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2012

MODELO EDUCATIVO DE LA CARRERA MESO CURRCULO

UNIDAD ACADMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD

CARRERA DE LICENCIATURA EN TERAPIA RESPIRATORIA

AUTORIDADES

Lic. Jaime Orozco Hernndez, MSc. RECTOR

Ing. Fabricio Guevara, MSc. VICERRECTOR ACADMICO

Dra. Catalina Barzola, MSc. VICERRECTORA ADMINISTRATIVO

Dr. Estuardo Moreno, MSc. COORDINADOR DE EVALUACIN Y ACREDITACIN

Lic. Fanny Cortz Pluas, MSc. DIRECTORA DE LA UNIDAD ACADMICA

Lic. Edwars Sabando Fajardo DIRECTOR DE LA CARRERA

EQUIPO DE TRABAJO: Lic. Luz Estrella Morales J. Lic. Edwars Sabando Fajardo

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CONTENIDO
1 2 3 4 ANTECEDENTES ....................................................................................................................... 2 CONTEXTUALIZACIN ............................................................................................................. 2 DIAGNSTICO SITUACIONAL DE LA CARRERA ........................................................................ 3 SUSTENTACIN TERICA ........................................................................................................ 3 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 5 6 7 Sustentacin Filosfica de la Complejidad ...................................................................... 3 Epistemologa de la Complejidad .................................................................................... 5 El Buen Vivir (democracia, gnero, multiculturalidad) ................................................... 7 Resultados del Aprendizaje ............................................................................................. 9 Las TICs ......................................................................................................................... 11 La Prctica ..................................................................................................................... 12

TENDENCIAS EVOLUTIVAS DE LA CARRERA .......................................................................... 14 INTERRELACIN DE LAS FUNCIONES DE LA CARRERA .......................................................... 15 DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO...................................................................................... 16 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 Visin ............................................................................................................................. 16 Misin............................................................................................................................ 17 Principios ....................................................................................................................... 17 Polticas ......................................................................................................................... 17 Objetivos de la Carrera.................................................................................................. 18

Consolidar en el estudiante un pensamiento crtico-reflexivo y de anlisis para afrontar los problemas cardiorrespiratorios. ........................................................................ 18 Desarrollar en el estudiante las habilidades y las actitudes proactivas para el desempeo profesional y ocupacional. ................................................................................ 18 Promover la calidad humana y el compromiso tico de los estudiantes de terapia respiratoria con la salud de los grupos de interaccin. ........................................................ 18 8 9 OBJETIVOS EDUCACIONALES................................................................................................. 18 PERFILES ................................................................................................................................ 19 9.1 9.2 9.3 10 10.1 10.2 Perfil de Egreso ............................................................................................................. 19 Campo Ocupacional ...................................................................................................... 21 Perfil del docente-investigador ..................................................................................... 21 ESTRUCTURA DE LA MALLA............................................................................................... 21 Balance de la malla........................................................................................................ 21 Malla Curricular ............................................................................................................. 22

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Cuadro N 2 ............................................................................................................................... 22 10.3 Resultados del Aprendizaje por niveles ........................................................................ 24

Cuadro N 3 ............................................................................................................................... 24 11 12 13 14 15 DESCRIPCIN DE LAS REAS O ASIGNATURAS ................................................................. 26 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ......................................................................................... 40 EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES ................................................................................ 43 ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIN DEL MODELO ......................................................... 44 ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MODELO ................................................................... 45

BIBLIOGRAFA ................................................................................................................................ 45

ANEXOS: Anexo 1: Protocolo e informe de investigacin para validar el perfil profesional Anexo 2: Revisin de la Malla Curricular de acuerdo con los objetivos educacionales validados y los perfiles por Resultados del Aprendizaje. Anexo 3: Estudio situacional de la carrera FODA

INDICE DE CUADROS
Cuadro N 1 Balance de la Malla ........................................................................21 Cuadro N 2 Malla Curricular ..............................................................................23 Cuadro N 3 Resultados del aprendizaje por niveles ..........................................24 Cuadro N 4 descripcin de las asignaturas .......................................................26

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PRESENTACION

La Universidad Estatal de Milagro crea la Carrera de Terapia Respiratoria para complementar los servicios de salud que ofrece a la comunidad Milagrea a travs de la Unidad Acadmica Ciencias de la Salud. La demanda de la comunidad por este servicio llev a la necesidad de preparar profesionales en el rea de Terapia Respiratoria a fin de cumplir con dichas exigencias tanto de la poblacin como de las entidades de salud, a donde acuden pacientes con este tipo de enfermedades que comprometen el sistema cardio-respiratorio. A travs de estos aos de desarrollo de la Carrera ha tenido gran acogida por los jvenes que optan por esta profesin universitaria por considerarla una carrera diferente, poco conocida y de gran importancia en la salud. El conocimiento sobre el mbito de la carrera, es decir, lo que es, lo que se hace y para que se hace, genera mayor aceptacin y respeto hacia los que ejercen esta profesin y muchos de los jvenes interesados se inclinan a formar parte de este gremio profesional de la salud. Cuando se habla de Licenciatura en Terapia Respiratoria en Milagro, se asocia inmediatamente con la UNEMI, universidad en gran desarrollo, crecimiento en el proceso de transformacin pensando siempre en la innovacin y la eficacia, la calidad, la tica y los valores humanos en la formacin de sus profesionales. El presente modelo educativo de la Carrera de Terapia Respiratoria constituye el eje curricular para todos los actores a travs del desarrollo armnico y eficiente.

El Equipo de Trabajo

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ANTECEDENTES

Modelo Educativo con enfoque Humanista, Holstico y por Competencias MEUNEMI 2011.

CONTEXTUALIZACIN

La Terapia Respiratoria es una profesin novel, de formacin cientfica y humanstica en el rea de la salud, comprometida con la conservacin de la salud en general y, la cardio-respiratoria en particular, a travs de diversas modalidades de intervencin como la promocin de la salud, prevencin de la enfermedad, la valoracin, el tratamiento y la rehabilitacin de las alteraciones respiratorias y cardiacas, presentes en las diferentes etapas de la vida de la persona. La profesin de Terapia Respiratoria surge como respuesta a las exigencias y necesidades de la salud a nivel mundial, las cuales se reflejan en el incremento de las enfermedades cardiopulmonares presentadas en la poblacin urbana y rural, que se asocia a los crecientes niveles de contaminacin, el estilo de vida, las condiciones socio-econmicas y climticas adversas en la comunidad. De la misma forma, el aumento de la poblacin en las grandes ciudades y el incremento de las expectativas de vida han permitido que un mayor nmero de personas lleguen a edades avanzadas, en las cuales los problemas del aparato cardio-respiratorio tienen una alta incidencia. Los antecedentes histricos de la Carrera se remontan al ao de 1950 cuando en los Estados Unidos de Amrica la relacin entre los factores globales por el incremento en la demanda de los servicios de salud, el despliegue y complejidad tecnolgica demand la necesidad de contar con personal capacitado y la exigencia de que se emitan certificados de "terapeutas de inhalacin" a un grupo de tcnicos entrenados en el manejo de equipos de atencin respiratoria, a quienes posteriormente les llamaran Terapeutas Respiratorios. Ms tarde, la Carrera se expande con gran xito a otros pases como Canad, Mxico, Costa Rica, Panam, Colombia, Venezuela y Ecuador, pases en los cuales, los perfiles y currculos que dinamizan los procesos formativos en esta rea, han ido evolucionando a travs del tiempo y son el resultado de las

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tendencias del quehacer profesional, de los avances cientficos y tecnolgicos y de las necesidades locales. En Ecuador, la Carrera de Terapia Respiratoria se inicia en el ao de 1986 en la Universidad de Guayaquil dentro de la Facultad de Ciencias Mdicas en la Escuela de Tecnologa Mdica, gracias a las gestiones de la Licenciada Terapeuta Respiratoria Leonor Gilbert Febres Cordero, formando la primera promocin de profesionales de terapia respiratoria que cont con el valioso aporte de profesores estadounidenses y ecuatorianos, formados en los Estados Unidos. Posteriormente se abre la Carrera en otras universidades del pas. La Universidad de Milagro, en el afn de cumplir con su compromiso con la comunidad, con el pas y con el mundo, cuidando los intereses de satisfacer las necesidades de salud de la poblacin en la regin, previo a un estudio realizado por la UNEMI, toma la decisin de abrir la Carrera de Terapia Respiratoria en el ao 2008, con la iniciativa de la Mster Fanny Cortez Plas y la Mster Alicia Cercado Mancero. Su evolucin ha permitido que en los momentos actuales responda a las polticas y objetivos del Plan Nacional para el Buen Vivir (SENPLADES, 2009) y se desarrolle en armona con el artculo 27 de la Constitucin vigente, ofreciendo la formacin de los profesionales con un modelo pedaggico holstico, sistmico y por procesos

DIAGNSTICO SITUACIONAL DE LA CARRERA

El diagnstico situacional de la Carrera de Terapia Respiratoria se establece en los resultados de la Investigacin para validar el perfil de los profesionales en Terapia Respiratoria (Anexo 1). La Revisin de la Malla Curricular de acuerdo con los objetivos educacionales y los perfiles por Resultados del Aprendizaje, (Anexo 2) y el Estudio Situacional de la carrera que se la determina en el FODA, (Anexo 3).

SUSTENTACIN TERICA 4.1 Sustentacin Filosfica de la Complejidad

Los modelos educativos del pasado, basados en corrientes conductistas y positivistas, fracasaron en el intento de generar seres humanos abiertos, crticos y creadores de nuevos conocimientos; su nfasis se centr en la conduccin del estudiante a desarrollar un solo tipo de pensamiento unidireccional, de interpretacin reduccionista y abstracta sobre los hechos y fenmenos. El

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conocimiento se mecanizaba y, desde el punto de vista social, estos profesionales tenan dificultad para integrarse a un mundo de incertidumbre, que exige la formulacin de nuevas y variadas hiptesis y el planteamiento de visiones diferentes de la realidad para adaptarse al contexto social y cultural en el cual se genera y recrea el conocimiento. El proceso enseanza-aprendizaje rgido y cerrado a nuevas corrientes de pensamiento dej de lado la formacin integral y holstica, restringi la formacin tica y humanista, el desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo y centr su inters en la profesionalizacin y el tecnicismo. La formacin universitaria del profesional Terapeuta Respiratorio fomenta un pensamiento dinamizador, genera una incesante bsqueda de la verdad, interpreta la realidad desde diferentes puntos de vista y contextos, aceptando y criticando constantemente las teoras establecidas. Los profesionales son capaces de transformar los procesos en la bsqueda de nuevos conocimientos, de innovadoras y eficientes soluciones a los problemas, pero tambin se caracterizan por su calidad tica y humana. El desafo histrico que enfrentan las universidades en la actualidad constituye la formacin de profesionales-investigadores que analicen crticamente las teoras establecidas, los preceptos aceptados como leyes y que tomen el reto para refutar y poner en duda las teoras aceptadas como nicas verdades. Los Terapeutas Respiratorios sern profesionales cambiantes, trasformadores de la realidad y adaptables a los diferentes contextos. Edgar Morn (1999) propone el nuevo paradigma de la complejidad con el reto de dar un cambio radical a los modelos educativos y formar nuevas sociedades del conocimiento, en la cual los profesionales sean generadores y no solo trasmisores del conocimiento, abiertos a las diferentes corrientes del pensamiento, crticos en busca de la solucin a los problemas locales y del mundo para dar respuesta a las incgnitas del presente Este cambio filosfico se argumenta a travs de una nueva forma de pensamiento, una lgica polivalente que se apoya en los organizadores del pensamiento (1999). El hologramtico, que establece las interrelaciones de las partes con el todo y viceversa y resalta la dependencia de un sistema con otro; la recursividad e historicidad que fundamenta la importancia de la formacin del profesional en consideracin del contexto y los conocimientos previos para la generacin de nuevos conocimientos; de igual manera esta corriente filosfica de la complejidad pone de manifiesto la importancia del principio d ialgico que establece interrelaciones y acepta contradicciones u oposiciones entre las

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lgicas opuestas y diferentes para encontrar soluciones adecuadas a los problemas sociales y educativos. La UNEMI y la Carrera de Terapia Respiratoria, en la bsqueda del mejoramiento continuo y la excelencia educativa se suma a esta corriente filosfica de la complejidad y plantea un modelo educativo de vanguardia, holstico y sistmico, capaz de generar profesionales con visin humanista, tica; solidarios y emprendedores; crticos y transformadores de la realidad, incesantes en la bsqueda de nuevos preceptos e ideas que conlleven a la creacin y recreacin del conocimiento. La Carrera, con base al fundamento filosfico de la complejidad, busca la formacin de profesionales que revolucionen las estructuras establecidas; profesionales dinmicos y emprendedores, ticos y humanistas, capaces de adaptarse a las diversas situaciones del medio, generadores de nuevos conocimientos y que respondan a las necesidades de la sociedad.

4.2

Epistemologa de la Complejidad

La Carrera se fundamenta en la epistemologa de la complejidad (1999), de sus conceptos se desprende la importancia de que la Carrera busque una fundamentacin epistemolgica para el desarrollo cientfico de las diferentes reas del aprendizaje. La epistemologa se deriva de la palabra griega que viene de las races episteme que significa conocimiento y logos que significa teora. La teora del conocimiento refleja la relacin entre el sujeto y el objeto; el objeto es el centro de la actividad cognoscitiva por parte del sujeto y, en esta relacin, se ocupa de la definicin del saber, los conceptos, las fuentes, los orgenes y los tipos de conocimiento posible; as como la relacin exacta que existe entre el que conoce y el objeto conocido y su nivel de certeza. Como lo refiere Bunge (2009) la epistemologa es una rama de la filosofa que se encarga de los problemas filosficos que rodean la teora del conocimiento. Sus principales problemas son: la posibilidad del conocimiento, su origen o fundamento, su esencia o trascendencia y el criterio de verdad. La seleccin de la epistemologa que fundamenta el modelo conduce necesariamente a las diversas maneras como ste ha sido concebido. El conocimiento se considera como una contemplacin -conocer es ver- como una asimilacin -conocer es nutrirse- o como una creacin -conocer es engendrar-.

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Para el mundo griego el conocimiento era solo contemplacin, para el mundo medieval era una asimilacin y para el mundo moderno es una creacin. Los tres representantes de estas concepciones lo constituyen Platn (370), Santo Tomas (1270) y Hegel (1807), respectivamente. Esta trayectoria histrica del desarrollo e interpretacin del conocimiento asimila de manera crtica la Carrera y propone para el aprendizaje las tres interpretaciones del conocimiento, porque su interrelacin sistmica complementa la visin cientfica. En cuanto al origen del conocimiento para los racionalistas est en el espritu humano, para los empiristas en la experiencia, para los crticos en un principio en el cual entra la razn y la experiencia. Desde la perspectiva del origen del conocimiento la Carrera considera que su presencia no responde con exclusividad a uno de ellos sino que con una visin sistmica, este origen se presenta cada vez que el estudiante descubre el conocimiento. De igual manera, el valor del conocimiento para el dogmatismo no tiene lmites, cree que los hombres pueden conocer la realidad tal cual es; para el escepticismo, todo conocimiento depende de las circunstancias o del individuo, no existe el criterio absoluto de la verdad y los positivistas limitan el valor del conocimiento a la experiencia. Las concepciones acerca del objeto del conocimiento dividen a las ciencias en formales y de la realidad. La Carrera de Terapia Respiratoria, desde el enfoque de la complejidad ( ) hace suyo el valor del conocimiento, acepta que temporalmente la persona puede conocer la realidad tal cual es, que depende de las circunstancias y del individuo, que sta se va descubriendo y, en este esfuerzo, la experiencia juega un papel preponderante. De esta manera el conocimiento tiene tres visiones: el materialismo (1644), cuyos exponentes son Descartes y Marx destacan como estructura del pensamiento la duda metdica y la necesidad de que todo conocimiento debe ser demostrado; el conocimiento corresponde a un ser de naturaleza material, exterior e independiente de la conciencia. El idealismo (1807) basa sus postulados en la importancia de la conciencia en el conocimiento y, por ltimo, el pensamiento complejo de Morn (1999) realza la importancia de la conciencia y el materialismo del sujeto y su interaccin con la realidad en la que se cuestiona toda verdad y donde la incertidumbre da paso al anlisis y al razonamiento del conocimiento de forma holstica e integracional.

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Las ciencias de la salud, no estn ajenas a la influencia del pensamiento complejo de Edgar Morn, es una necesidad imperiosa el forjar profesionales con saberes y habilidades holsticas que conlleven la duda y la crtica a los estndares y teoras del pasado y del presente. El profesional de Terapia Respiratoria emerge con las cualidades antes mencionadas para transformarse en un gestor de cambios con visin clara, empoderamiento y emprendimiento.

4.3

El Buen Vivir (democracia, gnero, multiculturalidad)

El enfoque convencional de progreso y bienestar de los pases se ha enmarcado en los planes nacionales de desarrollo, en los cuales el punto convergente de las polticas y acciones se encaminaban a la mejora de ciertos indicadores de tipo econmico, ms no al bienestar de los individuos o el buen vivir de toda la poblacin. El indicador ms utilizado para medir el crecimiento de los pases ha sido el Producto Interno Bruto (PIB), indicador no ha sido suficiente ni adecuado para medir la calidad de vida y el bienestar de la poblacin, porque ha dejado de lado criterios ms importantes para evaluar el desarrollo de los pueblos como el acceso equitativo de la poblacin al desarrollo personal y social as como la cobertura de servicios por parte del estado. El Buen Vivir es concebido como la satisfaccin de las necesidades individuales y colectivas, entendiendo que el ser humano refleja y afecta a la sociedad y que los hechos negativos y positivos que ocurran en la comunidad impactan al ser humano, ente complejo que por su propia naturaleza y por la interrelacin con el aspecto histrico-social, propio del individuo y el ambiente, confluyen en su estructura que se orienta hacia la realizacin o la insatisfaccin del ser humano. Como lo refiere Ramrez El Buen Vivir nos obliga a reconstruir lo pblico para reconocernos, comprendernos y valorarnos unos a otros -entre diversos pero iguales- a fin de que prospere la posibilidad de reciprocidad y mutuo reconocimiento, y con ello posibilitar la autorrealizacin y la construccin de un porvenir social compartido (Ramrez, 2008: 387). Para alcanzar el buen vivir entonces es necesario una serie de reformas polticas y sociales que descompongan los paradigmas neoliberalistas que conllevan a la conformacin de las diferentes clases sociales y al reparto desigual de las riquezas y oportunidades para la poblacin. Tambin se requiere establecer prioridades de atencin hacia los ejes fundamentales que transformen las estructuras del estado; se busca que emerjan seres humanos comprometidos y capaces, con competencias

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especficas para que lideren cambios; seres humanos, abiertos y emprendedores, con una formacin slida tico-humanista y cientfico-tcnica, quienes deben ser formados por las instituciones de educacin superior, las cuales juegan un papel primordial con la adecuacin de los perfiles profesionales que conlleven a la formacin holstica e integral que culmine con la implantacin y sostenimiento de acciones, cuyo fin sea el bienestar de la comunidad. Las profesiones de la salud y, entre ellos, los terapeutas respiratorios tienen el desafo de generar dichos cambios, promoviendo desde su estructura curricular el apego y la inclinacin hacia las polticas del Plan Nacional para el Buen Vivir (SENPLADES, 2009) y correlacionando el accionar de las profesiones de la salud con ciertos objetivos del buen vivir. Las polticas del Plan Nacional para el Buen Vivir en los que se sustenta la presencia y fortalecimiento de la Carrera de Terapia Respiratoria son esencialmente los siguientes: Objetivo 2: Mejorar las ciudadana: capacidades y potencialidades de la

Poltica 2.2. Mejorar progresivamente la calidad de la educacin, con un enfoque de derechos, de gnero, intercultural e inclusiva, para fortalecer la unidad en la diversidad e impulsar la permanencia en el sistema educativo y la culminacin de los estudios. Poltica 2.4. Generar procesos de capacitacin y formacin continua para la vida, con enfoque de gnero, generacional e intercultural articulados a los objetivos del Buen Vivir. Poltica 2.5. Fortalecer la educacin superior con visin cientfica y humanista, articulada a los objetivos para el Buen Vivir. La Carrera establecer una rigurosa y tica formacin acadmica de los profesionales de la Carrera de Terapia Respiratoria con enfoque holstico y calidad humana, cuyo accionar se dirige a la promocin y prevencin de la salud a travs de la actualizacin permanente, fortaleciendo las prcticas que se orienten a la mejora de las potencialidades del ser humano. Objetivo 3: Mejorar la calidad de vida de la poblacin

Poltica 3.1. Promover prcticas de vida saludable en la poblacin. Poltica 3.2. Fortalecer la prevencin, el control y la vigilancia de la enfermedad, y el desarrollo de capacidades para describir, prevenir y controlar la morbilidad.
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Poltica 3.3. Garantizar la atencin integral de salud por ciclos de vida, oportuna y sin costo para las y los usuarios, con calidad, calidez y equidad. El Terapeuta Respiratorio, como ser humano competente, es parte importante del equipo de salud, asiste integralmente a la poblacin de cualquier edad y condicin social con calidez y calidad en los aspectos de promocin y prevencin de la salud, as como en el tratamiento y rehabilitacin de los trastornos de los sistemas cardio-respiratorios con el objetivo de mejorar la calidad de vida de los seres humanos. La calidad de vida es una filosofa que va ms all de los conceptos de salud y enfermedad, consiste en lograr que el ser humano alcance el mximo nivel de independencia y satisfaccin an en presencia de enfermedades crnicas, las cuales son atendidas de manera integral por los profesionales de la salud y, entre ellos, el Terapeuta Respiratorio.

4.4

Resultados del Aprendizaje

El modelo encuentra como otra fuente para la sustentacin los resultados del aprendizaje, porque en el marco de su propuesta tcnica se desarrolla todo el currculo. Los resultados de aprendizaje son sistemas de evaluacin objetiva de los aprendizajes y a travs de ellos de la calidad educativa, adicionalmente permiten valorar la gestin de las instituciones de educacin superior y la realidad del proceso educativo. La dinmica constante de la educacin ha conllevado a la aplicacin de diferentes modelos educativos con la misin de formar seres humanos capaces de mejorar la calidad de vida de la poblacin. La tarea de la educacin, en sus inicios, fue formar profesionales con altos niveles de contenido cientfico, orientado a la transmisin y rplica del conocimiento, los mismos que no encajaron dentro de las caractersticas de profesionales que requera la sociedad, seres humanos emprendedores con ideas nuevas, a la altura del desarrollo industrial de la poca. Posteriormente, apareci la educacin por objetivos que mejor la eficiencia del profesional de las distintas ramas del saber, se fortaleci la formacin cientfica en detrimento de la formacin tica y humanstica. Este modelo no promova la interrelacin entre la tica y la ciencia, buscaba cambios de conducta y la mecanizacin, es decir no contemplaba la formacin integral de las personas, por lo que fracas.

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Desde la perspectiva de desarrollo empresarial surge la necesidad de promover en el mbito educativo el modelo por competencias, el cual es una propuesta ms integradora entre la formacin cientfico-intelectual y la tico-humanstica. El punto ms dbil de este modelo radica en la dificultad de valorar adecuadamente los aprendizajes, por lo que no fue aceptado en su totalidad. La orientacin actual de la educacin en el pas es la implantacin de un sistema que permita la evaluacin objetiva de los aprendizajes y desprender de ella la calidad educativa as como valorar la gestin de las instituciones de educacin superior y, a travs de estos procesos, diagnosticar la realidad del proceso educativo para evitar el desperdicio de recursos. Este es el modelo de Resultados de Aprendizaje que corresponde al sistema educativo cambiante, lleno de incertidumbres, caracterstica particular de nuestra era. Los resultados de aprendizaje son medibles, comparables, probables y considerados una evolucin del modelo por objetivos. Son apropiados para medir el modelo educativo, debido a que son integrales e interrelacionan entre si las diferentes asignaturas y niveles. La UNEMI implanta este sistema acorde con los requerimientos de los rganos reguladores de la educacin superior y considera que los resultados de aprendizaje orientan y unifican el currculo de las diferentes carreras, entre las que se considera a la Carrera de Terapia Respiratoria. Luego de validar los objetivos educacionales como parte del perfil del graduado se elabor el perfil del graduado por resultados del aprendizaje que considera los niveles de aprendizaje de acuerdo con la taxonoma de Bloom. Para dar coherencia a la propuesta se establecieron los resultados de aprendizaje con diferentes indicadores de logro de las diferentes asignaturas que consta en los syllabus respectivos. En la Carrera de Terapia Respiratoria los resultados de aprendizaje permiten valorar lo que el profesional debe conocer, hacer y demostrar despus de graduado. Estos resultados orientan y unifican el currculo de la Carrera. El profesional de la Licenciatura de Terapia Respiratoria se caracteriza por la aplicacin terico-prctica de los conocimientos en las areas de salud, incrementando la calidad en la formacin de areas especficas como: kinesioterapia de trax, manejo de vas areas, ventilacin mecnica con rigurosidad cientfica, de acuerdo con las normas y estndares establecidos, con tica y respeto, con pensamiento crtico y analtico y con la prctica democrtica.

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Se integra al trabajo en equipo en la toma de decisiones, respeta las diferencias culturales y la biodiversidad, demostrando su inters por auto capacitarse, trabajar en equipo y mantenerse actualizado en sus actividades.

4.5

Las TICs

Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin TICs han revolucionado la educacin en todas sus estructuras, razn por la cual el modelo las incorpora en el desarrollo curricular en la medida que, desde el punto de vista de los procesos acadmicos, ha condicionado la oferta de mayores volmenes de informacin disponibles para el aprendizaje. En los momentos actuales no se puede concebir el proceso educativo formal sin la presencia de las TICs en el aula. Es ms, puede ser el aula un aspecto que deje de ser meramente fsico y se transforme en un aula virtual gracias al uso de las TICs. De hecho, la revolucin tecnolgica y educativa de niveles superiores est orientada al uso de espacios virtuales para su desarrollo e implementacin. La educacin, el desarrollo social, cultural e industrial, al igual que los procesos administrativos, han sido influenciados fuertemente por las tecnologas de la informacin y la comunicacin. El mundo, las distancias y los negocios han sido transformados gracias al concepto de globalizacin y universalizacin de las comunicaciones. Las redes sociales han dado paso a las educativas cientficas y culturales. Las TICs se constituyen en un hecho cultural que divide a la propia humanidad en dos grupos, aquellos a los que la tecnologa les genera temor por desconocimiento y resistencia al cambio, que generalmente, son personas mayores y, el otro, que involucra jvenes y estudiantes que se han condicionado a una nueva forma de vida con la tecnologa en sus manos, de la cual dependen en todo aspecto y momento. La incorporacin de las TICs en la educacin ha propiciado cambios positivos y negativos, Entre los beneficios ms importantes se destaca la globalizacin, actualizacin y flujo enorme de datos e informacin a travs de la internet y los sistemas computacionales; la facilidad y comodidad que permite trasmitir esa informacin de manera grfica, rica en detalles, en el menor tiempo y a menor costo o muchas veces gratis. De la misma manera se han observado efectos negativos con el uso indoctrinado de las TIC's, entre estos se menciona la robotizacin de la

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educacin, la deficiencia y apata por la lectura, la deshumanizacin, la carencia de valores y de una orientacin tica educativa y profesional. As como hablar y comunicarse de manera afectiva con una falsa sensacin de saber ms, de manejar mayor cantidad de datos, pero a la vez con la prdida de la capacidad de crtica, anlisis y razonamiento. La Terapia Respiratoria es una profesin que requiere de forma imperativa la presencia de las TICs, tanto para la educacin y formacin acadmica como para el desempeo profesional. En el estudiante genera una fortaleza por la adquisicin de la mayor cantidad de informacin actualizada, la capacidad y facilidad de establecer comunidades de aprendizaje e intercambio de conocimientos, la posibilidad de movilizar el aula de clases al domicilio y otros escenarios y despertar mayor inters por el sinnmero de recursos disponibles. En el profesional Terapeuta Respiratorio genera un mayor y mejor desempeo ocupacional, sobre la base del establecimiento de vnculos interinstitucionales con colegas, el anlisis transdisciplinario de casos y una masificacin del conocimiento en el campo.

4.6

La Prctica

El conocimiento busca la solucin de los problemas del individuo y de la sociedad. El conocimiento es la percepcin subjetiva de la realidad local y mundial, constituye un proceso evolutivo orientado a la explicacin de las interrogantes propias del ser humano y como la interrelacin entre la observacin, la experiencia y las circunstancias socio-culturales que rodean al individuo. Para que se desarrolle el conocimiento, que es el primer eslabn del pensamiento complejo, se requiere de una fundamentacin terica y de una prctica interrelacionada, convergente con procesos afectivos que transformen la visin del individuo y la sociedad. La praxis o prctica es un proceso de adquisicin y consolidacin de los conocimientos que orientan y redirigen los supuestos tericos del aprendizaje. Desde el paradigma conductual la prctica se define como un proceso de generacin de conocimientos en sucesin a los fundamentos tericos, en la que todo es sistemtico, ordenado y observa una secuencia lgica. Mas la educacin y su componente prctico, desde la visin del paradigma complejo, resulta un proceso no secuencial, sistmico, con incertidumbres y con situaciones dialgicas que conllevan a la crtica y el establecimiento de nuevos

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conocimientos que se generan en libertad y que cambian y se modifican acorde con las nuevas corrientes de pensamiento y con el modelo holstico, sistmico y por procesos adoptado por la Universidad Estatal de Milagro. Para una educacin de calidad, el sujeto estar en contacto directo con la investigacin desde la prctica, que se sustenta en el anlisis, la coherencia con los postulados tericos y en la realimentacin con la continua experiencia visual, auditiva y cenestsica, propias de la prctica a travs de un proceso crtico y evolutivo en el cual emerjan nuevos aprendizajes. La prctica se llevar a cabo en diferentes momentos del proceso acadmico, dependiendo de las condiciones en las cuales se favorezca el aprendizaje; puede ser al principio de un proceso educativo o al final o puede ser manera de simultnea. La metodologa aplicada estar en relacin con las herramientas que se disponga, incentivando a que cada estudiante descubra sus intereses y capacidades y desarrolle su creatividad, aprenda a generar anlisis y soluciones a partir de una interrogante o problema. La prctica generar un clima propicio en el cual las acciones ejecutadas ofrezcan soluciones a las situaciones planteadas y formen un profesional til para su desempeo, que revolucione el accionar de las futuras generaciones en el ejercicio de la profesin de la terapia respiratoria, con el entendimiento que existen puntos convergentes entre la teora, la prctica y la investigacin. Se ratifica en que la prctica es un ejercicio indispensable en la Carrera de Terapia Respiratoria y que sin ella no sera posible un modelo educativo. En la Carrera la prctica genera en el estudiante el auto cuestionamiento y reflexin de sus conocimientos y actividades en los diferentes niveles de complejidad, estimulando en el estudiante el desarrollo del pensamiento y la actividad investigativa. El conocimiento es fruto de la interaccin de los fundamentos tericos en interrelacin con la prctica, de la misma manera no se concibe a un profesional investigando sin previamente haber conocido algo concreto y haber experimentado a travs de la prctica, es as que el profesional de Terapia Respiratoria requiere de un fuerte componente de prctica para palpar una realidad diferente y cambiante en la cual se desarrollen actividades de investigacin, orientadas a la bsqueda de solucin de los problemas de la sociedad.

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TENDENCIAS EVOLUTIVAS DE LA CARRERA

La El profesional en Terapia Respiratoria surge como una necesidad de contar con un ser humano idneo para el manejo de las tecnologas relacionadas con la atencin respiratoria del paciente grave. En los momentos iniciales del desarrollo de las reas de terapia intensiva de los hospitales, impulsadas por acontecimientos histricos de masiva afectacin de la poblacin debido a epidemias que ponan en peligro la salud y amenazaban las funciones vitales de las personas, se requera de personal competente que interaccione los conocimientos de las ciencias de la salud con los de las ciencias de la ingeniera, la fsica y las tecnologas biomdicas; que se integre al equipo de salud y preste su contingente para la solucin de los problemas en la asistencia de los enfermos. Fue entonces cuando las universidades, en su misin de contribuir a la solucin de los problemas de la sociedad, impulsaron la creacin de la Carrera de Terapia Respiratoria para la formacin de profesionales con las capacidades de hacer frente a las necesidades del momento, que interprete acertadamente los mecanismos de desarrollo de las enfermedades y que establezca los planes de atencin con la utilizacin de las diferentes tecnologas en la recuperacin de la salud. A partir de ese momento hasta la actualidad los objetivos, el perfil profesional y ocupacional de la Carrera de Terapia Respiratoria ha sufrido transformaciones y modificaciones, generando nuevos profesiones y subespecialidades que mejoren la calidad y competencias del Terapeuta Respiratorio as como a satisfacer las necesidades cambiantes de una sociedad en pleno desarrollo. La educacin actual en Terapia Respiratoria promueve la formacin de profesionales con pensamiento crtico que den soluciones integrales a los problemas de la salud respiratoria con criterios tico-humanistas en los mbitos hospitalarios, domiciliarios y en la empresa. Con orientacin, tanto en la promocin y prevencin como en el tratamiento y rehabilitacin de los trastornos respiratorios. La dinmica constante en que vive la sociedad en el presente siglo genera nuevas necesidades en la comunidad. Se parte de la concepcin demogrfica en la que el ser humano, gracias a los avances en salud, alcanza una vida ms larga, pero que genera a su vez el incremento de necesidades de atencin en el adulto mayor, siendo las enfermedades agudas superadas enormemente por las

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crnico-degenerativas con compromiso de la funcin respiratoria. De la misma manera en el aspecto socio-econmico en torno a la salud, los costos por los servicios de salud van en aumento por lo que demanda un anlisis de costoefectividad de las intervenciones mdicas y paramdicas fundamentadas en una evidencia cientfica slida. La alta demanda de servicios de salud obliga a buscar nuevos modelos asistenciales como la atencin domiciliaria que integra a la familia en los cuidados del paciente y la telemedicina, lo que demanda a las universidades la formacin de profesionales de Terapia Respiratoria altamente capacitados que enfrenten y den solucin a estas exigencias de la sociedad. La educacin del futuro profesional en Terapia Respiratoria se centrar en la formacin de profesionales que enfrenten los retos de asistir a los pacientes con Intervenciones de bajo costo, de buena calidad y basados en la evidencia cientfica y aplicarlos en cualquier escenario, sea este un centro de salud, el domicilio o la empresa, Este ser humano debe ser capaz de adaptarse a las innovaciones tecnolgicas, centrndose ms en el bienestar y la prevencin y en la mejora continua de los resultados. La terapia respiratoria desde siempre ha adoptado la tecnologa e innovacin y el profesional terapeuta respiratorio est apropiadamente posicionado para asumir el rol para adaptarse a las nuevas tecnologas e innovaciones en la entrega de los servicios de salud.

INTERRELACIN DE LAS FUNCIONES DE LA CARRERA

La Carrera de Terapia Respiratoria, como una clula dentro de la universidad, propiciar un ambiente de interrelaciones armnicas con la comunidad de la cual es una parte fundamental para contribuir al desarrollo socio-econmico y tecnolgico, para la preservacin de las tradiciones ancestrales y culturales as como en el establecimiento de buenas prcticas de vida saludable; guiar, con base a su propio desarrollo acadmico el anlisis e intervencin mediante la investigacin y la vinculacin con la comunidad, hacia la solucin de los problemas de la poblacin local y nacional. La profesin de terapia respiratoria en el afn de servicio a la comunidad entablar un dilogo serio con los centros de salud y las empresas con riesgo laboral respiratorio para generar convenios de cooperacin en los que se fortalezca la imagen y perfil profesional y ocupacional del Terapeuta

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Respiratorio, tomando en cuenta su formacin tico-humanista y sus potencialidades en aras de mejorar la salud y la calidad de vida de la poblacin. Bajo esta ptica la Carrera de Terapia Respiratoria buscar la convergencia de la oferta acadmica con las necesidades reales de la poblacin local y del pas, sin excluir el contexto internacional, oferta que mejore el desempeo profesional con una reestructuracin curricular innovadora que satisfaga las necesidades de la comunidad y que propicie la cohesin e integracin armnica universidadsociedad. La educacin universitaria en terapia respiratoria no debe centrarse, con exclusividad, en la formacin acadmica y cientfica pura sino que adems establecer los mecanismos de proximidad con la poblacin, en los hospitales, centros de salud, en las empresas con sus trabajadores y en el domicilio de las comunidades. De manera que genera un aprendizaje significativo en la formacin de profesionales capaces, comprometidos e integrados con la colectividad. Para lograr a cabo este propsito se requiere de un currculo flexible, adaptado a la realidad, con sustento en la investigacin que constituye el primer paso para lograr los resultados esperados, estableciendo las necesidades reales y de turno de los profesionales del rea en consideracin de que se trata de proceso dinmico que se modifica en el transcurso del tiempo y que requiere de reajustes y modificaciones cada cierto tiempo. La Carrera articular adecuadamente la investigacin, la vinculacin con la sociedad y la docencia para establecer un currculo pertinente que permita el reajuste de las mallas curriculares, los planes acadmicos, los resultados de aprendizaje y la propia oferta acadmica de la Carrera que conlleve a una integracin y servicio reales para la comunidad, cumpliendo este rol importante de la universidad de incidir en el desarrollo y evolucin de la sociedad. Esto se logra mediante el involucramiento del cuerpo docente con una formacin propositiva, continua que le de mayores habilidades de investigador y facilitador del aprendizaje para el mejoramiento de la calidad de la educacin superior.

DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO 7.1 Visin

Ser una entidad que lidere la formacin de licenciadas/os de Terapia Respiratoria, con valores humanos, ticos, integrados al equipo

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multidisciplinario de salud, con un elevado compromiso social y clara concepcin de las teoras de la vida y las referentes a la atencin cardiorespiratoria, para promover el bienestar del ser humano.

7.2

Misin

Formar mediante un enfoque holstico y sistmico, talento humano en Terapia Respiratoria, competente y emprendedor con conocimientos cientficos, tcnicos y calidad humana capaces de identificar el perfil epidemiolgico en el proceso salud - enfermedad, con nfasis en los procesos cardio-respiratorios, en las diferentes etapas de la vida, orientados a la promocin y prevencin as como al tratamiento y rehabilitacin de las personas afectadas encaminados a mejorar la salud y el buen vivir de la poblacin.

7.3

Principios

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Libertad de pensamiento. Produccin del conocimiento al servicio de la comunidad. Equidad social, no discriminacin e igualdad de oportunidades. Bsqueda constante de la educacin de calidad. Prctica de valores de tercera y cuarta generacin. Cultura organizacional que oriente el logro de la misin compartida

7.4

Polticas

1. Mejorar progresivamente la calidad de la educacin de la Carrera, con enfoque de derecho de gnero, interculturalidad e inclusin para fortalecer la unidad en la diversidad e impulsar la permanencia en el sistema educativo. 2. Fortalecer la educacin en la Carrera de Terapia Respiratoria con visin cientfica y humanstica, articulada a los objetivos del buen vivir. 3. Promover en los estudiantes de la Carrera de Terapia Respiratoria el acceso al conocimiento a travs de las nuevas tecnologas de la

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informacin y comunicacin para incorporales a la sociedad del conocimiento. 4. Promover la investigacin, el conocimiento cientfico, la revalorizacin del conocimiento y saberes ancestrales y la innovacin tecnolgica. 5. Fomentar la creatividad y el emprendimiento en los egresados de la Carrera de Terapia Respiratoria para mejorar las condiciones de trabajo as como para crear nuevos empleos. 6. Fomentar y optimizar el uso de espacios pblicos para la prctica de actividades culturales, recreativas y deportivas.

7.5 General

Objetivos de la Carrera

Formar profesionales en el rea de la terapia respiratoria, con slidos fundamentos tico-humanistas y tcnico-cientficos, capaz de integrarse al equipo de salud, brindando sus conocimientos y habilidades en hospitales, centros de salud, la comunidad, la empresa y el domicilio para desarrollar programas de promocin y prevencin e intervenir en los planes de asistencia respiratoria integral y en el liderazgo de grupos humanos en el rea social, humanstica, clnica e investigativa Especficos Consolidar en el estudiante un pensamiento crtico-reflexivo y de anlisis para afrontar los problemas cardio-respiratorios. Desarrollar en el estudiante las habilidades y las actitudes proactivas para el desempeo profesional y ocupacional. Promover la calidad humana y el compromiso tico de los estudiantes de terapia respiratoria con la salud de los grupos de interaccin. Fortalecer el liderazgo y emprendimiento en el desempeo acadmico y profesional para el desarrollo de programas y planes de cuidado respiratorio.

OBJETIVOS EDUCACIONALES 1. Planificar, ejecutar y evaluar programas de promocin y prevencin en salud cardio-respiratoria.
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2. Liderar grupos en planes de cuidados respiratorio innovadores para la toma oportuna de decisiones con respecto al manejo del paciente. 3. Manejar equipos de cuidado cardio-respiratorio en atencin de las necesidades de los pacientes. 4. Establecer, en conjunto con otros profesionales de la salud, planes de investigacin en medicina preventiva y rehabilitadora. 5. Aplicar estndares y protocolos de cuidados modificndolos cuando sea necesario en beneficio del paciente. 6. Diagnosticar las necesidades en la comunidad con nfasis en la salud respiratoria. 7. Dirigir planes de salud preventiva con enfoque a los problemas respiratorios. 8. Implementar planes de cuidado respiratorio en enfermos con patologas que comprometen la funcin respiratoria en mbitos hospitalarios y domiciliarios.

PERFILES 9.1 Perfil de Egreso

Descriptivo El Terapeuta Respiratorio aplica los cuidados respiratorios tanto en la promocin y prevencin de la salud como en el tratamiento y rehabilitacin de los trastornos cardio-respiratorios en las diferentes etapas de la vida y en los diferentes escenarios hospitalarios, domiciliarios y empresariales, desarrollando estrategias y planes asistenciales de administracin y de educacin con criterios tcnico-cientficos y tico-humanistas para satisfacer las necesidades de la comunidad y mejorar la calidad de vida de la poblacin

Por resultados del aprendizaje 1. Aplicar los cuidados respiratorios en las diferentes etapas de la vida con base a los protocolos y normas establecidas cientficamente, evidenciando principios democrticos y ticos. 2. Desarrollar estrategias y acciones de educacin y comunicacin para el fomento de salud de manera individual y colectiva, tomando en cuenta los protocolos y criterios de manejo actualizados y sustentados de forma cientfica.
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3. Aplicar planes y programas de promocin y prevencin en salud con nfasis en el componente respiratorio que permita la solucin cientfico-humanista a los problemas de la sociedad. 4. Evaluar con criterios ticos y humanistas los planes y programas de promocin y prevencin en la salud cardio-respiratorio con base a los parmetros de exigencia cientfica y en el contexto de las necesidades de la poblacin. 5. Liderar planes de cuidado respiratorio y la toma de decisiones en el manejo de los pacientes, mediante la aplicacin de los conocimientos de gestin y liderazgo en salud, aplicando criterios con rigor cientfico y humanista. 6. Generar guas y protocolos en la aplicacin de las tcnicas y procedimientos de terapia respiratoria as como en el manejo adecuado de los equipos de cuidado cardio-respiratorio como premisa para el mejoramiento de la salud de los pacientes. 7. Proponer y organizar actividades y programas de salud en conjunto con otros profesionales de la salud, generando la cooperacin, el trabajo en equipo y la sinergia entre las diferentes disciplinas, reas y profesiones mdicas y paramdicas. 8. Generar diagnsticos de las necesidades de la comunidad en relacin con la salud respiratoria al ejecutar acciones de vinculacin con la colectividad e investigacin para proponer soluciones ticas, humanistas y eficientes a los problemas cardio-respiratorios de la sociedad. 9. Promover con criterio cientfico y tico la difusin e implementacin de tcnicas de terapia respiratoria basadas en la evidencia de patologas cardiorespiratorias del nio y del adulto, en los servicios de salud o en el domicilio. 10. Manejar diferentes herramientas didcticas y recursos acadmicos para el mejoramiento de la formacin y capacitacin profesional con el empleo adecuado de las tcnicas de lectura crtica y la bsqueda de informacin til y disponible en el internet. 11. Identificar y evaluar los problemas de dficit de atencin en salud, promoviendo la aplicacin adecuada de protocolos de cuidado respiratorio, planteando soluciones eficientes y viables en respuesta a las necesidades de

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la comunidad que propicie prcticas de vida saludable y motive al autocuidado, la autonoma y la mejora de la calidad de vida. 12. Aplicar los principios de las ciencias bsicas en la evaluacin de los problemas de la comunidad a travs de la investigacin cientfica que permitan ofrecer soluciones tcnicas y ticas.

9.2

Campo Ocupacional

AHospitales y Centros de Salud de adultos, nios y ancianos. reas de Emergencia en las unidades hospitalarias. reas de hospitalizacin clnico-quirrgica en las unidades hospitalarias. reas de Cuidados Intensivos en las unidades hospitalarias. Laboratorios de funcin pulmonar. Consulta Externa de hospitales y centros de salud. Vigilancia y salud ocupacional en las empresas. Gerencia de las reas de cuidados respiratorios de los hospitales. Cuidados respiratorios domiciliarios. reas de rehabilitacin cardiopulmonar.

9.3

Perfil del docente-investigador

El profesional en Terapia respiratoria es un ser humano capacitado para emprender de manera sistmica y holstica los procesos de investigacin, apoyado en una formacin completa en metodologa y anlisis crtico de los problemas cambiantes que afronta la comunidad en sus diferentes dimensiones biolgicas, psicolgicas y sociales. Su formacin se orienta a la bsqueda incesante de nuevas fuentes de conocimiento, nuevas alternativas de tratamiento y a la bsqueda de respuestas a los problemas cotidianos en el desempeo profesional

10

ESTRUCTURA DE LA MALLA 10.1 Balance de la malla La malla curricular que se pone a consideracin es el resultado de la revisin de la que estuvo vigente y responde a un estudio tcnico. ANEXO 2.
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Cuadro N 1 DISTRIBUCIN DE ACUERDO CON LOS EJES CURRICULARES EJES CURRICULARES HUMANSTICA CC. BSICAS CC. ESPECIALIDAD OPTATIVAS SERV. COMUNITARIO TOTAL CRDITOS CRDITOS 10 80 118.5 5 12.5 226 PORCENTAJES 4% 35% 53% 2% 6% 100%

10.2 Malla Curricular Cuadro N 2


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NIVEL 1
EJE CURRICULAR Anatoma humana 5 22,5 Fisiologa Humana 5

NIVEL 2
17,5 Morfo fisiologa cardio respiratoria 7.5 Microbiolog a 2.5

NIVEL 3
15 Semiologa cardio respiratoria 5 Fisiopatolog a cardio respiratoria 5

NIVEL 4
10 Epidemiologia 2.5 Salud pblica 2.5

NIVEL 5
10 Salud ocupacional 2.5 Psicologa Clnica 2.5

NIVEL 6
5 Administraci n en servicios salud 2.5 Legislacin en salud 2,5

NIVEL 7

NIVEL 8
80

CIENCIAS. BSICAS

Bioqumica 2.5

Formacin en salud 5

Biofsica 2.5

Mtodo Cientfico 5

Bioestadstica 2.5

Bioseguridad 2.5

Diseo y evaluacin de proyectos I 5

Diseo y evaluacin de proyectos II 5

Realidad nacional 2.5

Lenguaje y comunicacin 2.5

5 Desarrollo del ser humano 2.5 7,5 Principios de terapia respiratoria 7.5 CIENCIAS DE LA PROFESION Socioantropolog a 2.5

2,5 Biotica 2.5

2,5 Ecologa Humana 2,5

10

CIENCIAS HUMANISTAS

7,5 Terapia respiratoria I 7.5 Inhaloterapia I 7.5

15 Terapia Respiratoria II 7.5

22,5 Exploracin funcional respiratoria 7.5 Ventilacin mecnica I 7.5

22,5 Rehabilitaci n pulmonar 7.5 Ventilacin mecnica 2 7.5

27,5 Manejo de la va area 7.5

8 Internado clnico quirrgico 4

8 Internado cuidados crticos 4

118,5

Inhaloterapia II

Farmacologa 5

Imagenologi a 5

Nutricin en pacientes respiratorios 2.5

Farmacolog a respiratoria 5

Patologas cardiorrespir atorias 5

Neonatolog a y pediatra 7.5

Internado salud publica 4

Internado pediatra neonatolog a 4

5 Marketing en salud 2.5 2,5 SERVICIO COMUNITARI Proyectos de vinculacin 2.5 Cuidados paliativos 2.5 2,5 Proyectos de vinculacin 2,5 2,5 proyectos de vinculacin 2.5 2,5 proyectos de vinculacin 5 2,5 proyectos de vinculacin 5

OPTATIVAS

12,5

35 CREDITOS

35 CREDITOS

35 CREDITOS

35 CREDITOS

35 CREDITOS

35 CREDITOS

8 CRED.

8 CRED.

226

CIENCIAS BASICAS 80 CREDITOS (35%) CIENCIAS HUMANISTAS 10 CREDITOS (4%) CIENCIAS DE LA ESPECIALIDAD 118,5 CREDITOS (53%) OPTATIVAS 5 CREDITOS (2%) SERVICIO COMUNITARIO 12.5 CREDITOS (6%)

PROYECTO DE TESIS DE GRADO 20 CREDITOS


Practica pre profesional 25 cred Practica pre profesional 25 cred

20

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10.3 Resultados del Aprendizaje por niveles Cuadro N 3


I NIVEL II NIVEL III NIVEL CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO COMPRENSION
Definir trminos tcnicos dando, sus atributos, propiedades y relaciones Describir los mtodos de investigacin, procesos y tcnicas Traducir a sus propias palabras situaciones, lecturas, mensajes, contenidos en una comunicacin

IV NIVEL APLICACIN
Resolver problemas siguiendo los procesos establecidos

V NIVEL APLICACIN
Resolver problemas con la comprensin correcta de la abstraccin sobre la cual se basa el problema

VI NIVEL ANLISIS
Distinguir entre hechos e hiptesis sobre informaciones dadas

VII NIVEL SNTESIS

VIII NIVEL SNTESIS

IX NIVEL EVALUACIN

X NIVEL EVALUACIN
Juzgar mediante pautas internas el grado probable de exactitud de un hecho, situacin o problema a partir del cuidado puesto en la precisin de las informaciones, la documentacin citada y las pruebas ofrecidas Establecer comparaciones que juzgue dos realidades, informaciones o problemas, teniendo como referente las teoras, generalizaciones, informes matemticos o estadsticos

Estructurar una Identificar los Elaborar juicios de comunicacin con hallazgos valor sobre la informacin de experimentales de situaciones, varias fuentes un proceso de hechos, problemas, sntesis estableciendo los criterios que va a utilizar

Explicar los hechos Diferenciar los sealando, fechas, principios, ideas y autores y lugares estructuras de un fenmeno, hecho, informacin o material

Traducir relaciones Resolver problemas Resolver problemas simblicas como aplicando frmulas evitando la eleccin mapas, diagramas, de una abstraccin frmulas errnea

Inferir los supuestos tcitos que hace un autor en una comunicacin

Elaborar planes, diseos, propuestas, consultando al menos tres fuentes de informacin

Elaborar informes, exponiendo sus propias ideas, manejando interrelaciones y un hilo conductor

Argumentar su conformidad o inconformidad sobre situaciones, hechos, condiciones, precisando los criterios

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I NIVEL II NIVEL III NIVEL CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO COMPRENSION


Clasificar las Identificar los tendencias y principios, las secuencias, generalizaciones y especificando sus sus interrelaciones caractersticas, propiedades y relaciones Demostrar inters para escuchar las participaciones del docente y compaeros Responder con respeto ante situaciones que no estn de acuerdo con su inters Distinguir lo esencial de lo secundario, lo fundamental de lo menos significativo en los problemas, mensaje, lecturas e informacin Reordenar las ideas para obtener la visin total del contenido de la comunicacin, relacionndolo con sus propias ideas

IV NIVEL APLICACIN

V NIVEL APLICACIN

VI NIVEL ANLISIS

VII NIVEL SNTESIS

VIII NIVEL SNTESIS

IX NIVEL EVALUACIN
Establecer referentes para la valoracin de situaciones matemticas, de juicios o problemas

X NIVEL EVALUACIN
Identificar errores en obras, informaciones, situaciones problemas los las

Reformular Interpretar de problemas manera correcta los completando datos resultados del problema

Distinguir una Ejecutar los planes conclusin de la afirmacin que la sustenta

Preguntar sin temor Participar y con seguridad proactivamente en sobre aquellos trabajos de equipo aspectos que desconoce, que tiene duda o que interfiere en la apreciacin de la vida o de sus percepciones

Inferir nuevas ideas relacionadas con el mensaje o el ttulo de la comunicacin

Ejemplificar Usar los situaciones o conocimientos aspectos de una generales y comunicacin, particulares en la situacin o formulacin de problema, problemas o manteniendo el hilo construccin de conductor comunicaciones sobre aspectos cientficos aprendidos Comprobar los Organizar sus principios, teoras, sistema de valores procesos, poniendo y argumentar la en ejecucin los importancia del conocimientos mismo adquiridos

Reconocer los hechos particulares que convalidan un juicio, una afirmacin o problema

Formular hiptesis basada en el anlisis de los factores implcitos y modificar las hiptesis con el apoyo de nuevas consideraciones Reconocer Organizar varias hallazgos en los experiencias y planes ejecutados formar una estructura conceptual terica

Actuar, evidenciando valores ticos

Actuar, los evidenciando los valores ticos y los de la cuarta generacin

Distinguir los Integrar los Formular hechos o resultados de una propuestas reales supuestos investigacin que evidencien su esenciales de una capacidad de tesis emprendimiento y ejecucin

Ejercitar los principios democrticos en su diaria actividad estudiantil

Ampliar la informacin con proyeccin referente a la propia comunicacin, hecho, situacin o problema

Liderar procesos con rigurosidad cientfica y visin humanista

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11 DESCRIPCIN DE LAS REAS O ASIGNATURAS Cuadro N 4


N ASIGNATURAS DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA Toma los conceptos y principios bsicos de Socio-Antropologa con una aproximacin a construcciones conceptuales y cosmovisiones de culturas, con el fin de reconstruir saberes y prcticas de salud en las comunidades ecuatorianas desde una perspectiva histrica y global. La Socio-Antropologa est conformada por un conjunto de categoras y perspectivas terica metodolgica que guan la reflexin y discusin sobre el rescate de los saberes comunitarios para reconstruir las diferentes cosmovisiones sobre el proceso Salud Enfermedad y sus implicaciones en las prcticas de Salud en el Ecuador. Tiene como propsito fomentar en los estudiantes la conciencia y la prctica de los saberes comunitarios en Salud y el respeto a las prcticas mdicas, aportndoles los elementos de reflexin sobre el contexto Socio-Cultural ecuatoriana en el que realizarn su prctica profesional. El Desarrollo Humano como ciencia hace hincapi, de manera consistente, en la necesidad de abordar este tema a travs de un enfoque multidisciplinario para describir y explicar cmo cambian las personas (y cmo algunas nunca se transforman) con el paso del tiempo. Adems por diversidad cultural de las personas exige que se tomen en consideracin las diferencias individuales que se presentan a lo largo del desarrollo psicomotriz segn el ciclo de vida. La importancia de que el futuro profesional en salud conozca del ser humano el desarrollo psicosocial y su adaptacin al medio en el que se desarrolla, con bases cientficas, tericas e investigativas durante su formacin. Asignatura terico prctica que proporciona un marco referencial sobre los sistemas de locomocin y de control del ser humano de la misma manera hace una introduccin al estudio de los sistemas cardiorrespiratorios, lo que debe ser complementado por los alumnos por medio de investigacin bibliogrfica, laboratorio, seminarios, material computacional y estudio. Se da nfasis a los conceptos fundamentales para el estudio de las asignaturas profesionales y las dems ciencias biolgicas relacionadas.

SOCIO ANTROPOLOGIA

NIVEL I

DESARROLLO DEL SER HUMANO

ANATOMA HUMANA

FISIOLOGA HUMANA

La asignatura de Fisiologa humana tiene por objetivo lograr que el estudiante de Terapia Respiratoria conozca los mecanismos funcionales de cada sistema orgnico a travs de una serie de actividades destinadas a facilitar la adquisicin de conocimientos en relacin a los principios generales de la Fisiologa Humana. Los conocimientos se integran de manera progresiva a fin de que el alumno alcance una visin global de los fenmenos fisiolgicos que comprometen a cada sistema y al organismo como un todo y que le permitan interpretar adecuadamente la regulacin homeosttica o de adaptacin fisiolgica, diferencindola de los estados de adaptacin patolgica.
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BIOQUIMICA

Bioqumica como ciencia estudia la estructura, funcin, organizacin, interrelacin y reacciones de las molculas que componen la materia viva del ser humano; describe la estructura, organizacin y funcin bio-molecular las Propiedades, funciones e interrelaciones entre ellas, el flujo, almacenamiento, transferencia de energa y nutrientes, sntesis y degradacin bio-molecular, Metabolismo y Flujo de la informacin gentica. El propsito de la Bioqumica es conocer a nivel bio-molecular, la composicin y transformaciones qumicas que ocurren en las clulas para entender las alteraciones fisiopatolgicas del ser humano y aplicarlos en el ejercicio de la Enfermera. Este conocimiento se lograr mediante la elaboracin y exposicin de trabajos grupales de consulta bibliogrfica y la realizacin de prcticas en laboratorio clnico. Asignatura terico prctica que destaca los aspectos vocacionales y profesionales del alumno que ingresa a la carrera de Terapia Respiratoria como integrante del equipo de salud en la comunidad as como los centros de salud y hospitales. La Asignatura trata sobre conceptos fundamentales de la salud y enfermedad de la misma manera que presenta contenidos sobre bioseguridad, signos vitales y tcnicas de atencin de Primeros Auxilios

FORMACION EN SALUD

REALIDAD NACIONAL

La asignatura ubica al estudiante en el conocimiento de la realidad socio-econmica del pas, el entorno donde se determinan los perfiles epidemiolgicos de acuerdo a las regiones y poblaciones que la habitan, la influencia del desarrollo socio poltico y econmico, las diversas culturas que caracterizan las regiones del pas continental e insular, donde la educacin se desenvuelve en relacin al hbitat de ecuatorianas/ecuatorianos, conducente a la identidad de las diversas localidad del pas. Lo interrelacionan con la problemtica que de ella se deriva y con el anlisis se contextualiza la realidad regional y mundial. Apoya el desarrollo del pensamiento crtico, potencia la identidad nacional en la sociedad globalizada del presente siglo. Con la asignatura de Lenguaje y Comunicacin se desarrollaran saberes, habilidades procedimentales y actitudes en la formacin del estudiante de Terapia Respiratoria, especficamente en torno a su expresin oral y escrita, habilidad indispensable en el accionar de todo profesional de la salud. El arte de la comunicacin es un componente esencial en la vida del personal sanitario, este debe saber escuchar y entender al paciente; la comunicacin es la que establece la diferencia entre la asistencia sanitaria eficaz y no eficaz. Estar orientada a detectar las peculiaridades del discurso mdico, sus defectos y virtudes, a fin de lograr que los estudiantes consigan una expresin oral y escrita, correcta, adecuada, clara y funcional. Contribuye ampliar el manejo del lenguaje y capacidad para emplear el idioma en diversas situaciones comunicativas utilizando al lenguaje como sistema e instrumento eficaz de comunicacin, de interaccin social y de desarrollo intelectual; adems de aprender a decodificar mensajes de manera eficiente y producir textos coherentes

LENGUAJE Y COMUNICACIN

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PRINCIPIOS BASICOS DE TERAPIA RESPIRATORIA

BIOETICA

Los principios bsicos de la terapia respiratoria como asignatura tiene el propsito de formar al estudiante con conocimientos solidos sobre los objetivos y alcances de la Terapia respiratoria como ciencia de la salud, as como la organizacin, estructura y funciones de los servicios de Terapia respiratoria abarcando un bosquejo anatmico-fisiolgico del sistema respiratorio y de las principales tcnicas de terapia respiratoria Esta asignatura estar apoyada por una prctica de laboratorio que fortalezca y consolide los conocimientos del estudiantado. Esta asignatura es la base para conocer la razn de ser de la carrera y contribuye a la orientacin profesional del Terapeuta respiratorio. La trascendencia de la tica como ciencia filosfica que orienta las relaciones morales interpersonales, encaminadas a una vida digna, de utilidad individual y colectiva, como base primaria para comprender la prctica de la biotica en el mbito de las ciencias de la salud y la vida y en las relaciones pre-profesionales que le corresponde vivir al alumno como requisito en su formacin integral. El propsito de la asignatura biotica es lograr que los estudiantes se reconozcan como seres humanos complejos con autonoma para buscar y aplicar lo mejor para s y para sus semejantes de tal manera que desarrollen sus potencialidades humanas y las pongan al servicio de s mismo y de sus semejantes. Es trascendental el estudio de la tica, biotica, moral y valores como su aplicacin en todos los mbitos de su vida personal y profesional. La metodologa est centrada en el estudiante para que procese sus aprendizajes, utiliza como recurso esencial la lectura, anlisis, sntesis, trabajos de grupo, debate de ideas. La evaluacin se realizar aplicando criterios e instrumentos diseados para medir los resultados del aprendizaje La Biofsica es una disciplina de la Biologa que estudia los principios fsicos que se llevan a cabo en todos los procesos de los seres vivos. La biofsica explica los fenmenos biolgicos aplicando los principios fundamentales de la naturaleza, por ello decimos que la biofsica es una ciencia interdisciplinaria La Biofsica como asignatura es primordial en la formacin bsica del Terapeuta respiratorio tiene el propsito de dotar al estudiante de Terapia Respiratoria con los conocimientos necesarios para fortalecer la comprensin de los mecanismos fsicos implicados en los procesos vitales del enfermo cardio-respiratorio dotando al estudiante de las herramientas cognitivas y habilidades para comprender el complejo proceso de las funciones vitales en la salud y la enfermedad. La asignatura Morfo fisiologa cardio-respiratoria tiene por objeto el estudio de las estructuras y los mecanismos fisiolgicos detallados de los sistemas cardio-respiratorios dotando al estudiante de Terapia respiratoria de los conocimientos y habilidades para la comprensin de los fenmenos naturales que se presentan en las personas sanas relacionando la anatoma con la funcin respectiva de los diferentes componentes del aparato respiratorio y cardiovascular. Es una asignatura fundamental dentro de todas las especialidades de salud. El estudio de la morfo fisiologa cardio-respiratoria tambin tiene como objetivo lograr en el estudiante el desarrollo de habilidades de pensamiento y accin para la formacin integral del profesional.

NIVEL II

BIOFISICA

MORFO FISIOLOGA CARDIORESPIRATORIA

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MICRO BIOLOGIA

Esta asignatura tiene el propsito que el profesional en Terapia Respiratoria aplique los conceptos fundamentales de la Microbiologa, para que desarrolle la capacidad de reconocer los agentes infecciosos responsables del aparecimiento de enfermedades en el ser humano. Pone nfasis en el reforzamiento de los conceptos adquiridos a travs de investigacin y clases prcticas, alcanzando el desarrollo de las destrezas de los estudiantes. La metodologa se enfoca en el estudiante para desarrollar su capacidad de aprender a aprender interrelaciona la teora con la prctica y procura el desarrollo de pensamiento; utiliza como tcnica la investigacin y la lectura. La evaluacin se realiza a travs de criterios e instrumentos que permitan medir objetivamente los resultados del aprendizaje. Dada la alta incidencia de procesos infecciosos en nuestra sociedad, la asignatura contribuye a fortalecer el perfil del profesional en Terapia Respiratoria, porque con sus conocimientos reconocer los agentes infecciosos, los principales mecanismos de respuesta inmune, los procedimientos diagnsticos y esquemas teraputicos actuales, aplicarlos en el campo de la salud logrando establecer estrategias prcticas y sustentables con beneficio de la comunidad. La investigacin es la esencia para el convivir del ser humano en su entorno, para instrumentar la bsqueda de informacin de diferentes fuentes, que apoye a la creacin y recreacin de la ciencia y la transferencia creativa del desarrollo de la tecnologa, para identificar y actuar, en los diversos factores que afectan o favorecen el bienestar y salud de la poblacin, con miras de renovar su calidad de vida permanentemente en las diversas dimensiones geogrficas y sociales. Tiene como propsito emplear el conocimiento de las ciencias de la salud, de la vida para permitir identificar y actuar en los problemas sociales y de salud, que afectan directamente e indirectamente al ser humano. La contribucin de la asignatura en el currculo est orientado al logro del perfil profesional, y, por ende en la formacin del profesional en Terapia respiratoria, porque proporciona las bases fundamentales de la investigacin como instrumento de aprendizaje, motivando al estudiante a la integracin de los contenidos cientficos y tecnolgicos en el desarrollo de competencias y habilidades profesionales y personales La asignatura Terapia Respiratoria I abarca los conocimientos fundamentales del profesional en esta rama en aspectos de evaluacin de la funcin cardio-respiratoria y est apoyada por una prctica hospitalaria que fortalece y consolida las habilidades de valoracin del paciente. Esta asignatura es primordial en la formacin profesional del Terapeuta respiratorio en vista de que las competencias dentro del perfil del terapeuta lo constituye una valoracin adecuada cardiorespiratoria para determinar las necesidades de intervencin, dotando al estudiante de terapia respiratoria de las herramientas cognitivas y habilidades para realizar una adecuada valoracin de cuidados respiratorios para el paciente

METODO CIENTIFICO

TERAPIA RESPIRATORIA I

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MARKETING EN SALUD

La asignatura de Marketing en salud ofrece al estudiante una oportunidad de desarrollar habilidades y actitudes de fomento de la imagen profesional y el fortalecimiento de estrategias en la venta de servicios, centrndose en los fundamentos de emprendimiento empresarial y marketing. La asignatura permite alcanzar en el estudiante de Terapia respiratoria una formacin completa como ser humano con visin de servicio, con proyeccin empresarial y con slidos fundamentos tico-humanistas La asignatura de Cuidados Paliativos se fundamenta en los conocimientos de la teraputica mdica y la tica humana, para lograr en el estudiante de terapia respiratoria el desarrollo de capacidades humanistas y habilidades en el manejo de pacientes con alteraciones permanentes y progresivas de la salud Ecologa es la asignatura del rea bsica en la formacin de profesionales en Enfermera, cuyo componente es exclusivamente terico, brinda al estudiante una visin del ser humano como un organismo viviente en relacin con su medio natural. Se orienta en capacitar al estudiante para reconocer cientfica y racionalmente, la influencia directa e indirecta del medio ambiente en los procesos de salud y enfermedad; idear acciones de vigilancia y control del medio ambiente en general y humano en particular con el fin de preservar la Salud y prevenir la enfermedad. Ecologa brinda a los estudiantes de la Carrera de Terapia Respiratoria, los conocimientos necesarios para identificar y comprender las consecuencias para la salud, derivadas de la exposicin involuntaria a factores de riesgo presentes en el entorno fsico y social, as como, las bases para comprender el ciclo biolgico de los microorganismos causantes de patologas, de tal forma, que ofrece tambin el conocimiento esencial para participar en diversos programas de salud, orientados a controlar y/o erradicar enfermedades transmisibles. La Fisiopatologa como parte de las ciencias de la salud brinda las bases del conocimiento en el proceso de formacin de los estudiantes de la carrera Terapia Respiratoria, permitindonos mediante el estudio de este captulo de la patologa general ocuparnos del conocimiento, de la estructuracin por medio de sntomas y signos de los sndromes que nos llevarn al diagnstico de las diversas enfermedades, as como sus consecuencias. Su estudio nos introducir en el aprendizaje y el conocimiento de las ms variadas manifestaciones que adoptan los desrdenes de la salud en los humanos y su expresin como manifestaciones del rompimiento del equilibrio salud-enfermedad. En el estudio de la Fisiopatologa cardio-respiratoria se adquirirn los conocimientos para el anlisis del desequilibrio de la salud de los sistemas cardio-respiratorios, que permitan comprender las diferentes manifestaciones clnicas y rasgos patolgicos, interpretar su estado, integrar sus dolencias y conformar la estructura organizativa del sndrome, que nos permitir abordar al diagnstico especfico. La asignatura contribuye al logro del perfil profesional, porque proporciona las bases fundamentales para la adquisicin del conocimiento de la actividad directa con el paciente, su entorno y su carcter humano, con la finalidad de que el estudiante identifique y determine los procesos mrbidos de la normalidad

CUIDADOS PALIATIVOS

ECOLOGIA HUMANA

NIVEL III FISIOPATOLOGI A CARDIORESPIRATORIA

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SEMIOLOGIA CARDIORESPIRATORIA

Semiologa como parte de las ciencias de la salud brinda las bases del conocimiento en el proceso de formacin de los estudiantes de la carrera Terapia Respiratoria. La semiolgica o semitica es el captulo de la patologa general que se ocupa del estudio de los sntomas y signos del individuo sano y en las diversas enfermedades, as como sus consecuencias. Su estudio nos introducir en el aprendizaje y el conocimiento de las ms variadas manifestaciones que adoptan los desrdenes de la salud en los humanos y su expresin como manifestaciones del rompimiento del equilibrio salud-enfermedad. En el estudio de la Semiologa cardio-respiratoria los alumnos conocern los elementos bsico-estructurales, funcionales, as como las interpretaciones racionales del cuerpo humano en el curso de la vida y de las modificaciones que sufren a causa de las distintas afecciones cardiacas y respiratorias, profundizando en el dominio de los mtodos y tcnicas de trabajo en equipo, brinda la oportunidad de integrar una verdadera formacin terico- prctica sobre la base formativa del uso de los instrumentos que le permiten realizar en las reas hospitalarias una directa integracin con el paciente, constituyndose en la base para sustentar el protagonismo de las acciones de salud que conlleva la prctica diaria de los licenciados en Terapia Respiratoria. La asignatura contribuye al logro del perfil profesional, porque proporciona las bases fundamentales para la adquisicin del conocimiento de la actividad directa con el paciente, su entorno y su carcter humano, con la finalidad de que el estudiante identifique y determine los procesos normales y mrbidos La Estadstica, apoyada en las ciencias exactas y las teoras de salud, es una disciplina que se ocupa de la recoleccin, organizacin, procesamiento, anlisis e interpretacin de datos con la finalidad de dimensionar los problemas de salud en los diversos mbitos del ser humano individual o en grupos para identificar y actuar en los perfiles epidemiolgicos de la poblacin. Por medio de ella es factible hacer inferencia, en otras palabras, investigar poblaciones a partir del estudio de una parte, denominada muestra. Utilizada en las ciencias biolgicas o mdicas, se usa el trmino Bioestadstica. Los profesionales en ciencias de la salud deben valorar y utilizar la informacin que se est adquiriendo diariamente, en infinidad de investigaciones, el/la estudiante de enfermera debe familiarizarse con el uso de la estadstica, ya que la lectura de investigaciones cientficas debe iniciarse desde los primeros aos de la carrera y continuarla a lo largo de su prctica profesional, lo cual le permitir evidenciar la validez y confiabilidad de la informacin que se le presente. El uso y la importancia que actualmente tiene la Estadstica en la investigacin en salud es vital, por lo que se pretende que el profesional que egrese, tenga las competencias profesionales para emplearla en investigaciones que ejecute, como en procesos evaluativos y en el anlisis de artculos que consulte, con el propsito de crear en l la capacidad de discriminar la informacin objetiva y pertinente y poder utilizarla en su prctica profesional. El propsito de la asignatura es afianzar en los estudiantes hbitos profesionales y mentales positivos que propicien el manejo adecuado de la estadstica, como herramienta para la investigacin

BIOESTADISTICA

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cientfica, a fin de abordar la problemtica de salud del pas y contribuir de esta manera con propuestas de solucin. La asignatura de bioseguridad brinda al estudiante de terapia respiratoria los conocimientos y habilidades necesarios en el proceso de aplicacin de medidas de autoproteccin y seguridad en los diferentes escenarios donde desarrolla su accionar, aportando con cuidados al medio ambiente, naturaleza y entorno socio-laboral hospitalario integral que permita el desarrollo profesional terapia respiratoria.

BIO-SEGURIDAD

INHALOTERAPIA I

La asignatura de Inhaloterapia I abarca un grupo de tcnicas y procedimientos de terapia respiratoria que incluye oxigenoterapia, humidificacin y aerosol terapia en la que se van a detallar los equipos, uso, indicaciones, limitaciones y eventos adversos que podran aparecer durante la aplicacin de los respectivas procedimientos as como las tcnicas de modulacin de patrn respiratorio usados en el tratamiento de problemas respiratorios y sistmicos La importancia de la ctedra de Inhaloterapia I radica en el hecho de que los principales trastornos respiratorios tienen su tratamiento ms viable por va inhalatoria, el conocimiento de los equipos y las tcnicas es fundamental para un ptimo tratamiento de las enfermedades respiratorias. Esta ctedra brinda los conocimientos cientficos y tcnicos necesarios para que el profesional en cuidados respiratorios pueda ejercer su profesin a cabalidad en beneficio de los pacientes

TERAPIA RESPIRATORIA II

La asignatura Terapia Respiratoria II tiene como objetivo aportar al estudiante de la carrera con los conocimientos fundamentales en la aplicacin de tcnicas teraputicas de cuidado respiratorio orientadas a restaurar, preservar o mejorar la funcin respiratoria. Abarca los aspectos de tcnicas kinsicas para la el manejo de secreciones, la aplicacin de estrategias para mejorar la expansin pulmonar y las tcnicas de modulacin de la respiracin. Esta asignatura estar apoyada por una prctica hospitalaria que fortalecer las competencias profesionales del estudiante de terapia respiratoria

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EPIDEMIOLOGIA

La Epidemiolgica analiza e interpreta datos del perfil epidemiolgico como informacin demogrfica e indicadores de morbilidad y mortalidad por rea geogrfica y poblaciones de riesgo priorizando los problemas de salud con enfoque de riesgo y alinendose a los objetivos del milenio de la metodologa epidemiolgica social comunitario- critico integrador, es importante en la deteccin oportuna y diagnostico precoz de problemas de salud de prioridad para la salud pblica en el rea geogrfica de su influencia inmediata en poblaciones en condiciones de vulnerabilidad. Estableciendo un perfil epidemiolgico local y en la aplicacin de las normas de control y vigilancia epidemiolgica segn OMS a nivel individual, familiar y comunitario y de la UNESCO, y con ptica de epidemiologia integradora. La evaluacin se realiza a travs de criterios e instrumentos diseados especialmente para evaluar y medir objetivamente los resultados del aprendizaje La asignatura de Salud Pblica, se fundamenta en el Modelo de Atencin Integral del Sistema Nacional de Salud con el desarrollo de las Polticas Pblicas de Proteccin Social. La asignatura de Salud Pblica permite un reconocimiento y aproximacin a situaciones reales y potenciales mediante el anlisis crtico de los modelos de gestin y de atencin de salud, desde la perspectiva de la seguridad social y dems Polticas Sociales. Y, a su vez, contribuye al fortalecimiento del perfil del profesional, porque contribuye a la transformacin personal y profesional integral, para que desempee el actuar del profesional en Terapia Respiratoria aplicando los principios y acciones de salud pblica. Esta asignatura prepara al estudiante con competencias en el anlisis y diagnstico de la situacin de salud, permitiendo la aplicacin de estrategias de salud pblica a nivel local y nacional, en sus dimensiones sociales, econmicas, polticas, ambientales y culturales, proponiendo alternativas de solucin que contribuyan a mejorar la calidad de vida de la poblacin.

SALUD PUBLICA NIVEL IV

DISEO DE PROYECTOS

Sustentada en las ciencias de la vida, sociales, econmicas y exactas, la asignatura de Diseo de Proyecto, sita al estudiante, en base a los contenidos recibidos de metodologa de la investigacin, a integrar los contenidos antiguos y los nuevos en la elaboracin del Diseo de Proyecto, utilizando su capacidad cognitiva, psicomotor y afectiva, que facilite a su vez, disponibilidad de desarrollo de actitudes y aptitudes personales para observar, identificar, agrupar, analizar, sintetizar, emitir juicios crtico, comprender, explicar y aplicar los contenidos de Diseo de Proyecto en la elaboracin del mismo, En el proceso de elaboracin del proyecto investigativo puede seleccionar y delimitar en la realidad el problema objeto de estudio, durante el proceso de aprendizaje, como las razones de carcter acadmico, sociales, personales, institucionales, operativos, que justifiquen la planeacin, ejecucin y evaluacin del proyecto de investigacin identificado Metodolgicamente el proceso debe conducir a la formulacin de las hiptesis generales y especficas, sustentada en el conocimiento ya producido, para la explicacin de la problemtica objeto de estudio, identifique, seleccione y defina las variables, determinadas en la hiptesis general y/o especfica.

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INHALOTERAPIA II

La asignatura de Inhaloterapia II ofrece al estudiante de terapia respiratoria los conocimientos necesarios para asistir al paciente con teraputica inhalatoria usando criterios de seleccin de tcnicas y equipos de uso inhalatorio abordando el complejo mundo del desarrollo cientfico y tecnolgico en torno a la temtica y los fundamentos farmacolgicos de la medicina inhalatoria. El estudiante de Terapia Respiratoria potencializara su arsenal cognitivo y actitudinal con los contenidos impartidos en esta asignatura que se constituye en el pilar fundamental del accionar profesional del terapeuta respiratorio. La Exploracin funcional respiratoria es una de las competencias profesionales ms importantes del Terapeuta Respiratoria cuyo objetivo principal es la de fortalecer el componente investigativo y evaluativo del estudiante para discernir las diferentes alteraciones funcionales de las patologas cardio-respiratorias La asignatura de Exploracin funcional respiratoria aporta al estudiante de terapia respiratoria los conocimientos y habilidades para realizar una correcta evaluacin funcional respiratoria a travs del empleo de habilidades cognitivas y el uso de herramientas y tecnologas especficas. El estudiante de Terapia Respiratoria afianzar sus habilidades de evaluacin funcional que le permitirn seleccionar las estrategias teraputicas ms idneas para el tratamiento y rehabilitacin de los pacientes. La Farmacologa, es la ciencia que estudia las drogas o frmacos que son sustancias que se obtienen del medio natural o por biosntesis y que se utilizan para el tratamiento, mitigacin o prevencin de las enfermedades que afectan al hombre u otros animales. El estudio de la farmacologa incluye conocer su origen, estructura qumica, tambin su absorcin, distribucin, biotransformacin y excrecin del cuerpo, conocer sus efectos beneficiosos y txicos. La asignatura se inscribe en el pensum de estudio con el propsito de que el estudiante alcance las herramientas intelectuales para desarrollar sus procesos de aprendizaje. Se utiliza diferentes mtodos, tcnicas e instrumentos (talleres, conferencias, experiencia clnica del profesor en el manejo de las drogas, se utiliza computadoras para proyectar videos y diapositivas que ayuden a comprender mejor la accin de las drogas en el cuerpo humano). La farmacologa tiene una contribucin muy alta en la formacin del perfil profesional de los terapeutas respiratorias pues son las responsables de la aplicacin de los frmacos a los pacientes, por tal motivo se exigir un conocimiento amplio de los frmacos que maneje. La Imagenologia se presenta con propsitos clnicos que buscan revelar, detectar, diagnosticarla causa de sus sntomas o examinar enfermedades, en la evaluacin de las alteraciones de estructuras o partes del cuerpo humano y en el monitoreo de la respuesta a una teraputica. En el estudio de esta ciencia mdica se debe fortalecer el estudio de la anatoma y funcionamiento normal de cada organismo y las modificaciones presentes durante la enfermedad. La Asignatura de Imagenologia contribuye a la formacin integral

EXPLORACION FUNCIONALRES PIRATORIA

FARMACOLOGA

IMAGENOLOGIA

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del profesional en terapia respiratoria ofreciendo una adecuada capacitacin en el manejo de los mtodos de Imagenologia diagnstica.En esta asignatura los estudiantes de terapia respiratoria se apropiaran de una pertinente capacitacin en tcnicas radiolgicas, mtodos diagnsticos, en fundamentos de proteccin Radiolgica y control de calidad dentro de la disciplina que permitan interpretar adecuadamente las manifestaciones de la enfermedad y la respuesta al tratamiento La salud ocupacionales una actividad multidisciplinaria que promueve y protege la salud de las personas que realizan una labor u ocupacin. Esta disciplina busca controlar los accidentes y las enfermedades mediante la reduccin de las condiciones de riesgo. Tambin se ocupa de la salud psicolgica, la salud ocupacional supone un apoyo al perfeccionamiento del trabajador y al mantenimiento de su capacidad de trabajo. Es competencia del terapeuta respiratorio evaluar, detectar y ayudar a crear soluciones de proteccin en salud de los afectados o en riesgos. Elaboran distintos programas de salud para cumplir con los mencionados objetivos. Entre las funciones, se encuentran la promocin, prevencin y proteccin epidemio-patolgica, la proteccin sanitaria (control del medio ambiente y de la contaminacin), la promocin sanitaria (a travs de la educacin) y la restauracin sanitaria (para recuperar la salud), debe evaluar las necesidadesde salud de la poblacin, investigar el surgimiento de riesgos para la salud y analizar los determinantes de dichos riesgos. De acuerdo a lo detectado, deben establecer las prioridades y desarrollar los programas y planes que permitan responder a las necesidades. Tambin debe gestionar los recursos para asegurar que sus servicios llegarn a la mayor cantidad de gente.

SALUD OCUPACIONAL

NIVEL V

La psicologa clnica como asignaturas se encarga de la investigacin, la evaluacin, el diagnstico, el pronstico, el tratamiento, la rehabilitacin y la prevencin de os aspectos que afectan a la salud mental. Se trata de una rama de la psicologa que atiende las condiciones que pueden generar malestar o sufrimiento a las personas. La investigacin en Psicologa clnica recoge hechos sobre la conducta de las personas con patologas organizndolas sistemticamente y elaborando teoras para su comprensin, esto ayuda al terapeuta respiratorio a conocer, entender y explicar el comportamiento de las personas y en algunas oportunidades, tanto al individuo sano como al enfermo ya sea agudo, crnico o crtico y llega incluso a predecir sus acciones futuras, pudiendo intervenir sobre ellas para lo cual debe estar ya capacitado. El estudiante de terapia respiratoria fortalecer su formacin con la aplicacin de mtodos, tcnicas e instrumentos que permiten abordar cientficamente los procesos de evaluacin de problemas psicolgicos, su diagnstico y tratamiento, es necesario para comprender el comportamiento del paciente, del equipo interdisciplinario en un entorno.

PSICOLOGIA CLINICA

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La evaluacin en investigacin, debe ser considerada, como aspecto permanente del mismo, se inicia con la primera etapa de la metodologa Cientfica, se continua con la elaboracin del Diseo del proyecto, y se mantiene de forma constante, durante el proceso investigativo, pues es parte de todo el proceso del diseo del proyecto (planeacin de la investigacin social), razn por la cual, es importante describir, lo que comprendemos por evaluacin. La evaluacin de proyectos, debe ser un proceso sistemtico, que utilizando procedimiento metdico, represente una fuente interesante de informacin, acerca de la estructuracin y aplicabilidad de los proyectos. La evaluacin, debe proporcionar datos acerca del cumplimiento de los objetivos y que seale la va para la formulacin de toma de decisiones, la sealizacin de nuevas propuestas, y la retroalimentacin del diseo del proyecto; pues, la evaluacin es indispensable en todos los campos de la vida del ser humano. EVALUACION DE PROYECTOS Para llevar a la prctica la evaluacin de los proyectos de investigacin, se precisa de la existencia de un sistema de evaluacin de la investigacin, que permita partir de la conceptualizacin de evaluacin como proceso y como resultados, para luego desarrollar la estructura y funcionamiento de estos dos subsistemas de evaluacin, que deben ser puestos en prctica por todos los participantes en la investigacin. La evaluacin, implica, el diseo de un sistema de evaluacin, para proveer de informacin que permita emitir juicios de valor y tomar decisiones sobre los aspectos planteados en el diseo investigativo La contribucin de la asignatura en el currculo est orientado al logro del perfil profesional, y, por ende en la formacin del Terapeuta Respiratorio, porque proporciona las bases fundamentales de la investigacin como instrumento de aprendizaje motivando al estudiante a la integracin de los contenidos cientficos y tecnolgicos en el desarrollo de competencias y habilidades profesionales y personales. La Nutricin como ciencia presenta las bases del conocimiento de los elementos fundamentales que sirven como materia nutritiva y formadora de las clulas de cada uno de los tejidos y por ende de los rganos del cuerpo humano, los macro y micronutrientes, su composicin, los requerimientos nutricionales de cada una de las etapas de desarrollo y crecimiento del ser humano. La asignatura de Nutricin en las enfermedades respiratorias crnicas pone de manifiesto que existe un estrecho vnculo entre la funcin respiratoria ptima y una nutricin adecuada. Conocida esta relacin, el aporte de esta asignatura se convierte en un pilar dentro de las competencias del profesional en terapia respiratoria, ya que debe establecer la influencia e importancia del componente nutricional en el mbito del tratamiento de los pacientes con enfermedades pulmonares crnicas. Los estudiantes de terapia respiratoria son capacitados para realizar una evaluacin nutricional bsica y reconocer los componentes nutricionales adecuados y recomendados para devolver al enfermo las posibilidades de una recuperacin exitosa de su salud.

NUTRICION EN PATOLOGIAS RESPIRATORIAS

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REHABILITACION PULMONAR

La rehabilitacin pulmonar es un programa multidisciplinario, en la que intervienen diferentes especialistas de la salud entre ellos el terapeuta respiratorio para ayudar a las personas que tienen problemas respiratorios crnicos de las personas entre ellos: Enfermedad pulmonar obstructiva crnica, EPOC, Sarcoidosis, Fibrosis pulmonar idioptica, Fibrosis qustica. La rehabilitacin pulmonar tiene como misin mejorar tanto la sobrevida como el bienestar y calidad de vida de las personas que participan de esta intervencin. Los estudiantes de terapia respiratoria son capacitados para llevar a cabo planes de educacin para la salud, tcnicas de reeducacin ventilatoria, de reentrenamiento al ejercicio fsico, tcnicas la conservacin de energa, asesora en nutricin y cmo manejar la enfermedad. La rehabilitacin pulmonar no puede curar la enfermedad pulmonar o aliviar totalmente los problemas respiratorios, pero s puede ensearle y ayudarle a desempearse mejor en su vida diaria. La asignatura de Rehabilitacin pulmonar provee al estudiante de Terapia respiratoria la oportunidad de desarrollar actitudes y aptitudes para proveer los cuidados respiratorios y tcnicas diversas de educacin para la salud que conllevan a la mejora de la calidad de vida de la poblacin. La Asignatura de farmacologa respiratoria es continuacin de la asignatura de farmacologa general se centra en el uso de medicamentos para tratar enfermedades respiratorias y drogas de uso en procedimientos de la va respiratoria. Con nfasis en especial de las drogas de uso inhalatorio. En esta asignatura se dar a conocer la farmacodinamia, farmacocintica y farmacoterapia del aparato respiratorio en base a los principios de Medicina Basada en la Evidencia que los actualizara ante la aparicin de nuevos medicamentos y pautas de tratamiento. Contribuye en alto grado a la formacin holstica del terapeuta respiratorio. La Ventilacin mecnica es una tcnica de cuidado respiratorio que involucra la sustitucin total o parcial de la funcin de los msculos respiratorios con los objetivos de mantener el intercambio gaseoso pulmonar, aliviar el trabajo de los msculos respiratorios y mantener el volumen pulmonar normal. La asignatura La Ventilacin mecnica como abarca las temticas relacionadas la fisiologa y fisiopatologa aplicada a la ventilacin mecnica y a los principios de operacin y diseo de los ventiladores mecnicos. Esta asignatura contribuye a la consolidacin de los conocimientos de la fisiologa y fisiopatologa aplicada a la ventilacin mecnica conlleva a entender las influencias tanto benficas como deletreas que tiene esta tcnica al aplicarles a los pacientes que sufren insuficiencia respiratoria. Es menester del profesional de terapia respiratoria que profundice aspectos de manejo de ventilacin mecnica ya que en su accionar diario en las reas de terapia intensiva y emergencia, el empleo de este tipo de tcnicas es muy frecuente y se deben desarrollar todas las competencias necesarias para el desenvolvimiento ptimo y profesional del Terapeuta Respiratorio.

FARMACOLOGA RESPIRATORIA

VENTILACION MECANICA I

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ADMINISTRACION EN SALUD

La asignatura de administracin en salud orienta las bases tericas y corrientes del proceso administrativo para determinar la diversidad de problemas administrativos y los mecanismos gerenciales de solucin de conflictos y toma de decisiones en las reas dedicadas al cuidado de la salud y atencin al paciente consolidando las competencias en base a las nuevas tendencias administrativas como miembro y lder del equipo de salud. El profesional de Terapia Respiratoria se forma con bases tericas de los procesos administrativos y estrategias en la adopcin de polticas y en la toma de decisiones, asumen la responsabilidad de mejorar los servicios de salud, principalmente desde el mbito de la enfermera, junto al equipo de salud para asegurar que se proporcione al usuario sano o enfermo una atencin de calidad. Esta asignatura Tiene como propsito introducir a los estudiantes, en los conceptos bsicos de la administracin en salud para su aplicacin en situaciones reales y concretas del Sector Salud, a travs de la investigacin-accin en la identificacin de los componentes principales de la estructura orgnico-funcional de los servicios de Terapia respiratoria y la oferta y demanda de los mismos. La Legislacin en salud es una asignatura que contribuye a la formacin del profesional del Terapeuta Respiratorio cuya finalidad es desarrollar habilidades, actitudes y valores, para ejercer la profesin con responsabilidad y practicar procedimientos y comportamientos que brinden seguridad y proteccin al paciente, familia y comunidad y a la vez evitar que el profesional cometa mala prctica que deriva en responsabilidad administrativa, civil y penal. El estudiante de Terapia respiratoria fortalecer los conceptos y teoras de legislacin en a travs de mtodos y tcnicas de aprendizaje para garantizar la seguridad del paciente y prevenir problemas legales de orden administrativo, civil y penal en el desempeo profesional del Terapeuta Respiratorio. La asignatura Ventilacin mecnica II aporta al estudiante de Terapia Respiratoria fortaleciendo los conocimientos y habilidades en ventilacin mecnica abordando modos alternativos de ventilacin, las diferentes estrategias usadas en patologas especficas, as como monitoreo avanzado, ventilacin de alta frecuencia, ventilacin peditrica y neonatal, la desconexin y destete de la ventilacin mecnica y la aplicacin de la ventilacin mecnica no invasiva . Componentes necesarios para para la formacin integral del profesional en Terapia Respiratoria El Manejo adecuado de la Va Area es una de las competencias propias de mayor aplicacin dentro del mbito laboral del Terapeuta Respiratorio, especialmente en las reas de Cuidado Crtico y Emergencias por lo que se precisa su revisin y profundizacin como asignatura dentro del currculo de la carrera de Terapia Respiratoria. La asignatura Manejo de la Va Area aporta al estudiante de Terapia Respiratoria consolidando los conocimientos y habilidades en la evaluacin instauracin y monitoreo de las diferentes vas areas artificiales que se aplican a los pacientes en estado crtico. Dentro de los contenidos de esta asignatura destacan el abordaje a la va area artificial a travs de la laringoscopia y los dispositivos afines y el uso de tcnicas y procedimientos de permeabilizacin de la va area. Componentes necesarios para para la formacin integral del profesional en Terapia Respiratoria

NIVEL VI

LEGISLACION EN SALUD

VENTILACION MECANICA II

MANEJO DE LA VIA AEREA

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PATOLOGIAS CARDIORESPIRATORIAS

La asignatura Patologas cardio-respiratorias constituye una seleccin de los contenidos ms relevantes dentro de las reas de neumologa y cardiologa para consolidar los conocimientos y habilidades en el estudiante de Terapia Respiratoria que le permita diferenciar y discernirlas enfermedades ms importantes del aparato respiratorio y cardiovascular a las que se enfrentar el Terapeuta Respiratorio. Esta asignatura contribuye a la formacin profesional del terapeuta respiratorio permitindoles mediante la medicina basada en la evidencia, y el desarrollo tecnolgico buscar y seleccionar las estrategias que permitan la incorporacin del accionar de la terapia respiratoria en beneficio de la salud de los pacientes La pediatra y neonatologa constituyen una rama de la medicina asistencial, que vela por la salud de los nios y recin nacidos, con orientaciones de promocin, prevencin tratamiento y rehabilitacin de los problemas de salud de la poblacin infantil. La asignatura de pediatra y neonatologa provee los conocimientos necesarios para la formacin holstica del terapeuta respiratorio, en vista de que la labor del profesional en Terapia respiratoria est orientada a la asistencia sanitaria en todos los niveles etarios, siendo de especial inters pediatra y neonatologa en los que los problemas de salud respiratoria representan una vital importancia debido a las condiciones anatmicas propias de reduccin del calibre de las vas areas y el menor tiempo de actuacin requerido para solucionar los problemas de insuficiencia respiratoria. La terapia respiratoria es una respuesta a las exigencias y necesidades del medio externo, los cuales se reflejan en la alta incidencia de enfermedades cardio-pulmonares presentadas en la poblacin urbana y rural, y que estn asociadas a los crecientes niveles de contaminacin, al estilo de vida y a las condiciones socioeconmicas adversas de la comunidad. El Programa de salud pblica de la Unidad de Ciencias de la Salud, est dentro de la estructura curricular de la Licenciatura de Terapia Respiratoria, se desarrolla en el sptimo semestre de la carrera donde las actividades de experiencias de aprendizaje son asumidas con la mayor responsabilidad por los Internos en el que asumen responsabilidades tcnicas y administrativas, supervisadas por la unidad acadmica y por la unidad operativa, en franca integracin docente-asistencial. Esta asignatura de salud pblica forma parte del rea de ciencias clnicas y de vinculacin con la comunidad, de carcter terico practico. Con la finalidad de completar la formacin acadmica en los aspectos de la salud publica proporcionndoles aspectos para realizar la atencin integral de la salud de la poblacin escogida en el primer nivel de atencin, es la promocin y la prevencin de la salud, as como para la gestin de la atencin de la salud. El Programa de Internado Rotativo de la Unidad de Ciencias de la Salud, con la asignatura de internado clnico-quirrgico, involucra las actividades, tanto de la clnica como de la ciruga ambulatoria y de hospitalizacin, en donde el estudiante encontrar la oportunidad de reforzar sus conocimientos tericos y prcticos adquiriendo destrezas y habilidades en el cuidado del individuo adulto con problemas respiratorios, dando nfasis a las medidas preventivas, curativas, recuperacin y rehabilitacin. Estos conocimientos brindan al terapista respiratorio las suficientes competencias para desenvolverse adecuadamente en la atencin al paciente.
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PEDIATRIA Y NEONATOLOGIA

INTERNADO SALUD PUBLICA

NIVEL VII INTERNADO CLINICOQUIRURGICO

MESOCURRICULO CARRERA TERAPIA RESPIRATORIA

INTERNADO CUIDADOS INTENSIVOS DEL ADULTO

INTERNADO CUIDADOS INTENSIVOS PEDIATRIANEONATOLOGIA

Los cuidados intensivos, constituyen una rama de la medicina asistencial, que nace de la anestesiologa, dedicada a la reversin de los eventos que comprometen la vida del paciente grave, a la mantencin de la vida a travs de equipos complejos de soporte vital y a la recuperacin de las funcionalidades del paciente. Los saberes de Cuidados intensivos y medicina crtica es uno de los aspectos ms importantes dentro de la formacin del terapeuta respiratorio, debido al hecho de ser un profesional que debe responder y dar solucin a las alteraciones del sistema cardiorrespiratorio, motivo por el cual, debe poseer conocimientos vastos de las situaciones de salud que afectan al paciente grave y los sistemas de soporte vital para el mismo. El internado rotativo en Cuidados intensivos brinda los conocimientos y habilidades al estudiante de terapia respiratoria para desenvolverse profesionalmente en las reas de cuidados crticos, evaluando al enfermo grave de manera integral con amplia competencia en los saberes del soporte cardiorrespiratorio del paciente agudo. La asignatura de Internado en cuidados crticos dePediatra Neonatologa brinda los conocimientos y habilidades al estudiante de terapia respiratoria para desenvolverse profesionalmente en las reas crticas de atencin al paciente peditrico y recin nacido, es decir, las reas de emergencia, reanimacin, pacientes del postquirrgico, cuidados intermedios y cuidados intensivos en quienes la funcin cardio-respiratoria se ve amenazada y comprometida por una serie de eventos de mltiple naturaleza entre los que destacan, las infecciones, los traumas e intoxicaciones que conllevan a insuficiencia respiratoria y en cuya situacin el accionar del terapeuta respiratoria se ve manifiesta. En esta asignatura se abordan temas de inters del paciente peditrico como la resucitacin, el manejo de la va area y la ventilacin mecnica, as como las enfermedades ms relevantes que conllevan al fallo respiratorio

NIVEL VIII

12 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE El micro currculo y sus fases de planificacin, metodologa y evaluacin constituyen el ncleo en el cual convergen los postulados y principios del modelo educativo adoptado por la UNEMI y por la Carrera de Terapia Respiratoria. En el paradigma el pensamiento complejo de Morn (1999) se sustenta las estrategias del aprendizaje de manera que asegure la coherencia, en forma armnica, entre las diversas habilidades del estudiante y las diferentes estrategias establecidas por el docente para alcanzar los resultados esperados. De acuerdo con los postulados esenciales del paradigma educativo de la complejidad se reconoce la importancia del aprendizaje centrado y basado en las caractersticas individuales de los estudiantes, que conlleva a que los docentes se esfuercen por reconocer los diferentes tipos de aprendizaje y las

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necesidades individuales de los mismos, de forma que puedan ser satisfechas para obtener la motivacin necesaria para el aprendizaje significativo. Es importante que el docente establezca una identificacin de las dimensiones temporo-espaciales en las cuales se desarrolla el proceso educativo, tomando en cuenta el contexto, la cultura y las costumbres ancestrales que permiten enriquecer el aprendizaje. Para una carrera del rea de la salud como lo es la Terapia Respiratoria se torna indispensable el impulso motivacional que genera el docente a travs de diferentes estrategias que le permiten el establecimiento de las condiciones propicias en las cuales se desarrolle, de manera eficiente, el aprendizaje; primero fortaleciendo la actitud hacia el aprendizaje y luego por medio del desarrollo de procesos complejos del pensamiento que faciliten la consecucin de los logros del aprendizaje. Con el desarrollo de procesos complejos del pensamiento se busca incentivar al estudiante al anlisis crtico de los supuestos tericos establecidos y a propiciar la bsqueda de nuevos conocimientos que revolucionen las estructuras ya conocidas. En los momentos actuales no existe una frmula mgica ni receta que establezca las tcnicas y los procesos que conduzcan a un mejor aprendizaje, actualmente se requiere reflexionar sobre la individualizacin de las estrategias para el aprendizaje y que considere el contexto en el cual se va a trabajar. Estas y otras caractersticas convierten, hoy en da, al proceso educativo en un proceso complejo que requiere la total vinculacin del docente con la universidad y la comunidad, el involucramiento con la filosofa y el modelo educativo de la institucin y el trabajo en la comunidad para apoyar a la solucin de los problemas que la afectan; un docente que se interese por el bienestar y el proceso educativo de los estudiantes para la aplicacin de los correctivos a su debido tiempo. De la misma manera, en el estudiante demanda mayor compromiso y nexo permanente con la comunidad en busca de su desarrollo. Bajo estos preceptos es imperativo que se revolucione los procesos educativos a fin de que busquen la formacin integral de los estudiantes a travs de la implementacin de estrategias inditas, con base en los conocimientos ms renovados que aporta la neurociencia y que se enmarquen en los principios paradigmticos el modelo pedaggico de la Carrera. Las estrategias de aprendizaje deben tener como caracterstica primaria una visin sistmica, en la que diferentes actores concurren con diversos aportes,

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como la experiencia, los puntos de vista, los intereses, los diferentes niveles de pensamiento que alimentan este sistema llamado aprendizaje. Otro de los principios que el docente debe implementar para promover el aprendizaje es el principio hologramtico que establece las interrelaciones entre las partes de un todo y la consideracin de cada una de sus partes como una individualidad. Transferido este principio a la educacin valora la importancia de todos los actores que intervienen en el proceso de aprendizaje, considerados como una colectividad que persiguen un mismo fin, pero que cada uno de ellos son una individualidad que requieren un atencin particularizada y por lo tanto las estrategias de aprendizaje respetarn esta diferenciacin. Este principio se revalora por el estado de sinergia que provoca el aprendizaje en grupo, la cooperacin y el intercambio entre las diferentes disciplinas en los aspectos afectivos e intelectuales de los participantes del proceso con el fin de mejorar la calidad del aprendizaje. De igual manera, acorde a los fundamentos del modelo pedaggico del pensamiento complejo, el principio dialgico constituye un recurso que enriquece el aprendizaje, porque conlleva al estudiante de terapia respiratoria a enfrentar teoras contrarias a la prctica actual para demostrar futilidad o para encontrar ciertos acuerdos con la realidad. La recursividad es el principio que el docente utiliza continuamente en su prctica a fin de promover la vinculacin entre las diversas asignaturas y niveles, incentivando la retroalimentacin de los saberes para el desarrollo del aprendizaje significativo. Confiere importancia a la identificacin de los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes, porque stas constituyen las columnas sobre las cuales se irn construyendo los nuevos conocimientos. El proceso de aprendizaje no siempre debe seguir una lgica inductivadeductiva, debe propiciar diferentes situaciones contrastantes y analgicas que estimulen otros procesos de pensamiento complejo en el estudiante; igualmente, las estrategias de aprendizaje evitarn separar la formacin cientfica e intelectual de la tico-humanista. La persona debe ser vista en su complejidad como un ser integral, por lo tanto la educacin y los aprendizajes sern totalizadores e involucrarn la formacin en valores, la proyeccin profesional y tica y las estrategias de comunicacin en conjunto con los saberes cientficos, propios de las ciencias.

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Para concluir, el docente rescatar todos los recursos para promover la critica a las teoras del accionar profesional en terapia respiratoria, ahondar en la bsqueda incesante de una nueva verdad en consideracin que el conocimiento es incipiente y an no est totalmente acabado. Esta incertidumbre vislumbra en el estudiante de terapia respiratoria la necesidad de profundizar en sus estudios y promover un aprendizaje de calidad.

13 EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES La evaluacin de los aprendizajes es uno de los aspectos ms crticos y difciles en el proceso educativo, particularmente en las carreras relacionadas con la vida; toma una importancia vital para realizar un diagnstico acertado de las competencias y saberes de los estudiantes as como de los resultados de aprendizaje alcanzados en el proceso educativo. La evaluacin de los aprendizajes se enmarca en el modelo educativo adoptado por la Universidad Estatal de Milagro y de la Carrera de Terapia Respiratoria que propende la formacin de profesionales con alto valores humanos y slidos conocimientos especficos para dar solucin a los problemas de la comunidad en el mbito de su competencia. La evaluacin de los aprendizajes constituye un proceso continuo, progresivo y sistmico, en franca integracin con la planificacin y las estrategias de aprendizaje que busca recabar informacin de los resultados del aprendizaje propuestos en las diferentes asignaturas y valorar las condiciones y el rendimiento de los estudiantes. La evaluacin de los aprendizajes tomar en cuenta las diferentes formas de evaluacin como son la autoevaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin as como los diferentes momentos de su aplicacin como la evaluacin diagnostica, la formativa y la final. La calificacin per se no es lo prioritario, es ms bien un aspecto reglamentario a cumplirse, lo ms importancia es el diagnstico del proceso educativo, tanto para el estudiante como para el docente, de manera que se puedan establecer los correctivos en los casos que se encuentren deficiencias en el rendimiento de los educandos. Cabe resaltar que en la Carrera de Terapia Respiratoria as como en todas las carreras relacionadas con la salud y la vida la evaluacin de los aprendizajes busca no solo el dominio del componente cognitivo y actitudinal del estudiante

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sino que debe revelar las habilidades procedimentales y la puesta en marcha de procesos complejos de pensamiento a travs del estudio de casos y de habilidades en la resolucin de problemas, relacionando los procesos de saludenfermedad con las posibles causas, consecuencias y las intervenciones requeridas en la resolucin de los mismos. En la formulacin de los reactivos se enfatizar el desarrollo del pensamiento crtico a travs del establecimiento de un cuestionario diverso que posibilite los diferentes estilos de preguntas entre las cuales se destaquen el estudio de casos y la resolucin de problemas que pongan de manifiesto las habilidades adquiridas y la toma de decisiones. El docente debe promover un clima de tranquilidad y confianza durante las evaluaciones, ya que histricamente, la evaluacin se ha considerado como una herramienta que ha conferido poder al docente a travs de la calificacin o asignacin de una nota, lo que ha conducido a que el estudiante, en muchas de las ocasiones por temor a una mala calificacin, genere un clima de tensin y ansiedad que altere la veracidad de los resultados. El estudiante debe ser informado y entrenado en el uso de los diferentes reactivos a travs de pruebas pilotos que permitan una adecuada adaptacin y comprensin de los mismos, de manera que el estudiante conozca, sus debilidades o errores cometidos en el desarrollo de las mismas y al mismo tiempo le permita conocer las fortalezas y habilidades para potenciarlas.

14 ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIN DEL MODELO Las estrategias consideran aspectos acadmicos, tcnicos y administrativos; muchos de ellos se presentan interrelacionados y por lo tanto se ahondar este tema desde el establecimiento e implementacin de estrategias generales. Una vez aprobado el Modelo por el Consejo Universitario el Director de la Carrera realizar las siguientes actividades con el apoyo de los docentes de dedicacin a tiempo completo. Formacin de un equipo transdisciplinario responsable del seguimiento, la implementacin y evaluacin de los respectivos modelos. Elaboracin de un registro de los resultados que sistematicen la informacin que sirva de base para ir mejorando la aplicacin del modelo as como para:

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La evaluacin e investigaciones futuras relacionadas con el Modelo Educativo Meso curricular de cada Carrera. Capacitacin continua de los docentes sobre el modelo y los aspectos particulares del mismo. Seguimiento en el aula del manejo metodolgico y del logro de los resultados del aprendizaje.

Establecimiento de un cronograma para que se cumplan reuniones con docentes. Establecimiento de un cronograma para tutoras con los docentes de acuerdo con las dificultades que aparecieran.

15 ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MODELO Establecimiento de una comunicacin transparente, profesional, oportuna, directa, sin temores, sin barreras, emptica y horizontal que escuche y de respuestas, proponiendo como nica meta el mejoramiento de la calidad de la educacin y promoviendo la tolerancia y respeto a la alteridad. La evaluacin es un proceso que demanda informacin tanto cualitativa como cuantitativa para, sobre la base de los resultados de su procesamiento, tomar decisiones oportunas. Consecuentemente, todas las actividades relacionadas con la aplicacin del modelo deben registrarse a travs de informes, banco de datos, actas y otros documentos similares. Establecimiento de reuniones peridicas de acuerdo con la complejidad organizacional para mantener un flujo de informacin que facilite la introduccin de los correctivos en funcin de la problemtica que surgiera. Elaboracin de instrumentos tcnicos que faciliten el seguimiento de las acciones y la valoracin de los resultados.

BIBLIOGRAFA

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ANEXOS

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ANEXO 1
INFORME DE INVESTIGACIN PARA VALIDAR EL PERFIL PROFESIONAL

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ANEXO 2
REVISIN DE LA MALLA CURRICULAR DE ACUERDO CON LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES Y LOS PERFILES POR RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

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ANEXO 3
ESTUDIO SITUACIONAL DE LA CARRERA FODA

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