cuarto, quinto y sexto grados de educacin primaria. Representa un nuevo esfuerzo de mi administracin y es el resultado del trabajo de maestros que se han propuesto apoyar a todos los educadores de la entidad. El material de los libros tiene el propsito de ofrecerles una interesante e innovadora estrategia pedaggica, brindarles un camino firme, bien cimentado para conseguir que los educandos estn en condiciones de resolver problemas reales de la vida en esta poca de intensas complicaciones y dificultades, pero de maravillosos avances tecnolgicos y cientficos de los cuales los mexicanos formamos parte activa, demostrando al mundo nuestra capacidad de involucrarnos de manera productiva. Tengo la seguridad de que con las aportaciones de estos libros y su mejor decisin de ponerlos en prctica, como ya lo han hecho con otros materiales publicados, podremos alcanzar entre todos, las metas propuestas de lograr una educacin integral, pertinente y de calidad. Mi agradecimiento por su colaboracin en el cumplimiento de este compromiso y reitero mi seguridad de avanzar en Tamaulipas junto con un excelente equipo de maestros que han demostrado constituirse en agentes de cambio social y de progreso. Atentamente

ING. EUGENIO HERNNDEZ FLORES Gobernador Constitucional del Estado

Con el autntico aprendizaje, el olvido desaparece Dr. Gilberto Snchez Azuara.

aestros de Tamaulipas:

Me incorporo con sumo respeto a la comunidad educativa del estado, con la firme certeza de la eficiente atencin a nios y jvenes en las escuelas, donde da con da se mejoran tanto las condiciones fsicas como los ndices de calidad en los procesos de aprendizaje y la calidez del trato proporcionado a los alumnos y padres de familia. En esta responsabilidad y con el propsito de seguir haciendo nuestros los compromisos del Ing. Eugenio Hernndez Flores , Gobernador Constitucional del Estado, la Secretara de Educacin, a travs del Consejo Estatal Tcnico de la Educacin, pone a su disposicin el material Mentes reflexivas, amplias perspectivas para tercero, cuarto, quinto y sexto grados de educacin primaria, creado por maestros comprometidos con su labor docente, con la intencin de ofrecer una herramienta didctica capaz de realimentar el proceso educativo y favorecer el acceso a mejores niveles de aprovechamiento escolar. Es importante destacar que no basta pedir al alumno la resolucin de ejercicios, sino adems observar su capacidad de reflexin al realizarlos y propiciar las condiciones ideales para su aplicacin, por ello, estos materiales brindan apoyo en la maravillosa tarea de desarrollar la inteligencia a travs de la prctica de las operaciones mentales, en el legtimo esfuerzo de potenciar la creatividad y la productividad. Maestro, maestra, sin duda hemos avanzado y lo seguiremos haciendo gracias a ustedes, la parte ms importante de este gran equipo de trabajo, con el noble fin de brindar a los educandos una formacin integral como hombres y mujeres aptos para aprovechar conscientemente todo el potencial de su inteligencia, para erigirse en elementos cada vez ms tiles a la sociedad y lograr su realizacin como seres humanos plenos y dignos. Atentamente

LIC. JOS MANUEL ASSAD MONTELONGO Secretario de Educacin

La motivacin del desarrollo intelectual proviene del interior de la misma estructura operativa Dr. Gilberto Snchez Azuara.

ndice

Introduccin Sugerencias didcticas LECTURAS Una hoja de papel arrugada Los dos perros El labrador y el rbol El dedo Error Tres hombres en el bosque Andcles y el len El ciego y el publicista El capitn Respuestas UNA ESTRATEGIA MS El misterio de las araas Un campesino inteligente El caso de Lucy y Rita

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Introduccin

prender es una capacidad innata; se ocupa de la adquisicin de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, y desde luego obtener nueva informacin. Esto no es condicin exclusiva del ser humano, se da tambin en los animales, por ello es inmensa la gama de rangos, desde los ms elementales hasta altos niveles, para rebasar las ms increbles y elevadas categoras. Nos proponemos la bsqueda de un verdadero aprendizaje, el ms caracterstico del hombre; el operativo, que requiere la intervencin de la inteligencia y permite llegar a un pensamiento reflexivo y lgico, para abrir el camino hacia la productividad, la originalidad y la creatividad, aspectos que conducen a la formacin integral del educando. Para fortalecer el aprendizaje y hacerlo real, autntico, se deber ser consciente del potencial mental, el cual requiere acrecentarse a travs de lecturas, ejercicios, juegos y actividades con propsitos determinados, por lo que es importante valorar las operaciones mentales como parte de la inteligencia. Si el individuo no es capaz de usar las operaciones o habilidades mentales para adquirir conocimientos, el aprendizaje resulta sumamente dbil al no lograrse el conocimiento reflexivo; simplemente se trata de un rico almacenamiento de datos guardados en la memoria que en un momento dado se manifiesta, transmite o divulga tal y como fue aprendido. El proceso mediante el cual el alumno logra un aprendizaje significativo requiere la participacin de las operaciones mentales en franca accin sobre los objetivos. En una palabra, aprender significa actuar a partir del mundo interno del sujeto hacia la percepcin del mundo externo y no de ste a aqul. Una informacin nueva sustituye a otra establecida, adems est ligada al olvido pues todos los conocimientos particulares dependen de circunstancias. Por ello la necesidad de apoyar a los nios a desarrollar su pensamiento reflexivo, ofrecindoles la oportunidad de descubrir informacin significativa. Los materiales propuestos han sido elaborados por maestros para uso de los maestros, con el fin de favorecer el desenvolvimiento del pensamiento a travs de la lectura y permitir la reflexin en las mejores condiciones, de tal manera que el educando logre manifestar su creatividad.

Sugerencias Didcticas
ste material se ofrece a docentes de educacin primaria como recurso para desarrollar habilidades del pensamiento en los nios a travs de la comprensin lectora. Habr de utilizarse atendiendo el enfoque y planteamiento didctico de la asignatura de espaol. Los ejercicios apoyan la accin directa del docente sobre el alumnado durante el proceso lector, a fin de asegurar a los nios la comprensin del texto e ir construyendo ideas sobre el contenido, extrayendo de l cuanto les interesa. La comprensin se logra mediante una lectura reflexiva basada en avanzar y retroceder, detenerse, pensar, recapitular y relacionar la informacin nueva con el conocimiento previo, favoreciendo la oportunidad de plantearse preguntas, diferenciar lo importante y lo secundario. La comprensin lectora es un proceso mental complejo; abarca diferentes aspectos bsicos, cada uno de los cuales supone el desarrollo de habilidades diferentes y la puesta en prctica de estrategias concretas. Atendiendo las diversas modalidades de lectura, se pueden contemplar los tres momentos siguientes:
Antes Preguntas Para qu voy a leer? Conozco algo de este texto? De qu trata este texto? Qu me dice su estructura? Durante Tareas Formular hiptesis. Aclarar posibles dudas. Releer partes confusas. Pensar en voz alta. Crear imgenes mentales. Despus Actividades Formular y responder preguntas. Reconstruir el texto. Expresar en forma grfica. Socializar las opiniones acerca del texto. Relacionar el texto con vivencias personales. Establecer conclusiones y juicios crticos.

El material consta de diversos tipos de textos con extensin variable (descriptivos, expositivos, narrativos, argumentativos, literarios, periodsticos). Cada texto se acompaa de un cuestionario con preguntas de eleccin mltiple. Adems, se agregan preguntas abiertas para propiciar la reflexin individual y colectiva. Para dar respuesta a las preguntas se requiere utilizar todo tipo de estrategias inherentes al proceso de comprensin lectora, pudindose evaluar por equipo o en forma colectiva, propiciando el dilogo, la libre discusin y la aceptacin o en su caso el rechazo consciente de diferentes ideas. Asimismo, para dar seguimiento a las actividades se recomienda utilizar la carpeta de evaluacin en donde puedan apreciarse los avances en el desarrollo de los alumnos. En resumen, el objetivo es desarrollar las habilidades de los nios a travs del inters permanente por la lectura y las actitudes positivas frente a ella, para facilitarles el acceso a mejores niveles de comprensin. En la medida que directivos, maestros, padres de familia y la comunidad en general se comprometan en su aplicacin, seguimiento y evaluacin, puede constituirse en un complemento a los programas de estudio, para conseguir que los alumnos lean cada vez ms y comprendan lo ledo.

Una hoja de papel arrugada

l estado de Oaxaca es una de las 32 entidades federativas de la Repblica Mexicana. Est situado al sureste de Mxico y tiene una extensin de 94 211 kilmetros cuadrados. Tiene lmites con cuatro estados, al oeste con el estado de Guerrero, al norte con Puebla, y Veracruz, al este con Chiapas, y al sur limita con el ocano Pacfico. De todos los estados de la Repblica Mexicana el de Oaxaca ocupa el quinto lugar en tamao. Slo son ms grandes los estados de Chihuahua, Sonora, Coahuila y Durango. Con los estados vecinos, Oaxaca comparte plantas y animales que crecen y se desarrollan en las regiones naturales que los unen, porque la divisin del estado es una divisin poltica administrativa y no una divisin natural. Hace muchos aos le preguntaron a un personaje famoso cmo era Oaxaca, y cuentan que este seor arrug una hoja de papel, la tendi sobre la mesa y dijo: "As es Oaxaca". Efectivamente, una de las caractersticas del estado de Oaxaca es estar situado en una regin muy montaosa, con pocos valles y planicies. Las montaas predominan en el medio fsico. Oaxaca es un mosaico muy complejo de animales, plantas, ros, montaas y seres humanos que forman diferentes paisajes geogrficos. La variedad es una de las caractersticas del estado, cuenta con diversidad de climas, una enorme variedad de suelos y riqueza cultural en sus grupos tnicos. Monografa Estatal de Oaxaca.

mentes reflexivas

Reflexiones De acuerdo a la comprensin de la lectura, elige la opcin que consideres correcta.

1.- Cuando en el texto se menciona que Oaxaca es una de las 32 entidades federativas de la Repblica Mexicana, se refiere a que: a) b) c) d) Oaxaca tiene una gran tradicin. En Mxico hay estados iguales a Oaxaca. Oaxaca es un estado de la Repblica Mexicana. Los 32 estados de la Repblica Mexicana son iguales.

2.- "Tiene lmites con cuatro estados" es una expresin que quiere decir: a) b) c) d) En Oaxaca hay cuatro estados. Los lmites de Oaxaca son muchos. Oaxaca colinda con cuatro estados. Son cuatro los estados iguales a Oaxaca.

3.- Por qu se dice que Oaxaca es como una hoja de papel arrugada? a) b) c) d) Las hojas arrugadas tienen forma de estado. En Oaxaca hay muchas hojas de papel arrugado. La forma del estado semeja una hoja de papel arrugado. Todos los estados tienen forma de hoja de papel arrugado.

4.- La expresin: "Oaxaca ocupa el quinto lugar en terreno. Slo son ms grandes los estados de Chihuahua, Sonora, Coahuila y Durango" significa: a) b) c) d) Oaxaca es uno de los estados ms grandes de Mxico. Oaxaca es uno de los estados ms pequeos de Mxico. Chihuahua, Sonora, Coahuila y Durango son iguales que Oaxaca. Chihuahua, Sonora, Coahuila y Durango son ms chicos que Oaxaca.

5.- En el texto se menciona que una de las caractersticas del estado de Oaxaca es: a) b) c) d) Carecer de montaas. Contar con muchas montaas. Tener muchos valles y planicies. Tener infinidad de ros y lagunas.

Explica el significado del siguiente enunciado: "Oaxaca es un mosaico muy complejo de animales, plantas, ros, montaas y seres humanos. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

amplias perspectivas

Los dos perros

n hombre tena dos perros; adiestr uno para la caza e hizo al otro guardin de su hogar. Y suceda que cuando el perro de caza sala y traa algn animal, el amo echaba una parte del mismo al otro perro. El perro de caza, descontento por ello, haca reproches a su camarada dicindole que era l quien sala y se tomaba todos los trabajos, mientras que el otro disfrutaba del resultado sin hacer nada. Pero no es a m a quien debes reclamar le dijo el otro perro sino al amo que me ense a no trabajar, sino a vivir del trabajo ajeno. Esopo

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mentes reflexivas

Reflexiones De acuerdo a la comprensin de la lectura, elige la opcin que consideres correcta.

1.- Por qu el amo segua compartiendo la comida, a pesar de que sus perros discutan? a) b) c) d) Por ser buena persona. Quera verlos sanos y fuertes. Lo tenan satisfecho con su trabajo. Le agradaba verlos comer sin pelear.

2.- Qu caractersticas apreciaba el amo en sus perros? a) b) c) d) Felices y educados. Atentos y compartidos. Hogareos y amigables. Obedientes y responsables.

3.- Cul refrn se puede aplicar a la lectura? a) b) c) d) A mal paso darle prisa. Ojos que no ven corazn que no siente. Slo vamos al nopal cuando tiene tunas. A cada cual lo suyo y al amo lo de todos.

4.- Cul es el mensaje que nos deja la lectura? a) b) c) d) A cada quien lo que quiere. Valorar el trabajo de los dems. Todo esfuerzo tiene una recompensa. Vive del trabajo de los dems y sers feliz.

Por qu consideras que el amo asign tareas diferentes a cada uno de los perros? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

amplias perspectivas

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El labrador y el rbol

n el campo de un labrador se ergua un rbol que no daba fruta alguna, nicamente serva de refugio a los gorriones y a las ruidosas cigarras. Viendo su esterilidad el labrador decidi cortarlo, y hacha en mano, le descarg el primer golpe. Entonces cigarras y gorriones suplicaron al hombre que no derribara su asilo, y lo respetara para que pudiesen, desde l, cantar y distraer al mismo labrador. Pero l, sin preocuparse de los animales, descarg un segundo golpe y despus un tercero. En aquel momento y en el hueco hecho en el rbol por el hacha, encontr un enjambre de abejas y un panal lleno de miel. Prob el hombre la miel, y tirando su hacha, desde entonces respet y honr al rbol, cual si fuera sagrado, rodendolo de cuidados. Esopo.

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mentes reflexivas

Reflexiones De acuerdo a la comprensin de la lectura, elige la opcin que consideres correcta.

1.- Por qu el labrador haba decidido derribar el rbol? a) b) c) d) Por egosta y cruel. Crea que no era til. Por fuerte y poderoso. Quera paz en el campo.

2.- Qu pensaron los gorriones y las cigarras ante la amenaza del labrador? a) b) c) d) Tendran fro. Perderan su casa. No podran cantar. Moriran de tristeza.

3.- Por qu al encontrar el enjambre de abejas el labrador decidi conservar el rbol? a) b) c) d) Respet el tronco y las ramas. Pens en asustar a las abejas. Descubri la utilidad del rbol. Escuch la splica de los gorriones.

4.- Qu mensaje deja esta lectura? a) b) c) d) Las apariencias engaan. Todos los rboles dan frutos. Nadie sabe para quien trabaja. Hay que desechar lo que no sirve.

Cul sera tu actitud si estuvieras en el lugar del labrador? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

amplias perspectivas

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El dedo

n hombre pobre se encontr en su camino a un antiguo amigo. ste tena un poder sobrenatural que le permita hacer milagros. Como el hombre pobre se quejara de las dificultades de su vida, su amigo toc con el dedo un ladrillo que de inmediato se convirti en oro. Se lo ofreci al pobre, pero ste se lament de que eso era muy poco. El amigo toc un len de piedra que se convirti en un len de oro macizo y lo agreg al ladrillo de oro. El pobre insisti en que ambos regalos eran poca cosa. Qu ms deseas, pues? le pregunt sorprendido el hacedor de prodigios. Quisiera tu dedo! contest el otro. Feng Meng-lung.

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mentes reflexivas

Reflexiones De acuerdo a la comprensin de la lectura, elige la opcin que consideres correcta.

1.- Por qu el hombre con poderes le brind ayuda a su amigo? a) b) c) d) Por amistad. Por ser ambicioso. Quera hacerlo rico. Por lstima hacia el hombre.

2.- Qu valor encuentras en esta lectura? a) b) c) d) Lealtad. Honradez. Generosidad. Perseverancia.

3.- Por qu el hombre pobre quera el dedo del amigo? a) b) c) d) Quera regalar oro. Deseaba hacer el bien. Buscaba tener el poder. Anhelaba ser importante.

4.- Cul es el mensaje de la lectura? a) b) c) d) Para conseguir hay que exigir. La obsesin destruye a las personas. Esperar que otros resuelvan nuestra vida. La ambicin desmedida es mala consejera.

Si fueras el hacedor de milagros, cmo reaccionaras ante la ltima peticin del amigo? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

amplias perspectivas

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El Error

n da, hace muchos aos, un individuo que haba salido de su casa sin paraguas, se dio cuenta de que empezaban a caer algunas gotas. Debera volver a casa a buscar el paraguas pens. Pero despus se dijo: Bah! No sern ms que cuatro gotas. Y sigui andando porque tena mucha prisa. La lluvia empez a caer. Entonces el individuo se refugi en un portal. Esperar a que deje de llover dijo. Haba empezado el diluvio universal. Achille Campanile.

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mentes reflexivas

Reflexiones De acuerdo a la comprensin de la lectura, elige la opcin que consideres correcta.

1.- Por qu el autor escogi ese ttulo para el texto? a) b) c) d) El personaje tena mucha prisa. El seor se refugi en un portal. El individuo sali de su casa sin paraguas. El hombre pens que la lluvia sera escasa.

2.- Al expresar el individuo "Bah! No sern ms que cuatro gotas", quera decir que: a) b) c) d) No llovera. Llovera poco. Sera un da nublado. No llevara el paraguas.

3.- Cul fue el primer pensamiento del individuo al salir de casa? a) b) c) d) Sern algunas gotas. Esperar que deje de llover. Volver a casa a buscar el paraguas. Seguir andando porque tengo mucha prisa.

4.- Cul fue el error del individuo? a) b) c) d) Olvidar el paraguas. Confiarse demasiado. Protegerse de la lluvia. Desesperarse por la lluvia.

5.- El autor con la frase "diluvio universal", quiso expresar que llova: a) b) c) d) Escasamente. Ligeramente. Intensamente. Temporalmente.

Qu crees que pens el personaje del texto cuando se dio cuenta de la llegada del diluvio? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

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Tres hombres en el bosque

res hombres marchaban por el bosque cuando, de pronto, encontraron un tigre que amenazaba desgarrarlos. El primero de ellos dijo: Hermanos nuestra suerte est decidida. La muerte es segura, el tigre va a devorarnos. Hablaba as porque era fatalista. El segundo exclam: Hermanos, imploremos juntos al Dios Todopoderoso! Slo la gracia de Dios puede salvarnos. ste era piadoso. Pero el tercero dijo: Por qu molestan a Dios? Mejor ser que inmediatamente nos subamos a estos rboles. Zimmer: Wesheit Indiens

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mentes reflexivas

Reflexiones De acuerdo a la comprensin de la lectura, elige la opcin que consideres correcta.

1.- Por qu los hombres sintieron temor cuando vieron al tigre? a) b) c) d) Era muy grande. Sali de repente. Los asust al salir. Amenazaba comrselos.

2.- A qu se refiere el enunciado: "Nuestra suerte est decidida, la muerte es segura"? a) b) c) d) Adelantar los hechos. Tener miedo a la muerte. Estar temerosos de lo que va a ocurrir. Ignorar lo que el destino les tena preparado.

3.- Qu palabra puede sustituir a "imploremos"? a) b) c) d) Exijamos. Recemos. Alabemos. Roguemos.

4.- La decisin que tom el tercer hombre fue un acto de: a) b) c) d) Violencia. Humanidad. Generosidad. Sobrevivencia.

Explica la diferencia entre las actitudes fatalista y piadosa. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

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Andcles y el Len

n esclavo llamado Andcles tuvo la oportunidad de escapar un da y corri hacia la floresta. Y mientras caminaba sin rumbo lleg a donde yaca un len, que gimiendo le suplic: Por favor te ruego que me ayudes, pues tropec con un espino, una pa se me enterr en la garra y me tiene sangrando y adolorido. Andcles lo examin y gentilmente extrajo la espina, lav y cur la herida. El len lo invit a su cueva donde comparta con l el alimento. Pero das despus, Andcles y el len fueron encontrados por sus buscadores. Llevado Andcles al emperador fue condenado al redondel a luchar contra los leones. Una vez en la arena, fue suelto un len, y ste empez a rugir y buscar el asalto a su vctima. Pero a medida que se le acerc reconoci a su benefactor y se lanz sobre l pero para lamerlo cariosamente y posarse en su regazo como una fiel mascota. Sorprendido el emperador por lo sucedido, cuando supo al final la historia, perdon al esclavo y liber al len en la floresta. Esopo

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mentes reflexivas

Reflexiones De acuerdo a la comprensin de la lectura, elige la opcin que consideres correcta.

1.- Qu experiencia agrad ms a Andcles al haber escapado? a) b) c) d) Encontrar un bosque. Haber sido invitado a comer. Atender y servir a quien lo necesita. Lo capturaran y llevaran al redondel.

2.- Qu valores le demostr Andcles al len? a) b) c) d) Lealtad y justicia. Amistad y bondad. Respeto y tolerancia. Generosidad y valenta.

3.- Qu hizo el emperador al saber la historia de Andcles y el len? a) b) c) d) Los enfrent en el redondel. Los mand a pasear al bosque. Les perdon la vida y los liber. Los conden al trabajo todo el da.

4.- Qu mensaje deja esta lectura? a) b) c) d) Lo que siembras cosechas. El castigo es para el esclavo. Libertad, significa el derecho de ser diferente. Tarde o temprano se arrepienten las personas.

Cmo consideras la actitud del rey despus del enfrentamiento en el redondel? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

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El ciego y el publicista

Por favor aydeme, soy ciego

icen que una vez, haba un ciego sentado en la vereda, con una gorra a sus pies y un pedazo de madera que, escrito con gis blanco, deca: "Por favor aydeme, soy ciego ". Un publicista que pasaba frente a l, se detuvo y observ unas pocas monedas en la gorra. Sin pedirle permiso tom el cartel, le dio vuelta, tom el gis y escribi otro anuncio. Volvi a poner el pedazo de madera sobre los pies del ciego y se fue. Por la tarde el publicista pas de nuevo frente al ciego que peda limosna, su gorra estaba llena de billetes y monedas. El ciego reconoci sus pasos y le pregunt si haba sido l quin reescribi su cartel y sobre todo, qu haba puesto. El publicista contest: Nada que no sea tan cierto como tu anuncio, pero con otras palabras sonri y sigui su camino. El ciego nunca lo supo, pero su nuevo cartel deca: Hoy es primavera, y no puedo verla".

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mentes reflexivas

Reflexiones De acuerdo a la comprensin de la lectura, elige la opcin que consideres correcta.

1.- Qu fue lo que ms atrajo la atencin del publicista? a) b) c) d) El problema de ceguera. El seor se vea necesitado. La frase escrita en madera. La gorra con muchas monedas.

2.- Qu caractersticas le dio el publicista al nuevo mensaje? a) b) c) d) Cambi la palabra ciego. Us palabras ms sencillas. Agreg palabras ms difciles. Le dio un sentido ms conmovedor.

3.- Cul de los sentidos permiti al ciego reconocer al publicista que cambi el mensaje en la madera? a) b) c) d) Odo. Tacto. Gusto. Olfato.

4.- Por qu es notable la ayuda que el publicista le dio al ciego? a) b) c) d) Hizo un letrero ms bonito. Cambi de lugar el mensaje. Se detuvo y observ su ceguera. Con el mensaje logr que le brindaran ms ayuda.

Por qu se consigui ms ayuda para el ciego con el segundo cartel? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

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El capitn

l mar estaba muy picado haca varios das. La visibilidad era muy precaria. El capitn del enorme acorazado recomend a su tripulacin permanecer alerta. Por favor informe inmediatamente cualquier novedad. Orden con seguridad el capitn a su segundo. Tan pronto oscureci, uno de los marinos anunci: Atencin, una luz est brillando hacia el Norte. Se est moviendo o est quieta? pregunt el capitn. Se est moviendo! respondi el segundo. El capitn llam al encargado de las seales y le dijo: Avsele a esa embarcacin que si sigue en esa direccin est en grave riesgo de estrellarse contra nosotros, aconsjele que vire 20 grados hacia el Este. Como no hubo respuesta y la luz segua acercndose el capitn decidi encargarse personalmente de la situacin. Atencin! atencin! Habla el capitn de este gran acorazado. Le advertimos una vez ms, cambie de curso o nos estrellaremos contra ustedes. Hganlo ahora insisti el capitn con firmeza. Entonces una voz tranquila y segura le respondi: Aqu habla el marinero Prez. Acorazado, cambie usted su rumbo 20 grados hacia el Este. Al or esto el capitn, ya salido de sus casillas y casi gritando, dijo: Por ltima vez marinero. Este es un barco de guerra, vire inmediatamente 20 grados hacia el Este. Y la respuesta que recibi fue: Yo soy el encargado del faro y es usted el que debe cambiar de curso, si no lo hace tendr un accidente fatal. 24

mentes reflexivas

Reflexiones De acuerdo a la comprensin de la lectura, elige la opcin que consideres correcta.

1.- La decisin del capitn al alertar a sus tripulantes fue de: a) b) c) d) Miedo. Obligacin. Camaradera. Responsabilidad.

2.- Qu hizo el capitn al darse cuenta que la luz se acercaba y segua en la misma posicin? a) b) c) d) No le dio importancia. Se molest demasiado. Cambi inmediatamente de direccin. Se hizo cargo personalmente de la situacin.

3.- Qu debi hacer el capitn cuando el segundo inform que la luz se mova? a) b) c) d) Detener la marcha del barco. Averiguar qu objeto emita la luz. Informar a otras embarcaciones sobre el peligro. Enviar seales a la embarcacin que se acercaba.

4.- Qu hizo que el capitn creyera que la luz era de un barco? a) b) c) d) Estaba cansado. Quera dar rdenes. Se confi del marino. No quiso molestarse en averiguar.

5.- Qu leccin le dej el encargado del faro al capitn? a) b) c) d) El que se enoja, pierde. Saber escuchar a los dems. Ser responsable en el trabajo. Gritando no se soluciona nada.

Con cul personaje te identificas y por qu? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

amplias perspectivas

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Respuestas

Una hoja de papel arrugado Pg. 9 1.- c 3.- c 2.- c 4.- a 5.- b Los dos perros Pg. 11 1.- c 2.- d 3.- d 4.- b

Tres hombres en el bosque Pg.19 1.- b 2.- a 3.- d 4.- d

Andcles y el len Pg. 21 1.- c 2.- d 3.- c 4.- a

El labrador y el rbol Pg. 13 1.- b 2.- b 3.- c 4.- a

Por favor aydeme, soy ciego

El ciego y el publicista Pg. 23 1.- c 2.- d 3.- a 4.- d

El dedo Pg. 15 1.- a 3.- c 2.- c 4.- b

El capitn Pg. 25 1.- d 3.- b 2.- d 4.- c 5.- b

El error Pg. 17 1.- c 3.- c 2.- b 4.- b 5.- c

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mentes reflexivas

Una estrategia ms. Avanzando en la reflexin.

Ejercicios que requieren un mayor grado de comprensin por la complejidad que encierran en su estructura.

amplias perspectivas

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Una estrategia ms

El misterio de las araas

e pronto se escuch el grito de la maestra de cuarto grado de la escuela primaria que sale corriendo del saln de clases. La directora, con paso veloz, se apresura para saber lo que est sucediendo. Los nios de cuarto grado, primero asustados ante los gritos de la maestra y despus curiosos asoman por las ventanas y la puerta para enterarse de los acontecimientos. Por fin, ms o menos tranquila, la maestra comenta con la directora que una araa la pic. La directora lo comprueba ante la piel rojiza e inflamada de la maestra. La directora, con paso firme se dirige al saln del cuarto grado a fin de explicarse el suceso y localizar al nio o a los nios que llevaron la araa y la colocaron en el lugar donde se sienta la maestra con el fin de que la picara. Habl con todos los nios de cuarto grado, pero slo consigui el silencio de todos y no logr localizar al o los culpables. Posteriormente, de manera aislada interrog a los alumnos ms inquietos. Ante las amenazas de la directora hubo llantos, sollozos y as Juan dijo yo no fui. Pedro coment yo les tengo miedo a las araas. Julin dijo yo no lo hice, pero cuntos piquetes le dio? Liliana, llorando exclam yo no soy capaz y si mi mam se entera se va a enojar. La directora, acompaada por Daniel el intendente de la escuela, va a revisar el saln de clase y encuentra tres araas, una de ellas muy ocupada tejiendo. Decide reunir a los padres de los alumnos de cuarto grado. Los entera sobre lo sucedido, pero ningn padre encuentra culpable a su hijo. Ellos decan: "mi hijo es incapaz de hacer algo as", "mi hijo es muy respetuoso", "el mo nunca se atrevera a una ofensa tal". Al terminar la reunin la directora llam a don Ernesto y doa Sofa y les dijo su hijo Julin fue el autor de esta falta de respeto a la maestra y a la escuela, por tanto necesitamos tomar medidas para que corrija su conducta.

Cmo supo la directora que haba sido Julin el que llev las araas para que picaran a la maestra? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 28

mentes reflexivas

Un campesino inteligente

Una estrategia ms

on Esteban viva en el campo, ms o menos a diez kilmetros del pueblo. En un principio, cuando tena que ir al pueblo a comprar algunas cosas que necesitaba o a visitar a sus amigos, haca ese recorrido de diez kilmetros a pie, pero cuando regresaba con la mercanca que haba comprado el camino se le haca muy pesado. Entonces compr un caballo, en l iba de compras al pueblo. Ms tarde, le puso al caballo un carretn y en l haca el recorrido.

Por qu era diferente el recorrido de ida y vuelta a pie, para ir de compras al pueblo? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ Por qu crees que le agreg un carretn al caballo que compr? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________

amplias perspectivas

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Una estrategia ms

El caso de Lucy y Rita

staba Lucy tranquila en su casa cuando vibr la alarma de su celular. Al contestar, se entera que Alejandro y su hermano Javier quieren ir de vacaciones a Manzanillo y la invitan a disfrutar la playa de ese lugar. Lucy acepta, pero se le hace caro pagar quinientos pesos por persona, por noche. Sin embargo, la convencieron, pues para ir del hotel a la playa simplemente se cruza la avenida Las Palmas a travs del puente peatonal. Despus de varias horas de viaje llegaron a Manzanillo. El hotel les pareci precioso, construido en la falda de una loma, con siete niveles de altura. No tiene elevador, por tanto se sube y baja por las escaleras en medio de bellos jardines; observaron que las cabaas o cuartos del hotel estaban equipados y muy confortables. Tuvieron que subir por las escaleras hasta su habitacin, fue muy cansado y molesto para Lucy, se instalaron y decidieron ir a la playa, bajaron las escaleras y luego hicieron uso del puente peatonal para cruzar por arriba de la avenida. En la playa disfrutaron de las olas del mar y la pasaron muy bien, al caer la tarde regresaron al hotel. Lucy lleg extremadamente cansada, a tal grado que ya no acept bajar al restaurante a cenar. De regreso a Ciudad Victoria, Lucy comenta a su hija y a una amiga: Estaba muy bonito el hotel y el mar delicioso pero result caro e incmodo sin elevador. Realmente fue muy cansado, pues la habitacin estaba en el quinto nivel. El tiempo pas y un da, meses despus, lleg Lucy a visitar a la amiga de su hija. Lucy sac de su bolsa una botella de agua y bebi de ella. Entonces la amiga de su hija le pregunt: Eres deportista? Lucy contest: S, tengo ms de siete aos haciendo ejercicio. No puedo creerlo! exclam Rita, la amiga de su hija. Nuevamente Lucy bebi agua y dijo aunque no lo creas, mi rutina diaria es caminar tres kilmetros y adems realizar una serie de ejercicios con las piernas y los brazos. Y se despide rpidamente. Rita se qued preocupada pensando "Lucy no es de fiar, sencillamente no le creo". Aydanos a entender Por qu Rita no le cree a Lucy? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 30

mentes reflexivas

Dos acontecimientos que marcaron el rumbo de la historia de Mxico:

1810
El Mxico actual no puede entenderse sin dos movimientos armados que los constituyen histricamente: el movimiento de la Independencia y el de la Revolucin Mexicana en 1810 y 1910, son respectivamente eventos que impactaron la vida nacional. El Consejo Estatal Tcnico de la Educacin invita a la comunidad educativa de la entidad a conmemorar, a partir de la fecha y hasta el ao 2010, el Bicentenario del inicio de la Independencia de Mxico y el Centenario de la Revolucin Mexicana, mediante acciones culturales, sociales y educativas que permitan conocer y demostrar la contribucin de los tamaulipecos en estos movimientos para consolidar la Patria actual y de esta manera unir esfuerzos a fin de construir una nacin cada vez ms grande, justa y mejor.

1910
Conmemoracin del Bicentenario y Centenario del movimiento de Independencia y de la Revolucin Mexicana.

2010

Mentes reflexivas, amplias perspectivas es una edicin del Gobierno de Tamaulipas, a travs de la Secretara de Educacin y en coordinacin con el Consejo Estatal Tcnico de la Educacin, se termin de imprimir el __ de ______ de 2008 con un tiraje de ______ ejemplares en Cd. Victoria, Tamaulipas. Ejemplar gratuito. Prohibida su venta.

amplias perspectivas

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