Repertorio colombiano para docencia en direccin sinfnica

Vanessa Morales-Rodrguez,1 Camilo Linares-Rozo,2 Universidad Pedaggica Nacional Carlos Rojas-Correa,3 Secretara de Educacin Distrital Massiel Gamboa-Flrez,4 Colegio Adventista Emmanuel Augusto Mesa-Zabala.5 Universidad Antonio Nario, Bogot, Colombia Fecha de recepcin: 01/07/2010. Fecha de aceptacin: 15/11/2010.

Resumen
El artculo utiliza una metodologa grfica basada en los elementos constructivos de las obras sinfnicas, para seleccionar algunas composiciones del repertorio sinfnico colombiano, elaborar la reduccin para piano a cuatro manos de cada una de ellas, e incluirlas como material para la enseanza de Direccin Sinfnica en las universidades del pas. En la introduccin se devela la ausencia total de obras colombianas como repertorio en los programas correspondientes, y las razones de su ausencia. La metodologa establece los principios y recursos tcnicos propios del oficio, y los criterios para la seleccin de las composiciones. Los resultados incluyen: las doce obras seleccionadas, su aplicacin en la docencia a partir de las grficas elaboradas, y como muestra, un fragmento de la reduccin para piano a cuatro manos de una de las obras. Se concluye que, gracias a la investigacin de la que el artculo es un breve resumen, las universidades ahora cuentan con una serie de obras de compositores colombianos que pueden aplicar a la docencia en los programas de Direccin Sinfnica.

Colombian repertoire for teaching in symphonic direction programs Abstract

The article uses a graphic methodology based on the constructive elements of symphonic works in order to select some compositions from the Colombian repertoire, elaborate a piano four-hand reduction to four pieces, and to include them as teaching material for symphonic direction courses in universities throughout the country. In the introduction, the article exposes the total absence of Colombian oeuvres as part of the study plan of music programs, and the reasons for that to happen. The methodology establishes the principles and technical resources proper to the occupation, and the criteria for selecting the compositions. And the results include a selection of twelve works, its educational application from the graphs conceived before, and a fragment of a piano four-hand reduction of one of them as a sample. The text concludes that, owing to the research project to which the article is just a brief rsum, music schools in Colombia now have a number of works by local composers that can be used for teaching in symphonic direction programs.

Palabras clave
Obras sinfnicas colombianas, reducciones a cuatro manos, docencia.
Profesora del rea de Direccin Sinfnica UPN. Msico -Terico con nfasis en Investigacin en Msica, Universidad Nacional de Colombia. 2 Profesor del rea de Direccin Sinfnica UPN. Licenciado en Educacin Musical, Universidad Pedaggica Nacional. 3 Licenciado en Educacin Musical, Universidad Pedaggica Nacional.
1

Keywords
Colombian symphonic works, piano four-hand reductions, musical education.
Licenciada en Educacin Musical, Corporacin Universitaria Adventista, Medelln. 5 Msico - Cantante con nfasis en Composicin, Universidad Nacional de Colombia. Especialista en Direccin de Orquesta, Fundacin Universitaria Juan N. Corpas. jacobolamz@.com
4

Mesa, A.; Morales, V.; Gamboa, M.; Rojas, C. & C. Linares

Revista nodo N 9, Vol. 5, Ao 5: 93-114 ! Julio-Diciembre 2010 !

93

Introduccin
La cultura es una parte decisiva en la configuracin del pensamiento del individuo. El constante vnculo social inserta de manera natural al individuo en su propia cultura y a sta en el individuo, as, el producto artstico originado en su propia cultura, le debera resultar natural (Zuleta, 1986: 95-96). La comprensin de este producto artstico es por tanto un acto de resonancia con la cultura propia. De manera obvia el artista hijo de su cultura, se encuentra en una condicin privilegiada para abordar la comprensin estilstica de las obras (Meyer, 2001). En contraste, el artista renuncia a este privilegio cuando soslaya el producto artstico de su cultura. Esto sucede en los centros de formacin de los Directores de Orquesta o Banda en nuestro pas, puesto que para la formacin de dichos profesionales se recurre a obras de compositores forneos, dejando de lado la rica produccin sinfnica colombiana. La ausencia total de composiciones del repertorio sinfnico colombiano (Atehorta, Bastidas, Borda, Figueroa o Simar entre muchos otros) en los espacios acadmicos destinados a la formacin de Directores de Orquesta o Banda de las universidades colombianas, en contraste con la presencia absoluta del repertorio musical forneo en dichos espacios (Haydn, Schubert, Mendelssohn entre otros), gener en los investigadores la siguiente pregunta Es posible realizar el proceso de habituacin de los recursos bsicos de la tcnica de Direccin Sinfnica, a partir del repertorio sinfnico compuesto por msicos colombianos?

94

Repertorio colombiano para docencia en direccin sinfnica

Como hiptesis se plantea que existe un abundante nmero de obras sinfnicas compuestas durante el siglo XX por autores colombianos, que poseen un contenido artstico musical muy relevante. Obras cuyo discurso rtmico, dinmico y expresivo exige la aplicacin y promueve la habituacin de los recursos tcnicos de la direccin sinfnica, y tienen una extensin tal que permite proponerlas para que formen parte del repertorio de estudio en la formacin de Directores de Banda u Orquesta en nuestro pas, complementando el repertorio tradicional usado en las universidades, que como ya se dijo, proviene de otros pases, especialmente de los europeos. Lo anterior es prioritario, debido al poco esfuerzo que hacen las instituciones formadoras de Directores en Colombia por insertar nuestro repertorio en sus espacios de formacin, tanto desde la investigacin como desde la docencia. La limitante en este sentido es que las obras sinfnicas creadas por los compositores colombianos se encuentran en su versin original, es decir, como partituras para banda u orquesta, lo que impide su uso en los salones donde se forman los Directores, pues se necesitara la orquesta o la banda en pleno para ello. Por tanto, la investigacin busc, en primer lugar, seleccionar a partir del establecimiento de una rigurosa serie de variables, las obras sinfnicas colombianas ms adecuadas para la formacin de Directores en nuestras universidades; y en segundo lugar, elaborar la reduccin para piano a cuatro manos de cada una de las obras seleccionadas. De esta forma se promover la implementacin del repertorio sinfnico colombiano en el mbito acadmico nacional dedicado a la formacin de Directores; y se aproximar a los estudiantes de estos posgrados o especializaciones, a los productos musicales de su propia cultura. Como parte del proceso de investigacin se formularon en el marco terico, en tablas de tautologas (Samaja, 2005: 158), los principios de la tcnica de direccin sinfnica, a partir de ocho autores de comn consulta, muy relevantes en relacin a la

discusin en torno a tales principios (Scherchen, 1992), (Green, 1992), (Walterhausen, 1969), (Labuta, 1989), (Rudolf, 1994), (Celibidache, 2002) y (McElheran, 1989). Dado que tales principios, por serlo, se escinden del repertorio al que habitualmente se asocian en los programas de msica de nuestras universidades (Dvorak, Mahler, Mussorgsky entre otros) se deduce que son aplicables a cualquier tipo de repertorio. Por tanto, las obras sinfnicas colombianas se pueden muy bien plantear como material para la ejercitacin y el aprendizaje de los estudiantes de Direccin Sinfnica en nuestro pas. Sin embargo, no todas las composiciones ni nacionales ni extranjeras son aptas para la formacin de un Director, puesto que para su correcta profesionalizacin se requieren obras cuya complejidad y dificultad en relacin a una serie de variables, las validen como aptas para formar Directores, desde la perspectiva del aprendizaje. Por tanto, para seleccionar dentro del amplio repertorio sinfnico nacional las obras colombianas ms adecuadas para la docencia en direccin sinfnica, el coordinador del grupo de investigacin estableci con base en los preceptos para la metodologa de investigacin de Hernndez Sampieri (1998) las siguientes siete variables: sistema armnico, textura, grupos instrumentales, tempo, mtrica, plan dinmico y figuracin; y adems, los niveles de dificultad ms perceptibles en cada una de estas variables, que denomin valores. Por cada variable se establecieron cuatro valores. Para cada una de las doce obras seleccionadas, durante la elaboracin de la reduccin para piano a cuatro manos, se determinaron de manera grfica los parmetros anteriores, por unidad formal y para la totalidad de la obra, generando un total de 275 grficas. Las grficas permiten al usuario de los resultados de la investigacin, hacer una prediccin de la predominancia de tal o cual condicin de la obra (plan dinmico, textura, mtrica, etc.) y por tanto, saber cul es el aspecto cuyo desarrollo se privilegia con su ejercitacin.

Mesa, A.; Morales, V.; Gamboa, M.; Rojas, C. & C. Linares

Revista nodo N 9, Vol. 5, Ao 5: 93-114 ! Julio-Diciembre 2010 !

95

Metodologa
El proceso se centr en la homologacin de un repertorio sinfnico colombiano para su utilizacin en la formacin profesional de Directores. Homologar dicho repertorio implica especificar las condiciones que lo hacen adecuado para su aplicacin en el proceso de formacin de la tcnica de direccin; en consecuencia, implica la identificacin de los constituyentes de dicha tcnica. Teniendo en cuenta por experiencia directa y por abstraccin de textos destacados, que lo que obliga al Director a adoptar diversas estrategias para la interpretacin es el estilo propio de cada obra, se estableci que es posible la comprensin de los recursos de la tcnica escindidos de la obra misma. Para tal propsito se realiz un estudio comparativo que incluye los principios y los recursos de la tcnica establecidos por ocho autores de gran renombre en relacin a esta problemtica; y como conclusin, se realiz una sntesis de lo propuesto por dichos autores. Anlisis y sntesis que se presentan en la Tabla 1. Dado que las generalizaciones anteriores inducen acciones aplicables, sin distingo de estilo, a la solucin de requerimientos representacionales presentes en cualquier discurso sinfnico, la Tabla 1 se configura como la seal objetiva de que los principios de la direccin son escindibles del repertorio en que habitualmente se emplean. De su expresin sistemtica es ahora posible concluir la posibilidad de aprender-ensear la tcnica de direccin usando, como discurso de aplicacin y habituacin, obras sinfnicas diferentes a los habituales; como las obras sinfnicas colombianas. Tambin, la discriminacin de algunos de los ms frecuentes elementos constructivos cuya ptima representacin es necesaria para orientar la interpretacin de cada obra, permite formular parte de las variables que intervienen en su estudio por parte del director, especficamente aquel comprometido en un proceso de formacin. El proceso de la investigacin tuvo en cuenta adems, que los elementos constitutivos de una obra sinfnica se pueden asumir como variables, cuyos valores o grados de dificultad para el Director se pueden observar con el fin de determinar la pertinencia de una obra especfica en el proceso de habituacin de los recursos de la tcnica en el Director. Por ejemplo, el Preludio a la siesta de un fauno de Claude Debussy, es muy usado en las aulas para habituar al estudiante de Direccin Sinfnica, con los recursos de solucin frente a los problemas que plantea una obra caracterizada por numerosos cambios de mtrica en secciones relativamente cortas (Green, 1992: 33). En el repertorio

96

Repertorio colombiano para docencia en direccin sinfnica

Tabla 1. Cuadro comparativo de algunos aspectos tcnicos de la direccin orquestal

PRINCIPIOS Recursos de la tcnica Figuras mtricas Puntos o relaciones de marcacin SCHERCHEN Cuando se dirige se tienen en cuenta 2 principios: 1. Representar la mtrica de la obra. 2. Representar el carcter de la obra. Cuando se dirige se tiene en cuenta 1 principio: 1. Representar la mtrica de la obra. Cuando se dirige se tienen en cuenta 2 principios: 1. Representar la mtrica de la obra. 2. Representar el carcter de la obra. La representacin de la mtrica con figuras toma sentido gracias a diferencias de extensin de los movimientos. La representacin de la mtrica es organizada y toma sentido gracias a unos puntos especficos en el espacio con base en los cuales se dibujan figuras geomtricas. La representacin de la mtrica toma sentido gracias a la continuidad del movimiento de elaboracin de las figuras que se emplean. La representacin de la mtrica es organizada y toma sentido gracias a unos puntos especficos en el espacio con base en los cuales se dibujan figuras geomtricas. La representacin de la mtrica toma sentido gracias a la direccin de los movimientos (sto genera una figura). La representacin de la mtrica toma sentido gracias a la direccin de los movimientos. La representacin de la mtrica toma sentido gracias a la direccin de los movimientos. La marcacin bsica (comps alla breve) se realiza sobre la plomada. Las marcaciones de 2 pulsos en adelante coinciden con las figuras propuestas. Punto de partida

Determina velocidad, carcter, dinmicas y articulaciones de la obra.

CELIBIDACHE

Existen 5 tipos de relaciones, que se definen segn la proporcin del No se especifica. tiempo que existe entre la subida al cnit y la bajada. La marcacin bsica se realiza sobre la plomada. Las marcaciones No se especifica. de 2 pulsos en adelante coinciden con las figuras propuestas. La marcacin bsica se realiza sobre la plomada. Las marcaciones de 2 pulsos en adelante coinciden con las figuras propuestas. Determina regularidad en el pulso y coordinacin en las entradas de los intrpretes.

FUENTES LABUTA

No se especifica.

McELHERAN GREEN

No se especifica. No se especifica No se especifica.

La marcacin bsica se realiza Determina el inicio del sobre una lnea recta vertical comps. hacia abajo. La marcacin bsica se realiza Se distingue de los sobre gesto natural con un otros puntos. movimiento hacia abajo. El campo de marcacin es el rea Se distingue de los general cubierta y las lneas son otros puntos. los ejes del campo. El tamao del campo puede variar ampliamente de una situacin a otra. La marcacin bsica se realiza con un movimiento hacia abajo No se especifica. y luego hacia arriba, y para los dems esquemas, movimientos laterales. La marcacin bsica se realiza sobre la plomada y existen 5 tipos de relaciones, que se definen segn la proporcin del tiempo que existe entre la subida al cnit y la bajada. Establece velocidad, carcter, dinmicas y articulaciones de la obra.

WALTERHAUSEN

RUDOLF

Cuando se dirige se tiene La representacin de la mtrica en cuenta 1 principio: 1. toma sentido gracias a la direccin Representar la mtrica de de los movimientos. la obra. Cuando se dirige se tienen en cuenta 2 principios: 1. Representar la mtrica de la obra. 2. Representar el carcter de la obra. La representacin de la mtrica toma sentido gracias a los contrastes en la direccin de los movimientos (sto genera la ilusin de una figura, cuyos puntos son ms o menos precisos dependiendo del carcter de la obra).

SNTESIS

Mesa, A.; Morales, V.; Gamboa, M.; Rojas, C. & C. Linares

Revista nodo N 9, Vol. 5, Ao 5: 93-114 ! Julio-Diciembre 2010 !

97

 SCHERCHEN Articulaciones La representacin de esas articulaciones se estructura a partir de la aparicin o no de cesura en el movimiento. La representacin de esas articulaciones se estructura a partir de la aparicin o no de cesura en el movimiento. La representacin de esas articulaciones se estructura a partir de la aparicin o no de cesura en el movimiento. La representacin de esas articulaciones se estructura a partir de la aparicin o no de cesura en el movimiento. La representacin de esas articulaciones se estructura a partir de la aparicin o no de cesura en el movimiento. La representacin de esas articulaciones se estructura a partir de la aparicin o no de cesura en el movimiento. La representacin de esas articulaciones se estructura a partir de la aparicin o no de cesura en el movimiento. La representacin de esas articulaciones se estructura a partir de la aparicin o no de cesura en el movimiento.

Recursos de la tcnica Dinmicas Con la mano izquierda se subraya y matiza, gradacin y diferenciacin del proceso sonoro a travs de la dimensin de su movimiento. Calderones

Se exige un gesto terminal que se emplea para indicar el final de la ejecucin. Se conduce enrgicamente el movimiento de los brazos en gesto descendente hacia el punto de reposo definitivo.

CELIBIDACHE

Con la mano izquierda se subraya y matiza, gradacin y diferenciacin No se especifica. del proceso sonoro a travs de la dimensin de su movimiento. Con la mano izquierda se subraya y matiza, gradacin y diferenciacin del proceso sonoro a travs de la No se especifica. dimensin de su movimiento. Con la mano izquierda se subraya y Parar el gesto sosteniendo con la longitud matiza, gradacin y diferenciacin y la tensin apropiada, y luego reanudar del proceso sonoro a travs de la el movimiento. dimensin de su movimiento. Con la mano izquierda se subraya y matiza, gradacin y diferenciacin del proceso sonoro a travs de la dimensin de su movimiento. Con la mano izquierda se subraya y matiza, gradacin y diferenciacin del proceso sonoro a travs de la dimensin de su movimiento. Movimiento de la batuta lento aunque sosteniendo. El corte de la fermata permitir que la mano se mueva fcilmente hacia el siguiente gesto. Marcar la fermata y esperar tanto como necesite manteniendo la marcacin abajo.

RUDOLF

McELHERAN GREEN

LABUTA

FUENTES

WALTERHAUSEN

Con la mano izquierda se subraya y Se realiza con un movimiento de la batuta matiza, gradacin y diferenciacin hacia abajo y hacia fuera, con un gesto del proceso sonoro a travs de la muy rpido. dimensin de su movimiento. Se deja de marcar el comps. La Con la mano izquierda se subraya y reanudacin del curso musical ha de matiza, gradacin y diferenciacin introducirse mediante un golpe de del proceso sonoro a travs de la anacrusa tal, como si la msica no hiciera dimensin de su movimiento. ms que empezar.

La representacin de esas Con la mano izquierda se subraya y Llegar a una posicin estable y cmoda, articulaciones se estructura matiza, gradacin y diferenciacin mantenindose el tiempo necesario, a partir de la aparicin o no del proceso sonoro a travs de la luego se corta o se contina con el de cesura en el movimiento. dimensin de su movimiento. discurso. Fuentes: (Scherchen, 1992), (Green, 1992), (Walterhausen, 1969), (Labuta, 1989), (Rudolf, 1994), (Celibidache, 2002), (McElheran, 1989).

98

Repertorio colombiano para docencia en direccin sinfnica

SNTESIS

sinfnico colombiano existen muchas obras con caractersticas semejantes, lo que corrobora que las obras sinfnicas colombianas son tan apropiadas como las extranjeras, para lograr este tipo de objetivos. Vase el ejemplo siguiente.

No obstante, es necesario aclarar que las variables incluidas como recursos de la tcnica de la Direccin en la Tabla 1, implican slo una parte de las acciones comprometidas en el estudio de una obra. La parte complementaria son las acciones encaminadas a la interiorizacin del discurso propio de la obra (Scherchen, 1992: 195), la cual presenta unas condiciones cuyo anlisis permite determinar el esfuerzo necesario para su aprendizaje, llamado aqu, nivel de dificultad de la obra, que es equivalente al grado de aptitud de la obra para ser empleada en un momento especfico del proceso de formacin del Director.

Arriba Figura 1. Progresiones para cuerdas y obligado de arpa, compases 27-29, del nmero X. Compositor: Luis Torres Zuleta. Fuente: (Mesa, 2008: 70).

Delimitacin del objeto de estudio

Poblacin
Nuestra poblacin es el repertorio sinfnico creado por compositores culturalmente colombianos. Este repertorio incluye obras para banda, orquesta de cuerdas y orquesta sinfnica. La determinacin de sinfnico6 obedece a la verificacin de unas condiciones establecidas por tradicin.

Muestra

La muestra tomada para la investigacin rene las condiciones de aquellas clasificadas como muestras de expertos (Hernndez Sampieri, 1998: 227), es decir, que las unidades se elijen por cumplir con criterios establecidos en la opinin de individuos autorizados para tal determinacin. La seleccin de las obras se realiz en tres etapas.

Sinfnico. Dicho de una orquesta: Que est formada por un amplio nmero de msicos que tocan instrumentos pertenecientes a las familias de cuerda, viento y percusin. (DRAE)

Mesa, A.; Morales, V.; Gamboa, M.; Rojas, C. & C. Linares

Revista nodo N 9, Vol. 5, Ao 5: 93-114 ! Julio-Diciembre 2010 !

99

Primera etapa. Se tom como base el estudio exploratorio del maestro Augusto Mesa, que concluy con la elaboracin de la Antologa colombiana para la lectura de partitura general de orquesta al piano (Mesa, 2008), donde se incluyen 52 obras de un total de 100 composiciones sinfnicas colombianas examinadas. Las 52 obras incluidas en esta Antologa, revisadas mediante anlisis hermenutico en la primera etapa de la investigacin, son las siguientes: A ti (Contreras, 1952), Aire colombiano (Rangel, s. d.), Amazonas (Giovanetti, 1937), Canto mstico (Pineda, 1971), Can del Chicamocha (Barrera, 1977), Centrifuga (Zumaqu, 1970), Chinaserie (Buenaventura, 1943), Concertino para flauta (Figueroa, 1963), Concertino para piano y orquesta de cuerdas (Atehortua, 1992), Concertino para violn y orquesta de cuerdas (Atehortua, 1990), Concierto Grosso (Borda, s. d.), Concierto para piano (Cifuentes, 1910), Concierto para violn (Ramrez, 1967), Cuatro bocetos de Mignon (Gmez, s. d.), Danza indgena (Velasco, 1945), Divertimento (Simar, 1978), El pastor y la hija del rey (Posada, 1998), El trapiche (Cardona, 1956), Estampa criolla (Bermdez, 1960), Estratos y convergencias (Mesa, 1992), Gabota y gaita (Valencia, 1921), Hay un instante en el crepsculo versin orquestal (De Zultegui,1947), Hoy he visto unos ojos (Tobar, 1968), Introduccin y bambuco (Gonzlez, 1971), Jubilea Meso (Aragn, 1987), Las siete palabras de Cristo (Biava, 1934), Marcha triunfal (Zamudio, 1910), Mastranto sabana y cielo (Mojica, 1981), Microestructuras (Borda, s. d.), Misa breve (Len, 1993), Motivos Colombianos (Biava, 1951), Mviles para conjunto de cmara (Nova, 1966), Negroide (Meja, 1953),

No a las armas (Yepes, 2000), Pequea sinfona No 1 para pequea orquesta (Escobar, 1982), Pequea sinfona No 3 para cuerdas (Escobar, 1979), Preludio (Uribe, 1936), Progresiones cuerdas y obligado de arpa (Torres, s. d.), Rapsodia colombiana (Martnez, 1925), Rquiem (Nasi, 1988), Retrato de Anabella Geiger (Rendn, 1967), Romera (Velasco, 1960), Secuencia del solitario (Roots, s. d.), Sinfona simple (Gonzlez, 1971), Todo est cumplido (Pinzn Urrea, 1996), Torbellino poema sinfnico (Bermdez, 1931), Torre de clamor y alabanza (Ramrez, 1973), Transparencias chibchas (Mojica, 1979), Tres estampas (Vanegas, 1968), Trozo N 62 versin orquestal (Uribe, 1930), Variaciones multiconcertantes (Nasi, 1979), Variaciones sobre un tema de Bizet (Len, 1986), Viaje al astral (Aragn, 1973). Segunda etapa. Se seleccionaron 32 composiciones que por sus caractersticas se consideraron apropiadas para los objetivos de la investigacin, y se realiz una audicin analtica de cada una de ellas. Un grupo de 16 obras fue seleccionado de la Antologa (Mesa, 2008); y otro grupo, de igual nmero de obras, fue seleccionado de entre las obras restantes estudiadas y analizadas hermenuticamente para la Antologa, pero que no se incluyeron en ella. Tercera etapa. Se seleccion una muestra de doce obras, tras observar y conjeturar en torno a la presencia de caractersticas discursivas relevantes para la habituacin de los recursos en los procesos acadmicos de Direccin Sinfnica; es decir, aquellas en las que de manera evidente aparecen exigencias en cuanto a los tempos, las mtricas, las articulaciones, los calderones, el carcter, la orquestacin, entre otras variables, adems de condiciones estticas sobresalientes.

Unidades

Denominamos unidades a cada una de las obras sinfnicas de compositores culturalmente colombianos, a las que se someti al proceso de anlisis y se les realiz la versin para piano a cuatro manos. A su vez, cada una de las unidades de anlisis se segment en unidades formales.

100

Repertorio colombiano para docencia en direccin sinfnica

Variables y valores
Se asumi el conjunto de elementos constructivos de una obra sinfnica, como el corpus analizable en variables cuyos valores constituyen niveles de dificultad. Los elementos constructivos de la obra que implican un trabajo de aprendizaje se asumieron como variables, siendo estas el sistema armnico, la textura, los grupos instrumentales, el tempo, la mtrica, el plan dinmico y la figuracin. Para cada variable se establecieron cuatro grados de dificultad, denominados valores. El estudio expres en grficas lineales la mensuracin de tales valores, como se ver ms adelante, aportando as criterios vlidos para el empleo de una obra o de sus secciones en los procesos de aprendizaje. A continuacin se presentan las siete variables establecidas y sus distintos valores o grados de dificultad (siendo a el grado de dificultad ms bajo, y d el ms alto).

Tempo Valores: a) Ningn cambio de tempo b) Aparicin de un nuevo tempo c) Aparicin de un nuevo tempo por unidad formal d) Ms de un cambio de tempo por unidad formal Mtrica Valores: a) Ningn cambio de mtrica b) Aparicin de una nueva mtrica c) Aparicin de una nueva mtrica por unidad formal d) Cambio de mtrica por comps Plan dinmico Valores: a) 1 cambio dinmico b) 2-3 cambios dinmicos c) 4-5 cambios dinmicos d) 6 o ms cambios dinmicos Figuracin Valores: a) Primera divisin de pulso del comps b) Segunda divisin de pulso del comps y tresillos c) Tercera divisin de pulso del comps d) Todo lo anterior y sncopas

Sistema de enlace o sucesin de intervalos o acordes (Sistema armnico) (Kotska, 1990).

Valores: a) Tonalidad funcional b) Tonalidad expandida c) Tonalidad con acordes agregados y/o alterados d) Atonalidad

Textura (Goaldin, 1997)

Valores: a) Monodia b) Homofona c) Homofona contrapuntstica d) Contrapunto

Resultados
Muestra seleccionada
Como resultado de la seleccin, que sigui la metodologa anteriormente descrita, se eligieron, para elaborar la reduccin para piano a cuatro manos, las siguientes obras:
Arrullo Concertino para cuerdas Concertino para flauta y timbal Danzas en el sentimiento andino Danzas sinfnicas El trapiche Impromptu para banda Victoriano Valencia Guillermo Uribe H. Luis Carlos Figueroa Luis Antonio Escobar Len J. Simar Ramn Cardona Blas Emilio Atehorta

Grupos instrumentales (Casella, 1950)

Valores: a) 1 grupo b) 2 grupos c) 3 grupos d) 4 o ms grupos

Mesa, A.; Morales, V.; Gamboa, M.; Rojas, C. & C. Linares

Revista nodo N 9, Vol. 5, Ao 5: 93-114 ! Julio-Diciembre 2010 !

101

Paisaje andino Rapsodia andina Reflejo sinfnico para banda Torbellino Yag para orquesta de cuerdas y timbales

Luis Bastidas Jaime Len Jorge Humberto Pinzn Jess Bermdez Silva Manuel Benavides

Contextualizacin metodolgica de la muestra

Luego de examinar las variables en cada una de las doce obras seleccionadas, se obtuvieron 275 grficas (en promedio 23 por obra), que permitieron a los investigadores decidir eficaz, objetiva y asertivamente los grados de dificultad que plantea cada una de ellas al Director Sinfnico, con respecto a cada una de las variables establecidas. Algunas obras presentan grados de dificultad altos en relacin al sistema armnico y la figuracin, y bajos o medios respecto a otras variables. Otras, presentan grados altos de dificultad respecto al tempo, y medios o bajos respeto a otras variables. De esta manera se defini con claridad, la pertinencia de una u otra obra, con relacin a los procesos de aprendizaje de los programas de Direccin Sinfnica, y su aplicacin de acuerdo a las variables que se deseen enfatizar. La grfica general de cada obra permite establecer la dificultad de la misma, as como su localizacin en un programa de formacin en Direccin. A continuacin se exponen las grficas generales de siete de las composiciones seleccionadas, donde se aprecian los grados de dificultad de cada una, respecto a las variables establecidas. Se presentan en orden de menor a mayor grado de dificultad.

Yag para orquesta de cuerdas y timbales (Benavides, 1964)

Nivel de dificultad
D C B

Grupos Instrumentales

102

Repertorio colombiano para docencia en direccin sinfnica

Figuracin

Sistema armnico

Plan dinmico

Textura

Mtrica

Tempo

Nivel de dificultad Nivel de dificultad

C C B B D D A A

Nivel de dificultad Sistema armnico Textura Grupos Instrumentales Tempo Mtrica Plan dinmico Figuracin

C D

Sistema armnico Sistema armnico Textura Grupos Instrumentales Tempo Mtrica Plan dinmico Figuracin

Textura

Concertino para cuerdas (Uribe, 1958).

Torbellino poema sinfnico (Bermdez, 1931).

Danzas en el sentimiento andino (Escobar, 1992).

Mesa, A.; Morales, V.; Gamboa, M.; Rojas, C. & C. Linares

Grupos Instrumentales

Tempo

Mtrica

Plan dinmico

Revista nodo N 9, Vol. 5, Ao 5: 93-114 ! Julio-Diciembre 2010 !

Figuracin

103

104
Nivel de dificultad
C B D A

Nivel de dificultad
C D B

Nivel de dificultad
C B A D

Sistema armnico Textura Grupos Instrumentales Tempo Mtrica Plan dinmico Figuracin

Sistema armnico

Sistema armnico Textura Grupos Instrumentales Tempo Mtrica Plan dinmico Figuracin

Repertorio colombiano para docencia en direccin sinfnica

Rapsodia andina (Len, 1996).

Textura

Grupos Instrumentales

Impromptu para banda (Atehortua, 2000).

Reflejo sinfnico para banda (Pinzn, 2003).

Tempo

Mtrica

Plan dinmico

Figuracin

Por su parte, las grficas por seccin o movimiento de una obra especfica, permiten establecer la pertinencia de dichas secciones o movimientos para la habituacin, por parte del Director, de los recursos tcnicos pertinentes a la solucin de un determinado elemento general constitutivo del discurso musical de una composicin. Para hacer claridad al respecto, a continuacin se presenta la primera seccin del segundo movimiento del Concertino para flauta, timbales y orquesta de cuerdas de Luis Carlos Figueroa, y se compara con los anlisis de la totalidad del movimiento. Tambin se conjetura la interpretacin que se puede hacer de las diferentes grficas.

Mesa, A.; Morales, V.; Gamboa, M.; Rojas, C. & C. Linares

Revista nodo N 9, Vol. 5, Ao 5: 93-114 ! Julio-Diciembre 2010 !

105

106

Repertorio colombiano para docencia en direccin sinfnica

Fuente: (Mesa, 2008: 56).

Grfica para comparar variables por seccin

Concertino para flauta, orquesta de cuerdas y timbal II Movimiento - Primera seccin 1 - 33 Nivel de dificultad
D C B

Grupos Instrumentales

Esta seccin de 33 compases muestra una dificultad media alta en la lectura, debido a su textura, y puede ser usada para habituar recursos necesarios para la diferenciacin de planos instrumentales.

Grficas para comparar valores de una variable en las distintas secciones del mismo movimiento

Nivel de dificultad

D C B A

SISTEMA ARMNICO Concertino para flauta, orquesta de cuerdas y timbal II Movimiento

Primera Seccin 1 - 33

Segunda Seccin 34 - 55

Tercera Seccin 56 - 69

La comprensin del sistema armnico de este movimiento presenta una dificultad media alta. El estudiante deber tener el desarrollo terico y auditivo necesario para comprender sucesiones neotonales (Kotska, 1990).

Mesa, A.; Morales, V.; Gamboa, M.; Rojas, C. & C. Linares

Revista nodo N 9, Vol. 5, Ao 5: 93-114 ! Julio-Diciembre 2010 !

Figuracin

Sistema armnico

Plan dinmico

Textura

Mtrica

Tempo

107

Nivel de dificultad

D C B A

TEXTURA Concertino para flauta, orquesta de cuerdas y timbal II Movimiento

Primera Seccin 1 - 33

Segunda Seccin 34 - 55

Tercera Seccin 56 - 69

La lectura, audicin y comprensin de este movimiento exige el dominio de la homofona contrapuntstica.

GRUPOS INSTRUMENTALES Concertino para flauta, orquesta de cuerdas y timbal II Movimiento

Nivel de dificultad

D C B A

Primera Seccin 1 - 33

Segunda Seccin 34 - 55

Tercera Seccin 56 - 69

Con el estudio de este corto movimiento se puede promover la habituacin de recursos necesarios para la distincin de planos orquestales.
TEMPO Concertino para flauta, orquesta de cuerdas y timbal II Movimiento

Nivel de dificultad

D C B A

Primera Seccin 1 - 33

Segunda Seccin 34 - 55

Tercera Seccin 56 - 69

El tempo estable de este movimiento permite concentrar esfuerzos en la habituacin de recursos necesarios para la conduccin de otras caractersticas de la obra.

108

Repertorio colombiano para docencia en direccin sinfnica

Nivel de dificultad

D C B A

MTRICA Concertino para flauta, orquesta de cuerdas y timbal II Movimiento

Primera Seccin 1 - 33

Segunda Seccin 34 - 55

Tercera Seccin 56 - 69

Con el estudio de este movimiento es posible iniciar la habituacin de los cambios de mtrica.
PLAN DINMICO Concertino para flauta, orquesta de cuerdas y timbal II Movimiento

Nivel de dificultad

D C B A

Primera Seccin 1 - 33

Segunda Seccin 34 - 55

Tercera Seccin 56 - 69

El plan dinmico del movimiento presenta la variabilidad suficiente para introducir la habituacin de recursos encaminados a dar correcta solucin a un plan dinmico moderado.
FIGURACIONES Concertino para flauta, orquesta de cuerdas y timbal II Movimiento

Nivel de dificultad

D C B A

Primera Seccin 1 - 33

Segunda Seccin 34 - 55

Tercera Seccin 56 - 69

La comprensin de los diseos rtmicos del movimiento presenta un nivel de dificultad medio bajo. Esta condicin permite concentrar esfuerzos en la habituacin de recursos pertinentes a otros elementos de la obra.

Mesa, A.; Morales, V.; Gamboa, M.; Rojas, C. & C. Linares

Revista nodo N 9, Vol. 5, Ao 5: 93-114 ! Julio-Diciembre 2010 !

109

Grfica para comparar valores de todas las variables en todo el movimiento

RESUMEN POR VARIABLES Concertino para flauta, orquesta de cuerdas y timbal II Movimiento Nivel de dificultad
D C B

Grupos Instrumentales

El estudio de este movimiento promueve prioritariamente la habituacin de los recursos necesarios para la distincin de planos orquestales, representar frecuentes cambios de mtrica y un plan dinmico moderado. Reduccin para piano a cuatro manos de 12 obras sinfnicas colombianas Cada uno de los integrantes del grupo de investigacin: Maestros Vanessa Morales, Massiel Gamboa, Carlos Rojas y Camilo Linares, se encarg de la reduccin para piano a cuatro manos de tres de las obras seleccionadas. A continuacin se presenta un aparte de los resultados de este trabajo: la reduccin para piano a cuatro manos de la primera seccin del segundo movimiento del Concertino para flauta, timbales y orquesta de cuerdas, del compositor Luis Carlos Figueroa; elaborada por Massiel Gamboa.

110

Repertorio colombiano para docencia en direccin sinfnica

Figuracin

Sistema armnico

Plan dinmico

Textura

Mtrica

Tempo

Figura 4. Compases 1 a 34 de la reduccin para piano a cuatro manos del Concertino para flauta, timbales y orquesta de cuerdas de Lus Carlos Figueroa, elaborada por Massiel Gamboa.

Mesa, A.; Morales, V.; Gamboa, M.; Rojas, C. & C. Linares

Revista nodo N 9, Vol. 5, Ao 5: 93-114 ! Julio-Diciembre 2010 !

111

Conclusiones
Con la elaboracin de las reducciones para piano a cuatro manos, efectuada por los investigadores: Vanessa Morales, Massiel Gamboa, Carlos Rojas y Camilo Linares, se aporta el material necesario para iniciar la inclusin de un grupo representativo del repertorio sinfnico colombiano en los espacios de formacin de Directores Sinfnicos del pas.

112

Repertorio colombiano para docencia en direccin sinfnica

Gracias a los grficos elaborados para las doce obras seleccionadas, que definen los grados de dificultad para el Director de las variables establecidas, tanto el docente como el estudiante de Direccin Sinfnica pueden elegir una obra, una seccin o un movimiento, con el fin de desarrollar habilidades especficas del oficio como los cambios de mtrica, la distincin de planos instrumentales, o para comprender mejor las sucesiones neotonales, entre otras muchas alternativas. Con este material nico, se promueve el conocimiento de las obras sinfnicas producidas por compositores colombianos, al interior de los centros de formacin profesional, aproximando as a los estudiantes de Direccin Sinfnica del pas, a las obras musicales ms relevantes de nuestra cultura; y colaborando en la difusin de este valioso patrimonio musical. Finalmente y teniendo en cuenta los resultados obtenidos, se concluye que, algunas de las obras del repertorio sinfnico colombiano son tan aptas para la formacin profesional de los Directores de Orquesta o Banda del pas, como las composiciones forneas; y su aplicacin a los programas acadmicos respectivos, fortalece y ayuda difundir la cultura musical colombiana.

Referencias
Aragn, Alfredo (1973) Viaje al astral, obra indita. Bogot: Centro de Documentacin Musical de la Biblioteca Nacional (CDM). Aragn, Alfredo (1987) Jubilea Meso, obra indita. Bogot: CDM. Atehortua, Blas (1992) Concertino para piano y orquesta de cuerdas, obra indita. Bogot: CDM. Atehortua, Blas (2000) Impromptu para banda. Bogot: Ministerio de Cultura. Barrera, Euclides (1977) Can del Chicamocha, obra indita. Bogot: Orquesta Filarmnica de Bogot (OFB). Benavides, Manuel (1964) Yag para orquesta de cuerdas y timbales, obra indita. Bogot: Patronato Colombiano de Artes y Ciencias (PCAC). Bermdez, Jess (1931) Torbellino poema sinfnico, obra indita. Bogot: CDM Bermdez, Jess (1960) Estampa Criolla, obra indita. Bogot: Biblioteca de Msica Universidad Nacional (BMUN).

Biava, Pedro (1934) Las siete palabras de Cristo, obra indita. Bogot: CDM. Biava, Pedro (1951) Motivos colombianos, obra indita. Bogot: CDM. Borda, Germn (s. d.) Micro-estructuras. Bogot: OFB. Borda, Germn (s. d.) Concierto Grosso, obra indita. Bogot. Biblioteca Lus ngel Arango. Buenaventura, Oscar (1943) Chinaserie, obra indita: Bogot: CDM. Cardona, Ramn (1956) El trapiche, obra indita. Bogot: CDM. Casella, Alfredo (1950) La tcnica de la orquesta contempornea. Buenos Aires: Ricordi Americana. Celibidache, Serge Ioan (2002) Biography. Chicago: Chicago Prentice Hall Academy. Cifuentes, Santos (1910) Concierto para piano, obra indita. Bogot: CDM. Contreras, Jos Rozo (1952) A ti, obra indita. Bogot: CDM. De Zultegui, Luis M. (1947) Hay un instante en el crepsculo, versin orquestal. Bogot: CDM. Escobar, Luis A. (1979) Pequea sinfona No 3 para cuerdas, obra indita. Bogot: OFB. Escobar, Luis A. (1982) Pequea sinfona No 1 para pequea orquesta, obra indita. Bogot: OFB. Escobar, Luis Antonio (1992) Danzas en el sentimiento Andino, obra indita. Bogot: Archivo de Amparo ngel. Figueroa, Luis C. (1963) Concertino para flauta, obra indita. Bogot: CDM. Giovanetti, Egistro (1937) Amazonas, obra indita. Bogot: CDM. Goaldin, Robert (1997) Harmonic practice in tonal music. New Jersey: Englewood Cliffs, Prentice Hall. Gmez, Mario (s. d.) Cuatro bocetos de Mignon. Bogot: CDM. Gonzlez Z, Fabio (1971) Introduccin y bambuco, obra indita. Bogot: CDM. Gonzlez Z, Fabio (1971) Sinfona simple. Obra indita. Bogot: BMUN. Green, Elizabeth (1992) The Modern Conductor. New Jersey: Englewood Cliffs, Prentice Hall. Hernndez Sampieri, Roberto (1998) Metodologa de la Investigacin. Mxico: McGraw-Hill Interamericana Editores. Kotska, Stefan (1990) Materials and techniques of twentiethcentury music. New Jersey: Englewood Cliffs, Prentice Hall. Labuta, Joseph (1989) Basic conducting techniques. New Jersey: Englewood Cliff, Prentice Hall. Len, Jaime (1986) Variaciones sobre un tema de Bizet, obra indita. Bogot: CDM. Len, Jaime (1993) Misa breve, obra indita. Bogot: OFB. Len, Jaime (1996) Rapsodia andina, obra indita. Bogot: OFB.

Mesa, A.; Morales, V.; Gamboa, M.; Rojas, C. & C. Linares

Revista nodo N 9, Vol. 5, Ao 5: 93-114 ! Julio-Diciembre 2010 !

113

Martnez, Andrs (1925) Rapsodia colombiana, obra indita. Bogot: CDM. McElheran, Brock (1996) Conducting technique for beginners and professionals. Boston: Oxford University Press. Meja, Adolfo (1953) Negroide, obra indita. Bogot: PCAC. Mesa, Augusto (2008) Antologa Colombiana para lectura de partitura general de orquesta al piano, trabajo de postgrado. Bogot: Fundacin Universitaria Juan N. Corpas. Mesa, Sergio (1992) Estratos y convergencias. Bogot: Banco de la Repblica. Meyer, Leonard (2001) La emocin y el significado en la msica. Madrid: Alianza Editorial. Mojica M., Ral (1979) Transparencias chibchas, obra indita. Bogot: CDM. Mojica M., Ral (1981) Mastranto sabana y cielo, obra indita. Bogot: CDM. Nasi, Mauricio (1979) Variaciones multiconcertantes, obra indita. Bogot: PCAC. Nasi, Mauricio (1988) Rquiem, obra indita. Bogot: PCAC. Nova, Jacqueline (1966) Mviles para conjunto de cmara. Obra indita. Bogot: BMUN Pineda, Roberto (1971) Canto mstico, obra indita. Bogot: CDM. Pinzn Urrea, Jess (1996) Todo est cumplido, obra indita. Bogot: CDM. Pinzn, Jorge (2003) Reflejo Sinfnico versin para banda. Bogot: Archivo del compositor. Posada, Andrs (1998) El pastor y la hija del rey. Bogot: CDM. Ramrez, lvaro (1967) Concierto para violn, obra indita. Bogot: PCAC. Ramrez, lvaro (1973) Torre de clamor y alabanza, obra indita. Bogot: PCAC. Rangel, Oriol (s. d.) Aire colombiano, obra indita. Bogot: CDM. Rendn, Guillermo (1967) Retrato de Anabella Geiger. Bogot: CDM. Roots, Olav (s. d.) Secuencia del solitario, obra indita. Bogot: OFB. Rudolf, Max (1994) The Grammar of conducting comprehensive guide to baton technique and interpretation. New York: Scirmer Books. Samaja, Juan (2005) Epistemologa y Metodologa. Buenos Aires: Editorial Universitaria de Buenos Aires. Scherchen, Hermann (1992) El arte de dirigir la orquesta. Barcelona: Editorial Labor. Simar, Len J. (1978) Divertimento, obra indita. Bogot: CDM. Tobar, Alejandro (1968) Hoy he visto unos ojos. Bogot: Ministerio de Cultura. Torres, Lus (s. d.) Progresiones cuerdas y obligado de arpa. Bogot: CDM. Uribe H., Guillermo (1930) Trozo No 62 versin orquestal, obra indita. Bogot: PCAC. Uribe H., Guillermo (1936) Preludio. Bogot: PCAC. Uribe, Guillermo (1958) Concertino para cuerdas Op. 104, obra indita. Bogot: PCAC. Valencia, Antonio M. (1921) Gabota y gaita. Obra indita. Bogot: BMUN Vanegas, Marco A. (1968) Tres estampas, obra indita. Bogot: CDM. Velasco, Jernimo (1960) Romera, obra indita. Bogot: CDM. Velasco, Santiago (1945) Danza indgena, obra indita. Bogot: CDM. Walterhausen, Hermann (1966) El arte de la direccin orquestal. Mxico: Editorial Uteha. Yepes, Gustavo (2000) No a las armas. Bogot: CDM. Zamudio, Daniel (1910) Marcha triunfal. Bogot: Ministerio de Cultura. Zuleta, Estanislao (1986) Arte y Filosofa. Medelln: Editorial Percepcin. Zumaqu, Francisco (1970) Centrifuga. Obra indita. Bogot: BMUN.

114

Repertorio colombiano para docencia en direccin sinfnica