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NDICE PGINA

INTRODUCCIN . 2 FUNDAMENTACIN PEDAGGICA 2 VINCULACIN CON EL CURRCULO, PROYECTO DE CENTRO Y DE CICLO . 4 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA DE PRIMARIA . 6 OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO . 7 CARACTERSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO . 11 CARACTERISTICAS GENERALES DEL ALUMNADO . . 12 LA ACCIN TUTORIAL EN EL GRUPO CLASE . .. 1! PROGRAMACIN GENERAL DE AULA. OBJETIVOS .. . 16 CONTENIDOS ... 1" ORIENTACIONES METODOLGICAS ... 2! ACTIVIDADES ... 26 ATENCIN A LA DIVERSIDAD .. 2" EVALUACIN . !# UNIDADES DID$CTICAS .. !% 1. Conozco el colegio ............................................................................................................. 2. Cmo e mi c!e"#o$ ....................................................................................................... 3. De c!&"o con lo en'i(o ................................................................................................ ). Nece i'o lo *limen'o ...................................................................................................... 5. +,* e N*-i(*(.................................................................................................................. 0. Cmo on lo *nim*le $................................................................................................... /. + No (i-e"'imo 2!n'o ...................................................................................................... %. Cmo on l* #l*n'* $...................................................................................................... 35 3% )1 )) )/ 51 53 50

3. 4!5 'iem#o 6*ce$.............................................................................................................. 11. +4!5 &oni'o #*i *2e........................................................................................................... 11. Dn(e -i-e $................................................................................................................... 12. 4!5 no #"o#o"cion*n$................................................................................................. 13. Cmo e 7*&"ic*n$......................................................................................................... 1). T"*&*2o 8!e no *9!(*n................................................................................................ 15. :i*2o #o" ;n(*l!c<*.......................................................................................................... BIB=IO>R;?@;A =E>IS=;CIBN , RE?ERENCI;S CEB DDDDDDDDDD

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0. INTRODUCCIN

La educacin es el medio ms adecuado para construir su personalidad desarrollar al m!imo sus capacidades con"ormar su propia identidad personal # con"i$urar su comprensin de la realidad inte$rando la dimensin co$nosciti%a la a"ecti%a # la a!iol$ica&.'()C 2**+,. La pro$ramacin en el conte!to peda$$ico es el con-unto de decisiones adoptadas por el pro"esorado de una especialidad en un centro educati%o al respecto de una materia o rea # del ni%el en el .ue se imparte todo ello en el marco del proceso $lo/al de ense0an1a2aprendi1a-e ' Antunez,S. y otros, 1997, . )stas decisiones permiten trans"ormar las intenciones educati%as ms $enerales en propuestas didcticas concretas .ue permitan alcan1ar las competencias pre%istas # 3acen de la pro$ramacin una piedra an$ular donde /ascula la prctica docente. La necesidad de dise0ar una pro$ramacin est ampliamente -usti"icada4 nos a#udar a eliminar el a1ar 'lo cual no si$ni"ica eliminar la capacidad de a0adir nue%as ideas corre$ir errores etc., e%itar p5rdidas de tiempo ordenar el proceso de ense0an1a2aprendi1a-e # permitir adoptar el tra/a-o peda$$ico a las caracter6sticas # necesidades del alumnado # a las caracter6sticas culturales # am/ientales del conte!to. 1. FUNDAMENTACIN PEDAGGICA La finalidad de la Educacin Primaria es proporcionar a todos los nios y nias una educacin que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales bsicas relativas a la expresin y comprensin oral, a la lectura, a la escritura y al clculo, as como desarrollar las habilidades sociales, los hbitos de traba o y estudio, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad&. 'LO) 27 2**+ de 8 de ma#o, . La Comunidad 9utnoma 9ndalu1a reco$e en el Decreto 28*72**: # concretamente en su cap6tulo I art6culo 2 .ue las di"erentes reas correspondientes a esta etapa de/en or$ani1arse teniendo en cuenta el en"o.ue !lobalizador e inte!rador .ue caracteri1a el periodo educati%o. )l en"o.ue $lo/ali1ador tam/i5n es una manera de ense0ar conectado a un modelo educati%o constructivista .ue de"iende la idea de aprendiza e si!nificativo. )ste en"o.ue estar presente durante toda la pro$ramacin # directamente relacionados con unidades concretas aunando la %enta-a de una plani"icacin esta/lecida con la "le!i/ilidad de un currculo abierto e inte!rador. La pro$ramacin didctica 3a de estar unida # deri%ar del ;ro#ecto de Centro en el cul

.uedar reco$ida # "i$urar como un documento de respuesta educati%a para el $rupo de alumnos # alumnas al .ue %a diri$ido teniendo en cuenta las caracter6sticas del alumnado # la realidad educati%a del centro. Tendr una perspecti%a $lo/ali1adora ' Decreto 28*72**:, #a .ue la $lo/ali1acin "acilita la capacidad de relacionar contenidos estrate$ias de aprendi1a-e acti%idades.... situndose ms cerca de la "orma en .ue los alumnos # alumnas de estas edades se en"rentan al conocimiento # %i%encia de su entorno. ;ara la plani"icacin de mi pro$ramacin las directrices marcadas por la normati%a %i$ente 4 Le# Or$nica de )ducacin 272**+ de 8 de ma#o Real Decreto <=<872**+ de : de diciem/re por el .ue se esta/lecen las ense0an1as m6nimas de la educacin primaria Decreto 28*72**: de 8< de -ulio por el .ue se esta/lece la ordenacin # las ense0an1as correspondientes a la educacin primaria en la Comunidad 9utnoma 9ndalu1a # la Orden de <* de a$osto por la .ue se esta/lece la ordenacin de la e%aluacin del proceso de aprendi1a-e del alumnado de )ducacin ;rimaria en la Comunidad autnoma andalu1a.. La ;ro$ramacin Didctica est in"luenciada por los elementos .ue la preceden # se u/ica en el tercer ni%el de concrecin del curr6culo dise0ado en la normati%a %i$ente de nuestra Comunidad 9ndalu1a. La relacin con los dems ni%eles de concrecin curricular ser6a la si$uiente4 )l primer nivel de concrecin es competencia de las 9dministraciones educati%as # su re"erente es la LO) de 272**+ de 8 ma#o el Real Decreto <=<872**+ de : de diciem/re la Le# de )ducacin 9ndalu1a # el Decreto 28* '>unta de 9ndaluc6a 2**:, donde se esta/lece # re$ula el Dise0o Curricular ?sico. )l se!undo nivel de concrecin competencia de la Comunidad )scolar # el ).uipo Docente lo componen las @inalidades )ducati%as el ;ro#ecto Curricular de Centro el Re$lamento de Or$ani1acin # @uncionamiento # el ;lan de Con%i%encia todos ellos documentos a medio # lar$o pla1o. Otros documentos a corto pla1o re%isados anualmente son el ;lan 9nual de Centro # la (emoria @inal. )n el tercer nivel de concrecin curricular las ;ro$ramaciones de Didcticas se 3acen realidad los acuerdos tomados # las consideraciones precisas # de"inidas en el ;ro#ecto Curricular lo .ue supone lle%arlo a la prctica a la realidad del ciclo para un $rupo concreto de alumnos # alumnas . La ;ro$ramacin Didctica est compuesta por las di"erentes unidades didcticas .ue %amos a desarrollar a lo lar$o del curso # es competencia del maestro o maestra. )l cuarto nivel de concrecin lo en$lo/a las 9daptaciones Curriculares es decir las adaptaciones de las unidades didcticas a las necesidades educati%as especiales de determinados alumnos7as .ue no pueden o/tener una respuesta adecuada por medio de la pro$ramacin de aula # cu#o marco le$al se encuentra en la orden de <8 de -ulio de <AAB '>unta de 9ndaluc6a , por la .ue se re$ula el procedimiento de dise0o desarrollo # aplicacin de adaptaciones curriculares en los centros docentes de )ducacin In"antil ;rimaria # Cecundaria de la Comunidad 9utnoma de 9ndaluc6a. La presente pro$ramacin didctica se reali1a en el C.).I.;. Ntra. DE en la localidad de DE para el primer ciclo primer ni%el de la )tapa de )ducacin ;rimaria # estar $lo/ali1ada a/arcando las Freas de Conocimiento del (edio Natural Cocial # Cultural (atemticas Len$ua Castellana # Literatura # )ducacin 9rt6stica ';lstica,. Todas estas reas .ue imparto en mi curso del cual so# tutor son %itales para la "ormacin inte$ral de nuestros alumnos # alumnas .ue les dotarn de una serie de conocimientos .ue les acompa0aran a lo lar$o de sus %idas # les capacitar para inte$rarse en la sociedad # actuar en ella. 2. VINCULACIN CON EL CURRCULO, CON EL PROYECTO DE CENTRO Y CON LA PROGRAMACIN DE CICLO. ;ara .ue la pro$ramacin se sustente tenemos .ue %incularla con el ;ro#ecto de Centro con el entorno inmediato # las caracter6sticas espec6"icas del $rupo de alumnos7as o/-eto de esta pro$ramacin. Los o/-eti%os $enerales del Centro reco$idos en el ;lan 9nual de Centro son4

aprendizaje. Ad,uirir *abilidades para la preven"i%n y para la resolu"i%n pa")-i"a de "on-li"tos, ,ue les permitan 2.1. OBJETIVOS GENERALES DE-amiliar ETAPA DE PRIMARIA desenvolverse "on autonom)a en el &mbito y dom.sti"o, as) "omo en los $rupos so"iales. !ono"er, "omprender y respetar las di-erentes "ulturas y las di-eren"ias entre las personas, la i$ualdad de dere"*os y oportunidades de *ombres y mujeres la node/ern dis"rimina"i%n. Los O/-eti%os Henerales de )tapa se$Gn y LO) contri/uir a .ue los alumnos # alumnas !ono"er y utilizar de manera apropiada la len$ua "astellana y, si la *ubiera, la len$ua "oo-i"ial de la desarrollen las si$uientes capacidades4 !omunidad Aut%noma y desarrollar *&bitos de le"tura. >ENER;=ES DE ET;P; Ad,uirir en, al menos,OBEETI:OS una len$ua e/tranjera la "ompeten"ia "omuni"ativa b&si"a ,ue les permita e/presar y "omprender mensajes sen"illos y desenvolverse en situa"iones "otidianas. +esarrollar las "ompeten"ias matem&ti"as b&si"as e ini"iarse en la resolu"i%n de problemas ,ue re,uieran la realiza"i%n de opera"iones elementales de "&l"ulo, "ono"imientos $eom.tri"os y estima"iones, as) "omo ser "apa"es de apli"arlos a las situa"iones de su vida "otidiana. !ono"er y valorar su entorno natural, so"ial y "ultural, as) "omo el "uidado del mismo. 0ni"iarse en la utiliza"i%n para el aprendizaje, de las te"nolo$)as de la in-orma"i%n y la "omuni"a"i%n desarrollando un esp)ritu "r)ti"o ante los mensajes ,ue re"iben y elaboran. (tilizar di-erentes representa"iones y e/presiones art)sti"as e ini"iarse en la "onstru""i%n de propuestas visuales. 1alorar la *i$iene y la salud, a"eptar el propio "uerpo y el de los otros, respetar las di-eren"ias y utilizar la edu"a"i%n -)si"a y el deporte "omo medios para -avore"er el desarrollo personal y so"ial. !ono"er y valorar los animales m&s pr%/imos al ser *umano y adoptar modos de "omportamiento ,ue -avorez"an su "uidado. +esarrollar sus "apa"idades a-e"tivas en todos los &mbitos de la personalidad y en sus rela"iones "on los dem&s, as) "omo una a"titud "ontraria a la violen"ia, a los prejui"ios de "ual,uier tipo y a los estereotipos se/istas. +esarrollar la "on-ianza en s) mismo, el sentido "r)ti"o, la ini"iativa personal, el esp)ritu emprendedor y la "apa"idad para aprender, plani-i"ar, evaluar ries$os, tomar de"isiones y asumir responsabilidades. !ono"er y valorar el patrimonio natural y "ultural y "ontribuir a"tivamente a su "onserva"i%n y mejora, entender la diversidad lin$2)sti"a y "ultural "omo un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una a"titud de inter.s y respeto *a"ia la misma. !ono"er y apre"iar las pe"uliaridades de la modalidad lin$2)sti"a andaluza en todas sus variedades. !ono"er y respetar la realidad "ultural de Andalu")a, partiendo del "ono"imiento y de la "omprensi%n de Andalu")a "omo "omunidad de en"uentro de "ulturas.

<. O"recer una respuesta educati%a capa1 de responder a las necesidades del alumnado a la realidad sociocultural del centro # a las demandas curriculares. 2. )nri.uecer el ;lan de con%i%encia del centro a tra%5s de la educacin en %alores # coeducacin. 8. @omentar el 3/ito lector # me-orar la comprensin lectora en el desarrollo diario de la tarea docente # en el m/ito "amiliar potenciando el uso de la /i/lioteca de aula # de centro. B. (antener una comunicacin "luida con padres # madres de alumnos # alumnas conciencindoles de la importancia de su papel en nuestra la/or educati%a con-unta. La con%i%encia es un o/-eti%o "ormati%o en si mismo # "undamental de todo proceso educati%o. ;ara conse$uir una /uena con%i%encia en el centro # para lo$rar un clima participati%o # democrtico es necesario potenciar estas conductas. Los o/-eti%os pre%istos en el ;lan de Con%i%encia durante este curso escolar son4 @omentar la implicacin de las "amilias. @omentar la educacin en %alores asi$nndoles espacios # tiempos espec6"icos. (e-orar la con%i%encia del aula # centro con medidas para disminuir el nGmero de con"lictos. ;re%enir detectar # eliminar las situaciones de %iolencia .ue se produ1can en el Centro. Conse$uir la inte$racin de todo el alumnado sin discriminacin de ra1a se!o o edad. Teniendo en cuenta todos los ni%eles de concrecin mi pro$ramacin situada en el tercer ni%el de concrecin curricular deri%a de los si$uientes o/-eti%os .ue la preceden4 !ono"er y apre"iar los valores y las normas de "onviven"ia, aprender a obrar de a"uerdo "on ellas, Objetivos Generales de Etapa de Primaria prepararse para el ejer"i"io a"tivo de la "iudadan)a y respetar los dere"*os *umanos, as) "omo el pluralismo Objetivos de reas propio de una so"iedad demo"r&ti"a. Objetivos de 1 !i"lo de Primaria, +esarrollar *&bitos trabajo individual y de e,uipo, es-uerzo y responsabilidad en el estudio as) "omo Objetivos de 1 de nivel #Pro$rama"i%n anual de de &reas' a"titudes de "on-ianza en s) mismo, sentido "r)ti"o, ini"iativa personal, "uriosidad, inter.s y "reatividad en el Objetivos did&"ti"os #(nidades did&"ti"as'.

)n el marco de la propuesta reali1ada por la Unin )uropea # atendiendo a la nue%a ordenacin del Cistema )ducati%o esta/lecida por la Le# Or$nica 272**+ de 8 de ma#o de )ducacin '()C 2**+, se %an a considerar una serie de competencias /sicas o sa/eres .ue se consideran indispensa/les desde una perspecti%a inte$radora. Istas son4 COMPETENCI; =IN>F@STIC; )sta competencia se re"iere a la utili1acin del len$ua-e como instrumento de comunicacin oral # escrita de representacin interpretacin # comprensin de la realidad de construccin # comunicacin del conocimiento # de or$ani1acin # autorre$ulacin del pensamiento las emociones # la conducta. Ce "omentar el dilo$o de "orma "luida con el alumnado intentando .ue ellos mismos esta/le1can relaciones interpersonales e.uili/radas. COMPETENCI; M;TEMGTIC; Consiste en la 3a/ilidad para utili1ar # relacionar los nGmeros sus operaciones /sicas los s6m/olos # las "ormas de e!presin # de ra1onamiento matemtico tanto para producir e interpretar distintos tipos de in"ormacin como para ampliar el conocimiento so/re aspectos cuantitati%os # espaciales de la realidad # para resol%er pro/lemas relacionados con la %ida cotidiana # con el mundo real. COMPETENCI; EN E= CONOCIMIENTO E INTER;CCIBN CON E= MHNDO ?@SICO )s la 3a/ilidad para interactuar con el mundo "6sico tanto en sus aspectos naturales como en los $enerados por la accin 3umana de tal modo .ue se posi/ilita la comprensin de sucesos la prediccin de consecuencias # la acti%idad diri$ida a la me-ora # preser%acin de las condiciones de %ida propia de las dems personas # del resto de seres %i%os. TR;T;MIENTO DE =; IN?ORM;CIBN , COMPETENCI; DI>IT;= Ce pretende disponer de 3a/ilidades para /uscar o/tener procesar # comunicar in"ormacin # para trans"ormarla en conocimiento. Incorpora di%ersas 3a/ilidades .ue %an desde el acceso a la in"ormacin 3asta su transmisin en distintos soportes una %e1 tratada inclu#endo la utili1acin de las tecnolo$6as de la in"ormacin # la comunicacin como elemento esencial para in"ormarse aprender # comunicarse. COMPETENCI; SOCI;= , CIHD;D;N; )sta competencia pretende 3acer posi/le comprender la realidad social en .ue se %i%e cooperar con%i%ir # e-ercer la ciudadan6a democrtica en una sociedad plural as6 como comprometerse a contri/uir su me-ora. COMPETENCI; CH=THR;= , ;RT@STIC; Cupone conocer comprender apreciar # %alorar cr6ticamente di"erentes mani"estaciones culturales # art6sticas usarlas como "uente de enri.uecimiento # dis"rute # considerarlas como parte del patrimonio de los pue/los.

COMPETENCI; P;R; ;PRENDER ; ;PRENDER )sta competencia implica la conciencia $estin # control de las propias capacidades # conocimientos desde un sentimiento de competencia o e"icacia persona e inclu#e tanto el pensamiento estrat5$ico como la capacidad de cooperar de autoe%aluarse # el mane-o e"iciente de un con-unto de recursos # t5cnicas de tra/a-o intelectual todo lo cual se desarrolla a tra%5s de e!periencias de aprendi1a-e conscientes # $rati"icantes. ;HTONOM@; E INICI;TI:; PERSON;= Ce re"iere por una parte a la ad.uisicin de la conciencia # aplicacin de un con-unto de %alores # actitudes personales interrelacionadas como la responsa/ilidad la perse%erancia el conocimiento de s6 mismo # la autoestima la creati%idad la autocr6tica el control emocional la capacidad de ele$ir de calcular ries$os # de a"rontar los pro/lemas as6 como la capacidad de demorar la necesidad de satis"accin inmediata de aprender de los errores # de asumir ries$os. ;or tanto si$uiendo con la concrecin los o/-eti%os de las distintas reas en la )tapa de ;rimaria enumerados # relacionados con los O/-eti%os de )tapa pretenden desarrollar en el alumnado las si$uientes capacidades4 2.3. OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO

Comportarse de acuerdo con los 3/itos de salud DE= .ue son /ene"iciosos para el or$anismo CONOCIMIENTO MEDIO reali1ando las acciones adecuados para una prctica deporti%a se$ura Relacionar los 3/itos saluda/les con el /ienestar # salud personal reconociendo al$unos s6ntomas como posi/les indicios de en"ermedades. Descri/ir el cuerpo 3umano # sus partes mostrando una actitud de aceptacin por el propio cuerpo # respetando las di"erencias. Identi"icar los principales aparatos del cuerpo 3umano relacionando la alimentacin # la respiracin con los aparatos di$esti%o respiratorio # circulatorio. Jalorar la pertenencia a la "amilia respetando otros tipos de "amilia distintas a la propia as6 como las costum/res de las personas de otras culturas. Clasi"icar con criterios elementales los mam6"eros # las a%es a$rupndolos por sus caracter6sticas empleando para la o/tencin de in"ormacin materiales impresos # tecnolo$6as de la in"ormacin # comunicacin. Jalorar la relacin de los animales al medio "omentando la actitud de respeto ante todos los animales sin importar su tama0o su procedencia o el sentimiento .ue nos despierte. Identi"icar los principales elementos .ue "orman parte de una planta %alorando la necesidad del cuidado # conser%acin de las plantas como "undamentales para la e!istencia de la %ida. Relacionar el suelo como la capa de la Tierra donde se desarrolla la %ida de plantas # animales %alorando la importancia de medidas para la proteccin del medio. Ce0alar los cam/ios # trans"ormaciones relacionadas con el paso del tiempo inda$ando las relaciones de sucesin en 5ste empleando como recursos materiales impresos # tecnolo$6as de la in"ormacin # la comunicacin. Identi"icar el comercio como una acti%idad de los seres 3umanos se0alando los su-etos pro"esionales .ue inter%ienen en su prctica # e-empli"icando di"erentes tipos de tienda se$Gn el producto .ue %enden. 9nali1ar la comunicacin como un 3ec3o del entorno social # cultural reconociendo los di"erentes medios por los .ue se reci/e in"ormacin # el %alor del uso de las tecnolo$6as de la in"ormacin # la comunicacin. Ce0alar .u5 es el tiempo li/re # cmo podemos emplearlo adecuadamente %alorando el turismo como una de las acti%idades .ue podemos reali1ar durante 5ste 9preciar las tradiciones # los monumentos del entorno pr!imo identi"icando los museos como lu$ares donde se conser%an # e!ponen o/ras de arte # o/teniendo la in"ormacin de materiales impresos # de las tecnolo$6as de la in"ormacin # la comunicacin.

Comprender las ideas esenciales de los te!tos # mensa-es orales esta/leciendo relaciones sencillas entre ellas =EN>H; C;STE==;N; , =ITER;THR; Recitar # dramati1ar te!tos orales sencillos con pronunciacin ritmo # entonacin adecuados ;articipar en las di%ersas situaciones de comunicacin escrita # oral .ue se presentan en el aula # la %ida cotidiana mostrando actitudes de inter5s e iniciati%a # respetando las normas /sicas del len$ua-e Desarrollar estrate$ias de comprensin lectora para comprender te!tos de distinta procedencia Identi"icar los di"erentes elementos de la len$ua oral # la len$ua escrita .ue se tra/a-an en el aula Iniciar de "orma intuiti%a la toma de conciencia de la estructura de las letras s6la/as pala/ras # "rases sencillas (ostrar inter5s # curiosidad por te!tos escritos literarios # no literarios tanto en sus aspectos comprensi%os como e!presi%os # %alorar su utilidad para otros aprendi1a-es # el enri.uecimiento personal Reali1ar correctamente la correspondencia entre los "onemas # las $ra"6as en ma#Gsculas # minGsculas Leer te!tos literarios # no literarios sencillos comprendiendo su contenido # si$ni"icado Tomar conciencia de los distintos conte!tos e interlocutores a-ustando las propias producciones escritas # orales a dic3a di%ersidad Utili1ar los medios de comunicacin impresa # audio%isual para escuc3ar leer # o/tener in"ormaciones de inter5s %alorando el /uen uso de la len$ua )scri/ir te!tos sencillos .ue respondan a necesidades concretas de comunicacin respetando las normas elementales de la escritura @ormar pala/ras nue%as a partir de otras utili1ando los recursos de la len$ua adecuados )!presar oralmente deseos sentimientos e!periencias # opiniones de "orma clara ordenada # respetuosa con los dems # con un %oca/ulario apropiado en dilo$os narraciones descripciones in%encin de relatos etc. Kacer uso de las tecnolo$6as de la in"ormacin # la comunicacin para o/tener reco$er # ela/orar in"ormaciones sencillas re"eridas temas interesantes de la %ida cotidiana.

M;TEMGTIC;S

Utili1ar las unidades de medida de lon$itud peso7masa capacidad # tiempo # reali1ar mediciones sencillas utili1ando instrumentos %ariados # unidades naturales # no con%encionales de medida pertinentes. Reconocer situaciones en la %ida cotidiana para cu#a comprensin # resolucin de/an aplicar los al$oritmos de la suma la resta la multiplicacin # la di%isin 'iniciacin como reparto,. Descri/ir # reconocer situaciones de un o/-eto respecto de otro en el entorno tomar como re"erente el es.uema corporal propio # di/u-ar recorridos de caminos so/re una red cuadriculada utili1ando las direcciones Identi"icar en el entorno # en o/-etos de la %ida cotidiana "ormas planas poliedros # cuerpos redondos utili1ando sus propiedades para descri/ir la realidad # desarrollando $usto por apreciar el %alor est5tico de las mismas Desarrollar estrate$ias personales de clculo mental # clculo apro!imado aplicndolas a la resolucin de pro/lemas de sumas restas # multiplicacin Utili1ar al$unas estrate$ias personales # las tecnolo$6as de la in"ormacin # comunicacin para or$ani1ar la in"ormacin re"erida a 3ec3os # sucesos %i%idos # representarlos $r"icamente )stimar # redondear el resultado de un clculo 3asta la decena ms cercana esco$iendo entre %arias soluciones # %alorando las respuestas ra1ona/les. Resol%er pro/lemas e!plicando oralmente el si$ni"icado de los datos la situacin planteada el proceso se$uido # las soluciones o/tenidas. Con"iar en las propias posi/ilidades para resol%er situaciones de la %ida cotidiana .ue re.uieran la aplicacin de las matemticas curiosidad inter5s # constancia en la /Gs.ueda de soluciones.

EDHC;CIBN ;RT@STIC;

Reconocer intereses actitudes # %alores propios a tra%5s de la o/ser%acin anlisis e!presin # %aloracin de o/ras de carcter plstico2%isual especialmente las representati%as de la realidad cultural de 9ndaluc6a. Desarrollar relaciones de autocon"ian1a # %aloracin con las producciones art6sticas personales respetando las de los dems. Discriminar di"erentes colores te!turas # medidas de o/-etos # materiales propios del entorno de la Comunidad ;articipar de "orma acti%a en la plani"icacin # e-ecucin de creaciones plsticas # art6sticas en $rupo mostrando siempre actitudes de cola/oracin # respeto 3acia las aportaciones de los dems Identi"icar los di"erentes m/itos pro"esionales del creador art6stico %alorando su papel en la sociedad actual. Dis"rutar de la ri.ue1a # %ariedad de mani"estaciones art6sticas # plsticas del patrimonio # entorno socio2cultural de la comunidad # de otras culturas mostrando actitudes de curiosidad respeto # aprecio por todas a.uellas .ue poseen %alor como patrimonio art6stico uni%ersal # rele%ancia para el patrimonio de 9ndaluc6a )!perimentar las di"erentes posi/ilidades e!presi%as del color la te!tura la medida etc. como elementos de e!presin # comunicacin con los dems. Utili1ar los di"erentes elementos del len$ua-e plstico de "orma creati%a # di%ertida para e!presar ideas sentimientos # emociones Dis"rutar # respetar las principales mani"estaciones art6sticas del entorno cultural propio # de otras culturas entendiendo .ue 9ndaluc6a es una comunidad encuentro de culturas Usar con soltura los Gtiles materiales # t5cnicas para pintar # representar las caracter6sticas 'color "orma medida etc., de los o/-etos # paisa-es del entorno pr!imo andalu1. ;articipar acti%amente en la reali1acin de composiciones plsticas tanto indi%iduales # colecti%as utili1ando distintos materiales o/-etos e instrumentos del entorno escolar. Coordinar di%ersos recursos e!presi%os en la reali1acin de producciones art6sticas propias # colecti%as. )!plorar las posi/ilidades e!presi%as # est5ticas de di"erentes materiales o/-etos # t5cnicas plsticas en la reali1acin de producciones personales Dis"rutar con la manipulacin # e!ploracin de di"erentes tipos de materiales t5cnicas o/-etos e instrumentos de la realidad cultural andalu1a para la creati%idad art6stica.

3. CARACTERSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO

Tendremos en cuenta "actores esenciales de nuestro centro educati%o para con"i$urar nuestra plani"icacin # tratamiento .ue le %amos a dar a todo el proceso de ense0an1a2aprendi1a-e. Nuestro Centro se encuentra u/icado en una localidad dentro de la Comarca del Campo de Hi/raltar en la pro%incia de Cdi1. )ste Centro )scolar est u/icado en un /arrio de claseDDEE )l edi"icio donde est u/icado el alumnado de la etapa de )ducacin ;rimaria consta de dos plantas # en la planta /a-a nos encontramos con tres unidades del primer ciclo el curso de tercero la -e"atura de estudios dependencias de o"icina 'secretaria, el aula de mGsica los /a0os de los alumnos 7 as # pro"esores 7 as la direccin la sala de pro"esores # un recinto destinado a las "otocopiadoras # multicopistas # material "un$i/le. )n la planta superior las aulas correspondientes a los cursos BL 9 # BL? =L # +L el aula de ;eda$o$6a un aula adaptada de 9udicin # Len$ua-e el aula de in"ormtica con %arios ordenadores con cone!in a Internet la /i/lioteca .ue tam/i5n se utili1a como sala de medios audio%isuales los ser%icios de los discentes # docentes # un aula destinada al apo#o # re"uer1o del alumnado. )l total de alumnos # alumnas es de 2+8 distri/uidos en los si$uientes ni%eles4 ET;P;S E. In7*n'il E. P"im*"i* 1I; Niv ! " !,4 & % '()* 2+A & 2+B !+A 4+A & 4+B %+A 6+A

2* alumnas + alumnos

La dotacin de material didctico es acepta/le a todos los ni%eles # reas. Tam/i5n se ela/ora material espec6"ico # adecuado a las necesidades de cada alumno. Ka# alumnos .ue proceden de otros pa6ses # culturas # con pocas di"icultades para 3acerse entender por el su"iciente dominio de la len$ua espa0ola. )l claustro est "ormado por <B maestros 7 as .ue atienden a estos alumnos 4 <B tutores dos especialistas de )ducacin @6sica 'uno de ellos el director del centro, # un pro"esor especialista de (Gsica. 9dems 3a# una maestra de ;T un maestro de 9po#o # Re"uer1o una maestra especialista de 9udicin # Len$ua-e ' itinerante, # una pro"esora de Reli$in. )l centro cuenta con una asociacin de padres7madres. Cola/oran # se in%olucran en acti%idades escolares # complementarias. 9l tener representacin en el Conse-o )scolar tam/i5n estn representados en la Comisin de Con%i%encia. Contamos con /uena disposicin de la misma para cola/orar en la medida de sus posi/ilidades. )l 3orario del Centro para el alumnado de In"antil # ;rimaria es de *A ** a <B ** 3oras de lunes a %iernes. )n 3orario de tarde se desarrollan en el centro el pln de acompa0amiento para el alumnado de tercer ciclo # acti%idades e!traescolares reco$idas en el ;lan de 9pertura . .ue son las si$uientes4 taller de In$les # taller de In"ormtica. )n cuanto a las caracter6sticas socioeconmicas de las "amilias el ni%el es medio. La ma#or6a tra/a-an en el sector ser%icios e industrial. La ma#or6a de las madres no tra/a-an "uera del 3o$ar.

)l conte!to cultural %iene de"inido por los ni%eles educati%os de los padres 7 madres la ma#or6a con estudios primarios. (uestran inter5s por la educacin de sus 3i-os7as .ue se materiali1a desde las primeras reuniones # siempre .ue se necesite su cola/oracin en el proceso educati%o. La /arriada cuenta con una /i/lioteca una ludoteca un polideporti%o cuenta con un centro de salud una "armacia pe.ue0os comercios restaurantes # un par.ue con 1onas de -ue$os. #. CARACTERISTICAS GENERALES DEL ALUMNADO 9 lo lar$o de la )ducacin ;rimaria el desarrollo psicoe%oluti%o del 0i0o 7a se caracteri1a por nota/les con.uistas en los m/itos co$niti%os a"ecti%o social # motor con.uistas .ue el docente de/e conocer para poder potenciar estimular # "acilitar el desarrollo inte$ral de sus #.1. CARACTERISTICAS GENERALES DEL ALUMNADO DE PRIMER CICLO. alumno7 as sin ol%idar .ue durante el proceso de ense0an1a 2 aprendi1a-e de/emos atender a las caracter6sticas indi%iduales de nuestros discentes as6 como los "actores am/ientales # culturales en .ue est inmerso cada uno de ellos. 9 continuacin se0alamos las caracter6sticas psicoe%oluti%as ms $enerales e importantes de esta etapa '+ 2 M a0os, en cada uno de los m/itos citados con anterioridad.

GMBITO CO>NITI:O

9cceso $radual a la l$ica concreta. ';osi/ilidad de ordenar secuencias de acontecimientos %i%idos,. Hran capacidad de o/ser%acin. Hran curiosidad # deseo de sa/er. Ja camino de la re%ersi/ilidad. Tiene un pensamiento manipulati%o. Ce %a de"iniendo el es.uema corporal # la pre"erencia lateral. ;ro$resa en a$ilidad %elocidad # e.uili/rio. Distin$ue nociones de i1.uierda2derec3a en 5l mismo. La nocin tiempo depende de la %elocidad. )s espontneo en sus mo%imientos # los %a coordinando me-or. Inesta/ilidad de carcter. Ja siendo ms e!tro%ertido. Cu moral est su-eta al premio o al casti$o. ;oco a poco di"erenciando el /ien # el mal. Cociali1acin pro$resi%a. Identi"icacin con el docente. (a#or relacin social4 cola/oracin # compa0erismo. Ce ale-a de la "amilia como nGcleo social # se acerca al $rupo de ami$os7as. Respeta las re$las del -ue$o. 9parece un me-or ami$o& de su mismo se!o. )!iste la di%isin de se!os.

GMBITO MOTOR

GMBITO ;?ECTI:O

GMBITO SOCI;=

#.2 CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DE MI GRUPO$CLASE Ce 3ace necesario conocer las de mi $rupo2aula en concreto '.ue no di"ieren de las $enerales, #a .ue a#udar en $ran medida a sa/er el punto de partida # 3asta donde podemos lle$ar # as6 esta/lecer los o/-eti%os de mi pro$ramacin. ;ara ello 3e utili1ado %arios procedimientos e instrumentos de reco$ida de in"ormacin4 in"orme de la maestra de educacin in"antil #a .ue la

ma#or6a %ienen de cursar educacin in"antil en el centro prue/as in6ciales o/ser%acin directa cuestionarios orales para conocer sus intereses '...., in"ormaciones .ue aportan la "amilia en mis entre%istas con los padres # cual.uier otra "uente .ue pueda proporcionarme in"ormacin. La ratio del curso de <L del primer ciclo de primaria del .ue so# tutor # en el .ue imparto Freas de Conocimiento del (edio Len$ua Castellana # Literatura (atemticas # )ducacin ;lstica cuenta con 2+ discentes. Los ni0os en estas edades tienen un pensamiento mu# e$oc5ntrico .ue les impide solucionar los pro/lemas .ue aparecen en la con%i%encia diaria. Intento 3acerles re"le!ionar en todo momento # .ue ra1onen los moti%os .ue les 3an lle%ado a actuar de una determinada manera. 9 la $ran ma#or6a les cuesta muc3o entender la perspecti%a del otro. 9l dialo$ar con ellos # de/atir parece .ue entienden pero no pasa tiempo sin .ue no lle%en a la prctica las conclusiones # orientaciones dadas. La ad.uisicin de actitudes adecuadas %alores 3a/ilidades sociales # de resolucin de pro/lemas se trata a menudo en el aula. ;ara ello contamos con la cola/oracin de las "amilias. %. LA ACCIN TUTORIAL EN EL GRUPO$ CLASE

La accin tutorial tiene carcter de coordinacin docente encar$ada de atender a las di"icultades de aprendi1a-e de los alumnos de "acilitar la inte$racin de estos en el $rupo2aula # en la %ida del centro de canali1ar sus pro/lemas e in.uietudes de encau1ar su proceso de e%aluacin de in"ormar a los padres de todo lo concerniente a la educacin de sus 3i-os # de actuar los tutores como mediadores entre padres pro"esores # alumnos. ;ara este Curso acad5mico *M7 *A de acuerdo con nuestro ;.9.T. # la orden de <+ de No%iem/re .ue re$ula la accin tutorial en el primer ciclo se 3an pro$ramado las acti%idades de orientacin # accin tutorial con respecto a alumnos # alumnas # padres madres. ;or ello adoptar5 entre otras las si$uientes tareas en la "uncin tutorial pro$ramadas para el primer ciclo # reco$idas en el ;lan 9nual de Centro. Re7e"i(o *l *l!mnoJ* Re7e"i(* * l* 7*mili* Re7e"i(* *l cen'"o. PLAN ACCIN TUTORIAL $ PRIMER CICLO $ PRIMER TRIMESTRE ;uesta en marc3a del curso # tutor6as. Re%isin del ;.9.T. # l6neas a se$uir. Completar 3orarios. Re%isin del ;ro#ecto de Centro # ciclo. )la/oracin de la ;ro$ramacin 9nual. Deteccin de alumnos con di"icultades 9plicacin de re"uer1o educati%o a los alumnos .ue lo necesiten. )la/oracin del ;9C incidiendo en el desarrollo de competencias /sicas. Coordinar el pro$rama de )ducacin en %alores a desarrollar en el Ciclo. Celeccionar # pro$ramar las normas .ue irn incluidas en el ;lan de Con%i%encia. ;ro$ramar # desarrollar las acti%idades de la 9nimacin a la lectura. Reali1ar un se$uimiento de las "altas de asistencia # re$istro de los -usti"icantes de las "altas. Re$istrar en C5neca semanalmente las "altas de asistencia del alumnado. Ce$uimiento en el cuaderno de tutor6a de incidencias # entre%istas con los padres Nmadres. ;reparacin # desarrollo del $uin de la reunin de padres de comien1o de curso.

PROFESORADO

ALUMNADO FAMILIA

Recepcin # aco$ida. 9plicacin # puesta en prctica del ;lan de Con%i%encia en el aula. Nom/ramiento de responsa/les4 tareas de clase asistencia /i/lioteca rincn de la naturale1a materiales de clase etc. Reali1acin de las acti%idades pro$ramadas so/re los %alores a tra/a-ar en este trimestre. Uso de la a$enda escolar para or$ani1ar # recordar la tarea as6 como cual.uier comunicacin .ue se necesite transmitir a los padres.

Reunin inicio de curso para in"ormar de aspectos curriculares # de or$ani1acin del curso. In"ormar del ;lan de Con%i%encia # del pro$rama de )ducacin en %alores. )ntre%istas para in"ormar so/re el proceso educati%o del alumnado ' di"icultades de aprendi1a-e pro/lemas de conducta u otros aspectos .ue se consideren necesarios,. In"ormacin so/re acti%idades complementarias # e!traescolares a reali1ar durante el trimestre demandando la a#uda .ue en su caso se necesite. Con%ocar a los padres2madres de cada tutor6a al "inali1ar el trimestre para in"ormarles de los lo$ros # di"icultades .ue presentan sus 3i-os.

PLAN ACCIN TUTORIAL PROFESORADO

PRIMER CICLO$SEGUNDO TRIMESTRE

Jaloracin de los resultados de la e%aluacin. )la/oracin de las medidas de re"uer1o # ampliacin para el lo$ro de los o/-eti%os. Re%isin del ;.9.C. Cola/oracin de los docentes en el caso de alumnos7as con di"icultades. 9plicacin de re"uer1o educati%o a los alumnos .ue lo necesiten. Desarrollo de la pro$ramacin de )ducacin en %alores a tra/a-ar en este trimestre. Desarrollo del ;lan de con%i%encia.
;ro$ramar # desarrollar las acti%idades de la 9nimacin a la lectura.

ALUMNADO

9plicacin de medidas para la superacin de di"icultades en el aprendi1a-e. Ce$uimiento del $rado de cumplimiento del ;lan de con%i%encia. Reali1acin de las acti%idades pro$ramadas so/re los %alores a tra/a-ar en este trimestre. ;articipacin en las "iestas del Carna%al D6a de la ;a1 # no Jiolencia. Uso de la a$enda escolar para or$ani1ar recordar la tarea # comunicacin a los padres .

FAMILIA

)ntre%istas con los padres2madres 'di"icultades de aprendi1a-e pro/lemas de conducta u otros aspectos .ue se consideren necesarios,. In"ormacin so/re acti%idades complementarias # e!traescolares a reali1ar durante el trimestre demandando la a#uda .ue en su caso se necesite.
)ntre%istas con los padres de las tutor6as para in"ormarles so/re los resultados de la e%aluacin # medidas .ue se adopten para me-orar el proceso educati%o de sus 3i-os para el si$uiente trimestre.

PLAN ACCIN TUTORIAL $ PRIMER CICLO$TERCER TRIMESTRE

ALUMNADO PROFESORADO

Jaloracin de los resultados de la e%aluacin. )la/oracin # aplicacin de las medidas de re"uer1o para el lo$ro de los o/-eti%os. Cola/oracin de los docentes en el caso de alumnos7as con di"icultades Celeccin # pro$ramacin de las normas del R.O.@. para el tercer trimestre. )%aluacin "inal. )la/oracin de tarea de %erano. ;articipacin en la actuacin "inal de curso con alumnos7as de las tutor6as.

FAMILIA

9plicacin de medidas para superar las di"icultades en el aprendi1a-e. Ce$uimiento del $rado de cumplimiento del plan de con%i%encia. Reali1acin de las acti%idades pro$ramadas so/re los %alores a tra/a-ar en este trimestre. ;articipacin en las acti%idades complementarias # e!traescolares. ;articipacin en la actuacin de "inal de curso. Uso de la a$enda escolar para or$ani1ar # recordar la tarea as6 como cual.uier comunicacin .ue se necesite transmitir a los padres )ntre%istas con los padres2madres so/re el proceso educati%o del alumnado. Con%ocar a los padres2madres de cada tutor6a al "inali1ar el trimestre.

&. PROGRAMACIN GENERAL DE AULA &.1 OBJETIVOS )n esta etapa la educacin escolar tiene como "inalidad desarrollar en los alumnos a.uellas capacidades .ue se consideran necesarias para desen%ol%erse como ciudadanos con plenos derec3os # de/eres en la sociedad en la .ue %i%en. Trata de atender a sus capacidades a"ecti%as motrices de relacin interpersonal # de insercin # actuacin social. )l art6culo + de la LO) destaca el %alor de las c ompeten"ias b&si"as. )stas son como e-es .ue recorren todas las reas curriculares # .ue de/en de estar presentes todo el proceso educati%o para poder lo$rar su reali1acin personal e-ercer la ciudadan6a acti%a incorporarse a la %ida adulta. Los o/-eti%os se entienden como las intenciones .ue orientan el dise0o # la reali1acin de acti%idades necesarias para la consecucin de las $randes "inalidades educati%as.

CONOCIMIENTO DE= MEDIO

9plicar el %oca/ulario relacionado con el medio natural social # cultural para me-orar el intercam/io comunicati%o e!presar emociones # sa/er escuc3ar a los dems 'C.?.< : M,. 2. )la/orar sencillas in%esti$aciones interpretando los resultados de mapas picto$ramas $r"icos cro.uis # di/u-os sencillos 'C.?. < 2 : M,. 8. (ostrar actitudes de dilo$o # tolerancia en el e-ercicio de la ciudadan6a mediante el uso de con%enciones sociales para "acilitar la /uena comunicacin # e%itar pro/lemas de con%i%encia en el entorno escolar "amiliar # en el /arrio7pue/lo 'C.?. = M,. B. Utili1ar las tecnolo$6as de la in"ormacin # la comunicacin para la /Gs.ueda or$ani1acin e interpretacin de in"ormaciones sencillas so/re el medio "6sico social # cultural 'C.?. B : M,. =. Cooperar con los dems en las la/ores cotidianas mostrando actitudes de respeto # cola/oracin en el medio social cercano 'C.?. = M,. +. ;lantear pre$untas so/re el medio natural social # cultural .ue les rodea # mane-ar la di%ersidad de respuestas 'C.?. < 8 = + M,. :. Desarrollar t5cnicas para aprender para or$ani1ar memori1ar # recuperar la in"ormacin tales como resGmenes es.uemas o mapas mentales 'C.?. : M,. M. (ostrar 3/itos de cuidado # respeto del medio natural ms cercano tomando conciencia de la importancia de conser%arlo como patrimonio de todos 'C.?. B = M,. A. ;oner en prctica los 3/itos /sicos de 3i$iene # salud relacionados con la alimentacin el %estido la 3i$iene # el e-ercicio "6sico 'C.?. = M,.
<.

M;TEMGTIC;S
<. Descri/ir aspectos del entorno .ue precisen de estimaciones # clculos utili1ando los nGmeros 3asta el AA # las comparaciones entre ellos como 3erramienta para en"rentarse con 5!ito a situaciones "uera del aula. 'C.?. < 2 8 # M,. 2. Cistemati1ar los al$oritmos suma # resta como 3erramientas para resol%er pro/lemas .ue se plantean en la %ida cotidiana %er/ali1ando los procesos se$uidos desarrollando estrate$ias personales # con"iando en las propias capacidades para su resolucin 'C.?. < 2 : # M,. 8. Desarrollar la capacidad para escuc3ar las aportaciones de los dems e incorporarlas a los propios aprendi1a-es. 'C.?. 2 = # :,. B. )mplear $radualmente el ra1onamiento l$ico # la %er/ali1acin del proceso se$uido en la resolucin de pro/lemas so/re situaciones de la realidad con perse%erancia es"uer1o # autonom6a para a/ordar aprendi1a-es de ma#or di"icultad 'C.?. < 2 : # M,. =. (e-orar el conocimiento de la realidad a tra%5s de la estimacin de medidas mediante el uso de unidades corporales con%encionales # no con%encionales para interactuar de "orma ms e"ica1 con el entorno # potenciar la capacidad de plani"icar acti%idades mediante el conocimiento de la di%isin del tiempo secuencias temporales 'C.?. 2 8 # M,. +. Desarrollar la orientacin espacial 'cerca le-os i1.uierda derec3a, para me-orar la capacidad de perci/ir el espacio "6sico en el .ue los alumnos desarrollan su %ida 'C. ?. 2 8 # +,. :. Identi"icar # di/u-ar "i$uras 'c6rculo trin$ulo cuadrado rectn$ulo, # cuerpos 'prisma # pirmide, con el "in de /uscar re$ularidades # poner en prctica t5cnicas de o/ser%acin mostrando curiosidad por encontrar dic3as "i$uras # cuerpos en o/-etos de su entorno 'C.?. 2 8 + # M,. M. Utili1ar el len$ua-e $r"ico 'ta/las de do/le entrada # $r"icos de /arras, para reco$er datos procesarlos # presentarlos de una manera concisa # clara 'C.?. < 2 B # M,.

=EN>H; C;STE==;N; , =ITER;THR;

<. )sta/lecer relaciones de comunicacin # respeto con los compa0eros del aula para "a%orecer la con%i%encia mostrando respeto por las normas /sicas del len$ua-e 'C.?. < = :,. 2. 9ceptar las di"erencias culturales # lin$O6sticas de personas .ue 3a/lan una len$ua di"erente a la propia manteniendo actitudes de respeto # tolerancia 3acia ellas'C.?. < = +,. 8. )%itar el uso incorrecto del len$ua-e mediante el conocimiento del %oca/ulario adecuado para me-orar la comunicacin interpersonal 'C.?. < : M,. B. Comprender # producir mensa-es # te!tos orales en di"erentes conte!tos # con di"erentes interlocutores respetando las normas /sicas de la comunicacin oral 'C.?. < = : M,. =. Jalorar la len$ua como un instrumento art6stico # cultural de comunicacin mediante la escuc3a la lectura # la comprensin de cuentos re"ranes poemas adi%inan1as etc'C.?. < + : M,. +. ;articipar en di"erentes situaciones comunicati%as del aula tanto de "orma oral como escrita para me-orar 3a/ilidades lin$O6sticas # su aprendi1a-e de la len$ua 'C.?. < : M,. :. Utili1ar el len$ua-e para e!presar %i%encias opiniones e!periencias etc. 3aciendo un uso correcto # adecuado del %oca/ulario 'C.?. < : M,. M. ;lantear pre$untas so/re la realidad .ue les rodea # mane-ar la di%ersidad de respuestas utili1ando un %oca/ulario adecuado a cada realidad e!presada 'C.?. < 8 = + : M,. A. Leer te!tos sencillos "ormulndose pre$untas para me-orar su comprensin 'C.?. < : M, <*. Utili1ar el len$ua-e oral para narrar 3istorias ima$inarias mostrando actitud cr6tica respecto a los %alores personales # sociales de sus prota$onistas 'C.?.< = + : M,.

EDHC;CIBN ;RT@STIC; KP=GSTIC;L

<. Identi"icar di"erentes mani"estaciones culturales # art6sticas caracter6sticas del entorno de 9ndaluc6a para utili1arlas como "uente de enri.uecimientos # dis"rute. 'C. ?. + M, 2. Kacer uso de las t5cnicas materiales # recursos disponi/les en la Comunidad para acceder al conocimiento /sico de los di"erentes len$ua-es art6sticos. 'C. ?. B +, 8. Utili1ar la acti%idad matemtica para or$ani1ar # representar del espacio $r"ico. 'C. ?. 2, B. )la/orar manualidades con di"erentes tipos de materiales o/-etos # t5cnicas desarrollando la con"ian1a en uno mismo # el esp6ritu de superacin. 'C. ?. :, =. )!presar sentimientos emociones e ideas mediante la e!presin plstica con autonom6a e iniciati%a personal. 'C. ?. + M, +. Crear espacios "i$uras a partir de la o/ser%acin del entorno pr!imo. andalu1 'C. ?. 8, :. Desarrollar las destre1as de la e!presin # representacin plstica e"ica1 # autnoma. 'C. ?. :, M. )!presar oralmente cualidades de los o/-etos del entorno en "orma tama0o # color. 'C. ?. < 8, A. Respetar # %alorar las ideas de los dems e!presando adecuadamente las propias decisiones para tra/a-ar de "orma cooperati%a # "le!i/le. 'C. ?. = M, <*. Com/inar # e!perimentar di"erentes colores te!turas "ormas con "ines creati%os # est5ticos. 'C.?. + :,. <<. Descri/ir aserti%amente o/ras ela/oradas por los compa0eros # representati%as de su cultura entendiendo a 9ndaluc6a como comunidad encuentro de culturas. 'C. ?.< = : M,. &.2. CONTENIDOS DE LA ENSE'AN(A.

9l "i-ar los o/-eti%os as6 como las competencias .ue se pretenden desarrollar se 3a comen1ado a concretar .u5 de/e ense0arse a tra%5s de las reas en esta etapa educati%a. Con el desarrollo de este apartado de nuestra pro$ramacin pretendemos concretar ms esa intencionalidad completando as6 lo re"erente al .u5 ense0ar # esta/leciendo los contenidos de la pro$ramacin re"or1ando el carcter glo&*liz*(o" e in'eg"*(o" .ue %erte/ra la pro$ramacin. 9 la 3ora de a/ordar la or$ani1acin de contenidos .ue constitu#en los o/-etos de ense0an1a2aprendi1a-e .ue la sociedad considera Gtiles # necesarios para promo%er el desarrollo personal # social del indi%iduo se reali1a por /lo.ues .ue estn relacionados directamente con las unidades didcticas propuestas para el curso.

Las ense0an1as propias de la Comunidad 9utnoma de 9ndaluc6a para la educacin primaria suponen la opcin espec6"ica .ue 5sta e-erce en el m/ito de sus competencias con o/-eto de re"le-ar en el curr6culo a.uellos aspectos cu#a inclusin se considera necesaria para la "ormacin del alumnado # para alcan1ar los o/-eti%os propios del curr6culo de 9ndaluc6a reco$idos en el art6culo B del Decreto 28*72**: de 8< de -ulio por el .ue se esta/lece la ordenacin # las ense0an1as correspondientes a la educacin primaria en 9ndaluc6a. CONTENIDOS DE LAS PROGRAMACIN DE PRIMER CURSO CONOCIMIENTO DE= MEDIO CONTENIDOS B=O4HE 1. P;IS;EES N;THR;=ES. Los paisa-es4 elementos naturales # elementos a0adidos por el ser 3umano. Los cam/ios del paisa-e # por el paso del tiempo # la accin 3umana. )l paisa-e del interior # el paisa-e de costa. Los paisa-es de nuestra Comunidad. Los animales # plantas .ue %i%en en esos paisa-es. Instrumentos para o/ser%ar nuestro entorno natural. Normas para la proteccin de los espacios naturales prote$idos. Las caracter6sticas de los animales como seres %i%os4 se despla1an comen # nacen. 9nimales carn6%oros # animales 3er/6%oros. animales4 o%6paros # %i%6paros. Clasi"icacin de animales se$Gn el medio donde %i%en # su "orma de reproduccin. Caracter6sticas principales de mam6"eros a%es reptiles peces an"i/ios e insectos. Las plantas como seres %i%os .reproduccin de las plantas4 "lores "rutos # semillas. Los r/oles ar/ustos # las 3ier/as. La %ida de las plantas4 cmo nacen se alimentan cam/ian # mueren. B=O4HE 2. E= P;TRIMONIO DE ;ND;=HC@;. ;atrimonio cultural del entorno. ;atrimonio natural del entorno B=O4HE 3. S;=HD , BIENEST;R. Las partes del cuerpo 3umano4 ca/e1a tronco # e!tremidades . Las articulaciones su "uncin # locali1acin. Los cam/ios .ue e!perimenta el cuerpo a lo lar$o de la %ida. Los cinco sentidos # sus r$anos . In"ormacin # sensaciones .ue reco$en cada uno de los cinco sentidos . Cuidado e 3i$iene personal de los r$anos sensoriales . )l ori$en de los alimentos4 animal %e$etal # mineral. 9limentos crudos # ela/orados . Conser%acin e 3i$iene de los alimentos. Las dietas %ariadas como "uente de salud . B=O4HE ). I>H;=D;DA CON:I:ENCI; E INTERCH=THR;=ID;D. Las dependencias del cole$io # el mo/iliario escolar . ;ersonas .ue tra/a-an en el cole$io sus utensilios de tra/a-o # sus "unciones 3a/ituales. La "amilia4 relaciones de parentesco . La %ida en "amilia4 el respeto # la cola/oracin. La Na%idad como una mani"estacin cultural del entorno. La %i%ienda4 tipolo$6as di"erentes.

 )lementos .ue "orman la calle4 la acera # la cal1ada. La %ida en el /arrio. )l a#untamiento como institucin local. Di"erencias entre ciudad # pue/lo. La $anader6a la a$ricultura la pesca # la miner6a4 acti%idades # utensilios. Las materias primas como ori$en de muc3os productos "inales . )l sector terciario produce ser%icios. ;ro"esiones relacionadas con el sector . )l transporte de pasa-eros # mercanc6as por tierra mar # aire . Las normas de se$uridad en el transporte . Las %acaciones4 ocio descanso # relaciones sociales. La reco$ida de datos del entorno social. B=O4HE 5. CONSTRHCCIBN MISTBRIC;A SOCI;= , CH=THR;= DE ;ND;=HC@; 9spectos /sicos del tiempo4 nociones temporales /sicas # unidades de medida temporales Las estaciones del a0o4 secuenciacin # caracter6sticas. La relacin del clima # sus mani"estaciones con los seres %i%os. Los cam/ios en el paisa-e. )l uso de la ropa se$Gn la estacin meteorol$ica. )%olucin de al$unos aspectos de la %ida cotidiana en el tiempo '%i%ienda %estidos transportes, . B=O4HE 0. HSO RESPONS;B=E DE =OS RECHRSOS Los materiales del suelo. Caracter6sticas de los materiales del suelo. La di%ersidad de materiales del suelo. )l reciclado de materiales. B=O4HE /. PRO>RESO TECNO=B>ICO Los procesos de trans"ormacin. Los productos ela/orados como resultado de la trans"ormacin de las materias primas. Las m.uinas # las 3erramientas como instrumentos de trans"ormacin. Las personas .ue tra/a-an en talleres # "/ricas # los productos .ue ela/oran . (.uinas # aparatos ms 3a/ituales en el entorno cercano.

=EN>H; C;STE==;N; , =ITER;THR; CONTENIDOS B=O4HE 1. 4HN , CBMO ESCHCM;R$ La len$ua oral '2 # 8,4 Necesidad # situaciones en .ue se utili1a. @ormas .ue adopta se$Gn la situacin # las intenciones comunicati%as 'dilo$o narraciones e!plicaciones etc.,. )lementos de la comunicacin oral4 lin$O6sticos 'pronunciacin entonacin ritmo, # no lin$O6sticos 'posturas $estos etc.,. B=O4HE 2. 4HN , CBMO M;B=;R$ La tradicin oral popular4 di%ersidad de "ormas .ue presenta 're"ranes adi%inan1as etc.,. Creacin oral de te!tos con intencin literaria o lGdica .ue partan de la realidad cultural andalu1a. (ensa-es orales partiendo de su conte!to ms cercano el andalu1 con intencin comunicati%a. La modalidad lin$O6stica andalu1a aceptndola # reconoci5ndola. Necesidad de un uso adecuado de la len$ua para poder comunicarse con los dems.

B=O4HE 3. 4HN , CBMO =EER$ )l te!to escrito como "uente de educacin literaria di%ersin # enri.uecimiento personal . Di%ersidad de te!tos escritos literarios in"antiles 'cuentos "/ulas poemas etc., . Conidos de %ocales # consonantes. Conidos # pronunciacin de s6la/as'ca co cu .ue .uiPpl pr /l /r $Oe $OiP "l "r dr trP cl cr $l $r,. La comprensin lectora como %e36culo de e!presin de ideas sentimientos # necesidades. La me-ora de nuestra capacidad de comprensin lectora. )l aprecio de la utilidad # placer .ue si$ni"ica la lectura. B=O4HE ). 4HN , CBMO ESCRIBIR$ )lementos /sicos de la oracin simple. Concordancia de $5nero # nGmero. Orto$ra"6a /sica 'separacin de las pala/ras, . Joca/ulario4 sinnimos antnimos # polisemia . La len$ua escrita 4 2 Hra"6as de las %ocales # consonantes. 2 Hra"6as de $rupos de s6la/as 'ca co cu .ue .uiP pl pr /l /r $Oe $OiP "l "r dr trP cl cr $l $r,. H5nero en nom/res ad-eti%os # determinantes. Los art6culos el la los las.9rt6culos indeterminados un una unos unas. Las re$las de m/7mp. Di%ersidad de situaciones cotidianas en .ue es necesaria la len$ua escrita . Relaciones "undamentales entre la len$ua oral # la escrita4 correspondencia "onemas7$ra"emas . )l te!to escrito como "uente de in"ormacin de aprendi1a-e # de di%ersin . Di%ersidad de te!tos escritos de uso prctico en el conte!to escolar # "amiliar. )lementos lin$O6sticos # no lin$O6sticos '"oto$ra"6as # di/u-os, de la comunicacin escrita . Normas /sicas de la escritura 'linealidad separacin de pala/ras correspondencia "orma2$ra"6a #& como ne!o empleo de ma#Gsculas # minGsculas empleo de $5nero # nGmero etc., . M;TEMGTIC;S CONTENIDOS B=O4HE 1. SENTIDO NHMNRICO. MEDID; DE M;>NITHDES NGmeros del * al AA. Cantidad # $ra"6a. Relacin ma#or .ue& menor .ue i$ual # distinto. NGmero anterior # posterior. Ceries num5ricas. Cumas # restas de nGmeros de dos # tres ci"ras en %ertical. Cumas de tres sumandos en %ertical. Cumas de dos # tres sumandos con lle%adas. NGmeros ordinales 3asta el <*L. (s .ue menos .ue tantos como. 9lto /a-o. Lar$o corto. (a0ana tarde noc3e. 9ntes despu5s. (edida de lon$itudes con unidades corporales # eleccin de la unidad. ;esa ms pesa menos. Ca/e ms ca/e menos. D6as de la semana. 9#er 3o# ma0ana. (es anterior # posterior. (eses del a0o. )l calendario. )l relo-. La 3ora en punto. La media 3ora. (onedas de euro # de c5ntimo de euro.

B=O4HE 2.?ORM;SA ?I>HR;S , SHS ROPIED;DES. Cerca le-os alrededor. I1.uierda # derec3a. Recorridos en cuadr6cula. L6neas a/iertas # cerradas. L6neas rectas # cur%as. Interior # e!terior. )l c6rculo. )l trin$ulo. Cuadrilteros4 cuadrado # rectn$ulo. Cimetr6as # $iros. B=O4HE 3.TR;T;MIENTO DE =; IN?ORM;CIBNA ;O;R , PROB;BI=ID;D Hr"icos de /arras. Ta/las de do/le entrada. Descripcin %er/al o/tencin de in"ormacin cualitati%a e interpretacin de elementos si$ni"icati%os de $r"icos sencillos relati%os a "enmenos cercanos. Utili1acin de t5cnicas elementales para la reco$ida de datos en conte!tos "amiliares # cercanos. Distincin entre lo imposi/le lo se$uro # a.uello .ue es posi/le pero no se$uro # utili1acin en el len$ua-e 3a/itual de e!presiones relacionadas con la pro/a/ilidad. B=O4HE ).RESO=HCIBN DE PROB=EM;S. )strate$ia 3eur6stica de resolucin de pro/lemas4 comprender el enunciado tra1ar un plan o estrate$ia e-ecutar el plan # compro/ar la solucin en el conte!to del pro/lema. Desarrollo de t5cnicas # estrate$ias personales de resolucin de pro/lemas. 9d.uisicin de autonom6a # con"ian1a en las propias 3a/ilidades matemticas. Iniciacin en la resolucin de pro/lemas de adiccin # sustraccin. B=O4HE 5.HSO DE =OS RECHRSOS TIC. Uso educati%o de Internet tales como las Qe/.uests ca1as del tesoro # acti%idades interacti%as mediante enlaces pre%iamente esta/lecidos en el /lo$ para nuestro curso. EDHC;CIBN P=GSTIC; B=O4HE 1. OBSER:;CIBN P=GSTIC; Iniciacin al criterio est5tico # lectura de im$enes. La or$ani1acin del espacio $r"ico. )l entorno natural social # arti"icial andalu1 en las representaciones art6sticas. O/ser%acin sensacin emocin4 el entorno las e!posiciones los museos. (useos # e!posiciones museos andaluces4 normas de comportamiento # uso. Distancias recorridos # situaciones de o/-etos # personas en relacin con el espacio. Los conceptos cerca # le-os. Las medidas4 delante2detrs. O/ser%acin de di"erentes maneras de presentar el espacio. Im$enes en conte!tos pr!imos4 3istorietas cmics ilustraciones "oto$ra"6as carteles cine etc. B=O4HE 2. EPPRESIBN , CRE;CIBN P=GSTIC; Las l6neas. )l contorno # la l6nea. @orma # espacio. )l tra1o espontneo e intencional. )l e-e de simetr6a. La manc3a # el color. )l color. Colores puros # me1clas. Los colores clidos # los "r6os. )l %olumen. Las te!turas naturales # las arti"iciales. )l si$ni"icado del cartel # los anuncios. Las "ormas $eom5tricas como paso pre%io al di/u-o "i$urati%o.

&.3. ORIENTACIONES METODOLGICAS. La me'o(olog<* utili1ada para desarrollar los distintos contenidos o/-eti%os acti%idades # alcan1ar el desarrollo de las competencias /sicas %a a encau1arse a partir de las orientaciones .ue nos marca el Decreto 28*72**: de 8< de -ulio para nuestra comunidad 9ndalu1a. &Ce ar/itrarn m5todos .ue ten$an en cuenta los di"erentes ritmos de aprendi1a-e del alumnado .ue "a%ore1can la capacidad de aprender por s6 mismo # promue%an el tra/a-o en e.uipo&. La metodolo$6a ser acti%a # participati%a promo%iendo el tra/a-o indi%idual # cooperati%o del alumnado en el aula e inte$rar en todas las reas re"erencias a la %ida cotidiana # al entorno inmediato del alumnado&. La inter%encin educati%a de/e partir del conocimiento que el nio tiene de la realidad A por incompleto su/-eti%o inmaduro # distorsionado .ue este sea. )stos conceptos pre%ios me %an a permitir a-ustarme de "orma realista a su ni%el de desarrollo a conocer las di"erencias indi%iduales # a actuar en consecuencia a#udando a modi"icar sus es.uemas de conocimientos pre%ios. Ce su/ra#a la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades $enerales # de competencias /sicas # espec6"icas por medio del tra/a-o de las reas. Ce da prioridad a la com#"en in de los contenidos .ue se tra/a-an "rente a su aprendi1a-e mecnico. Ce propician oportunidades para poner en prctica los nue%os conocimientos de modo .ue el alumno pueda compro/ar el in'e"5 # la !'ili(*( o 7!ncion*li(*( de lo aprendido. Ce "omenta la "e7leQin #e" on*l so/re lo reali1ado # la ela/oracin de conclusiones con respecto a lo .ue se 3a aprendido de modo .ue el alumnado pueda anali1ar su pro$reso respecto a sus conocimientos. Todos estos principios tienen como "inalidad .ue los alumnos sean $radualmente capaces de *#"en(e" (e 7o"m* *!'nom*. E #*cio A 'iem#oA *g"!#*mien'o 9 *c'i-i(*(e A 7leQi&le 9 -*"i*&le 9 (inSmico M*e '"oJ* 7*cili'*(o"J* (e eR * Signi7ic*'i"el*cione oci*le * C*"Sc'e" 9 *c'i-* glo&*l

Conec'* con ! in'e"e e 9 nece i(*(e Di-e" i7ic*cin (e Mo'i-*n'e l* !'iliz*cin (e me(io

Di-e" i(*( (el *l!m R n*(o

P*"'ici#*'i-* com!nic*'i-*

M*e '"oJ* 7*cili'*(o"J* (el *#"en(iz*2e

Analizar los es,uemas previos de "ono"imiento. Partir del nivel de desarrollo del alumnado. Ase$urar aprendizajes "onstru"tivos y si$ni-i"ativos. 3avore"er el aprendizaje aut%nomo. Poten"iar la a"tividad. Partir de la evalua"i%n ini"ial, espe")-i"a y $lobal. 4otivar ade"uadamente. Partir del dia$n%sti"o ini"ial de las rela"iones so"iales ,ue se dan en el aula y -avore"er nuevos v)n"ulos. 3ormar $rupos en los ,ue se -avorez"an las rela"iones *umanas y el trabajo.

)l rea de Conocimien'o (el Me(io %a permitir a los alumnos pro"undi1ar por s6 mismos en el conocimiento # resol%er con autonom6a las di"icultades .ue %a#an sur$iendo. ;ara ello resulta imprescindi/le o/ser%ar e!plorar # anali1ar la realidad # mostrar actitudes de inter5s curiosidad a"n etc. )n el rea de M*'emS'ic* los alumnos desarrollarn su capacidad de pensamiento # de ra1onamiento l$ico # aplicarn instrumentos adecuados para e!plorar la realidad representarla e!plicarla # actuar en # so/re ella. )l sentido principal del rea de =eng!* estar centrado en a#udar a los alumnos a dominar las destre1as /sicas del len$ua-e4 escuc3ar 3a/lar leer # escri/ir # a empe1ar a re"le!ionar so/re el propio len$ua-e me-orarlo # enri.uecerlo. Ra .ue el punto de partida ser distinto en cada alumno # alumna estas di"erencias indi%iduales de/ern ser contempladas en un am/iente de "e #e'o # *'encin * l* (i-e" i(*(A .ue "a%ore1ca el deseo del ni0o de comunicarse # de me-orar su competencia lin$O6stica. )l aprendi1a-e lectoescritor de/e reali1arse en un conte!to .ue le d5 pleno sentido # lo 3a$a igni7ic*'i-o a los o-os de los alumnos de manera .ue sientan la necesidad de utili1ar este tipo de len$ua-e tanto en su "aceta comprensi%a como e!presi%a. La &i&lio'ec* (e *!l* # la seleccin de te!tos de/e ser por tanto mu# cuidada # ms si tenemos presente cmo el te!to puede transmitir una tradicin cultural a/rir nue%os 3ori1ontes presentar realidades .ue el alumno de/e en-uiciar cr6ticamente ser "uente de di%ersin # -ue$o etc. )l m5'o(o (e *#"en(iz*2e (e lec'!"* .ue utili1aremos es )l ;a6s de las Letras4 Letrilandia&. )ste es un m5todo al"a/5tico en el .ue se personi"ica a las letras de las letras se pasa a las pala/ras # de las pala/ras a las "rases # de 5stas al te!to. )s el mismo .ue se est usando en in"antil # por ello parte del alumnado .ue 3a cursado la etapa de in"antil conoce muc3as de los persona-es cu#o "orma de %estir son las letras. Ci$uiendo la l6nea con '"!c'i-i '* se a/o$a por el descu/rimiento $uiado # la resolucin de pro/lemas # la li/re e!ploracin. Cuanto ma#or sea su igni7ic*'i-i(*( ms esta/le su retencin # ma#or ser la trans"erencia # "uncionalidad. &. %. ACTIVIDADES )l concepto de acti%idad es mu# $en5rico # no necesariamente lle%a apare-ado un acto manipulati%o o el e-ercicio de una 3a/ilidad por parte del alumno o alumna. ;ara m6 una acti%idad& es cual.uier acto o accin .ue lle%a a "acilitar el proceso de ense0an1a N aprendi1a-e. &.%.1. ACTIVIDADES DE ENSE'AN(A$ APRENDI(AJE ;odemos distin$uir %arios tipos de acti%idades .ue se aplicarn a lo lar$o del curso se$Gn "inalidad. ;CTI:ID;DES DE INICIO. Ka de introducir al alumnado en lo .ue se 3an de aprender in%olucrndolo en la acti%idad dotando de si$ni"icati%idad el resto del proceso. Nos %an a ser%ir para detectar los conocimientos pre%ios del los alumnos. )s el punto de partida donde se u/ican los alumnos. Ce reali1an para conocer ideas opiniones los aciertos o errores conceptuales de los alumnos so/re los contenidos a desarrollar. ;CTI:ID;DES DE DES;RRO==O. Con las .ue se encar$an de 3a/ilitar en el alumnado el tra/a-o de los contenidos propuestos las .ue permiten conocer los conceptos # las ms directamente encaminadas a conse$uir los o/-eti%os propuestos 'destre1as 3a/ilidades normas 3/itos nue%os ...,. ;CTI:ID;DES DE CONSO=ID;CIBN J REP;SO Ce contrasta las nue%as ideas con las pre%ias de los alumnos # se aplican los nue%os aprendi1a-es en otros conte!tos distintos al primiti%o. ;CTI:ID;DES DE RE?HEROO. Cern acti%idades encaminadas a potenciar a esos alumnos .ue no 3a#an podido completar la consecucin de capacidades deseadas de "orma .ue promue%an en ellos la puesta en marc3a de mecanismos para compensar el posi/le desa-uste. ;CTI:ID;DES DE ;MP=I;CIBN Le permiten nue%os conocimientos # su uso en %ariadas situaciones al alumnado .ue 3a reali1ado de manera ms satis"actoria las acti%idades de desarrollo propuestas.

&.%.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y E)TRAESCOLARES 25 NO:IEMBRE : D@; DE =; NO :IO=ENCI; DE >NNERO. 9/rir un de/ate so/re la %iolencia de $5nero # sacar conclusiones .ue permitan a#udar a tomar conciencia del pro/lema. Comentar con los alumnos la "ec3a del 2= de No%iem/re.'3istoria 3ermanas (ira/al, 0 DICIEMBRE : D@; DE =; CONSTITHCIBN Lectura cuento )l cumplea0os de la Constitucin& . Colorear la /andera de )spa0a Dilo$o so/re al$unos art6culos de la Constitucin # colorear "ic3as alusi%as. 9sistir al acto de i1ado de la /andera de )spa0a # escuc3a del 3imno nacional en el patio del edi"icio nue%o del centro. N;:ID;D Decoracin los pasillos # las clases con moti%os na%ide0os. Interpretacin de %illancicos na%ide0os. )la/oracin de "elicitaciones na%ide0as.Colorear "ic3as con moti%os na%ide0os. ;articipacin en el Concurso de @elicitaciones de Na%idad del 9(;9. 31 ENERO: D@; DE =; P;O C3arla colo.uio de aspectos relacionados con este d6a Hand3i . Leer # comentar el declo$o de la ;a1. >ue$os # acti%idades cooperati%as Contar el Cuento para la pa1& Reali1ar "ic3a de palomas %oladoras ;articipacin en la mani"estacin& por la no %iolencia # la pa1. "rases # di/u-os. D@; DE ;ND;=HCI; C3arla2 colo.uio so/re aspectos relacionados con 9ndaluc6a4 3a/la andalu1 $astronom6a 'comidas # productos alimenticios t6picos, # artistas andaluces U/icar la Comunidad 9utnoma de 9ndaluc6a en un mapa de )spa0a . Comentar el si$ni"icado de los colores de la /andera # colorearla. Reali1ar "ic3a del Ha1pac3o # sus in$redientes ;articipacin en el circuito de -ue$os 9ndaluces # desa#uno andalu1 ;articipar en el acto del i1ado de la /andera andalu1a escuc3a # canto del 3imno. C;RN;: ;=: )la/oracin de caretas # mscaras. % DE M;ROO D@; DE =; MHEER4 Leer # comentar el cuento ;rotestas de "iccin& D@; DE= P;DRE 4Colorear un diploma "ctividades unto ampa#S -ue$os populares. S @iesta in"antil de carna%al. , Desa#uno andalu1 DI; DE =; M;DRE 'ma#o,
TERCER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE

PRIMER TRIMESTRE

)la/oracin de una manualidad 3 DE M;,O: D@; DE EHROP; Coloreado de la /andera europea 'ComGn, 9prendi1a-e 9uditi%o # canto del Kimno de la Unin )uropea Oda a la 9le$r6a& Identi"icacin de la moneda Gnica de la Unin )uropea4 euro 'ComGn, ?IEST; ?IN;= DE CHRSO.;or determinar.

&.&. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

La aten"i%n a la diversidad en los centros docentes constitu#e uno de los e-es donde se "undamenta la "alidad del sistema educati%o. La indi%idualidad de cada uno de los alumnos presentes en las aulas re.uiere una respuesta adaptada a sus necesidades. )n la medida en .ue el sistema educati%o lo$re atender tales necesidades con una asistencia personali1ada # adaptada a las caracter6sticas de cada alumno podremos %alorar de "orma "a%ora/le la calidad de la educacin impartida. La misma de"inicin del pro#ecto curricular # de sus concreciones curriculares constitu#e una medida de atencin a la di%ersidad. ;or otro lado su desarrollo en las pro$ramaciones didcticas # en las unidades didcticas $enerar un con-unto de propuestas .ue "a%ore1can la adaptacin a los intereses capacidades # moti%aciones de los alumnos respetando siempre un tra/a-o comGn de /ase e intencin "ormati%a $lo/al .ue permita la consecucin de las competencias /sicas # de los o/-eti%os de cada curso # de la etapa. )s por ello .ue la metodolo$6a de la pro$ramacin se a-usta a ciertos principios .ue "a%orecen la adecuacin entre aprendi1a-e e indi%idualidad de cada alumno # alumna. Ce propondrn %ariantes a las acti%idades .ue permitan .ue los alumnos constru#an el aprendi1a-e de una "orma si$ni"icati%a # "uncional. La atencin a la di%ersidad en el Centro de/e lo$rar al t5rmino de la educacin o/li$atoria .ue los resultados educati%os o/tenidos por el alumno # alumna no dependan del ori$en socioeconmico o cultural. )n la medida en .ue dic3a atencin a la di%ersidad 3a#a conse$uido 3acer lle$ar a cada alumno7a al m!imo de sus potencialidades se 3a/r contri/uido a 3acer posi/le el principio de i$ualdad reconocido en nuestra Constitucin. La atencin a la di%ersidad en las aulas # la necesaria inte$racin educati%a # social .ue de la misma se deri%a supone no solamente la adecuada respuesta del sistema educati%o a la indi%idualidad del alumnado sino un e"ica1 %e36culo para poten"iar el respeto . Respeto # tolerancia .ue ms tarde tendr tam/i5n su directa aplicacin prctica "uera del m/ito estricto del centro. )n mi $rupo clase 3a# un alumnado di%erso con caracter6sticas particulares .ue los 3acen di"erentes # cu#a "orma de comportarse en la clase %a a ser mu# distinta # %a a re"le-ar la propia idiosincrasia del aula.. )n su totalidad son 2* ni0as 'mu# c3arlatanas, # + ni0os. 9 lo lar$o del presente curso escolar las medidas de atencin a la di%ersidad irn encaminadas entre otras al re"uer1o educati%o como medida inte$rada en la pro$ramacin # diri$ida a a.uellos alumnos .ue puedan presentar al$Gn tipo de di"icultad de aprendi1a-e en la consecucin de los o/-eti%os pre%istos. 9dems 3a# una pro"esora de apo#o .ue acude al aula tres 3oras semanales. )ste apo#o por parte del pro"esorado "acilita la la/or docente .ue en ocasiones se %e des/ordada por la di%ersidad e!istente en el aula # cu#a actuacin no solo me /ene"icia a m6 "acilitndome la la/or docente sino a al$unos alumnos .ue %en sus necesidades ms atendidas. Destacar tam/i5n la cola/oracin # el inter5s de los padres # madres por el aprendi1a-e de sus 3i-os e 3i-as. 9Gn as6 cinco de los discentes parecen estar estancados en la lectura o a%an1an mu# lentamente. Con los mismos .ue presentan di"icultades en la escritura. Ci$uen las acti%idades de clase pero no las reali1an todas. Ka# .ue mantener una atencin mu# indi%iduali1ada # suelen tra/a-ar cerca de mi mesa por.ue al no se$uir el ritmo de la clase se a/urren # pierden todo inter5s. )n cuanto a la escritura 3an empe1ado el curso usando la cuadr6cula de + mm )n la primera .uincena de no%iem/re 3an continuado con la cuadr6cula de B mm si$uiendo los criterios marcados en las reuniones 6nterciclos. Ce mira so/re todo .ue la letra est5 en la cuadr6cula .ue las pala/ras est5n /ien escritas # sean le$i/les. )n caso contrario se le dice .ue lo /orre # lo intente de nue%o . )n ocasiones tam/i5n escri/en en pauta. Las "ic3as .ue 3acen las $uardan en un arc3i%ador de cuatro anillas con sus nom/res a medida .ue la %an terminando # se %an corri$iendo. 9l "inali1ar el trimestre se la lle%an a casa. Cuando 3acen al$o /ien se %alora el tra/a-o reali1ado # se muestra al resto de los compa0eros elo$indolo. )sto da como resultado .ue el alumnado se moti%e lo imiten o intenten 3acerlo me-or. 9 %eces cuando un ni0o a%an1a en al$o se le aplaude.

Ka# ni0os con /uen tra1ado # letra le$i/le # clara pero .ue no reconocen el "onema. 9dems a la ma#or6a les cuesta adaptarse a las normas del cole$io .ue tra/a-amos una cada .uincena . Continuamente se les recuerdan las normas4 respetar turno de pala/ra le%antar la mano # esperar la indicacin del maestro...... )l alumnado .ue termina las tareas insiste en a#udar a los compa0eros .ue tienen ma#ores di"icultades. )n el $rupo todos se lle%an /ien # actGan de acuerdo a las caracter6sticas propias de du desarrollo e%olui%o. Destacar tam/i5n una alumna .ue desde .ue comen1 el curso asiste una %e1 por semana al psiclo$o . )n las sesiones de tutor6a con los padres se 3a solicitado los in"ormes por si 3u/iera .ue tomar medidas .ue a"ectarn al desarrollo de su aprendi1a-e. Un alumno presenta di"icultades en la pronunciacin de la r& . Ce 3a consultado a la lo$opeda del centro .ue 3a aportado material para tratar esta di"icultad. ;ccione 8!e lle-*n * c*&o #*"* *'en(e" l* (i-e" i(*(4 )nse0an1a indi%iduali1ada concretada en la atencin # se$uimiento personal en las tutor6as # en las di%ersas reas # de acuerdo a los ritmos de aprendi1a-e. Deteccin de pro/lemas personales # "amiliares aportando en la medida de lo posi/le soluciones. @a%orecer el aprendi1a-e la autoestima la inte$racin e implicacin en el aula. Ce propondrn acti%idades de re"uer1o # ampliacin .ue responden por un lado a la necesidad de a.uellos alumnos .ue re.uieren un re"uer1o para conse$uir los o/-eti%os m6nimos marcados en el proceso de aprendi1a-e # por otro la necesidad de a.uellos alumnos .ue re.uieren una ampliacin # una incorporacin de nue%as acti%idades. Ce potenciaran acti%idades de cooperacin # sociali1acin # se propondrn acti%idades atracti%as # moti%adoras acordes con sus posi/ilidades. 9 lo lar$o del presente curso escolar otra medida de atencin a la di%ersidad ser el re"uer1o educati%o .ue como medidas inte$radas en la pro$ramacin de aula ir diri$ida al alumnado .ue pueda presentar al$Gn tipo de di"icultad de aprendi1a-e en los contenidos de rea o en al$Gn elemento del curr6culo. Cer impartido por el pro"esor de apo#o educati%o .ue acude al aula tres 3oras semanales. Co/re todo se tra/a-a la lectura #a .ue parte del alumnado presenta cierto retraso en el aprendi1a-e de la lectura # comprensin lectora Di"icultades lectoras .ue poco a poco se %an su/sanando # en su pro$reso se %an incorporando al ritmo $eneral del $rupo clase. Cual.uier otra medida de atencin a la di%ersidad .ue pueda adoptarse permite .ue el alumno o alumna %ean potenciadas sus posi/ilidades personales dentro de un marco de normali1acin educati%a4 ;otenciar la rutina # 3/itos escolares como son el orden # la limpie1a comprensin lectora me-oras en las t5cnicas de tra/a-o sa/er or$ani1arse e!presar opiniones atencin # concentracin en la acti%idad escolar participacin en clase asumir responsa/ilidades ser creati%os # tener iniciati%a actuar con autonom6a en sus tareas aplicar lo aprendido ser constante ........ Ce pretende 3acer uso de las Tecnolo$6as de la In"ormacin # Comunicacin para atender a la di%ersidad 3aciendo uso de pro$ramas educati%os adecuados .ue "aciliten el aprendi1a-e de los contenidos. &.*. EVALUACIN

La LO) en su art6culo 2*.B determina .ue las competencias /sicas constitu#en el punto de re"erencia para determinar los procesos de evalua"i%n y la promo"i%n o permanen"ia de un alumno en un determinado curso. Todo ello implica .ue las ense0an1as .ue se esta/lecen en el curr6culo o"icial # su concrecin en los centros 3an de $aranti1ar el desarrollo de las competencias /sicas por los alumnos.

Los procesos de aprendi1a-e de un alumno los pro#ectos curriculares de centro o aula # el propio sistema educati%o en $eneral necesitan para su propio desarrollo la ela/oracin de -uicios contrastados .ue permitan comprenderlos # tomar decisiones .ue sir%an para me-orar su "uncionamiento. )ntendida as6 la acti%idad e%aluadora el alumnado pasa a compartir prota$onismo con el docente .ue sir%e de $u6a en el proceso de ense0an1a2 aprendi1a-e. Nos detendremos en cada uno de estos elementos .ue con"orman el proceso de e%aluacin. &.*.1. EVALUACIN DEL ALUMNO. )l alumno no es ni puede ser el Gnico o/-eto educati%o suscepti/le de ser e%aluado pero no por ello esta e%aluacin de-a de ser importante. Cada alumno7a es e%aluado como si "uera el Gnico # lo .ue cuenta es en .u5 medida 3a conse$uido cada uno de los o/-eti%os # contenidos pre%istos del pro#ecto curricular. Tam/i5n nos ser%irn como e%aluacin del alumnado las acti%idades propuestas para este "in. ;ara ello delimitaremos los aspectos a e%aluar entresacando los ms importantes en "uncin de los o/-eti%os didcticos propuestos # las competencias .ue desarrollan. Ce e%aluar cada aspecto teniendo en cuenta las acti%idades .ue nos permitir o/ser%ar # o/tener in"ormacin a/undante # contrastada de cmo se desen%uel%en los alumnos. )stas acti%idades .uedaran re"le-adas en sus correspondientes unidades didcticas # sern constantemente re$istradas por el maestro. ;ara la cali"icacin se contar con una 3o-a de re$istro en la .ue se o/ser%arn aspectos relati%os al comportamiento actitud en clase reali1acin de tareas..... ;ara la cali"icacin se esta/lecen %arias escalas4 Una para los aspectos con cuatro $rados4 9 ? C D Ci reali1a /ien todas las acti%idades Ci las reali1a en $ran medida Cuando las reali1a en parte Cuando lo 3ace escasamente

Otra para la cali"icacin $lo/al del trimestre4

9simismo contaremos con di%ersos instrumentos de e%aluacin4 Cuaderno de clase 3o-a de re$istro 'en la .ue se re$istrarn aspectos o/ser%ados relati%os a la conducta la actitud en clase cuidado del material reali1acin de las tareas, acti%idades # prue/as de e%aluacin etc. =* e-*l!*cin inici*l reali1ada al comien1o de curso me 3a permitido %er al$unas di"icultades # me 3a ser%ido como punto de re"erencia. ;ara la e%aluacin de las unidades didcticas se utili1a un re$istro de los criterios de e%aluacin conse$uidos a medio conse$uir o no por el alumnado. 9l termino de cada unidad didctica tam/i5n se reali1a una e%aluacin '.uincenal,. Tam/i5n se re$istra la lectura en la cartilla de "orma .ue cada uno tiene la "ec3a por donde %a le#endo # as6 compro/ar la e%olucin de cada uno de los discentes. )l re$istro de o/ser%acin directa # diaria de las tareas # el comportamiento tam/i5n es un instrumento e"ica1 para compro/ar la reali1acin de todas las tareas si le "alta tiempo o las aca/a siempre la correcta $ra"6a de la letra sin "altas orto$r"icas el inter5s por el aprendi1a-e la limpie1a # orden en los tra/a-os si necesita a#uda si tienen autonom6a en la reali1acin de tareas.... adems de compro/ar cuales son las di"icultades # necesidades de cada uno # los a%ances de otros.

9l "inali1ar cada trimestre se re"le-ar en los in"ormes .ue se les entre$an a los padres. 9un.ue durante el trimestre las reuniones mantenidas con los padres durante 3oras de tutor6a # en las entradas # salidas permiten dar in"ormacin de manera continua. Ra .ue cada ni0o es distinto # tiene un ritmo de aprendi1a-e di"erente se e%alGa teniendo en cuenta .ue las posi/ilidades de tra/a-o es"uer1o lo$ros conducta....no son i$uales. &.*.2. MECANISMOS DE RECUPERACIN. )n todo momento estaremos atentos a la necesidad de retroalimentacin en a.uellos aprendi1a-es .ue lo re.uiera la di"icultad del contenido para el alumno no .uedarse atrs o para .ue no constru#a aprendi1a-es errneos. )s por ello .ue tendremos pre%istas una serie de acti%idades de lecturas # "ic3as secuenciadas en $rados de di"icultad # adaptadas a las necesidad indi%idual del alumnado .ue pudiera necesitarlas al no 3a/er superado los o/-eti%os pre%istos. &.*.3. CRITERIOS DE EVALUACIN La e%aluacin cumple "undamentalmente una "uncin "ormati%a por.ue o"rece el pro"esorado unos indicadores de la e%olucin de los sucesi%os ni%eles de aprendi1a-e de sus alumnos con la consi$uiente posi/ilidad de aplicar mecanismos correctores de las insu"iciencias ad%ertidas. )sos indicadores constitu#en una "uente de in"ormacin so/re el proceso de ense0an1a. ;or ello los c"i'e"io (e e-*l!*cin -unto a las com#e'enci* e #ec<7ic* %ienen a ser un re"erente "undamental de todo el proceso interacti%o de ense0an1a # aprendi1a-e. C"i'e"io (e E-*l!*cin (el G"e* (e =eng!* 9 =i'e"*'!"* E #*Tol* <. Reali1ar producciones escritas # orales de manera or$ani1ada # estructurada # sin muletillas. 2. Leer comprensi%amente di"erentes te!tos # e!traer de ellos di"erentes in"ormaciones. 8. 9d.uirir el 3/ito lector. B. Tener una actitud cr6tica 3acia el uso del len$ua-e de manera discriminatoria irrespetuosa =. ;articipar acti%amente en las di"erentes situaciones de comunicacin .ue se les plantean siendo capaces de e!traer las ideas principales de las secundarias. +. Cer co3erentes en los mensa-es # utili1ar un %oca/ulario adecuado. :. Reali1ar lecturas con la entonacin # ritmo adecuados. M. Jalorar sus propias o/ras # a-enas e!i$iendo una precisin en su "ormulacin. A. ;lani"icar la produccin escrita con o/-eto de .ue sean lo ms completas posi/les. <*. )!trae ideas principales de las secundarias. <<. )la/orar di"erentes tipos de te!tos con claridad # con correccin orto$r"ica.

C"i'e"io (e E-*l!*cin (e M*'emS'ic* .

1.

Resol%er pro/lemas sencillos de su %ida cotidiana mediante la suma # la resta utili1ando cada una en la ocasin oportuna. Cuenta escri/e # ordena los nGmeros 3asta el AAA reali1ando operaciones con ellos. Compara o/-etos. (ide o/-etos de su entorno cotidiano mediante medidas con%encionales o no con%encionales. Locali1a en su entorno las di"erentes "ormas $eom5tricas. Cituar o/-etos en el espacio # e!presar dic3a situacin. Interpretar la in"ormacin contenida en $r"icas sencillas.

2. 3. #. %. &. *.

C"i'e"io (e E-*l!*cin (e ;"'< 'ic*. <. )!presarse mediante la ima$en $esto # mo%imiento para e!presar ideas o sentimientos. 2. ;roducir mensa-es .ue permitan e!presar ideas # comunicarse. 8. Utili1ar los di"erentes instrumentos art6sticos. B. O/ser%ar la realidad cotidiana con "ines art6sticos. +. 9nali1ar sus producciones # las a-enas. M. 9nali1ar %er/almente o/ras art6sticas de su entorno. A. ;articipa en o/ras art6sticas $rupales donde desempe0a un papel di"erenciado # complementario. <*. Dis"rutar con sus o/ras art6sticas # la de los dems. C"i'e"io (e Conocimien'o (el Me(io. <. Conoce el medio natural # social. 2. Comprender pro/lemas del conte!to social en el .ue %i%en los alumnos. 8. Tener una nocin de salud # .u5 "actores inciden en ella. B. Tra/a-ar # comprometerse para cuidar de su salud # de las de los dems. +. Tratar la in"ormacin .ue se le suministra para anali1arla # tra/a-arla de di"erentes maneras. :. Transmitir # representar la in"ormacin .ue aprende. M. Conocer el espacio # medirlo. A. 9nali1ar los elementos naturales # sociales ms representati%os de su entorno. <*. Conocer las principales instituciones pG/licas locales de la localidad # otras instituciones autonmicas # nacionales. <<. )s tolerante # respetuoso con otras ideas compa0eros etc. <2. Tra/a-a en e.uipo de manera responsa/le # cooperati%a. <8. Respeta opiniones di"erentes # de"iende sus propias ideas o pensamientos. <B. Construir aparatos tecnol$icos sencillos. <=. Utili1a recursos tecnol$icos de su entorno teniendo un papel acti%o # cr6tico ante los mismos. <+. Conocer # utili1ar responsa/lemente los transportes pG/licos # pri%ados

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA <. ;articipar en las situaciones de comunicacin del aula respetando las normas del intercam/io4 $uardar el turno de pala/ra escuc3ar mirar al interlocutor mantener el tema. 2. )!presarse de "orma oral mediante te!tos .ue presenten de manera or$ani1ada 3ec3os %i%encias o ideas. 8. Captar el sentido $lo/al de te!tos orales de uso 3a/itual identi"icando la in"ormacin ms rele%ante. B. Locali1ar in"ormacin concreta # reali1ar in"erencias directas en la lectura de te!tos. =. Relacionar poniendo e-emplos concretos la in"ormacin contenida en los te!tos escritos pr!imos a la e!periencia in"antil con las propias %i%encias e ideas # mostrar la comprensin a tra%5s de la lectura en %o1 alta. +. Redactar # reescri/ir di"erentes te!tos relacionados con la e!periencia in"antil ateni5ndose a modelos claros utili1ando la plani"icacin # re%isin de los te!tos cuidando las normas $ramaticales # orto$r"icas ms sencillas # los aspectos "ormales. :. Conocer te!tos literarios de la tradicin oral # de la literatura in"antil adecuados al ciclo as6 como al$unos aspectos "ormales simples de la narracin # de la poes6a con la "inalidad de apo#ar la lectura # la escritura de dic3os te!tos. M. Identi"icar de "orma $uiada al$unos cam/ios .ue se producen en las pala/ras los enunciados # los te!tos al reali1ar se$mentaciones cam/ios en el orden supresiones e inserciones .ue 3acen me-orar la comprensin # la e!presin oral # escrita. A. Comprender # utili1ar la terminolo$6a $ramatical # lin$O6stica elemental en las acti%idades relacionadas con la produccin # comprensin de te!tos. M;TEM;TIC;S <. Identi"icar situaciones de la %ida diaria en las .ue se utili1an los nGmeros naturales menores .ue AA # utili1arlos para transmitir in"ormacin so/re el entorno de "orma escrita # oral . 2. Reconocer el %alor posicional de las ci"ras en nGmeros menores .ue AA descomponiendo los nGmeros en "orma de suma atendiendo al %alor posicional de sus ci"ras . 8. )stimar cantidades pe.ue0as de "orma oral o mediante escritura ci"rada esco$iendo entre las respuestas la ms ra1ona/le como resultado de un clculo. B. 9plicar las operaciones suma # resta a la resolucin de situaciones de la %ida cotidiana %er/ali1ando los procesos se$uidos . =. )la/orar estrate$ias personales de clculo mental para automati1ar los al$oritmos .ue permitan resol%er situaciones pro/lemticas sencillas de la realidad # la %ida cotidiana. +. )stimar la medida de o/-etos usando unidades de medida corporales no con%encionales # con%encionales. :. )!plicar de "orma oral el proceso se$uido # de la estrate$ia utili1ada en la reali1acin de medidas. M. )!presar utili1ando las nociones topol$icas /sicas 'cerca le-osP derec3a i1.uierda, aprendidas la situacin o despla1amiento de un o/-eto en el espacio en relacin a s6 mismo . A. Reconocer en el entorno las "ormas $eom5tricas planas 'trin$ulo rectn$ulo # cuadrado, ms elementales # al$unos cuerpos $eom5tricos 'prisma # pirmide, %alorando la importancia de reci/ir # emitir in"ormaciones de modo oral o escrito utili1ando con propiedad los t5rminos $eom5tricos propios del curso . <*. Interpretar $r"icos sencillos # ta/las de do/le entrada .ue reco-an in"ormacin so/re situaciones de la %ida cotidiana. <<. Resol%er pro/lemas sencillos de la %ida cotidiana seleccionando # aplicando la suma o la resta # %er/ali1ando el proceso de resolucin . EDHC;CIBN ;RT@STIC; KP=GSTIC;L <. Reali1ar con es"uer1o orden # precisin adecuada al momento e%oluti%o las producciones art6sticas si$uiendo las pautas propuestas. 2. )!plorar con actitud de cuidado # se$uridad materiales o/-etos e instrumentos identi"icando sus principales caracter6sticas # cualidades plsticas. 8. (ostrar una adecuada percepcin del espacio "6sico en el .ue se desen%uel%en su %ida # acti%idad para representarla mediante el len$ua-e plstico. B. )!presar las sensaciones producidas por la e!ploracin # manipulacin de di"erentes tipos de

&.*.# . EVALUACIN DOCENTE La e%aluacin del maestro es un m/ito de la e%aluacin educati%a en la actualidad dado .ue es inne$a/le el papel .ue -ue$a en la me-ora de la escuela # en la calidad de la educacin. ;ara ello de/emos contar con instrumentos adecuados a las "inalidades de la aplicacin. )l diario de clase se con%ierte en uno de ellos #a .ue promue%e .ue .uede patente las di"icultades del alumnado # de las percepciones de estos de las acti%idades .ue se 3an planteado. Los comentarios del alumnado cuestionarios "ic3as reco$ida de in"ormacin de/ates... se con%ierte en instrumentos .ue nos muestran sus impresiones de "orma totalmente o/-eti%a. La e%aluacin de la pro$ramacin nos %a a permitir e%aluarla determinar en .u5 medida se est lle%ando a ca/o # detectar los posi/les pro/lemas .ue puedan sur$ir. )ntendida como la constatacin de la %alide1 del pro#ecto curricular # de las pro$ramaciones de aula tendremos en cuenta si 3a# una relacin co3erente entre todos los elementos .ue la componen 'idoneidad de los o/-eti%os la metodolo$6a los recursos utili1ados la estructura # dinmica de $rupos las acti%idades planteadas # su utilidad para el "in pre%isto # el $rado de a-uste entre los items e%aluadores los o/-eti%os educati%os # las competencias ad.uiridas, # o/ser%aremos si en el con-unto de las unidades didcticas se cu/ren todos los contenidos del pro#ecto curricular # si el tratamiento de los contenidos es inte$rador # e.uili/rado *. TEMPORALI(ACIN )l producto resultante de la unin de las decisiones .ue toma el maestro7a durante la pro$ramacin es la temporali1acin # la podemos de"inir como la estructuracin de los contenidos seleccionados en "uncin de la -erar.ui1acin %ertical # 3ori1ontal de o/-eti%os teniendo en cuenta los "actores del conte!to 'centro alumnado ..., # donde indicamos la estructuracin del tra/a-o de esos contenidos a lo lar$o del curso escolar. ;resentamos a continuacin el reparto temporal .ue 3acemos para cada una de las unidades Didcticas .ue a su %e1 contienen las correspondientes a las distintas reas teniendo en cuenta .ue a pesar de ser una disposicin lineal en el tiempo al ir esta/leci5ndose relaciones entre los di"erentes contenidos .ue %a#amos tratando podr6a entenderse el proceso de ense0an1a como un todo.

EHSTI?IC;CIBN )n esta unidad el alumnado e!perimentar un acercamiento al medio escolar # "6sico. )l cole$io es el lu$ar en el .ue %a a desarrollar su acti%idad diaria. OBEETI:OS Reali1a correctamente la correspondencia entre los "onemas # las $ra"6as en ma#Gsculas # minGsculas. =A lA PA #A MA mA SA . Usar el art6culo determinado elA l*A lo A l* teniendo en cuenta la concordancia de $5nero # nGmero con el nom/re.Utili1ar %oca/ulario con las letras aprendidas. Responder pre$untas sencillas so/re la lectura. 9d.uirir intuiti%amente el concepto de cantidad # relacionarlo con los nGmeros naturales. Reconocer los nGmeros del 1 *l 5.Reconocer series ascendentes # descendentes con nGmeros naturales 3asta el =. Descomponer los nGmeros 8 B # =. Reconocer nom/rar # utili1ar los si$nos U 9 V. Distin$uir di"erentes "i$uras $eom5tricas planas4 c6rculo cuadrado trin$ulo # rectn$ulo. Reconocer la relacin e!istente entre los elementos de una serie o de un con-unto.Identi"icar "i$uras i$uales en "uncin de la ima$en .ue contienen # de su "orma. Relacin entre sonido # $ra"6a mA #A lA . )l articulo elA l*A lo A l* . Concordancia entre articulo # nom/re en $enero # nGmero. NGmeros 1A 1A 2A 3A ) 9 5. Cantidad # $ra"6a. Relacin U # V. @i$uras $eom5tricas4 c6rculo cuadrado trin$ulo # rectn$ulo. Relacin de pertenencia a un con-unto. Ceries de nGmeros # de "i$uras COMPETENCI;S Resolucin de los con"lictos personales mediante el dilo$o. ;eticin de a#uda a los adultos en la solucin de con"lictos personales 9ceptacin de los errores propios # a-eno. @omento de la cola/oracin # $enerosidad entre compa0eros. Catis"accin # $usto por el tra/a-o /ien presentado. Respeto a la opinin de otras personas Disposicin para utili1ar los nGmeros # e!presar Reconocer la importancia del uso correcto del len$ua-e aplicando las normas de concordancia entre art6culo # nom/re para me-orar la capacidad de comunicacin. 'C.?. <, 9ceptar las di"erencias personales esta/leciendo comunicacin con personas desconocidas para "a%orecer la con%i%encia. 'C.?. =, Jalorar la len$ua como %e36culo art6stico de comunicacin mediante la escuc3a # recitacin de adi%inan1as.'C.?. +, 9mpliar el %oca/ulario con pala/ras con las letras l p m s # utili1arlo en el conte!to adecuado. 'C.?. :, 9ceptar las limitaciones personales "omentando la e!presin sincera de opiniones personales para me-orar la ima$en personal # la autoestima 'C.?.M, )!presar oralmente cantidades para indicar el cardinal de un con-unto en situaciones de la %ida cotidiana 'C. ?. <,. Utili1ar los nGmeros para contar elementos de un con-unto .ue pertenece a la realidad del alumno 'C.?.2, 9ceptar puntos de %ista distintos al propio al utili1ar estrate$ias de resolucin de pro/lemas 'C. ?. =, Considerar los nGmeros como una contri/ucin al desarrollo cultural de la 3umanidad.'C.?.+, 9prender de los propios errores # de las opiniones de los dems para 3acer "rente a otros pro/lemas o situaciones similares con ma#ores posi/ilidades de 5!ito.'C.?.M, )scritura de pala/ras sencillas utili1ando las letras conocidas. Construccin de "rases sencillas utili1ando los art6culos. 9plicacin de la concordancia de $5nero # nGmero entre art6culo # nom/re en las comunicaciones orales # escritas. Lectura escritura # conteo de los nGmeros del * al Descomposicin del 8 B # =. Uso de los s6m/olos T # U. Reconocimiento de "i$uras. Construccin de series. Reconocimiento de la caracter6stica de un con-unto.

;CTI:ID;DES TEMPOR;=IO;CION

De inicio4 ;ara la detencin de conocimientos pre%ios # moti%acin presentacin del mural inicial '%isuali1acin mural 4las dependencias de un cole$io4 aulas $imnasio patio o"icinas.....,.comentar las personas .ue 3a# en el cole$io # .u5 3acen. De (e *""ollo4 Ce recorrern las distintas dependencias del Centro. Ce reali1arn las acti%idades del li/ro del alumno7a # "ic3as ela/oradas por el maestro7a . De "e7!e"zo4 Ce reducir la di"icultad .ue presenten las "ic3as de escritura 4 cuadr6culas punteo.. De *m#li*cin4 Decir o/-etos de la clase # del centro .ue ten$an m p l # s.
Se in 1R3 Se in )R0

;resentacin mural inicial4 o/ser%acin de la lmina descri/irla comentarla.... poner a prue/a la atencin # conocimientos pre%ios. Lectura con picto$ramas # audicin del cuento VKola $atoW& 'CD,. 9cti%idades de comprensin del cuento orales # escritas. ;edir .ue nom/ren cosas de la lmina .ue con ten$an los "onemas de la .uincena JmJJ#JJlJJ J. Contar completar descomponer # escri/ir los nGmeros 1A 2A 3.

Cuento ;a6s Letrilandia4 )l se0or =ec3ero& Decir pala/ras con el sonido 7l7 al principio mitad "inal. Lectura s6la/a directa e in%ersa. Hra"6a de la =Al . Rodearlas en un te!to. 9cti%idades %arias 'material "otocopia/le, Copiado de pala/ras. )scri/ir al dictado. )l B4 escri/ir leer contar.... Ordenar o/-etos por tama0os.

Se in /R3 Cuento ;ais Letrilandia4 el se0or Panadero& ;ala/ras con PA#&. Decir pala/ras .ue conten$an el "onema. Leer # escri/ir la letra ma#Gscula # minGscula s6la/as pala/ras # "rases. Ordenar o/-etos por tama0os.

Se in 11R 13 Cuento )l #irata Policar#o& # )l la$arto Celestino&')d ?ru0o,. 9cti%idades re"uer1o de las letras # # l. Relacionar nGmeros con o/-etos. Colorear se$Gn cdi$os num5ricos. ;e$ar recorta/les. Resaltar la actitud de cuidado # respeto a las instalaciones # el Normas en el aula4 material. cuidar el material. Completar con los Colorear "i$uras planas si$nos i$ual # distinto. se$Gn cdi$os. Reali1ar series $eom5tricas.

Se in 1)R 10

Se in 1/R13 Cuento ;a6s 9cti%idades de Letrilandia4 la re"uer1o # ampliacin Ce0ora de la Monta0a& con m&.La 3ora del Decir pala/ras con el cuento La mona sonido 7m7 .Rodearlas en Ramona& colocar el un te!to. Repasar su articulo elA l* lo A l* $ra"6a. Completar # delante de las escri/ir pala/ras # pala/ras. "rases con m&. Repasar # completar Relacionar di/u-os con el numero *. Reali1ar pala/ras. series num5ricas 9cti%idades di%ersas ascendentes # descen2 "otocopia/le con m&. dentes. Relacionar un Contar repasar leer con-unto con su completar descomponer cantidad. Completar el nL =. 3asta lle$ar a una cantidad.

Se in 21R22 Se in 23R2) Cuento ;a6s de Letrilandia4 La se0ora Repaso del Silencio&. # acti%idades de lectura # e%aluacin de la unidad $ra"6a con la letra SA . didctica. Completar # escri/ir pala/ras # "rases. Completar en series de di/u-os el .ue "alta. Tac3ar lo .ue no pertene1ca al $rupo. Cuento )l o o Simn& Colorear un di/u-o se$Gn cdi$o de letras dadas.

METODO=O>I; E:;=H;CIBN
DI:ERSID;D ;TENCIBN

;artiremos del conocimiento # e!periencias pre%ias .ue el alumno7 a tiene de la realidad .ue le rodea planteando acti%idades di%ersas %ariadas # moti%adoras dndole si$ni"icati%idad # "uncionalidad al proceso de ense0an1a2aprendi1a-e. Ce tra/a-arn los nGmeros # letras repasndolas con lpi1 colores rotuladores.... coloreado de las letras . La cartilla& para leer # escri/ir ser un re"erente diario. Utili1arn en un principio la cuadr6cula de +mm. )l m5todo de lectura utili1ado ser mi!to comen1ando por el "onema la letra la sila/a la pala/ra # la "rase 3asta lle$ar al te!to. Ce utili1a el m5todo el ;a6s de Letrilandia. Cada letra una 3istoria .ue se coloca a la %ista del alumnado. Los padres contri/uirn a la la/or docente en el aprendi1a-e de la lectura # escritura.

RECHRSOS , M;TERI;=ES

Cuaderno de tra/a-o del alumno. @ic3as de acti%idades ela/oradas . (aterial "otocopia/le . CD cuentos. CD canciones. ;i1arra . (5todo lectura. Con la alumna .ue presenta una le%e discapacidad sensorial auditi%a permanecer de momento en primera "ila cerca de mi mesa en espera de las directrices .ue mar.ue el especialista m5dico. No presenta nin$una di"icultad en el aprendi1a-e. Los alumnos7as .ue re.uieran un re"uer1o educati%o en la lectura los atender el pro"esor de re"uer1o # la maestra .ue en sus 3oras de $uardia 'cuando puede, se 3a o"recido %oluntariamente a cola/orar en el proceso lector del alumnado.

Del *l!mnoJ*: Inicial @ormati%a Cumati%a 9utoe%aluacin. $riterios de Evaluacin# ;ronunciar correctamente los "onemas JlJA J#JA JmJA J J. )scri/ir pala/ras con lA #A mA si$uiendo la direccin correcta. Utili1ar %oca/ulario aprendido. )scri/ir correctamente el art6culo elA l*A lo A l* en concordancia con el nom/re. Interpretar # e!presar cantidades en situaciones de la %ida cotidiana. Leer # escri/ir correctamente del 1 *l 5.Completar la serie del * al = en orden creciente # decreciente. )!presar $r"ica # num5ricamente la descomposicin de un nGmero. Utili1ar correctamente los si$nos T # U al comparar nGmeros # elementos de un con-unto. Reconocer # di/u-ar "i$uras planas4 c6rculo cuadrado trin$ulo # rectn$ulo. Completar series de "i$uras planas. Distin$uir # di/u-ar elementos de un con-unto. Completar un pu11le. %ecanismos de recuperacin# se tendrn pre%istas acti%idades para re"or1ar o/-eti%os no alcan1ados en el alumnado .ue lo precise. De l* *c'i-i(*(e 4 Los alumnos7as %alorarn la idoneidad # co3erencia de las acti%idades e!presndolo oralmente # con su moti%acin # actitud "rente a las mismas. Del M*e '"oJ*: Cer a tra%5s de la propia acti%idad de dilo$o con el alumnado. Me(io e In '"!men'o 4 O/ser%acin directa. Ko-a de re$istro. Li/ro del alumno7a. Di%ersas acti%idades reali1ados por el alumnado . Tra/a-os reali1ados de "orma cooperati%a con padres # madres.

OTROS ;SPECTOS ; TENER EN CHENT; )n la reunin de tutor6a con los padres a la .ue asistieron ma#oritariamente se coment la necesidad de cola/orar en el aprendi1a-e de la lecto escritura. Diariamente los alumnos # alumnas se lle%an a casa la cartilla # continGan o repasan en casa se$Gn se le indi.ue a cada uno de los discentes de "orma indi%idual. Ce comentar en la clase la "esti%idad del <2 de octu/re.

EHSTI?IC;CIBN )n esta unidad se "omenta la percepcin # el conocimiento de las partes del cuerpo 3umano # en los 3/itos /ene"iciosos para la salud. OBEETI:OS CONTENIDOS Reali1ar correctamente la correspondencia entre los "onemas # las $ra"6as en ma#Gscula # minGscula TA 'A DA (A NA nA ?A 7. Locali1ar # escri/ir la m*9W c!l* al principio de las oraciones Utili1ar #!n'o al "inal de la oracin. Com/inar s6la/as para "ormar pala/ras con si$ni"icado. @ormar oraciones sencillas con el %oca/ulario aprendido. 9d.uirir intuiti%amente el concepto de cantidad # relacionarlo con los nGmeros naturales. Leer escri/ir # descomponer los nGmeros 0A/A%A9 3.Reconocer series num5ricas 3asta el A.Reconocer elementos .ue estn cerca o le-os de un punto de re"erencia. Comparar cantidades usando las e!presiones mS 8!eA '*n'o como 9 meno 8!e. 9d.uirir el concepto de !m* como unin de elementos seme-antes. Reali1ar sumas en 3ori1ontal. 9plicar la suma para resol%er pro/lemas de la %ida cotidiana. Reconocer la som/ra de "i$uras en el plano. Relacin entre sonido # $ra"6a 'A(An 9 7. Uso de las m*9W c!l* al comien1o de la oracin # despu5s de punto. )l #!n'o 7in*l. NGmeros 0A/A%A9 3. Cantidad # $ra"6a. Relaciones m* 8!eA '*n'o como 9 meno 8!e. Cuma con resultado menor o i$ual .ue A. @i$ura # som/ra. Comprensin # produccin de te!tos orales # escritos. Resolucin de adi%inan1as. Tra1ado de las letras aprendidas si$uiendo la direccionalidad # pauta adecuadas. 9prendi1a-e de %oca/ulario nue%o. Lectura escritura conteo # descomposicin 3asta el A. Comparacin de cantidades # e!presin de la relacin. Reconocimiento de la suma como unin de elementos. Clculo de sumas. )la/oracin de estrate$ias. Relacin o/-eto # som/ra. Jalorar la len$ua como medio de dis"rute personal # colecti%o. Utili1ar el len$ua-e en la comunicacin interpersonal para corre$ir los errores. Jalorar la ri.ue1a cultural de la len$ua '9tender al len$ua-e no %er/al, Husto por el /uen tra/a-o. Reconocimiento de la importancia del uso de los nGmeros en situaciones reales. Con"ian1a en las propias capacidades para calcular. 9ceptacin de distintas soluciones de un mismo pro/lema.

COMPETENCI;S

Jalorar la importancia del uso de las ma#Gsculas en los escritos personales # escolares para utili1ar correctamente el len$ua-e. 'C.?. <, Jalorar las di"erencias personales # culturales utili1ando el %oca/ulario adecuado para e!presar opiniones # sentimientos.'C.?.=, Utili1ar los -ue$os mediante la resolucin de adi%inan1as para el conocimiento de la ri.ue1a cultural de la len$ua.'C.?.+, 9mpliar el %oca/ulario utili1ando pala/ras con las letras t d n # ". # utili1arlo en el conte!to adecuado.'C.?.:, )!presar sinceramente opiniones personales respetando las opiniones de los dems. 'C.?.M, )!presar oralmente la descomposicin de nGmeros para iniciar al alumno en el al$oritmo de la suma.'C.?.<, Utili1ar los nGmeros para contar elementos de un con-unto .ue pertenecen a la realidad del alumno.'C.?.2, )la/orar estrate$ias personales para la resolucin de pro/lemas.'C.?.B, 9ceptar de /uen $rado otros puntos de %ista al utili1ar estrate$ias de resolucin de pro/lemas .'C.?.=,

;CTI:ID;DES

De inicio4 ;ara la detencin de conocimientos pre%ios moti%acin presentacin del mural inicial 'o/ser%acin de la lmina4 acti%idades # deportes .ue aparecen en el patio del cole$io,. De desarrollo4 Ce reali1arn las acti%idades del li/ro del alumno7a # "ic3as ela/oradas por el maestro7a # material "otocopia/le. Ce tra/a-ar la e!presin oral partiendo de la lmina inicial. De re"uer1o # ampliacin4 se re"or1aran los contenidos mediante acti%idades de re"uer1o # ampliacin .

RECHRSOS , M;TERI;=ES

Li/ro de tra/a-o del alumno. @ic3as de acti%idades ela/oradas . (aterial "otocopia/le . CD cuentos. ;i1arra .Lmina de letras . Cartilla para leer. Ko-as cuadriculadas +mm. Cesin <28 Cesin B2+ Cesin :2A Cesin <*2 <8 ;resentacin mural Cuento ;a6s Letrilandia4 Cuento ;a6s Cuento La 'or'u$a inicial. Lectura # La doctora t&. Decir Letrilandia4 Titina # el 'or'u$o audicin del cuento pala/ras con el sonido J'J )l se0or )%aris'o& # VTen$o al principio mitad # "inal del Dinero& 9cti%idades re"uer1o len$uaW&'Cd,. ;uesta de la pala/ra. Lectura de ;ala/ras con DA(&. # ampliacin de las en comGn ense0an1a s6la/as directas e in%ersas. Decir pala/ras .ue letras t # d. del mismo. Hra"6a de la TA' conten$an el "onema. )l nGmero 34 escri/ir 9cti%idades de com2 leer un te!to # rodear la Leer # escri/ir la leer contar prensin del cuento letra. letra ma#Gscula # descomponer orales # escritas. 9cti%idades minGscula s6la/as relacionar unir ;edir .ue /us.uen %ariadas con pala/ras # "rases al ;e$ar recorta/lesP o/-etos de la lmina la letra TA'. copiado # al dictado. 3acer uso de las .ue con ten$an los )l nGmero /4 escri/ir Contar completar ti-eras. "onemas de la leer contar descomponer descomponer # escri 9prendo a pensar4 .uincena J'JJ(JJnJJ7J. Di/u-ar o/-etos /ir el nGmero %. Colo relacionar som/ras Contar completar *l"e(e(o"A ce"c* o le2o rear di/u-os se$Gn unir "i$uras i$uales. descomponer escri/ir de un punto de re"erencia. cdi$os de nGms. nI 0. Cesin <B2 <+ Cesin <: N <A Cesin 2*222 Cesin 282 2B La letra NAn&. ;resentacin dela Cuento4 La 7oca Cuento4 Nina # Cuento de letra ?A7&. Cuento ?austina& Nicanor& Ordenar Letrilandia. Decir de Letrilandia 4 9cti%idades re"uer1o "rases con pala/ras pala/ras con el )l se0or del # ampliacin con las dadas o/ser%ando la sonido JnJ al ?ue$o&. Decir pala/ras letras de la .uincena4 ma#Gscula # el punto principio mitad # con el sonido 77J al usar la ma#Gscula al "inal. >ue$o domino "inal de la pala/ra. principio mitad # "inal de principio # despu5s con pala/ras Lectura de s6la/as la pala/ra. Hra"6a de la ?A7 de punto. encadenadas. )scri/ir directas e in%ersas. Leer un te!to # rodear la Reali1ar !m* %erti los nom/res de los Hra"6a de la NAn letra. Completar "rases cales # 3ori1ontales. di/u-os som/reados. repasarla en cuadr6cu colocando la pala/ra 9cti%idades ra1ona Reali1acin de sumas la # pauta. Leer un adecuada. Repasar "rase 2miento l$ico4 $ra"icas 3ori1ontales te!to # colorear la punteada correctamente. plantear pro/lemas de # %erticales. letra. Completar un Operaciones de sumas. la %ida cotidiana de Cesin 2=2 2+ te!to con la pala/ra Contar cantidades # sumar. )%aluacin de la adecuada. Dictado. unirlas. Completar. Resol%er #"o&lem* unidad didctica. Di/u-ar o/-etos Tac3ar elementos 'desarrollando la tantos como&, 'ms .ue no 3a/ilidad lectora, del que& y 'menos que&( correspondan en la li/ro del Contar , seleccionar serie. alumno'p.M<, se$Gn se indi.ue en la acti%idad. TEMPOR;=IO;CIBN

METODO=O>I; E:;=H;CIBN
DI:ERSID;D ;TENCIBN

La metodolo$6a .ue se lle%a a ca/o en esta .uincena es la misma .ue en la anterior. 9l comien1o de la unidad se comenta la lmina inicial procurando .ue el alumnado participe # desarrolle la o/ser%acin la atencin el aumento de %oca/ulario la e!presin oral # la comprensin lectora # escrita mediante la lectura de pala/ras .ue sa/en leer # picto$ramas Ce presenta la letra del ;a6s de Letrilandia correspondiente. Ce cuenta el cuento de la letra # se reali1an acti%idades %ariadas de la misma 'discriminacin %isual # auditi%a $ra"6a en cuadr6cula # pauta de dos ra#as colorear di/u-os .ue conten$an el "onema relacionar di/u-os con su si$ni"icado # %ice%ersa......,

RECHRSOS , M;TERI;=ES CD Cuentos # canciones. Li/ro del alumnado. (aterial "un$i/le. Lminas de letras. (aterial "otocopia/le. Li/ro $u6a maestra. Los alumnos7as .ue re.uieran un re"uer1o educati%o en la lectura los atender el pro"esor de re"uer1o . 9l$unos alumnos .ue presentan un ritmo de aprendi1a-e ms lento reali1an menos tareas # ms selecti%as. 9l alumnado .ue termina las acti%idades se le permite co$er un li/ro de la /i/lioteca de aula o un pu11le. Ce reali1arn acti%idades de re"uer1o # ampliacin. 9l$unas de la editorial.

Del *l!mnoJ*: Inicial @ormati%a Cumati%a 9utoe%aluacin. $riterios de Evaluacin# ;ronunciar correctamente los "onemas J'JA J(JA JnJA J7J. )scri/ir pala/ras con 'A (A nA 7 si$uiendo la direccin adecuada. Utili1ar correctamente el %oca/ulario aprendido. Discriminar # escri/ir correctamente la ma#Gscula al principio de una oracin. Reali1ar dictados sencillos escri/iendo punto al "inali1ar. Interpretar # e!presar cantidades en situaciones de la %ida cotidiana. Leer # escri/ir correctamente del 1 *l 3. Completar la serie del * al A en orden creciente # decreciente. )!presar $r"ica # num5ricamente la descomposicin de un nGmero. Identi"icar elementos .ue estn ce"c* o le2o de un punto de re"erencia. Utili1ar correctamente las e!presiones mS 8!eA '*n'o comoA meno 8!e al comparar cantidades . Reconocer la !m* como unin de elementos. Cumar nGmeros en 3ori1ontal. Utili1ar la suma para resol%er #"o&lem* . Relacionar "i$uras en el plano con su som/ra. %ecanismos de recuperacin# se tendrn pre%istas acti%idades para re"or1ar o/-eti%os no alcan1ados en el alumnado .ue lo precise. De l* *c'i-i(*(e 4 Los alumnos7as %alorarn la idoneidad # co3erencia de las acti%idades e!presndolo oralmente # con su moti%acin # actitud "rente a las mismas. Del M*e '"oJ*: Cer a tra%5s de la propia acti%idad de dilo$o con el alumnado. Me(io e In '"!men'o 4 O/ser%acin directa Listas re$istro tareas li/ro del alumno7a di%ersas acti%idades reali1ados por el alumnado .

OTROS ;SPECTOS ; TENER EN CHENT; Ce 3a comen1ado a tra/a-ar con la cuadr6cula de B mm en a.uellos alumnos .ue reali1an la $ra"6a en la cuadr6cula respetando el tra1o # la direccionalidad. Cada .uincena se %a a tra/a-ar una norma. La correspondiente a esta .uincena es 4 Para diri$irse al maestro5a en "lase o a"udir a su mesa, levantar la mano y esperar indi"a"i%n. Pedir las "osas por -avor y dar las $ra"ias6

CONTENIDOS

OBEETI:OS

EHSTI?IC;CIBN )n esta unidad descu/rimos los sentidos .ue nos proporcionan in"ormacin del mundo .ue nos rodea # la 3i$iene "undamental para mantener los r$anos de los sentidos sanos. Reali1a correctamente la correspondencia entre los "onemas # las $ra"6as en ma#Gsculas # minGsculas MA6 BA&ACAcA4!A8!. Utili1ar adecuadamente c # 8!. Conocer el uso del art6culo indeterminado !n A!n* !no A !n* utili1ando la concordancia $5nero # nGmero con el nom/re. Reconocer escri/ir # descomponer 3asta el 11. 9d.uirir el concepto de (ecen*. Conocer la serie del <* al *. Distin$uir # usar los conceptos *l'o R &*2oA l*"go R co"'o. 9d.uirir el concepto de resta como elementos .ue se suprimen de un con-unto. Reali1ar sumas # restas en 3ori1ontal. Conocer la secuencia m*T*n*R'*"(eRnoc6e # *n'e R (e #!5 . 9plicar la resta para resol%er #"o&lem*s en situaciones reales. Identi"icar un persona-e si$uiendo las pistas. OBEETI:OS

Relacin entre sonido # $ra"6a 6A &A cA 8!. Utili1acin de c # .u. 9rt6culo indeterminado !nA !n*A !no A !n* . Numero <*. La (ecen*. =*"goJco"'o. ;l'oJ&*2o. Cuma con resultado menos o i$ual .ue <*. Resta de nGmeros menores o i$uales .ue A. M*T*n*A '*"(e 9 noc6e. ;n'e 9 (e #!5 . Identi"icacin por descarte.

Discriminacin de los sonidos mediante el uso de adi%inan1as # -ue$os %er/ales. Construccin de "rases utili1ando los art6culos indeterminados. 9mpliar el %oca/ulario con pala/ras con las letras 3 / c .u. Lectura # escritura 3asta <*. Conocimiento de la decena. Identi"icacin de o/-etos lar$os2cortos # altos2 /a-os. Cumas # restas. )la/oracin de estrate$ias. Cecuencias temporales. 9di%inar mediante pistas.

Jalorar la importancia de la correccin lin$O6stica en las comunicaciones personales. Rec3a1ar las discriminaciones por ra1n de $5nero en el uso del len$ua-e. Respeto a otras personas independientemente de sus cualidades "6sicas. @omento de la importancia de un 3orario para /ene"icio de la salud. )la/oracin de estrate$ias

COMPETENCI;S

Reconocer la importancia del uso correcto del len$ua-e aplicando las normas de concordancia entre art6culo # nom/re para me-orar la capacidad de comunicacin. 'C.?. <, Resol%er los con"lictos interpersonales pro%ocados por el uso incorrecto del len$ua-e recurriendo a un uso .ue "a%ore1ca una comunicacin ms "luida entre compa0eros.'C.?.=, Jalorar la len$ua como %e36culo art6stico de comunicacin mediante la lectura # recitacin de adi%inan1as.'C.?.+, 9mpliar el %oca/ulario con pala/ras con las letras / 3 c # .u # utili1arlo correctamente. 'C.?.:, 9ceptar las di"erencias indi%iduales en -ue$os de len$ua-e para me-orar las relaciones del $rupo.'C.?.M, Jer/ali1ar los ra1onamientos # procesos para desarrollar la comprensin # las destre1as comunicati%as.'C.?.<,. Conocer # mane-ar conceptos num5ricos # de medida para o/tener in"ormacin # resol%er pro/lemas.'C.?.2,. )stimar medidas de lon$itud de o/-etos reales para interpretar de "orma ms e"ica1 con el entorno.'C.?.8,. )!plorar distintas alternati%as de la resolucin de pro/lemas para desarrollar la con"ian1a en la propia capacidad de en"rentarse con 5!itos a situaciones inciertas.'C.?.:,. Desarrollar el ra1onamiento l$ico mediante -ue$os de pistas para me-orar el rendimiento personal en la resolucin de pro/lemas.'C.?.:,. Conocer secuencias temporales para plani"icar acti%idades de estudio # de ocio.'C.?.M,.

;CTI:ID;DES TEMPOR;=IO;CION

De inicio4 ;ara la detencin de conocimientos pre%ios moti%acin presentacin de la lmina inicial 'Comentar las acciones .ue reali1an los persona-es de la ilustracin # cmo las sienten a tra%5s de los sentidos,. De (e *""ollo4 Ce reali1arn las acti%idades pro$ramadas en la pro$ramacin diaria so/re los contenidos de la .uincena. De "e7!e"zo 9 (e *m#li*cin4 se tendr material adecuado para re"or1ar los conceptos o ampliar los conocimientos. Se in 1R3
;resentacin mural inicial. 9cti%idades para compro/ar la atencin de la lmina. Lectura # audicin del cuento )l /otn ro-o& 'Cd,. ;uesta en comGn ense0an1a del mismo. Lectura con picto$ramas. 9cti%idades de comprensin del cuento ;edir .ue /us.uen o/-etos de la lmina .ue conten$an el so nido de las letras de la .uincena MA6ABA&A CAc 9 4!A8!. )l nWme"o 11 .Rodear <* di/u-ar <* colorear <* escri/ir leer contar # completar 3asta <*.

Se in )R0
Cuento ;a6s Letrilandia4 La mudita 6&. )scri/ir en la pi1arra pala/ras con 3 al principio de pala/ra # en la mitad. Lectura .ue contiene pala/ras con 3. Cu/ra#arla rodearla escri/irla en ma#Gscula # minGscula. Ordenar s6la/as # "ormar pala/ras. 9cti%idades con el nGmero <*4 rodear di/u-ar colorear escri/ir contar... Colorear di/u-os se$Gn cdi$os2 conceptos '*l'oR&*2oA l*"goRco"'o,. Tac3ar los ms altos. Rodear los ms cortos.

Se in /R3
Cuento ;ais letrilandia4 de la letra BA&. Decir pala/ras con /&. )scri/irlas en la pi1arra. Rodear en un te!to pre%iamente le6do la letra B &. Reali1ar la $ra"6a de la letra en cuadr6cula # pauta. Colocar en un te!to pala/ras dadas para .ue ten$a sentido. ;lantear situaciones en las .ue ten$an .ue restar o .uitar. Reali1ar "e '* %erticales. Colorear di/u-os KalloQeen .

Se in 11R 12

Se in 13 [ 15 La letra Lectura indi%idual. XCAcA 4A8Y. Cuento /ru0o La c*-a Cuento de de la oc* C*rlotaX Letrilandia 9cti%idades con las 'comentarles letras c # 8! 4$ra"6a .ue c suena 7ZJ delante de lectura asociacin a o u, )scri/ir en la completar pala/ras pi1arra las letras c 'c*AcoAc!, # .u '8!eA 8!i, rodear.... 9prender una poes6a. # pronunciar el "onema JZJ. Rodear sila/as se$Gn Ce$uir series Y< # N<. Descomposicin del cdi$o de colores ca co cu. Discriminar la nGmero <* pala/ra correcta # 'colorear asociarla al di/u-o. re$letas,.
Operaciones de !m* # "e '* %erticales # 3ori1ontales.

Se in 10R1%
Cuento4 9cti%idades re"uer1o # ampliacin con las letras de la .uincena. Nom/rar o/-etos alrededor a0adiendo !nA !n*A !no A !n* . )scri/ir delante de los nom/res se$Gn corresponda en nGmero # $enero. Reali1ar sumas %erticales # 3ori1ontales. 9cti%idades ra1onamiento l$ico4 plantear pro/lemas. Resolucin de #"o&lem* de sumas # restas.

Se in 13R 21
Cuento. Dictado. 9di%inan1as. @ic3as re"uer1o # ampliacin con las letras de la .uincena. Comentar la limpie1a # el orden en la reali1acin de tra/a-os. Ce$uir las pistas # descu/rir .ui5n es .ui5n.

Se in 21R 22 )%aluacin de la unidad.

M;==OCEEN?ESTI:ID;D

METODO= O>I;

La metodolo$6a .ue se lle%a a ca/o en esta .uincena es la misma .ue en la anterior. 9l comien1o de la unidad se comenta la lmina inicial procurando .ue el alumnado participe # desarrolle la o/ser%acin la atencin el aumento de %oca/ulario la e!presin oral # la comprensin lectora # escrita mediante la lectura de pala/ras .ue sa/en leer # picto$ramas Ce presenta la letra del ;a6s de Letrilandia correspondiente. Ce cuenta el cuento de la letra # se reali1an acti%idades %ariadas de la misma 'discriminacin %isual # auditi%a $ra"6a en cuadr6cula # pauta de dos ra#as colorear di/u-os .ue conten$an el "onema relacionar di/u-os con su si$ni"icado # %ice%ersa......,

RECHRSOS , M;TERI;=ES

E:;=H;CIBN DI:ERSID;D ;TENCIBN

(aterial "un$i/le. Li/ro de tra/a-o del alumnado. CD de cuentos. Lminas de letras. Cuentos )l 1oo de las letras& )d. ?ru0o. 9cti%idades re"uer1o # ampliacin "otocopia/les. @rutos secos. Di/u-os de 3alloQeen. Los alumnos7as .ue re.uieran un re"uer1o educati%o en la lectura los atender el pro"esor de re"uer1o . 9.uellos alumnos # alumnas .ue re.uieran una atencin ms indi%iduali1ada en el aula estar cerca de mi mesa. La norma a tra/a-ar en esta .uincena con el alumnado es4 7Permane"er en el sitio de "ada uno sentado "orre"tamente y en silen"io tanto en los "ambios de "lase "omo "uando entre al$una persona para *ablar "on el maestro5a6 Del *l!mnoJ*: Inicial @ormati%a Cumati%a 9utoe%aluacin. $riterios de Evaluacin# ;ronunciar correctamente los "onemas J&JA JZJ. )scri/ir pala/ras con 6A&AcA8! si$uiendo la direccin correcta. Utili1ar %oca/ulario aprendido. )scri/ir el art6culo indeterminado elA l*A !nA !n*A !no A !n* en concordancia con el nom/re. Lee escri/ir # descomponer correctamente 3asta el nGmero <*. Identi"icar una (ecen* en un con-unto. )scri/ir la serie del 11 *l 1. Identi"icar o/-etos l*"go R co"'o # *l'o R &*2o . Reconocer la resta como elementos .ue se suprimen de un con-unto. Cumar nGmeros en 3ori1ontal con resultado menor o i$ual .ue <*. Restar nGmeros menores .ue A en 3ori1ontal. Ordenar e"ie 'em#o"*le . Utili1ar la resta para resol%er pro/lemas. 9di%inar .ui5n es .ui5n en un -ue$o de pistas. %ecanismos de recuperacin# se tendrn pre%istas acti%idades para re"or1ar o/-eti%os no alcan1ados en el alumnado .ue lo precise. De l* *c'i-i(*(e 4 Los alumnos7as %alorarn la idoneidad # co3erencia de las acti%idades e!presndolo oralmente # con su moti%acin # actitud "rente a las mismas. Del M*e '"oJ*: Cer a tra%5s de la propia acti%idad de dilo$o con el alumnado. Me(io e In '"!men'o 4 O/ser%acin directa Listas de control de asistencia li/ro del alumno7a di%ersas acti%idades reali1ados por el alumnado . Tra/a-os reali1ados de "orma cooperati%a con padres # madres. OTROS ;SPECTOS ; TENER EN CHENT; 9nte la pro!imidad de KalloQeen # de la "esti%idad de los Tosantos el alumnado 3a reci/ido por parte del 9mpa casta0as asadas # caca3uetes .ue 3an tomado en el patio en el cual se 3an colocado %arias ca-as de cartn para los desperdicios # se 3an ela/orado acti%idades de colorear cala/a1as.

EHSTI?IC;CIBN )sta unidad incide en la necesidad .ue tenemos de una /uena alimentacin. Los alumnos aprendern a %alorar los alimentos. Reali1a correctamente la correspondencia entre los "onemas # las $ra"6as en ma#Gsculas # minGsculas. RAgA-AT. Discriminar los sonidos J"J # J""J asocindolos a sus $ra"6as. Di"erenciar el uso de g*AgoA g! # g!e A g!i . Utili1ar las ma#Gsculas en nom/res propios. Utili1ar %oca/ulario con las letras aprendidas. Responder pre$untas sencillas so/re la lectura. Leer descri/ir # decomponer 6* '* el 13. Comparar nGmeros usando las e!presiones mayor que # menor que. Ordenar nGmeros de ma#or a menor. Reconocer el anterior # el posterior a un nGmero. Reali1ar sumas # restas en %ertical sin lle%adas. Reconocer la derecha # la izquierda. Crear un !rfico de barras a partir de unos datos. 9plicar la suma # la resta a la resolucin de pro/lemas en situaciones reales. Distin$uir entre uno # %arios. OBEETI:OS COMPETENCI;S

CONTENIDOS

Utili1acin de los nom/res propios Resolucin de los con"lictos personales mediante el dilo$o. en di"erentes situaciones escritas # ;eticin de a#uda a los orales. ;articipacin en -ue$os de adultos en la solucin de conocimiento personal en los .ue se con"lictos personales. utilicen los nom/res propios. 9ceptacin de los errores (emori1ar poemas # adi%inan1as sencillas en las .ue se utilicen pala/ras propios # a-enos. del %oca/ulario aprendido en la unidad. @omento de la cola/oracin # $enerosidad entre compa0eros. Lectura escritura orden # Catis"accin # $usto por el descomposicin 3asta <A. tra/a-o /ien presentado. Uso de ma#or .ue # menor .ue. Respeto a la opinin de )scritura del anterior # posterior. otras personas.')scuc3a, Cumas # restas. Disposicin para utili1ar )strate$ias de clculo los nGmeros # e!presar Identi"icacin de la lateralidad. in"ormacin. Creacin de un $r"ico. ?Gs.ueda de elementos Gnicos. )%itar el uso incorrecto del len$ua-e mediante el conocimiento del %oca/ulario para me-orar la comunicacin interpersonal. 'C.?.<, Jalorar las di"erencias personales utili1ando el %oca/ulario adecuado para e!presar $ustos # pre"erencias.'C.?.=, Jalorar la len$ua como %e36culo art6stico de comunicacin mediante la escuc3a de canciones populares # adi%inan1as.'C.?. +, 9mpliar el %oca/ulario con pala/ras con las letras r $ % 0 # utili1arlo en el conte!to adecuado. 'C.?. :, )%itar comportamientos errneos so/re la nutricin # la alimentacin mediante el conocimiento de las normas de 3i$iene # nutricin para "a%orecer la salud personal.'C.?.M, Jer/ali1ar los procesos en la resolucin de pro/lemas para desarrollar la comprensin # me-ora de las destre1as comunicati%as.'C.?.<, Utili1ar la relacin de orden para comparar cantidades # o/tener conclusiones .ue no estn e!pl6citas.'C.?.2, Desarrollar la orientacin espacial para desen%ol%erse en el entorno de "orma ms e"ica1 .'C.?.8, Representar datos del entorno $r"ica # num5ricamente para comunicar in"ormacin de "orma sencilla . Relacin entre sonido # $ra"6a "A gA - # T. (a#Gsculas en nom/res propios. NGmeros del 11 *l 13. Relacin m*9o" 8!e # meno" 8!e. Orden de los nGmeros. NGmero *n'e"io" # #o 'e"io". Cumas # restas en %ertical. De"ec6* e iz8!ie"(*. >"S7ico de /arras. Uno # %arios.
'C.?.B,

;CTI:ID;DES TEMPOR;=IO;CION

De inicio4 ;ara la detencin de conocimientos pre%ios moti%acin presentacin del mural inicial 'la cocina # el comedor de un cole$io alimentos instrumentos .ue se utili1an en la cocina..., De (e *""ollo4 Ce reali1arn al$unas de las acti%idades del li/ro del alumno7a # "ic3as ela/oradas por el maestro7a . De "e7!e"zo : Reali1ar dictado de pala/ras. De *m#li*cin4 Reali1ar dictado de "rases. Se in 1R3
Comentar en $ran $rupo respetando el turno de pala/ra las acciones .ue reali1an los persona-es de la ilustracin. ;oner a prue/a su atencin # conocimien2 tos pre%ios. 9mpliar -oc*&!l*"io. Lectura con picto$ramas # audicin del cuento Un cu/o de /asura&. 9cti%idades com#"en in lec'o"*. )scri/ir nGmeros de 2 ci"ras del 11 *l 13 separndolos en unidades # decenas.

Se in )R0
Cuento ;ais l Letrilandia de la letra ". )scri/ir en la pi1arra pala/ras con los sonidos J"J 9 J""J. )scri/ir pala/ras con el sonido al principio # en la mitad 'r rr se$Gn sea sua%e o "uerte, Lectura .ue contiene pala/ras con R r. Cu/ra#arla rodearla escri/irla en ma#Gscula # minGscula.

Se in /R3
Lectura . ;resentacin letra >Ag '(5todo letrilandiaL Decir pala/ras .ue ten$an el sonido $a8$o8 $u8$ue8$ui. )scri/irlas en la pi1arra. Leer el te!to del li/ro # rodear las se$Gn cdi$o. 9cti%idades de escritura con las letras. Completar pala/ras con la s6la/a correspondiente. Tra/a-ar los conceptos m*9o"A meno" con di/u-os colores rodeos....

Se in 11R 13
Cuento " 4 )l "e""o 2ca""il de Ri$o/e"to& 9cti%idades re"uer1o # ampliacin de las letras dadas. )n una re$la con los nGmeros de * a <* como modelo colocar el *n'e"io" 9 #o 'e"io" a un nGmero.

Cumas # restas. Ceries de <* a <A. Se in 1)R 10 Se in 1/R 13 Cuento Letrilandia la ;a6s de Letrilandia4 la letra :A-. )scri/ir \A T. )scri/ir pala/ras en la pi1arra. pala/ras en la pi1arra Rodear la letra en un con la 0 al principio # te!to. @ic3as con a mitad de pala/ra. acti%idades %ariadas de la Rodear la letra en el letra :A-. te!to del li/ro. Cumas colocando las Colorearla. unidades # las decenas Copiado . correctamente. Di/u-ar # Completar un g"S7ico colorear a la iz8!ie"(*2 de /arras. (e"ec6* se$Gn la orden. Re"or1ar conceptos #a ;e$ar ad3esi%os en las dados4 ce"c*Rle2o A manos de los ni0os del *l'oR&*2oA l*"go di/u-o 'dc3a2a1ul i1.2 co"'oA m*9o"R ro-o, meno"..

Se in 21R22 Lectura indi%idual. )scri/ir pala/ras # "rases al dictado . )scri/ir ma#Gsculas en los nom/res de personas colocando las letras adecuadas. Leer te!to # relacionar con el di/u-o correcto Resolucin de #"o&lem* de sumas # restas o/ser%ando la in"ormacin .ue proporcionan los di/u-os.

Se in 23R2) Cuento 4 )l -ia-e de :alentina& Lectura. Desci"rar un mensa-e cam/iando los nGmeros por %ocales. Repaso de letras dadas en la unidad. @ic3as re"uer1o # ampliacin. Se in 25R20 )%aluacin de la unidad

METODO=O>I;
DI:ERSID;D;TENCIBN

La metodolo$6a .ue se lle%a a ca/o en esta .uincena es la misma .ue en la anterior. 9l comien1o de la unidad se comenta la lmina inicial procurando .ue el alumnado participe # desarrolle la o/ser%acin la atencin el aumento de %oca/ulario la e!presin oral # la comprensin lectora # escrita mediante la lectura de pala/ras .ue sa/en leer # picto$ramas Ce presenta la letra del ;a6s de Letrilandia correspondiente. Ce cuenta el cuento de la letra # se reali1an acti%idades %ariadas de la misma 'discriminacin %isual # auditi%a $ra"6a en cuadr6cula # pauta de dos ra#as colorear di/u-os .ue conten$an el "onema relacionar di/u-os con su si$ni"icado # %ice%ersa......,

RECHRSOS , M;TERI;=ES

(aterial "un$i/le. CD cuentos. CD canciones. Li/ro del alumno. (aterial "otocopia/le. ;arte del alumnado #a conoce todas las letras # son capaces de leer un te!to de "orma autnoma. )s por ello .ue todas las ma0anas la primera media 3ora cada uno co$e un cuento de la /i/lioteca de aula para leer. Las s6la/as .ue no sa/en leer las pre$untan 'es el caso de las tra/adas, al$unos sila/ean # leen en %o1 audi/le. Los .ue aGn no leen reci/en una atencin ms indi%iduali1ada # continGan le#endo la cartilla por la letra marcada. La norma a tra/a-ar en la .uincena es4 79os alumnos y las alumnas deben "uidar los libros y el resto del material y las instala"iones del "entro6. Del *l!mnoJ*: Inicial @ormati%a Cumati%a 9utoe%aluacin. $riterios de Evaluacin# Reali1ar correctamente la correspondencia entre los los "onemas J"JA J""JA JgJA J-JA JTJ # las $ra"6as. )scri/ir pala/ras con "A""A-AgAT si$uiendo la direccin adecuada. Utili1ar %oca/ulario aprendido # completar pala/ras. Utili1ar correctamente las ma#Gsculas en nom/res propios de persona.. Leer escri/ir # descomponer correctamente 6* '* el 13. Utili1ar correctamente las e!presiones mayor que, menor .ue para comparar nGmeros. Ordenar nGmeros de menor a ma#or. )scri/ir el anterior y posterior a un nGmero. Cumar # restar nGmeros de una ci"ra en %ertical se0alar la derecha y la izquierda en un di/u-o. Construir un !rfico de /arras. Utili1ar la suma # la resta para resol%er problemas en situaciones reales. ?uscar los elementos Gnicos en una ima$en. %ecanismos de recuperacin# se tendrn pre%istas acti%idades para re"or1ar o/-eti%os no alcan1ados en el alumnado .ue lo precise. De l* *c'i-i(*(e 4 Los alumnos7as %alorarn la idoneidad # co3erencia de las acti%idades e!presndolo oralmente # con su moti%acin # actitud "rente a las mismas. Del M*e '"oJ*: Cer a tra%5s de la propia acti%idad de dilo$o con el alumnado. Me(io e In '"!men'o 4 O/ser%acin directa Listas de control de las acti%idades li/ro del alumno7a di%ersas "ic3as material "otocopia/le . OTROS ;SPECTOS ; TENER EN CHENT; Con moti%o del d6a de la %iolencia de $5nero se reali1arn acti%idades pre%istas en la pro$ramacin. Ce les contar la 3istoria de las 3ermanas (ira/al& .ue dio ori$en a este d6a. Ce ilustrar con "otos impresas de la Qe/. <= N no%. )n esta semana se 3a reali1ado en el aula el taller de recicla-e o"ertado por el a#untamiento.

E:;=H;CIBN

EHSTI?IC;CIBN )n esta unidad 3a/la de las "iestas .ue cele/ramos en estas "ec3as poniendo especial inter5s en potenciar los 3/itos de cola/oracin en las la/ores del 3o$ar. )scuc3ar leer # comprender una narracin. Desarrollar estrate$ias de comprensin lectora para comprender distintos te!tos. Utili1ar # ampliar el %oca/ulario so/re la na%idad. Reali1ar correctamente la correspondencia entre los "onemas # las $ra"6as en ma#Gsculas # en minGsculas. EA2A =lAllA C6Ac6A 9 OAz. @ormar pala/ras nue%as a partir de otras mediante la sustitucin de una letra. Responder pre$untas sencillas so/re la lectura. )scri/ir una "elicitacin de Na%idad. Leer escri/ir # descomponer 6* '* el 23. Comparar nGmeros usando < A = A > para comparar nGmeros. Reconocer el anterior # el posterior a un nGmero. Reali1ar sumas # restas en %ertical. Desarrollar estrate$ias de cSlc!lo men'*l4 sumar 2 para o/tener nGmeros pares e impares. Reali1ar recorridos en cuadr6culas si$uiendo pautas de orientacin espacial. Leer un g"S7ico de /arras. 9plicar la suma # la resta a la resolucin de #"o&lem* en situaciones reales. Identi"icar a un persona-e si$uiendo las pista. Relacin entre sonido # Comprensin # produccin de 9ctitudes de respeto a las $ra"6a 2A llA c6A 9 z . te!tos orales # escritos. ideas de los dems Utili1acin de pala/ras de Na%idad. Inter5s de la lectura como Joca/ulario de la Na%idad. Jillancicos # Comprensin memori1acin # "uente de dis"rute personal. adi%inan1as. La "eli recitado de %illancicos # adi%inan1as. @omento de actitudes de 2citacin de Na%idad. Composicin de una "elicitacin respeto a los miem/ros de la NGmeros del 21 *l 23. de Na%idad. comunidad escolar. Relacin > A U 9 < . Lectura escritura # Jaloracin de la descomposicin 3asta el 2A. importancia de la "amilia. NGmero *n'e"io" # Comparacin de nGmeros. ;articipacin # #o 'e"io". )scritura del anterior # posterior. cola/oracin acti%a en las Ceries de nGmeros. distintas tareas de la casa. Cumas # restas en %ertical. Cuma # restas en Respeto por las costum/res %ertical. Calculo mental. Ceries Y2. .ue son di"erentes a la propia. Orientacin en el plano Interpretacin de recorridos en 9preciacin de los distintos cuadr6culas # de $r"icos. >"S7ico de /arras. tipos de "amilia .ue 3a#. Identi"icacin por Identi"icacin de un persona-e descarte. si$uiendo pistas. Comprender # producir "elicitaciones de Na%idad para utili1ar la len$ua escrita de "orma adecuada en un conte!to pri%ado.'C.?.<, Respetar las di"erencias # las ideas de los dems.'C.?.=, Jalorar la len$ua como %e36culo art6stico de comunicacin mediante la escuc3a # comprensin de cuentos literarios. %illancicos # adi%inan1as.'C.?. +, 9mpliar el %oca/ulario so/re la Na%idad # utili1arlo en el conte!to adecuado.'C.?.:, Kacer sa/er adecuadamente a los dems la e!periencia personal de las "iestas de Na%idad e interesarse por la e!periencia del resto de los compa0eros.'C.?.M, Cistemati1ar el clculo como 3erramienta para resol%er pro/lemas de la %ida cotidiana.'C.?.2, Utili1ar la relacin de orden para comparar cantidades # o/tener conclusiones no e!plicitas. COMPETENCI;S CONTENIDOS OBEETI:OS
'C.?.2,

Comprender # utili1ar cdi$os de orientacin espacial para ela/orar recorridos en cuadr6culas.

'C.?.8,

Leer # comprender $r"icos para o/tener in"ormacin del entorno.'C.?.B, Desarrollar el ra1onamiento l$ico mediante -ue$os de pistas para me-orar el rendimiento personal en la resolucin de pro/lemas.'C.?.:,

;CTI:ID;DES TEMPOR;=IO;CION

De inicio4 ;ara la detencin de conocimientos pre%ios moti%acin presentacin de la lmina inicial '%isuali1acin mural 4 ca/al$ata de los re#es ma$os re$alos a/etos decorados comida na%ide0a......., De (e *""ollo4 Ce reali1arn al$unas de las acti%idades del li/ro del alumno7a # "ic3as ela/oradas por el maestro7a . De "e7!e"zo4 se 3arn acti%idades de re"uer1o o/re todo dedicadas a la lectura. De *m#li*cin4 lectura de cuentos. Se in 1R3
O/ser%acin de la lmina # descripcin por el alum nado . Completar acti%idades de la lmina. Lectura # audicin del cuento 9%entura en Na%idad& 'CD,. Reali1ar pre$untas so/re el cuento # acti%idades de comprensin Colorear del mismo color pala/ras i$uales Colorear en el /aco las decenas # unidades de los nGmeros 21 * 23. )scri/ir las ci"ras . Leer los nGmeros en %o1 alta.

Se in )R0
Lectura indi%idual. ;resenta cin letra EA2 '(5todo letrilandiaLDecir pala /ras .ue se pronuncien con a e i o u( )scri/irlas en la pi1arra. Leer el te!to del li/ro # rodear la EA2.9cti%idades de escritura con las letras. Completar "rases escri/iendo las pala/ras adecuadas. Colorear 3asta completar las unidades # decenas .ue se piden. Cumas # restas

Se in /R3
Lectura La =lA ll Decir pala/ras con ll. )scri/irlas en la pi1arra. Leer el te!to del li/ro # colorear la letra en las pala/ras. )scri/ir el nom/re de o/-etos .ue lle%an ll. )scri/ir pala/ras al dictado. Dictado de nGmeros (el 1 *l 23. Colorear nGm. menores .ue 2* # rojo' # ma#ores 'verde.' Completar con el si$no correspondiente > A U < Kdi/u-os # nGmeros,.

Se in 11R 13
Lectura. Dictado. Cuento 4 La $allina Huillermina # )l tra-e de Eeremias.

9cti%idades repaso re"uer1o # ampliacin con las letras dadas en la unidad. Cumas # restas. Resolucin de #"o&lem* de ra1onamiento l$ico.

Se in 1)R 10 Lectura.

Se in 1/R 13 Dictado . ;resentacin letra Cuento4 )l C6Ac6 '(5todo letrilandiaL cumplea0os de do0a Decir pala/ras .ue se Consti&. pronuncien con esta letra. Leer # colorear Rodearla. art6culos del a Copia de "rases. Constitucin. Cumas # restas. Se in 23R 25 Lectura indi%idual. ;resentacin letra OAz. Hra"6a # lectura de pala/ras. Tra/a-ar con g"S7ico de /arras. Contar # completar. Ceries num5ricas ' Y2, Se in 20R2% Lectura. Completar pala/ras con z*AzoA z!A ceAci. @ic3as de la letra 1. Ce$uir el camino marcado con "lec3as ' 2 8 ...,

Se in 21R22 Lectura Colorear la /andera espa0ola. Cele/racin actos conmemorati%os4 i1ado de ?andera ...... Se in 23R31 Lectura indi%idual. Dictado. 9cti%idades re"uer1o # ampliacin.

CONSTITHCIBN ESP;\O=;

Se in 32R35 )%aluacin de la unidad

La metodolo$6a .ue se lle%a a ca/o en esta .uincena es la misma .ue en la anterior. 9l comien1o de la unidad se comenta la lmina inicial procurando .ue el alumnado participe # desarrolle la o/ser%acin la atencin el aumento de %oca/ulario la e!presin oral # la comprensin lectora # escrita mediante la lectura de pala/ras .ue sa/en leer # picto$ramas Ce presenta la letra del ;a6s de Letrilandia correspondiente. Ce cuenta el cuento de la letra # se reali1an acti%idades %ariadas de la misma 'discriminacin %isual # auditi%a $ra"6a en cuadr6cula # pauta de dos ra#as colorear di/u-os .ue conten$an el "onema relacionar di/u-os con su si$ni"icado # %ice%ersa......,

RECHRSOS , M;TERI;=ES

Recursos espec6"icos de la unidad # material propio del aula. Lmina /andera. @ic3as colorear art6culos de la Constitucin. E:;=H;CIBN DI:ERSID;D;TENCIBN Ce dispondr de un material de apo#o para a.uellos alumnos .ue re.uieran un re"uer1o o ampliacin de las acti%idades. Ce atender a la di%ersidad del alumnado mediante acti%idades indi%iduali1adas. )-4 reali1ar sumas # restas con los dedos con /acos con "ic3as..... La norma de la .uincena4 79os alumnos y alumnas ir&n a la -ila r&pidamente al sonar la sirena, subir&n e iran de -orma ordenada por pasillos y es"aleras6

METODO=O>I;

Del *l!mnoJ*: Inicial @ormati%a Cumati%a 9utoe%aluacin. $riterios de Evaluacin# ;ronunciar correctamente los "onemas J2JA JllJA Jc6JA JzJ. )scri/ir pala/ras con 2A llA c6A z. si$uiendo la direccin correcta. Utili1ar el %oca/ulario propio de la na%idad en el conte!to adecuado # e!presar correctamente e!periencias relacionadas con las "iestas de Na%idad. Leer te!tos con "luide1 # entonacin adecuada. Captar el sentido $lo/al de te!tos orales # escritos identi"icando la in"ormacin ms rele%ante. )scri/ir una "elicitacin de Na%idad. Lee escri/ir # descomponer correctamente 6* '* el 23. Usar correctamente > A = A< para comparar nGmeros. )scri/ir el *n'e"io" # el #o 'e"io" a un nGmero. Cumar # restar en %ertical. )scri/ir series num5ricas de pauta Y 2 .Interpretar # ela/orar un itinerario. O/tener datos a partir de un g"S7ico de /arras. Utili1ar la suma # la resta para resol%er pro/lemas en situaciones reales. 9di%inar .ui5n es .ui5n en un -ue$o de pistas. %ecanismos de recuperacin# se tendrn pre%istas acti%idades para re"or1ar o/-eti%os no alcan1ados en el alumnado .ue lo precise. )e las actividades: Los alumnos7as %alorarn la idoneidad # co3erencia de las acti%idades e!presandolo oralmente # con su moti%acin # actitud "rente a las mismas. )el %aestro*a# Cer a tra%5s de la propia acti%idad de dilo$o con el alumnado. %edios e +nstrumentos4 O/ser%acin directa Listas de control de asistencia li/ro del alumno7a di%ersas acti%idades reali1ados por el alumnado .

OTROS ;SPECTOS ; TENER EN CHENT; *:2no% Re%isin ocular& de los alumnos # alumnas. Los o/-eti%os # tareas pre%istas para la cele/racin del d6a de la Constitucin espa0ola estn re"le-ados en el ;lan 9nual de Centro. 9l termino de la .uincena se decoraran las clases con moti%os na%ide0os. Los d6as si$uientes se dedicarn a reali1ar acti%idades de repaso de los contenidos del trimestre.

OBEETI:OS COMPETENCI;S

EHSTI?IC;CIBN )n esta unidad descri/imos las caracter6sticas /sicas .ue di"erencian a los animales entre s6. Recordamos 3/itos correctos en nuestra relacin con los animales. Reali1ar correctamente la correspondencia entre los "onemas # las $ra"6as en ma#Gsculas # minGsculas ,A 9A PA Q. Di"erenciar el g5ne"o "emenino del masculino. Utili1ar la concordancia de $5nero # nGmero entre el nom/re # el art6culo. Ordenar s6la/as para "ormar pala/ras.
Leer escri/ir # descomponer 6* '* el 33. Usar los s6m/olos ]A U 9 ^ para comparar nGmeros.

Reali1ar sumas # restas con resultado menor .ue <* en la recta num5rica. Reali1ar sumas de nGmeros de dos cifras en %ertical. Reconocer o/-etos *nc6o # e '"ec6o . Clculo mental4 series Y< N< # Y2. Reconocer fi!uras enteras # por la mitad. 9plicar la suma # la resta a la resolucin de problemas de la %ida cotidiana. Reconocer "i$uras de i$ual "orma a una dada. Relacin entre sonido # $ra"6a 9A Q. Joca/ulario de animales. >ene"o masculi2 no # "emenino. NGmeros de 31 *l 33. Relacin *nc6o # e '"ec6o. En'e"o # mi'*(. Cumas # restas. @ondo "orma # cantidad. ?Gs.ueda de pala/ras .ue Jalorar la len$ua como medio de cumplan determinadas condiciones. e!presin de emociones # sentimientos. )scri/ir "rases con pala/ras en masculino # "emenino. Jalorar la correccin lin$O6stica ;articipar en -ue$os de 3a/ilidad en las producciones personales. lin$O6stica. Jalorar la lectura indi%idual Resol%er cruci$ramas sencillos. como %e36culo del dis"rute personal. Cuidado de la naturale1a # de los Lectura escritura # seres %i%os .ue nos rodean. descomposicin 3asta el 8A. Jaloracin de la representacin Uso de $r"ica como una 3erramienta para Cumas # restas en la recta. descri/ir situaciones de la %ida Cumas en %ertical Identi"icacin de o/-etos anc3os cotidiana. )la/oracin de estrate$ias para la # estrec3os. resolucin de pro/lemas. Di/u-o de "i$uras enteras. Jalorar la importancia de la %ariacin de $5nero en las pala/ras para utili1ar la len$ua escrita de "orma adecuada. 'C.?.<, )!presar e!periencias so/re los animales # sus cuidados respetando las opiniones de los dems. 'C.?.=, ;articipar en -ue$os .ue e!i-an 3a/ilidades lin$O6sticas para me-orar el aprendi1a-e de la len$ua. 'C.?.+, 9mpliar el %oca/ulario so/re los animales # utili1arlo en el conte!to adecuado. 'C.?.:, 9notar los errores cometidos en la utili1acin del len$ua-e escrito # oral para me-orar su uso.
'C.?.M,

CONTENIDOS

9d.uirir destre1as de clculo para me-orar la capacidad de en"rentarse con situaciones .ue

precisan de los nGmeros # sus relaciones. 'C. ?. 2 C. ?. M, )stimar medidas de lon$itud de o/-etos reales para interactuar de "orma ms e"ica1 con el entorno. 'C. ?. 8, ?uscar re$ularidades $eom5tricas manipulando # constru#endo "i$uras planas # o/-etos de la %ida cotidiana para desarrollar la capacidad de o/ser%acin # anali1ar su entorno. 'C.?. 8 C.?. :, 9ceptar e incorporar soluciones distintas a la propia a la 3ora de resol%er situaciones a/iertas para me-orar las propias capacidades # la escuc3a a los dems. 'C. ?. = C. ?. M, Usar la suma de nGms. naturales como 3erramienta para resol%er pro/lemas de %ida cotidiana.
'C.?.2,

;CTI:ID;DES TEMPOR;=IO;CION

De inicio4 tras el re$reso despu5s de las %acaciones se dar un tiempo para comentar en la clase las distintas e!periencias 3a/idas en estos d6as "esti%os # los re$alos .ue 3an reci/ido. ;ara la detencin de conocimientos pre%ios moti%acin presentacin de la lmina inicial 'Comentar las acciones .ue reali1an personas .ue tra/a-an e identi"icar a los animales de la ilustracin 4 una $ran-a,. De (e *""ollo4 se reali1aran las acti%idades propias de la unidad # "ic3as "otocopia/les. De "e7!e"zo4 Repasar los conceptos /sicos dados. De *m#li*cin4 )scri/ir el nom/re de los animales .ue cono1can. Se in 1R3
Juelta de %acaciones de Na%idad4 c3arla acerca de las e!periencias %i%idas. ;resentacin mural inicial. 9cti%idades para compro/ar la atencin de la lmina. Lectura # audicin del cuento Una tarde accidentada& 'Cd,. ;uesta en comGn ense0an1a del mismo. 9cti%idades de comprensin de la lectura del cuento.'orales # escritas,. Repaso sumas # restas en situaciones de ra1onamiento l$ico.

Se in )R0
Cuento ;a6s Letrilandia4 La letra ,A9 . Rodearla escri/ir su $ra"6a relacionar di/u-os con pala/ras completar con pala/ras las "rases dadas. Decir pala/ras con sonido # al principio al "inal # en la mitad. Relacionar los nGms. del 31 *l 33 con los /acos de las decenas # unidades. Ordenar nGmeros de ma#or a menor # %ice%ersa.

Se in /R%

Se in 3R11 Cuento Las gemelas >ina # Dictado. >ema& Relacionar las Rodear ge # gi. onomatope#as )scri/ir pala/ras con cada animal. con geA giA g!e 9 Completar "rases g!i. con pala/ras. )scri/ir la Reali1ar un cruci$rama pala/ra con nom/res de animales. correspondiente Rodear las cosas anc3as # al di/u-o. tac3ar las estrec3as. Reali1ar operaciones de clculo mental4 sumas # restas. Ce$uir una serie num5rica.
Cuento )l pa9aso ,u9o # el pa9aso ,a9o.

Se in 11R 13 ;resentacin de la letra PAQ . Cuento del ;a6s de Letrilandia. Leer un te!to rodear las pala/ras con ! copiar las pala/ra con !. Completar oraciones con pala/ras. Colorear las mi'*(e de las "i$uras de colores di"erentes. Rodear animales en'e"o # completar los dems. Resol%er pro/lemas.

Se in 1) [ 10 Lectura indi%idual # en $rupo. Copiado de un poema !eneracin ,-. Reali1ar operaciones de sumar # restar en la recta num5rica. Cumas %erticales de dos ci"ras. Clasi"icar nGmeros se$Gn decenas.

Se in 1/R13
Cuento4&(!imo # Cali!to& Dictado. Identi"icar a un animal con los datos de una "ic3a. Completar "rases con pala/ras correctas. Ordenar "rases. 9di%inan1as. Colocar el $5nero en concordancia con el nom/re dado. Completar con ]A U 9 ^ Cumas # restas. Resolucin de pro/lemas.

Se in 21 R 21
Repaso de la unidad con acti%idades %ariadas.

Se in 22 R 23 )%aluacin de la unidad.

METODO=O>I;

)l alumno7a ser prota$onista de su propio aprendi1a-e mediante acti%idades manipulati%as # de e!ploracin. La lectura se 3ar indi%idualmente # de "orma colecti%a. Ce tra/a-arn al$unas poes6as de autores de la $eneracin del 2:. Ce tra/a-ar la norma de esta .uincena4 9os alumnos y las alumnas utilizar&n los servi"ios "orre"tamente, "errar los $ri-os y pro"urar mantenerlos limpios, no e"*ando nada a la taza del inodoro, bo"adillos, zumos, et". +urante las *oras de "lase s%lo los utilizar& en "aso absolutamente ne"esario6.

E:;=H;CIBN DI:ERSID;D;TENCIBN

Cacar a alumnos a la pi1arra para corre$ir las sumas # restas. (emori1arn al$unas poes6as sencillas. Ce tra/a-arn las adi%inan1as. )l alumnado en la /i/lioteca de aula ele$ir& un li/ro adaptado a su capacidad para leer.

Del *l!mnoJ*: Inicial @ormati%a Cumati%a 9utoe%aluacin. $riterios de Evaluacin# ;ronunciar correctamente los "onemas JQJA J9J. )scri/ir pala/ras con QA 9 si$uiendo la direccin correcta. Resol%er cruci$ramas sencillos con el %oca/ulario aprendido en la unidad. )scri/ir el *"'<c!lo adecuado en relacin al $5nero del nom/re . Leer escri/ir # descomponer correctamente 6* '* el 33 . Comparar # ordenar nGmeros usando ]A U # ^. Cumar # restar nGmeros con resultado menor .ue <* en la recta num5rica. Cumar nGmeros de dos ci"ras en %ertical. Distin$uir o/-etos *nc6o # e '"ec6o . )scri/ir e"ie num5ricas4 Y< N< # Y2. Distin$uir "i$uras en'e"* # por la mi'*(. Di%idir por la mitad una "i$ura # completar una "i$ura por la mitad. Resol%er pro/lemas en situaciones reales. Reproducir una "i$ura de i$ual "orma a una dada. %ecanismos de recuperacin# se tendrn pre%istas acti%idades para re"or1ar o/-eti%os no alcan1ados en el alumnado .ue lo precise. De l* *c'i-i(*(e 4 Los alumnos7as %alorarn la idoneidad # co3erencia de las acti%idades e!presndolo oralmente # con su moti%acin # actitud "rente a las mismas. Del M*e '"oJ*: Cer a tra%5s de la propia acti%idad de dilo$o con el alumnado. Me(io e In '"!men'o 4 O/ser%acin directa Listas de control de asistencia li/ro del alumno7a di%ersas acti%idades reali1ados por el alumnado . Tra/a-os reali1ados de "orma cooperati%a con padres # madres.

OTROS ;SPECTOS ; TENER EN CHENT; Ka# pre%ista dos salidas e!traescolares para este trimestre aun.ue no 3a# "ec3a. Ce intentar .ue coincida con esta .uincena o la si$uiente por la relacin .ue e!iste entre am/as unidades # acti%idades e!traescolares 'Jisita $ran-a escuela en 9rcos # salida a CelQo marina en ?enalmadena,

EHSTI?IC;CIBN =* 7ie '* Y son elementos intr6nsecamente moti%adores .ue tratados de "orma adecuada contri/u#en plenamente al desarrollo inte$ral del alumno7a. se pretende en esta unidad %alorar la importancia de las "iestas costum/res # tradiciones .ue "orman parte de nuestra cultura as6 como promo%er actitudes de respeto por otras culturas # tradiciones .Jalorar asimismo la necesidad del tiempo de ocio # di%ersin # dis"rutarlo en un conte!to cultural e 3istrico. Reali1ar correctamente la correspondencia entre los "onemas # las $ra"6as en ma#Gsculas # minGsculas Z [ \ Q. Utili1ar nom/res colecti%os para re"erirse a los $rupos de animales. Leer # comprender pe.ue0os te!tos en los .ue se dan situaciones cotidianas. Utili1ar # ampliar el %oca/ulario so/re las "iestas # los dis"races. (emori1ar # resol%er adi%inan1as sencillas. Descri/ir las "iestas. Conocer la necesidad # utilidad del aire. Utili1ar e!clamaciones para e!presar elo$ios. ;ronunciar # discriminar correctamente los $rupos consonnticos4 pl7pr /l7/r. Desci"rar un mensa-e escrito en un cdi$o de si$nos. Interesarse por las "iestas cundo son # sus costum/res # participar en ellas con inter5s # ale$r6a. Interesarse por las tradiciones # las costum/res. Conocer distintos tipos de "iesta # relacionarlas con alimentos t6picos. Leer escri/ir ordenar contar # descomponer los nGmeros 3asta el BA. Cumar con tres sumandos. Restar con minuendo menor .ue BA. Relacin entre sonido # @ormacin de pala/ras Reconocer la importancia de $ra"6a ZA _. partiendo de s6la/as conocidas. . la %ariedad lin$O6stica en la Nom/res colecti%os. Clasi"icar animales en $rupos. comunicacin interpersonal. Utili1ar el %oca/ulario para >`e 9 g`i. Composicin de una "ic3a. La "ic3a. Ordenar letras para "ormar una descri/ir situaciones de respeto al medio am/iente. pala/ra. NGmeros del )1 *l )3. Jaloracin de las distintas NGmero ant. # posterior Lectura escritura # respuestas a un pro/lema. descomposicin 3asta el BA. Cumas # restas de )scritura de anterior2posterior. Desarrollo de estrate$ias nGmeros de dos ci"ras. personales de clculo. Unidades corporales de Cuma # resta en %ertical. Husto por el tra/a-o /ien lon$itud. )leccin de la operacin presentado. =<ne* a/iertas # (edida de lon$itudes con Jaloracin de la importancia cerradas rectas # cur%as unidades corporales. de las matemticas en el mundo Interior2 e!terior. Reconocimiento # tra1ado de .ue nos rodea. l6neas a/iertas # cerradas. Ceries. CONTENIDOS OBEETI:OS

COMPETENCI;S

Leer te!tos "ormulndose pre$untas so/re la lectura para me-orar su comprensin. 'C.?.<, Utili1ar correctamente la len$ua como %e36culo para e!presar elo$ios 3acia los dems. 'C.?.=, Jalorar la len$ua como %e36culo art6stico a tra%5s del recitado # memori1acin de adi%inan1as # canciones populares. 'C.?.+, 9mpliar el %oca/ulario so/re los animales # utili1arlo en el conte!to adecuado. 9notar los errores cometidos en la utili1acin del len$ua-e escrito # oral para me-orar su uso. 'C.?.M, 'C.?.:, Utili1ar el clculo como 3erramienta para resol%er pro/lemas de la %ida cotidiana. 'C.?.2 C. ?. M, Jalorar el es"uer1o # la autonom6a para a/ordar aprendi1a-es de ma#or comple-idad. 'C. ?. :, )stimar la lon$itud de o/-etos reales eli$iendo la unidad de medida corporal adecuada. 'C.?.8, Jer/ali1ar el ra1onamiento se$uido en la resolucin de pro/lemas # aceptar las aportaciones de los dems para me-orar las destre1as comunicati%as # el rendimiento personal.'C.?.= C.?.< C.?.:,

;CTI:ID;DES TEMPOR;=IO;CION

De inicio4 ;ara la detencin de conocimientos pre%ios moti%acin presentacin de la lmina inicial4 VCuntos animales distintosW De "e7!e"zo4 Con un tro1o de cuerda o lana "ormar l6neas cerradas # a/iertas. De *m#li*cin4 rodear animales en la lmina # escri/ir sus nom/res. Di%idir la pi1arra en tres partes i$uales en una di/u-ar l6neas rectas # cur%as en otra l6neas a/iertas # cerradas # en la Gltima una l6nea cerrada di"erenciando con ti1a de color el interior # el e!terior. Copiar oraciones cam/iando los di/u-os por pala/ras. Se in 1R3 Se in )R0 Se in /R3 Se in 11R13 ;resentacin mural ;resentacin del cuento Cuento La "amilia La g`eA g`i . inicial. 9cti%idades para ;ais Letrilandia4 la Zoala&. Rodear las sila/as. compro/ar la atencin letra aAZ&. Dictado. )scri/ir pala/ras en de la lmina. Lectura # Lectoescritura de Unir pala/ras la columna adecuada audicin del cuento pala/ras con Z [. indi%iduales de una se$Gn sea $Oe $Oi . ;upi 3ace nue%os Rodearla tra1ado de la columna con su Completar oraciones ami$os&'Cd,. ;uesta en letra escri/ir pala/ras... colecti%o. con las pala/ras comGn de la ense0an1a completar "rases. Colocar las pala/ras correctas. del cuento # lectura del Ordenar pala/ras para colecti%as en las Completar las mismo. 9cti%idades de "ormar una "rase. "rases adecuadas. pala/ras en un te!to comprensin. Reali1ar sumas # con las letras ZA_AgA )scri/ir nGmeros del * )scri/ir el nGmero .ue restas sin lle%adas g`A g!. al BA en la cuadr6cula. "alta en una serie. con resultado menor (emori1ar una Ceries num5ricas Y2 # Colocar el anterior # de BA. poes6a. 22 posterior de un nGmero. Resolucin de Resol%er pro/lemas Relacionar decenas con Relacionar operaciones pro/lemas colocando de restas de la %ida unidades. con su solucin. los datos # las cotidiana. Colocar sumas # restas operaciones %erticales en el orden correctas. correcto # reali1arlas. Recorrer el camino adecuado en un la/erinto. Se in 1)R 10 Se in 1/R 13 Se in 21R22 Se in 23R 20 Cuento. Lectura indi%idual. Lectura indi%idual. )a de la P". Leer # completar la Cuento4 Una pa1 Copiado de un poema. Cuento4 )l [iQi pe.ue0a& "ic3a de un animal. ;resentacin de la letra \enceslao& CA_. >ue$o con pala/ras4 9cti%idades pre%istas Repaso # e%aluacin Lecto 2 escritura con la ordenar las letras para para este d6a. de la unidad. letra \ Q. @ic3as "ormar pala/ras. %ariadas. Tac3ar las operaciones Colorear el in'e"io" de de sumar # restar .ue una l6nea cerrada de un .ue son incorrectas. color # el eQ'e"io" de >ue$o con pala/ras4 otro. ordenar las letras para Di/u-ar en el interior de "ormar pala/ras. una c3arca # en el Resolucin de e!terior se$Gn el pro/lemas eli$iendo la enunciado.
operacin adecuada entre las dadas.

METODO=O>I;

;artir de las ideas pre%ias del alumnado en las acti%idades a reali1ar. ;roponer acti%idades moti%adoras .ue puedan resol%er con autonom6a tanto indi%idualmente como en $rupo. Crear un am/iente de cola/oracin en el aula potenciando la creati%idad la a"ecti%idad # las /uenas relaciones.

E:;=H;CIBN DI:ERSID;D ;TENCIBN

Ce recordar la norma de la .uincena4 79os alumnos y las alumnas evitar&n jue$os peli$rosos y violentos respetando los jue$os de los dem&s, no subir&n a los &rboles, ni porter)as ni tapias. ;o tirar&n nada al e/terior del "entro.6 )l maestro de apo#o atender a a.uellos alumnos .ue presenten di"icultad en la comprensin de conceptos o en la reali1acin de al$unas acti%idades.

Del *l!mnoJ*: Inicial @ormati%a Cumati%a 9utoe%aluacin. $riterios de Evaluacin# ;ronunciar correctamente los "onemas 7[7 7Q7. )scri/ir pala/ras con [ Q si$uiendo la direccin correcta. Completar pala/ras con las letras aprendidas en la unidad. Conocer # utili1ar nom/res colecti%os para re"erirse a $rupos de animales. Leer escri/ir # descomponer correctamente 3asta el BA. escri/ir el nGmero anterior # el posterior. Cumar en %ertical. Restar nGmeros de dos ci"ras en %ertical. )le$ir la operacin entre dos nGmeros dado el resultado. (edir lon$itudes . con unidades corporales # esco$er la unidad adecuada. Di"erenciar # di/u-ar l6neas a/iertas # cerradas rectas # cur%as. Continuar series de pauta N2. Di"erenciar el interior # el e!terior respecto de un punto de re"erencia. )le$ir la operacin para resol%er un pro/lema. 9di%inar .ui5n es .ui5n en un -ue$o de pistas. %ecanismos de recuperacin# se tendrn pre%istas acti%idades para re"or1ar o/-eti%os no alcan1ados en el alumnado .ue lo precise. De l* *c'i-i(*(e 4 Los alumnos7as %alorarn la idoneidad # co3erencia de las acti%idades e!presndolo oralmente # con su moti%acin # actitud "rente a las mismas. Del M*e '"oJ*: Cer a tra%5s de la propia acti%idad de dilo$o con el alumnado. Me(io e In '"!men'o 4 O/ser%acin directa Listas de re$istro li/ro del alumno7a di%ersas acti%idades reali1ados por el alumnado . Tra/a-os reali1ados de "orma cooperati%a con padres # madres.

OTROS ;SPECTOS ; TENER EN CHENT; Las acti%idades del D6a de la ;a1 se encuentran descritas en el ;lan anual de centro # en el apartado de acti%idades complementarias de la pro$ramacin. Ce reali1ar una mani"estacin por la pa1 de todo el alumnado del centro # acti%idades alusi%as a la cele/racin de este d6a.

OBEETI:OS CONTENIDOS COMPETENCI;S

EHSTI?IC;CIBN )n esta unidad descu/rimos las caracter6sticas de las plantas as6 como la secuencia de su desarrollo.. "omentaremos 3/itos correctos tanto en el cuidado de las plantas como en el respeto de la %e$etacin en los paisa-es naturales. ;ronunciar # discriminar correctamente los $rupos consonnticos pl pr /l # /r. Leer # escri/ir pala/ras # "rases con los $rupos consonnticos #lA #"A &l 9 &". 9mpliar el %oca/ulario so/re las plantas. Reconocer # di"erenciar sustanti%os en ing!l*" # en #l!"*l. Discriminar los "onemas J"J # J""J # asociarlos a las $ra"6as " # "". Leer escri/ir # descomponer 6* '* el 53. Usar los s6m/olos ] T # ^ para comparar nGmeros. Reali1ar sumas de nGmeros de dos ci"ras en 3ori1ontal. Reali1ar restas de nGmeros de dos ci"ras en %ertical. Comparar el peso o la capacidad utili1ando las e!presiones ms que 9 menos que. Clculo mental4 e"ie b5 9 [5. 9plicar la suma # la resta a la resolucin de pro/lemas en situaciones reales. Identi"icar o/-etos por su c*#*ci(*( # *l'!"* Hrupos consonnticos #lA #"A &l 9 &". Joca/ulario de plantas NGmero4 ing!l*" # #l!"*l. RA "". NGmeros del 51 al 53. Relacin ] T # ^. Cumas en 3ori1ontal. Restas en %ertical. C*&e mS Jc*&e meno . Pe * mS J#e * meno . Celeccin por descarte. @ormulacin de pre$untas para Utili1ar la lectura comprender los te!tos le6dos. como recurso de ocio # Discriminacin de los sonidos J"J # J""J enri.uecimiento personal. en pala/ras # te!tos escritos # orales. Jalorar la importancia cultural de la narracin Utili1acin del $5nero # el nGmero en oral. di"erentes conte!tos aplicando las normas aprendidas. 9precio por el papel de las matemticas en la Lectura escritura # descomposicin %ida cotidiana. 3asta el =A. Jaloracin por la Cumas en 3ori1ontal. estimacin de medidas en Uso de ] T # ^. conte!tos "amiliares Cumas en 3ori1ontal. de la propia. Restas en %ertical. Uso de m&s ,ue # menos ,ue con pesos Con"ian1a en las propias 3a/ilidades # capacidades. matemticas # respeto por Clculo mental4 series Y= # N= otras soluciones distintas. Capacidad # altura de los o/-etos Jalorar la importancia de la %ariacin de nGmero en las pala/ras para utili1ar la len$ua escrita de "orma adecuada. 'C.?.<, )!presar e!periencias so/re las plantas # sus cuidados respetando las opiniones de los dems . 'C.?.=, 9prender tra/alen$uas populares sencillos para %alorar la ri.ue1a de la tradicin oral de la len$ua 'C.?.+, 9mpliar el %oca/ulario so/re las plantas # utili1arlo en el conte!to adecuado 'C.?.:,. 9notar los errores cometidos en la utili1acin del len$ua-e escrito # oral para me-orar su uso. 'C.?.M, Desarrollar la perse%erancia # la autonom6a personal para ela/orar nue%as estrate$ias de clculo # a/ordar con 5!ito aprendi1a-es de ma#or di"icultad. 'C. ?. 2 C. ?. M, )stimar capacidades # masas de o/-etos reales para interactuar de "orma e"ica1 en el entorno 'C.?.8,. Cistemati1ar el clculo como 3erramienta para resol%er pro/lemas # %alorar los resultados o/tenidos para desarrollar el esp6ritu cr6tico. 'C. ?. 2 C. ?. :, Jer/ali1ar el ra1onamiento se$uido en la resolucin de -ue$os de l$ica o de pro/lemas de situaciones reales para me-orar las destre1as comunicati%as. 'C. ?. < C. ?. :, 9ceptar las aportaciones de los dems a la 3ora de resol%er pro/lemas # estimar ma$nitudes para me-orar las propias capacidades # estrate$ias. 'C. ?. = C. ?. :,

;CTI:ID;DES TEMPOR;=IO;CION

De inicio4 O/ser%ar las planta .ue los alumnos # alumnas 3an tra6do al iniciar el curso # %er cmo 3an crecido. Jamos a trasplantar # re$ar si lo necesitan . Comentar la lamina inicial los di"erentes tipos de plantas ar/oles "lores 3ier/as... su utilidad. De (e *""ollo4 reali1arn las acti%idades propuestas en el li/ro del alumno # otras acti%idades ela/oradas para la ad.uisicin de los o/-eti%os pre%istos en la unidad. De "e7!e"zo4 se ela/orarn "ic3as de re"uer1o de los conceptos ad.uiridos. De *m#li*cin4 reali1ar un "lor con plastilina # pe$arla en una cartulina # colocarle la ra61 el tallo las 3o-as # las "lores . Relacionar las sumas # las restas como relaciones in%ersas. Se in 1R3 Se in 11R13 ;resentacin mural inicial. Dictado de "rases con los Colorear pala/ras se$Gn Lectura 9cti%idades para $rupos consonnticos #lA el sonido sua%e o "uerte silenciosa. compro/ar la atencin de la #". de la R r. Copiado de la lmina. Lectura # audicin O/ser%ar un di/u-o # Rodear pala/ras con pi1arra. del cuento4 )l arco iris& contestar al as pre$untas cdi$os de colores se$Gn Cumas # restas 'CD,.comentar la suene "uerte o sua%e. so/re 5l. %erticales # ense0an1a. Reali1ar las Dadas dos pala/ras @ormar "amilias de 3ori1ontales con acti%idades de comprensin escri/ir la correcta al pala/ras. nGmeros de dos lectora del cuento despu5s di/u-o. 9cti%idades con la ci"ras. de leerlo. 9nte %arios o/-etos decena. )scri/ir los Resolucin de Rodear los $rupos conocer cul pesa ms pro/lemas. nGmeros de 51 *l 53. consonnticos #lA #"A o menos. Relacionar sumas con Recordarles los Reali1ar operaciones sus resultados. sonidos 7p7 7l7 7r7 por Cumas en 3ori1ontal de de clculo mental. separado. )scri/ir en la Completar series pi1arra pala/ras con estos nGmeros con dos ci"ras. num5ricas. $rupos. Rodearlos con Completar los t5rminos colores. Relacionar .ue "altan en una suma pala/ras con di/u-os. o resta. Cumas # restas con dos ci"ras. Se in 1)R 10 Se in 1/ [ 13 Se in 21R22 Se in 23R20 Lectura indi%idual. Lectura en $rupo. Lectura en $rupo. 9cti%idades de Los $rupos ;e$ar los ad3esi%os de Reali1ar cruci$ramas repaso de la consonnticos &l 9 &". plantas se$Gn sean ;intar macetas # unidad. @ic3as de acti%idades sin$ular o plural le#endo re$aderas de su color )%aluacin . lecto2escritura con estos las pala/ras del si$uiendo instrucciones $rupos. recuadro. escritas. Ceparar las pala/ras de una Resol%er pro/lemas de Completar "rases oracin. sumas # restas con pensando # escri/iendo Comparar dos o/-etos # nGmeros de dos ci"ras. la pala/ra adecuada decir donde ca/e ms # 9cti%idades de para .ue ten$an donde ca/e menos. ra1onamiento l$ico sentido. Reali1ar las acti%idades del 'li/ro2$u6a, li/ro del alumno. Se in )R0 Se in /R3

METODO=O>I;

E:;=H;CIBN DI:ERSID;D;TENCIBN

9l$unos alumnos actuarn como tutores2 de otros compa0eros7as a#udndole en la reali1acin de las tareas. )l en"o.ue metodol$ico ser $lo/ali1ador partiendo siempre del conocimiento .ue el alumnado tiene de su realidad ms cercana. Norma de la .uincena4 9os alumnos y alumnas "uando se en"uentren en lso pasillos y es"aleras ir&n de -orma ordenada sin $ritar, ni "orrer ni empujarse. 9as salidas se *ar&n en -ila y a"ompa<ados por el maestro o maestra ,ue se en"uentre "on el $rupo de "lase *asta la puerta del edi-i"io.6 9l inicio de la -ornada cada d6a el alumno o alumna correspondiente escri/ir la "ec3a en la pi1arra. Ce dispondr de material de apo#o # un /anco de acti%idades para a.uellos alumnos .ue re.uieran un re"uer1o o una pro"undi1acin en la consecucin de los o/-eti%os.

Del *l!mnoJ*: Inicial @ormati%a Cumati%a. 9utoe%aluacin. $riterios de Evaluacin# ;ronunciar correctamente los $rupos consonnticos #lA #"A &l9 &". Leer # escri/ir correctamente pala/ras # "rases con los $rupos consonnticos #lA #"A &l 9 &". 9plicar correctamente el %oca/ulario aprendido en la unidad. )scri/ir correctamente pala/ras con " 9 "". Relacionar art6culos con nom/res teniendo en cuenta la conco"(*nci* de nGmero # $5nero. Leer escri/ir # descomponer correctamente 6* '* el 53. Comparar nGmeros usando ]A U 9 ^. Cumar nGmeros de dos ci"ras en 3ori1ontal. Restar nGmeros de dos ci"ras en %ertical. Usar las e!presiones ms que 9 menos que para comparar pesos # capacidades. Construir e"ie de pauta Y= # N=. Resol%er #"o&lem* en situaciones reales. 9di%inar la c*#*ci(*( # *l'!"* de los o/-etos en un -ue$o de pistas. %ecanismos de recuperacin# se ela/orar una /ater6a de acti%idades para los alumnos # alumnas .ue no consi$an superar las capacidades pre%istas en la .uincena respetando sus intereses # ritmos de aprendi1a-e. De l* *c'i-i(*(e 4 Los alumnos7as %alorarn la idoneidad # co3erencia de las acti%idades e!presndolo oralmente # con su moti%acin # actitud "rente a las mismas. Del M*e '"oJ*: Cer a tra%5s de la propia acti%idad de dilo$o con el alumnado. Me(io e In '"!men'o 4 O/ser%acin directa Listas de control li/ro del alumno7a di%ersas acti%idades reali1ados por el alumnado "ic3as de apo#o # re"uer1o material "otocopia/le.. Tra/a-os reali1ados de "orma cooperati%a con padres # madres.

OTROS ;SPECTOS ; TENER EN CHENT;

<B2"e/rero D6a de los enamorados& el alumnado escri/ir tar-etas a los compa0eros %alorndolos.

EHSTI?IC;CIBN )n esta unidad de"inimos las cuatro estaciones si$uiendo el orden del ciclo anual. In%esti$aremos como leer un mapa del tiempo. Ce trataran 3/itos saluda/les para prote$ernos del sol en %erano. ;ronunciar # discriminar correctamente los $rupos consonnticos 7l 7" (" # '". Leer # escri/ir pala/ras # "rases con los $rupos consonanticos 7l 7" (" # '". Conocer # utili1ar pala/ras sinnimas. Discriminar los "onemas JllJ # JTJ # asociarlos a las $ra"6as ll # T. )scri/ir una noticia. Leer escri/ir # descomponer los nGmeros 6* '* el 03. Reali1ar sumas # restas con nGmeros de dos ci"ras en 3ori1ontal. Reconocer los d6as de la semana. Reconocer los conceptos *9e"A 6o9 9 m*T*n*. Clculo mental4 series Y8 N2. Reconocer el c<"c!lo. 9plicar la suma # la resta de nGmeros de dos ci"ras para resol%er pro/lemas. Ordenar una serie temporal. CONTENIDOS Hrupos consonnticos 7l 7" (" # '". Cinnimos. La noticia. =l T NGmeros (el 01 *l 03. Cumas # restas en 3ori1ontal. D6as de la semana. ;9e"[6o9[m*T*n*. C<"c!lo. Cecuencias temporales. Locali1acin de pala/ras en di"erentes te!tos orales o escritos relacionados con la meteorolo$6a. Utili1acin de pala/ras sinnimas. Redaccin de titulares so/re noticias reales o in%entadas. (emori1acin de re$las de orto$ra"6a. Lectura escritura # descomposicin 3asta el +A Cumas # restas en 3ori1ontal. Lectura # escritura de los d6as de la semana. Uso de ayer *oy # ma<ana. )scritura del d6a anterior # posterior. Identi"icar el c6rculo en o/-etos cotidianos. Ordenar series temporales. Desarrollar un sentido cr6tico en el uso de los medios de comunicacin. Jalorar la importancia de las normas de orto$ra"6a en el len$ua-e cotidiano. Jaloracin de la importancia de los nGmeros para e!presar datos de la %ida cotidiana. Curiosidad por encontrar elementos $eom5tricos en nuestro entorno. Desarrollo de la capacidad de e!presar oralmente la opinin # el ra1onamiento propio. Jaloracin de la capacidad de escuc3ar a los dems

CO(;)T)NCI9C

Leer # comentar noticias /re%es desarrollando el sentido cr6tico # la opinin. 'C.?.=, Responder a las pre$untas so/re un cuento para "a%orecer su comprensin. 'C.?.<, Utili1ar pala/ras sinnimas en el conte!to adecuado para %alorar la ri.ue1a e!presi%a de la len$ua.
'C.?.+,

)mplear el %oca/ulario adecuado para descri/ir "enmenos "6sicos # utili1arlo en el conte!to correspondiente. 'C.?.: )!presar sentimientos # opiniones so/re los "enmenos "6sicos # meteorol$icos reconociendo los peli$ros para me-orar la se$uridad personal. 'C.?.M, Utili1ar los nGmeros # los al$oritmos de clculo como una 3erramienta para resol%er pro/lemas de la %ida cotidiana. 'C. ?. 2 C. ?. M, Desarrollar la perse%erancia # la autonom6a personal para ela/orar nue%as estrate$ias de calculo # a/ordar con 5!ito aprendi1a-es de ma#or di"icultad. 'C. ?. 2 C. ?. M, Conocer la di%isin del tiempo en d6as # semanas # usar secuencias temporales a la 3ora de ordenar
sucesos cronol$icamente para me-orar la capacidad de or$ani1acin del tiempo disponi/le. 'C. ?. M,

Jer/ali1ar # %alorar los procesos # resultados o/tenidos en la resolucin de pro/lemas para me-orar las destre1as comunicati%as # "omentar el esp6ritu cr6tico. 'C. ?. < C. ?. M,

;CTI:ID;DES

De inicio4 ;ara la detencin de conocimientos pre%ios moti%acin presentacin de la lmina inicial 'Comentar las acciones .ue reali1an las personas .ue tra/a-an en la $ran-a e identi"icar a los animales de la ilustracin,. De (e *""ollo4 se reali1arn las acti%idades del li/ro de te!to del alumno # alumna de la unidad didctica correspondiente. De "e7!e"zo4 Tac3ar pala/ras intrusas en un $rupo de plantas. De *m#li*cin4 escri/ir el nom/re de r/oles # "lores Se in 1R3 ;resentacin lmina inicial. Cuento 4 'Cd, La tormenta& audicin del cuento. Lectura del cuento. Reali1ar la acti%idades de comprensin oral # escrita del cuento. 9cti%idades de ra1onamiento l$ico. Tac3ar la pala/ra .ue se repite en un con-unto de pala/ras. Ordenar nGmeros de ma#or a menor # %ice%ersa. Se in )R0 Se in /R3 Hrupo consonntico 7l Lectura colecti%a. 7" decir pala/ras .ue lo Dictado. conten$an. 9sociar Relacionar pala/ras .ue nom/res a di/u-os. tienen el mismo Rodear tac3ar copiar si$ni"icado. di/u-ar pala/ras .ue Completar un te!to con ten$an 7lA 7". Copiado pala/ras dadas en un de una poes6a # recuadro. Reali1ar restas en memori1arla. 3ori1ontal. )scritura de los die1 Colorear el d6a de 3o# primeros nGmeros a#er # ma0ana en un naturales. calendario. )scri/ir los : Colorear /acos con d6as de la semana. Dado decenas # unidades de un d6a de la semana 01 * 03. colocar el anterior # Clculo mental. posterior.
solucin.

Se in 11R13 Lectura . Rodear la ll # l* T se$Gn cdi$o de colores en un prra"o. Tac3ar la pala/ra incorrecta # escri/ir la correcta. )le$ir # completar con la pala/ra adecuada. )scri/ir el anterior # posterior a un nGmero. Nom/rar o/-etos circulares.Colorea r los c<"c!lo .ue encuentre en un Resol%er pro/lemas de sumas # restas. )scri/ir la di/u-o.

TEMPOR;=IO;CION

C )(9N9 D) 9ND9LUC_9 Se in 2)R 2% Se in 1)R 1/ Se in 1%R 21 Se in 21R2) Lectura indi%idual # Lectura en $rupo. acti%idades lectura. Ordenar # escri/ir ;c'i-i(*(e (<* Repaso # Rodear el $rupo pala/ras. (e ;n(*l!c<* e%aluacin. consonntico '" # (" en Ordenar # escri/ir Ce contar la 3istoria de en un te!to. oraciones. K5rcules con las <* )scri/ir oraciones Completar "rases con prue/as sustitu#endo los di/u-os pala/ras .ue ten$an tr # por pala/ras. dr. Desa#uno Decir un tra/alen$uas. )scri/ir un titular andalu1 Completar cruci$ramas. di"erente a una noticia. Ceries Y8 22 Y8 22. Ceries 4 de 8 en 8. >ue$os populares I1ado /andera ;c'i-i(*(e (<* (e ;n(*l!c<* ;c'i-i(*(e (<* (e ;n(*l!c<* D) 9ND9LUC_9

C )(9N9

METODO=O>I;

9se$urar acti%idades moti%adoras "uncionales participati%as # si$ni"icati%as en las .ue el alumno sea prota$onista de su propio aprendi1a-e. Ce procurar crear un am/iente en el $rupo clase no slo moti%ador # participati%o sino tam/i5n ase.ui/le a las necesidades e intereses del alumnado. Utili1aremos di%ersos recursos # medios para el aprendi1a-e. Tra/a-ar la norma de la semana4 79os alumnos y las alumnas *ar&n uso de las papeleras, tanto en el aula "omo en le patio, pro"urando mantener limpio el "entro, utilizando las papeleras "orre"tas6.

E:;=H;CIBN DI:ERSID;D;TENCIBN

Di%idir la clase en cuatro $rupos. Cada $rupo una estacin # descri/ir # comentar las di"erentes estaciones . Tendremos pre%istas un con-unto de acti%idades secuenciadas en $rado de di"icultad para el alumnado .ue necesite re"or1ar o ampliar determinados contenidos.

Del *l!mnoJ*: Inicial @ormati%a Cumati%a 9utoe%aluacin. $riterios de Evaluacin# ;ronunciar correctamente los $rupos consonnticos 7l 7"A (" 9 '". Leer # escri/ir correctamente pala/ras # "rases con los $rupos consonnticos 7l 7"A (" 9 '". Relacionar pala/ras innim* . )scri/ir correctamente pala/ras con ll # T. )scri/ir una noticia. Leer escri/ir # descomponer correctamente 6* '* el 03. Cumar # restar nGmeros de dos ci"ras en 3ori1ontal. Leer # escri/ir correctamente los (<* (e l* em*n*. )scri/ir el d6a anterior # posterior. Continuar e"ie de pauta Y8 # N2. Identi"icar el c<"c!lo en o/-etos reales. Resol%er pro/lemas en situaciones reales. Ordenar cronol$icamente una serie de %i0etas. %ecanismos de recuperacin# se tendrn pre%istas acti%idades para re"or1ar o/-eti%os no alcan1ados en el alumnado .ue lo precise. De l* *c'i-i(*(e 4 Los alumnos7as %alorarn la idoneidad # co3erencia de las acti%idades e!presndolo oralmente # con su moti%acin # actitud "rente a las mismas. Del M*e '"oJ*: Cer a tra%5s de la propia acti%idad de dilo$o con el alumnado. Me(io e In '"!men'o 4 O/ser%acin directa Listas de control li/ro del alumno7a di%ersas acti%idades reali1ados por el alumnado . Tra/a-os reali1ados de "orma cooperati%a con padres # madres.

OTROS ;SPECTOS ; TENER EN CHENT; K2%R 7e&"e"oL Con moti%o de la cele/racin del d6a de 9ndaluc6a los d6as pre%ios todo el centro participar en las acti%idades pro$ramadas en el ;9C. Ce i1ar la /andera en el patio se cantar el 3imno de 9ndaluc6a # el 9mpa or$ani1ar un desa#uno andalu1 'pan con aceite de oli%a....,. Despu5s se reali1arn -ue$os andaluces. K%Rm*"zoL D6a de la mu-er tra/a-adora& . Ce reali1arn las acti%idades pre%istas en ;lan 9nual de Centro.

EHSTI?IC;CIBN )sta unidad se en$lo/a en el /lo.ue de El entorno y su "onserva"i%n. Tra/a-aremos el concepto de paisa-e # sus elementos # la accin de las personas so/re 5l. Karemos 3incapi5 en el comportamiento correcto para mantener limpio el medio am/iente .ue nos rodea. ;ronunciar # discriminar correctamente los $rupos consonnticos clAc"AglAg". Leer # escri/ir pala/ras # "rases con estos $rupos. 9mpliar el %oca/ulario so/re el paisa-e. Utili1ar correctamente el *(2e'i-o teniendo en cuenta la concordancia de $5nero # nGmero con el sustanti%o. Discriminar los "onemas 7#7 7ll7 # asociarlos a las $ra"6as 9 # ll. Leer escri/ir # descomponer 6* '* el /3. Reconocer # escri/ir el nom/re de los nGmeros 3asta <*. Reali1ar !m* (e (o o '"e !m*n(o . Reali1ar restas de nGmeros de dos ci"ras. Reconocer los meses del a0o # el mes anterior # posterior en un c*len(*"io. Cumar decenas completas con unidades. Reconocer el '"iSng!lo # descomponer "i$uras usando trin$ulos. 9plicar la resta para resol%er pro/lemas. Reconocer elementos i$uales # di"erentes. Hrupos Utili1acin de ad-eti%os cali"icati%os Jalorar el uso del len$ua-e consonnticos cl c" gl # re"eridos a paisa-es personas animales # en la e!presin de g". o/-etos. sentimientos # emociones Joca/ulario del Discriminacin de los sonidos J9J # personales. paisa-e. Descripcin de 7ll7 en pala/ras # te!tos escritos # orales. )%itar el uso de e!pre2 paisa-es. ;(2e'i-o . Utili1acin de de"iniciones sencillas siones discriminatorias en el len$ua-e. , ll. so/re pala/ras del %oca/ulario NGmeros del /1 *l /3 aprendido. >ue$os # adi%inan1as a partir )la/oracin de estrate$ias de clculo mental. Nom/re de los nGms. de de"iniciones. Lectura escritura # descomposicin Husto por el /uen tra/a-o. S!m* (e '"e 3asta el :A. Jaloracin del tiempo de !m*n(o en %ertical )scritura # lectura del nom/re de ocio al aire li/re como "uente Restas en %ertical. los nGmeros 3asta el <*. de salud. Me e del a0o. )l Cumas # restas. Respeto a la naturale1a. c*len(*"io. (es anterior Lectura # escritura de los de los Reconocimiento de la # posterior. meses. importancia de la di%isin del )l '"iSng!lo. Identi"icacin del trin$ulo. a0o en periodos para or$ani1ar Ceme-an1as # )ncontrar las di"erencias. el tiempo. di"erencias COMPETENCI;S CONTENIDOS
Reconocer la importancia del uso correcto del len$ua-e aplicando las normas de concordancia entre ad-eti%o # nom/re para me-orar la capacidad de comunicacin. 'C.?.<, Utili1ar el len$ua-e oral para e!presar e!periencias personales so/re el paisa-e # el medio am/iente mostrando respeto e inter5s por su cuidado. 'C.?.=, Jalorar la len$ua como %e36culo art6stico de comunicacin mediante memori1acin # recitado de poes6as. 'C.?.+, 9mpliar el %oca/ulario so/re el paisa-e # utili1arlo en el conte!to adecuado.'C.?.:, Ima$inar a%enturas "antsticas mediante la dramati1acin de situaciones para desarrollar la capacidad de autoconocimiento personal. 'C.?.M, Utili1ar los nGmeros # los al$oritmos de clculo como 3erramientas para cuanti"icar elementos del entorno # resol%er pro/lemas en situaciones reales. 'C. ?. < C. ?. 2 C. ?. B, Conocer la di%isin del tiempo en meses # a0os para potenciar la capacidad de or$ani1acin del tiempo. 'C. ?. M, 9nali1ar la realidad encontrando las di"erencias entre dos representaciones para "omentar la capacidad de o/ser%acin # la perse%erancia en la resolucin de situaciones. 'C. ?. 8 C. ?. M,. Jer/ali1ar # %alorar los procesos # resultados o/tenidos en la resolucin de pro/lemas para me-orar las destre1as comunicati%as # "omentar el esp6ritu cr6tico. 'C. ?. < C. ?. M,. Identi"icar "i$uras $eom5tricas en o/-etos cotidianos para potenciar la capacidad inducti%a del aprendi1a-e. 'C. ?. 8 C. ?. :,.

;CTI:ID;DES TEMPOR;=IO;CION

De inicio4 la lmina de entrada muestra distintos tipos de paisa-es sus elementos sus cam/ios a tra%5s del tiempo. De (e *""ollo4 se reali1arn las acti%idades del li/ro del alumno # "ic3as ela/oradas material "oto copia/les. De "e7!e"zo4 copiar pala/ras relacionadas con el paisa-e. De *m#li*cin4 colorear un paisa-e se$Gn cdi$o de colores. Se in 1R3
;resentacin mural inicial. ;re$untar a los ni0os .ue ellos sa.uen la conclusin de .u5 es un paisa-e. 2Lectura # audicin del cuento Los piratas& 'Cd,. 2De/ate so/re la ense0an1a del cuento4 importancia de a#udar # de"ender ante una in-usticia. 9cti%idades de comprensin lectora 'atencin memoria...,. Reali1ar resumen oral del cuento. Tra/a-amos con : decenas

Se in )R0

Se in 11 R13 Lectura colecti%a. Leer /ocadillos en %i0etas. Completar te!tos con pala/ras adecuadas. Reali1ar las sumas con tres nGmeros. Unir con el resultado correcto Dictado de pala/ras. Relacionar nGmeros con de la operacin. Dictado de nGmeros. sus decenas # unidades. Reali1ar Repasar de ro-o decenas operaciones de Resolucin de # de a1ul unidades. clculo mental. pro/lemas. 9$rupar nGmeros se$Gn su decena.
;resentar los $rupos consonnticos cl c" . Lectura indi%idual. Copiado de un te!to cuidando la letra # Rodearlos en las pala/ras. Decir pala /ras orto$ra"6a. con los sonidos Cl cl # Relacionar pala/ras con sus contrarias. Cr cr. )scri/ir pala/ras .ue )scri/irlas en la pi1arra. si$ni"i.uen lo contrario a Reali1ar la $ra"6a de estos la dada. $rupos consonnticos en )scri/ir un nGmero ma#or cuadr6cula # pauta. # menor a uno dado.

Se in /R3

Se in 1)R 10 Decir pala/ras con ll # 9. )scri/irlas en la pi1arra. Copiarlas. Leer un te!to # rodear la ll # la # con colores di"erentes. Relacionar pala/ras con di/u-os. Dictado de nGmeros. Reali1ar restas con nGmeros de dos ci"ras. Completar series. )ncontrar las oc3o di"erencias en dos di/u-os.

Se in 1/ [ 13

Se in 21R22 Dados unos o/-etos decir como son. Decir Rodear en un te!to los un ad-eti%o del $rupos consonnticos. compa0ero. Ordenar s6la/as # O/ser%ar un paisa-e # "ormar pala/ras. descri/ir cada elemento Ordenar pala/ras # con ad-eti%os dados. "ormar oraciones. Copiar poes6a de @.H.L. Completar "rases (emori1ar cancin del si$uiendo los datos de li/ro $u6a. un calendario. Repasar o/-etos con Cumar decenas enteras "orma trian$ular. con unidades Di/u-ar trin$ulos. Unir $lo/os del mismo Reali1ar composiciones color sumando los con trin$ulos. nGmeros .ue contienen. Resol%er pro/lemas de restas 'los .ue .uedan los .ue "altan los .ue se %an los .ue se rompen...,
;resentar los $rupos consonnticos glA g".

Se in 23R 20 Repaso # e%aluacin de la unidad

METODO=O>I;
DI:ERSID;D ;TENCIBN

;artiremos del conocimiento # e!periencias pre%ias .ue el alumno7 a tiene de la realidad .ue le rodea planteando acti%idades di%ersas %ariadas # moti%adoras . Crear am/ientes .ue "a%ore1can las /uenas relaciones en el aula promo%er el desarrollo inte$ral de los discentes di%ersi"icar los recursos # materiales # alternar acti%idades colecti%as con indi%iduales "ormaran parte de la metodolo$6a a se$uir.

Ce tratar con di%ersas acti%idades .ue %ariaran en "uncin de su comple-idad. La norma a tra/a-ar durante la .uincena ser4 Antes de salir al re"reo y al -inalizar las "lases, los alumnos deber&n dejar sus mesas ordenadas y el suelo limpio de papeles6

E:;=H;CIBNPROCEDIMIENTOS DE

Del *l!mnoJ*: Inicial @ormati%a Cumati%a 9utoe%aluacin. $riterios de Evaluacin# Leer # escri/ir correctamente pala/ras # "rases con los $rupos consonnticos clA c"A gl # g". 9plicar correctamente el %oca/ulario aprendido en la unidad. )scri/ir correctamente pala/ras con 9 9 ll. Relacionar *(2e'i-o con nom/res teniendo en cuenta la concordancia de nGmero. Ordenar pala/ras para "ormar oraciones sencillas .Leer escri/ir # descomponer 6* '* el /3. Leer # escri/ir los nom/res 3asta el <*. Cumar dos o tres sumandos. Restar nGmeros de dos ci"ras. Leer # escri/ir los meses del a0o. )scri/ir el mes anterior # posterior. Leer un c*len(*"io. Cumar decenas completas con unidades. Reconocer el trin$ulo # descomponer "i$uras usando trin$ulos. Resol%er pro/lemas en situaciones reales. )ncontrar las di"erencias entre dos di/u-os. %ecanismos de recuperacin# se tendrn pre%istas acti%idades para re"or1ar o/-eti%os no alcan1ados en el alumnado .ue lo precise. De l* *c'i-i(*(e 4 Los alumnos7as %alorarn la idoneidad # co3erencia de las acti%idades e!presandolo oralmente # con su moti%acin # actitud "rente a las mismas. Del M*e '"oJ*: Cer a tra%5s de la propia acti%idad de dilo$o con el alumnado. Me(io e In '"!men'o 4 O/ser%acin directa Listas de control de asistencia li/ro del alumno7a di%ersas acti%idades reali1ados por el alumnado . Tra/a-os reali1ados de "orma cooperati%a con padres # madres.

OTROS ;SPECTOS ; TENER EN CHENT; Ce 3ar uso del ca0n para mostrar di"erentes tipos de paisa-es. Ce tiene pre%ista la salida al par.ue de las a%es para esta primera .uincena despu5s de Cemana Canta.

EHSTI?IC;CIBN )l contenido de la unidad es conocer el lu$ar donde %i%imos. Re"or1aremos la actitud de respeto 3acia el medio am/iente mostrando a los alumnos la accin de reciclar. Reconocer # utili1ar correctamente los diminuti%os para e!presar un tama0o pe.ue0o. )scri/ir diminuti%os con los su"i-os [i'oA Ri'*. )scri/ir correctamente pala/ras con 2m&. Utili1ar correctamente ad-eti%os cali"icati%os respetando la concordancia de $5nero # nGmero con el nom/re. )scri/ir oraciones sencillas con el -e"&o e". De c"i&i" !n l!g*". Leer escri/ir # descomponer 6* '* el %3. Usar ]A U # ^ al comparar # ordenar nGmeros. Reali1ar sumas de dos sumandos con lle%adas. Reconocer # usar los o"(in*le 6* '* el 5.I. Representar datos en '*&l* (e (o&le en'"*(*. Clculo mental. Ceries Y2 N8 N2. Reconocer # usar la #"o#ie(*( conm!'*'i-*. Identi"icar el c!*("*(o # el "ec'Sng!lo. 9plicar la suma # la resta para resol%er pro/lemas Identi"icar un persona-e si$uiendo las pistas. @ormacin de diminuti%os a0adiendo Respetar # cuidar el Dimin!'i-o . su"i-os. medio am/iente. ;ala/ras con m&. Construccin de oraciones sencillas )!presar emociones Oraciones con el %. ser. con pala/ras con m/. positi%as De c"i#cin de lu$ares. @ormacin de oraciones sencillas con Uso de los $r"icos NGmeros del %1 *l %3 el %er/o e" # ad-eti%os cali"icati%os. para interpretar datos en )l nom/re de los Descripcin de un lu$ar. conte!tos no. nGmeros. Lectura escritura # descomposicin Jaloracin de Cumas con lle%adas. 3asta el MA. di"erentes entornos # Ceries. Comparacin usando ] T # ^. apreciar las %enta-as de ;ropiedad conmutati%a. Cumas con lle%adas. cada uno. O"(in*le . Clculo mental4 Y2 N8 N2. @omento del deporte Ta/las de do/le entrada. ;ropiedad conmutati%a. como medio para C!*("ilS'e"o )scritura # uso de ordinales. relacionarse # di%ertirse. Identi"icacin por Representacin de datos. 9ceptacin de las descarte. Rectn$ulos # cuadrados. normas. 9di%inar .ui5n es .ui5n en un -ue$o Reconocer en las oraciones escritas al$una de las re$las de orto$ra"6a aprendidas para me-orar el uso de la len$ua. 'C.?.<, Utili1ar el len$ua-e para e!presar e!periencias # opiniones personales so/re el respeto al medio am/iente # sus cuidados.'C.?.=, Jalorar la importancia de la poes6a como %e36culo art6stico de comunicacin de sentimientos # emociones. 'C.?.+, 9mpliar el %oca/ulario con la utili1acin de diminuti%os # utili1arlos correctamente. 'C.?.:, Ima$inar situaciones "antsticas para desarrollar la creati%idad # la capacidad de autoconocimiento personal. 'C.?.M, Incorporar los nGmeros # las relaciones entre ellos a la e!presin oral # escrita para descri/ir situaciones # resol%er pro/lemas en los .ue se necesita contar u ordenar elementos. 'C. ?. <, Desarrollar la perse%erancia # la autonom6a personal con nue%as destre1as # estrate$ias de clculo para a/ordar con 5!ito aprendi1a-es de ma#or di"icultad. 'C. ?. 2 C. ?. M,. Clasi"icar "i$uras planas se$Gn sus caracter6sticas para me-orar la capacidad de descri/ir e interactuar con su entorno. 'C. ?. < C. ?. 2 C. ?. :,. Reco$er datos # utili1ar el len$ua-e $r"ico para procesarlos # presentarlos. 'C. ?. B C. ?. M, )!presar oralmente una cadena ar$umental # escuc3ar los ra1onamientos de los dems en -ue$os de l$ica para me-orar las destre1as comunicati%as. 'C. ?. < C. ?. =,. COMPETENCI;S CONTENIDOS

;CTI:ID;DES TEMPOR;=IO;CION

De inicio4 ;ara la detencin de conocimientos pre%ios moti%acin presentacin de la lmina inicial 4 %arias calles en una /arriada casas carreteras comercios par.ue....... De (e *""ollo4 Ce correspondern con el dise0o plani"icacin # or$ani1acin propias de la unidad didctica. De "e7!e"zo 9 *m#li*cin4 Tendremos pre%istas un /anco de acti%idades de re"uer1o # ampliacin con el "in de me-orar # a"ian1ar el aprendi1a-e de los contenidos de la unidad. Se in 1R3 Se in /R3 Copiado. Dictado. Rodear en un te!to las ;intar del mismo Unir oraciones con el pala/ras con N m/. color pala/ras %er/o ser. Completar te!tos con relacionadas. O/ser%ar los di/u-os # )scri/ir con letra # pala/ras. completar como son Ordenar s6la/as # con ci"ras en .u5 con los ad-eti%os escri/ir pala/ras. lu$ar lle$a cada adecuados ni0o en la carrera. Cumar con lle%adas. Ordenar nGmeros de NGmeros ordinales. orales # escritas. Ci$uiendo los pasos4 Ordenar cuentas de ?uscar en la lectura las ma#or a menor # sumar unidades %ice%ersa. ma#or a menor pala/ras con colocar la decena en su resultados. diminuti%os "i-ndose en 9di%inar .u5 nGmero es columna sumar las dados unos datos. la terminacin Nito 2ita. decenas. )scri/ir los diminuti%os Tac3a los nGmeros ma#ores .ue.... de las pala/ras #
;resentacin lmina inicial. 9cti%idades para compro/ar la atencin de la lmina. Lectura # audicin del cuento4 Un per"ecto d6a de campo& 'CD, 9cti%idades de comprensin lectora

Se in )R0

Se in /R3

%ice%ersa. )scri/ir los nGmeros del M* al A* # completar los /acos. Clculos mental Se in 11R 12 Lectura indi%idual # silenciosa. Dictado. (arcar .u5 paisa-e es si$uiendo la descripcin de un te!to. Dado un paisa-e descri/irlo con las pala/ras de los recuadros. Relacionar postales escritas con el di/u-o correcto. Colocar datos en una ta/la. Calculo mental. Se in 13 [ 15 Lectura colecti%a. )scri/ir un carta. Colocar en un so/re el remite el remitente # el sello. ;ensar # escri/ir el nGmero .ue "alta en una serie num5rica. )scri/ir cada suma de otra "orma. Se in 10R1% Leer poes6as # darles la entonacin adecuada. Relacionar pala/ras de la poes6a .ue suenan i$ual. 9di%inan1as Repasar los lados de los cuadrilteros de colores . Contar cuantos cuadrado # rectn$ulos 3a#. Se in 13R 21 9cti%idades de repaso. )%aluacin de la unidad.

METODO=O>I;

)n el tercer trimestre la letra es tipo imprenta . )n la lectura aparecen marcadas en ro-o las pala/ras .ue durante el primer # se$undo trimestre eran picto$ramas o di/u-os . Norma a tra/a-ar durante la .uincena4 ;o est& permitido salir de "lase #tampo"o asomarse a la puerta y ni a las ventanas' sin la autoriza"i%n del maestro6.

E:;=H;CIBN DI:ERSID;D ;TENCIBN

Ce atender a la di%ersidad del alumnado mediante acti%idades indi%iduali1adas atendiendo a sus ritmos de aprendi1a-e caracter6sticas indi%iduales # caracter6sticas psicoe%oluti%as. Crear am/ientes en el aula .ue "a%ore1ca la participacin de todo el alumnado.

Del *l!mnoJ*: Inicial @ormati%a Cumati%a 9utoe%aluacin. $riterios de Evaluacin# @ormar diminuti%os utili1ando los su"i-os [i'oA [i'*. )scri/ir de "orma adecuada pala/ras con m&. Relacionar *(2e'i-o cali"icati%os con el nom/re correspondiente teniendo en cuenta la conco"(*nci* de $5nero # nGmero. @ormar oraciones sencillas con el -e"&o e". Reali1ar la (e c"i#cin de un lu$ar. Leer escri/ir # descomponer correctamente 6* '* el %3. Comparar # ordenar nGmeros usando ]A U # ^. Cumar dos sumandos con lle%adas. )scri/ir # utili1ar o"(in*le 3asta el =.L. Completar '*&l* de do/le entrada. Continuar e"ie de pauta Y2 N8 N2. Usar la propiedad conmutati%a. Identi"icar # di/u-ar c!*("*(o # "ec'Sng!lo . Resol%er pro/lemas en situaciones reales. 9di%inar .ui5n es .ui5n en un -ue$o de pistas. %ecanismos de recuperacin# se tendrn pre%istas acti%idades para re"or1ar o/-eti%os no alcan1ados en el alumnado .ue lo precise. De l* *c'i-i(*(e 4 Los alumnos7as %alorarn la idoneidad # co3erencia de las acti%idades e!presandolo oralmente # con su moti%acin # actitud "rente a las mismas. Del M*e '"oJ*: Cer a tra%5s de la propia acti%idad de dilo$o con el alumnado. Me(io e In '"!men'o 4 O/ser%acin directa Listas de control de asistencia li/ro del alumno7a di%ersas acti%idades reali1ados por el alumnado .

OTROS ;SPECTOS ; TENER EN CHENT; K21R23 *&"ilL Coincidiendo con la "eria del li/ro %amos a dedicar una semana a la lectura. Durante tres o cuatro d6as se reali1aran durante la -ornada escolar acti%idades relacionadas con la lectura # tam/i5n di%ersos talleres 'reco$ido en el ;9C,

EHSTI?IC;CIBN )sta unidad trata de los sectores de produccin. Comen1amos por el sector primario. )studiaremos al$unos 3/itos concretos para la conser%acin de los /os.ues. Reconocer # utili1ar correctamente los aumentati%os para e!presar un tama0o $rande. )scri/ir aumentati%os con los su"i-os [*zoA R*z*. )scri/ir correctamente pala/ras con m#. Utili1ar correctamente los #"onom&"e respetando la concordancia de nGmero # persona con el %er/o. De c"i&i" a una persona. Leer escri/ir # descomponer 6* '* el 33. Reconocer # escri/ir el nom/re de los nGmeros 3asta el 2A. Reali1ar sumas de tres sumandos. Reconocer escri/ir # usar los o"(in*le 6* '* el 11.IA el anterior # posterior. =ee" l* 6o"* en punto en relo-es. )la/orar estrate$ias de clculo mental. Reconocer # completar 7ig!"* im5'"ic* . 9plicar la suma # la resta en los pro/lemas. Desarrollar estrate$ias de ensa#o 2 error. ;!men'*'i-o . @ormacin de aumentati%os Reconocer la importancia del a0adiendo su"i-os. 3umor en las situaciones sociales. ;ala/ras con m#. Construccin de oraciones 9ceptar situaciones .ue nos P"onom&"e . sencillas con pala/ras con m# desa$radan sin recurrir a De c"i#cin de comportamientos a$resi%os o pasi%os. Relacionar los pronom/res personas. NGmeros del 31 *l adecuados teniendo en cuenta el Importancia de esta/lecer un nGmero # persona del %er/o. 3orario para or$ani1ar el tiempo. 33. Descripcin de una persona. Jaloracin de las )l nom/re de los Lectura escritura # nGmeros. matemticas como una descomposicin 3asta el AA. Cumas de '"e 3erramienta para conocer el Cumas de tres sumandos. !m*n(o . mundo .ue nos rodea. O"(in*le 3asta el Uso de los ordinales. )la/oracin de estrate$ias <*.L. Leer # di/u-ar la 3ora en personales de clculo. =* 6o"* en #!n'o. punto. Husto por el tra/a-o /ien Sime'"<* 9 gi"o . @i$uras sim5tricas. 3ec3o. Completar un la/erinto. La/erintos.
CO(;)T)NCI9C

CONTENIDOS

Reconocer la importancia del uso correcto del len$ua-e aplicando las normas de concordancia entre pronom/re # %er/o para me-orar la capacidad de comunicacin 'C.?.<, Resol%er situaciones con"licti%as recurriendo a la precisin lin$O6stica para %itar los con"lictos'C.?.=,. Jalorar el uso de la len$ua como %e36culo est5tico de comunicacin a tra%5s del recitado # memori1acin de te!tos po5ticos populares.'C.?.+, Descri/ir personas utili1ando de "orma adecuada el %oca/ulario aprendido'C.?.:, Representar situaciones cmica mediante la dramati1acin para desarrollar la capacidad de autoconocimiento personal 'C.?.M, Incorporar los nGmeros a la e!presin oral o escrita del alumno para me-orar sus destre1as
comunicati%as # "acilitar la comprensin de las in"ormaciones .ue incorporan cantidades ' C.?.< C.?.B,.

Incorporar los nGmeros las relaciones entre ellos a la e!presin oral para ordenar los elementos de un con-unto'C.?.< C.?.2, Conocer la sucesin de las 3oras del d6a a tra%5s de la lectura de relo-es anal$icos # di$itales para
conse$uir una adecuada orientacin temporal plani"icar acti%idades # $estionar los recursos disponi/les en distintas situaciones # momentos'C.?.2 C.?.8 C.?.M, Respetar las e!plicaciones de los dems para "omentar la tolerancia 'C.?.< C.?.=, Desarrollar la con"ian1a en las propias capacidades para a/ordar situaciones di"6ciles .'C.?.M,

;CTI:ID;DES TEMPOR;=IO;CION

De inicio4 ;ara la detencin de conocimientos pre%ios moti%acin presentacin de la lmina inicial lamina en la .ue aparecen di"erentes tra/a-os # reali1ados tanto por 3om/res como por mu-eres. De (e *""ollo4 se reali1arn las acti%idades propias de la unidad didctica .ue estamos tra/a-ando en esta .uincena. 9 las mismas se a0adirn otras acti%idades de re"uer1o ampliacin # repaso de ela/oracin propia # de material "otocopia/le. De "e7!e"zo 9 *m#li*cin4 Tendremos pre%istas un /anco de acti%idades de re"uer1o # ampliacin con el "in de me-orar # a"ian1ar el aprendi1a-e de los contenidos de la unidad. Se in 1R) Se in 5R/ Se in %R11 Se in 11R13 Comentar las distintas Cu/ra#ar las pala/ras en Lectura Leer las "rases # acti%idades aumentati%o de las "rases. comprensi%a. sustituir las pala/ras pro"esionales .ue Rodear los su"i-os Na1o # Rodear pala/ras con su/ra#adas por aparecen en la lmina. 2 a1a. 2mp en un te!to. pronom/res. Reali1ar acti%idades Completar pala/ras con Completar pala/ras Unir una columna de de la lamina. aumentati%os. con 2mp. pronom/res con Lectura # audicin del Colocar aumentati%os en Custituir di/u-os por "rases correctas en cuento4 DDnde est las "rases. Dadas pala/ras pala/ras escritas con concordancia. ;upiE escri/ir delante el 2mp. )le$ir # copiar Completar un te!to 9cti%idades diminuti%o # detrs el la pala/ra correcta de con pronom/res. comprensin del aumentati%o. un di/u-o. Leer la 3ora en punto cuento. Completar con el nGmero Rodear el nGmero en el relo-. Ceries num5ricas. anterior # posterior. ma#or # tac3ar el Relacionar la 3ora en Reali1acin de sumas )scri/ir los nGmeros del nGmero ma#or en relo-es di$itales. con lle%adas # restas. A* al AA. cada caso. Completar las 3oras 9cti%idades de Rodear las decenas. Resol%er sums # colocando /ien las ra1onamiento l$ico. )scri/ir .u5 nGmeros son descu/rir la pala/ra a$u-as. Descu/rir .ue num. )s dadas las decenas # las escondida. con pistas4 + unidades unidades Rodear .u5 numero mas .ue 28.... 2 D # so/ra en cada serie. BU... Se in 1) R 1/ Descri/ir personas. Leer las descripciones # relacionarlas con la persona adecuada. Completar una descripcin con pala/ras dadas. Di/u-arse # descri/irse cada uno. Cumas de dos ci"ras en los sumandos # 3ori1ontal. Clculo mental. Continuar series. Se in 1% [ 21 Recitar memori1ar # copiar poes6as populares. Colorear pala/ras de la poes6a .ue suenan i$ual. )ncontrar el camino .ue unen o/-etos. )scri/ir la letra en el lu$ar 'ordinal, correspondiente # "ormar pala/ras. Completar # colorear los di/u-os para .ue sean sim5tricos. )scri/ir del AA a *. Resolucin de pro/lemas. Se in 21 R 23 Lectura indi%idual acti%idades de comprensin lectora con %erdadero o "also. 9cti%idades de sumas con lle%adas # restas. )scri/ir del < al AA . 9cti%idades de ra1onamiento l$ico. Resolucin de pro/lemas. Colorear la /anderas de los pa6ses de comunidad econmica europea. Se in 2)R 20 Repaso # e%aluacin de la unidad didctica. I1ado /andera D6a de )uropa&

METODO=O>I;

Ce partir de los conocimientos pre%ios del alumnado utili1ando la puesta en comGn en las primeras sesiones. Ce promo%ern acti%idades de in%esti$acin .ue les permita si$ni"icati%idad en los aprendi1a-es. Utili1ar un relo- anal$ico # tra/a-ar con material didctico para la comprensin del tiempo 3orario. Norma a tra/a-ar durante la .uincena4 7Al o)r el timbre los alumnos y alumnas no re"o$er&n sus materiales sin el permiso del maestro.6 Ce aplicarn acti%idades ms sencillas para a.uellos alumnos # alumnas .ue no alcancen el ritmo de aprendi1a-e adecuado procurando una atencin ms indi%iduali1ada .ue les permitan alcan1ar los o/-eti%os m6nimos.

E:;=H;CIBN DI:ERSID;D ;TENCIBN

Del *l!mnoJ*: Inicial @ormati%a Cumati%a 9utoe%aluacin. $riterios de Evaluacin# Reconocer # utili1ar los aumentati%os. @ormar aumentati%os utili1ando los su"i-os R*zoA R*z*. )scri/ir de "orma adecuada pala/ras con m#. Relacionar #"onom&"e con el nom/re correspondiente teniendo en cuenta la concordancia de nGmero # persona. Reali1ar la (e c"i#cin de una persona. Leer escri/ir # descomponer 6* '* el 33. S!m*" '"e !m*n(o en %ertical # 3ori1ontal. Leer # di/u-ar l* 6o"* en #!n'o. Cumar mentalmente nGmeros menores o i$uales .ue <* # de dos ci"ras sin lle%adas. Reconocer # tra1ar 7ig!"* im5'"ic* . Resol%er pro/lemas en situaciones reales. %ecanismos de recuperacin# se tendrn pre%istas acti%idades para re"or1ar o/-eti%os no alcan1ados en el alumnado .ue lo precise. De l* *c'i-i(*(e 4 Los alumnos7as %alorarn la idoneidad # co3erencia de las acti%idades e!presndolo oralmente # con su moti%acin # actitud "rente a las mismas. Del M*e '"oJ*: Cer a tra%5s de la propia acti%idad de dilo$o con el alumnado. Me(io e In '"!men'o 4 O/ser%acin directa Listas de control li/ro del alumno7a di%ersas acti%idades reali1ados por el alumnado .

/01/2 "2PE$0/2 " 0E3E1 E3 $4E30"

K3Rm*9oL Con moti%o de la cele/racin del d6a de )uropa los alumnos colorearn las /anderas de todos los pa6ses miem/ros de la Comunidad )conmica )uropea. Caldremos al patio donde tendr lu$ar el i1ado de /andera.

EHSTI?IC;CIBN 9 lo lar$o de la unidad descu/riremos las acti%idades del sector industrial # %aloraremos las normas de se$uridad a la 3ora de mane-ar m.uinas # 3erramientas. Descomponer una pala/ra en las <l*&* .ue la componen. Identi"icar los si$nos de eQcl*m*cin. Leer con la entonacin adecuada # escri/ir oraciones e!clamati%as. Utili1ar correctamente el %er/o para e!presar acciones. @ormar oraciones sencillas respetando la conco"(*nci* de nGmero # persona entre el -e"&o # el !2e'o. De c"i&i" un o/-eto. Leer escri/ir # descomponer 6* '* el 33. Comparar # ordenar nGmeros 3asta el AA.Crear estrate$ias de cSlc!lo men'*l. Leer l* me(i* 6o"* en relo-es anal$icos # di$itales. Reali1ar sumas de tres sumandos con lle%adas. Reali1ar "e '* (e nWme"o (e (o ci7"* . Reconocer el cilin("oA el cono # la e 7e"*. 9plicar operaciones para resol%er pro/lemas. ?uscar elementos $eom5tricos en un di/u-o. =* <l*&*. @ormacin de pala/ras a Jalorar la importancia de la partir de s6la/as desordenadas. or$ani1acin de la in"ormacin para Ci$nos de "a%orecer la comprensin de los eQcl*m*cin. Construccin de oraciones mensa-es. sencillas con si$nos de )l %er/o. e!clamacin. Respetar %alorarlos tra/a-os De c"i#cin de reconociendo su importancia # Relacionar %er/os con o/-etos. di$nidad. NGmeros 6* '* el acciones concretas. Jalorar la in"ormacin reci/ida en Descripcin de un o/-eto a 33. el len$ua-e de los nGmeros. partir de pre$untas sencillas. )l nom/re de los Lectura escritura # @omentar la curiosidad por la nGmeros. descomposicin 3asta el AA. identi"icacin de "ormas $eom5tricas Relacin de orden. en o/-etos. Ordenacin de nGmeros. =* me(i* 6o"*. Leer # escri/ir la 3ora. Desarrollar la capacidad para S!m* de tres comparar # clasi"icar cuerpos Cumas de tres sumandos con sumandos con $eom5tricos. lle%adas. lle%adas. @omentar la participacin # el Restas de nGmeros de dos Re '* . respeto a los ra1onamientos de otros Cilin("oA e 7e"* 9 ci"ras. Identi"icacin de los cuerpos compa0eros. cono. redondos 9sociacin. CONTENIDOS OBEETI:OS

COMPETENCI;S

Leer # comentar noticias /re%es desarrollando el sentido cr6tico # la opinin. 'C.?.=, Responder a las pre$untas so/re un cuento para "a%orecer su comprensin. 'C.?.<, Utili1ar pala/ras sinnimas en el conte!to adecuado para %alorar la ri.ue1a e!presi%a de la len$ua.
'C.?.+,

)mplear el %oca/ulario adecuado para descri/ir "enmenos "6sicos # utili1arlo en el conte!to correspondiente. 'C.?.: )!presar sentimientos # opiniones so/re los "enmenos "6sicos # meteorol$icos reconociendo los peli$ros para me-orar la se$uridad personal. 'C.?.M, Utili1ar los nGmeros # los al$oritmos de clculo como una 3erramienta para resol%er pro/lemas de la %ida cotidiana. 'C. ?. 2 C. ?. M, Desarrollar la perse%erancia # la autonom6a personal para ela/orar nue%as estrate$ias de calculo # a/ordar con 5!ito aprendi1a-es de ma#or di"icultad. 'C. ?. 2 C. ?. M, Conocer la di%isin del tiempo en d6as # semanas. Usar secuencias temporales a la 3ora de ordenar
sucesos cronol$icamente para me-orar la capacidad de or$ani1acin del tiempo disponi/le . 'C. ?. M,

Jer/ali1ar # %alorar los procesos # resultados o/tenidos en la resolucin de pro/lemas para me-orar las destre1as comunicati%as # "omentar el esp6ritu cr6tico. 'C. ?. < C. ?. M,

;CTI:ID;DES TEMPOR;=IO;CION

De inicio4 ;ara la detencin de conocimientos pre%ios moti%acin presentacin de la lmina inicial. De (e *""ollo4 se reali1arn a.uellas acti%idades del li/ro del alumno de la unidad en cuestin .ue se consideren "uncionales # si$ni"icati%as para la ad.uisicin de los o/-eti%os # contenidos pre%istos en la .uincena. De "e7!e"zo *m#li*cin4 se ela/orarn "ic3as de atencin re"uer1o # ampliacin para re"or1ar los contenidos # a"ian1arlos. Se in 1R3 O/ser%acin de la lmina. 9cti%idades de atencin. Lectura # audicin del cuento La m.uina de coser& 9cti%idades comprensin lectora. ;edir .ue localicen o/-etos en la lmina del cuento. Decir pala/ras en %o1 alta separando las s6la/as con palmadas. Decir su nom/re con palmadas. Colorear las pala/ras de < 2 # 8 s6la/as de di"erente color . ordenar s6la/as # "ormar pala/ras. Clculo mental. Se in 1)R 10 Lectura colecti%a. 9cti%idades comprensin lectora. Descri/ir un o/-eto4 D.u5 es cmo es para .u5 sir%eE Unir cada de"inicin anterior con o/-etos. Colorear se$Gn cdi$o el cono el cilindro # la es"era. Resol%er pro/lemas de sumas # restas. Operaciones de clculo mental Y <* 2<*. Se in )R0 Lectura indi%idual # silenciosa. )scri/ir las s6la/as .ue "altan en las pala/ras. Unir con "lec3as los nGmeros i$uales e!presados de "orma di"erente 'escritos U # D # sumas,. Ordenar nGmeros de menor a ma#or # %ice%ersa. Colocar el anterior # el posterior a un nGmero. Ce$uir las series. Se in /R3 Rodear todos los si$nos de e!clamacin .ue aparecen en el te!to. Relacionar las e!clamaciones con los di/u-os. Unir e!clamaciones con lo .ue e!presan 'ale$r6a dolor..., Rodear tres nGmeros .ue sumen el indicado. Ceries. Operaciones de sumas con tres sumandos Restas . Se in 11R13 Relacionar cada electrodom5stico con lo .ue 3ace'%er/o,. )scri/ir lo .u 3ace cada persona-e. Completar el te!to con los %er/os adecuados. Completar la 3ora # media en relo-es anal$icos # di$itales. Resolucin de pro/lemas

Se in 1/ [ 13 >ue$os con las letras4 )scri/ir la solucin de las adi%inan1as colorea el di/u-o de la solucin se$Gn color letra adi%inan1a. Leer pala/ras al re%5s # o/tener otras 'sala2alas, Tac3ar s6la/as intrusas # colocar la correcta en las pala/ras. 9prender # memori1ar poes6as. Copiar poes6as. Leer # di/u-ar las manecillas en el relose$Gn la 3ora.

Se in 21R22 Lectura indi%idual # silenciosa . Dictado 4 recordarles escri/ir ma#Gsculas al empe1ar # terminar un punto. 9cti%idades comprensin lectora. Resolucin de pro/lemas Ceries num5ricas.

Se in 23R20 9cti%idades de repaso . )%aluacin de la unidad didctica.

METODO=O>I;

;artiremos del conocimiento .ue los alumnos # alumnas tienen de su entorno. ;rocurar crear un am/iuente .ue "acilite la participacin el tra/a-o cooperati%o la e!presin de ideas. Co/re todo .ue el alumno # la alumna se sienta prota$osnista de su propio proceso de aprendi1a-e # descu/ra nue%os conocimientos de la realidad .ue le rodea # aprenda a actuar en ella. Ce tra/a-ar la si$uiente norma en el aula :6Est&n pro*ibidas las peleas e insultos, no responder&n "on $estos o palabras o-ensivas6

E:;=H;CIBN DI:ERSID;D ;TENCIBN

Ce atender a la di%ersidad del alumnado mediante acti%idades indi%iduali1adas. Las acti%idades pre%istas contemplarn la %ariedad de ritmos de aprendi1a-e # aprendi1a-e de contenidos para conse$uir los o/-eti%os pre%istos en la unidad.

Del *l!mnoJ*: Inicial @ormati%a Cumati%a 9utoe%aluacin. $riterios de Evaluacin# Identi"icar las s6la/as .ue "orman una pala/ra.Leer oraciones e!clamati%as # escri/ir correctamente el si$no de e!clamacin. )!presar correctamente acciones utili1ando el %er/o adecuado. Relacionar el %er/o con acciones concretas. Reali1ar la descripcin de un o/-eto. Leer escri/ir # descomponer 3asta el AA. Ordenar correctamente nGmeros 3asta el AA. Cumar # restar <* mentalmente. Descomponer nGmeros en tres sumandos. Leer # di/u-ar la media 3ora en relo-es anal$icos # di$itales. Cumar tres nGmeros con lle%adas. Restar nGmeros de dos ci"ras Identi"icar el cilindro el cono # la es"era. Resol%er pro/lemas en situaciones reales. 9sociar elementos $eom5tricos # persona-es %ecanismos de recuperacin# se tendrn pre%istas acti%idades para re"or1ar o/-eti%os no alcan1ados en el alumnado .ue lo precise.

De l* *c'i-i(*(e 4 Los alumnos7as %alorarn la idoneidad # co3erencia de las acti%idades e!presandolo oralmente # con su moti%acin # actitud "rente a las mismas. Del M*e '"oJ*: Cer a tra%5s de la propia acti%idad de dilo$o con el alumnado. Me(io e In '"!men'o 4 O/ser%acin directa Listas de control de asistencia li/ro del alumno7a di%ersas acti%idades reali1ados por el alumnado .

/01/2 "2PE$0/2 " 0E3E1 E3 $4E30"

Tra/a-ar con los poetas de la $eneracin del 2: en las poes6as .ue memori1an copian o tra/a-an de cual.uier "orma en clase.

EHSTI?IC;CIBN )sta unidad se ocupa del sector ser%icios. Reconocer # di"erenciar las %ocales # las consonantes. Identi"icar los si$nos de in'e""og*cin. Leer con la entonacin adecuada # escri/ir oraciones interro$ati%as. Utili1ar el %er/o para e!presar acciones en #"e en'eA #* *(o 9 7!'!"o. Di"erenciar los tiempos %er/ales. Leer poes6as # reconocer la rima. Reconocer # escri/ir el nom/re de los nGmeros 6* '* el 33. Ordenar nGmeros 3asta el AA. Reconocer escri/ir # usar los ordinales 3asta el <*.L. Conocer # usar las mone(* de c5ntimo de euro. Reali1ar !m* de tres sumandos con lle%adas. )la/orar estrate$ias de clculo mental. Reconocer el #"i m* # el c!&o. In%entar la pre$unta para un pro/lema. Usar la suma # la resta para resol%er pro/lemas. 9sociar nGmeros # letras. Jocales # consonantes. Clasi"icar las letras de una pala/ra @omentar el trato en %ocales # consonantes educado # respetuoso Ci$nos de in'e""og*cin. Construccin de oraciones sencillas 3acia los dems. con si$nos de interro$acin. Jalorar la calidad P"e en'eA #* *(o 9 7!'!"o. @ormacin de oraciones sencillas est5tica de los te!tos con %er/os en presente pasado # "uturo. po5ticos. ;oes6as. Completar una poes6a respetando la Respeto a las NGmeros 3asta el AA. di"erentes pro"esiones # )l nom/re de los nGmeros. rima. Relacin de orden. Leer # escri/ir el nom/re de los %alorar la importancia de todas ellas. Desarrollo de Ordinales 3asta el <*.L. nGmeros 3asta el AA. (onedas de c5ntimo de Ordenacin de nGmeros. Uso de los actitudes no se!istas en las di"erentes euro. ordinales. Cumas de tres Uso de las monedas de c5ntimo de pro"esiones. Jaloracin de la sumandos con lle%adas # euro. importancia del dinero # restas. Cumas de tres nGmeros. Restas. ;risma # cu/o. Identi"icacin del prisma # el cu/o. "omento del consumo responsa/le. Cdi$os num5ricos. In%entar la pre$unta de un pro/lema. Leer # comentar noticias /re%es desarrollando el sentido cr6tico # la opinin. 'C.?.=, Responder a las pre$untas so/re un cuento para "a%orecer su comprensin. 'C.?.<, Utili1ar pala/ras sinnimas en el conte!to adecuado para %alorar la ri.ue1a e!presi%a de la len$ua. 'C.?.+, )mplear el %oca/ulario adecuado para descri/ir "enmenos "6sicos # utili1arlo en el conte!to correspondiente. 'C.?.:, )!presar sentimientos # opiniones so/re los "enmenos "6sicos # meteorol$icos reconociendo los peli$ros para me-orar la se$uridad personal. 'C.?.M, Utili1ar los nGmeros # los al$oritmos de clculo como una 3erramienta para resol%er pro/lemas de la %ida cotidiana. 'C. ?. 2 C. ?. M, Desarrollar la perse%erancia # la autonom6a personal para ela/orar nue%as estrate$ias de clculo # a/ordar con 5!ito aprendi1a-es de ma#or di"icultad. 'C. ?. 2 C. ?. M, Conocer la di%isin del tiempo en d6as # semanas # usar secuencias temporales a la 3ora de ordenar sucesos cronol$icamente para me-orar la capacidad de or$ani1acin del tiempo disponi/le. 'C. ?. M, Jer/ali1ar # %alorar los procesos # resultados o/tenidos en la resolucin de pro/lemas para me-orar las destre1as comunicati%as # "omentar el esp6ritu cr6tico. 'C. ?. < C. ?. M, CO(;)T)NCI9C CONTENIDOS

;CTI:ID;DES TEMPOR;=IO;CION

De inicio4 ;ara la detencin de conocimientos pre%ios moti%acin presentacin de la lmina inicial 'o/ser%ar a las personas .ue tra/a-an en la lmina se0alar elementos relacionados con las personas # los distintos medios de transporte. De (e *""ollo4 De "e7!e"zo 9 *m#li*cin4 Tendremos pre%istas un /anco de acti%idades de re"uer1o # ampliacin con el "in de me-orar # a"ian1ar el aprendi1a-e de los contenidos de la unidad. Se in 1R3
O/ser%acin de la lmina Tra/a-os .ue nos a#udan&. 9cti%idades de la lmina. ;oner en comGn las responsa/ilidades de cada pro"esin. Lectura # audicin del cuento4 la al"om/ra %oladora&. 9cti%idades de comprensin de la lectura. Rodear pala/ras .ue empie1an por %ocales. Completar pala/ras con consonantes. Contar nL de %ocales # consonantes de pala/ras. )scri/ir del < al AA.

Se in )R0 Lectura indi%idual. Copiado # memori1acin de poes6as. Ordenar de ma#or a menor # %ice%ersa colocando ] # ^. Completar los nom/res le#endo las instrucciones de nGmeros ordinales. ')-.?lanca %i%e en la <` puerta,
Cumas con lle%adas.

Se in /R3 Colocar en cartulina en la clase los si$nos de interro$acin. Rodearlos en el te!to. Reali1ar pre$untas escritas # colocar el si$no. Contestar a pre$untas escritas. Operaciones de sumas # restas. Cumas 3ori1ontales de tres sumandos.

Se in 11R 13 Dictado ;edirles .ue rodeen las pala/ras a#er 3o# # ma0ana con di"erentes colores. Colocar el %er/o adecuado en las "rases. Completar datos en una ta/la

Se in 1) [ 10 Lectura indi%idual. )!plicarles la necesidad del dinero para comparar # pa$ar un precio. Relacionar precios con las monedas de c5ntimos. Di/u-ar monedas se$Gn el precio. Clculo mental.

Se in 1/ [ 13 Recitado de poes6as dndole la entonacin adecuada. Copiado de poes6as # reali1ar un di/u-o de la poes6a. Rodear las pala/ras .ue riman. Resolucin de pro/lemas. Rodear # nom/rar o/-etos .ue ten$an "orma de prisma # de cu/o.

Se in 21 R 22

Se in 23 R20

Leer una entre%ista entre dos alumnos7as. Repaso # Reali1ar entre%istas orales e%aluacin. # escritas. Leer carteles in"ormati%os 'de trenes # auto/uses, e interpretarlos. Cruci$ramas. ?uscar las di"erencias en dos te!tos.

METODO=O>I;

La metodolo$6a a se$uir ser similar a la aplicada en anteriores unidades didcticas. ;artiendo siempre del conocimiento .ue el ni0o7a tiene de la realidad ms pr!ima # conocida 3asta ampliar esa %isin # conocimientos con acti%idades moti%adoras si$ni"icati%as # "uncionales .ue lue$o puedan ser%irles para actuar en la sociedad en la .ue estn inmersos7as. Norma de la .uincena4&9os alumnos y las alumnas de la "lase *an de respetar el turno de palabra de los "ompa<eros5as en las interven"iones de "lase6.

E:;=H;CIBN DI:ERSID;D ;TENCIBN

Ce reali1arn acti%idades ms sencillas para .ue alcancen los mismos o/-eti%os en a.uellos alumnos .ue lo re.uieran. )l pro"esor de apo#o actuar en a.uella parte del alumnado .ue presente al$una di"icultad en la reali1acin de las tareas.

Del *l!mnoJ*: Inicial @ormati%a Cumati%a 9utoe%aluacin. $riterios de Evaluacin# Di"erenciar las %ocales # las consonantes. Leer oraciones interro$ati%as # escri/ir correctamente el si$no de interro$acin. Reconocer los tiempos %er/ales. Construir "rases sencillas con el %er/o en presente pasado # "uturo. Reconocer la rima en una poes6a. Leer poes6as respetando el ritmo # con la entonacin adecuada Leer # escri/ir correctamente el nom/re de los nGmeros 3asta el AA.Ordenar nGmeros correctamente 3asta el AA. Leer escri/ir # usar correctamente los ordinales. Usar las monedas de c5ntimo de euro. Cumar tres nGmeros con lle%adas. Cumar # restar decenas completas. Cumar # restar en 3ori1ontal. Identi"icar el prisma # el cu/o. In%entar la pre$unta correcta a un pro/lema. Resol%er pro/lemas en situaciones reales. Resol%er un acerti-o con un cdi$o num5rico. %ecanismos de recuperacin# se tendrn pre%istas acti%idades para re"or1ar o/-eti%os no alcan1ados en el alumnado .ue lo precise. De l* *c'i-i(*(e 4 Los alumnos7as %alorarn la idoneidad # co3erencia de las acti%idades e!presandolo oralmente # con su moti%acin # actitud "rente a las mismas. Del M*e '"oJ*: Cer a tra%5s de la propia acti%idad de dilo$o con el alumnado. Me(io e In '"!men'o 4 O/ser%acin directa Listas de control li/ro del alumno7a di%ersas acti%idades reali1ados por el alumnado .

/01/2 "2PE$0/2 " 0E3E1 E3 $4E30"

EHSTI?IC;CIBN )n esta unidad de"inimos las cuatro estaciones si$uiendo el orden del ciclo anual. In%esti$aremos como leer un mapa del tiempo. Ce trataran 3/itos saluda/les para prote$ernos del sol en %erano. Conocer el a/ecedario. Ordenar las letras se$Gn el orden del a/ecedario. )scri/ir ma#Gsculas a principio de oracin # despu5s de punto. Utili1ar ma#Gsculas en los nom/res de persona # de lu$ares. Construir oraciones sencillas. )scri/ir una in%itacin. Leer escri/ir # descomponer 3asta el AA.Reconocer # escri/ir el nom/re de los nGmeros. Reali1ar sumas de tres sumandos con lle%adas. Reali1ar restas de nGmeros de dos ci"ras. Reconocer # usar las monedas de euro. )la/orar estrate$ias de clculo mental. Reconocer cuerpos en el espacio. In%entar el enunciado de un pro/lema. Usar la suma # la resta para resol%er pro/lemas. 9sociar letras # "i$uras. CONTENIDOS CO(;)T)NCI9C OBEETI:OS )l a/ecedario. (a#Gsculas en nom/res de persona # de lu$ar. La oracin. La in%itacin. NGmeros 3asta el AA. )l nom/re de los nGmeros. Cumas de tres sumandos con lle%adas. Restas. (onedas de euro La pirmide. Cdi$os. Ordenacin de letras se$Gn el orden Importancia de o"recer al"a/5tico. a#uda a los dems. Construccin de oraciones sencillas a Respeto 3acia las partir de ilustraciones. opiniones de los compa0eros. Uso correcto de ma#Gsculas en nom/res de persona # de lu$ar. Husto por el /uen tra/a-o. Composicin de una in%itacin. Con"ian1a en las propias Lectura # escritura de nGmeros 3asta 3a/ilidades # capacidades. el AA. @omento del consumo responsa/le. Cumas de tres sumandos. 9preciacin del %alor de las Restas de nGmeros de dos ci"ras. matemticas en la %ida. Uso de las monedas de euro para @omento de la perse%erancia e!presar cantidades. en la resolucin de pro/lemas. Reconocimiento de cuerpos Inter5s por identi"icar $eom5tricos. cuerpos $eom5tricos en o/-etos In%encin del enunciado de un cotidianos. pro/lema con los datos. Desci"rar un mensa-e con un cdi$o. Leer # comentar noticias /re%es desarrollando el sentido cr6tico # la opinin. 'C.?.=, Responder a las pre$untas so/re un cuento para "a%orecer su comprensin. 'C.?.<, Utili1ar pala/ras sinnimas en el conte!to adecuado para %alorar la ri.ue1a e!presi%a de la len$ua. 'C.?.+, )mplear el %oca/ulario adecuado para descri/ir "enmenos "6sicos # utili1arlo en el conte!to correspondiente. 'C.?.:, )!presar sentimientos # opiniones so/re los "enmenos "6sicos # meteorol$icos reconociendo los peli$ros para me-orar la se$uridad personal. 'C.?.M, Utili1ar los nGmeros # los al$oritmos de clculo como una 3erramienta para resol%er pro/lemas de la %ida cotidiana. 'C. ?. 2 C. ?. M, Desarrollar la perse%erancia # la autonom6a personal para ela/orar nue%as estrate$ias de calculo # a/ordar con 5!ito aprendi1a-es de ma#or di"icultad. 'C. ?. 2 C. ?. M, Conocer la di%isin del tiempo en d6as # semanas # usar secuencias temporales a la 3ora de ordenar
sucesos cronol$icamente para me-orar la capacidad de or$ani1acin del tiempo disponi/le. 'C. ?. M,

Jer/ali1ar # %alorar los procesos # resultados o/tenidos en la resolucin de pro/lemas para me-orar las destre1as comunicati%as # "omentar el esp6ritu cr6tico. 'C. ?. < C. ?. M,

;CTI:ID;DES

De inicio4 ;ara la detencin de conocimientos pre%ios moti%acin presentacin de la lmina inicial De (e *""ollo4 se reali1aran acti%idades de la unidad acti%idades %ariadas de repaso de lo aprendido durante el curso inclu#endo de re"uer1o # de ampliacin para a"ian1ar los o/-eti%os. De "e7!e"zo 9 *m#li*cin4 Tendremos pre%istas un /anco de acti%idades de re"uer1o # ampliacin con el "in de me-orar # a"ian1ar el aprendi1a-e de los contenidos de la unidad. Se in 1R3 Se in )R0 Se in / R 3 Se in 11R13 Lectura # audicin Lectura indi%idual Lectura colecti%a. del cuento )l Dictado Copiado e.uipa-e. Componer una in%itacin a )scri/ir del * al AA )%aluacin de la Resumen del una "iesta. Ordenar nGmeros dados de unidad cuento # ense0an1a 9cti%idadescomprensin menor a ma#or # del mismo. lectora'cuadernillo,. %ice%ersa. )scri/ir el Cumas con lle%adas Colocar ] T # ^ en el a/ecedario een Colocar el anterior # lu$ar adecuado. ma#Gsculas # posterior a un numero Cumas # restas en minGsculas Resolucin de pro/lemas de 3ori1ontal. Cumas # restas. sumas # restas. P"e#*"*" l* 7ie '* P"e#*"*" l* 7ie '* 7in*l (e P"e#*"*" l* 7ie '* 7in*l 7in*l (e c!" o c!" o (e c!" o

TEMPOR;=IO;CION

METODO=O>I;

)sta unidad inclu#e aspectos re"erentes a la Comunidad 9utnoma andalu1a. )s por ello .ue parte de los contenidos se trataran en la .uincena nL A en la .ue se cele/ra el d6a de 9ndaluc6a. )l resto de los contenidos a tratar sern un repaso de todo lo aprendido durante el curso. )ste repaso se prolon$ar 3asta "inali1ar el trimestre # antes de las prue/as de e%aluacin del mismo. Ce dedicar tiempo durante la -ornada escolar para la preparacin de la "iesta de "inal de curso. )n la .ue se procurar .ue participe toda la clase # se recurrir a la aportacin .ue puedan dar los padres # madres de los alumnos # alumnas.

E:;=H;CIBN

DI:ERSID;D ;TENCIBN

Del *l!mnoJ*: Inicial @ormati%a Cumati%a 9utoe%aluacin. $riterios de Evaluacin#

Ordenar las letras se$Gn el orden del a/ecedario. )scri/ir oraciones sencillas con ma#Gscula al principio de la oracin. Utili1ar ma#Gscula para escri/ir nom/res de persona # lu$ares. Ordenar pala/ras para "ormar oraciones. Completar oraciones partiendo de una ilustracin. )scri/ir una in%itacin. Leer escri/ir # descomponer 3asta el AA.Leer # escri/ir el nom/re de los nGmeros. Cumar tres nGmeros con lle%adas. Restar nGmeros de dos ci"ras. Usar las monedas de euro para dar cantidades. Kallar un sumando desconocido. Resol%er pro/lemas. Desci"rar un mensa-e con un cdi$o. %ecanismos de recuperacin# se tendrn pre%istas acti%idades para re"or1ar o/-eti%os no alcan1ados en el alumnado .ue lo precise. De l* *c'i-i(*(e 4 Los alumnos7as %alorarn la idoneidad # co3erencia de las acti%idades e!presndolo oralmente # con su moti%acin # actitud "rente a las mismas. Del M*e '"oJ*: Cer a tra%5s de la propia acti%idad de dilo$o con el alumnado. Me(io e In '"!men'o 4 O/ser%acin directa Listas de control li/ro del alumno7a di%ersas acti%idades reali1ados por el alumnado . /01/2 "2PE$0/2 " 0E3E1 E3 $4E30"
Parte de esta unidad estar incluida en las actividades del da de "ndaluca( 2e ver el video de los distintos paisa es andaluces(

RE?ERENCI;S =E>IS=;TI:;S Instrucciones de 1-10-2007, de la Direccin Heneral de Ordenacin # )%aluacin )ducati%a so/re la plani"icacin educati%a # la e%aluacin del alumnado de )ducacin ;rimaria. Orden de 10-8-2007, por la .ue se desarrolla el curr6culo correspondiente a la )ducacin ;rimaria en 9ndaluc6a. '?O>9 8*2M22**:, Orden de 10-8-2007, por la .ue se esta/lece la ordenacin de la e%aluacin en educacin primaria en la Comunidad 9utnoma de 9ndaluc6a. '?O>9 282M22**:, Decreto 2 0!2007, de 1 de "u#io, por el .ue se esta/lece la ordenacin # las ense0an1as correspondientes a la )ducacin ;rimaria en 9ndaluc6a. '?O>9 M2M22**:, Re$# Decreto 1%1 !200&, de 7 de dicie'(re, por el .ue se esta/lecen las ense0an1as m6nimas de la )ducacin ;rimaria. '?O) M2<222**+,

Orden de 1) de dicie'(re de 1))% por la .ue se esta/lece el desarrollo de la educacin en %alores en los centros docentes de 9ndaluc6a. >unta de 9ndaluc6a '<AA=,. Orden de 17 de enero de 1))& .ue esta/lece la or$ani1acin # el "uncionamiento de los pro$ramas so/re )ducacin en Jalores # Temas Trans%ersales del curr6culo. 9ndaluc6a '<AA:,. Orden de 1* de "u#io de 1))8 por la .ue se re$ulan las acti%idades complementarias # e!traescolares en los centros docentes pG/licos no uni%ersitarios. >unta de 9ndaluc6a '<AAM,. Orden de 27 de '$+o de 200% .ue se re$ula la or$ani1acin de las medidas en el plan de apo#o a las "amilias andalu1as relati%as a la ampliacin del 3orario en centros docentes pG/licos # ser%icios de aula matinal comedor # acti%idades e!traescolares. >unta de 9ndaluc6a '2**=,. Decreto *8&!1))&, de = de no%iem/re so/re r$anos cole$iados de $o/ierno de los centros docentes pG/licos. >unta de 9ndaluc6a '<AA+,. Decreto 201!1))7, de 8 de septiem/re por el .ue se esta/lece el re$lamento or$nico de las escuelas de )ducacin In"antil # de los cole$ios de )ducacin ;rimaria. >unta de 9ndaluc6a '<AA:,. Decreto 1*7!2002, de <B de ma#o por el .ue se esta/lece la ordenacin de la atencin educati%a a los alumnos # alumnas con necesidades educati%as especiales asociadas a sus discapacidades personales. >unta de 9ndaluc6a '2**2,. Orden de 21 de "u#io de 200&, por la .ue se re$ula el procedimiento para la ela/oracin solicitud apro/acin aplicacin se$uimiento # e%aluacin de los planes # pro#ectos educati%os .ue puedan desarrollar los Centros Docentes sostenidos con "ondos pG/licos # .ue precisen de apro/acin por la 9dministracin )ducati%a. >unta de 9ndaluc6a '2**+,. )ecreto 56*,77-, de ,8 de enero, -). /0 12/ */ '3)-4'5 6/373'* -'.' 0' -.)6)8795 3/ 0' C2042.' 3/ P': & 0' M/;).' 3/ 0' C)5<7</587' /5 0)* C/54.)* E328'47<)* *)*4/573)* 8)5 =)53)* ->?078)*. >unta de 9ndaluc6a '2**:,. ,cuerdo de 2 de enero de 2007 del Conse-o de Ho/ierno por el .ue se aprue/a el ;lan de Lectura # de ?i/liotecas )scolares en los Centros )ducati%os de 9ndaluc6a. ;lan LR?. >unta de 9ndaluc6a '2**:,. RE?ERENCI;S BIB=IO>RG?IC;S ,nt-ne., S/ + G$ir0n, 1/ 21))&,. 9a Or$aniza"i%n es"olar. Pr&"ti"a. =ar"elona: Gra%. ,nt-ne., S/et/ $#/ 21))23/ +el proye"to edu"ativo a la pro$rama"i%n de aula.: el ,u. ,el "%mo y el "u&ndo de los instrumentos de la plani-i"a"i%n did&"ti"a. =ar"elona: Gra%. Pi$4et 21)8*' la representa"i%n del mundo en el ni<o. 5$($#$ , , 21)))3/ En-o,ue $lobalizador y pensamiento "omplejo. =ar"elona : Grao.

RE?ERENCI;S CEB 3ttp477 QQQ.-untadeandalucia.es7a%erroes. 3ttp477 Qi[ipedia.or$ 3ttp477 QQQcnice.mec.es 3ttp477 QQQ.Qe/.uest.or$ 3ttp477 QQQ.adide2andaluc6a.