ENSAYO Introduccin Dentro de este manejamos el concepto del mtodo de investigacin accin, los principales precursores de est, entre

los aos 40s y 70s, mencionamos el proceso para llevarla a cabo, enumerando para esto una serie de pasos que van desde delimitar el problemas, hasta la resolucin de este a la vez que surge en las conclusiones un nuevo tema para investigar. Hago mencin tambin de los principales beneficios que conlleva el utilizar este mtodo de investigacin accin, primeramente en lo personal, luego de que manera beneficia al o los colectivos y aterrizamos en los beneficio acadmicos que promueve, que al final de cuentas es el mbito que a nosotros como docentes debe llamarnos ms la atencin, por ser una forma muy importante de mejorar el servicio educativo de nuestro plantel y que ojala y repercuta porque no en el sistema educativo nacional.

INVESTIGACIN ACCIN El mtodo de investigacin accin que es llamado as por motivo de que el investigador a la par que realiza sta, esta integrado en el contexto donde la va a llevar a cabo, es decir, es participante tanto como investigador por encontrarse inmerso en el campo de accin. Puede decirse que el pionero en el anteriormente mencionado mtodo fue el alemn Kurt Lewin (hacia 1946-1952), quin se dedic entre otras cosas, a la medicina, psicologa y filosofa, el concepto tradicional de este investigador maneja tres etapas de cambio: la de descongelamiento, el movimiento o introduccin de cambios y por ltimo la etapa del re congelamiento , tal y como lo manejamos en la clase de Organizaciones educativas de esta misma maestra: Gestin educativa; la primer etapa consiste en desarraigar lo tradicional del colectivo, sensibilizar y sensibilizarse de que ya es absolutamente necesario

realizar ajustes en nuestra manera de trabajar y por lo tanto de hacer cambios para sobrevivir o sencillamente para mejorar nuestro servicio, la etapa que sigue (segunda) es llevar a cabo todos los cambios necesarios para lograr avanzar de una manera positiva, analizarlos y ponerlos en prctica de manera colegiada para as rindan mejores frutos , despus en la etapa final (tercera) hay que promover y alcanzar que dichos cambios sean aprehendidos por los integrantes de la organizacin o colectivo escolar. Otro iniciador importante del mtodo de investigacin accin fue Lawrence Stenhouse (hacia los aos 70s), quin lo define como un mtodo aplicado en los procesos de transformacin para estudiar, controlar y alcanzar las modificaciones deseadas. Tambin podemos mencionar un tercer seguidor de este mtodo el Ingls John Elliott (hacia los aos 70s), para quin ya no significa una tcnica de investigacin para ocasionar cambios, si no la conviccin de que las ideas educativas slo pueden expresar su autntico valor cuando se traducen en la prctica, por lo cual, esto solo pueden hacerlo los docentes una vez que investigan y realizan su labor dentro del proceso enseanza-aprendizaje. El objetivo principal de esta investigacin es resolver una situacin problemtica aplicando el mtodo cientfico; para lo cual es necesario dar seguimiento a un proceso en donde intervienen los siguientes pasos: En el Paso nmero uno se elige el problema que se pretende solucionar, ste es obtenido previamente mediante un diagnstico institucional, (descripcin detallada de cmo se encuentra la institucin) de donde se van priorizando situaciones y delimitando hasta llegar al ms importante o urgente de resolver, tal y como lo hacemos en la escuela donde un servidor labora; en el paso nmero dos se busca la informacin que nos puede ayudar a solucionar el problema, estableciendo una variedad de bibliografa resaltando la que mayormente se acomode a la situacin, contexto y caso a trabajar; en el paso nmero tres se plantea el problema en forma de pregunta, con la finalidad de que al dar respuesta a sta resulte una posible solucin de la situacin problemtica que esta siendo abordada; en el paso

nmero cuatro se sacan posibles respuestas o hiptesis que contesten la pregunta del elaborada en el paso anterior; en el paso nmero cinco, se eligen los instrumentos, tcnicas, mtodos pertinentes para obtener informacin y recoger los datos necesarios para la resolucin del problema, para llevar a cabo la aplicacin de stos es necesario seleccionar una muestra (se toma una parte del todo, que sea significativa una vez que sea medida), cabe sealar que los instrumentos seleccionados deben ser analizados minuciosamente para que sean acordes al caso y no ir a perder el rumbo e irnos por un camino distinto del que deseamos; tambin una vez que son aplicados, es recomendable abordar diferentes puntos de vista, en diferentes fuentes para obtener resultados con mayor veracidad; en el paso nmero seis se recogen los datos obtenidos en los puntos anteriores, para despus en el paso nmero siete analizarlos con mucho cuidado y tacto, aterrizarlos en conclusiones, en las cuales nos sugieren poner mayor atencin en los puntos comunes o coincidencias entre los colegas y alumnos de la institucin para que la informacin sea difundida y aprendida, con lo cual se estar beneficiando a los participantes directos de la investigacin accin. Este tipo de investigacin puede apoyarnos de maneras y formas diversas, por ejemplo, en lo personal para resolver una situacin problemtica que se nos pueda presentar en la vida cotidiana, ya que nos permitira atacarla de una manera ms sistemtica, cientfica, seria, etc. que seguramente favorecer terminar pronto con la amenaza o el problema que aparezca; otra manera es cuando el diagnstico arroja que la situacin problemtica tiene inmersas a muchas ms personas que slo a uno mismo, se tendr que realizar una investigacin accin que definitivamente beneficiara tanto al individuo como a todas las partes de la organizacin (involucradas y no involucradas). Tambin este tipo de investigacin por ser considerado el ms adecuado para fomentar la calidad de la enseanza e impulsar la figura del profesional investigador, es sumamente valiosa en el mbito o campo acadmico en donde se puede aplicarlo desde: dentro de la propia aula clase, como de un grado, de ciclos, o hasta toda la institucin escolar, algunos de los beneficios que arrojara son:

- Una vez resuelta la situacin problemtica abordada, da lugar a otra para dar consecucin e investigar. - Puede ser llevada a cabo por cualquier docente de la escuela y al final de cuentas beneficia a todos los dems dentro del colectivo. - Favorece la integracin y buenas relaciones entre los integrantes de la comunidad escolar. - Permite compartir formas de trabajo, ideas, planes de clase, experiencia, entre otras cosas. - Permite conocer la escuela desde diferentes puntos de vista. - Aprendemos a manejar distintos tipos de tcnicas, instrumentos y/o mtodos de investigacin.

Puedo concluir que en el mtodo de investigacin accin, el investigador tambin es participante; al ser este mtodo el ms recomendado para realizar investigacin en el campo educativo, conviene a nosotros los docentes tener un amplio conocimiento de ste, no solo para lograr la titulacin de la maestra si no tenerlo presente a lo largo de toda nuestra labor docente, por ser responsabilidad de nosotros elevar la calidad de la educacin mexicana y levantar con esto el prestigio de la profesin docente que anda por debajo de las expectativas actualmente.

BIBLIOGRAFA

Altrichter (1993) Denzin,, Norman y Lincoln (2000) Edge, Julian (2001) Ma. Vidal Ledo. Natacha Rivera Michelena.